语文教案

[热]语文教案9篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的语文教案9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案 篇1

　　【教学目标】

　　1、学习生字“雏”，积累词语若干个。

　　2、学习默读诗歌，了解诗歌内容，培养热爱大自然，热爱生活，关爱他人的思想感情。

　　3、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　【教学重点、难点】

　　1、学习默读诗歌，了解诗歌内容。

　　2、有感情地背诵诗歌。

　　【教学准备】

　　投影、录音、生字卡片等

　　【教学过程】

　　一、启发谈话，理解题意“信”。

　　1激趣：你曾经给谁写过信，你曾经收到过谁的信？

　　2交流信的内容。（自愿）

　　我曾经收到过____的信，信中说，_________________________________

　　我曾经给写过信，信中说，_____________________________________

　　3了解信的作用：信是用来传递信息和情感的一种方式。

　　二、自读诗歌，整体感知。

　　1轻声自读课文：读准字音，读通课文。

　　2同桌互读课文。

　　3说说课文大意：

　　“我”学会了______，想写______信，替______写、替______写、替______写，……也想给______写，通过写信，让大家的心_______________。

　　三、阅读课文，学习语言。

　　学习第一节。

　　1、朗读第一节，说说你读懂了什么？

　　2、交流、归纳：写信是感情的交流，写信就是用笔和纸，用手写心里想告诉别人的事情和话语。

　　3感情朗读。

　　学习第二至五节。

　　1自读思考：这些诗节分别写“我”替谁给谁写信，信的内容是什么？你能把信的`内容说具体吗？

　　2师生交流，投影显示相应的情境。

　　（1）教师示范：

　　“我”替雏鸟给妈妈写信，信中说：夕阳西下，天色近黄昏，盼您快回巢。我们肚子饿得咕咕叫，您快把虫儿带回家，快把我们喂个饱。

　　（交流中教学“雏”字。）

　　（2）学生尝试：（由学生自由选择一个诗节，尝试把信的内容说具体；随机理解诗句中的部分词语。）

　　“我”替花朵给蜜蜂写信，信中说：________________________________________________________________。

　　“我”替大海给小船写信，信中说：________________________________________________________________。

　　“我”替云给他的伙伴写信，信中说：________________________________________________________________。

　　“我”替树给他的朋友写信，信中说：________________________________________________________________。

　　3有感情地朗读并背诵二至五节。（看图配乐）

　　学习第六小节。

　　自由朗读第六节，思考：你是怎样理解“让自己的心和别人的心贴得紧紧，紧紧……”的意思？

　　四、读诗总结，学习创作。

　　诗歌创作：“我们来当小诗人”。

　　要求：以信的内容为题材，选择你喜欢的内容（将课前收集的代表性信件展示出来），进行诗歌创作，评选出我们中间的小诗人。

　　【课后随笔】

　　____________________________________________________________

　　____________________________________________________________

　　____________________________________________________________

　　____________________________________________________________

语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1、理解《关雎》所体现的青年男子对美丽善良女子的热烈追求和青年男女真挚美好的爱情生活。

　　2．了解作品所运用的反复和赋、比、兴等创作手法。

　　3．把握正确的爱情观。

　　教学重点：

　　1、 在诵读中体会本诗的内涵。

　　2、 了解兴的表现手法。

　　3、 用对照品析字词，丰富语言，提高鉴赏能力。

　　4、 训练快读快背，提高背诵优秀诗作的能力。

　　教学难点：

　　1、 双声叠韵连绵词的运用

　　2、 正确理解诗中所表现的男女青年纯真美好的爱情。

　　教学过程：

　　一．导入：

　　俗话说：爱美之心人皆有之。面对美好的人或物，都会产生爱慕之心。现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”。《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。那么追求的过程是如何的？追求的结果又是怎样的？让我们一起走进《诗经》，走进《诗经》开篇的第一首《关雎》。 学习新课之前，老师要以小组比赛的形式来检查同学们的预习情况了。还是抢答吧。回答问题：

　　1、《诗经》在我国文学史上是个什么位置？《诗经》是我国第一部诗歌总集。

　　2、它收录了哪个时代的作品？距今有多少年了？西周年到春秋时期，约3000年的历史

　　3、它一共收录了多少篇诗歌？（305篇。） [注，所以又叫《诗三百》，相传孔子曾整理过这些诗并用来传授弟子，所以后来被尊为儒家五经（《诗》《书》《礼》《易》《春秋》）之一。称为《诗经》]

　　4．这些诗歌是怎么分类的？（分“风”“雅”“颂”三部分）（风；国风，是各地的民谣；雅：宫廷乐歌；颂；祭祀乐歌。）

　　查看比赛结果。

　　二．授新：

　　（一）整体感知

　　1.读诗歌，大家已经积累了不少经验，请同学们回顾归纳一下读好诗歌的'方法或窍门。……

　　2.明确：要读得字字清晰，要读出轻重缓急，我们大家一起来读。……

　　3.明确：节奏把握好，两字一顿，感情要明朗。听老师读，边听边思考诗歌内容，试用一句话概括。……

　　4.有说喜欢有说思念，看来主人公的情感是有变化的。请结合注释边读边理解：主人公的情感前后有怎样的波动？（爱恋—相思—梦幻）

　　第一节：清清的河水，水波荡漾。水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。君子看了之后就想到了他心中的姑娘，心中充满了爱慕之情。（雎鸠关关相对唱，双双栖在小洲上。纯洁美丽好姑娘，真是我的好对象。 ）

　　第二三节：河的两岸长满了荇菜，随着那微风参差摇摆。要采摘它们需要时左时右地努力。文静美丽的姑娘啊，醒着梦里追求她。美好的姑娘难追求啊，白天黑夜想念着她。绵长的思念啊，教人翻来覆去难入睡。可见相思之苦。（长长短短鲜荇菜，顺流两边去收采。纯洁美丽好姑娘，朝朝暮暮都想爱。追求没能如心愿，日夜心头常挂牵。长夜漫漫不到头，翻来复去难入眠。）

