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语文教案

时间：2025-02-03 07:34:35 教案我要投稿

语文教案9篇【经典】

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么你有了解过教案吗？下面是小编整理的语文教案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案9篇【经典】

语文教案篇1

　　一、教学目标

　　1、通过预习，疏通并了解课文内容。

　　2、由感知入手，弄清文章内容的表层含义，理清层次结构。

　　3、分析理解前两幅画面，学习海燕自信乐观勇敢的精神。

　　二、教材重点、难点

　　重点：学习海燕自信乐观勇敢的精神

　　难点：理解海燕的自信心与洞察力

　　三、教学过程

　　（一）创设情境，导入新课

　　播放录音，学生边听边读，进入作品情境之中。

　　（二）检查预习

　　预习作业详见励耘精品系列丛书《课时导航》人教版八年级语文（下）该课“课前热身”部分内容。

　　（三）整体感知

　　1、问题一：听了刚才的朗诵，同学们的眼前出现了什么景象？

　　学生自由回答，教师肯定正确意见：波涛汹涌的大海，暴风雨来临之前，只有海燕在高傲地飞翔

　　2、问题二：这画面最使你感动的是什么？

　　学生思考后，提问表达能力和思维能力较强的学生回答，教师肯定：海燕那勇敢无畏的精神。

　　3、刚才同学们眼前的画面是一幅整体的画面，然而，它又可分成几幅小的画面，请同学们根据课文的内容看可分解几幅小画面，各说明什么意思？

　　教师抽查提问，其他学生补充。

　　教师评价三幅画面：

　　第一幅画面（1—6）暴风雨孕育之时，狂风卷集着乌云的大海上，海燕高傲地飞翔，渴望暴风雨，海鸥等仓皇逃窜。

　　第二幅画面（7—11）暴风雨逼近之时，乌云直压海面，海燕奋勇搏击风浪，迎接暴风雨。

　　第三幅画面（12—16）暴风雨即将来临，乌云闪电的大海上，海燕反复呼唤暴风雨。

　　（五）品读赏析

　　1、讲析第一幅画面：

　　1）开头一句，写暴风雨来临的前兆，点明海燕所处的环境。“苍茫”描写大海气势；“卷集”写乌云翻滚的情景。然后正面描写海燕。

　　2）“黑色的闪电”形与色，用比喻表现海燕矫健的雄姿；“高傲地飞翔”总写行动；“碰”写它勇敢低飞；“冲”写出迅猛高翔，用拟人手法写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的`到来

　　3）写声音：正面描写“叫喊”的勇敢，再从乌云听到叫喊，侧面烘托“叫喊”声的威力，用排比突出海燕敢于斗争的精神

　　4）第二层通过声音、行动、情态等来描写海鸥、海鸭、企鹅的丑态，与高傲的海燕形成鲜明对比（启发学习海燕的精神）

　　2、分析第二幅画面：

　　1、全班齐读，领会大海情景和海燕搏击风浪的勇气

语文教案篇2

　　教学要求：

　　训练学生掌握多音字的读音。通过对形近易混字的辨析，，正确读写成语。扩充学生的词汇堂。丰富语言积累。积累各词，体味做学问的道理，培养学生独立阅读能力，懂得感恩和关爱他人。提高能力。

　　教学时间：

　　4课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学过程：

　　完成1——4题

　　学习第一题

　　1读题

　　2准确掌握多音字的读音的方法：就要多读、比较、在具体的语言环境中运用。

　　学习第二题

　　训练学生通过对形近易混字的辨析，正确读写成语。提醒学生根据成语的意思或成语中相关字的意思，了解一些构词的方法，可以不写或少写错别字。

　　学习第三题

　　读题，说说词义，积累，尽量把词语背下来，抄写。

　　学习第四题

　　读题，了解各句的意思，体味做学问的道理，结合自己的生活经历和自我感悟，说说大意，分不同形式度，抄写在积累本上。

　　教学反思:学生对搜集整理基础知识的方法掌握比较扎实。积累语言素材的能力有所提高。所以对于一部分学生方法欠扎实的，教师应加强。

　　第二课时

　　教学过程：

　　学习第五题

　　1默读短文，不认识不明白的字词查字典，边读边批注，把好词语、好句子画下来。

　　2齐读的回答这篇短文有几个自然段，主要内容是什么？表现了人物什么品质？

　　3交流讨论短文后作业。

　　口语交际：

　　1老师请学生说自己父母的工作、生活、工作中的快乐和辛苦是什么。

　　2分组去交流。

　　3根据预习作业，说说这次习作于平时写人的记叙文有何区别。

　　写信：从打动自己的事入手，向对方说说自己的心里话，注意写信的格式不要出错。

　　专访：要有具体的事例及自己的评价。

　　反思：在讲解阅读时请同学们先画一画作者的`观察点，学生能够找得比较准确，从而能够感受到作者写作顺序的变化。在口语交际的环节中，由于学生有生活实际，因此说的内容比较丰富，但是条理欠清晰。

　　第三课时

　　教学过程：

　　一、老师提出本次习作要求。

　　1从你了解搜集的材料中选一人一典型事例介绍给读者，要具体的事迹和自己的评价。

　　2可以以信的格式写给你要写的人，要从打动自己的事入手，相对方说说自己的心里话，注意正确写信格式。

　　二、习作

　　反思：由于学生亲身进行了调查，所以过渡句写得十分准确。在指导写具体的时候，不断启发学生已经学过的课文，引导他们应用文中的好词和好句，效果良好。

语文教案篇3

　　教材分析：

　　《狮子和兔子》是一充满童真童趣的寓言故事。“狮子”是一种凶猛的野兽，被称为“百兽之王”，“兔子”则是一种性格温顺，身体娇小的动物，这两种强弱对比十分鲜明，通过朗读感受启发学生光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要靠动脑筋，想办法来解决。

