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语文教案

时间：2024-12-23 12:07:14 教案我要投稿

实用的语文教案(实用9篇)

　　作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的语文教案9篇，希望能够帮助到大家。

实用的语文教案(实用9篇)

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1.培养高尚的道德情操、养成公平公正的观念。

　　2.理清文章的演讲思路(本文环环相扣、逐层深入的结构。)

　　教学重点：

　　1、对学生进行情感教育。

　　2、分析欣赏本文的演讲思路。

　　教学难点：

　　对学生进行情感教育。

　　情感态度价值观：

　　1．教育学生珍惜宝贵的时光，把握机遇，创造人生的辉煌。同时培养孩子们公平、公正、正义的精神和同情心。

　　2．教育学生尊重父母，感谢他们赋予每个孩子宝贵的生命。

　　课时安排：1课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　（板书课题）请学生谈谈对课文标题的理解。

　　（这里把人生或是社会比作大海，而我们每个人都是航行在这人生之海的航船中的船长。我们是自己命运的掌舵人，命运紧握在自己手中。）

　　（副标题——寄语十五岁，意为捎给十五岁的话，实际上是对十五岁的人谈的话。）

　　在学习这篇课文之前，我们先来了解一下它的来历。

　　本文的作者是一位学生的母亲，20xx年3月3日，她女儿所在的北京101中学初三（4）举行了一个主题班会，为全班孩子集体过15岁的生日。作者当时作为学生家长代表在会上发言，本文就是她的发言稿。

　　二、有感情地朗读课文。

　　1、积累字词，完成练一练。

　　（1）心（ fei）（2）（qi）视（3）无动于（zhong）

　　（4）呱呱坠地（）呱呱，形容婴儿啼哭声。呱呱坠地，指婴儿出生。

　　（5）幸灾乐（huo）：别人遭到灾祸时自己心里高兴。

　　（6）交织：错综复杂地合在一起。

　　（7）：处在高处，俯视下面。形容处于有利的地位。

　　2思考讨论

　　（1）在主题班会上，作为学生家长代表的作者提出了哪三个问题，这三个问题是什么关系？

　　（三个问题形成了一个系列，层层深入，环环相扣，让学生们推己及人，认识到人与人之间的关系，从而引出中心观点，巧妙地引导学生思考怎样做一名称职的船长。）

　　（2）.通过三个问题，引出了作者什么观点？归纳出了什么结论（演讲词的中心观点，即作者希望孩子们具备什么样的品质，成为什么样的人）？

　　（板书）

　　（3）读了这篇课文以后，你认为“你是你的船长”这句话的含义是什么？养成公平、公正、正义的观念，与“做自己的船长，把握自己生命的航程”这一主题有何联系？

　　（这里把人生或是社会比作大海，而我们每个人都是航行在这人生之海的航船中的船长。我们是自己命运的掌舵人，命运紧握在自己手中。

　　形成这种观念是作为船长的一项重要素质，也是每个公民应具备的素质。）

　　（4）你如何评价这篇演讲词？总结感悟

　　如：中心明确，条理清楚，逐层深入。

　　演讲针对性强。

　　演讲富有鼓动性。（感染性）

　　语言具有亲和力。（真切）

　　三、写一写

　　你将如何把握自己的人生航向，你有哪些心里话要说，请写到纸上。

　　示例：船长是一船之主，他应该能经得起各种风浪的考验，具有临危不惧、从容不迫的心理素质，还具有临危决断、指挥若定的能力。

　　只有凭着勇敢、智慧、不怕困难的精神，才能使我们的航船到达胜利的彼岸。

　　六、布置作业。

　　独立完成思考练习二。

　　课外阅读《战胜自己》

　　板书设计

　　你是你的船长

　　——寄语十五岁

　　提出问题

　　作者观点

　　得出结论

　　1自己能否感到自己的疼痛

　　敞开心扉、感受世界和世界上的人们

　　养成公平、公正的观念，做一个有同情心和正义感的人

　　2别人能否感到自己的疼痛

　　3自己能否感到别人的疼痛

　　教学反思：

　　附：

　　1、演讲要有针对性，在课文第一段，演讲者是如何注意台下听众的不同身份的？你能举出其中的话简要说明一下吗？

　　（她分别抛给家长和孩子们一段亲切而富有激情的话，很快抓住了听众的心。

　　对于家长，她说：“当在座的……了不起的事。”这些话说出了家长们的心声，令家长感到欣慰。

　　对于同学们，她说：“你们整整齐齐……能量。”这些话说出了孩子们活力无穷的特点，语言富有激励性，调动了孩子们的情绪。）

　　2、你赞同作者所说的“你自己也同样会有弱点、不幸、失败或缺陷”的说法吗？在生活中，你是否见过或经历过因弱点、缺陷、失败、不幸而遭人嘲笑，遭遇不公平、不公正的事？

　　（从小范围看，这种说法可能不对，但从大范围看，应该是对的。别人的这些情况可能是暂时的，说不定在今后的生活中我们也会陷入这些窘况之中，因此赞同。

　　如：嘲笑成绩不好的同学。

　　3、你是如何理解“公平”、“公正”四字与课文第13段第3、4句话之间的联系的？

　　（对于有弱点的不幸的人，我们不必嘲笑，因为我们自己也会有同样的弱点，应该说人人都是平等的，因此我们应有“公平”的观念；所谓“公正”，指我们处理一件事情，无论双方的地位如何，评判者都能根据正确的是非观作出结论，不因为一方有某些缺陷而受到不公平待遇。第13段第3、4句话说的正是这个意思。）

　　你是你的船长

　　---寄语十五岁

　　魏春燕

　　【教学目标】

　　（一）知识与能力： 1.理解题目的深刻含义,领悟文章的主题。 2.理解文意,挖掘课文的思想内涵。 3.理清作者的演讲思路,特别是所提出的三个问题之间的关系。 4.体味和推敲重要词语在语境中的意义。5.积累生字新词。

　　（二）过程与方法：教师先解题，让学生对本文的中心内容有所了解，然后模拟演讲；引导学生体会文意，与学生共同探讨本文的演讲思路，体会重要句子的含义。

　　（三）情感态度价值观：1．教育学生珍惜宝贵的时光，把握机遇，创造人生的辉煌。同时培养孩子们公平、公正、正义的精神和同情心。 2．教育学生尊重父母，感谢他们赋予每个孩子宝贵的生命。

　　【教学重、难点及教学突破】

　　重点： 1．理解题目的深刻含义,领悟文章的主题。2．理清作者的演讲思路,特别是所提出的.三个问题之间的关系分析欣赏本文的演讲思路。3.对学生进行情感教育,引导学生养成公平、公正的观念，做一个有同情心，有正义感的人。

　　难点：对学生进行情感教育，对人生的感悟。

　　教学突破：为了更好的对学生进行情感教育，利用多媒体创设情景，让学生身临其境。设计当今社会是否需要同情心正义感的课堂辩论。

　　【教学准备】

　　教师准备：网上搜集有公平、公正观念的人物事迹，有同情心、有正义感的人事迹材料。搜集有关材料制作课件。

　　学生准备：预习课文，准确认读文中字词。

　　【教学流程设计】

　　教师指导学生活动

　　1．导入新课，解题。 1．分析题意，进入新课学习。

　　2．指导学生朗读课文。 2．积极配合教师，聆听“船的忠告。

　　3．分析作者演讲思路。 3．理清作者的演讲思路。

　　4．组织学生辩论。 4. 融入课件中的画面，体会自己所产生的真实情感。

　　5．寄语学生。 5. 积极参与辩论。

　　【教学步骤】

　　一、导入新课

　　（询问学生的年龄，引出十五岁）十五岁是一个花一样的年龄，十五岁是一个充满梦想的年龄，十五岁是一个野心勃勃的年龄。十五岁的生活里有友情的温馨，爱的涟漪和成功的喜悦。十五岁的你们就像一只只小船，点亮了理想的航标，张满了帆起航。

