语文教案(范例6篇)
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的语文教案6篇，欢迎大家分享。
语文教案 篇1
一、揭示课题。
1、同学们，今天我们要学习一篇小散文《快快乐乐》。好，大家齐读课题，再读一边。
2、谁能告诉老师，快乐是什么意思？（指名说）
3、那么你在什么时候最快乐？（学生自由发言）
二、讲解新知。
1、我记的在你们开学的第一天，老师就告诉过你们，我们的学校叫——大家一起说（xx学校）。
2、对，说得非常好，走进学校的大门，首先看到什么？
师：对，是马路，那么什么样的马路？谁来补充一下
生：宽阔的马路、宽宽的马路，长长的马路
师：说的都很好。跟着老师说一遍。
3、马路左边是什么呀？
生：是草坪
师：什么样的草坪？
生：绿绿的草坪、绿色的草坪、绿油油的草坪。
师：说的都不错跟着老师说一遍：绿油油的草坪。
师“马路的右边是什么呢？
生：楼房
师：什么样的楼房？
生：高高的、高大的。
师：很好，再往前走，又是什么呢？
生：操场。
师：跟着老师说，宽广的操场。再往前走，是我们的教学大楼——希望楼，教学楼前面飘扬着鲜艳的五星红旗，我们每个星期一的7；30都要举行隆重的升旗仪式，希望我们每个同学按时参加，不要迟到。我们的教室在操场的南边，同学们我们的教室有什么呀？（同学们自由发言）
教师小结：同学们，我们人民路学校，有宽阔的马路；有绿油油的草坪；有雄伟的希望楼；校园的上空还飘扬着鲜艳的五星红旗，教师里有电脑、有大背投，我们可以通过它看我们各年级的`歌咏比赛：我们可以通过它看我们喜欢的课本剧和动画片：还可以通过它收看国际国内的新闻，我们的学校美不美呀？你爱我们的学校吗？
4|、同学们，我们学校不但环境优美，而且还有好多好多的老师和活泼可爱的同学们。你们升入一年级以后，有结识了好多的小伙伴，我们在一起快乐的学习、游戏。就像它们一样。
（出示课件）大家看，这是同学们在上手工课，他们相互合作，把他们的作品贴在了墙上，这是课间休息，同学们在一起做游戏：这是他们在做操。
过渡：同学们，你们觉的在这样一所学校上学快乐吗？那么，我们打开课本看看课文是怎样描写的？
三、读课文。
1、老师范读课文。
2、学生只看拼音不看汉字自由读一遍。
3、汉字和拼音结合读一遍。
4、只看汉字不看拼音读一遍。
5、指名读。
四、讲解亲亲热热。
（出示课件）亲亲热热就要像一家人一样和睦相处，要讲文明、有礼貌（出示课件）。
五、（出示课件）检查生字学习情况。
六、学写生字。
师：刚才我们共同唱了一首歌，同学们的歌声甜美动听像一群小鸟在放声歌唱。同学们你们听过小鸟唱歌吗？怎么唱的？好听吗？想不想现在听一听？（放声音）这么好听的小鸟的歌声我们多想再听一会，可是却有一位小朋友让小鸟轻点叫，同学们猜一猜为什么？
生：有小孩在睡觉打扰小孩。
生：有小朋友在学习，打扰学生学习……
师：同学们猜了这么多理由，那你们猜的到底对不对呢？下面我们就来学习一首诗，学完了就知道正确的答案了，这首诗的题目叫“窗外小鸟轻点叫”。
师：带着疑问快速的把书翻到48页，你们首先自己轻声的试着读一读，读完坐好。
师：谁能自己把小诗完整的读完？我想问问你们，这首小诗很长，有许多生字，你是用什么办法完整的读完的呢？
生：看拼音。
生：看上下文。
生：提前预习。
师：听了这些方法其他同学明白了吗？现在你们同桌之间或2个人再来读一读遇到不会的字可以看拼音或互相帮助。
师：我看见刚才同学们读得特别认真，那有谁互相帮助啦？怎么帮助？你真是乐于助人的孩子，善于互相学习，互相帮助这样才能共同进步。现在我要看看谁又是最勇敢最聪明的孩子能站起来读给大家听一听？（其他同学你们仔细听，听完后给他评一评）
师：谁说说她读的怎么样？你们有没有不服气的想挑战他？认为你读得比她好？这回你领大家共同来读。
师：书上除了小诗还有什么？谁能说说图上画了什么？
