语文教案通用（9篇）
作为一名教职工，往往需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的语文教案9篇，欢迎大家分享。
语文教案 篇1
1.主题解说
本文描写了美国第一大城市纽约的繁荣景象，也反映了纽约竞争激烈，生活压力大。在与纽约的比较中，作者深为祖国的落后而担忧，表达了作者心系祖国的思乡之情。
2.重点突破
第四自然段从哪些方面来体现纽约的紧张节奏？请找出有概括性的例句。
提示：（1）通过声音的喧嚣来体现。如“纽约的每一条街道因此而在抖动，纽约的每一条街道因此而在摇滚乐的节奏中摇滚”。
（2）通过直接描写纽约人的'生活状态来体现。如“因为每个人都争分夺秒地追求着更高的工作目标和更高的收入”。
（3）通过写纽约的交通工具和交通状况来体现。如“整个纽约是一个快速奔驰的甲虫的世界”。
3.学法点津
常见修辞手法及其作用
一篇文章的语言生动与否，与是否运用修辞手法有着很大的关系。巧妙运用了修辞手法的语言，生动形象，精彩纷呈，能够显示出无穷的魅力。因此，对于修辞手法及其作用的考查，也成为中考的必考考点。
【典型例题】“看纽约，看这世界上首屈一指的大都市，好像全球五大洲将近二百个国家的一切山、一切岳、一切岭、一切峰峦，都一起汇拢到这儿来了！”这句话运用了怎样的修辞手法？起到了什么作用？
【参考答案】排比；加强了气势，突出了纽约高楼林立，参差起伏的特点。
【技法点睛】常见修辞手法及其表达作用如下：（1）比喻：使语言形象生动；把深奥的道理说得浅显易懂。（2）拟人：使之具有人的情感，增加形象性和生动性。（3）排比：增加语言的节奏感、旋律美；加强语势，抒发强烈的感情。（4）夸张：揭示事物的本质，增强感染力，给人以深刻的印象。（5）反复：强调、突出重点，渲染气氛；抒发强烈的感情；增强叙述的条理性和生动性，起到标明层次、段落的作用；加强语言的节奏感和旋律美。
语文教案 篇2
指导思想及教学目标：
1、注重诵读，通过富有感情的美读来体会课文的意境，培养美的情趣，养成好的语感。第一课时以认知性阅读、感知性阅读为主，准字达到读音，疏通字词和了解课文内容的目的；第二课时以涵泳性阅读为主，达到深入作品意境之中，细细品位妙处的目的。
2、通过关键词语和句子，理清课文思路，学习本文精巧的构思，体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。
3、运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品位精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。
4、当堂课讲解的有关课文内容，尽量当堂背诵。
课时安排：二课时
教学步骤：
第一课时
1、导入：可由单元提示直接导入，也可由背诵描写春天的名家名句导入，或者由动人的音乐《春之声圆舞曲》，或由优美的图片名画导入。
2、默读
3、词语教学：学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。
4、朗读课文
要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
5、初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：
——课文写了春天的哪些景物？请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。
——这些景物各有何特点？各段描写之间有何关联？请用简洁的.语言，尽量完整的说出本文的行文脉络。
6、全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络文理，用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。
7、朗读全文。
8、背诵其中精彩语段。
9、作业。
第二课时
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1、复习旧课，5分钟完成《课课练》一、二、三、四、五大题，巩固词语。
2、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点播、补充。
——你喜欢文中哪些优美的语句？为什么喜欢？用简洁的语言来分析。
——文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。
——你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品位语言的精妙之处？在文字表达上应注意些什么？
3、小结归纳出景物描写的一般方法。由学生自己合作、探究完成，教师以实例点播启发，尽量不要告诉学生现成答案。学生说不全就再读相关语段，再体会，再尝试表达。
4、伴随音乐，自由地、富有激情地朗读《春》，再次体会大师笔法，体会自然之美，体会生活之美，体会情感之美。
5、背诵精彩语段，感悟体会，加深印象
6、语段训练：完成景物片段描写训练《校园的春天》，进一步把握景物描写的一般方法。交流改进。
7、有感情地朗读背诵精彩语段，感悟体会，加深印象。
8、课后练习：
七年级上册语文第三单元教案
——完成《课课练》。
——进一步补充完善课堂片段练习。
语文教案 篇3
一、教学理念