　　然而，人生的海洋是波澜起伏的，穿过涓涓细流，你也许会遇上惊涛骇浪，激流险滩。因此，在前行的过程中，你们除了要做一名勇敢的水手，还需要一位智慧的船长。那么谁能为你担当船长呢？告诉大家：“那就是你自己”。正如一首小诗中说的：人生是艘航船/让风留给帆/方向留给舵/船长站的位置/留给我。所以我说，你是自己人生航船的船长。今天我们将共同学习《你是你的船长》这一课。听听一位老船长的对我们提出的忠告。

　　二、理解课文标题

　　这里把人生或是社会比作大海，而我们每个人都是航行在这人生之海的航船中的船长。我们是自己命运的掌舵人，命运紧握在自己手中。副标题——寄语十五岁，意为捎给十五岁的话，实际上是对十五岁的人谈的话。作者当时作为学生家长代表在班会上发言，本文就是她的发言稿。

　　三、有感情地朗读课文

　　1、学生自读（提示：语重心长、情真意切、充满希望）

　　2、学生读自己喜欢的段落

　　3、集中力量朗读后三段

　　四、研讨课文

　　（一）多媒体显示问题，学生讨论，教师参与其中。

　　1、这篇文章的中心观点是什么？（即作者希望孩子们具备什么样的品质，成为什么样的人）。

　　2、为了表达自己的中心观点，作者设计了一些问题，请同学们找出这些问题？

　　3、作者设计的三个问题的次序能否颠倒？为什么？

　　4、在提出三个问题之后，作者要求我们去做一件什么事？

　　5、作者为什么要求我们这样做？

　　6、文章最后作者对我们提出了什么希望？

　　7、你认为有同情心有正义感对于人生很重要吗？

　　8、你认为做好人生的船长，除了具有公平、公正、正义、善良这些品质外，还应具有哪些优秀品质？

　　（二）师生互动过程

　　1、教师提问讨论题第一题，学生在文中找到答案。

　　明确：作者希望孩子们具有公平、公正的观念，做一个有同情心、有正义感的人。

　　2、教师提问讨论题第二题，学生回答。

　　明确：问题一：掐一掐你们的胳膊或自己的脸，看疼不疼？（自己能否感到自己的疼痛）

　　问题二：我们当然知道自己的疼痛，但别人是不是也知道我们的疼痛呢？（别人能否感到自己疼痛）

　　问题三：别人能够感到我们的疼痛，而我们是不是也能够感到别人的疼痛？（相互之间能否感到疼痛）

　　问题四：亲人之间能相互感受，其他人之间甚至陌生人之间会有这种感受呢？（人们都能相互感受）（多媒体显示消防官兵解救被夹在墙缝中的小孩的画面；亲人离别的画面，学生体会自己的感觉。）

　　（边讨论边板书：自己感到自己疼；别人感到自己疼；自己感到别人疼；人们都能相互感受）

　　3、教师提问讨论题第三题，明确：这三个问题是并不是毫无关系的，由自己能否感到自己的疼痛问到别人能否感到自己疼痛，由亲人之间的感觉问到陌生人之间的感觉，由浅入深，推己及人，层层深入，环环相扣。

　　4、教师提问讨论题第四题，明确：作者让我们感受世界。理解：“一身化作千万身” 作者是让我们富有同情心，以一颗善良的心去对待别人。当我们去感受去分担别人的不幸时，我们会赢得许多人的信任，我们会拥有许多朋友，我们不再是孤单的自我，而是丰富多彩的 “大我”。

　　5、教师提问讨论题第五题，明确：我们不是孤独的、孤立的，作为人类成员，我们在生命的根部都是联系在一起的。（人生活在社会中，不能孤立在存在。这句话告诉我们，人与人之间是相互依存的，每个人的喜怒哀乐与社会是密不可分的。个人就像一滴水，如果注入大海就获得了生命，而一旦离开大海，再美的浪花也会干涸消失，感受别人、感受世界是融入大海的过程，因为从根本上说，生命是一个整体。）

　　6、完成其余的讨论题。

　　（三）课堂辩论

　　作者在文章结尾强调了同情心正义感对人的发展、社会的发展的重要作用，但也有人对这一观点持否定态度。有人说，同情心值几个钱？正义感有什么用？在这个竞争激烈的社会，无需同情心，无需正义感，因为它们不当饭吃。下面我们就来一个小小的辩论。

　　甲方：同情心、正义感对人生极其重要。

　　乙方：同情心、正义感对人生无用。

　　多媒体显示资料供学生参考：

　　1、中央电视台播出的“时空调查：谁来作证”节目，有几个故事：主人公有的贴告示，有的举牌子，更有的跪地哀求，目的是寻找证人。寻找证人难，找到了让他们出庭作证更难。有这样一个数字----10，据统计，目前我国各类诉讼案件中证人出庭作证率平均不超过10，证人不肯出庭作证，案件的是非就很难分清，当事人欲哭无泪，法官也爱莫能助。（中央电视台《东方时空》栏目4月11日）如果你是一起案件的目击者，你会出庭作证吗？

　　2、近日，一段令人气愤的网络视频广为流传：11月7日，武汉561公共汽车上，两名男乘客因与司机就1元车钱产生分歧，遂暴打公交司机，并打伤阻拦的一名车队调度，还将车玻璃砸碎。这一幕均被车上的车载摄像机拍摄下来，根据摄像机记录，当时车上还有28名乘客，但均未理会此事，而是在事发后纷纷下车离开。读了这则消息，你有什么感想？

　　3、最近，有人在网上发了一个贴子：我不晓得你们公安局的在忙些啥子，前天中午大概是12点左右，我在林业局门口看到起抢人的，那些抢人的在光天化日下，众目睽睽之下抢人，你们还在林业局门口安装了视频监控，看来那个东西是装起骗人的，我在那里等了近半小时没有看见一辆警车来询问，而且在福乐多超市到农业局这一小段路之间，在大白天抢劫的事情是经常发生，我却没有发现有警察来制止或者是询问过，真不知道你们在忙些什么~~~~~~~~~~~想起来就气，希望你们能来管管，社会还有没有正义感？读了这个帖子，你有什么感触？

　　4、腊月二十九这天，你出门买年货，看见马路上有一位衣衫褴褛的老人拄着拐杖在乞讨，你会有什么反应？

　　学生充分辩论后教师总结：有正义感，路见不平一声吼，你换来的是赞许的目光，赢得的是大家的信任，你会很幸福。有同情心，你会去理解别人，帮助别人，会获得别人对你的赞许，你在社会上就会拥有许多朋友，你会很快乐地生活。同时，当你有困难挫折时，你对别人的种种关心和帮助也会得到回报。

　　五、小结：（教师寄语）

　　在生活的海洋上，我们每个人都应做自己人生的船长，寻找人生的方向。撑起一片蓝天，绘出一片彩虹，奏起动人的乐章。“自信人生二百年，会当击水三千里”。只要相信自己，就会有成功的人生。我们要主宰自己的人生，再大的风浪也不要退缩，请相信，走过风雨，走过阴霾，前面总有彩虹；走过平淡，走过惆怅，前面总有希望。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”希望每位同学都驾着你的“勇气号”启航。

　　六、能力拓展

　　1、以“做好自己的人生船长”为话题发表自己的观点

　　2、朗读散文《生命的启程》

　　板书设计

　　你是你的船长自己感到自己疼

　　——寄语十五岁别人感到自己疼生命是一个整体 — — —

　　公平、公正、同情心、正义感

　　自己感到别人疼

　　人们都能相互感受

　　资料链接

　　生命的启程

　　不要因为我们曾经跌倒，就不再愿站起来，而忘记赶路，到头来只会使自己一无所有，不要因为前方一路风雨，就犹豫徘徊畏缩不前，到头来只会使充满希望生命之花凋谢枯萎，不要因为往昔的辉煌而忘记乎所以，沉湎其中而不能自拔，到头来只会使如火的激情悄然熄灭，因此，在人生的旅途中无论我遇到什么，拥有什么，失去什么，都不要忘记启程，忘记赶路。

　　只有启程，我们才不会浪费宝贵的光阴，让生命之树结满丰硕的果实，只有启程，我们才会向理想的目标靠近，从而有机会和成功握手，只有启程，我们才会创造崭新的自我，让执着的追求书写无悔的人生，