师：这是一个多么明亮的教室，同学们在专心听老师讲课，他们听得多认真呀！窗外的电线上还落着两只小鸟，它们在春风里欢快地歌唱，这时一位小朋友在偷偷地对窗外的小鸟说：“你轻点叫”。这回通过读小诗你们知道它为什么要让小鸟轻点叫了吗？它是怎么对小鸟说的？只说了一句话吗？谁能把小朋友说的话都读出来？既然小鸟打扰了小朋友们的学习，为什么不把它赶走呢？你看我这样对不对，小鸟你真讨厌，别叫了，我拿石头扔你，这样行吗？为什么？
生：我们要爱护小鸟，拿石头打它它也会疼。
师：小朋友真有爱心，是善良的护鸟卫士，保护小鸟，让小鸟和我们共同和谐和生活。
师：那如果是我们小朋友在上课时小鸟在叫你们会对小鸟说什么？以后无论外面发生什么事，有什么声音我们都会怎么办？
生：认真听讲不让外面的声音干扰。
语文教案 篇2
教学目标：
1、在语境中理解“诅咒、珍藏、指点”等词语的意思，积累描写琴声的语句。
2、联系“我”的感受，品读描写老妇人语言的语句，感受她的美好心灵。
3、感受老教授对“我”真诚无私的鼓励和帮助令“我“终生受益。
教学过程：
一、揭示课题，复习引入
1、揭示课题
2、复习课文主要内容
师：通过上节课的学习，我们已经知道了课文讲述了发生在我和一位老教授之间的感人故事，谁来给我们简要介绍一下。
3、复习对“我”和“唯一的听众”的了解
过渡：对于文中这两位主要人物也已经有所了解，现在我们一起来交流。
1）唯一的听众
◆交流
◆板书：音乐学院最有声望的教授
乐团首席小提琴手
◆引读体会老教授的身份之高
“声望”就是——（名望），首席小提琴手则是一个乐团的灵魂人物。这位老人是——（音乐学院最有声望的教授）而且还是——（乐团的首席小提琴手）可见她是多么受人尊敬啊！
2）“我”
◆交流
◆板书：热爱音乐
面对成百上千的观众演奏
◆理解“音乐白痴”
父亲和妹妹一开始认为“我”是一个——（词卡：音乐白痴）说明他们觉得——（生：我在音乐方面没有天分。）
4、理解“指点”并质疑
1）结合妹妹前后评价的的两句话
2）理解“指点”
师：昨天我们已经查过字典，谁来说说“指点”是什么意思？
（在技艺上进行指导、点拨。）
3）对照妹妹的话质疑
5、小结：
老教授究竟有没有指点“我”？这是妹妹想要知道的，也是这节课我们要了解的。一般我们会通过什么指点别人？（语言传授，动作示范）。今天课文主要描写了老教授的语言，只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她美好的心灵。
二、深入学习老教授的话，体会对“我”的鼓励和指点
1、初读老教授的话，理清线索
1）默读课文，用直线划出老教授说的话，并大声念出来
2）交流，出示：
◆我发现这四句大家都找到了，看看是不是？
“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”
“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”
“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”
“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
◆可是还有一句很多同学都漏掉了，有谁找到了？
出示：有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
◆为什么你认为这句也是老教授说的话？
3）自读，读通句子
4）引读，理清线索
由于父亲和妹妹说听我拉琴是种折磨，于是，有一天清晨，我独自躲在林中练琴，恰巧遇见了一位老人，在我准备溜走时她对我说了这么几句话——（男生读）我被这几句诗一般的语言打动了。此后，每天清晨我都会去林中拉琴给她听，而她也总不忘对我说——（女生读）我的心里洋溢着一种从未有过的感觉。渐渐地，我开始变了，有一次，她竟对我说——（齐读，随机改成直接对话）