　　教学目标：

　　1、认读本课生字新词，练习正确书写；

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文；

　　3、理解兔子最后说的话，懂得遇到问题，光凭着力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋，想办法解决问题。

　　教学重点：

　　正确识记生字，并加以书写。

　　教学难点：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文；

　　2、读懂课文，受到教育、养成动脑筋解决问题的习惯。

　　教学准备：

　　生字卡片，教学挂图、小黑板

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认读本课生字新词，练习正确书写；

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文；

　　3、懂得遇到问题，光凭着力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋想办法解决问题。

　　教学重点：

　　读准字音，读通句子并能有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　学习本课生字，重点学习“蹲”“疲”“怒”“醒。

　　教学过程：

　　一、谈话，导入新课。

　　今天老师带来两个新朋友，你们看，他们是谁？（出示图片：狮子和兔子）大家想和他们交朋友吗？他们之间发生了什么有趣的故事呢？让我们大家一起走进课文，读一读这个有趣的故事吧！（师板书：狮子和兔子）

　　二、初读课文，读中识字。

　　1、阅读要求。

　　（1）选择轻声读或者默读的方式，自由读课文。遇到生字词、长句子和自己感兴趣的词句多读几遍。

　　（2）标记己不认识的字，用自己喜欢的方法识字，借助拼音、听记识字、问同学问老师、查字典、猜一猜……

　　（3）小组内分段轮流读课文，做到读准确、读通顺，小组内互相正音。

　　2、检查识字情况。

　　3、教师出示本课生字，词，指导认读，识记。

　　4、整体感知，齐读课文。想：这课文讲了一个什么故事？

　　三、识记字音形义，练习书写

　　1、抽读田字格中的生字，并扩词。

　　2、交流识字方法。

　　3、学生认真观察字形，提出书写难点，教师做重点指导。群：左上方中间的“-”要伸到右侧去。怒，右上方是“又”，不要写成“口”。

　　4、教师范写，学生描摹。

　　5.生独立完成生字。

　　四、：正确，流利的朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、了解狮子的表现，体会兔子的笑，从中明白道理。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　了解狮子的表现，体会兔子的笑，从中明白道理。

　　教学准备：

　　生字卡片、挂图

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、开火车抽读生字，练习扩词。

　　2、听写本课生词。

　　一群叮咬筋疲力尽恼羞成怒讨厌提醒解决

　　3、出示文中带有生词的句子，练习流利地朗读。

　　4、用自己的语言概括课文主要内容。

　　二、读懂课文，了解内容

　　1、师问：这一只凶猛的狮子遇到了什么麻烦？

　　（1）生答：狮子受到红蚂蚁的叮。

　　（2）引读课文第2自然段，理解词语“又疼又痒”。

　　2、：红蚂蚁的叮咬又疼又痒，实在难以忍受，面对自己遇到的麻烦，狮子是如何对待的？

　　（1）指名生反馈。

　　（2）引读课文第3自然段，启发学生展开想象，理解狮子的表现。

　　a.“蹦着”：狮子蹦着是为了什么？（希望红蚂蚁从身上掉下来）

　　b.“翻滚着”：狮子为什么不停翻滚着？（希望压死红蚂蚁）

　　c.“筋疲力尽”：狮子为什么会筋疲力尽？（理解狮子光凭力气和发脾气来解决问题，结果用尽气力也解决不了）

　　（3）指导学生有感情地朗读课文第2自然段。

　　3、讨论：狮子的这些表现被兔子看在眼里，兔子蹲在一边“哧哧”的笑。那什么是“哧哧”地笑？兔子在笑什么？

　　（1）理解：“‘哧哧’地笑”指的是忍不住笑出声来。

　　（2）联系上下文，懂得：兔子在笑狮子遭到红蚂蚁的叮咬，只顾着发脾气与花力气，根本就解决不了问题。

　　4、引导：看到兔子在一旁发笑，狮子又是如何表现的？

　　（1）学生发言。

　　（2）引读课文第5自然段。

　　（3）理解：“恼羞成怒”。

　　a.“恼”：狮子因什么而恼火？（甩不掉红蚂蚁而恼火）

　　b.“羞”：狮子为什么觉得羞愧？（拿红蚂蚁没办法而羞愧）

　　c.“怒”：狮子恼羞成怒时是怎么说的？（指导有感情地朗读课文第5自然段）

　　5、过渡：堂堂一只大狮子，却奈何不了去去一群小红蚂蚁，在兔子面前，狮子真是丢尽了面子。面对恼羞成怒的.狮子，兔子又是怎么表现的？

　　（1）指名读课文第6自然段。引导理解

　　a.“笑嘻嘻”——对于狮子的蛮横无理，兔子并不与他计较。

　　b.“如果红蚂蚁叮在我的身上，我就跳到水里去。”——这是兔子在教给狮子赶走红蚂蚁的办法，帮助狮子解决问题。

　　c.生有感情的朗读课文第6自然段。

　　6、：那兔子说的这个办法管用吗？

　　（1）指导反馈。

　　（2）引读课文第7自然段。

　　（3）理解：“立即”——立刻、马上。体会兔子所说的办法十分有效。

　　7、讨论：兔子这样做，是想让狮子明白什么呢？引读课文最后一自然段。

　　说说：自己怎样理解兔子说的话。

　　8、：兔子这样做是为了让狮子明白，虽然他的力气很大，但遇到问题时，光凭力气和发脾气是解决不了问题的，关键还得认真动脑筋，想有效的办法才能真正把问题解决清楚。

　　三、全文

　　1、学生有感情地分角色朗读课文。

　　2、谈谈：学了这个故事，你有什么收获？

　　3、：是呀，一只凶猛威武的狮子虽然力大无比，可面对红蚂蚁的叮咬时，光凭着力气与发脾气，却奈何不了红蚂蚁，最后，还是兔子提醒他，用了一个十分简单的办法就轻易地把红蚂蚁赶走了。看来当我们遇到问题时，光着急、害怕是不行的，而应该积极懂脑筋，想处既简单又好用的办法才是最重要的。

