实用的语文教案9篇【精品】
在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们应该怎么写教案呢？下面是小编收集整理的语文教案9篇，希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
教学目标
1、了解作者韩愈的有关情况及“说”的文体特点
2、掌握文中的主要实词和虚词的用法、重点句子，能背诵、默写全文
3、理解作者托物寓意，以马喻人的写法
4、树立正确的成才观和人才观
重 点
文中的主要实词和虚词的用法、重点句子，作者托物寓意，以马喻人的写法
难 点
树立正确的成才观和人才观
学习过程
一、课前预习与导学：
1、重点字词
① 生字：骈pián死 槽枥cáolì 食sì马者 不外见xiàn
② 词义：只辱 于 骈 骈死 或 尽粟
食 马者 是 马也 虽 有千里之能 外见 且
与常马等 安 求其能 策 之不以 其道
执 策 而临 之 无马邪
③ 一词多义：食、以、之、其、策（语文书p16-17）
④、通假字：《三级训练》p10 六2 （2）练习
2、朗读课文至熟，初步疏通，注意语气词“也”
3、作者简介及写作背景
韩愈(768-824)字退之，河南南阳人，唐代著名文学家、思想家。韩氏先人原是昌黎 (今属河北)的大族，因而他常常自称昌黎韩愈，世称韩昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》。
韩愈与柳宗元共倡古文，并称“韩柳”，是唐宋八大家之一；他的诗与孟郊齐名。
《马说》大约作于贞元十一年至十六年间(795-800)。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及门，而阍人(守门人)辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。
4、“说”的文体特点
“说”，古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。
“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。
“说”就是“谈谈”的意思，比如“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”
《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。
二、自主合作学习
1、朗读课文，注意句读，小组交流并解决生字词、词义
2、疏通课文，难点句子，疑难点讨论，解决不了的问题记录好
3、讨论：
①本文的论点是什么？
②、千里马的命运如何？遭遇怎样？“食马者”“不知马”的具体表现是那些？从文中找出来。
③、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？千里马比喻什么？伯乐比喻什么？食马者比喻什么？
④、千里马被埋没的原因是什么？它暗示封建时代统治阶级是怎样对待真正的人才的？
⑤、文中哪句最能体现作者的思想感情，又凸现文章的主旨？
⑥、作者为什么会发出“千里马常有，而伯乐不常有”的感慨？
三、精讲释疑
解决自主合作问题
1、略
2、注意重点句式：马之千里者，一食或尽粟一石。（定语后置）
安求其能千里也？ （反问句）
策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之不能通其意。（排比）
其真无马邪？其真不知马也。（结合文后练习四）
3、讨论：
①论点是世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。
②、千里马的命运只只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间
遭遇食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得
“食马者”“不知马”的具体表现是策之不以其道，食之不能尽其才，鸣
之而不能通其意
③、借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。千里马比喻人才，伯乐比喻能发现人才，识别人才的人。食马者比喻愚妄浅薄的封建统治者。
④、千里马被埋没的原因食马者不知其能千里而食也。暗示封建时代统治阶级无视人才、埋没人才、摧残人才的现实。
⑤、最能体现作者的`思想感情，又凸现文章的主旨的句子是其真不知马也。 表达作者怀才不遇、有志难申的愤懑与不平，对统治者不能知人善任的嘲讽与鞭挞。
⑥、作者发出“千里马常有，而伯乐不常有”的感慨主要是因为：作者长期不得志，屡遭贬谪，而且埋没人才、摧残人才是封建社会的一大弊端。
四、目标达成练习，三级训练，（P9-10第六大题）
五、归纳总结
1、文章结构：△（1——）正面提出论点，说明伯乐对千里马的命运有决定性作用。
△（2——） 说明千里马被埋没的原因。
△（3——） 讽刺“食马者”的浅薄无知。
2、写作手法：托物寓意（教参p42）。
文章采用托物寓意的写法。论述的是识别人才和发现人才的问题，但通
篇无一字直接谈到人才。作者将人才比作“千里马”，将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”“，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，抒发了怀才不遇、有志难申的知识分子的愤懑和不平之情，对不能知人善任的昏庸的统治阶级进行了嘲讽与鞭挞，巧妙地发挥了针砭时弊的作用。文章生动形象、含蓄深刻，是思想性和艺术性都很成功的作品。
六、延伸迁移
作者认为，自己是个人才，只是缺少伯乐的发现，在封建时代，如果没有善于发现人才，使用人才的伯乐，确实什么样的人才也会被埋没。那么，在当今社会，我们应该怎样看待伯乐的作用？应该树立怎样的人才观？
1、伯乐的作用很重要，但并不起决定作用。
2、是金子总会发光的，关键在于你是不是金子。
3、不是说能日行千里的马才是好马，能拉车耕地的马，只要不偷懒也应该算是好马。
4、既要努力学习，努力工作，拥有真本事，又要积极寻找机会，寻找伯乐，大胆展示自己的才华。
七、布置作业：1《三级训练》 2 背诵课文并默写
板书设计
马 说
世有伯乐，然后有千里马 （论点） 借马论人