新课标明确指出：走进新课程，步入新课程，要认真贯彻国家基础教育改革纲要的精神，要紧紧把握课堂教学改革的方面。在课堂教育改革中，要坚持‘一个为本即以学生的发展为本。从发展心理学品质教学的情况下，学生的思维会有一年质的飞跃，否则会被挪后或延缓。从语言学角度来说，这个阶段是学生学习和发展语言的最佳时期，良好的语言发展会促进一个人各方面能力的发展。综上所述，本廛教学设计的指导思想就是抓住一条主线，两基本点。一条主线是指以学生发展为主线，两基本点是指在引领学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。
二、教学分析
《雪孩子》课文描述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了。它飞到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象、陶冶学生的情操；有利于老师创造性地理解和便用教材；看图读文，使学生获得了真实情感体验。进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。课文一共有8个自然段，语言生动优美，课文插图形象地再现了课文的内容。要求认识10个生字；写好瓜、衣、来三个字；知道香是多义词；又字连用可表示两种情况同时存在。第6—8自然段是文章重点，教师要注意对学生进行朗读能力和思维能力的训练。通过演示课件，突出重点，突破难点。本篇为首先次出现不注意的课文，可以让学生尝试着自己阅读，以激发学生学习语文的成就感。课后的练习安排体现了对语言积累和感受悟的重视。
三、教学目标
1．认识10个生字；会写瓜、衣、来三个字；认识1个偏旁孑；知道香是多义词；又字连用可表示两种情况同时存在。
2．理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文。
4．了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
四、教学重点、难点
教学重点难点是通过：雪孩子化了和雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。这两种变化属于物理现象，对于刚刚一年级的孩子来说，理解起来是极有难度的。所以教师要通过演示课件雪化成水、水蒸到空中形成云的过程，将复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，自然突破了文章的重难点。
五、教具多媒体的课件
六、教学过程设计
1．谈话导入，激发兴趣用甜美的声音、盈盈的笑意、形象的图片说：同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？（雪孩子、雪人、雪娃娃）将此图片贴在黑板上，再问学生：谁认识这个字（孩）？你是怎么认识的？同学们畅所欲言，最后归纳出低年级孩子识字的方法：可以问老师、问同学、问爸爸、问妈妈、查语文书后面的生字表，还可以进行猜读，如果以后学会了查字典，还可以用查字典的方法等。这部分内容主要学生的直觉思维能力和语言概括能力。
2．创设情境，整体感知这篇课文写了雪孩子的什么事呢？一个问题引起悬念，然后播放动画片：大雪无边，快乐无限！学生仿佛置身于雪的世界里。听，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他们玩得多快乐！动情地朗读，在读中品味、在读中感悟，把学生带入丰富的想象和亲身体验中，从而渲染了与词句相对应的气氛，使学生主动了解和欣赏了语言所描写的事物，体验了作者所抒发的情感。然后通过快速地查数，使学生对全篇课文有个宏观的把握：知道本课有8个自然段并配有8幅插图。这部分内容主要培养学生的朗读能力、想象能力、形象思维能力和求同思维能力。
3．阅读新课，理解课文有了刚才情境创设出的基础，学生自然对这篇文章产生了喜爱之情，此时的心情也是高兴的、舒心的、美丽的。所以第一自然要让学生继续读、老师再范读、再指名读。通过读，使学生尽情地领略大自然的美丽、领略雪的.风采！你读懂了什么呢？我读懂了雪下得非常大！从哪儿能看出雪下得大呢？引导学生从文中找录问题的答案，进而培养学生认真读书的好习惯。然后采用自主、合作、探究的学习方式，找出一天一夜、房子上、树上、地上、一片白等词语都是说雪下得非常大。第二、三自然段，请同学们讲这幅图的主要意思，再结合画面的内容，体会小白兔往来火里加柴的原因。（因为屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。）这部分内容主要培养学生的自学能力、概括能力、直觉思维能力和语言表达能力。
4．培养能力，发展思维这部分内容尤其注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。这几段的主要内容是什么？雪孩子哪里去了？雪孩子还会回来了吗？这几个问题是关键，但不提出来，而让学生采取自主、合作、探究的学习方式带着你对哪个问题最感兴趣就研究哪个问题来自己发现问题、提出问题、探究问题和解决问题。毕竟是低年级的学生，所以要深入到各组，适时地加以引导和点拨，进而培养学生的逆向思维能力、概括能力和想象能力。这部分内容一定要重点进行朗读训练，伴着优美的音乐、看着动画片，体会一朵很美很美的白云把描述的意境，体会雪孩子崇高的品质，体会小白兔的快乐与忧伤。
5．演示课件，突破难点为了突破难点，问了一个问题：雪孩子化了以后，为什么会变成一朵白云呢？然后演示雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程，使学生加深了对重难点的理解：知道了在一定温度下雪遇热会化成水，水蒸发到空中就成了云。那么，文中的哪个词是说这种现象呢？，飞是文章的点睛之笔。这部分内容注意培养学生的求证思维能力和语言概括能力。