　　四、布置作业

　　把这课文讲给爸爸妈妈听。

　　板书设计：

　　狮子和兔子

　　狮子：吼蹦翻滚——赶不走

　　兔子：跳到水里去 ——立即冲走

　　（动脑筋——解决问题）

　　通过这节课的教学，让学生从整体上感知了这课文的内容，巩固了生字和词语，能有感情的朗读课文。能充分利用课文内容提出问题，带着问题进入新课学习，教学中我充分引导学生自主学习，体现了“以学生为主体”的教学模式，让学生充分发挥了主人翁。通过学习学生也明白懂得遇到问题的时候，不能光凭蛮力和发脾气，应该冷静的思考，找出解决问题的办法。

　　存在问题：在培养学生朗读课文，理解课文内容上显得过于急躁，学生掌握起来还比较困难；在课文插图可内容的结合上还有待于提高，比如“兔子在岸上教狮子该跳到河里去让水冲走红蚂蚁”时，学生可以利用插图来进行想象，狮子和兔子的心理活动。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、会认10个生字，会写8个生字。

　　2、有感情的朗读课文，理解：最后一根火柴点燃了篝火，那又是什么点燃了这最后一根火柴？

　　3、理解“老队长沉默了一会儿……创造奇迹的竟是一根微不足道的火柴”的内在含义，让学生认识到：在危机时刻，只有坚强、镇定和智慧才能创造化险为夷的奇迹。

　　教学重点：

　　1、理解课文。

　　2、认识10个生字，会写8个生字，积累词语。

　　教学难点：

　　理解课文的含义：用百折不挠的意志，镇定和大智大勇的聪颖来化险为夷，达到自己拯救自己。引导学生认识到人生的道路不可能总是风平浪静，自己拯救自己才是生存的最好态度和最好办法。

　　教学准备：

　　火柴、课件、生字卡

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、播放课件：我国科学考察队员在这里突然遇到了暴风雪。

　　2、将课件的画面停止，试着猜想后面发生的故事？

　　3、出示实物火柴。在老师板书时跟着书写“柴”字。

　　4、板书课题：最后一根火柴。看到课题你想到了什么？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、学生轻声自由读课文，要求读准字音，。

　　2、教师播放课文录音带，学生边听边思考揭题时的问题。

　　三、精读感悟，明白道理

　　1、学生轻声自由朗读课文第一自然段，标记出生字词。

　　a、交流不理解的字词。遇到这种情况你可以想什么办法解决？

　　b、指名小老师书写：“达”，给它找朋友，说句子。

　　c、用朗读的方式告诉大家：险恶环境和危机产生的语句。

　　d、结合课件图片和有关情感体验，指导朗读感悟。

　　2、齐读第二自然段。

　　我们在遇到这种恶劣的天气后，采取了什么措施？

　　三、小结

　　在这样的环境下这样的取暖方法有用吗？科考队员到底是怎样渡过难关的呢？下节课继续学习。

　　四、作业

　　第二课时

　　一、图片导入。

　　1、出示课文插图，指名复述故事开头。

　　（科学考察六个队员在可可西里无人区突然遭遇到暴风雪，迷失了方向。）

　　2、齐读课文第一、二自然段。

　　3、这节课我们一起来看看科考队员是怎样渡过难关的？

　　二、精读感悟

　　1、默读第三、四、五自然段，标出生字词。

　　a、检查认读：

　　岩石跌猛然干枯投遗憾仅点燃上演一幕

　　肆虐骤然颤抖对峙裹挟心领神会

　　b、注意加点字在田字格中的位置，想想如何记住它们。

　　c、在课文中找出危机不断加深的描写。

　　d、结合课文描写理解词语：“心领神会”“遗憾”

　　e、读到这里，你的心情怎样？你有什么想法？你对“老队长”有什么建议？

　　f、指名读，点评，齐读。

　　2、重点指导理解六、七自然段。

　　1）带着问题：自由读6自然段。

　　a、“老队长沉默了一会儿”，他想了些什么？他命令大家怎么做？（命令大家把厚厚的外衣脱下，拥在各自胸前。然后用身体围成一个圈，将老队长划火柴的手围得密不透风。）

　　相机指导书写：“令”可用熟字加一笔的方法如：今

　　b、他自己是怎么做的

　　c、如果你是这个准备划火柴的老队长，你心里怎么想？

　　2）讨论：

　　这最后一根拯救生命的火柴是怎样燃烧起来的？

　　你感觉老队长是个什么样的.人？你从哪里知道的？（有坚强意志、镇定，聪颖）

　　3）齐读第七自然段。

　　这最后一根火柴成功点燃了篝火，拯救了六个人的生命，但是原先火柴盒里有好几根火柴，为什么这最后一根能成功的点燃起来呢？

　　（火柴是“死物”，人是活的。火柴能够熄灭，也能够点燃，关键在于人怎么使用它。有不放弃希望，具有坚强意志的人才敢于划燃最后一根火柴。）

　　三、拓展交流，讨论：

　　1、课文为什么要用“最后一根火柴”为题？

　　2、你遇到过什么危机或困境吗？当时你是怎么做的？

　　3、在以后的生活中，如果你遇到危机和困境，你应该如何面对？你有多少中生火方法？

　　四、小结

　　五、作业

语文教案篇5

　　教学目标

　　1.使学生意识到汉字的有趣，对汉字产生浓厚的兴趣，提高识字能力。

　　2.激发学生积累成语、理解成语、运用成语的兴趣。

　　3.通过书写练习训练学生的书写能力，培养良好的书写习惯。

　　4.通过阅读短文《种植春天》，使学生明白心灵的春天需要善良、友爱的呵护。

　　5.引导学生善于发现、欣赏他人的闪光点，学会真诚地赞美他人，并能坦诚地接受别人的赞美。掌握赞美他人的方法，在语言实践的过程中发展语言。

　　6.通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。运用“通过一件事突出表达人物的特点”的写法，并学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。