　　鲜花和掌声从未赐予那些守株待兔者，而只有馈赠给那些风雨无阻的前行者，空谈和阔论从来不会让你的梦想成真，到头来只会留下白了少年头，空悲切的感叹，只有启程和前行者才是达到成功彼岸的唯一路途。

　　只呐喊不冲锋的不是好士兵，只瞄准而不射击的不是好猎手，躺在摇篮里的婴儿永远不会站立而行，把自己关在黑暗的屋子里永远不会看到外面世界的光明和精彩。

　　启程，需要你坚强自信，滑坚强自信的启程，在前行的路上遇到急流险滩闪电雷鸣时，要么是畏首不前，要么是半途而废。

　　如同险峻的高山挡不住光泽的波涛，光泽的波涛也挡不住你前行的孤舟，就像广阔的晴空挡不住突来的风景，突来的风景也挡不住你远行的背影，即使世俗的围墙挡住了你万丈的豪情，但决挡不住你铿锵的步伐，即使厚重的夜幕挡住了满天的星斗，但决挡不住你心中点燃的一盏灯火，即使岁月的樊篱挡住了你坚强的躯体，但决挡不住你渴望的信念。

　　也许，你航行了终生也没有到达彼岸，也许你攀登了一世，也没有到达顶峰，也许所有的耕耘都没有收获，，也许，所有的汗水都白白的挥洒．．．．．．但是，敢为天下先，未必不是勇士，敢于面对失败的，未必不是英雄，人生其实就是一个过程，不必太在乎奋斗的结果，奋斗了问心无愧；生命其实就是一次播种，播种了不一定就有结果，但不播种却永远没有结果。

　　所有的退却都是逃避的借口，所有和徘徊都是懦弱的表现，只有真正的启程，才是坚强的证明和诠释，不怕慢，就怕站，只要你迈步，路就会在脚下延伸，只要你上路，就会发现诱人的风景，只要你启程，就会体会到跋涉的快乐。

　　上路尽可以创造你五彩的年华！

　　启程尽可以奏响你生命的乐章！

　　《你是你的船长》

　　【学习目标】

　　1、熟读课文，理解本文的深刻内涵。

　　2、学习本文的谈话方法，提高自己的语言表达能力。

　　3、培养正确的人生观，把握自己的人生航向。

　　【背景】

　　在学习这篇课文之前，我们先来了解一下它的来历。

　　本文的作者是一位学生的母亲，20xx年3月3日，她女儿所在的北京101中学初三（4）举行了一个主题班会，班会主题是“你是你的船长”，为全班孩子集体过15岁的生日，作者当时作为学生家长代表在会上发言，本文就是她的发言稿。

　　【讲解】

　　1.本文题为“你是你的船长——寄语十五岁”，你能说说“你是你的船长”的具体含义是含义吗？

　　答：每个人都是自己生命之舟的船长，要把握自己的人生航线，掌握自己的命运。

　　2. 你能给这篇发言分一下段落吗？

　　答：第一部分（第1节），由对孩子成长的感慨引入话题。

　　第二部分（第2节～第12节），以三个问题层层深入地引导孩子们积极去感受这个世界和世界中的人们。

　　第三部分（第13节～第14节），引导孩子们从根本上认识人与人之间的关系，从而教育他们要养成公平、公正、正义的观念。

　　3. 作者为什么要进行请同学们掐一掐自己的胳膊，看疼不疼这一环节？

　　答：因为作者发言的中心是培养学生对他人的关爱之情，如何让学生学会感受他人？那就应该让学生先意识到自己的感受，所以设计了让学生掐自己的环节，这样才能由浅入深，层层推进的说明道理。

　　4. 从哪几句话能够看出：“作为人类成员我们在生命的根部都是联系在一起的”？

　　答：敞开自己的心扉，用我们自己的眼睛和耳朵，没有障碍地去感受这个世界和世界中的人们，于是，“一身化作千万身”，许许多多人的幸福和快乐便都印在我们的心中，许许多多人的不幸和痛苦便都看在我们眼里。

　　5.这几句话寄予着作者怎样的希望？

　　答：让孩子们用自己的眼睛和耳朵去感受世界和世界中的人们，希望孩子们富有同情心，能够以一个善良的心去感受别人的幸福快乐和不幸痛苦。

　　6. 作者以亲切的话语劝告孩子们在感受世界以后应该养成公平、公正的观念。你怎么理解公平、公正和正义？结合文中的内容回答。

　　答：公平是指平等待人，不对别人的弱点和不幸抱讥讽嘲笑的态度，不对别人居高临下；公正是指正确看待和评价别人，不对别人暂时的失败或某些缺陷持幸灾乐祸的立场，要有自己的原则和标准，也要符合整个社会公正的原则；正义是对真理的认识和支持，对真善美的坚持和倡导，对假恶丑的坚决反对和斗争。（答案不唯一，可以有自己的见解。）

　　【小结】

　　作者用真切的语言和孩子们进行了心与心的交流，紧紧扣住“你是你的船长”这一主题代表全体家长表达了心声，教育孩子们要养成公平、公正的观念，将来还要发展自己的正义感，成为一个有同情心、有正义感的人。

　　教学目标：

　　1、理清文章的演讲思路

　　2、引导学生体味重要语句在语境中的意义

　　3、培养学生高尚的道德情操

　　课时安排：1课时

　　教学过程

　　一、导入课文

　　板书课题。请学生谈谈对课文标题的理解，并进一步思考：作为一名称职的“船长”，应具备哪些品质呢？（启发学生自由讨论）

　　作者作为一个有着多年行“船”经验的“老船长”，又给我们什么样的忠告呢？一起来看课文。

　　参看课文正文前的说明文字，了解作者的身份以及演讲背景。

　　二、学生自由朗读课文

　　要求：

　　1、根据演讲者与听讲对象的关系，选择适当的证据朗读。（语重心长，情真意切）

　　2、找出这一演讲词的中心观点，即作者希望孩子们具备什么样的品质，成为什么样的人。

　　讨论并明确：作者希望孩子们具有公平、公正的观念，做一个有同情心、有正义感的人。

　　3、提问：如何才能成为作者希望的那种人呢？

　　要求学生在课文中找出相关的语句（“既然我们有这样的能力，……伤害一个人”），有感情地朗读这些文字。

　　4、鼓励学生针对这段文字，举例谈谈自己的看法。

　　5、提问：如果我们每个人都是一个公平公正、有同情心和正义感的人，那么，我们人生的航船将驶向何方？反之，又将是什么样的一种结果？

　　6、小结

　　提问：我们每个人都能成为作者希望的那种人吗？“既然我们有这样的能力，”一句中，“这样的能力”是指什么能力？根据课文内容用自己的话来归纳。

　　讨论明确：是一种能感受、分担别人痛苦的能力。

　　三、默读课文，理清文章的演讲思路，体会文章逐层深入的结构。

　　1、演讲一开始，作者提出几个问题，这些问题是如何紧扣演讲词的特点层层引出中心的？

　　2、讨论总结：这些问题，调动了学生的积极性，使现场气氛热烈，并逐步引导使孩子们思考。使孩子们推己及人，从根本上认识人与人之间的关系，从而顺理成章地得出演讲中心，巧妙地引导学生思考怎样做一名称职的“船长”。在结构上，这篇演讲环环相扣，逐层深入。