6．拓展延伸，发散思维雪孩子还会回来吗？这是孩子们最想知道的问题，但是老师不告诉学生答案，而是引导学生想雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程这个课件，以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。最后再能过演示课件云变成雨和云变成雪的过程，让孩子们体会去了学习的乐趣、成长的快乐。雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢？引导学生从各个角度来说，鼓励学生大胆创新、有创意的表达。这部分内容主要培养学生的求证思维能力、发散思维能力和语言概括能力。
7．总结全文，提示主题再放动画片，让学生通过读来感悟，最后得出问题的答案。这部分内容主要培养学生的朗读能力和语言概括能力。
8．朗读课文，加深感悟同学们可以采取任何一种自己喜欢的方式来朗读课文。如看动画片读、个人读、小组读、自由读、默读、和喜欢的小朋友们一起读、演课本剧等等，以加深对课文的感悟。
七、教学评价设计
《语文课程标准》中明确指出，对学生进行评价，形成性评价和综合性评价都是必要的，但应加强形成性评价。提倡采取成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。基于此指导思想，结合本课知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，设置如下教学评价：
1．知识能力。我会写的字：我会认的字：我会认的偏旁：
2．过程与方法。我会读：读《雪孩子》的课文（以录音带的形式出现）。我会画：画雪孩子，要涂上自己喜欢的颜色。3．情感态度与价值观。采取不同的形式表达自己对雪孩子的喜欢之情。
语文教案 篇4
《古诗二首》编排了两首古诗，它们从不同的观察角度描写了春天。
《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝的情景；《咏柳》是首咏物诗，描写了早春二月的杨柳，借柳树歌咏春天。
学情分析
二年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与课文产生情感上的共鸣。教师可利用这一点，激发课堂教学的情趣，真正落实学生的主体地位，使古诗教学达到魅力无穷、活力四射的境地。所以，在本课的古诗教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中进入到诗歌所营造的意境中去，在读中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感。
教学建议
学习本课，可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，然后再看图，感悟图文相通之处。还可先引导学生依据插图来体悟课文，把课文与图意融为一体，再启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解，从而有感情地朗读古诗、背诵古诗。
教学目标
【知识与技能】
1．会认11个生字，会写8个生字。
2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3．理解古诗含义，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的'美景。
【过程与方法】
1．让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实际识字。
2．借助画面理解词语和诗句的意思，小组合作朗读、想象、体会。
【情感、态度与价值观】感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。
重点难点
重点
有感情地朗读古诗句，背诵古诗。
难点
1．想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。
2．感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。
教学准备
教师：古诗的配乐曲子，多媒体课件。
学生：准备彩笔及画纸。
课时安排
2课时
第一课时
一、课时目标
1．会认“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“诗、村、童”3个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗《村居》，背诵古诗《村居》。
3．理解古诗《村居》，感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣。
二、重点难点
重点
正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
难点
体会诗人对春光的赞美之情和对儿童的喜爱之情。
三、激趣导入
在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天，大家跟随老师一起吧！(板书课题：村居)
四、自读古诗
1．请大家自由读古诗，用自己喜欢的学习符号标记应重点注意的地方。(如不认识的字、不懂的词、难写的字等)
2．(出示风筝图，上面带有生字)大家瞧，这些风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？(指名认读生字)
提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成“in”。