　　教学重点

　　感受汉字的独特；积累词语、成语；进行阅读和语文生活。

　　教学难点

　　理解、感悟短文《种植春天》；掌握赞美他人的方法；在写作中学会用具体的事例来表现他人的优点，展现个性。

　　教学准备

　　汉字的图片，收集的有关汉字的小故事，制作有关成语的图片，磁带。

　　教学时数

　　4课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话激趣。

　　师：我们每次到《语文乐园》中走一趟，都会有很多收获。我们从中学到了很多关于汉字的知识，积累了很多好词好句，培养了我们的口语表达能力……今天的《语文乐园七》又将有许多有趣的知识与我们分享，准备好了吗？

　　二、有趣的汉字。

　　1.通过看图了解“家”字的演变过程。

　　2.学生各自说说自己收集的有关汉字的小故事。

　　3.教师拓展汉字小知识。

　　4.汉字知识竞赛。

　　三、看图猜成语。

　　师：成语是中华民族文化宝库中的瑰宝，它高度精练，富有极强的表现力。学好它，可以使我们的语言表达更加准确、生动。你们课外积累的成语今天都能派上用场，先说说你们都积累了哪些成语。

　　1.学生汇报各自平时搜集、积累的成语。

　　2.指导学生看图猜成语。

　　3.小组交流探讨。“一鸣惊人”“座无虚席”。

　　4.知识延伸。

　　A?老师还要考考你们，请大家再看图猜几个成语。

　　出示图：凿壁偷光坐井观天张冠李戴一箭双雕百发百中八仙过海各显神通

　　B?下面请爱好表演的学生将故事表演出来，请大家猜成语，说意思。

　　四、读读记记。

　　1.学生自由读读反义词。

　　2.学生讲讲对书中反义词的理解，重点交流“警惕—麻痹”“慷慨—吝啬”这两组词。

　　3.让学生说一句话，要求用上一组反义词。

　　第二课时

　　一、写字板。

　　1.观察每个字各个部件在田字格的位置。

　　2.学生交流：你认为哪个字最难写，怎样写才最美观。

　　3.教师示范，重点指导“辫”“链”“挪”三个字在田字格中的书写位置、笔顺。

　　4.学生练习。

　　5.作业展示，进行评价。

　　二、阅读欣赏。

　　1.我们喜欢春天，熟悉春天，今天我们要来学习欣赏一篇童话故事《种植春天》。一听这个题目，同学们心中一定有很多疑问，让我们走进故事一起去感受种植春天的真正含义？

　　2.自由读故事。

　　要求：哪些话语、哪些细节让你动情？请在书上圈点批注。并把自己对作品的感悟通过朗读展现出来。

　　3.讨论交流。

　　（1）种植春天的真正含义？

　　（2）说说对“原来……于是春天便降临他的家园。”这句话的理解。

　　4.有感情地朗读。范读、赛读、评读。

　　5.积累词句。

　　（1）出示词语，读一读。

　　覆盖、恳求、接纳、善待、享受、厚厚的白雪、肆虐的风雪、白雪皑皑、五彩斑斓

　　（2）抄写句子，并写下自己的感受。

　　“原来……于是春天便降临他的家园。”。

　　第三课时

　　一、情感导入，回忆赞美。

　　师：还记得别人（也许是你的爸爸妈妈）第一次赞美你是什么时候吗？还记得是怎样赞美你的吗？还记得那时的美妙感觉吗？

　　（学生倾诉自己的感受）

　　二、情境引路，主动参与。

　　师：在我们班中有一位同学默默无闻地做了一件好事。是一件什么好事呢？请大家仔细看这段录像。

　　（学生看录像或是通过表演的形式再现情境）

　　三、再创情境，学会赞美。

　　师：老师准备好好夸奖一下这位同学。该怎么夸奖呢？你们愿意帮帮我的忙吗？如果你是老师的话，你会怎么夸奖呢？请各位“老师”准备一下。

　　（学生各自准备）

　　1.引导评价：这位老师夸奖得怎样？那你说说看这句话该怎么说呢？

　　（注意说话是否得体，赞美是否恰到好处。）

　　2.现场采访：听了“老师”的夸奖，现在的心情如何？

　　3.鼓励参与：大家心里都很敬佩她，谁能来到她面前大声地、得体地、恰到好处地夸奖她一下？

　　四、合作交流，体验赞美。

　　１.与我们朝夕相处的同学身上都有很多优点，你能发现身边的同学有哪些值得赞美的地方呢？请你用一句话来表达你对同学的真诚的赞美。

　　2.先各自准备，再在组内夸一夸，最后每组评选出一位语言得体、恰到好处的同学汇报。

　　3.各组汇报。

　　4.教师当记者采访赞美他人的同学和被赞美的同学内心的感受。

　　5.听了各组的介绍，谁能说说赞美的时候要注意什么呢？

　　着重引导学生从以下几方面小结：

　　（1）要善于发现他人的优点和特长。

　　（2）引导学生对赞美的语言进行点评，了解赞美他人需要真诚、得体。

　　（3）采访被赞美的学生，请他谈谈被赞美之后的感受，展示赞美的效果。

　　五、联系生活，真诚赞美。

　　1.出示赞美的语言，猜猜赞美的可能是谁？

　　（1）面对野草的'嘲讽讥笑、蜂蝶的鄙夷劝导，你没有动摇，你是坚忍的、顽强的！

　　（2）你在哪儿，哪儿就是最快乐的地方。

　　2.你觉得生活中还有谁值得赞美，请你们小组合作，写一句或者几句赞美他们的话！

　　（可以是英雄人物、文学作品中的人物、自然美景……）

　　3.读一读赞美的句子，评比最佳赞美句子。

　　六、回顾总结，明理导行。

　　师：我们都渴望得到别人的赞美，这是每个人都会有的渴望。同样别人也渴望得到我们的赞美。去慷慨地赞扬每一个人吧！每个人，都有他值得别人赞扬的地方。多去发现别人的优点，并夸赞他，你会获得同样的快乐！