　　第四五节：在君子所憧憬的一片美好的爱情梦幻之中，君子为她弹琴鼓瑟，敲钟打鼓，取悦她，心中充满了欢喜之情。（长长短短鲜荇菜，两手左右去采摘。纯洁美丽好姑娘，弹琴鼓瑟来示爱。长长短短鲜荇菜，仔细挑来仔细选，纯洁美丽好姑娘，钟鼓声里露笑脸。）

　　5.语言概括准确。下面请两位同学把诗歌读一遍，注意朗读的语调，读出情感和意境。

　　（二）研讨探究

　　1. 浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景，看看文章开头写了什么？并用自己的语言发挥想象力描绘出来。：“清清的河水，水波荡漾。水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆。要采摘它们需要时左时右地努力。美丽的姑娘啊，要得到你的爱情，不也跟采摘荇菜一样，要想尽办法去接近！”

　　2.除了雎鸠之外，文中有哪些具体的形象或事物？（荇菜、水、淑女、睡不着的人）

　　3.如果说眼前有一幅画，画面的中心人物是谁？对一位美丽的女子。她在随风飘荡的荇菜丛中采摘，文中采摘意思的有哪几个字？ （流、采、芼）

　　4.大家能作出几个采摘的动作吗？这些动作用准确的现代汉语怎么说？（捞、采、摘）

　　5.那位采荇菜的女子在忙碌着，没曾想到有一双眼睛正看着她了。大家能否想象出诗中君子第一次见到采荇女的情景？（想象）

　　6.情景描绘得历历在目，她很聪明地抓住了瞬间。傍晚的色彩，少女的动作，仅仅一刹那，却让它变成永久的记忆。同学们有过这样一刹那的所见吗？生活中或电视上，一个瞬间的美丽，你捕捉到了吗？大家不好说，瞬间美丽，我们不一定说男女之间的印象，其他人的也可以呀。（朱自清写他的父亲为他买橘子时的背影）

　　7.瞬间的美丽，在有心人眼里，无论是低头还是采荇，都那么有情致。让我们来看，采荇菜的女子优雅的姿态，让君子怎样了？（寤寐求之。求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧）魂不守舍，睡不着觉。

　　8.此时这位君子是什么心情？（苦闷、痛苦、无助）

　　9.这位女子值得他苦闷、痛苦吗？（值得，窈窕淑女嘛。不仅体态美，而且这位女子还在劳动，荇菜为水中之物，故而在采摘时要左一把右一把地顺水流去捞，可见这位女子正在劳作，劳动者往往是最美丽的，可见这位女子的热爱劳动，热爱生活。）

　　10.看人千万别只看外表。诗歌中的男子没有得到勤劳的淑女的爱就痛苦地失眠了，真是“为伊消得人憔悴”。请读前三节，要读出单相思的难耐，要注意延长字音，如：求之----不得----

　　11.有的同学读得摇头晃脑，有的着眉头，那么，君子如愿以偿了吗？说出理由。

　　12.看来同学们对这个问题的认识是见仁见智，理性一点，他是在做梦，浪漫一点，他是美梦成真，从字面来看，是在做梦。但我认为结果不是最重要的，我想知道你们喜不喜欢这首诗，看看它有什么特色？

　　A.诗歌的开头为何要写“雎鸠”？先写景再写人，这是《诗经》所特有的一种艺术手法，叫比兴。赋、比、兴是《诗经》的三大表现手法。简介：

　　板书

　　赋：直接地陈述铺叙

　　比：就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。

　　兴：先言它物，以引起所咏之物。

　　B.本文除了采用表现手法之外还用了双声（例辗转，声母同）和叠韵（例窈窕，韵母同）的连绵词、反复

　　3.作用：在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。

　　在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。 读起来也很有韵律感。

　　13.一起读一遍，体会韵律感。

　　14.试背——提示首字

　　三.拓展思维

　　如何正确看待和处理对异性的喜爱之情?

　　（同学们可以做到两点：一是学会选择，二是保持风度。）

　　小结：爱情与友情亲情一样，是人类最真挚的情感，也是文学永恒歌诵的主题。但应该是以相当成熟的年龄和心态为前提的，过早地去涉及它，那对自己和别人都是一种无情地伤害，就好比揠苗助长。而现在呢，我们聪明的做法或许就是来欣赏前人为我们留下的经验之谈，欣赏它的美好。