“堤”的声母是“d”，不是“t”。
3．同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！(齐读生字)
4．自读古诗，想一想：古诗描绘了怎样的画面？
5．小组交流。
五、品悟古诗
(一)学习第1、2句。
出示：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？
1．自由读读古诗，你会有很多发现的。
2．学生自由读第1、2句。
3．你看到了什么？分组交流。
4．你能把你看到的景物带上自己的感受读出来吗？(指名读第1、2句)
重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。
5．瞧，早春二月里，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳仿佛陶醉在这迷人的春色里，在春风中轻拂堤岸。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。你们想配合这美丽的画面再来读读吗？(指名读)
6．你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？(生汇报)
7．这么多美妙的感受，我想大家一定能读好这两句诗的。(生齐读第1、2句)
(二)学习第3、4句。
出示：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
1．你能读好它吗？
2．自由读这两句古诗。
3．在这么好的春光里，你想做些什么呢？(指名说)
4．村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？他们在干什么？(分组交流)
5．你们能配合画面，说说这两句诗所描绘的情景吗？(分组交流，尝试练说)
重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。
6．读了这两句诗，你有什么感受？能说给大家听听吗？(生汇报)
7．你们的想法都很有意思，你们能将自己的想法融进诗里读出来吗？(指名读)
8．想不想加入他们放风筝的队伍中去呢？这样吧，让我们朗读古诗，用诗歌来表达自己的心情吧。(生齐读第3、4句)
六、背诵古诗
1．早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这首古诗你们一定能背下来。
2．集体配乐吟诵。
3．生自由背。
七、指导书写
指导写好生字“诗”“童”“村”，重点写好生字“童”。
1．看“电脑小博士”的笔顺顺序，学生认真观察笔顺顺序、笔画写法。
2．指名反馈。
“童”字是上下结构，共有12画，可组词为“儿童、童年”。
3．观察田字格中的“童”字，你想提醒大家注意什么？
(学生自由发言，找到关键笔画，再通过课件演示，提醒学生“立”的最后一横最长。)
4．教师范写3个生字。
5．学生描红并临写3个生字。
6．师生评议。
八、梳理板书
语文教案 篇5
教学目标:能辨析形近字.培养幸生的观察能力和识记能力规范书写。
教学重点:"万花筒""我发现""我知道""读读背背"栏目的内容。
教学难点:在"大舞台"上展示学生的课外阅读成果,初步领略我国古典文学的魅力。
教学用具:课件
教学方法:导析法
教学过程:
一、完成"万花筒"的学习
1.学生自由认读。
2.指名认读。
3.点拨:你发现这两组字有什么特点吗?("吩""纷""粉"都有共同的部件"分""绪""诸""暑"也有共同的部件"者")再仔细观察,它们在书写时要注意什么?("分"和"者"写得较宽,占的空间较大)
4.引导正确书写。
真是"火眼金睛"，观察得真仔细。
5.学生在田字格中书写,并交流识记妙法。
6.表扬写得好的同学,并展示。
二、教学"我发现"（课件出示句子）
1.学生自由读这四个句子,并指名读。
2.说说:你发现了什么?("得"在不同句中的读音各不相同)
3.教师点拨:它们仅仅是读音不同吗?(意思也不尽相同)
4.再读句子,标出它们各自正确的`读音,并说说各自在句中所表达的意思。
5.:要正确理解多义字,必须结合具体的语言环境去体会。
三、教学"我知道"
1.引人:老祖先给我们留下了许多宝贵的文化遗产,其中四大古典文学名著就是精髓,谁知道它们的名称及作者?
2.指名学生回答,并书写。
3.说说你是怎么知道的。
4.相机引导学生通过多种途径去阅读四大名著。重点阅读《西游记,感悟其中最感兴趣的故事或人物。做攸笔记,为展示读书成果作准备。
四、教学"读读背背"
1.学生自由朗读。查字典。2.指名学生朗读。3.熟读,背诵。
语文教案 篇6
教材分析：
《一株紫丁香》是一首活泼、清新的小诗，诗中一株紫丁香是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感激，表达了孩子们对老师的热爱和尊敬，是一首师生情谊的颂歌。
教学目标：
1．会认8个生字，会写10个字；
2。正确、流利、有感情的'朗读课文，背诵课文，体会师生之间的深厚感情；
3．树立起尊敬老师的心愿；
重难点：
1．掌握本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文；
2．体会师生之间深厚的情感；
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1．播放歌曲《每当我走近老师窗前》；
2．出示紫丁香图片，老师讲解；
3．看着美丽的紫丁香，学生练习说话；
4．出示课题，读了课题后，你想知道什么？
二、自读课文，整体感知
1．要求读准字音，读通句子，圈出生字，多读几遍；
2．课件出示带拼音生字，请小老师领读；