2、细读老教授的`前3句话，体会“诗一般的语言”
过渡：初次见面时，“我“就被老教授那几句诗一般的语言打动了，因此才会有以后的每天清晨都去拉琴给她听的事情发生。
1）你觉得怎样的语言称得上是“诗一般的语言”
（节奏明快，语句优美）
2）自读句子，你觉得这些句子读起来感觉优美吗？
3）指名读读2－7节，划出老妇人看到和听到的内容
师：这些话看上去很平淡，为什么会令我觉得像诗呢？老人是怎么会想到说这些话的呢？我们一起来看看初次见面的那天她看见并听见了什么。
◆交流，出示：
我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。
琴声就像在锯桌腿。
我不由得诅咒自己：“我真是一个白痴！”
我的脸顿时红起来。
4）结合看到和听到的内容，想像老教授说这番话时的心理活动
◆想像说话
师：现在你就是这位老教授，请联系看到和听到的内容，说说此时你会怎么想？
出示：老教授看到……听到……，心想……
◆随机理解“诅咒”，体会“我”的自卑
☆“诅咒”就是咒骂的意思。“我”为什么要“咒骂”自己？（懊恼、沮丧到了极点。）
☆指导读句，读出懊恼的语气。
◆小结：
刚才大家都说得很好，通过彼此之间的互相补充，明白了老教授对“我”说这些话的用意。
5）体会“每天早晨”，感受老人告诉“我”拉琴贵在坚持
老人最后还嘱咐我——（就在每天早晨），从这句话中你有没有听出来，老人其实是在告诉我什么？
6）再读，体会“我”的内心感受
◆自读，现在你就是“我”，听了老教授的这3句话之后，分别会有哪些感受？（同桌配合读读、议议。）
◆师生配合读，体会“我”的内心感受
7）体会“诗一般的语言”
现在你明白为什么这些话读起来感觉并不优美，但却令我觉得是诗一般的语言了吗？
8）小结：
她真是一个善解人意的老人啊。
9）指导朗读
◆自由读句
这是一位老教授用心良苦的指点，自己试着读好句子，要注意语气、语调。
◆指名读
3、理解第一个“秘密”
自从和老人初次相遇之后，我的心里便珍藏了一个秘密，这个秘密是什么？你知道了吗？
4、细读老人的后两句话，体会对我的鼓励
1）第一句
◆引读：
我每天都会如约来到林中，面对着耳聋的听众拉起难听的琴声，而她总不忘说——
◆指导读句
老人的这句话该怎么读，才会让听的人产生一种从未有过的幸福感呢？
自己练、指名读
2）第二句
◆引读：在老人真诚的鼓励下，我开始渐渐发生变化，有一天——
◆再来一次，要让听的人深受鼓舞。
三、学习第9节，感受“我”的巨大变化，进一步理解“指点”，体会老人的美好心灵
1、老教授的话有没有令我发生变化呢？自由读第9节，结合重点句子说说。
◆交流，出示：
我又在家里练琴了，从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲。……而现在，我已经不在乎了。
（充满自信）
我不再坐在木椅上，而是站着练习。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水早就湿透了衬衣。
（认真练习）
有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
（大长琴艺）
2、联系老教授的话进一步体会“指点”的方式
1）看来“我”的身上的确有了非常明显的进步，现在你觉得老教授有没有指点“我”？
2）联系老教授的话说说她是用什么方式指点“我”的？
交流，板书：
耳聋赞美
3）深入体会老人的“美好心灵”
◆体会老教授装聋的良苦用心
☆借助提示练习说话
这样的指点方式，给了“我”什么？又令老教授失去了什么呢？借助提示说一说。
出示：
老教授______________，使“我”_____________，她却失去了（必须忍受）___________________________。
（怎么做）
☆小结：
老教授是为“我”而“聋”啊！
（在“聋”上加上双引号。）