　　四.作业：

　　A、背诵并默写本文；

　　B、写一个美丽的瞬间情景或摘抄一首你喜欢的爱情诗。

　　板书设计：爱恋（兴奋、期待）——相思（苦闷、惆怅）——梦幻（幸福、陶醉）

语文教案 篇3

　　教学目标

　　1、通过自学，掌握“掩耳盗钟”这则寓言中的生字、新词。

　　2、结合插图、动画理解本文意思，懂得这则寓言的寓意。

　　3、能用自己的话说出成语“掩耳盗铃”的意思并用这个词造一个句子。

　　4、诵读这则寓言。

　　教学重点

　　理解这则寓言的内容和寓意。

　　教学难点

　　能用“掩耳盗铃”造句。

　　教学准备

　　图片、小黑板

　　教学时数

　　1课时

　　教学过程

　　一、激趣导入（略）

　　二、揭示课题、解题

　　1、听故事

　　猜猜故事的结尾，来给这个故事取这个名字：掩耳盗钟（板书），读题。说说“掩”“盗”的意思，做做“掩”的动作——捂。连起来说一下这个词的意思。

　　2、过渡：我们的课本把这个有趣的故事完整讲述出来了，我们来走进这个故事。

　　三、自学，整体感知课文

　　1、出示自学要求：

　　（1）借助拼单把课文读通顺。

　　（2）把本课的生字、新词在课文中画出来读几遍。

　　（3）再读课文，画出不明白的词语、句子。

　　（4）熟练地诵读课文。

　　2、学生自学。

　　3、检查自学情况。

　　（1）读带生字的词语卡片，纠正读音。

　　（2）指名度读课文。

　　4、思考：课文主要讲了一件什么事？

　　四、理解课文内容

　　1、自由读课文。

　　2、分小组讨论：故事的起因是什么？经过和结果怎么样？指名说一说，讨论结果。

　　3、重点理解课内容和寓意。

　　（1）理解字的含义：掩——捂，盗——偷、窃，亡——逃亡，欲——想、要，走——跑，椎——槌儿，闻——听。

　　（2）在书上画出“欲负而走。则钟大不可负，以椎毁之，钟怳然有音”，齐读。

　　（3）那个人明明知道用槌儿打钟的后果，没有就此打消念头，而是想出了一个办法。

　　①同示思考题：掩住自己的耳朵，用槌儿砸钟的人是怎么想的？他的想法对吗？为企么？

　　②那个人用手捂住自己的耳朵，他就听不见声音了。但是他能捂住别人的耳朵吗？

　　（4）他认为自己的想法很好，自己很聪明，于是就按这个想法去做了，结果怎样？

　　（5）那个人一开始就“明明知道”砸钟的后果，为了达到目的，他想出了一个自认为很好的办法。可事实证明，他只是“自作聪明”，他的做法在别人看来是“十分愚蠢的”。（板书：自作聪明，十分愚蠢）（他捂住了自己的耳朵，而无法把别人的耳朵也捂住）

　　（6）谁能用自己的话讲讲这则小故事。

　　（7）指导朗读。

　　①指名读课文，注意读出自作聪明的语气。

　　②齐读全文，注意诵读时要把盗钟人自作聪明的愚蠢表现出来。

　　五、揭示寓意，总结扩展

　　1、出示思考题：

　　（1）掩耳盗钟的人愚蠢可笑在什么地方？

　　（2）你应该从他身上吸取什么教训？

　　（3）这则寓言告诉人们一个什么道理？

　　学生分组讨论后，指名回答。

　　2、提示寓言《掩耳盗盗钟》与“掩耳盗铃”的关系。同桌总结，用自己的话说说成语“掩耳盗铃”的`意思。

　　3、组织学生表演课本剧《掩耳盗钟》。

　　4、总结扩展。

　　想一想，在我们的现实生活中有没有类似“掩耳盗钟”的事？联系学习、生活实际，谈谈感想，学生讨论后自由发言。

　　六、作业设计

　　1、小黑板：选择成语填空

　　掩耳盗铃亡羊补牢揠苗助长

　　现在许多家长望子成龙，不顾孩子实际，让孩子学这学那，这真是（）！

　　我发现了自己的错误，赶紧改正，还算（）吧！

　　有的同学做练习册上的题目，照抄后面的答案，这不是（）、自欺欺人吗？

　　2、你喜欢读寓言吗？还知道哪些寓言故事？从哪儿知道的？

　　3、选择作业：

　　①回家把这个故事讲给别人听；

　　②找几个小伙伴，把这个故事演给别人看；

　　③把你课外看到的其他寓言故事讲给同学们听；

　　④用“掩耳盗铃”说一句话并背诵这则寓言。

　　板书计划：

　　掩耳盗钟

　　↓

　　自作聪明

　　十分愚蠢

　　《画蛇添足》教学设计

　　一、教学目标

　　1、学习《画蛇添足》，理解文言文的意思，感悟寓言背后的道理。

　　2、有感情地朗读课文。

　　二、重点

　　读懂《画蛇添足》这篇文章。

　　三、难点

　　感悟寓言中所蕴含的道理。

　　四、教具准备

　　1、幻灯片

　　2、古筝乐曲

　　3、小黑板

　　五、教学过程：

　　一、激趣，引入新课

　　昨天，我们学了一篇文言文《掩耳盗铃》。从中我们明白了文言文读着让人觉得拗口、别扭，甚至有点难理解，但是同学们只要认真，相信自己就一定能学会。在这里我想问大家：“你们有不有信心？”（生答：“有！”）好！今天我们就来学习一则新的寓言《画蛇添足》。

　　二、新授

　　（一）、出示幻灯片，让学生初步感知课文内容。

　　（二）、学生自由读文，老师指导。

　　1、学生自己读。

　　2、教师出示下列生字词，指名读一读。（用小黑板出示）

　　祠者赐舍人卮酒相谓遂

　　3、指名读课文，集体评议。

　　4、教师范读，学生倾听。

　　5、学生齐读。（播放古筝乐曲）

　　（三）、小组合作探究，感悟道理。

　　1、教师导：其实文言文光会读还不行，我们还要读懂它。而读懂文言文关键是要理解文言文的意思，那么怎样去理解文言文的语句呢？让我们一起来学习第一句。

　　“楚有祠者，赐其舍人卮酒。”（用小黑板出示）

　　2、那么“祠者”、“舍人”、“卮酒”分别是什么意思呢？你是怎么知道的？（看注释）

　　3、教师小结：不错，对于不了解的字词，我们可以看看注释，它能帮助我们读懂文言文。你再根据注释说说这句话的意思。

　　4、教师：现在，就请同学们结合注释，自学文言文后面的句子。学习的时候以小组为单位合作进行。

　　5、反馈：说说文言文的大意。

　　6、课堂比赛：用自己的话复述故事的主要内容。

　　7、学生讨论：不是说先画好的人可以一个人饮这壶酒吗？他为什么没有喝到酒呢？

　　8、指名说一说：从这个人身上，你们得到了什么启发？

　　（四）、拓展延伸，警醒学生。

　　1、教师：你们能从现实生活中举些类似的例子来谈谈对这个道理的体会吗？

　　2、小结：是呀，这个寓言说明做了多余的事反而不恰当。

　　三、总结

　　今天，我们从这个文言文中不但获得了快乐，而且还懂得了为人处事的道理，希望大家以后多读读寓言故事。最后我建议大家以后要多读书，读好书，你一定能在知识的海洋中有更多收获！

　　四、作业

　　背诵这则寓言。

　　板书设计

　　先画完蛇有酒喝

　　画完蛇后又画脚没酒喝

　　道理：这则寓言告诉了我们做多余的事反而不恰当的道理。

语文教案 篇4

　　教学目标

　　1、认识12个生字，会写4个字。认识两种笔画和1个偏旁。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、感受阳光的美好与宝贵。

