当前位置：小美文网>范文写作>教案>语文教案

语文教案

时间：2024-12-11 15:00:40 教案我要投稿

关于语文教案集锦6篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的语文教案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

关于语文教案集锦6篇

语文教案篇1

　　教学目的：

　　知识与能力目标：

　　1、积累掌握“痴想、隐秘、铁青……”等词语;

　　2、逐步掌握阅读诗歌的技巧，不断提高阅读能力;

　　过程与方法目标：

　　3、通过阅读和思考，领悟“海”与“山”的含义;

　　4、通过讨论，明白关键句及优美句的含义与运用;

　　情感与价值目标：

　　5、培养学生战胜困难，勇于追寻理想的精神。

　　教学重点：

　　阅读，从读中领悟作者的思想感情，提高阅读能力。

　　教学难点：

　　讨论，讨论的方法与过程都是作为第一节课的重点难点。

　　教学方法：

　　阅读法、讨论法。

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　梦想是什么?梦想就是隔着山的景象。那么，在山的那边是什么呢?今天，我们就一同走近王家新的《在山的那边》这首诗，去感悟梦想与追梦。

　　二、新授

　　(一)夯实基础

　　1、字词过关

　　默读课文，给“读一读，写一写”注音，并选一个词造句。

　　痴(chī)想隐(yǐn)秘铁(tiě)青凝(níng)成

　　诱惑(huò) 喧(xuān)腾一瞬(shun)间

　　(抽生念读，集体订正并齐读，抽生2—3人念读造的句。)

　　2、知人论世

　　每读一篇文章，每学一篇课文，我们都应该了解这篇文章的作者以及写作背景，这既是学习的需要，也是对作者的尊重。那我们来了解一下王家新，1957年生于湖北均县。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997)等。

　　(不要求学生识记，只作宣读了解，而且让学生明确，只要知道王家新是一位当代作家即可，不必强行去记简历，今后的类似亦是如此。)

　　作者又是怎样看他的这一首诗的呢?请同学们翻到书第5页，我们一齐读一读。

　　(二)研读文本

　　1、范读课文(可以是听录音)

　　2、自行练读(可个人斟酌朗读，也可小组内相互听读)

　　3、抽生阅读

　　4、研讨问题(小组讨论，并根据情况各小组分摊小题，提高效率，不必面面俱到)

　　①为什么说是“隐秘的想望”?

　　②为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?

　　③“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?

　　④“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?

　　⑤“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思呢?

　　⑥“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?

　　明确：

　　①小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。

　　②这是拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

　　③“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。

　　④比喻一个信念，妈妈给我的信念，──山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的。

　　⑤诗人确信远方有海──理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的'心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。

　　⑥先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。

　　5、回顾课文，齐读。

　　(三)巩固练习

　　1、同学们，通过刚才的阅读和讨论，现在我想大家都知道“山”不只是那座山了，“海”也不只是那片海了吧!那么，诗中的“海”与“山”，蕴含着什么意思?

　　(抽生回答，且为中下生。)

　　明确：海，是理想境界;山，是重重艰难险阻。全诗表达了这样的思想感情：要达到理想境界，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。(由老师引申完成的中心思想)

　　2、作业本作业，练习习题二。(答案见《教师教学用书》)

　　3、拔高作业，以《我终于见到了大海》为题写一段话。100字左右。

　　三、小结

　　同学们，相信你们心目中也有一片海，但却也隔着一座座山，只要我们鼓起勇气，翻过那一座座山，一定会见到那一片海的。相信自己，勇往直前！

语文教案篇2

　　教学目标与要求：

　　1、学习作者独特的语言风格及多种修辞手法。

　　2、了解作者观察事物的角度，掌握本文全方位

　　3、了解作者观察事物的角度，掌握本文全方位、立体感地描写方法

　　重点：

　　掌握本文富有特色的语言风格

　　难点：

　　引导学生思考在现代物质文明的挑战下如何固守传统的问题

　　教具：

　　准备反映纽约丰富的物质文明和高节奏生活的幻灯。

　　教程：

　　一、导入课文

　　1.师：大家对于纽约的认识有多少呢?