　　四、体察感悟

　　人生的航程有激流、险滩、暗礁，作者认为我们每个人都应作为自己的船长。读完课文后，你有哪些心理话想说？试作即席发言。

　　五、再次深情朗读课文。

　　体会家长在字里行间流露的殷切期望，体味文章睿智而感人的语言，学习体会文章在演讲思路上的巧妙安排。

　　六、归纳总结本课的学习内容

　　七、布置作业

　　1、完成“思考与练习”二

　　2、学写演讲稿《我有一个梦想》。

　　教学目标

　　知识与能力

　　1．理解文意,挖掘课文的思想内涵。

　　2．把握作者独具一格的演讲思路。

　　过程与方法

　　教师先解题，让学生对本文的中心内容有所了解，然后模拟演讲；弓懈学生体会

　　文意，最后与学生共同探讨本文的演讲思路。

　　情感态度价值观

　　1．教育学生珍惜宝贵的时光，把握机遇，创造人生的辉煌。同时培养孩子们公平、公正、正义的精神和同情心。

　　2．教育学生尊重父母，感谢他们赋予每个孩子宝贵的生命。

　　教学重、难点及教学突破

　　重点

　　1．对学生进行情感教育。

　　2．分析欣赏本文的演讲思路。

　　难点

　　对学生进行情感教育。

　　教学突破

　　为了更好的对学生进行情感教育，教师可创设情景，对课文进行适当修改后模拟演讲，与学生之间产生互动性。

　　教学准备

　　教师准备：对本文的部分内容进行修改，用于课堂模拟演讲上。

　　学生准备：预习课文，准确认读文中字词。

　　教学步骤

　　教学过程

　　教师指导学生活动

　　1．解题，导入课文 1．分析题意，进入新课学习

　　2．营造氛围，讲读课 2．积极配合教师，聆听“母亲”的谆谆教导

　　3．分析作者演讲思路 3．理清作者的演讲思路

　　4．指导学生完成课堂练习 4．完成课堂练习

　　一、解题．导入课文

　　教师活动学生活动

　　1．师：在学习这篇课文之前，我们先来了解一下它的来历。本文的作者是一位学生的母亲，20xx年，她女儿所在的北京101中学初三(4)班举行了一个主题班会，为全班孩子集体过15岁的生日。作者当时作为学生家长代表在会上发言，本文就是她的发言稿。请大家看课题——你是你的船长，谁能说说你对这句话的理解? （板书课题）

　　2．师：不错，大家说得非常好。另外，本文还有一个副标题——寄语十五岁，这个词组用了什么修辞手法? 3．师：谁能给我们具体分析一下?

　　4．师：很好。这位母亲对十五岁孩子们的这番话语重心长，情真意切。现在就让我们来静静聆听…… 1．踊跃发言。

　　生：“你是你的船长“，意思是我们要把握自己的人生航线，掌握自己的命运。

　　生：我们每个人都是自己生命之舟的船长，这艘船将驶向何方，命运如何，完全看我们怎样驾驶它。

　　2.齐声回答：借代

　　3.生：寄语十五岁，意为捎给十五岁的话，实际上是对十五岁的人谈的话。

　　4．带着好奇和渴望进入新课学习。

　　二、营造氛围，讲读课文

　　教师活动学生活动

　　1．营造氛围，朗读课文，注意此时想像这篇文章是自己对在座学生的寄语，是贴心地交谈。让学生合上课本，配合你的朗读。 1．合上课本，听教师充满感情的话语，渐渐融人教师用心创造的情景。当教师读到“掐一掐你们的胳膊或自己的脸，看疼不疼?”后停下来时，

　　师：……我能感受到你们热切韵视线交织在一起，你们年轻的生命在互相交换着能量，……现在请同学们伸出你们的手来，掐一掐你们的胳膊或自己的脸，看疼不疼? 读到此处停下来，凝视学生，看他们的反应。 2．师微笑着继续朗读：好极了!祝贺你们!知道自己的疼痛，“……但是别人是否也知道我们的疼痛呢?现在我来问一位同学，“萍”(一位女同学的名字)，如果“风”(“小丽”的好朋友)的手被刀划破了，正流着血，你感觉怎样?

　　3．师：听见了没有，孩子们?不仅“风” 会觉得疼，他的好朋友“萍”也会感到他的疼痛。那么…… 后面的课文照此模式进行下去。学生开始均木呐地望着教师，随后恍然大悟，纷纷伸手去掐胳膊或脸，此起彼伏地叫道：“疼。”

　　2．纷纷想像如果此事发生自己会有怎样的感受。

　　小丽：我会觉得很心疼，因为我能感到他的疼痛。

　　3．完全沉浸在情景中，主动跟着教师的节奏完成对课文内容的初步感知。对“母亲”的教诲有所感悟。

　　三、分析作者演讲思路

　　教师活动学生活动

　　1．师：好了，谢谢大家。刚才我并没有要求你们做什么，你们却能主动配合我来完成这篇文章的朗读，这是为什么呢?

　　2．师：这只是一个方面，更重要的是，这篇文章打动了你们，它所流露出的真情深深地感染了你们，让你们不自觉地去思索，去领悟。你们说是吗? 1．思考原因。

　　生：您不像在朗读一篇课文，倒像在和我们谈心，我们完全融入了您的话语中。

　　生：是啊，确实是这样。

　　3.师：作者在这篇演讲中提出了问题，现在请大家打开课本，浏览文，把它找出来。

　　4．组织学生讨论：作者是怎么一步步启发学生思考的呢? 与学生一起明确答案，将梗概板书。 3．快速阅读课文，找出作者的提问。生：我们当然知道自己的疼痛，但别人是不是也知道我们的疼痛呢?t

　　4．讨论交流作者的演讲思路，在教师引导下明确答案。

　　四、完成课堂练习

　　教师活动学生活动

　　1．置随堂练习，让学生自主完成，不确定处给予指导。

　　2．导人课后思考与练习二，让学生独立思考，说说自己的体会，教师给予适当的点拨。

　　3．组织学生作即兴发言，培养他们感恩的心、同情心、正义感和奋发向上的精神。 1．自主完成随堂练习。

　　2．阅读重点语句，体会其含义。

　　3．积极发言，说说自己学了这篇课文后的体会。

　　五、本课小结

　　六、板书设计

　　你是你的船长

　　——寄语十五岁

　　提问：我们当然知道：自己的疼痛，但别人是不是也知道我们的疼痛呢?

　　自己会感觉到疼痛--->家长可以感觉到孩子的疼痛--->孩子可以感觉到家长的疼痛--->人们都会对他人的处境有所感受——>人类是一个不可分割的整体，不应对任何人抱漠视态度—>应该培养同情心和正义感，培养公平、公正的观念

　　问题探究与拓展活动

　　如何理解文中的“一身化作千万身”?

　　练习设计

　　教学反思

　　本文内容较容易理解，不必花功夫来逐句讲解。只需循序渐进，启发学生进行思考。可以将这篇演讲稿稍加修改，在班上来个模拟演讲，这不失为对学生进行情感教育的一个好办法，且更能让学生理解文意。

　　你是你的船长

　　-------寄语十五岁

　　四川省资阳市第八中学李凤

　　教学目标

　　知识与能力

　　1．理解文意,挖掘课文的思想内涵。

　　2．把握作者独具一格的演讲思路。

　　过程与方法

　　教师先解题，让学生对本文的中心内容有所了解，然后模拟演讲；弓懈学生体会

　　文意，最后与学生共同探讨本文的演讲思路。

　　情感态度价值观

　　1．教育学生珍惜宝贵的时光，把握机遇，创造人生的辉煌。同时培养孩子们公平、公正、正义的精神和同情心。

　　2．教育学生尊重父母，感谢他们赋予每个孩子宝贵的生命。

　　教学重、难点及教学突破

　　重点

　　1．对学生进行情感教育。

　　2．分析欣赏本文的演讲思路。

　　难点

　　对学生进行情感教育。

　　教学突破

　　为了更好的对学生进行情感教育，教师可创设情景，对课文进行适当修改后模拟演讲，与学生之间产生互动性。

　　教学准备

　　教师准备：对本文的部分内容进行修改，用于课堂模拟演讲上。

　　学生准备：预习课文，准确认读文中字词。

　　教学步骤

　　教学过程

　　教师指导学生活动

　　1．解题，导入课文 1．分析题意，进入新课学习

　　2．营造氛围，讲读课 2．积极配合教师，聆听“母亲”的谆谆教导

　　3．分析作者演讲思路 3．理清作者的演讲思路

　　4．指导学生完成课堂练习 4．完成课堂练习

　　一、解题．导入课文

　　教师活动

　　学生活动

　　师：在学习这篇课文之前，我们先来了解一下它的来历。本文的作者是一位学生的母亲，20xx年，她女儿所在的北京101中学初三(4)班举行了一个主题班会，为全班孩子集体过15岁的生日。作者当时作为学生家长代表在会上发言，本文就是她的发言稿。请大家看课题——你是你的船长，谁能说说你对这句话的理解? （板书课题）

　　2．师：不错，大家说得非常好。另外，本文还有一个副标题——寄语十五岁，这个词组用了什么修辞手法? 3．师：谁能给我们具体分析一下?