　　教学重点

　　识字、写字和练习朗读。

　　信息资料

　　1、生字卡片、课件或挂图、乐曲磁带、《种太阳》歌曲磁带。

　　2、丝绸被面或围巾。

　　3、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。

　　教学时数

　　两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、想象：教师播放音乐(带有鸟鸣水声的舒缓乐曲)。请同学们闭上眼睛想象，教师抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？(

　　(音乐最具感染力。和谐的音符与优美的文字，给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂氛围。让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望，)

　　2、感受：同学们，今天老师带领大家到外面去寻找阳光、感觉阳光的温暖好吗？(带领学生到室外，指导学生寻找，哪里有阳光？阳光下都有什么？你在阳光下有什么感觉？回到课内交流，揭示课题。)

　　(大自然的奥秘无穷无尽。把学生带进大自然中去仔细观察、体验，让他们身临其境，激发了学生学习的兴趣。让学生在生活中积累语文，并且感受到有大自然的可爱和美好，培养学生的审美情趣。)

　　对话平台

　　欣赏

　　播放课件，教师配乐范读课文。

　　(让学生感受课文的文本美，与大自然的美互相呼应。)

　　识字

　　1、自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法认识它。

　　(培养学生边看书边动手、动口的习惯，自己解决读书中遇到的困难。)

　　2、我们要认识哪些生字，你能告诉大家吗？(指名读生字，认识几个就读几人个。)

　　(识字要有一个过程，对不同的学生要有不同的要求，给学生一个空间，让他们循序渐进。)

　　3、哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆你能当小老师提醒大家一下吗？(注意提示认识新偏旁阝。)

　　4、拿出自制的'生字卡片小组内互考，如果谁遇到不认识的字其它同学要想办法帮忙教会他。练习开火车认读生字。

　　5、游戏：猜猜猜。(看老师的口形，猜猜发的是什么音，看谁的生字卡片举得快，猜得对。)

　　(给学生留有一定的时间，充分让学生自学小组学汇报学，在学习的过程中逐步提高学生的识字能力。)

　　朗读

　　1、自由读：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读后说说你读懂了什么。

　　2、汇报读：指名读、组内读。

　　3、接力读：每人读一自然段，比比谁读得好。

　　4、选择读：你喜欢读哪段就读哪段。

　　(以读为本，以学生为主体，调动学生学习的兴趣。在这个过程中要注意对朗读的评价。)

　　写字

　　1、出示生字也、长。指导认读，用也练习说话。

　　2、小组讨论：观察田字格中的字，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。

　　3、汇报：提示：长字的第一笔是撇，第二笔竖提是新笔画，注意区别它和竖勾有什么不同。

　　4、教师范写。

　　5、学生在描红的基础上临写，想写几个就写几个，每个字都要尽量让自己满意。(教师个别指导。)

　　6、选出自己认为最满意的字组内评议。

　　(练字贵在精，而不在多。既要有数量上的要求，更要有质量上的要求。教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字、每一个笔画都要尽量写好。)

语文教案 篇5

　　教学目标

　　1．会写“蚕桑”两个生字 正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。

　　2．结合注释，理解古诗意思，激发学生对劳动人民的热爱之情。

　　教学重点 理解古诗意思， 体会作者对乡村风光的热爱及对劳动人民的同情之心赞美之情。

　　教学难点 ： 想象意境，理解古诗，用自己的话说出古诗意思。

　　教学时数 ：一课时

　　教学流程

　　一、谈话导入

　　１．谈话导入

　　师：同学们，每个人都有自己的家乡，我们生活在乡村，你觉得乡村美吗？谁能用一句话赞美一下自己的家乡呢？今天老师请你们看一组图片，看看你有什么感受。

　　2．师生交流：同学们，欣赏了刚才几组画面，你有怎样的感受？

　　这节课，让我们来学习一篇七百多年前的一位诗人写的《乡村四月》这首诗。

　　板书课题。解释：四月

　　3． 检查一下学生们的预习情况

　　1、背诵古诗

　　2、解释：：绿遍 白满川 子规 才了

　　3、说说：蚕、桑的记忆方法。

　　二、初读古诗，读出诗韵

　　1．把古诗自由地读两到三遍，注意读准字音，读通诗句。

　　2．听老师范读 。

　　3．指句读，生自行评议，正音。相机指导读准“了”“蚕”“桑”三个字，并了解多音字“了” 的读音，应根据它的意思判断，读lio的.时候，表示结束。

　　4．男女生合作读（前四后三）。

　　5．师生合作读诗。（生读每句诗后，教师重复诗句后三个字。）

　　6．学生配乐齐读全诗，读出诗的节奏和韵味。

　　三、品读赏句，想象悟情

　　（一）整体把握，感知古诗

　　请同学们把你看到的颜色，听到的声音，在诗中圈出来。

　　板书：景美 人忙

　　（二）学一、二句，感受“景美”

　　1．师：同学们，你从哪几句诗句中感受到乡村景美呢？

　　2．品读，感悟 “绿遍山原白满川”。

　　（1）理解“山原”（课件出示图片）

　　（2）品读 “绿”。

　　（3）理解 “白满川”。（课件出水稻图）平展的稻田里映着天空的白光，波光粼粼，满目亮白。

　　（4）抽生说说这句诗的意思

　　3．品读，感悟 “子规声里雨如烟”。

　　（1）课件出示子规图及声音。

　　师：学生结合注释，知道子规就是杜鹃鸟，那同学们，你们知道它还叫什么吗？“布谷、布谷……”每当布谷鸟啼叫的时候，就在提醒农人们赶紧播种了。一年之计在于春嘛！现在这子规就在细雨中啼叫，你能给这幅图起个名字吗？

　　（2）板书：子规啼雨

　　（3）你能说说诗句的意思吗？

　　（三）学习三、四句，感受“人忙”。

　　1．学生齐读第3、4句古诗。

　　2．解读“蚕桑”，了解养蚕人的辛劳。课件展出“蚕桑”“插田”两幅画面，指导读与悟。

　　（师简介：清晨农民要担着箩筐去桑园采摘新鲜的桑叶，采叶回家要把它们擦干净，一片一片放在蚕筐上，每天至少四次的喂养， 从吐丝结茧到销售，农民们忙得不亦乐乎。孩子们，养蚕要做这么多工作，你能用一个字来赞美一下这里的人民吗？）