　　2.师：一个生于黄土高坡，聆听着高亢粗放的.信天游，走在高原纵横交错的沟沟壑壑的人，有一天置身于地球另一边，置身于美国的第一大城市——纽约的摩天大楼之中，看着这座商业帝国，高楼林立、车水马龙的景象会有什么样的感想呢?带着这种好奇，让我们“走进纽约”，走进刘成章感受到的纽约。

　　二、朗读课文，初步感受作者的语言魅力

　　1.师：纽约是美国第一大城市，世界金融、商业、贸易、文化中心之一，联合国总部所在地，位于美国东北部哈得孙河注入大西洋的河口。……作为一座现代化的大都市，纽约充满生机和活力，生活节奏快速异常，同时也存在竞争激烈、生活压力大的一面。(播放幻灯)请大家朗诵课文，感受作者的语言魅力。

　　2.请学生讲一讲自己读完这篇游记的初步感受，提醒学生要注意物质文明的两面性。

　　三、分析作者观察的角度，掌握其描写景物的不同方法

　　1.师：作者分别从仰视、俯视、平视三个角度对景物进行了描写，请大家阅读课文，在文中找出相关语句。

　　2.师：这样安排有什么作用呢?

　　提示：便于全方位、立体地层示纽约市的面貌。

　　3.师：作者描写景物时采用了静态描写和动态描写两种方法，如第1段中写纽约的高楼大厦，'人走在阴森森的峡谷中……也映照出朵朵白云'是静态描写。第4段写纽约市的交通状况， '乘电梯耳膜受着强压，……尽可以坐在街心岛上享受免费按摩'则是动态描写。请在文中找出其他例句，并分析其作用。

　　4.总结。静态描写作用：勾勒出纽约景物的轮廓，使读者较清晰而完整地看到纽约市的真实面貌。动态描写作用：将景物写活，充分表现出城市的活力和快速的生活节奏。

　　四、宇词积累

　　指导学生准确认读下列词语，并释义、造句。(见板书设计)