　　4．师：很好。这位母亲对十五岁孩子们的这番话语重心长，情真意切。现在就让我们来静静聆听……

　　踊跃发言。

　　生：“你是你的船长“，意思是我们要把握自己的人生航线，掌握自己的命运。

　　生：我们每个人都是自己生命之舟的船长，这艘船将驶向何方，命运如何，完全看我们怎样驾驶它。

　　2.齐声回答：借代

　　3.生：寄语十五岁，意为捎给十五岁的话，实际上是对十五岁的人谈的话。

　　4．带着好奇和渴望进入新课学习。

　　二、营造氛围，讲读课文

　　教师活动

　　学生活动

　　1．营造氛围，朗读课文，注意此时想像这篇文章是自己对在座学生的寄语，是贴心地交谈。让学生合上课本，配合你的朗读。

　　1．合上课本，听教师充满感情的话语，渐渐融人教师用心创造的情景。当教师读到“掐一掐你们的胳膊或自己的脸，看疼不疼?”后停下来时，

　　3．师：听见了没有，孩子们?不仅“风” 会觉得疼，他的好朋友“萍”也会感到他的疼痛。那么…… 后面的课文照此模式进行下去。

　　学生开始均木呐地望着教师，随后恍然大悟，纷纷伸手去掐胳膊或脸，此起彼伏地叫道：“疼。”

　　2．纷纷想像如果此事发生自己会有怎样的感受。

　　小丽：我会觉得很心疼，因为我能感到他的疼痛。

　　3．完全沉浸在情景中，主动跟着教师的节奏完成对课文内容的初步感知。对“母亲”的教诲有所感悟。

　　三、分析作者演讲思路

　　教师活动

　　学生活动

　　1．师：好了，谢谢大家。刚才我并没有要求你们做什么，你们却能主动配合我来完成这篇文章的朗读，这是为什么呢?

　　2．师：这只是一个方面，更重要的是，这篇文章打动了你们，它所流露出的真情深深地感染了你们，让你们不自觉地去思索，去领悟。你们说是吗?

　　思考原因。

　　生：您不像在朗读一篇课文，倒像在和我们谈心，我们完全融入了您的话语中。

　　生：是啊，确实是这样。

　　3.师：作者在这篇演讲中提出了问题，现在请大家打开课本，浏览文，把它找出来。

　　4．组织学生讨论：作者是怎么一步步启发学生思考的呢? 与学生一起明确答案，将梗概板书。

　　3．快速阅读课文，找出作者的提问。生：我们当然知道自己的疼痛，但别人是不是也知道我们的疼痛呢?t

　　4．讨论交流作者的演讲思路，在教师引导下明确答案。

　　四、完成课堂练习

　　教师活动

　　学生活动

　　置随堂练习，让学生自主完成，不确定处给予指导。

　　2．导人课后思考与练习二，让学生独立思考，说说自己的体会，教师给予适当的点拨。

　　3．组织学生作即兴发言，培养他们感恩的心、同情心、正义感和奋发向上的精神。

　　1．自主完成随堂练习。

　　2．阅读重点语句，体会其含义。

　　3．积极发言，说说自己学了这篇课文后的体会。

　　五、本课小结

　　六、板书设计

　　你是你的船长

　　——寄语十五岁

　　提问：我们当然知道：自己的疼痛，但别人是不是也知道我们的疼痛呢?

　　问题探究与拓展活动

　　如何理解文中的“一身化作千万身”?

　　练习设计

　　教学反思

语文教案篇2

　　自读目标：引导学生把握本文托梅言志的特点。

　　延伸目标：启示学生善于从不同的角度看待事物。

　　具体自读过程：

　　一、说“梅”。

　　问：“梅”在你的思想中是以怎样的形象存在的？或，梅在你的观念里代表何种精神？（引导学生想想说说——不畏艰险、与众不同、坚强、忠贞、美丽等。）

　　二、观“梅”。

　　投影显示以下文字资料以及各种各样的梅图，帮助学生认识我国传统文化中关于“梅”审美观：梅以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态。

　　（引导学生一边读一边抓住关键词，如：斜斜、横斜、疏影等，想象梅树的形态；然后通过欣赏名家梅图，体会“美”在我国传统文化中的审美特点：曲、欹、疏。）

　　三、读《病梅馆记》，在解决字、词、句的基础上，完成以下几题。

　　1．作者对符合传统审美观的“梅“持什么态度？为什么？

　　2．作者对符合传统审美观的“梅”采取了什么行动？这一行动寄寓了作者怎样的思想倾向？

　　3．联系时代背景，再领悟本文“托梅言志‘的特点。

　　四、扩张阅读：

　　材料一：（略）

　　[阅读提示]：以上各诗中，作者各自寄寓“梅”怎样的精神？

　　材料二：[略]

　　[阅读提示]：作者在诗中抒发了怎样的感慨？和课文中作者的'情感有相似之处吗？（参考解说略）

　　案例评析：在这个理解过程中，教师首先能充分给与学生发挥主观能动性的情境，让他们自己去想、去观察、去分析、去思考，培养了学生的自主意识、探究意识，并且给学生提供了训练创新思维的机会，引导他们能多角度的思考问题，很好的体现了语文研究性学习的理念

语文教案篇3

　　教学目标

　　1．知识与技能：会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”；

　　2．过程与方法：有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。

　　3．情感态度与价值观：继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。

　　教学重点：

　　学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。

　　教学难点：

　　从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。

　　教学方法：

　　谈话法

　　以思促悟

　　教学准备：

　　1．了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解；

　　2．学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、复习导入，交流对大象的了解

　　1．孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）

　　2．是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。

　　3．齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。

　　4．再读课题，读了课题你想知道都写了些什么吗？（如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？）孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。

　　二、速读课文，了解大意

　　1．快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。

　　2．学生阅读后解决简单的问题。

　　3．指名说一说课文写了战象的那些事情。

　　根据学生的回答，归纳成为：英雄垂暮──重披战甲──凭吊战场──庄严归去。

　　三、再读课文，理解字词，扫除障碍

　　1．默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。（学生默读课文）

　　2．生提出自己不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣不成声……嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？）

　　3．交流自己喜欢的句子。

　　4．自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。

　　板书设计：

　　3、最后一头战象

　　英雄垂暮

　　重披战甲

　　凭吊战场

　　庄严归去

　　教学反思

　　用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容是本单元的一个重点，在教学时注意把握时间，对学生进行有效的训练，因为是预习过，教师要教方法，不要逐字逐句地读，要快速把握段落的意思。

　　第二课时

　　一、再读课文，说印象

　　上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？（预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标）

　　二、研读语句，细感悟

　　1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。（学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。）

　　2、小组交流，汇报自己的学习情况。

　　3、集体交流：

　　（1）从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？

　　生读相应句子汇报：

　　“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”（从“呕呕地吼”“急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急切心情。）

　　“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。”（从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！）

　　“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。”（从这里感受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情，它也没有忘记村寨的人们对它的救助，对它的无微不至的关怀。）

　　“它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。”“它踩着哗哗流淌的江水──发出震耳欲聋的吼叫。”（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。“亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地；“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们……这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！从这些都感受到战象对战斗过的`地方的留恋，同时也是对救它的人们的感谢，也是对死去的战象的深深的怀念。）

　　（2）汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。

　　“象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹──平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”（从这里可以体会到当时战斗的惨烈，战象对战斗记忆犹新，披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概）

　　为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？（可联系前面的威风凛凛，逐渐衰老和现在进行对比理解，教师的诱导，使学生切身体会到战象对战斗对战友的无比怀念之情。）

　　“嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。”（从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”可以感受到村寨的人们对战象已经有了难以割舍的情感，人们不能忘记战象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象的将要死去表达了极度的悲伤。顺势再巩固侧面描写）