辱
名马 （现状 反证 ） 压抑人才
骈死
食马者 不知其能千里而食也
其真不知马也 （结论） 埋没人才
语文教案 篇2
一、教学目标：
1.识字15个，写字7个。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟玩具也是有生命力，要珍爱自己的玩具。
3.学习在阅读中积累词语。
二、教学重点、难点：
1．通过读诗，体会“我”在和玩具小熊一起玩时的时光多么快乐。
2．识字和写字。
三、教学准备：
教师准备：一些模型纸玩具。
学生准备：生字卡，自带玩具（玩具上标有玩具的名字）。
四、教学时间：两课时
第一课时（略）
一、教学内容：感知课文，自主识字，练习朗读。
二、教学过程：
（一）激趣导入：
从小到大，你一定有很多玩具，能跟大家介绍一下自己的玩具吗？有位小姑娘给我们带来了一个她特别喜欢的玩具，我们一起来看一看。
（二）初读感知课文，自主识字。
1．请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字用笔画下来。
2．请听课文录音，注意生字的`读音。
3．自由读课文，自主识字（尽可能用自己常用的方式解决，并多读几遍。）
4．小组合作，认识生字及词语。
5．小组汇报，交流最好的识字方法。
6．游戏检测：“开火车”认读生字。（鼓励学生组不同的词。）
（三）再读课文，看看哪些词语的意思还不明白，联系上下句想一想，或者和同学讨论讨论。
（四）指导写生字。
第二课时
一、教学内容：
赏读课文，体会小朋友和玩具小熊一起玩的时光多么快乐。
二、教学过程：
（一）复习导入：
认读生字新词：绒毛屁股补丁印象当乖乖技术喊疼惊讶随便旁边求二年级
（二）赏读体验：
1．请同学们打开书听老师朗读第一节诗歌。
（1）请大家闭上眼睛想一想：你看到了一只怎样的绒毛小熊？
（鼓励学生用自己的语言来表达）
（2）学生有感情地朗读。
2．四人小组合作学习第二节诗歌。
（1）请位同学朗读课文。（鼓励学生把自己当成作者来读）
（2）想一想：你读懂了什么？知道了什么？（汇报交流：主要是“我”和绒毛小熊度过了哪些快乐的时光。）
（3）同学们，你们桌上都摆着自己心爱的玩具，谁来说说“它”给你带来的快乐？（鼓励学生在头脑中过过电影，回忆一下，想好的先说。）
（4）朗读指导；同桌赛读，相互评价。
3．自由朗读第三节诗歌。
（1）把自己当成作者来读，看谁读得好。
（2）邀请学生就第三小节的故事跟老师表演小品；
同桌之间进行表演，全班参与。
（3）用你们喜欢的方式有感情地朗读课文。
三、拓展延伸：
同学们，你们也都有自己特别喜欢的玩具，谁能告诉大家你是怎样爱惜玩具的？把你最想说的话说给大家听一听。
语文教案 篇3
教学目标：
1．继续学习诗歌，体会诗歌的情感。
2．总结全文，拓展延伸。
3．有感情地朗读诗歌。背诵诗歌。
教学重点：
总结全文，拓展延伸。
教学难点：
有感情地朗读诗歌。背诵诗歌。
教学过程：
一、导课
通过上节课的学习，我们知道了当别人取得了成绩和进步时，我们要为他们喝彩，我们也知道了要为自己鼓掌，因为鼓掌是一种庆祝、奖赏、荣誉、鼓励、鞭策。同样，请同学们说说你们给爸爸妈妈鼓掌后采访的情况，他们获得掌声时，有什么感受？
二、新授
（一）继续学习诗歌，拓展延伸。
1．教师：每个人都为自己鼓掌吧，为自己的成长鼓掌。在响亮的掌声中，更快更好地成长，成长。让我们齐读第三节。
2．指导有感情地朗读第三节。（激励地、深情地、自信地、向往地）
3．教师质疑：我们每个人都需要掌声，掌声对我们很重要，每个人都应该为自己鼓掌吧，为自己的成长鼓掌。可是，一个人可能永远都生活在掌声中吗？不可能的，我们有成功，也会有失败。
4．教师引导：我们应该谦虚，不能只生活在掌声中。我们要做到“胜不骄，败不馁”。那么，当你面对失败，你怎么办？
5．引导学生讨论：一个人如何面对失败？
6．集体反馈，指名说。
7．小结：当你失败了，也不要气馁，常言道：失败乃成功之母。失败了没什么，重要的是要寻找失败的原因，然后重新开始。在哪里跌倒就在哪里爬起来，相信终有一天会成功的。让我们给失败的同学也鼓鼓掌，他们也需要掌声。
（二）诵读诗句，加深理解。
1．导言：在这首诗歌中，有不少的'诗句是值得我闷细细品位的，请大家自由地朗读诗歌，找出你喜欢的诗句，读一读，把自己的体会写在旁边。
2．集体反馈，互相补充，教师适当的引导。
3．有感情地朗读，熟读成诵。
（三）情感朗读，背诵诗歌。
1．学生自由地有感情地朗读诗歌。
2．指名读，其他评议，然后再指导读，读出诗歌的韵律味。
3．小组比赛读，读中巩固对诗歌内容的理解，进一步体会流露在诗歌中的思想感情。
4．教师激发学生背诵诗歌的兴趣，学生自由背诵诗歌。
5．指名背诵。
6．集体交流、反馈，读一读。
三、练习
采用多种形式的朗读方式有感情的朗读诗歌
四、总结
同学们，让我们每个人都为自己鼓掌吧，为自己的成长鼓掌。在响亮的掌声中更加更好地成长。
五、作业
有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
板书设计：
1.为成长鼓掌
激励地、深情地
自信地、向往地
语文教案 篇4
教学目标：
1、读懂诗句，理解诗意。
2、有感情地诵读古诗，并背诵。
3、体会诗人表达的思想感情。
4、培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。
教学重点：体会诗境，训练语言。
课前准备：
学生：
①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。
②读熟课文。
教师：制作多媒体课件。
课时安排：一课时
教学程序：
一、揭题、解题（2分钟）
1、揭题，读题。注意“孟（mèng）”的读音及写法。
2、解题。注意黄鹤楼与广陵的位置，、“之”的意思。
3、交流搜集的有关资料（3分钟）
1）、李白和孟浩然是什么人？
2）、李白和孟浩然是什么关系？
3）、这首诗是在什么情况下写的？
4、理解诗意（15分钟）
1）、学生自学古诗（5分钟）
自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。
2）、检查交流自学情况（10分钟）
3）学生自愿或学习小组推荐同2学讲解古诗
教师注意指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。
5、体会诗境（6分钟）