　　第四课时

　　一、谈话导入，引出课题。

　　师：上节课，我班举行的“学会真诚地赞美他人”语文活动。了解到同学们都结识了不少优秀的伙伴，他们各有各的优点、特长。有的人爱帮助人，有的人爱动脑筋，有的人性格开朗，有的人勇敢坚强，有的人还擅长音乐等。今天，老师给大家提供一个机会，根据小伙伴的特点，写篇文章来表达你的真情实感。

　　二、出示要求，讨论理解。

　　1.出示要求。

　　你一定很了解他，喜欢他，他一定给你留下了深刻的印象。请你选择发生在他身上的一件事来写，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。

　　2.小组讨论。

　　先确定写谁，然后把题目补充完整。

　　通过这一个环节，让学生理解本次习作的要求：

　　①以“夸夸”为题，要表达你对他的赞美之情；

　　②用一件具体的事来表现他的优点、特长或性格；

　　③注意写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。

　　三、挖掘素材，打开思路。

　　四、自拟题目，下笔成文。

语文教案篇6

　　教学目标

　　1.学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

　　2.有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

　　3.学习课文有顺序、详略得当的写法。

　　教学重点

　　了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力

　　教学难点

　　品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。

　　课时安排：2课时

　　教学准备

　　关于童谣的课件；歌曲《恭喜》

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入，共话春节

　　1.“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春”，在期盼中、在喜庆中，春节向我们走来。这是我们中国人最隆重、最传统的节日，相信大家对它再熟悉不过了。

　　2.交流自己搜集到的关于春节的资料：

　　①关于春节的来历：春节是我国重要的传统节日。春节，是农历正月初一，又叫阴历年，俗称“过年”。它是农历一年的岁首，即正月初一，传统意义上的春节是指从腊月初八的腊祭或腊月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一为高潮。这是我国民间最隆重、最热闹的一个传统节日。春节的历史很悠久，它起源于殷商时期年头岁尾的祭神祭祖活动。按照我国农历，正月初一古称元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗称年初一，到了民国时期，改用公历，公历的一月一日称为元旦，把农历的一月一日叫春节。春节不但是汉族最重要的节日，满、蒙古、瑶、壮、白、高山、赫哲、哈尼、达斡尔、侗、黎等十几个少数民族也有过春节的习俗。在此期间人们要举行各种庆祝活动，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除旧布新、迎禧接福、祈求丰年为主要内容，如贴春联、贴年画、贴“福”字、剪窗花、蒸年糕、包饺子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活动形式丰富多彩，带有浓郁的民族特色。春节，在中国人的心目中，融入了无限的留恋、回味和憧憬。中国的春节，是最具文化内涵和传统魅力的节日，也是最有凝聚力的一个节日。

　　②关于春节的习俗：祭灶扫尘贴春联守岁闹元宵等

　　③关于春节的传说：年的传说岁的故事等

　　3.假如请你来写春节，你打算写些什么？

　　4.的确，春节到了，意味着春天将要来临，万象复苏、草木更新，新一轮播种和收获季节又要开始。人们刚刚度过冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望着春暖花开的日子，当新春到来之际，自然要充满喜悦载歌载舞地迎接这个节日。春节是个欢乐祥和的.节日，也是亲人团聚的日子，离家在外的孩子在过春节时都要回家欢聚。古都北京，过起春节来更是京味十足。今天，就让我们随着作家老舍共同去感受北京的春节。

　　二、放手初读，整体感知。

　　1.自由轻声读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记号。

　　2.检查课文自学情况：

　　①同桌互查读文情况。

　　②出示本课需会写的生词集体认读。

　　③对这些生字你有没有想提醒大家的地方？引导学生从生字的音、形、义三方面需注意的地方做相互交流。

　　3.默读课文，思考：按照老规矩，北京人是怎么过春节，给你印象最深的是什么？

　　4.选自己印象最深的或喜欢的段落读给大家听。其余同学一边听一边想，作者写了哪些天中人们的活动？你可以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。（培养学生边听边想，读书动笔的习惯。）