　　3．抓字 “才”“又”，体会“人忙”

　　师：在这样的乡村四月，人们忙着蚕桑、插田，插田、蚕桑。如此繁忙的两个场景，诗人竟用了非常传神的两个字就串联了起来，是哪两个字？（才 又）

　　4.这两行诗写出了诗人的怎样的思想感情呢？

　　四、课堂检测

　　1． 默写古诗

　　2．用自己的话写出诗句的意思

　　3、．拓展：师：四月农忙季节，除了忙蚕桑、插田，还要忙些什么？用“才……又……”仿写诗句。（例：乡村四月闲人少，才了耘田又种瓜。）

　　[板书设计]

　　23.乡村四月

　　景美 绿原 白川 热爱和欣赏

　　子规啼雨

　　人忙 闲人少

　　才了 又 同情和赞美

语文教案 篇6

　　教材说明

　　这是一篇略读课文。写的是世界著名科学家爱因斯坦和一名普通的小姑娘之间互相帮助的事，反映了爱因斯坦平易近人的作风。

　　文章可以分为4部分。

　　第一部分（第1～3自然段）：一个小姑娘在路上撞上了一位衣着不整的老人。父亲告诉小姑娘，那老人是世界上最伟大的人——爱因斯坦。小姑娘感到很奇怪。

　　第二部分（第4～13自然段）：第二天，小姑娘又遇到了衣着不整的爱因斯坦，并告诉爱因斯坦穿戴的要领。

　　第三部分（第14～22自然段）：第三天下午，爱因斯坦按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐的，他邀请小姑娘到家里做客。在爱因斯坦的工作室，小姑娘帮助爱因斯坦拜摆放东西、收拾房间。这部分内容进一步表现了爱因斯坦的平易近人。

　　第四部分（第23自然段）：爱因斯坦告诉小姑娘的母亲，小姑娘教他怎样穿戴和布置房间，他教小姑娘做数学。

　　通过爱因斯坦说的话，可以进一步看出爱因斯坦的平易近人。在他看来，小姑娘能够教他穿戴和收拾房间，这是很了不起的本领；而自己没有什么本事，只能教小姑娘做数学题。话语中充满了对小姑娘的赞扬。

　　教学目标：能够认读5个字；了解课文内容，知道爱因斯坦是个伟大的科学家，感受他平易近人的作风；能够分角色朗读课文

　　教学重点：感受爱因斯坦平易近人的作风。

　　教学思路：

　　一、充分自读，了解课文内容

　　1、先看课后认读字表自学生字，然后充分地自读课文，了解课文大意。再围绕“课文写了爱因斯坦和小姑娘之间的哪些事”这一问题，进一步自读思考。要能抓住文章的.主要内容并能表达清楚就可以了。参考答案如下：

　　（1）爱因斯坦和小姑娘在路上相遇，小姑娘发现爱因斯坦衣着不整。

　　（2）第二天，两人再次在路上相遇，小姑娘告诉爱因斯坦应该怎样穿戴整齐。

　　（3）第三天，爱因斯坦按照小姑娘说的穿戴的整整齐齐的，并邀请小姑娘到家里做客。在爱因斯坦的工作室，小姑娘帮助爱因斯坦收拾房间，爱因斯坦帮助小姑娘做数学题。

　　2、检查朗读，指导正确、流利。

　　3、学生汇报：指导用词的准确。如"短而硬"、"棕褐色"、"陷"、"蓬乱"等词分别把胡子、眼睛、头发的特点表现得如在眼前，使人仿佛见到爱因斯坦衣冠不整、头发蓬乱的模样。如果文章这么写--

　　老人蓄着小胡子，一双棕褐色的眼睛，长着灰白头发。

　　你还会有这样的感受吗？

　　4、“读了课文，你对爱因斯坦有了哪些了解”是在上一问的基础上，进一步思考后才能回答的问题。

　　通过课文的语句、段落我们可以知道：爱因斯坦是个伟大的科学家，他对人真诚、平易近人，没有架子，等等。

　　二、分角色朗读课文

　　1、分小组练习。

　　2、选择一两个小组在全班分角色读。组织学生对角色朗读的情况进行评议。

语文教案 篇7

　　教学目标：

　　1、 理解课文内容，使学生了解秋天的特点，懂得秋天是丰收的季节，感受到秋天的美。

　　2、 在老师的指导下能读出长句子中停顿和自然段间的停顿。

　　教学重点：

　　朗读课文、学会用“渐渐”说一句话。

　　教学难点：

　　读出长句中的停顿和自然段间的停顿。

　　教学过程：

　　一、 导入：

　　你知道现在是什么季节吗?你喜欢秋天吗?为什么?我们今天就来学习第2课秋天，看看课文是怎样描写秋天的。

　　板书：秋天

　　二、 出示目标：

　　1、 理解课文内容，明白为什么说秋天是丰收的季节?是美丽的画卷?

　　2、 在老师的指导下能读出长句中的停顿和自然段间的停顿。

　　三、 初读课文

　　老师范读课文

　　想：课文共几个自然段?主要写了秋天的什么?

　　板书：天 树叶 菊花 果子 庄稼

　　四、 细学课文

　　(一)、学习第一节。指名读。

　　问： 这节有几句话?你知道?什么?

　　(二) 学习第二节，指名读

　　1、 问：秋天的天空有什么特点?你感觉怎样?

　　2、 板书：高 蓝

　　3、 指导朗读

　　(三) 学习第三节，各自轻声读

　　1、 秋天的树叶怎么样?有什么变化?

　　板书：红 黄 落

　　“慢慢”“渐渐”各是什么意思?

　　2、 谁会用“渐渐”说一句完整的话?

　　归纳：第一句话得很具体“慢慢”“渐渐”

　　发红“变黄”秋风一吹，就、、、、、“用词到三正确准确、写出树叶的`变化。

　　3、 读比喻句：

　　(1)问：把飘落的叶子在做什么?