　　（3）从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？

　　生汇报“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。

　　以下内容重点体会：

　　“嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸往下沉。”从这里你体会到什么？

　　“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”嘎羧凝望着天空会想些什么？

　　（4）课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地读一读吧。（学生读文）

　　三、拓展延伸，促升华

　　1、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。（学生练笔，集体交流）

　　2、这篇课文与我们刚刚学习过的《老人与海鸥》一课有那些相同的地方？（回答，评议）

　　3、引导学生从人与动物之间的情感和课文都有具体的描写两方面进行比较，再次体验动物丰富的情感世界和写真实写具体的方法。

　　四、推荐作品

　　像这样写人与动物，动物与动物之间的情感故事的还有很多，孩子们下去可以再看看《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》

　　作业设计：

　　1．用自己的话讲讲这个故事。

　　2．小练笔：嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。

　　板书设计：

　　3、最后一头战象

　　善良忠诚英勇坚强

　　教学反思：

　　这是一篇很典型的长课文短教的范例，虽然按事情发展顺序来写的，但在教学时我则采用直奔中心的方法，抓住重点段落进行研读。在这一重要环节的实施中，教师可采用多样化的形式，不一定只是谈感悟再朗读，可以读代讲，鼓励学生用自己喜欢的方式表达自己的阅读感受。

语文教案篇4

　　学习目标

　　⒈会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。

　　⒉有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　⒊感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

　　⒋积累课文中好的词语。

　　学习重点

　　帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。

　　学习难点

　　体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。

　　课前准备

　　课件。

　　教学时间 2课时

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　⒈播放中国国庆节，党和领导及外国贵宾检阅群众(特别是少年儿童)游玩队伍的场面。

　　⒉体会“检阅”一词的意思（板书“检阅”）。

　　⒊出示课文教学挂图。画外音：这是发生在波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面，一队少年儿童正经过主席台前。

　　⒋请你仔细观察画面，说说你发现了什么。

　　二、自读课文，感知内容

　　⒈把课文读正确、流利。

　　⒉认读生字。

　　⒊思考：课文主要写了一件什么事?

　　⒋小组交流

　　三、交流汇报，理清脉络

　　⒈指名读课文，检查是否读正确、流利。

　　⒉认读生词，生字。

　　⒊练习读课文，汇报交流思考的问题：课文写了什么事?（这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游玩检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游玩时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。）

　　⒋理清思路

　　课文的题目是“检阅”，文中写了关于检阅的哪几件事？（课文重点写了儿童队员准备检阅的事，以及检阅时的情景。）

　　师：课文的思路很清晰：先是交待了事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。

　　第一段（1）：交待了事件发生的时间和背景。

　　第二段（2-9）：描写儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”。

　　第三段（10-16）：描写国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。

　　⒌读第2—6自然段。指名读，评价读得怎么样，注意读出为难的语气。讨论：“这件事”指什么事，为什么说是一件很重要、很棘手、谁都不愿第一个开口说的事?( 相机理解“棘手”。“棘手”的事指什么事?着重引导体会孩子们当时的心理：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。)

　　小结：多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?故事的结果我们已经知道了。下节课我们来讨论孩子们棒在哪儿，好吗?

　　四、书写生字

　　⒈进一步认读生字。

　　⒉记忆字形。交流记忆方法。

　　⒊指导书写。

　　重点指导：“博”“羡”“慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡”“慕”上小下大。席：笔顺是“广席”。截：笔顺是“截”。

　　五、布置作业

　　⒈抄写词语：俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍沉默局面真棒

　　主席台羡慕情不自禁观众纠正隆重淹没

　　⒉朗读课文，背诵喜欢的内容。

　　第二课时

　　一、复习导课

　　二、感情朗读，重点探究

　　⒈投影出示两句话：“这个小伙子真棒!”一名观众说。“这些小伙子真棒!”另一名观众说。指名读这两句话。

　　⒉讨论：这两句话是观众发自内心的感慨和赞叹。观众为什么这样说?

　　⑴自读课文找找理由后，参与小组的讨论。

　　⑵以小组为单位参与全班的讨论。

　　△说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。指导朗读课文第12自然段读出博莱克的“棒” 。 (博莱克并不因为自己是个拄拐的.少年而感到自卑，从课文中，我们可以看出，他是一个自信的、对生活充满热爱之情的孩子。他的神情是那么专注，“肯定忘记了自己在拄拐”，“他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台”，完完全全地融入了儿童队员的游玩队伍，他的自尊、自强，使人们不由得发出了“这个小伙子真棒”的感慨。)

　　△说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么地呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。（指导读课文第7、8、9自然段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。）

　　师：这些孩子们，他们敢于冲破世俗的偏见，大胆地让拄拐的博莱克站在第一排。虽然他们曾经犹豫，怕拄拐的博莱克影响儿童队员游玩队伍的整体形象，但是最终，他们做出了正确的选择：不歧视任何人，让每个人都拥有他们应得的权利。因此，孩子们获得了雷鸣般的掌声，获得了“这些孩子们真棒”的赞扬。“这些小伙子真棒”不但赞扬了自信的博莱克，而且赞扬了儿童队员们美好善良的心灵。

　　⒊课文线索明晰，按照课文的叙述顺序，引导学生逐步体会人物的心理变化。

　　⑴“还有一件非常棘手的事。游玩检阅时博莱克怎么办？”（揣摩这名队员的心理状态，他一定很犹豫，很矛盾，虽然心里清楚，但大家都不愿开口说这件事，说明这名队员是有一定的勇气的，打破了沉默。）

　　⑵“劝他不去？要不把他放在队尾？要不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”（这一段落细致描写了儿童队员们的心理活动：大家都心存顾虑，不知道该怎么安排拄拐的博莱克。）

　　⑶“队员们！……”（队长一定是想出了好主意，心情非常激动，迫不及待地告诉大家自己的想法，所以用“洪亮的声音打破了沉默的局面”，而在他讲这番话之前，气氛一定非常沉闷。）

　　⑷“太棒了！……”（这个队员非常赞成队长的提议，大家的顾虑统统打消了：为什么只想到了把他藏起来，或是不让他去呢？博莱克也是我们中的一员，是令大家骄傲的儿童队员一分子，有什么理由把他拒之门外呢？问题明朗了，大家的思想也统一了。）

　　⒋练习有感情地朗读全文。

　　三、激情总结，引导写话

　　⒈总结。读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗?

　　中心：《检阅》这篇课文通过讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆游玩检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩的故事，教育我们要自尊、自强，要尊重每一个人平等权利，要关爱残疾人。

　　⒉任选一个内容，写写你想说的话。(1)博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来)。(2)看着队伍中的博莱克，我想对他说：……

　　⒊交流小练笔，评价修改。

　　四、板书设计

　　14、检阅

　　博莱克儿童队员

　　自信坚强关爱尊重

　　真棒！

　　五、作业布置

　　把课文读给家长听，要读出自己的感受。

　　附：参考资料

　　⒈波兰正式国名波兰共和国，首都华沙，位于欧洲大陆的正中心，北部是波罗的海水域。面积31.2万平方千米，人口38.6万人。在波兰，特别隆重庆祝的国庆有两个。一个是5月3日，是1791年5月3日通过波兰宪法（它是欧洲第一部宪法、世界第二部宪法）的周年纪念日。另一个是11月11日，这是波兰的独立节。1949年10月与我国建交。

　　⒉词语

　　检阅—①高级首长亲临军队或群众队伍的面前，举行检验仪式。②翻检阅读。如，检阅书稿。

　　临近—（时间、地区）靠近；接近。

　　俱乐部—进行社会、文化、艺术、体育、娱乐等活动的团体或场所。

　　商定—商量决定。

　　商量—交换意见。

　　棘手—形容事情难办，像荆棘刺手。

　　鸦雀无声—形容非常安静。

　　洪亮—（声音）大；响亮。

　　情不自禁—拟制不住自己的感情。

　　贵宾—尊贵的客人。

　　纠正—改正（缺点、错误）。

　　⒊多音字

　　乐：（lè）欢乐，俱乐部；（yuè）音乐，乐曲。

　　藏：（cánɡ）躲藏，珍藏；（zànɡ）宝藏，藏族。

　　禁：（jīn）情不自禁，禁不住；（jìn）禁止，严禁。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　①：认识11个生字，学习、积累、运用学过的词语。