1）、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？
有感情地朗读这首诗。
2）、想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗？为什么？
3）、这时长江里是不4、是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？
6、李白站在岸边，看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么？
7、借助插图，体会诗的'意境。
8、有感情地朗读、体会诗的意境。
9、借助诗境，训练说写（14分钟）
1）、引导：孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，往日，他们生活上相互照顾，学业上相互帮助，情投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人，同学们想象一下，他们的分别时，会说些什么，做些什么，会是什么样的表情。我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？要演戏，先要有脚本，请同学们以学习小组为单位，集体合作为这段情景的表演，写一个脚本，脚本要交待清楚事情发生的时间、环境，人们的动作、语言、表情等等。
10、学习小组合作撰写脚本。
11、学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议。
12、根据表演效果，重新修改脚本。
13、布置作业（1分钟）
根据自己的能力和爱好，选择完成下面的作业：
1）、有感情朗读，并背诵这首诗。
2）、《古诗三首》都写到了春天，说说三首诗表达的思想感情有什么不同5、？
3）、搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。
语文教案 篇5
【教学目标】
1、以介绍自己为话题，进行口语交际。
2、能抓住自己特点，写写自己。
3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。
4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。
【教学重难点】
口语交际;习作(能抓住自己特点，写写自己)
【教学准备】
采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。
【教学安排】
四课时。
第一课时
口语交际
一、谈话引人，激发说话兴趣
师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢?面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗?
二、读提示，明白交际要求
1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。
2、说真话，说实事。
3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。
三、认真思考，组织语言，小组交流
1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。
2、小组交流。
3、评一评：
谁说出了自己特点?
四、全班交流，师生评议
1、小组选代表在全班讲。
2、师生评议：
不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。
3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。
五、总结
师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。
第二课时
习作
一、结合口语交际，引入习作
师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗?
二、确定交流对象，自主习作
1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路：
我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词──奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢!眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。
⑴ 读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样?
⑵ 你准备怎样介绍自己?
⑶ 选定对象(老师、同学或未见过面的人)自主写作。
第三课时
讲评
一、多元评价，认真修改
1、自己读一读，改一改。
2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。
3、在班级交流，师生评议：
是否写出了自己的特点，语言是否通顺。
4、交换修改，(错字和标点)
二、成语故事
1、自读故事，读熟短文：
⑴ 自己练习读短文，读准生字。
⑵ 跟同桌合作，比比谁先读正确。
⑶ 检查读。
2、结合短文，理解买椟还珠：
⑴ 郑国人买了什么?椟指什么?
⑵ 珠指什么?还给谁了?
3、全班朗读。
第四课时
一、我的发现
1、比较导入：
⑴ 师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗?同学们今天难道不精神吗?
⑵ 自由说这两句话是否一样。
2、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么?把你的发现告诉你的同伴。(一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的'语气表达的问句，但表达的意思不一样)
3、以同桌为单位一人读一句话体会。
4、游戏：
老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。
二、读读记记
1、自由读句子。
2、说一说5个句子有什么共同点?