◆师生配合练习说话，进一步体会老人的美好心灵
☆虽然老人是——（引读板书：最有声望的教授，首席小提琴手），但是——（学生说话）
3、理解第二个“秘密”
4、联系下文体会珍藏的方式
◆读读第12节，你觉得我是用什么方式把这个秘密珍藏在心里？
（不道破，每天拉最好听的曲子给老人听。）
5、引读第12节
于是，——，每天都这样坚持着，我渐渐找到了音乐的感觉——（音乐起）我和老人之间的配合也越来越默契，——看到老人——（透过老人的这些动作和表情，猜猜她此刻是什么心情？——而此时我的内心也充满了对她的——）后来——
五、总结全文，情感升华
1、引读老人的5句话
我总会想她对我起用心良苦的指点，记得初次相遇时她曾对我说——，每天清晨，我拉完曲子停下来时，她总不忘对我说——，有一天，她竟对我说——，这些都成了我永远无法抹去的、美好的回忆。
2、总结：
今天我们学了一个美丽的故事，一位德高望重的老教授用自己博大的胸怀、美好的心灵呵护了“我”对音乐的热情。生活中并不是每一个人都能成为演奏家，但是每一个热爱音乐的人都应该能从音乐中感受快乐、感受生活的美好。让我们一起记住这位每天清晨里“我”——（再读课题）
板书： 指点
唯一的听众 “我”
美好的心灵 （装耳“聋”赞美）
音乐学院最有声望是教授 热爱音乐
乐团首席小提琴手 面对成百上千观众演奏
语文教案 篇3
设计理念:
《江南》（苏教版第一册）是《乐府诗集》中一首古诗。诗中描写的是江南夏天，碧绿的莲叶，美丽的莲花和采莲女采摘莲蓬的动人场景。《语文课程标准》指出：一、二年级学生要“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。这就要求我们在教学设计中，创设不同的情境，让学生展开想象的翅膀，感受古诗的意境美。并通过各种不同形式的诵读，培养语感，感受语言的优美。
教学目标:
1、知识目标：学会本课8个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。
2、情感目标：体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。
3、思维目标：培养学生的想象能力。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
如何在学生学习过程中展开想象，体验江南水乡的美。
教学时间：
两课时
教学过程:
第一课时
一、以歌导入，激发兴趣
1、小朋友们，你们听，老师今天给大家带来了一首歌《江南》
25 3∣ 21 6∣2 ―∣2 0 ∣
江 南呀 可 采 莲 呀，
鱼 戏 莲 叶 西 呀，
25 3∣ 21 6∣5 —∣5 0∣
莲 叶呀 何 田 田 呀，
鱼 戏 莲 叶 南 呀，
6 56 1∣ 25 3∣ 2 ―∣2 0∣
鱼戏 莲叶 间 鱼戏 莲 叶 间，
鱼 戏 莲 叶 北 呀，
2 52 1∣ 6 5 ∣ 12 6∣5 —∣5 0‖
鱼戏 莲叶 东 鱼 戏 莲叶 东 呀。
江南 可采 莲 呀 江 南可 采莲 呀。
这首歌好听吗？大家想不想学呢？咱们今天就来学习这首歌的歌词。
2. 这是什么时候、在什么地方？人们在干什么？
（课件展示江南采莲图）
课件出示：
jiāng nán
江 南
指导读音nán。
南
教师讲解：江南自古以来就是个美丽、富饶的地方。
二、预习检查，初读古诗
1、自读课文。
提出要求：注意字音，读通句子。
2、检查预习情况。
liɑn yè tiɑn tiɑn kě
莲 叶 田 田 可
yú xì liɑn yè jiān
鱼 戏 莲 叶 间
3、再读课文。
要求：把句子读通顺，注意句与句之间的停顿。
①自由读。
②指名点读。
③教师范读。
刚才小朋友们读得都挺好，老师也想读一读，行吗？
（读完后，学生评价）老师为什么能读好呢？因为老师知道每句诗的意思，知道它应该用什么样的感情来读，因此能够读好。下面我们就来了解这首诗。