　　板书设计

　　字词积累

　　烙印伟岸喧嚣倏地超尘脱凡柳暗花明横空出世摩天

　　分道扬镳风风火火

语文教案篇3

　　【方案一】

　　教学角度：说读——多角度改“说”课文，培养思维的创造性、多向性。

　　主要教学步骤：

　　1．速读全文，标示表方位的词句，画出参观故宫的路线图，并完成练习一。

　　2．引导精读介绍太和殿的段落，把握立足点、说明顺序、对象特征及详略得当的写作特色。

　　3．学生分四组活动，自选角度口头介绍故宫。提示：

　　①假如从神武门出发，沿中轴线由北而南行至午门，你将这样介绍沿途的建筑……；

　　②假如以三大殿为中心，介绍它们前后的建筑，你可分别介绍……；

　　③假如站在保和殿北面的长方形小广场，介绍以南以北的主要建筑，你将这样介绍“前朝”和“内廷”……；

　　④假如按不同功用将故宫的建筑分组，你可以逐次介绍……

　　4．各组推荐代表介绍，全班评议。

　　5．教师总结，师生共同回顾有关说明顺序的知识。

　　6．布置写话：按空间顺序介绍自己的学习小天地。

　　【方案二】

　　教学角度：写读——对课文材料进行定向式组合，训练学生的信息检索能力。

　　主要教学步骤：

　　1．多媒体显示故宫全景图或欣赏故宫图片，导入课文。

　　2．速读，根据课后练习一，理清行文思路。

　　3．寻读，画出集中说明故宫建筑群特征的语句，把握故宫的三大特点：宏大壮丽、建筑精美、布局统一。

　　4．教师出题，根据课文内容作文：

　　①《宏大壮丽的故宫博物院》；

　　②《建筑精美的故宫博物院》；

　　③《布局统一的故宫博物院》。

　　5．同桌讨论写法，教师点拨：

　　①题一：找出文中说明故宫“宏大壮丽”的.例证，如紫禁城的城墙、宫城占地面积、宫殿和房屋数量、太和殿外观等，精心组合相关语句；

　　②题二：找出文中说明故宫“建筑精美”的例证，如河上的汉白玉石桥、朱漆方台两旁的蟠龙金柱、梁枋间彩绘、太和殿殿顶等，精心组合相关语句；

　　③题三：找出文中说明故宫“布局统一”的例证，如四座城门、城墙四角角楼、三大殿与后三宫的呼应对称等，概括整理相关内容。

　　6．宣读交流，教师点评。

语文教案篇4

　　一、能根据课文前的阅读提示，自主学习课文，了解主要内容，理解体会五根手指各自不同的特点，学习作者描写手指的方法。

　　二、通过抓住文中的重点语句和联系生活实际，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

　　【教学重点】

　　教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。

　　【教学难点】

　　难点是领悟其中的道理。

　　【教学流程】

　　一、感知整体

　　（一）揭示课题。

　　（二）了解学生学习起点。

　　（三）自读课文，读准字音，读通句子。

　　（四）说说课文大意。体会本文的写作顺序和方法。

　　板书：总分总

　　二、解读特点

　　（一）根据课文前阅读提示，交流学习任务之一：想想作者写出了五个手指的什么特点，把自己觉得有意思的部分多读几遍。

　　学生默读，标画相关语句。

　　［设计意图：这是略读课文，可更加放手，让学生自主深入读书，边读边思考，标画语句，记录感受。在这里，我们感受到的`是把阅读的主动权还给学生，看到学生不断深入思考和学习的成长轨迹。］

　　（二）教师引导抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。

　　1、亲近大拇指的特点

　　（1）理解大拇指的姿态特点──不美。

　　（2）感受性格。

　　找出具体描写最肯吃苦的词。相帮扶住死力抵住拼命按住用劲扳住。

　　用朗读突出大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。

　　（3）引导学生体会写法：围绕手指不同的姿态和性格进行描写。

　　板书：姿态和性格

　　2、亲近其它四指的特点

　　以第一人称我是食指（或中指、无名指、小指）选其一来介绍它的姿态和性格。

　　3、适时指导朗读重点语句，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。

　　［抓重点语句理解文本，使得词语有了温度，文字有了内涵，文本有了意蕴，引领学生发现语言规律和写作特点不再是那么苍白。而学生无拘无束的以第一人称来介绍手指，更让明理时语文味亦能香飘飘。］

　　三、升华启示

　　（一）自主研读学习任务之二：这平平常常的手指带给我们什么启示。

　　1、把感受写在句子的边上。

　　2、全班交流。

　　3、生活中还有哪些事物也像手指一样带给我们什么启示，举例说明。

　　（二）阅读链接《手》

　　1、初读材料，了解大意。

　　2、说出你的启示。

　　［设计意图：利用课内的时间补充《手》的阅读，渗透比较阅读的阅读策略和阅读方法，激发学生感受同是启示性的文章，但不同内容、不同写法的内涵和魅力。更体现了教师促成学生与文本、与其它同学交流互动的个性情感、语言的发展。］

　　（三）进行快乐练笔。（选择一题）

　　1、搜集一篇能从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示的文章；

　　2、请仿照课文的写法写一样生活中普通的事物。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　一使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。

　　二学生正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

　　三学习准确地运用表示时间的词语。

　　四背诵课文

　　教学设想：

　　一教学重点是教学目的一、二。

　　二先帮助学生扫除语言障碍，然后抓住口技人的艺术构思，启发学生的想象，来复述课文，以了解本文层次清楚的记叙方法。

　　第一课时

　　教学要点：

　　指导预习、解题、介绍作者、扫除语言障碍、启发学生发挥想象复述课文。讲读第一部分。

　　教学步骤：

　　一导入新课

　　我国古代有很多名人，今天我们学习的《口技》就是反映我国古代口技人高超的艺术才能。

　　板书课题后，解题、简介作者：

　　口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记叙的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。

　　作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年（公元1649年）中进士。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《〈秋声诗〉自序》的一部分。