3．课件出示去拼音生字，开火车读；
4．指名读生字词，并正音；
三、细读课文
（一）学习第一节
1．请同学们快速浏览课文，告诉老师这首师共有几节？
2．指名读第一小节；
3．这株紫丁香是谁种的？种在哪儿？
4．小朋友是怎样走进小院的？谁来做做踮起脚尖的动作？为什么要踮起脚尖呢？那我们应该怎样读这一节？
5．指导朗读
（二）学习2—5节
师：小朋友们为什么要把紫丁香栽在老师窗前呢？请同学们读读2—5节从中找出答案
1．“夜夜”是什么意思？为什么让紫丁香天天晚上陪伴老师呢？
2．指名读第二节；
3．现在有紫丁香和老师作伴了，真好！出示课文插图，你们希望紫丁香为老师做些什么呢？
4．你们知道老师一天要做哪些工作呢？
5．如果你是绿叶，你要为老师唱什么歌？
6。假如你们是紫丁香花儿，你们围在老师身边微笑着会说些什么？
7．你知道什么叫牵挂吗？你们被老师牵挂过吗？
8．指导朗读；
9．夜深了，星星困得眨眼，可我们的老师还在灯下工作着，你们说老师辛苦不辛苦呀！你能劝劝老师，让她早点休息吗？
10．谁愿意用文中的语言来劝劝老师，让她早点休息；
11．老师的心思都被你们看出来了，真了不起，你们说“教师的梦会实现吗？”
四、朗读诗歌，升华情感
1．小朋友们把紫丁香栽在老师窗前，是为了什么？（表达对老师的爱）
2．从这首小诗中，你还感受到了谁对谁的爱？
3．师：是呀，老师爱学生，学生爱老师；这是一种浓浓的师生情，最后请同学们拿起书，再次感受这浓浓的师生情；
五、总结延伸
读了这首诗后，你们有什么心里话想对老师说吗？那就请同学们把你的心里话写下来吗！（课件出示小练笔）。
语文教案 篇7
一、设计理念
语文学习是一个情感丰富的学习过程。“阅读教学是同学、教师、文本之间的对话的过程。”语文教学，应让同学在融洽的课堂氛围中观察、想象、朗读；在自主学习的过程中自由倾吐、体会、感悟。教学中要努力以自身的激情煽起同学学习的热情，全身心地投入学习。
二、教材分析
《花儿也会放风筝》是一首情趣盎然的儿童诗，作者用儿童的语气，描述了小朋友们快乐地放风筝的情景。诗中，作者运用丰富的想象，紧紧抓住风筝与蝴蝶、蜻蜓都能在空中飞舞的一起点，描写了一幅有趣的场景：小朋友们快乐地放风筝，花丛中同样放飞着许多小小的风筝——那是同样快乐的一只只“彩翅膀的蝴蝶和长尾巴的蜻蜓 ”。全诗以生动、活泼的语言，通过小朋友们、风筝、花、蝴蝶、蜻蜓，描绘出了一派生机盎然的“闹春图”，出现出一幅表示大自然和谐统一，人和其他小生灵和睦相处、其乐融融的美丽画面。这首诗告诉俺们，大自然是美丽的，人和动物可以也应该在一起享受大自然所赐予的一切，全诗字里行间充溢着作者对大自然、对万物、对生活的热爱。
三、学情分析
同学现在比较喜欢读这类优美的小诗，已有了一定的朗读能力和理解能力，有与他人合作交流的意识和习惯，养成了背诵、积累语文资料的习惯。小朋友们心底善良，情感质朴，热爱自然，喜欢小动物。
四、教学目标
1、同学课前预习时自主认识生字：盈 坪 蜻 蜓； 会写：盈 坪 尾 瞧 旋 滑 蝴 蝶 蜻 蜓。
2、正确、流利、有感情地朗读这首诗，要能读出热爱大自然，热爱万物，热爱生活的语气和情感来；背诵自身喜欢的小节或全诗；正确区分多音字“长”在诗中的不同读音。
3、理解“绿盈盈 渴求 盘旋”等词语。
4、理解课文内容，联系生活经验体验人与自然界中小生灵的密切和睦关系，进一步增强热爱大自然，维护小生灵的意识。
五、教学流程
（一）提前组织同学踏春，放风筝。[点评：加深生活体验]
（二）抓住课题，启发质疑
1、欣赏春景，激发兴趣。
多媒体大屏幕出示表示春天的美丽画面：阳光和煦，春风拂柳，草长莺飞，鲜艳的花丛中蝴蝶飞舞，一群儿童在草地上放风筝……同学欣赏后，教师导课：春天来了，万物苏醒了，小朋友们最爱干什么？（同学回答：放风筝！教师板书“放风筝”）你们放飞的是什么样的风筝呀？（同学汇报）小朋友们放飞的一只只漂亮的风筝把蓝蓝的天空点缀得更美丽了，你们可真行。小朋友们会放风筝，花儿也会放风筝呢！（教师板书“花儿也会”,使题目完整）
2、启发质疑。
读了课题，你有什么问题（启发同学从课题中发现问题）？同学会提出：花儿怎么会放风筝呢？花儿为什么放风筝？花儿放飞了什么样的风筝？花儿是怎样放风筝的？……
[点评：创设情景，激发情境，让同学身临其境；从课题入手，鼓励同学质疑，引起同学强烈的好奇心与求知欲，迅速进入最佳学习状态，整体探寻课文内容。]
（三）以读为主，人文合一
过渡语：同学们有各种各样的问题，那就请大家带着这些小问号，读一读，想一想，议一议。
1、初读课文，整体感知。
先默读课文，让同学边读边想象画面，说说你仿佛看到了什么？初步感知课文内容。然后进行各种方式的朗读练习，把课文读正确，读流利。如：自由读——同桌互读——四人小组内轮读——指名读，为深入学习、理解课文内容铺路架桥。（提示：注意区别第1小节与第4小节最后一句“长尾巴”中“长”字的正确读音，第1 小节中读zhǎng,第4小节中读cháng。）
2、细读课文，主动探究
过渡语：大家已经能正确、流利地朗读课文了，现在请你们用自身喜欢的方式继续读课文，边读边想刚才大家提出的问题，把你知道的用自身喜欢的方式向同学们展示出来。好吗？
（可以独立阅读，在书上点、画、批、注；可以根据自身的理解归纳总结，设计板书；可以与同伴交流；可以四人小组讨论交流……）
[点评：“同学是学习的主人，阅读是同学个性化的行为。”只有让同学在积极主动的'思维和情感活动中，才干加深对课文的理解。]
3、研读课文，共享效果
过渡语：刚才大家都学得很认真，这些小问号解决了吗？你是怎么解决的，你还知道了什么，能不能告诉大家呢？
（1）细读第一小节，感受快乐。
①读了第一小节课文，你感觉到了什么？请举例说一说。
②“渴求”是什么意思呢?