三、创设情境，理解古诗
（一）理解第一句。
1、第二行：莲叶何田田！
（1）小朋友们，你们看荷叶长得怎么样？[课件出示采莲]
小朋友们刚才说了这么多，其实已经说出了“莲叶何田田”的意思。谁再来试试看。
这句是赞美荷叶的，“何”可以理解为多么，莲叶多么。
（2）荷叶长得茂盛，荷花开得怎么样？采莲姑娘们在干什么？她们会说些什么呢？她们的心情怎样？
（3）荷塘上采莲姑娘们一边采着莲蓬一边说笑着多热闹呀！
（4）江南真是个可以采莲的好地方！
齐读：江南可采莲，莲叶何田田！
2、指导朗读。
（配乐，边读边做动作）小朋友们，你们现在就是采莲人了，我们一起来读读第一句。
（二）理解第二句。
1．荷塘里多热闹呀，你们看小鱼也来了，它们在莲叶间
游来游去，一会儿游到东，一会游到西，一会儿游到南，一会游到北。
出示：鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
这里的“戏”就是游戏的意思，为什么不用“游”呢？
（引导：只有人才会游戏，这里说小鱼也在游戏，就是把鱼当成人来写。你们觉得是鱼游莲叶间有趣，还是鱼戏莲叶间有趣呢？）
2．指导朗读。
小鱼们在荷塘中玩得多么高兴啊，谁来把第二句读一读。
指名读，男女分组读，师生配合读。
四、再入情境，背诵古诗
1．学了这首诗，你仿佛看到了什么？
2．指导朗读。
（配乐），，小朋友们，请大家把眼睛闭上，这时你划着一叶小舟来到了一望无际的荷塘中，荷叶长得密密层层，碧绿碧绿的，像一把把碧绿的'大伞。荷花也开了，有粉白的，有粉红的，就像一个个美丽的少女。呦，还有那饱满的莲蓬多诱人呀，采莲姑娘们也划着小船来采摘莲蓬了，她们说着、笑着，欢笑声飘荡在荷塘上。小鱼也来赶热闹了，它们在荷叶间游来游去，玩得多高兴啊！
小朋友们，刚才老师说的这些景色，你们都看到了吗？那么现在就请大家把这首古诗读几遍，看能不能把江南美丽的景色和姑娘们采摘莲蓬时那种欢快的场面给读出来。
指名读，点评。
配乐朗读。
五、学习采莲歌
小朋友们，咱们唱着歌，一起去采莲好吗？
（教师和学生一起唱江南，边唱边做动作。）
第二课时
一、复习旧知。
1、背诵江南。
2、认读绿色通道内的字。
liɑn xì jiān
莲戏间
3、在诗中找出生字
jiānɡ nɑn kě yè tiɑn yú xī běi
江 南 可 叶 田 鱼 西 北
二、学习新字。
1、学写“江”“南”“西”
①这几个字都是什么结构，你是怎么记住它们的？
②你能给这些生字再找一找朋友吗？（用生字组词）
③教师范写。
④学生描红。
⑤评点。
2、自学余字“叶”“北”“可”“田”“鱼”
①小组内讨论怎样写这些字，组词。
②描红。
③评点。引导学生自我欣赏，组内欣赏。
三、趣味练习：找朋友。
1、师生配合，示范玩法。
师：这是什么？出示“江”
生：这是江南的江。
2、全员参与，游戏自主。
同位同学做“找朋友”游戏。
语文教案 篇4
一、教学目标：
1．会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。”
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．能读懂课文内容，初步养成留心观察周围事物的习惯。
4．学习运用多样的句式表达。
二、教学重点：
理解课文内容和运用多样的句式表达。
三、教学准备：
1．生字、词语卡
2．收集文中所及到的花的图片和相关知识。
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
1．同学们,你们看了课题以后,心中有什么问题吗?
2．一位植物学家按一定的原理将各种花种在一起,制成了花的时钟,并根据花的开放来判断时间,他的这种做法奇妙吗?你想不想知道这位植物学家是根据什么原理来制作的这个花钟呢?让我们走进花钟这篇课文,来一起揭示其中的奥秘吧!