　　二指导预习

　　1。查字典，给下面的字注音，并写出它们在课文中的意思。

　　吠（狗叫）叱（大声责骂）

　　倾（斜）顷（短时间）

　　2。认真阅读课文注释，口译课文。

　　3。思考“思考一、二题”。

　　三研习新课。

　　1。教师范读课文。

　　（提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情）

　　2。学生自由朗读课文，注意读准字音、理解字和词的含义。

　　3。齐读课文。

　　4。理解课文中的疑难词语。

　　可让学生先找出文中的疑难词语，然后分组讨论。

　　应重点理解的词语是：“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

　　5。掌握活用的词

　　活用的词是指有些词本只属某一词类，但有时在一定的语言结构中，可灵活用为另一类的词，随着词性功能的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化。活用词概念不必从理论上给学生讲，只要学生理解这些词在文中的含义即可。

　　“妇抚儿乳”中的“乳”是动词，作“喂奶”讲。

　　“善口技者”中的“善”是动词（原为名词），作“擅长”讲。

　　“不能名其一处”中的“名”是动词（原为名词），作“说出”讲。

　　“会宾客大宴”中的“宴”是动词（原为名词），作“举行宴会”讲。

　　6。先让学生找出表时间性的词语，并引导学生们掌握它们的不同用法（结合完成“练习三”）

　　“一时”，同时。“忽”，“忽然”突然发生。“既而”两事相继发生。“是时”在特定的某个时间内发生。“少顷”、“俄而”、“未几”，在很短时间内发生。

　　7。出示本文古今异义词，由学生比较古今不同含义。

　　“会”（适逢） “厅事”（大厅、厅堂） “施”（放置）“闻”（听见） “奋”（卷起） “但”（只） “虽”（即使）“走”（跑）

　　8。学生找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的量词。

　　一（个）人一（张）桌一（把）椅

　　一（把）扇一（块）抚尺两（个）儿

　　百千（个）人百千（条）犬百（只）手

　　百（条）舌百（张）口

　　9。讲读课文第一部分（第一段）。

　　（1）先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。

　　“京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人。善：善于，擅长。者：代词，代艺人。

　　“会宾客大宴”正赶上（有一家）大摆酒席，宴请宾客。会：副词，恰值，正好。

　　“于厅事之东北角……口技人坐障中”在客厅的东北角，设置八尺宽的围幕，表演口技的艺人，坐在围幕里。于：介词，在。厅事：厅堂、大厅。

　　“一桌……一抚尺而已”。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。“而已”表示“仅有”的语气助词。

　　“众宾客团坐……无敢哗者”。众多宾客团团围坐在围幕周围，过了一会儿，只听见围幕里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个人敢大声说话。但：副词，只，仅。寂然：寂、寂静。然，形容词词尾。表示“……的样子”。哗：喧闹，声大而杂乱。

　　（2）提问：这一段写什么内容？

　　此段写表演前的准备和会场情况。

　　“善”字贯通全篇，是概括全文题旨的关键性字眼。“于厅事之东北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者连用了四个“一”字，极力渲染道具简单，以衬托后面艺人技艺的高超。“满座寂然”、“无敢哗者”，写出表演者表演前听众的反映。

　　10。学生熟读，背诵第一部分。

　　第二课时

　　教学要点：

　　继续研习课文二、三部分。

　　教学步骤：

　　一讲读第二部分（2—4段）

　　1。指名学生朗读第2段

　　2。学生翻译第2段，然后师生订正。

　　“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。”远远地听见深巷胡同里狗在叫，接着有一妇人被惊醒，打呵欠，伸懒腰。她丈夫说着梦话。遥：远。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。惊觉：惊吓而醒过来。

　　“既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止”。过了一会儿，小儿子醒了，大声啼哭。丈夫也醒了。妇人拍着小儿子，给他喂奶，孩子含着奶头还在哭，妇人一边拍着，一边哼着哄他睡觉。另一个大儿子也醒了，唠唠叨叨地说个不停。既而：时间副词，表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思。啼：放声哭。亦：副词，也。前一个“乳”是动词，作“喂奶”讲。后一个“乳”是名词，奶头。絮絮：连续不断地谈话。

　　“当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。”这时候，妇人用手拍小儿子的声音，哼着哄他睡觉的声音，小儿子含着奶头的啼哭声，大儿子刚刚醒来的声音，丈夫叱骂大儿子的声音，一齐发出，各种维妙维肖的声响全都有了。当：值，在。是：此，这。叱：大声呵斥。