3、找找以此类似的句子。
三、读读背背
1、自由读。
2、用自己喜欢的方法背诵。
3、开火车背诵。
4、齐背。
【反思】
在上园地三时，才用当小老师的方法，同学互助，帮助理解困难的孩子学习我的发现和读读背背，读读记记。学生的学习兴趣浓，积极性高涨了，使我体会到应该多相信他们一点，多给他们一点微笑。这样，课堂才会更快乐。
语文教案 篇6
教学目标
1.认会9个生字，写会10个汉字；能正确、流利地朗读课文。学习有感情地朗读课文。
2.读懂课文，领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现愿望”，从而激励学生朝着目标，奋发前进。
3.能按分好的段落，理解每段内容，初步学习概括段意的方法。
4.查找资料，了解沙粒变成珍珠的过程，从而了解奇妙的海底世界，激发学生探索大自然微妙的兴趣。
教学过程
（计划两课时）
（一）欣赏珍珠，激发兴趣
1.师述：今天，老师给大家带来了一些美丽的珍珠，请大家欣赏。
2.出示珍珠图片或珍珠饰物，学生欣赏。
3.师问：看了这些珍珠，你能用一个词语来赞美或形容这些珍珠吗？（指名说）
生1：我觉得这些珍珠太美了，只能用一个字“美”来形容。
生2：我用“五光十色”来形容。
生3：我用“珍贵”来赞美它们。（让学生把说得好的词语和时板书在黑板上。）
生4：我觉得这些珍珠各种各样，就用“千奇百怪”来形容吧。
生5：我觉得“绚烂夺目”更恰当些。
……
（二）初读课文，整体感知
1.师述 ：看来大家都很喜欢珍珠，那么你们想不想知道珍珠是怎么形成的呢？我们一起来学习一颗沙粒的故事。
2.学生自由读课文，读准字音。自由选择朗读伙伴开火车读，读后评议。（主要围绕生字认读情况进行）
3.再读课文，边读边想，你从课文中知道了什么？（同桌交流后指名说）
生1：读了课文，我知道有一颗圆圆的沙粒想变成珍珠，就钻进蚌壳里了。
生2：读了课文，我知道这颗圆圆的沙粒不顾同伴们的讪笑，最后终于变成了一颗闪闪发光的珍珠。
生3：读了课文，我知道只要朝着预定的目标，坚持下去，就一定会胜利的。
生4：读了课文，我知道沙粒要想变成珍珠，就要钻进蚌壳里，要经过很长的时间，才会实现自身的愿望。
……
（三）分段理解，读中感悟
1.师述：同学们读得很认真，读懂了课文。下面我们依照时间的顺序来读课文，体会圆圆的沙粒为什么会变成珍珠呢？
2.指名读1―9自然段。考虑：这局部讲了什么？（教师提示：可以以“谁做什么”的句式说一说）（同桌说后指名说）
生1：这几个自然段讲了一颗圆圆的沙粒想变成珍珠，但他的同伴们都讪笑它，有的说……
师述：用一两句话把主要意思说清楚，就可以了。
生2：这局部讲了一颗圆圆的沙粒想变成珍珠，就钻进了蚌壳里。但它的同伴都讪笑它。
师述：你能用一、两句话把几个自然段的意思说清楚，真棒！
师问：同伴们的议论还真不少，假如你是它的同伴，你会说什么？（指名说）
生1：我觉得他们不应该讪笑他，假如是我，我会说；“你真勇敢，我祝你胜利。”
生2：你有这样的勇气，我真羡慕你呀！
生3：你再也不能和我们玩了，我会想你的。
生4：蚌壳里黑洞洞的，你呆在里面多痛苦，真不会享受啊。
……
师述：面对同伴的议论，圆圆的沙粒是怎么做的.？（学生在书上画出“真诚、下定决心、坦然”等词语，同桌互相说说自身的体会后指名说。）
生1：面对同伴的议论，他没有动摇，说明他的决心很大。
生2：从这些词语，我知道了圆圆的沙粒下定决心，一定要成为有用之才。
生3：我从“坦然”一词知道圆圆的沙粒对自身能变成珍珠充溢信心。
……
师述：大家说得很好。根据你的理解你认为这局部课文应该怎么读？（学生自由读，指名说、读。）
生1：我觉得读圆圆的沙粒说的话要读出坚定的语气。（师：给大家读一读，好吗？生读后，学生鼓掌。）
生2：我觉得同伴的话要读出讪笑的语气，圆圆的沙粒的话要读得斩钉截铁才好。（生读）
生3：我认为同伴的话不光有讪笑的语气，还有替他惋惜的语气。比方第一个说的话。（师：你读得真认真，再给大家读一读，好吗？生读。）
3.指名读10―13自然段。考虑：这局部讲了什么？（用上面学的方法概括）（自由说后，指名说。）
生1：这局部讲过了很长的时间，大家都忘了这颗圆圆的沙粒。