③你们想不想把自身的感受，通过朗读表达出来呢？试一试吧！
（自由读，指名读，评价。）
[点评：在同学探究问题的过程中，适时引导同学有感情地品读诗句，用心体会感悟，是引导同学深入理解课文，掌握课文中心的极好方法。]
（2）精读2～4小节，展开想象。
屏幕上再次打出春天的画面。
过渡语：春天太美了，小朋友们多快乐呀！他们蹦蹦跳跳，跳跳蹦蹦，来到绿盈盈的草地上放风筝。可是，花儿为什么也来放风筝呢？花儿放飞的是什么样的风筝？它是怎样放风筝的呢？怎样飞叫做“盘旋”（可做动作表示）？让俺们到百花丛中去欣赏吧！（这几个问题用小黑板出示）
①同桌交流。
②指名发言。
③播放《春天在哪里》的乐曲，让同学们闭目遐思，展开想像。
④请告诉大家，你刚才仿佛看到了什么，想到了什么。
[点评：阅读想象是一种重要的思维方式。在语文阅读教学中，为同学创设思维、想像的空间，让小朋友联系自身的生活经验，大胆想像，有助于提炼同学的情感，提高同学的阅读想象水平和阅读质量。]
（四）培养语感，积淀情感
感情朗读
过渡语：同学们已经读懂了课文，现在俺们一起来朗读这首小诗，把自身体会到的感情读出来好吗？
1、同学自由朗读。
2、在四人小组中互相读自身喜欢的小节，大家互相评价。
3、师生共读，读出自身的情感来（老师读时请不要看书，实际上是背诵下来，激发同学背诵的欲望。）
背诵积累
过渡语：同学们刚才都读得非常美，说得特别好，那你们想不想把这首美妙的诗歌背下来呢？
1、同学边看多媒体课件边聆听配乐朗诵。也可以小声跟读，细细品味。
2、自由感情朗读，教师指导。
3、教师背诵。
4、同学自由背诵。
5、指名试背。
6、齐声背诵。
[点评：指导同学入情入境地诵读，使同学真正进入到课文所营造的意境中；而老师带头背诵，则会发生极大的促进作用，有助于同学进一步感悟语言，积累语言，有助于同学语言和情感的积淀。]
（五）拓展延伸
过渡语：你们看，人和大自然的关系多么密切呀！大自然是美丽的，人和动物可以一起尽情享受大自然所赐予的一切。读了这首诗，你最想说什么？
1、自由说。
2、同桌互说。
3、大家说得真好“俺们要保护大自然，美化大自然，和大自然和睦相处，让俺们的世界更加美好。”还有很多同学想说，因为时间的关系，大家把你想说的话写下来，用文字来抒发俺们的感情吧！
[点评：放手让同学写心中所思，可以深化同学对文本语言文字的理解，提高阅读质量，同时为同学发明与文本再次“亲近”和倾诉心里话的机会。]
（六）检查指导写字
1、“滑”右上方笔画，“蜓”右边是“廷”（读tíng），不是“延”（读yán）。
2、在自身本子上写一至两遍，再同桌交换本子写一遍。
3、同桌检查，互评、自评后交给教师。
[点评：利用同学的表示欲，让同学同桌交换本子写字，有利于把字写正确，写得更好；同学自评、互评，有利于调动同学的积极性，并养成写字的良好习惯。]
六、案例点评
这篇公开课教案将“读”这个主线贯穿整个教学过程，教学重点落在读、悟上，使同学在读中学，悟中思，学中悟，读出意味与感受。遵循了“同学是语文学习的主人”的理念，让同学更多地拥有自主学习、自主发明的权利和机会。
1、整体掌握，整体阅读，整体感知。语文课程规范明确指出：在教学中尤其要重视培养（同学）良好的语感和整体掌握的能力。开课伊始，老师先借用课题“花儿也会放风筝”引发同学质疑，在同学发生了强烈的求知欲后，便布置同学通过自由读、同桌读、小组读、指名读、师生齐读等多种方式阅读全文，整体掌握了课文内容。
2、采用“自主、合作、探究”等学习方式，培养同学良好的学习习惯。“自主、合作、探究”是本次课程改革积极提倡的学习方式。培养同学学习、掌握“自主、合作、探究”的学习方法，并使之逐渐成为同学学习的一种真切需求，一种潜在意识，一种良好习惯，一种自觉行为。初步养成自由读书，独立识字，自身发现问题，读书解决问题，主动与他人交流，向他人求教的学习习惯。
3、鼓励、启发同学联系生活经验，大胆想象，为同学的思维发展创设空间，同时使同学更加深了对课文的理解。语文课程规范中说：“逐步培养同学探究性阅读和发明性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“儿童用形象、色彩、声音求思维。”教师在同学正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，并试着背诵课文后，特意布置了“展开想象”这一重要学习活动，播放《春天在哪里》的歌曲，让小朋友们闭目遐想，此时此刻小朋友们曾经历的春天的美丽景色便顿时映现在脑海里，自然而然地与眼前的文本有机融合，加深了对课文的理解，激活了小朋友们维护大自然，美化大自然的情感。