二、初读课文，学习生字新词
1．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
2．同桌自学生字，读准字音，想办法记住字型。
3．检查生字自学情况。
a．出示生字、词语卡，全班认读，正音。
b．小组互动，“我说你猜”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出来。
C．当当小老师：你发现这些生字中哪些生字最容易出错，请你做回小老师提醒提醒大家。
三、通读课文,理清课文思路
1．学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间互相说说读了这一段知道了些什么？
第一段：归纳不同的花开放的时间不同的现象。
第二段：揭示了不同花开放时间不同的原因。
第三段：植物学家根据这一现象的巧妙运用。
2．组织朗读比赛，你最喜欢读哪段，读出你的感情来。
四、指导写字
1．投影出示生字词，自读，指名读。
2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。
第二课时
一、复习生字、新词
1．认读生字、新词卡片。
2．听写生字新词。
二、读中感悟
1．默读课文整体感知。
2．精读课文，细细品味。
a．学习课文第一自然段，归纳现象
读一读： 你发现了一个什么有趣的现象
填一填：牵牛花 吹起了紫色的小喇叭
蔷 薇 睡 莲
万瘦菊 烟草花
月光花 昙 花
议一议：作者用不同的句式来描述花的开放，这样的方法好吗？
赏一赏：将收集的文中几种花盛开的图片与同学们一起欣赏一下。
品一品：把你最喜欢的句子读一读，感悟它的美。
b．学习课文第二自然段，揭示原因
细读课文，思考：不同的植物为什么开花的时间不同呢？
小组交流:：通过读书,你找到了答案了吗？
集体交流：你还知道哪些植物开花不同的原因呢？用自己的话说一说。
揭示原因：原来植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的联系。
C．学习课文第三自然段，感受花钟制作的巧妙
回顾全文，说说植物学家修建花钟的.做法妙在哪里？
齐读课文，读出对修建奇妙花钟的赞叹。
3．再读全文，升华情感。
三、交流感想：
你从这位植物学家身上学到了什么？
四、课外扩展：
1．自制花钟。学习花钟的方法，仔细观察周围的植物，记录它们开花的时间，按它们开花时间的先后顺序，把植物的名称记录在自画的钟面上。并通过各种途径了解这些植物开花时间不同的原因。
2．根据学校周围环境的实际情况，组织学生进行有计划的观察，并记录好观察日记，看看会有什么发现。
语文教案 篇5
第一课时
教学目的：
1、学会正确读写本课生字新词。
2、朗读课文，整体感知课文，初步了解课文内容。
教学重难点：
学习生字词，整体感知课文，初步了解课文内容。
教学过程：
一、导入新课
玻璃是我们日常生活中常见的东西，但是玻璃的种类不仅仅是我们见到的最普通的那种，还有许多新型的.玻璃，你知道有哪些吗？它们又有什么用途呢？今天我们就学习几种新型玻璃。
二、板书课题
提问：“新型”是什么意思？
三、学习生字词
1、注意读音：殊、即
2、字形：碎。
3、形近字同音字：
4、教师结合课文，理解文中的词语：陈列、博物馆、企图、犯罪、特殊、即使。
四、指导学生朗读课文，整体感知课文。
学生自读课文。思考：这一课介绍了哪几种新型玻璃？
教师板书：
夹丝防盗玻璃，夹丝玻璃，变色玻璃，吸热玻璃，吃音玻璃。
提问：
课文的主要内容是什么？
教师总结：
全课介绍了五种新型玻璃及它们的作用。
第二课时
一、检查学生朗读课文。
二、学生自学课文，思考
课文共介绍了哪几种新型玻璃，它们的特点，作用是什么？在文中画出。
三、学生分小组交流，并填表。
四、全班交流并展示图表
五、结合表格内容，读课文，概括段意。练说几种新型玻璃的自述。
六、练习朗读一至五段。
七、学习第六段，理解“正在、将会”两个词。
八、提问：
这句话你怎样理解？对全文起什么作用？
九、教师总结全课。
学习了本课我们应在当今科技飞速发展的情况下，努力学习科学文化知识，以后为科技事业的发展作出贡献。
语文教案 篇6
【教学目标】
以“春意”为核心，引导学生读懂文中陶醉于春意和感受不到春意的两类人的特点，了解作者运用对比手法及以点带面的方式揭示出的特定环境下特定人群的形象特征;以学定教，以问带疑，还原情境，引导学生读懂特定时代特定环境下作者选定这些人物和场景来表现的用意。
【教学过程】
一、情境导入
1.从学生预习时对萧红的了解情况引入，消除学生对教师、文本的陌生感，创设情境。再以霍建起导演的电影《萧红》公映，这位远离人们七十年的作家又进入了公众的视野并引起热议这一话题，拉近学生与作家的距离。
2.教师范读全文，通过有感情的朗读把学生带进文章的情境。让学生在听朗读时进一步熟悉课文，同时结合预习和听读感受提炼概括文意。
问：文章围绕“春意挂上了树梢”，写了什么时间什么地点哪些人的不同活动?