生2：这局部讲了时间随着海波逝去，这颗圆圆的沙粒被大家忘了。
师述：你知道第13自然段的省略号在这里省略了什么吗？想一想在漫长的岁月里，这颗圆圆的沙粒在做什么？想什么？（学生假设自身就是这颗圆圆的沙粒闭眼考虑后指名说）
生1：我想他肯定整天睡大觉，一心只想早点变成珍珠。
生2：他也许会想起外面精彩的世界，很想出去看看。
生3：他每天都在计算时间，心想自身变成珍珠以后会是什么样子。
生4：他每天都在努力，要使自身早点变成珍珠，实现自身的理想。
……
师述：大家都能理解这颗圆圆的沙粒。时间一天天过去了，这颗圆圆的沙粒变成珍珠了吗？我们来读一读14―18自然段。
4.自由读14―18自然段。考虑：这局部讲了什么？（同桌说后指名说）
生1：这局部讲了这颗沙粒终于变成了珍珠。
生2：这几个自然段讲了沙粒变成了珍珠，同伴们都觉得惊奇。
生3：这局部讲采珠姑娘发现了这颗闪闪发光的珍珠。
师述：几十年后，圆圆的沙粒终于变成了闪闪发光的珍珠。我们应该怎样读呢？自身试着读一读。（学生自由读后指名读说。）
生1：采珠姑娘的话应该读出惊喜的语气，同伴们的话应该是奇怪的语气，珍珠的话应该是自豪的语气。
生2：我觉得同伴们的话应该读出羡慕的语气。
生3：我觉得同伴们的话应该读出赞美的语气。
生4：我觉得同伴们的话应该读出惊讶的语气。
……
师述：看样子同伴们的心情是很复杂的呀！依照你们理解的语气自身再读一读。（学生自由读后指名读。）
5.四人小组分角色读。班内指名小组展开竞赛。
（四）总结课文，交流收获
1.朗读课文，小组讨论：圆圆的沙粒为什么能变成珍珠？（各小组派代表班内发言）
生1：我们小组认为圆圆的沙粒不顾同伴的讪笑，下定了决心努力去做，才变成了珍珠的。
生2：我们小组的同学觉得是他有恒心，有信心，才实现了自身的理想。
生3：我们认为是因为圆圆的沙粒有远大的理想，再加上自身的努力，最终变成了一颗闪闪发光的珍珠。
生4：我们小组讨论认为有两个原因，一是他自身的原因，他很努力，下定了决心。二是大自然的功劳，是大自然神奇的力量，使他变成了珍珠。
师：说得真好，你们查找了资料 ，知道沙粒是怎样变成珍珠的吗？
语文教案 篇7
教学目标:
认知目标:学会本课7个生字,两条绿线中的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
能力目标:正确、流利、有感情的朗读课文。能结合课文内容说出作者写梅花的用意。
情感目标:凭借课文语言材料,教育学生学习鲁迅先生时时早,事事早的精神。
教学重难点:
重点
1、有感情的朗读课文。
2、学会本课生字,并理解由生字组成的词语。
难点
1、结合课文内容,体会作者写梅花的用意。
2、通过鲁迅先生的事实,教育学生要时时早,事事早。
教学准备
投影仪
教学时间:3课时
第一课时
教学目标:
1、学会本课生字,并理解由生字组成的词语。
2、正确、流利的朗读课文,初步感知课文大意。
教学过程
一、导入
1、谈话:大家有没有听说过“鲁迅”这个名字?今天,我们就一起来学习一篇关于鲁迅的课文。
2、板书课题:13早,生齐读课题。
3、质疑:这篇文章主要写了什么?为什么用“早”作课题?
二、初读课文,自学生字
1、带着上述问题自读课文。
要求:标出节次,划出生字词以及认为难读的地方。
2、自学生字新词。
3、提出文中不理解的词语,共同解决。
4、快速阅读课文,回答:这篇课文主要写了什么?
三、指导分段
1、这篇课文是按什么顺序写的?
2、按照游览“三味书屋”的先后顺序给课文分段。
3、班级交流。
四、指导朗读
1、提出难读之处。
2、教师指导朗读,学生练读。
3、指名读。
五、指导写字
1、仔细观察字型以及间架结构。
2、提出难写的'字。
3、师指导书写。
4、生临写。
六、布置作业
1、有感情的朗读课文。
2、练习写生字。
第二课时
教学要点
1、根据文中介绍,了解“三味书屋”的陈设,并能口述。
2、体会作者写梅花的用意,并学习鲁迅先生时时早,事事早的精神。
教学目标:
一、导入
这节课就让我们跟随作者一起去访问“三味书屋”。
二、精读指导
1、总体感受。
自由朗读课文,回答:课文为什么用“早”作课题?
2、第一部分
(1)指名读,质疑:从这节中你知道了什么?