　　(把落叶飘下来的样子比做蝴蝶飞舞)

　　小结：我们把这样的句子，也就是说把什么比做什么叶做比喻句。

　　(2)这样写写出了落叶的什么?

　　(3)落叶这样美我们应该怎样读?

　　(4)指导读句子 老师，指名读

　　它们/像一中时蝴蝶/在空中/飞舞

　　(四)、学习第4节，提名读

　　1、 菊花有什么变化?

　　板书： 黄 白 紫

　　2、 风一吹怎么样?

　　3、 这节主要写了什么?

　　(五)、学习第5节，指名读。

　　1、 这节主要写了什么?

　　板书：苹果 柿子

　　2、各写了苹果，柿子的什么?(颜色 形状)

　　3、你是从哪些词里看出来的?

　　4、“笑”是写人的表情的，作者写苹果“笑红了脸”你们知道这是什么写法吗?(拟人)

　　5、这样写有什么好处?写出了人们的什么心情?

　　6、计“柿子”的句式?

　　问：这是什么句式?

　　把什么比做什么?

　　“一个个”说明什么?指满是什么意思?

　　7、指导朗读 范读 指名读

　　黄澄澄的柿子/像一个个小灯笼、挂满枝头。

　　(六) 学习第6节，指名读。

　　1、 问：这一节主要写了什么?

　　2、 从什么地方看出庄稼熟了?

　　板书：稻子 玉米 豆子 金黄

　　3、 理解：一片金黄

　　过渡：秋天，天高气爽，树顺有红，有黄，菊花五颜六色。果子，庄稼都丰收了，所以说秋天是什么季节，什么画卷，我们一起读第7小节。

　　(七) 齐读第7小节。

　　1、问：为什么说秋天是丰收的季节?

　　为什么说秋天是美丽的画卷?

　　2、 指导学生观察插科。

　　小结：本课以天空，树叶、菊花、水果、庄稼在秋天的特点，描绘出一幅秋天的美景，使我们了解秋天是丰收的季节是美丽的画卷。

　　(八)、指导朗读全文

　　1、 老师范读

　　2、 学生模仿老师朗读课文的样子，练习读出自然段停顿。

　　综合板书：

　　2秋天

　　天 高 蓝

　　树叶 红 黄 落 丰收

　　菊花 黄白 紫 美丽

　　果子 苹果 柿子

　　庄稼 稻子 玉米 豆子 金黄

　　作业练习

　　1、 在括号里填上合适的词

　　( )的苹果 ( )的叶子

　　( )的柿子 ( )的天空

　　( )的画卷 ( )的季节

　　2、按课文内容填空

　　秋天来了，天那么( )，那么( )。树上的叶子有的慢慢( )了，有的渐渐( )了。菊花开了，( )的、( )的、( )的，散发出阵阵( )，果园里，( )的苹果笑红了脸，( )的柿子像( )小灯笼挂满枝头，田野里( )熟了，( )、( )、( )一片金黄。

　　2、 用渐渐写一句话。

　　如;小树渐渐长高了。

语文教案 篇8

　　教学目标：

　　1.阅读理解课文内容，感受少年的勇敢，进而受到思想教育。

　　2.借助工具书，联系课文语境学会生字新词：危在旦夕、忧心忡忡、自告奋勇、憔悴、义务、义无反顾、翘首。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教学重点难点：

　　理解描写汉斯勇敢的语句，母亲阻止以及海上危险的语句，体会汉斯的勇敢，进而受到思想教育。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、谈话设疑导入

　　课前，同学们预习了老师给大家带来的一篇文章《勇敢的少年》，这勇敢的少年是谁?他做了一件什么事?请同学把课文自由轻声地朗读一遍，边读边思,用两三句话回答。

　　二、初读课文，了解大意

　　1.教师巡视学生读书情况，指导认读难读的生字词语。

　　2.交流课文大意。

　　三、抓住重点，品析体会。

　　1.设疑激趣：汉斯自告奋勇地参加海上救援工作，你们觉得他应该去吗？他可以不去吗？（让学生发表各自的观点）

　　2.默读思考：觉得他应该去的理由是什么？可以不去的理由又有哪些呢？请同学边读边思考，画出有关的句子。

　　3.交流对话，诵读想象，体会“勇敢”。

　　明白自告奋勇去救援的原因，初步体会汉斯强烈的责任心、人道主义精神。

　　（1）认为汉斯应该去的同学发表以下你们的看法。

　　（2）指名回答，并读出课文相关的语句。出示内容“看着母亲憔悴的面容……我们就得竭尽全力帮助他”（出示卡片，理解“憔悴”）

　　（3）能用“之所以……是因为”这个句式说说汉斯主动参加救援工作的原因吗？（板书）

　　（4）初步理解“义务”的意思。

　　（5）描述过渡：是呀，在汉斯心中“只要……就得……”所以汉斯非常坚定地对妈妈说——引读汉斯说的话。

　　理解汉斯前去救援受到的阻力及将面临的危险。

　　（6）汉斯可以不去吗？指名说，指名读。

　　汉斯才十六岁，还只是个孩子。；

　　海面上的环境十分恶劣；

　　他是母亲唯一的依靠。

　　通过“可以不去”但是“应该去”的对比学习，体会汉斯的“勇敢”。

　　（7）体会汉斯面对母亲的哀求，心里虽然很难过，但是还是下定决定，履行义务。真的，汉斯有太多的理由可以不去冒险救援，而且，母亲又是这样苦苦地哀求他，汉斯改变主意了吗？是他不理解自己的妈妈，不爱自己的妈妈吗？

　　（8）是呀，汉斯是很爱自己的母亲。可是，在危险面前，汉斯想到的不是……而是……（引导学生根据汉斯的话把话补充说完）

　　（9）多么令人尊敬的汉斯啊！！他的那份对生命，尤其是他人的生命的爱与热情，那份“我为人人”的奉献精神，深深地震撼了每个人的心灵。再次朗读体会汉斯说的话。（分角色朗读3、4小节）