　　“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为绝妙”。全场的宾客没有一个不伸着颈子，偏着头看，微笑着，默默地赞叹，认为好极了。以为，认为是。妙绝：“绝”，极，副词，引伸为少有的，没有人能赶得上。

　　3。提问：在这一段中，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？

　　学生口述后，教师归纳：“善口技者”表演了一家人从睡梦中惊醒的场景。先写院外远处深夜犬吠声，这是引起本段后文所写一系列声音的缘由。“便有妇人惊觉欠伸”，“便”是时间副词，写出由于“犬吠”引起的“惊觉欠伸”，以“犬吠”到“其夫呓语”表示出声音由远转近，由院外深巷转室内，由大转小。“既而儿醒，大啼。夫亦醒”写一会儿后，紧接着发出了儿子醒来的声音，大哭声音和丈夫被儿子的哭声惊醒的声音。接着因为儿啼而发出的“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之”以及“又一大儿醒，絮絮不止”的声音。至此，表演出了一家大小相继醒来，各自发出不同的声音，表现出声音由小转大，由简到繁。“妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声”，五种声音一时齐发，出现了口技表演的第一个高潮。而且各种声音有因果关系。因“犬吠”而引起妇人“惊觉欠伸”。不久“儿醒，大啼”，而儿大啼引起“夫亦醒”。“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍儿呜之”，又引起“又一大儿醒，絮絮不止。”

　　4。指名学生朗读第3段。

　　5。学生翻译第3段，然后师生订正。

　　“未几，夫齁有起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾倒，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。”没有多久，丈夫的打呼声响起来了，妇人哄拍小孩的声音也逐渐停止了。隐约听到有老鼠（出来活动），悉悉索索作响。有盆碗一类东西被打翻，妇人在睡梦中咳嗽。客人们的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未几，时间副词，没有多久。倾侧：倾斜歪倒。

　　6。提问：这一段，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？

　　学生回答后，教师归纳：“善口技者”表演一家人又渐渐进入梦乡的场景。“未几”这一时间副词，承接上段描写表演的声音高潮，表现出这高潮持续了短暂时间，“夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止”，表演的响声由繁转简，由大转小，由高潮转入低潮，室内由闹转静。“微闻有鼠作作索索”，进一步表现出室内的静。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活动；室内非常安静，才能听到老鼠动作的声音。（这是以动衬静）。

　　7。指名学生朗读第4段。

　　8。学生翻译第4段，然后师生订正。

　　“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。”忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起来大声地呼喊，妇人也起来大声地呼喊，两个孩子一齐哭了起来。

　　“俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也”。一会，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中间还夹杂着劈里啪啦的房屋倒塌声，燃烧中的爆炸声，还有呼呼的风声，成百上千种声音一齐响起来；又夹杂着成百上千人的求救的声音，拉倒房屋时，人们一齐用力发出的许许的声音，往外抢夺东西的声音，泼水的`声音：一切应该有的声音，没有听不到的。即使一个人长有一百只手，每一只手长有一百个指头，也不能指出其中某一方面的情况；即使一个人长着一百张嘴，一张嘴长有一百条舌头，也说不清其中的一个地方。百千：是虚词，极言其多。作：起，这里是响起来的意思。凡所应有，无所不有：“无”、“不”两个否定词连用，表肯定。

　　“于是众宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。这时候，客人们没有一个不惊惶变色，离开座位，个个捋起袖子，露出手臂，两条腿直发抖，几乎都想抢先逃走。“奋”：本义尽全力举起的意思。这里可译成“捋、挽”。“走”：逃跑。

　　9。讲析第4段。

　　在这一自然段，作者描绘了“善口技者”摹拟一场突然性的特大火灾的惊险场景。

　　这一场景可分三个层次：

　　第一层次：表演用火警而引起的人们的惶急纷杂声音（“忽一人大呼……百千犬吠”）。

　　“忽”这一副词表现出大呼“火起”的声音来得突然，出人意料，陡地掀起骇浪险峰，构成了表演的又一巨大波澜。

　　“夫起大呼……两儿齐哭”，表现出声音由外到内，由少转多，由街坊大呼“火起”到室内一家人强烈反响。“俄而”表时间短暂，继室内一家大小呼喊啼哭，远近街邻被惊起，大人骇呼，小儿哭叫，狗也惊吠。三个“百千”表现出声音繁多杂乱。