(2)齐读本节。
3、第二部分
(1)过渡:“三味书屋”到底是什么样子?它有哪些特别之处?
(2)自读2—4节,想一想:每节都告诉了我们什么?
第2节
①自由朗读,你知道了什么?
②一进门就闻到了一股清香,当时,作者心里是怎样想的?
过渡:是呀,这是哪儿散发的香气,不是桂花,又不是兰花,看来只能是书香了。到底是不是?等我们观赏了“三味书屋”后,答案自见分晓。
第3节
①指名读,其余同学划出描写方位的词语。
②自由读1—6句,根据插图找到正确的方位。集体辨位,教师指导看图,
提问:作者是按从哪到哪的顺序写的?
③自由练习介绍“三味书屋”的摆设。
④自由朗读第3节后半部分,思考:寿镜吾老先生是怎样的一个人?
第三部分
过渡:腊梅是怎样的一种花?让我们走进后园去看看?
1、读课文,边听边划出描写梅花样子的词语句子。
(1)指导朗读。
(2)是呀,梅花太美了!除了美丽之外,梅花还能带给大家什么?齐读第5节的最后两句,说说你是怎样理解这句话的?
2、自读6、7节。
(1)指名述说“早”的由来。
(2)分组讨论:从这些事中,可以看出鲁迅是个什么样的人呢?这一个小小的“早”字对他有什么作用?
3、真没想到,这么一个字对他的一生都起到了作用。此时此刻,你有什么想法?
4、让我们把所有的决心都放到最后一句话中吧!齐读最后一节。
三、总结
自由浏览全文,找出给自己印象最深的句子,读一读。
四、布置作业
1、朗读全文。
2、摘抄你喜欢的句子。
语文教案 篇8
第一课时
教学要求：
⒈学会本课生字，两条绿线内的字只识不写，认识新的偏旁。
⒉借助插图，理解本课词语，了解一些体育运动知识，积累词汇。
⒊教育学生从小热爱体育运动，树立为国争光的远大志向。
教学重点：
能正确、美观地在田字格内书写3个生字。
教学难点：
正确、流利地朗读词串，激发学生对体育的热爱。
教学准备：
教学挂图、词卡
教学过程：
一、导入
今天我们来学习一篇与体育运动有关的识字。板书课题：识字2
二、指导看图
⒈你知道哪些体育运动？你最喜欢什么运动项目？
⒉老师这里也有一些体育运动的图片，你们知道它们的名称吗？老师边出示插图，学生边说运动名称。
三、学习韵文
⒈学生自读韵文。（由激发学生学习与运动名称相关的词语的积极性导入）
⑴小朋友们，图上的这些体育运动的名称你们都会说了，那表示它们名称的字词你们都认识吗？
出示12个词语：请小朋友们借助拼音，读一读这些词语，比一比，看谁能把字音读准确。
⑵这些词语中，哪些字的读音是不容易发准，要注意的。四人小组相互说一说，再一块儿读一读。
⒉小黑板出示词语。
这个词会读？
相机正音：“足、走”是平舌音；“竞、饼、登”是后鼻音。
指名读，开火车读，齐读。
⒊这么难读的词你们都能读准了，真不简单！下面，我们来做个找朋友的游戏。老师把词卡发给小朋友，请小朋友把词卡贴在相应的图下面，再带着大家读两遍。
⒋这些运动项目中，哪些是你熟悉的，比较了解的，能向同学们说说相关的知识就更好了。
⒌指导读韵文。
⑴单个的词你们会读了，一横行一横行读，你们会读吗？生自读。
⑵师范读。听了老师的朗读你有什么感觉？
⑶自己再轻声地读一读，谁想读给大家听？指名读。
⑷齐读。
四、巩固生字词
⒈出示去拼音的词语。
刚才借助拼音，小朋友们都能够读准字音。现在，老师把它们头上的拼音帽子摘掉了，你还能认识它们，读准它们吗？
⑴同桌互读。
⑵开火车读。
⑶齐读。
⒉出示生字，认读。
五、指导书写
指导书写“足、竞、走”。
⒈学生看笔顺表，记忆生字的笔顺；认识“立”字旁。
⒉说说你是怎样记住这些字的。
⒊教师范写生字。
⒋说说写这些生字时要注意哪些笔画。“足、走”的最后一笔捺，要写得舒展；“竞”的“立”字头要写得扁些，第五笔的横要写得长些。
学生描书上红田字格里的生字。