　　想象结局，再次感受人物的勇敢，揭示结局，歌颂勇敢的`人儿。

　　（10）汉斯“义无反顾（出示，理解）地登上了救援队的划艇，冲入了无边的黑暗之中。故事到这里还没有结束，汉斯的命运将会如何呢？请同学们当回小作家，给故事添个结尾。（学生写）

　　（11）交流。汉斯可能再也没有回来，这样的结局，汉斯料想到了吗？如果真的是这样，汉斯会后悔吗？

　　（12）教师范读故事的结尾。听了故事的结尾，同学们又想说些什么？

　　四、总结升华，激励情感。

　　同学们，其实在课文中勇敢的人不止汉斯一个人。你们发现了吗？

　　学了这篇课文，你们对勇敢有哪些更深的认识呢？

　　让我们向文中勇敢的人们学习,尤其向年仅十六岁的汉斯学习，记住他说的话,引读板书。

　　五、作业

　　1.抄写文中的生字及成语。

　　2.课外阅读勇敢者的故事，在班里开展“我心目中的勇者”故事会。

　　板书：

　　勇敢的少年

　　只要有人需要援助

　　就得竭尽全力帮助，这是我的义务

语文教案 篇9

　　教学目标：

　　1、引导学生分析文章结构，理出作者观点。

　　2、结合练习，品味佳句，培养学生的鉴赏能力。

　　3、通过品味佳句，培养学生发表独立见解的能力。

　　教学重点：培养求真求是“咬文嚼字”的精神。

　　教学难点：借鉴本文的分析方法，培养求异创新的思维方式，并运用到写作中去。

　　教学设备：多媒体课件

　　教学时数：二课时

　　第一课时：

　　A、导入

　　下面两个句子中，哪个更符合林黛玉的形象特征?说明理由。

　　两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似喜非喜的含情目。

　　两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似泣非泣的含露目。

　　明确：学生也许会有不同的想法和见解，只要自圆其说即可，教师应该给以相应的鼓励。

　　总结：师提出自己的观点——比较认同第二种描写。

　　理由：1、含露者，是说黛玉的两眼常似湿润，就好象仙露明珠，就象文中后面的“泪光点点，娇喘微微”用意相同。

　　2、从林黛玉一生的悲剧来看，她的前生是一棵绛株草，来到人世间就是为了偿还眼泪的，可以说她就是水做的，而“泣”和“露”正是对她悲剧人生的准确表述。

　　3、“蹙”是皱眉的意思，皱眉应该是身体不适或者心里不痛快的时候的一种表情，也正合了后面的描写。而似喜非喜，林妹妹的喜从何呢?

　　对于《红楼梦》这部巨著来说，这20个字只不过是沧海一粟，但是只要我们仔细斟酌就会发现，这短短的几个字却可以把林妹妹的一生都概括在内了。如果说鲁迅作品的每一页都挤满了研究者的脑袋，那么《红楼梦》中的每个字每个标点符号都浸透着红学家的心血，可见咬文嚼字的重要，下面我们就看看朱光潜先生是怎样咬文嚼字的呢?

　　B、介绍作者

　　1、找同学介绍作者。

　　2、补充总结：朱光潜先生是我国美学的开拓者和奠基人。他精通英语，法语，德语，在晚年80岁的时候还自学了俄语，并且一生翻译了很多的著作。在治学方面，朱先生走的是研究和翻译的路子，信奉“三此”主义，即此身，此时，此地。(解释三此，给学生以启发。)

　　研习课文

　　一、让学生查阅工具书，解释咬文嚼字的意思。

　　总结：

　　《现代汉语词典》中有三个解释：

　　A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质) 。

　　B.形容卖弄才学

　　C.形容强词夺理或狡辩。

　　二、原来的意义是贬义的，朱先生在文中却反其道而行之，大胆的提出了新的观点，让学生在预习的基础上，快速浏览课文，找出答案。

　　总结：(1)在文学，无论阅读或写作，必须要有一字不肯放松的谨严。

　　(2)咬文嚼字，表面像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。

　　三、朱先生是怎样咬文嚼字的呢?1—5段中，作者都举了哪些例子证明自己的观点，用简洁的语言概括一下。

　　郭老改字院 (1)、郭沫若改字——文字与感情有关

　　若虚改“李广射虎” (2)、王若虚改《史记》——文字与情感有关

　　韩愈“推敲” (3)、韩愈改诗——文字与意境有关

　　四、找朗读好的同学读第一段。

　　找出郭沫若改台词的例子：

　　“你是没有骨气的文人” “你这没有骨气的文人”

　　“你有革命家的风度” “你这革命家的风度”

　　1、“你是个没有骨气的文人”改为“你这个没有骨气的文人”好在何处?(让同学们在下面大声的读这两句，体会不同)

　　总结：

　　“你是什么”只是单纯的叙述语，没有任何感情色彩，“你这什么”便是坚决的判断，增强了语气。所以是什么发生了改变?情感才随之而变。 引导：句式。

　　2、对郭先生援例把“你有革命家的风度”，改为“你这革命家的风度”，作者是怎样评价?

　　总结：

　　(1)“你这”式语法大半表示深恶痛绝，在赞美时并不适宜。

　　(2)“是”在逻辑上是联接词，相当于等号;“有”的性质全不同。

　　3、朱先生想告诉我怎样的道理?

　　明确：语言表达和思想感情有密切的关系，不同的语言形式表达不同的思想感情。所以无论阅读或写作，必须要咬文嚼字，必须有一字不肯放松的精神。

　　五、找同学读第3段。

　　1、翻译《史记》李广射虎一段，和改动以后的两段。

　　明确：原文——见到草中有大石，误以为是虎就射它，射中了石头，箭头进入石中，走近一看，原来是石头。就又再射大石，最终也未能再射入石中了。

　　2、改动前后有什么变化?