4、精心设计教学活动、学习活动和过渡语，着力煽动同学学习的热情，使教师之情，同学之情，作者之情，作品之情发生共鸣，确保教师、同学与文本之间的对话有效进行。本课设计，教师十分注重教学活动、同学学习活动、教学问题和过渡语的设计，教师声情并茂的范读和亲自带头背诵课文，会对全班同学发生极大的感召力，激励同学在朗读时努力进行情感的投入，积极、大胆地背诵课文，极大地提高学习的积极性和主动性。
5、 教给阅读方法，重视语言积累。在本课教学中，教师引导同学“从课题入手，捕获文章中心”；“初读课文，整体掌握课文内容”；“细读课文，主动探究 ”；“点、画、批、注、自主读书”；“与人交流，在反复认真地阅读中解决问题”；“精读品味，感受乐趣”；“背诵课文，加强语文积累”……十分重视学习方法的指导，充沛体现了“教师是同学学习的引导者”这一课改新理念。
语文教案 篇8
【教材分析】
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究发现问题，提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。证实假想的探索过程，同时向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。语言准确生动，内容层层深入，环环相扣。
【学情分析】
这篇课文语言准确生动，同学在认真阅读的基础上，可以根据课文描绘的情景，展开丰富的、合乎情理的想象，融入自身了解的有关恐龙进化的知识。采用质疑、“自主、合作、探究”的学习方式，在理解课文的基础上树立同学探究意识，培养同学钻研科学的精神。
【教学理念】
教学中创设丰富的教学环境，突出同学的主体地位让同学享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充溢生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基天性力的训练，力求两者的和谐统一。
【教学目的】
1、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容.
2、有感情的朗读课文，理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程，并有条理地说说。
3、激发同学的学习兴趣，培养同学大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。
【教学重难点】
1、重点：
弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
2、难点：
领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。
【课时布置】
2课时。
【教学过程】
一、交流资料，激趣导入
师：同学们，你们知道和听说过恐龙这种动物，喜欢它们吗?课前你们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗?
1、课件出示各种恐龙和鸟儿的动态画面，说说你知道它们哪些特点。
2、我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢?这节课就来解开这个谜团。
3、板书课题：
飞向蓝天的恐龙
4、读题、解题：
是指恐龙中体轻的`一支逐步有陆地生存转向空中，最终演化成鸟儿。
二、整体感知，回馈预习
1、自读全文：
指名逐段读，想：
课文写了什么，你对哪局部内容感兴趣。
2、查生字掌握情况：
⑴ 读词语竞赛，出示生字词屏：
分小组读、男、女生读。
⑵ 猜词语竞赛，出示字屏：
颜色多，绚烂多彩──五彩斑斓 在空中回旋地飞──飞翔
高高地在天空中或高升到空中──凌空 说话或写文章时最重要的局部──点睛之笔。
⑶ 根据动作选配词语：
放映有关恐龙与鸟类动态画面，认识局部词语，如：
(恐龙的)笨重、愚钝……;(鸟儿的)轻灵、敏捷、飞翔……
3、指名说说课文写了什么?