　　第三：火势猛烈的声音（中间力拉崩倒之声……百千齐作）。

　　房屋倒塌，火声爆响，风助火势，表音表现出火势的蔓廷、猛烈。

　　第三层：紧张救火的声响。（又百千求救声……泼水声）。

　　“中间”、“又夹”等词语的运用，表现出上述许多声音同时发出，突出了失火、救火的紧急情景，达到了口技表演的又一高潮。接着用“凡所应有……不能名其一处也”，这一夸张赞叹语句，以失火、救火作结，衬托出“善口技者”技艺的高超。

　　10。指名学生朗读第5段。

　　11。学生翻译第5段，然后师生共同订正。

　　“忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”忽然，（幕中）醒木啪的一响，各种声响完全没有了。撤掉围幕一看，（里边）只有一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。毕：完全。绝：断，停止。之：代指围幕里边。

　　12。提问：为什么作者在本文结束再次交代表演者及所用道具？（结合完成课后“练习二”）。

　　这样既与第一段呼应，写出表演者凭借进行表演的道具极为简单，突出“善口技者”的真正本领是全靠一张嘴，衬托了“善口技者”技艺高超。

　　提问：课文中有哪几处描写了听众的精神和动作？这些描写有什么作用（结合完成课后“练习二”）。

　　有以下几处描写了听众的神情和动作：（1）写口技者表演一家大小从睡梦中惊醒的场景后，写听众反应的有：“无不伸颈、侧目、微笑、默叹”，表现出听众专注倾听的神态，深被口技表演所吸引。（2）写口技者表演了一家大小又进入梦乡的场景后，写听众反应的有：“意少舒，稍稍正坐”，衬托出了口技表演完全控制了听众的情绪。（3）写口技表演失火、救火紧张场景后，写听众反应的有：“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。表现出听众已完全被带进表演的意外火警的紧张场面中去，忘却了自己在听口技表演，好像身在火场，惊骇恐惧。这是随着口技者卓越表演内容的变化而变化，表现出口技表演者卓越表演所引起的反应，作者紧密结合口技表演，写出听众的反应随着表演内容的变化而变化，表现出口技表演深深吸引和感染了听众，衬托出口技者再现生活的高超能力。另外写听众的反应也使文章内容变得丰富多采。

　　四练习

　　1。完成课后练习一、二。

　　2。熟读课文、自选场景背诵（课后背诵全文）。

语文教案篇6

　　【学习目标】

　　1、能准确读写“解数、颠簸”等字词。

　　2、在读中感受北美大瀑布的特点，热爱自然，用积极乐观的态度对待生活。

　　3、揣摩精彩句段，学习运用恰当的比喻写景的方法。

　　【知识链接】

　　1、尼亚加拉大瀑布简介：

　　尼亚加拉大瀑布位于加拿大和美国交界的尼亚加拉河上。尼亚加拉河仅长57公里，却从海拔174米直降至海拔75米，河上横亘着一道石灰岩断崖，水量丰富的尼亚加拉河经此，骤然抖落，水势澎湃，声震如雷。经山羊岛分割成几个部分，如美国瀑布、新娘的面纱和马蹄瀑布。它是目前发现的世界上最大的瀑布群，号称世界七大奇景之一。

　　2、关于选文的一些说明：

　　(1)本文在选入教材时，部分内容被删节，如前往观赏的人忍不住跳进瀑布去和有的人专门到那里自杀的段落，如非重点描写尼亚加拉大瀑布的内容。

　　(2)作者在原文开篇便将此游记的格调定的很高：“写本前往结束自己生命的人终于获得了人生的力量，懂得了怎样赞美人生，谱写人生。那是一切名山大川应该给予人的。”