　　5.快速浏览课文，思考围绕春节的热闹，作者都写了哪些重要日子？按顺序说一说。

　　教师根据学生的回答相机概括：

　　腊月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九

　　6.春节像一场大戏，在腊八粥的浓香中悄悄的拉开了序幕，请同学们速读浏览，按照年前、过年、结束的顺序找出相应的段落。

　　三、细读鉴赏，感受春节。

　　（一）默读全文，思考课文为我们具体展示了北京春节哪些热闹、浓烈的画面，你最喜欢其中的哪几幅。

　　（二）小组研读。

　　出示研读提示：

　　①选择自己喜欢的段落反复读一读，划出最能表现春节年味的句子，把你的感受写在旁边。

　　②小组内朗读自己喜欢的段落，交流自己的感受。

　　③根据小组交流的情况，自己再读相关段落，补充完善自己的阅读感受。

　　第二课时

　　一、细读鉴赏，感受春节。

　　全班交流，教师相机指导。

　　1.体会年前的忙碌。

　　①交流节前的年味主要表现在哪？重点交流节前都有哪些重要的日子，在这些日子里人们的主要活动、讲究及人们的心态。

　　②指名朗读自己喜欢的段落，读后谈谈自己的感受。

　　③引导学生找出文中关键的词语，读中体会人们忙碌中洋溢着的喜悦和希望：你是从哪些具体的词句中体会到的。

　　④指导学生抓住学生反馈的词语进行感情朗读。

　　⑤联系生活实际，说说你在过春节的这段时间都干些什么呢？

　　2.体会过节的热闹

　　①交流过节时重点写了哪几个日子？过节最大的特点是什么？（热闹）

　　②同是热闹，但闹中各有不同，默读思考：除夕、初一、正月十五这三个日子各自的特点是什么？抓住文中关键词句反复读一读，想一想。

　　③交流各自的体会，教师相机引导：

　　除夕：喜庆、团圆；初一：悠闲、快乐；十五：红火、美丽。

　　④再读一读，讨论、交流：这些感受你们是从哪些语句体会到的？

　　⑤交流反馈“除夕”一段，师相机指导朗读，进一步体会喜庆、团圆。

　　抓关键词“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热烈；

　　抓“除非，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。

　　⑥阅读“阅读链接”中的第二篇短文，比较：同是写除夕，作者在写法上有什么不同？

　　生自由交流，教师及时梳理：老舍笔下的除夕为我们展现的是全景图，抓住除夕人们主要的活动简单勾勒，语言简洁明快；而“阅读链接”短文二由回忆外婆入手，重点写了一家人怎么过除夕的情景，其中细致描写了准备过程和围炉情景。

　　⑦交流反馈“初一”一段，师相机指导朗读，进一步体会初一的悠闲、快乐。

　　重点指导朗读“逛庙会”时人们的表现来体会悠闲与快乐。

　　⑧交流反馈十五一段，师相机指导朗读，进一步体会十五的红火、美丽。

　　找出文中描写花灯的句子，指导感情朗读，体会排比句的作用。

　　引导想像：还会有哪些花灯呢？除了灯，还有什么？

　　出示老舍的原文，创设情境：“除夕是热闹的，可是没有月光；元宵节呢，恰好是明月当空。元旦是体面的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美。元宵节，处处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事，火炽而美丽”，有感情的朗读体会十五的红火、美丽。

　　⑨总结：从腊八到正月十九，将近一个月的时间，却被作家仅仅用了一千多字就呈现在读者的眼前，作者正是抓住每个节日最突出的特点，用极其凝练的语言为我们勾勒出了一幅幅热闹喜庆，欢乐祥和的春节画卷。让我们再次走进文本，去用心体会作者的表达方法。

　　二、比较阅读，领悟写法。

　　1．先默读课文，独立思考，再小组讨论：

　　①课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处？

　　②再读腊八一段，思考：腊八的活动很多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处？这种抓主要特点描写的方法文中还有很多，你能再举一例吗？

　　2．自主阅读“阅读链接”中的第一篇短文，比较：同是写过年，在写法上有什么不同？

　　3．假如此时再请你写春节，你打算怎样写？

　　引导学生借鉴学到的写法谈，如：选材要详略得当、描写节日要抓最主要的特点、可以加入自己的感受夹叙夹议等。

　　三、布置作业，课外拓展。

　　以“春节”为主题，办一期手抄报。内容如下：

　　1.春节印象：自己修改或写一篇关于春节的习作。

　　2.春节花絮：从搜集到的关于春节的传说、习俗中选择编写。

　　3.精彩再现：摘抄自己认为描写好的关于春节的诗词佳句或优美片段。

　　4.春节建议：春节怎么过，提出自己的想法和建议。

　　5.节日集锦：除了春节，我国的传统节日还有哪些，把你调查的结果记录下来。

　　板书设计

　　教学反思

　　1．从感受作者独特的语言入手，抓住重点语句研读，创设情景，结合生活体验，走进北京人的春节，感受人们的欢乐和浓浓的民俗风情。教学中，让学生在自主的读书过程中抓住重点句子体会氛围，在表达时借助情景，同时还要注重引导学生积极利用课外资源，增加学生语文实践的机会，让学生在语文实践中拓展思维，提高阅读理解能力。

　　2．以学生为本，尊重学生独特的阅读体验和感受，使学生在了解老北京过春节的风俗习惯中，感受中国传统文化的独特魅力，感悟节日习俗中的民族文明和传统文化，受到思想、情感熏陶。