三、精读重点，领悟写法
1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的，方法：
⑴ 先自身读。
⑵ 再讨论。
⑶ 汇报：
① 第一种大约出现在……和狗一般大小……
② 数千万年后，它的后代……家族……
③ 其中，一些……长得……像鸟类……
④ 它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。
2、阅读感悟写法上的特点：
用词准确，生动的特点如：
⑴ 地上第一种恐龙大约出现在两亿年。
⑵ 它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……
3、用自身的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
4、有感情地朗读自身喜欢的段落。
语文教案 篇9
教学目标：
1.学会本课8个生字，正确读写由生字字组成的新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，了解二氧化碳的作用与害处。
4.能抓住主要段落，体会课文的意思。
重点难点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，
2.正确认识二氧化碳，了解二氧化碳的作用与害处。
教学准备：
生子卡片、课文朗读录音带、插图、人工降雨录像。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话激趣，导入新课。
同学们，有一种气体，无色无味，它看不见也摸不着，人们口里呼出的热气有它，汽车排放的尾气里有它，植物生长需要它，你们知道它是什么吗？（二氧化碳）对，这种气体就是二氧化碳，有人说它是废气，那么它到底是不是废气呢？这节课，我们就一起来学习这篇课文吧！（板书课题）
二、初读课文，整体感知。
1.老师放课文朗读录音。学生边看课文边听。
2.初读课文。
（1）画出本课生字，读准字音。
（2）轻声把课文读几遍，读通顺，读流利。
（3）边读边想边画，标出自己不懂和疑惑之处。
（4）把课文的顺序理一理，看看课文先写了什么，再写了什么，接着写了什么，其中主要写了什么。
三、交流初读体会。
1.读准字音。
2.记忆字形。
（1）借助熟字和偏旁部首学习生字。（出示生子卡片）
（2）重点分析易错字。
3.生词积累。
憋闷：本课指瓶子里容积小，使二氧化碳不能自由活动。
凝结：本课指空气中的水蒸气遇冷变成液体。
闯祸：因疏忽大意、行动鲁莽而引起事端或造成损失。
熄灭：停止燃烧。
4.理清文章的条理。
（课文一共有7个自然段，介绍了二氧化碳的作用和害处）
（课文以第一人称的方式进行自述，先介绍二氧化碳的特点，然后具体介绍二氧化碳的作用，最后介绍二氧化碳的害处）
（课文主要介绍二氧化碳的作用，对它的特点和害处作次要介绍）
5.老师总结。
大家刚才交流了自己的初读体会，已经对二氧化碳有了一定的了解，那么二氧化碳有哪些作用，又有什么害处呢？我们下节课继续学习。
第二课时
一、复习检查。
1.出示认读字卡片认读。
2.听写生字。
3.指名朗读课文。
二、精读课文，深入感悟。
1.学习课文第一自然段。
（1）全班齐读第一自然段，说说你读懂了什么。
（2）学生自由讨论，并作汇报。
（3）老师总结：二氧化碳无色、无味，看不见也摸不着，却又广泛存在，有人把它当作废弃，那么它究竟是不是废气呢？我们继续探究学习。
2.学习课文第2～4自然段。
（1）指名分段朗读第2～4自然段，思考：二氧化碳有哪些作用？
（2）学生从课本上找出描写二氧化碳用途的句子读一读。
（3）学生交流二氧化碳的'作用。
（树木、庄稼，蔬菜都欢迎二氧化碳）
老师相机引导：为什么树木、庄稼、蔬菜都欢迎二氧化碳？让学生把原因读一读。
学生继续汇报。
（人们把二氧化碳溶解在汽水里，当人喝了汽水后，会加快胃液分泌，帮助消化，使人解凉又解渴）
找出课文中相应的句子读一读。
老师总结：人们用很大的压力将二氧化碳溶解在水中。人们只要打开瓶盖，二氧化碳就会跑出。当人们喝汽水的时候，二氧化碳就会跑到人的胃里，加快胃分泌胃液，帮助消化，由于胃里闷热，二氧化碳又会从胃里跑出，带出人体的热量，所以人们在喝汽水后会觉得又凉快又解渴。
老师继续引导交流。
二氧化碳除了这些作用外，课本上还介绍了它的什么作用？请大家继续汇报。
（4）观察课文插图和人工降雨录像，增进对科文的理解。
3.学习课文第5、6自然段。
（1）男、女生分别读第五自然段和第六自然段。思考：二氧化碳有什么害处？
（2）学生交流汇报。
（二氧化碳常住在菜窖里面，人走进去，会危机生命）
老师引导：人怎样才不会被菜窖里的二氧化碳所危害？读出课文中的句子。
三、课外阅读，了解二氧化碳更多的知识。
老师：课文中说二氧化碳的用途还有很多，请同学们在课外找一找有关二氧化碳的资料读一读，读后你们会有更多的收获。
板书：
20我不是废气
特点：无色无味、看不见、摸不着，到处存在
帮助植物制造养分
二氧化碳 作用：溶进汽水，帮助人消化，解凉解渴不是废气
加工成干冰，用来人工降雨
害处：危害人类生命
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