　　②：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　③：在品读中感悟小雨点的了不起之处。初步懂得要善于观察，发现别人的长处，并能正确地看待自己的道理。

　　教学重点：

　　1、认识11个生字，

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：让学生在读中感悟小雨点的“了不起”。

　　教学准备：

　　教师：课件、歌曲《小雨沙沙》、卡片

　　学生：观察下小雨时的情景。

　　教学流程

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、课前交流

　　分别出示四个谜语（太阳、月亮、彩虹、小雨点），说游戏规则。

　　猜谜语。

　　调动学生的参与意识，激发学生学习积极性，培养学生学会倾听的习惯。

　　二、导入新课

　　板书课

　　同小雨点打招呼。

　　用富有童趣的导入创设情景。

　　三、学习课文

　　1、听录音，初步感知课文内容。

　　放课文录音

　　看大屏幕上美丽的画面，认真听录音朗读。

　　初步感知课文内容，培养学生一定的语感，让倾听的意识进一步加强。

　　2、自读课文，自主学习文中生字，自主解决老师提出的两个问题。

　　（师巡回指导，在学生读书过程中注意培养学生良好的学习习惯：握笔姿势、坐姿、读姿等；师听个别学生读后，并用表情、动作等随时对学生进行鼓励。）

　　自读课文，用铅笔轻轻标注出生字，并多读几遍。思考：小雨点的心情有什么变化，发生变化的原因是什么？

　　①初步培养学生自主学习的能力；

　　②培养学生边读边思及其它良好的学习习惯。

　　3、检查学生自主认字效果。

　　开火车认读生字

　　指导学生认读生字字，字。

　　认读生字

　　寓教于游戏中，让枯燥乏味的识字任务变为好玩的游戏活动，使学生学起来兴趣盎然。

　　4、引导学生整体感知课文中小雨点的.情绪变化。

　　①出示问题：小雨点的心情发生了什么变化？为什么发生变化？

　　②反馈检查。（适时板书）

　　①回答问题。

　　让学生在自主学习中感知课文，学会与人合作探究，进一步理解文章内容。

　　5、完成二、三段的学习（二段重点指导）

　　①指导学生看插图

　　②指导学生画、读两只青蛙的话

　　③指导学生多种形式读、评。

　　①看插图

　　②用不同的线画出两只青蛙的话

　　③指名试读，评价④

　　师范读生评价

　　⑤生小声试读

　　⑥指名读，师生评议

　　5．重点指导学生读好一只青蛙的话，感悟小雨点的了不起之处。

　　①培养学生观察、感悟能力，让学生在读中感悟小青蛙的细心和小雨点的了不起。

　　②学会评价他人。

　　③学习朗读方法。

　　6．学生自读另一只青蛙的话。

　　对学生进行另一只青蛙话的朗读指导。

　　①小声读，在需重读的词下面加着重号；

　　②指名试读，生评价；

　　③指名试读，师生评价。

　　初步培养学生迁移的学习能力，进一步学会评价

　　7．分角色读两只青蛙的对话。

　　指导朗读，评价。

　　男、女生轮读两只青蛙的话。

　　四、拓展延伸

　　①（出示课件）引导学生注意看、用心记、大胆夸

　　②（出示课件）课中操，随小雨点一起唱《小雨沙沙》

　　③（出示课文《小雨沙沙》。）与学生一起朗诵表演课文内容。

　　①看图片、谈看法，用自己的话夸小雨点；

　　②唱《小雨沙沙》；

　　③与老师一起朗诵表演课文内容。

　　适时调整课堂气氛，发挥学生的想像空间，让学生学用结合，进一步发展学生观察能力、思维能力和语言表达能力。

　　五、小结

　　师生共同总结课文内容。

　　学生说说本节课的收获。

　　让学生联系生活实际，渗透大课堂语文观。

　　六、作业超市

　　（读读背背、写写画画、唱唱玩玩、查查找找）

　　（出示作业超市的内容）

　　看要求，选出自己最喜欢的去做。

语文教案篇6

　　教学目的：

　　知识与能力目标：

　　1、积累掌握“痴想、隐秘、铁青……”等词语;

　　2、逐步掌握阅读诗歌的技巧，不断提高阅读能力;

　　过程与方法目标：

　　3、通过阅读和思考，领悟“海”与“山”的含义;

　　4、通过讨论，明白关键句及优美句的含义与运用;

　　情感与价值目标：

　　5、培养学生战胜困难，勇于追寻理想的精神。

　　教学重点：

　　阅读，从读中领悟作者的思想感情，提高阅读能力。

　　教学难点：

　　讨论，讨论的方法与过程都是作为第一节课的重点难点。

　　教学方法：

　　阅读法、讨论法。

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　梦想是什么?梦想就是隔着山的景象。那么，在山的那边是什么呢?今天，我们就一同走近王家新的《在山的那边》这首诗，去感悟梦想与追梦。

　　二、新授

　　(一)夯实基础

　　1、字词过关

　　默读课文，给“读一读，写一写”注音，并选一个词造句。

　　痴(chī)想隐(yǐn)秘铁(tiě)青凝(níng)成

　　诱惑(huò) 喧(xuān)腾一瞬(shun)间

　　(抽生念读，集体订正并齐读，抽生2—3人念读造的句。)

　　2、知人论世

　　每读一篇文章，每学一篇课文，我们都应该了解这篇文章的作者以及写作背景，这既是学习的需要，也是对作者的尊重。那我们来了解一下王家新，1957年生于湖北均县。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997)等。

　　(不要求学生识记，只作宣读了解，而且让学生明确，只要知道王家新是一位当代作家即可，不必强行去记简历，今后的类似亦是如此。)

　　作者又是怎样看他的这一首诗的呢?请同学们翻到书第5页，我们一起读一读。

　　(二)研读文本

　　1、范读课文(可以是听录音)

　　2、自行练读(可个人斟酌朗读，也可小组内相互听读)

　　3、抽生阅读

　　4、研讨问题(小组讨论，并根据情况各小组分摊小题，提高效率，不必面面俱到)

　　①为什么说是“隐秘的想望”?

　　②为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?

　　③“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?

　　④“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?

　　⑤“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思呢?

　　⑥“在一瞬间照亮你的`眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?

　　明确：

　　①小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。

　　②这是拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

　　③“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。

　　④比喻一个信念，妈妈给我的信念，──山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的。

　　⑤诗人确信远方有海──理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。

　　⑥先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。

　　5、回顾课文，齐读。

　　(三)巩固练习

　　1、同学们，通过刚才的阅读和讨论，现在我想大家都知道“山”不只是那座山了，“海”也不只是那片海了吧!那么，诗中的“海”与“山”，蕴含着什么意思?