　　明确：原文属于细节描写，比较生动;改动以后，优点是变得简洁，缺点是没有了细节描写，只是简单的叙述，缺乏生动的感觉。《史记》是我国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝三千年的历史，其中对人物的刻画和描写更是开“史家之绝唱”，比如学过的《鸿门宴》对樊哙的描写，怒发冲冠，非常形象，仿佛就在我们的面前。古人有“用墨如泼”和“惜墨如金”两种用笔方法，所以什么时候惜，什么时候泼，大家在写作的时候一定要自信斟酌。

　　六、找同学读第5段。(重点分析)

　　1、朱先生是怎样“推敲”的?

　　僧推月下门

　　自掩自推真自在，人言冷寂我独闲

　　僧敲月下门

　　随缘剥啄惊宿鸟，月下来僧扰梦清

　　如果这首诗的作者不是贾岛而是你，你觉得哪个字更好?

　　明确：学生可以说推，敲，也可以说其他的字，只要自圆其说即可。

　　这段文字的中心论点是什么?

　　明确：在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上的.推敲。

　　写作过程中文字的斟酌，只要符合想要表达的情感就可，这种选择没有最好只有更适合。

　　小结：以上作者从句式、字数、字眼三个角度阐述了咬文嚼字的重要，总的来说他是想告诉我们什么呢?

　　总结：语言要和思想情感的表达结合起来，在写作的时候一定要注意。

　　思考题：下面两种意境，你比较喜欢哪一种?

　　轻风拂细柳，淡月失梅花。

　　----苏小妹

　　轻风舞细柳，淡月隐梅花。

　　-----苏轼

　　第二课时：

　　导语：上次课我们已经详细的分析了这篇课文，这节课我们将继续往下学。

　　我们知道文学是感性的，它需要我们有一颗敏感的心，更需要有非常丰富的想象力，敏感可以让我们发掘文学的契机，而想象却可以让我们飞翔。下面我就给大家一个字，看看通过 “水”这个字你都想到什么?

　　学生分组讨论，交流交流。

　　总结：在写作中，联想是非常重要和必要的，但是联想的事物一定要有新意，不能落入俗套，如果和大家想的一样了，那就没有意思了，(联系高考)。联想走入习惯的渠道以后就会产生“套板反应”，就如第七段所写的，找同学读课文(从第七段开头到“就是套板反应”)。

　　八、那么大家在平时有没有被套板反应套住的经历呢?大家不妨交流交流。

　　学以致用：

　　女飞人乔伊娜那令人___的速度在人类追求极根的理想中书写了辉煌的一笔 .

　　这句话中包含了一种什么样的情感?

　　总结：骄傲 , 自豪 , 令人叹服 。

　　大家填写词是什么?

　　明确：“眩晕”

　　总结：眩晕，简单的两个字，你们想到了么?想到的东西要向有创意，前提是要脑子里要有东西，有东西可想，如果脑子里空空如也，连陈词滥调都想不起来，还提什么创新呢?所以大家在平时的时候一定要多读书，多积累，读书的时候遇到好的句子，又价值的东西，都记在本子里，有空的时候就翻出来看看，背下来，要用的时候也可以信手拈来啊。

　　回顾课文内容。

　　郭老改字

　　↓引

　　李广射虎 咬 联 想

　　要 文 要

　　嚼

　　韩愈推敲 字 套板反应

　　-------------------------------------------------

　　↓结

　　达到艺术的完美

　　二、古人咬字

　　两句三年得,一吟双泪流。

　　——唐·贾 岛

　　吟安一个字,拈断数茎须。

　　——唐·卢延让

　　无论你所要讲的是什么,真正能够表现它的句子只有一个,真正适用的动词和形容词也只有一个,就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。

　　——福楼拜对莫泊桑如是说

　　四、朱先生主张咬文嚼字是非常必要的，但是也有人并不赞同他的观点，马南村在不求甚解中,提出与作者不同的主张,说：读书“不要固执一点，咬文嚼字”理由有：

　　陶渊明说：“好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食。”

　　诸葛亮与徐庶等三人一道读书：“三人务于精读，而亮独观其大略”。诸葛亮比三人高明，因为他“观其大略”知识面更广。

　　全班分组讨论：对朱光潜和马南村的不同见解，应该怎样看?

　　总结：

　　1、这只是两种不同的读书方法而已，没有对和错之分。有的书有的知识必须要咬文嚼字，才能真正的掌握知识;而有的书则可以不求甚解，只需要大概了解即可。在读书的时候要有所选择，有所筛选和区分。

　　2、不求甚解是在咬文嚼字的基础上开始的，陶渊明，诸葛亮之所以可以不求甚解，是由于他们的文化水平决定的，有些知识他们可以作到一目了然，不必细细咀嚼就可以知道真谛，而我们的还没有到达那样的水平，所以，还要以咬文嚼字为主。

　　五、这篇课文在写法上有什么特点?

　　明确：是文艺随笔，以漫谈的方式，与读者促膝而谈。运用了举例子，做比较等论证方法阐述了自己的观点。

　　六、质疑：

　　学完这篇课文，还有哪些不明白不确定的地方?

　　老师质疑：

　　1、朱先生对一个词非常的钟爱，让大家找一下，并查查是什么意思。

　　明确：玩索。

　　2、学富五车，才高八斗等等。

　　七、总结重点字词：

　　援例 斟酌 词藻锱铢必较 蕴藉付梓尺牍 陈言务去

　　八、随笔练习：

　　1、任选一个你非常熟悉的事物或景物，进行描写。

　　要求：标新立异，避免套板反应。

　　题目自拟，300—500字。

　　2、、考点分析：扩展语句

　　根据特定的情景增加词语，使文字表现出特定的内容

　　“早晨，太阳发出光芒，树上的鸟儿鸣叫着，树下的流水流向远方。”

　　① 要求扩展后的句子要抒发主人公欢快的心情。

　　② 要求扩展后的句子要抒发主人公苦闷伤感的心情。

　　3、课堂作业,课堂小结

　　假如你的同学现在在日本留学。你打算给他(她)写一封信，以寄思念之情。你会选择用怎样的文字来表达你的情感。请写在作业本上。

　　分析：作业的开放性很大，这是对《咬文嚼字》一课最好的总结。通过这种写作的形式，让学生充分领略“咬文嚼字”的深刻含义。

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