学生概括，其他学生补充完善，教师提示和鼓励。(描写了三月哈尔滨不同人物的生活场景，揭示了20世纪30年代日伪时期东北地区中下层人民悲苦凄凉的生活现状。)
二、问题梳理
概述预习时学生所提问题，投影展示学生问题较为集中的几类：
1.题为“春意”，为什么文中却多次描写命运悲苦的人?如何理解“春意”?温暖的题目，为什么读来却有苦涩凄凉的情感?
2.为何写不同类型的人的活动?为什么反复写到中国人与外国人?如何理解汪林这一人物形象及写她的作用?
3.作者萧红写这篇散文的背景、心情和态度;
4.第8段的理解;“三月”句两次出现的作用。
三、合作探究
1.文题及开头给人暖意，写了怎样的“暖”?
学生关于文题的问题：文题为“春意”，但文章读来苦涩，入眼却又感觉暖意。如何表现的?
(1)三月的哈尔滨有怎样的暖意?
①暖风如轻纱一般浮动在街道上，院子里;②蹿着芽;③这一切把自己完全陷进去。
学生品读，教师点拨，引导学生抓住关键词品读：“轻纱”，比喻，通感，化抽象为形象，传神地写出了春风吹拂的轻柔惬意;“蹿”，用词精妙，富于动感，形象地写出了新绿的生长速度和蓬勃的生命力;“陷”，写出了春风吹拂时人身心沉醉惬意之感。
(2)人们感觉到暖意了没有?
有所体现：脱去冬装;逛街;晒太阳;
“陷进去”：令人沉醉，如梦如谜，有生命力——春在歌唱……
2.题为“春意”，为什么却写了不少人的活动?又为什么多次描写命运悲苦的人?
(1)怎么写人的活动的?(从白天到黑夜切换场景写哈尔滨人的活动。)
(2)具体写了什么活动?(两类人完全不同的生活。)
描绘处于“冬”“春”季节、两重世界的人们——哀哭的弱势群体、欢快的外国人，这样概括是否恰当?
幸福者(汪林们、外国人)，沉醉在春意里，四季快乐;不幸者，被遗忘遗弃在寒冬里，四季哀哭。
(3)题为“春意”，为何写人的活动?
教师引导学生透过文本看写法：通过人的活动和感受，从侧面来具体表现春意，突出对比，鲜明表现了底层人民的辛酸痛苦，揭示世道不公，突出主旨。
A.写人对春意的感受。一半人感受并享受春意，另一半人被遗忘在寒冬里。
B.自然春意悄然而至，人间却冰火两重天。
运用了鲜明的对比手法，春意为什么只是“挂上树梢”?(对比：春意飘浮在树梢，底层的人们无法感受到;春意只是自然的春意，人间没有真正的春意。)
3.对汪林这一形象，学生较感兴趣，恰可作为一个拓展课堂深度的契机，促进课堂智慧的生成。
(1)三遇汪林：
①也戴小沿帽;转过“商市街”;②吸着烟卷;又换了淡绿色的衣服;腋下夹着一封信，大概又是情书(烟卷，细节描写);③混在鬈发的人之间，也用俄国话和他们笑了一阵，在快乐的人群里。
学生概括，其他学生补充：汪林是个衣食无忧、生活闲逸无聊、享受快乐的小姐;平时与洋人相融，生活方式受洋人影响。
(2)为什么要写汪林这个人物?注意上面几个句子中的“也”“又”“也”等词语。
汪林代表了这样一类人：虽没有做什么坏事，但是对于亡国之痛，他们麻木不仁;对于身边的哀哭疾苦，他们视而不见、听而不闻。这种淡漠和冷酷，加重了冰城的寒意，作者在客观描述中隐含批判讽刺(或否定)。
4.中国人与外国人。
为什么在中国的土地上，中国人“混在这些鬈发人中间，少得只有七分之一或八分之一”?