　　(抽生回答，且为中下生。)

　　明确：海，是理想境界;山，是重重艰难险阻。全诗表达了这样的思想感情：要达到理想境界，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。(由老师引申完成的中心思想)

　　2、作业本作业，练习习题二。(答案见《教师教学用书》)

　　3、拔高作业，以《我终于见到了大海》为题写一段话。100字左右。

　　三、小结

　　同学们，相信你们心目中也有一片海，但却也隔着一座座山，只要我们鼓起勇气，翻过那一座座山，一定会见到那一片海的。相信自己，勇往直前！

语文教案篇7

　　第一课时

　　[主要内容及目标]正确认读本课十三个生字，会写三个生字。正确、流利地朗读课文

　　[教学流程]

　　一、音乐声引入

　　放高山、流水、鸟鸣的录音，师：听到音乐声你想到了什么？

　　师：你猜猜，这么动听的声音是哪里发出来的？打开书，答案就在书中。

　　二、初读课文认识生字

　　1、学生自由读课文，找出不认识或不熟的字，同组交流，说说自己记字的好办法。

　　2、小组汇报，把组内最好的记字方法介绍给大家。全班交流。

　　3、生字口头组词，扩句。

　　三、指导写字

　　出示田字格中生字“我”“丁”，学生观察共几笔写成，第一笔是什么。学生书写两个生字。注意提示学生：“我”字第二笔的横，要上右上微微扬。第三笔是站的直，有力量的竖钩。第五笔的斜钩和第三笔的竖钩和谐关照，形成一种“稳定站立”之势。

　　出示甲骨文和金文的“家”字，让学生猜一猜是什么字。告诉学生“家”的本义（是住所，由宝盖头和“”组成，说明古时候的人多养猪。在原始社会，“家”首先是生产场所，它必须有驯养的动物，现在只要有房子有亲情，即可为家）。出示“家”，让学生观察共几笔写成，共几笔撇，哪个撇最长，哪个撇最短。提示学生：要写好“家”，关键是让这些“家庭成员”“和睦相处”。而且，“家”的上下两部分要紧凑，有抱团儿的温暖感觉。学生描红，练写。教师巡回指导。

　　第二课时

　　[主要内容及目标]了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。会写三个生字。

　　[教学流程]

　　一、复习

　　1、字谜游戏复习生字：“深”“响”。

　　2、猜字游戏复习词语：叫喳喳、饶过等。

　　二、感悟课文

　　1、初读课文，不熟的字借助自读，要求把字音读准，句子读通顺。

　　2、读课文第一小节，边读边思考展开想象：在大山里，你都听到了怎样美妙的声音？小溪和小鸟在唱什么歌?出示画面，学生边看图边读3—6句，感受金竹林、绿山茶怡人的美景，体会山路弯弯、白云深处的意境。

　　3、看图读课文第二小节，边读边思考：在大山里，你又看到了怎样色彩绚烂的画面？在你的心里，涌起了怎样的`感受。

　　4、带语气读文，在朗读中进一步体会大山的美丽，沉淀爱家乡、爱生活的美好情感。

　　三、联系生活谈感受

　　师：山里的孩子多么爱自己的家乡啊，你爱自己的家乡吗？谁愿意说说自己的家乡？

　　四、写字指导

　　1、联系以前学过的单人旁，引出并学习双人旁。

　　2、出示田字格中生字“行”“叫”“半”学生观察共几笔写成，第一笔是什么。学生书写三个生字。

　　[扩展延伸]

　　让学生唱家乡、说家乡、画家乡、写家乡……选择其一

语文教案篇8

　　这是一首文学性很强的儿童诗，全诗四个小节都以提问题的方式抒发小作者看银河的感想.第一节问银河的名字，第二节问小动物，第三节问天气，第四节问是否邀请小朋友去做客.整首诗不但体现了儿童天真、善良、亲和大自然的天性，而且也有利于激发同学读书的兴趣，培养同学主动发问的习惯。

　　教时布置:

　　第一课时教学内容：

　　1、认识课文中的9个生字.

　　2、练习有感情地朗读课文，了解小作者向银河提出了哪些问题。

　　3、结合课文内容，展开大胆的想像，学习向银河提问题。

　　第二课时教学内容：

　　l、指导背诵整篇课文。

　　2、复习课文中的生字。

　　3、学写课后生字。

　　4、练习搭配词语，完成“语文天地”中的“填空”。

　　教学目标:

　　1、读准9个生字的字音，能有感情地朗读课文。

　　2、结合课文内容，大胆展开想像，培养同学主动发问的习惯和对天文知识的兴趣。

　　教学重难点:

　　重点:

　　1、有表情地朗读课文，了解小作者向银河提了哪些问题。

　　2、认识课文中的9个生字

　　难点:

　　1、结合课文内容，大胆展开想像

　　2、有表情地朗读每个小节中的问句

　　教学准备:

　　1、了解与银河有关的科学知识自

　　2、词语卡片和生字卡片

　　3、制作课件E

　　教学过程:

　　一、观看录像激趣导入

　　1、提起我们的学习伙伴丁丁，小朋友一定不陌生。可你们知道，最近丁丁一直在考虑什么问题呢?下面，我们来看一段录像，看看丁丁到底在想什么?（播放银河录像）

　　2、看了录像，你想说些什么?

　　二、初读课文整体感知

　　1、原来，丁丁一直对银河充溢好奇。现在，他满脑子里都是对银河的疑问。你们想不想知道丁丁是怎么问银河的吗?〈播放课文录音〉

　　2、跟老师一起学着丁丁的样子问一问银河，好吗?（出示课文内容)老师带领同学读课文。

　　3、请你试着在小组内读一读，等下老师要请每个组的x号小朋友来试试。请小朋友哥听清两点:一是读的时候要注意读准生字的字音，二是要注意把句子读通读顺，比比看哪个小组学得最好。

　　4、分小节指名朗读课文（充沛利用课件，随文读生字词）

　　5、抽查朗读由生字组成的词语司

　　三、合作学习认读生字

　　1、现在，老师这里已经给每个学习小组准备了一套生字卡片。请你们先想一想：用什么方法才干使小组中的每一个小朋友都能把这些生字读准、记牢。

　　2、组合作学习生字

　　3、检查生字：老师可指名读生字卡片也可检查学习小组认读生字的整体情况-

　　4、老师评价（读得好的就给小组加食）

　　5、做游戏巩固生字.

　　具体操作:黑板上贴有不同颜色的星星，星星的反面藏着生字，同学抢着读生字，读.

　　对了，星星就作为奖品发给他。（做这个游戏时，老师可以让同学结合生字组词，学习积累词语。）

　　四、表情朗读读书感悟

　　▲朗读难点:有表情地朗读每个小节中的问句.

　　1、丁丁到底向银河提出了哪些问题?请小朋友再读一读课文。

　　2、指名回答

　　3、练习有表情地朗读每小节中的问句

　　通过多种形式的'朗读让同学在读书中体验，在读书中感悟，在读书中探究。如：指名读、小老师领读，男女生分开读等

　　4、听课文录音模仿读

　　5、全班齐读课文

　　五、展开想像学习提问

　　1、过波:（课间律动）听着小朋友的朗读，潘老师好像看到了银河里那一颗颗会眨眼睛的星星。这些闪亮的星星使我想起了小时候经常唱的那首歌一一《小星星》，小朋友会；不会唱?

　　（师生边唱边扮演）

　　2、满天的星星，初看好像同“银河”没有关系，实际上它们和地球一样都是银河系里的一个“小家庭”飞从地球上看，银河就像一条横跨天空的星星之河。下面，我们再来仔细地看一看银河，想一想:你要对银河提什么问题?（播放银河的录像）

　　3、现在，小朋友一定有很多很多问题要问银河，你们能学着丁丁的样子问一问吗?可菌（出示课文句式）“银河，银河，请你告诉我:你那里有没有＿＿＿＿?有没有＿＿＿＿＿?”

　　（1）试着说给你的同桌听一听。

　　（2）试着说给小组里的同学听一听

　　（3）全班交流（每个学习小组派代表发言）

　　▲假如同学提到了牛郎织女星，老师可相机播放关于牛郎织女传说的录像片断让同学具体感知。

　　六、思维拓展学会运用

　　刚才，小朋友向银河问了不少问题，这些问题都问得很好!那么，有谁能像丁丁一样把自身提出的问题连成一首小诗，那你就是小诗人啦!谁愿意来试试?（出示句式:银河，银河，请你告诉我……）

　　▲老师要积极地鼓励同学大胆地来尝试运用，假如班级里有同学能做到这一点老师就应该和时褒扬，树立典范。）

　　七、安排作业:

　　1、有表情地朗读课文

　　2、选自身最喜欢的两个小节背一背

　　（播放音乐结束教学）

　　优秀教案意图：

　　本次教学的主要目的有两个:一是认识课文中的生字，能读准生字的字音:二是在指导同学朗读课文和理解课文内容的过程中启发同学考虑、提问，感受阅读的乐趣，培养同学主动发问的愿望。老师在教学的过程中，充沛利用多媒体手段瞅瞅进行教学，使同学不但能在富有童趣的游戏中快乐地学习生字，而且会结合录像或联系自身搜集的有关银河的资料，学习向银河提问，培养喜爱考虑、主动发问的良好学习品质。