　　【学习过程】

　　一、自主学习

　　1、查工具书和课下注释，扫清阅读障碍。

　　（1）给下列加粗字注音。

　　顷刻（）解数（）颠簸（）黯淡（）绮丽（）

　　急遽奔流（）栈桥（）挟着（）磅礴（）

　　（2）在横线上抄写你认为还需要强调字形或值得积累的词语。

　　2、初读课文，整体感知：

　　（1）大声朗读课文至少三遍，画出关键词，理清作者的游览路线：

　　瀑布旁边——（）——（）——瀑布半中腰——栈桥

　　（2）想一想题目“奔落的雪原”在文中指什么？作者写了哪几个瀑布？重点写的是哪一个瀑布？

　　3、水是自然的灵魂，大自然没有了水也就没有了灵气，古往今来，咏水的诗句不计其数，请写出两句描写水的诗句。

　　二、合作交流

　　（一）预习反馈，感知瀑布

　　1、教师指生给预习中的易错字音注音，听写重点字词（2人板写）。

　　2、交流第2题，说说作者的游览路线和初读收获。

　　3、小组轮读课文（一组读一段），在听读中画出尼亚加拉大瀑布留给对你印象深刻的词句。

　　（二）深入探究，研读瀑布

　　1、结合相关描写，说说从文中你看到尼亚加拉大瀑布有什么特点？

　　2、作者记录了这次北美观瀑的经历，多次写到自己独特的感受，在文中画出相关语句，结合对作者、写作背景的了解，想想这些感受给我们怎样的启示？

　　（三）品读课文，学习写法

　　1、作者为什么把尼亚加拉大瀑布比喻成奔落的雪原呢？找出文中把瀑布比喻成雪的语句，说说这样比喻的好处。

　　2、你还知道哪些写水的名句？

　　三、达标测评

　　1、作者通过描写尼亚加拉大瀑布的，表现了作者的人生态度。

　　2、妙笔生花，学习运用恰当的比喻写景：

　　水有不同的运动方式和表现形式，大海小溪，冰霜雨雪各有魅力，请选择其中一个，运用比喻修辞写一两句话。

　　宗璞《奔落的雪原》阅读练习及答案

　　《奔落的雪原》课内阅读

　　这时在关国瀑布下面和对岸加拿大一侧的山谷中，都有三三两两的黄衣人在行走。什么虾兵蟹将?我们问。原来可以通过隧道下去，到瀑布近身处看。在美国这一边的叫“风洞”。我们兴致勃勃地去了。穿上雨衣雨靴，也都成了虾兵蟹将。乘电梯从岩石中下去，走过隧道，到得洞口，洞外有栈桥，位置在关国瀑布和“新娘面纱”之间。水声轰鸣，比在船上时更强十倍!我们不管浪花飞舞，循栈桥向大瀑布走去，真走到它身旁了!离水流只有25英尺!这时仰面上看，急流自天而降，仿佛就浇在自己头上!

　　却是奔跑着的活的浮雕。风挟着水蒙头盖脸而来，风和水都是硬的'。这里不是水花水汽，简直是置身波涛中了。这奇异的站立着的波涛啊!“我们算是到过瀑布里面了。”一个西班牙人说。

　　啊!崩落了还在奔跑的雪原!要把我们带到哪里去呢?

　　我伸出手，想和瀑布巨人握一握。他却置之不理。又是一阵水浪浇来。“快走，请快走。”管理栈桥的人说，他的声音在雷鸣般的轰响中又消失了。

　　我又伸出手来，抓住一捧水。水从指缝间漏出了。尼亚加拉大瀑布的雄姿却永不会从我的记忆里筛去。我会永远记住你的伟大精神，你的磅礴气势，你的力量，你的速度……我会永远记住你那如同崩落的雪原般的流水。

　　1文段中加点的“虾兵蟹将”指什么?

　　明确：这一句用比喻的手法，形象生动地写出了瀑布给人的压迫感。

　　2文段的结尾，作者写道：“尼亚加拉大瀑布的雄姿却永不会从我的记忆中筛去。”除了文中所写，还有哪些方面深深打动了作者?

　　明确：紧扣课文，言之成理即可。

　　3“我又伸出手来，抓住一捧水。”试分析“抓”字的精妙之处。

　　明确：“抓”字突出表现了作者想留住瀑布的急切心情。

【语文教案】相关文章：

语文教案小学语文04-06