语文教案篇7

　　总课时：2课时

　　本课时：第1课时

　　教学目标：

　　知识：语文与生活：走进孔子，积累《论语》的孔子关于学习的论述。

　　技能：诵读与积累：了解孔子教育教学的精髓。

　　能力：培育学生的语言积累能力。

　　情意：进一步培养学生的观察力及创造力。

　　教学重点、难点：

　　细细品味，赛诵读直至背诵。

　　对策：指导学生读悟结合。

　　教学过程：

　　一、教学第一部分。

　　１、今天，我们与生活的主题是孔子关于学习的经典论述。

　　２、自读课题，借助资料进行思考。

　　３、汇报自学情况

　　（１）读准句子：有朋自远方来，不亦乐乎。

　　（２）介绍《论语》和孔子。

　　二、学习第二部分。

　　１、这６句均是《论语》中孔子关于学习的论述，借助工具书自由读一读，想一想每句话的意思。

　　２、指读句子，正音。

　　修改交流理解句意。

　　３、细品味、赛诵读直至会诵读。

　　三、学习第三部分。

　　１、审题。

　　修改：回忆老师讲过的哪句话对自己最有启发，并把这句话写下来。

　　２、在全班交流，重点说清楚对自己的启发是什么。

　　３、。

　　课题：练习7总课时：2课时本课时：2课时

　　教学目标：

　　知识：读读与积累成语，丰富文化知识。

　　技能：写好钢笔字，注意整体布局。

　　能力：练习口语交际：离别赠言。

　　情意：不断训练学生的语言表达能力。

　　教学重点难点：

　　练习口语交际：临别赠言。

　　对策：收集益料，组织语言。

　　教学过程：

　　一.诵读与积累。

　　1.审题

　　2.自由读，借助字典读准字音。

　　正音：诣（yǐ）倚（yī）诲（hui）

　　修改：借助工具书弄懂成语的意思。

　　二.写好钢笔字：

　　1.审题

　　2.仔细观察字形，注意运笔的过程。

　　3.描写，注意行款整齐。

　　4.反馈。

　　三.口语交际：

　　1.导入。

　　小学阶段的学习生活快结束了，我们即将离开母校和尊敬的'老师，亲爱的同学。大家一定有许多话要对同学.老师.母校说，那么就让我们留下临别赠言，互相勉励，并表达美好的祝愿吧！

　　2.指名读要求：

　　请根据不同的对象，先写好赠言的内容，再向他（她）真诚地说出来。也可以把赠言写在自制的书签或卡片上，互相赠送。

　　修改：指导学生写赠言。

　　3.相互交流，互相赠送。

　　四.学写毛笔字：

　　1.审题，明确要求。

　　2.观察字形特点，指导写法：

　　修改：“赶”字“走之底”的捺要求写长一些，托住“干”的两横不宜写长。“题”字“是”的捺要写的舒展一些，托住“页”最后一笔点的呈收势。

　　３.练习临写。

　　（１）自由说

　　（２）指名说。

　　（３）推荐说

　　４.反馈评议

　　板书设计：

　　临别赠言

　　表达情感交流

　　展示个性展示才情

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2、理解和掌握本课重点句子。

　　3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

　　教学重点：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解和掌握本课重点句子。

　　教学难点：

　　理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，激情导入。

　　同学们，我们已经是四年级的小学生了，在我们成长的历程中是谁传授给我们知识，是谁教育我们做人的道理（是老师）同学们发自内心地对教过我们的老师道一声“老师，您好！”在教师节来临之际，我们对天下所有的老师再道一声“老师，您好！”板书课题老师，您好！

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、用自己喜欢的方式读课文，标出整首诗共有几个小节。

　　2、找两名同学分别读诗歌中的两个小节，其他同学一边听读，一边看书，想一想这首诗歌写了什么？

　　三、合作探究，精读感悟。

　　（一）学习第一小节

　　1、同学们，读了这篇课文，你感受到什么？

　　（老师工作很辛苦……）

　　2、你从哪里知道的？

　　（从“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着都是的辛劳!”看出来的。）

　　3、我们一起来读这两句，看看这两句中哪些词更能说明老师的辛苦？

　　4、学生齐读。

　　（心血、辛劳）

　　5、为什么呢？

　　（因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛劳，因为……）

　　6、说得好，那我们再来读读。

　　7、生齐读。

　　8、老师听了同学们的朗读，发现同学们不约而同地重读了一个词，知道是哪个词吗？我们再来试试，

　　9、生再读。

　　（是“哪个人”、“哪一项”。）

　　10、不错。“哪个人”指谁？

　　（每个人。）

　　11、“哪一项”呢？

　　（每一项。）

　　12、噢，那我们试着把这句话改一改，用上“每个人”、“每一项”。

　　13、生齐读。每个人的成长不浸透着教师的心血……

　　（学生全笑）

　　（应该把“不”改成“都”）

　　14、说得好，那我们再来试试。

　　15、学生再读。

　　16、你们觉得这样一改，有什么不同？

　　17、我们把两种句子对比读一读，好不好？女生读改了的句子，男生读原文。

　　学生对比读。

　　（我发现了，课文中的原句感情强烈些……更能突出教师的……辛劳。）

　　18、是啊，原文更能让我们感受到教师的事业是多么……

　　（崇高伟大神圣）。

　　19、好，我们再读这两句，好好体会诗中所表达的感情。

　　20、指名读。小组赛读。

　　21、同学们读得真好，看看第一节，你还能从哪里感受到教师事业的崇高？为什么呢？

　　（在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。因为教师的事业连接了过去和未来）

　　22、老师要为你们鼓掌，说得太好了，是啊，这里的“大道”、“金桥”都指教师的事业。每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛，（师指课题）