教师引导学生抓住关键句讨论，把握时代背景。
上世纪三十年代伪满时期的哈尔滨是一个畸形繁荣的城市，是一个病态的满目疮痍的社会。
它快乐，疯狂，充满异邦的音乐，满街都是鬈发的外国人;
它寂寞，哀哭，完全在风雪里，墙根转角都发现着不幸者。
繁华的商市街、中央大街，是少数富人们和外国人的天堂，却是底层不幸者的地狱。(同样运用对比)
5.为什么题目温暖而诗意，读来却颇多苦涩凄凉?朗读，比较异同：
(1)“三月花还没有开，人们嗅不到花香。”“三月，花还没有，人们嗅不到花香。”
教师引导学生注意两句的同中之异。自然界有冬春变化，春意已至，人间有冷暖不公，春意何在!第二句多一个停顿，也就多了一份苦涩与沉重，作家笔端流露出一种悲悯与反思。
(2)抓住最能体现出春意的“树芽”“小题大做”，引导学生抓住细节深入研读文本，品味作家“以暖写冷”的手法。
6.关注散文背后的那个“我”。
讨论：“我”可视为线索人物，全文通过“我”的见闻感受串起白天黑夜不同的场景和人物活动。注意“我”的见闻感受发生的变化——由“醉人的春意”到人间的残忍、苦涩、沉重、悲凉。
由第8段入手引导学生把握作者的情感态度。“世界上这一些不幸的人，存在着也等于不存在，倒不如赶早把他们消灭掉，免得在春天他们会唱这样难听的歌。”
师生讨论，明确：愤激之辞，看似冷酷无情，实质上饱含对不幸者深切的同情，有愤世嫉俗的味道，隐含对造成这种不公的社会现实的不满、不平。
温故知新：鲁迅《祝福》中类似的内容。
知人论世：关于“我”——萧红背叛家庭抛弃富贵，怀着理想之梦来到哈尔滨;历经苦难与萧军结合，租住在商市街25号半地下的偏棚;其文集《商市街》就写当时贫穷、饥饿、动荡的时局和他们的生活。
哈尔滨以满目疮痍的冷酷现实粉碎了春之梦，萧红在《商市街》里曾说，“只要满洲国存在一天，我们是不能来这块土地的”……
7.结尾的艺术
变化结尾内容，朗读，比较表达异同：(1)去掉“快乐的人们，不问四季总是快乐”;(2)去掉“哀哭的人们，不问四季也总是哀哭”;(3)变化“快乐”和“哀哭”的顺序。
师生讨论，总结：题目以“春意”起，结尾以“哀哭”终。题暖文冷，当春意挂满了树梢，那些沉沦在寒冬里挣扎哀哭的不幸者更让作者深受触动，字里行间都流露出现实社会的苦涩和沉重、冷酷和悲凉。
作者用以暖写冷、以乐写悲的手法来表达对这个畸形繁荣的.城市的悲愤不平，表达对生活在底层社会的不幸者的同情和悲悯。先扬后抑，反向立意，题目与主旨矛盾，匠心独运地收到一种反讽效果。
四、课后作业
(1)推荐阅读：关外那片黑土地——《商市街》《呼兰河传》;
(2)鉴赏写作：请另择一段突出运用对比手法的文学作品内容作赏析。(例：唐诗《燕歌行》“战士”与“汉将”;《红楼梦》“焚稿”与“良缘”;江苏民歌《月儿弯弯照九州》“几家欢乐几家愁”;刘半农《相隔一层纸》“屋里”与“屋外”……)
【教后反思】
一堂语文课不能解答所有问题，课后我就这节课进行了反思。语文教学过程中教师能起到什么作用?
一、促进提升学生的发问能力。学生在接触一个陌生文本时所产生的阅读体悟可能是令教师惊异的。指导预习的时候教师既要发现他们的阅读潜能，又要能够挖掘他们的这种潜能。激发学生的发问能力，提升学生的发问水平，应该是教师重要的“教”的能力。
二、“以学定教”，不等同于“以学代教”。带着思考去阅读，学生所提的问题深广度各不相同，解决问题则需要教师的组织和指导，而不能未经思考和整理原样呈现，散乱无章。教师要注意对价值含量高的问题积极引导，枝节的问题、含金量较低的问题，可以简化、淡化处理，也可存疑作课后讨论，延伸思考。
三、对课堂“意外”的点化能力。课堂生成的问题，总有不在预设之中的，出现意外的情形，无论好坏，教师要有“点化”之功，要及时捕捉、点评，促使它释放最大的光亮，也许就光照课堂;有的问题貌似没有什么价值，却可能会成为一个契机，教师的转化能力就很重要;如出现不和谐音符，也须体现教学机智，巧妙化解。
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