⒌学生在练习本上临写生字，教师巡视指导。
⒍反馈纠正。
展示学生的字（好、中、差），点评。
⒎学生在练习本上再写一个。
六、小结
今天这节课我们了解了12种体育运动项目，其中有些项目是小朋友们比较熟悉的，还有些项目“竞走、铁饼、铅球、标枪”，小朋友们还不太了解，课后大家可以问问体育老师，也可以问问家里的人，还可以找找相关的资料。下节课我们再来交流。
七、学生描红书中生字，并在《习字册》上描红、仿影、临写。
第二课时
教学要求：
⒈学会本课剩余生字，两条绿线内的字只识不写，认识新的偏旁。
⒉借助插图，理解本课词语，了解一些体育运动知识，积累词汇。
⒊教育学生从小热爱体育运动，树立为国争光的远大志向。
教学重点：
能认识本课所有的生字，并能正确、美观地在田字格内书写生字。
教学难点：
正确、流利地朗读词串，激发学生对体育的`热爱。
教学准备：
教学挂图、词卡
教学过程：
一、复习旧知
⒈抽读生字词卡片。
⒉按“足、竞、走”的笔顺书空。
⒊出示：竞走 铁饼 铅球 标枪
认读这四种体育运动项目，现在你们了解了吗？谁来说说看？
二、指导书写
指导书写：跳、高、远、标、枪、泳、击。
⒈认读生字。
⒉看笔顺表，记忆生字的笔顺。
⒊认识5个新的偏旁“足字旁、六字头、走之、三点水、击字框”。
⒋分析字形，说说你是怎么记住这些生字的。
⒌教师范写生字。
⒍说说写这些生字时要注意哪些笔画。
“远”的“走之”不要远离“元”，要紧凑些；“跳”、“标”、“枪”、“泳”均是左窄右宽的字；“泳”的右边不要写成“水”。
⒎学生描红、临写，老师巡视指导。
⒏反馈纠正。
展示学生的字（好、中、差），点评。
⒐学生在练习本上再写一个。
三、作业
⒈完成《习字册》上的作业。
⒉写出带有下面偏旁的字。
足字旁： 木字旁：
三点水： 草字头：
⒊在括号里填上合适的词。
（ ）篮球 （ ）足球 （ ）排球
（ ）铁饼 （ ）铅球 （ ）标枪
四、课外延伸
收集自己最喜欢的体育比赛或优秀运动员的图片，在班级中举办一次“体育之窗”展览，同学们自己来做解说员。
五、作业《补》《练》
板书设计
识字2
篮球 足球 排球
竞走 跳高 跳远
铁饼 铅球 标枪
游泳 射击 登山
教学反思
语文教案 篇9
教学目标：
1、 认识12个字，会写9个字。
2、 通过读故事，懂得合作的重要。
3、 有感情朗读课文。
4、 学会合作。
教学重点：识字与写字
教学难点：懂得合作的重要，学会合作.
教学过程：
导入：同学们，你们喜欢小动物么?请说说你喜欢的动物名字和本领.生答. 生：我喜欢小狗，它能看家。 生：我喜欢小猫，它能捉老鼠。 生：我喜欢……今天老师带来了三个小动物，(师展示图片)说说他们的名字和本领.生答，天鹅会飞，大虾会游泳，梭鱼会游泳.师板书课题.今天，我们来学习著名的寓言故事《天鹅、大虾和梭鱼》要知故事究竟讲了什么，先要和生字宝宝交上朋友，让生字宝宝领我们走进课文.
教学过程：
一、 识字
1、 快速初读课文，用自己喜欢的符号标出仍不认识的生字。
2、 小组内合作解决生字，师指导方法：请同学们分小组合作解决生字，要求：组长安排轮流说出自己不认识的生字，每个同学发言时，其余同学帮助他解决。不抢说，不随便打断别的发言。（设计意图：以实践来引导学生学会合作 ）
3、 再读课文，熟悉生字。
4、 师出示生字卡片，检查认字情况，并作整体评价.点明合作的成功与否，合作中若有问题，可稍加指导.(设计意图：再次对合作进行指导，引导学生理解合作)
5、 做猜字游戏3-4组.
6、 与生字宝宝握握手。使领写“却”认识单耳刀。“步”注意下面的部分不是“少”。（指导规范写字，及书写字时纠正）
大家和生字宝宝已经很熟悉了，现在它们很想回到课文里重新和大家见见面.下面我们一起到故事里去吧!