　　生齐读：老师，您好！

　　23、你们读得太好了，老师被深深地感动了。知道为什么吗？

　　（生沉默。）

　　24、我们齐读这一段，好好体会，想想老师为什么会感动？

　　25、生齐读第一段。

　　（我体会到了，这里面充满了对老师的感激、尊敬、热爱……）

　　26、说得好，谢谢同学们，你能试着用每当 ……就说句话吗

　　27、让我们一起来歌唱我们的老师吧！

　　28、生齐读课文第一节。

　　（二）合作学习第二小节

　　1、同学们，刚才我们融入课文中读，联系上下文想，抓住文中的.关键词，我们就很好地体会文中的内涵，接下来我们就用这种方法，合作学习第二小节

　　2、默读第二小节，小组合作探究

　　3、汇报交流

　　（1）从“用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀”体会到诗人为什么赞美教师的事业多美好

　　（出示：用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。）

　　（2）指导朗读

　　出示：“春晖”、“朝霞”分别指什么？(春天温暖的阳光、早晨的霞光，这里把老师的智慧比作春晖、朝霞般光明美好。)_

　　（2）从“春蚕编织丝线，甘露撒向新苗。”中体会到教师的工作塑造了人才，美化了心灵，所以说，教师的事业是多么的美好！老师讲课的话语，对我们的谆谆教导，语重心长，苦口婆心。也知道了老师是如何培养人才，关爱我们的

　　出示：从春蚕、理想的丝线、甘露、茁壮的新苗、 “笔尖飞舞”、“笑语盈盈”这几个词中你联想到了什么？

　　4、引读：教师的事业是美好的，更是辛苦的，我们除了赞美老师，还应对老师有什么情感？

　　（理解：“衷心”：发自内心。）

　　5、指导朗读第2小节

　　四、放录音《每当我走过老师的窗前》背诵全文。（课件出示）

　　1、同学们读得真好，老师要奖励你们，给能背诵的同学一个展示自我的机会——给动画片配音，这动画片中还配有《每当我走过老师的窗前》动听的音乐呢！

　　2、指名背、齐背

　　五、指导小练笔。

　　1、师出示有关赞美教师的诗文，学生阅读。同时播放歌曲《老师你好》（课件出示）

　　（老师，您辛苦了

　　是谁——

　　把无知的我们领进宽敞的教室，

　　教给我们丰富的知识？

　　是您，老师！

　　您用辛勤的汗水，

　　哺育了春日刚破土的幼苗！

　　是谁——

　　把调皮的我们，

　　教育成能帮助别人的人？

　　是您，老师！

　　您的关怀好似和煦的春风，

　　温暖了我们的心灵！

　　是谁——

　　把幼小的我们，

　　培育成成熟懂事的少年？

　　是您，老师！

　　您的呵护让我们健康成长，

　　在金秋时节结出累累硕果！

　　您辛苦了，无畏艰难辛勤工作的老师！

　　您辛苦了，无私奉献着青春的老师！

　　向您致以崇高的敬意——

　　老师，您辛苦了！

　　老师，我想对您说

　　您是蓝天，

　　我就是白云，

　　在您宽阔的胸怀畅游。

　　您是安全的港湾。

　　我就是一直扬帆的小船，

　　在您平静的碧波里荡漾。

　　您是一首动人的乐曲，

　　我就是乐谱上跳动的音符，

　　在您充满爱的旋律中跳跃。

　　您是火红的太阳，

　　我就是土坡刚萌芽的小苗，

　　在您温暖的怀抱中成长。

　　老师!

　　您多么伟大，多么慈祥，

　　您用自己的一生，

　　培育了多少国家栋梁！

　　2、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目——诗歌联诵。

　　2、各自起笔。

　　3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。

　　六、小结。

　　是啊，不是白银胜似白银，不是黄金胜似黄金的就是老师那颗高贵的心，既如慈母又似严父的老师永远是每一位学生最爱戴的人，让我们再一次衷心问候天下所有的老师们老师，您好！老师您辛苦了！（课件出示）（师生齐声祝愿）

　　板书设计

　　老师，您好！

　　崇高教师的事业

　　美好工作的辛苦

语文教案篇9

　　一、认知目标

　　１.能够辨别和筛选重要信息和材料。

　　２.能够把握文中关键句,进而整体把文章的结构层次和作者的观点态度。

　　二、情感目标

　　了解达尔文及其进化论，学习达尔文尊重客观事实、深入细致、严肃认真的科学态度和刻苦钻研的精神。

　　三、学习重难点

　　１．重点：掌握筛选信息、整体把握的方法。

　　四、学法提示：

　　1、问题讨论法，筛选出文章中的重要信息；

　　2、分析文章中的一些长句，挖掘一些词语的深层含义。

　　两课时

　　第一课时

　　一、预习提示

　　1、字音

　　搜集札记琐屑狭隘

　　2、释义

　　琐屑：

　　审慎：

　　札记：

　　变异：

　　遗传：

　　不足为奇：

　　二、初读课文，知识点积累

　　1．关于“导言”。导言即绪论。书的前面有一篇导言，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。

　　2．初步了解达尔文及其进化论。

　　A查理·罗伯特·达尔文（CharlesRobertDarmin,1809—1882）。英国博物学家,进化论的奠基人。

　　B进化论亦称“演化论”，旧译“天演论”。通常指生物的进化理论。生物进化论是研究生物进化、生物发展规律以及如何运用这些规律的科学，是生物学的一个重要部门。进化论一词最初是拉马克提出。达尔文的《物种起源》一书奠定了进化论的科学基础。而现代生物学的发展，促进了生命起源、物种分化和形成等进化理论的进一步发展。

　　3．自学课文，了解本文写了哪几个方面的内容，并讨论以下问题：

　　A《物种起源》是怎样由来的，完成KKL第5小题。

　　B《物种起源》为什么会提前发表？

　　C《物种起源》为什么还比较简短，完成KKL第10小题。

　　D达尔文研究物种用了主要方法是什么？

　　E关于物种起源问题，作者有哪两个主要观点，完成KKL16—20小题。

　　4、本节课内容小结。

　　5、完成课后作业

　　a课后练习四

　　b用圈点法划出文章中你所认为的关键语句，并说明原因

　　C读本第八课《奇妙的克隆》

　　第二课时