二、 细读课文，理解文意。
1、 师范读课文。
2、 生自由练读课文。读文要求：声音响亮，读音准确，有感情。
3、 点名读文，生从以上三方面评读。
4、 读课文第二小节，思考问题：
（1） 天鹅、大虾和梭鱼他们都给自己上了套，而且拼命的'拉车，车子动了没？为什么？
（2） 从文中找出说明问题的句子，读一读。
生分小组合作交流，每组有一名同学代表回答。（锻炼合作）
师板书图1。小结：天鹅、大虾和梭鱼他们虽然合伙拉车，也很用力，但是劲没往一处使，所以大车不动。
5、 读课文第一小节，课文告诉了我们什么道理？生答。可读文中句子说明。
6、 你有办法帮帮三个小动物么？出主意，想办法。（应用合作）
师小结：合伙人只有真正合作，心往一处想，劲往一处是，才会合作成功。这节课同学们合作得很好，以后要注意合作方法。（评价合作）
三、 小结：通过学习课文，希望同学们理解合作，在学习和生活中学会与他人合作。
四、 作业布置：想想你和别人合作过什么事，写下来。
教学反思：采用不同的朗读方式（范读——自由读——细读——品读——赛读——接力读——挑战读——精读），逐步达到正确、流利、有节奏感，在反复朗读中理解课文内容，感悟寓意。
四、指导写字
1.出示本节课要写的三个字“言、者、狗”，选一个字组词，如：言，发言、语言。
2.让学生观察田字格中的“言、者、狗”的位置，同桌间说一说这三个字的字形与结构。
(教师可引导学生说一说言、者是独体字，重点指导“狗”字，左右结构，要写得左窄右宽。)
3.描红。(教师可提醒：怎样才能把字写好?自由选择一个字，相互说一说。)
4.师范写。
5.生临写。(提醒书写姿势)
6.练写，互相评价。(教师引导学生从字形、书写速度、书写姿势等方面互相评价。)
第二课时
一、复习生字激趣导入
1.教师读生字，学生出示相应的字卡，同桌比赛，看谁出得又快又准。
2.提问：上节课，我们认识了小牛，它非常想和别的动物交朋友，它怎样做了呢?
(鼓励学生自由表达，引出课题：征友启事。)
二、精读理解感悟内化
1.自由读，标出自然段。
2.学习第一段，理解“孤单”。
相互说说，在什么时候感到孤单，把自己当作孤单的小牛，同桌互读，指名读，体会小牛的心情，读出“很想”找朋友的愿望。
3.学习2—4段
①自由朗读，提出问题。出示第一张启事的内容，引导学生提问题，如：小牛找朋友的条件是什么?它能找到朋友吗?从哪几句话可以看出来?
②合作学习，解决问题。自由选择学习小伙伴，围绕问题，讨论探究，共同解决。教师巡回指导。(教师重点指导学生理解“做到以上几点”等词句)
③教师引导：假如你是(山羊、猎狗、马驹等)，当你摇着头离开时，你会想些什么?说些什么?
(同桌交流，指名说。)
④小组表演读。学生戴着头饰表演读，让每个学生都参与读书、表演，在具体的情境中感悟小动物们渴望交到朋友的兴奋心情及交不到朋友的失望，理解“兴奋地走来，又摇着头离开”等词句。
4.学习5—6段
师：小牛没有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛会对小牛说些什么呢?让我们一起来读读5、6段，读出小牛“诉苦”的样子，体会小牛的心情。
①师生齐读。
②同桌互读。(入情入境，把自己想像成孤单、找不到朋友的小牛，读出失望、伤心的语气。)
5.小组合作学习7—14段
①自由读。出示第二张征友启事的内容，小声读一读，理解“或者”的意思。对比“谁能做到以上几点，欢迎联系”与“谁只要能做到以上一点，就欢迎前来联系”这两句话的不同。用自己话说说这两句话的意思。
师：假如你就是山羊、猎狗等动物，看到这张启事，你会想些什么，说些什么?(小组交流，指名说。)
②小组内分角色读。边读边体会小动物们看到启事及交到朋友后高兴的心情，比一比，看谁读出了小动物们高兴的语气。(理解“热闹”的含义)
③指名分角色读。其他同学做小老师，认真听，评一评谁读得好，好在哪里，不足的给他提出改进意见。
④戴着头饰表演读。
6.感悟的思想内涵。
教师引导：怎样才能交到朋友呢?学到这里，聪明、善于思考的小朋友都已经明白了。也就是老牛在教给小牛办法时说的一番话，想想看，老牛会对小牛说些什么呢?(小组讨论，在讨论反馈的基础上教师总结)
教师总结：我们交朋友的时候，不能对朋友要求太多，条件不能太高，否则，我们就交不到朋友。
三、指导写字
1.认读，组词。(认读此节课要写的五个生字：栏、奋、团、迎、或，选其中1—2个字组词，积累词汇。)
2.观察。(这几个字在四线格中的位置及书写特点，同桌相互说一说。)
3.师范写。(边写边述说笔顺及注意事项，生观察。)
4.临写。
5.练写，互相评价。
四、拓展训练自由表达
1.你还见过哪些启事?
2.课下收集有关朋友方面的箴言名句。
教学反思：小牛两次征友的结果，为什么不一样呢？这是课文的重点，也是难点。在小组自学比较两个征友启事的基础上，可以师生互动通过角色扮演、口语交际的活动方式进行体验学习，体会“一起------一起------一起------”和“或者一起------或者一起------或者一起------”的征友要求能带来不同的结果。
【语文教案】相关文章：
语文教案小学语文04-06
(经典)语文教案09-17
语文教案07-20
语文教案（精选）08-13
语文教案[精选]03-29
语文复习教案08-23
(经典)语文教案09-22
语文教案【经典】05-06
语文优秀教案02-28
【经典】语文教案10-05