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语文教案

时间：2024-09-21 11:09:00 教案我要投稿

语文教案锦集(9篇)

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的语文教案9篇，希望对大家有所帮助。

语文教案锦集(9篇)

语文教案篇1

　　【教学目标】

　　了解《国语》的体例及主要内容；

　　理解文言实词“知、成、耻、资、服”等的含义；

　　了解“帅、政、取、有”等通假字；认真诵读课文；

　　理解课文思想内容，学习勾践在逆境中不气馁、不沉沦，刻苦自励、战胜困难的精神。

　　【教学方法】

　　以诵读为主的方法，引导学生在熟悉课文内容的基础上，诵读课文，归纳重点字词句，以达到熟读全文、背诵部分段落的目的。

　　【教学课时】

　　三课时

　　【教学过程】

　　一、导语新课

　　“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，二千越甲可吞吴”。这是颜迈为颂扬蒲松龄坚韧不拔的意志而作的一副对联。上联说的是秦朝末年项羽带兵渡过渭水，破釜沉舟，置之死地而后生，终于击败秦军主力的史实；下联则记述了越王勾践在失败后卧薪尝胆，处心积虑，务求报仇雪耻，终于达到目的的故事。今天，我们结合历史事实和古人的记述，看看越王勾践是如何实现心中理想的。

　　二、题解

　　《》节选自《国语·越语》，记述越王勾践与吴王夫差之间的矛盾斗争并最终战而胜之的故事。《国语》又名《春秋外传》，全书二十一篇，相传为左丘明所作，是分别叙述周鲁齐晋郑楚吴越八国的记言史书。

　　三、分析讲解课文，在充分预习课文的基础上，引导学生分析课文，教师讲解重点、难点。

　　第一步：全文可分为几部分？简要概括其内容。

　　提示：全文共分三部分，分别为：战败和谈（第1～3自然段）、卧薪尝胆（第4～7自然段）、胜而灭吴（第8自然段）。

　　第二步：分阶段讲解。

　　（一）战败和谈部分，明确以下问题：

　　1 越王勾践为什么要与吴王夫差谈判？

　　2 越王勾践和吴王夫差对臣下进谏的态度有什么不同？提示：越王纳谏，吴王拒谏。3 谈判的结果怎样？提示：夫差与之成而去之。理解下列词语的意义及用法：

　　无乃……乎成伐服去

　　（二）卧薪尝胆部分，明确下列问题及词语。

　　1、越王勾践对战败的反省及态度如何？

　　提示：力之不足。此寡人之罪也。寡人请更！

　　2 越王勾践是如何纠正自身错误的？

　　提示：葬问养吊贺送迎去补。

　　3 从文中找出能表现勾践卧薪尝胆的句子。

　　提示：卑事夫差……亲为夫差前马。非其身之所种则不食，非其夫人之所织则不衣。

　　4、勾践为了增强国力，采取了哪些具体措施，结果如何？

　　提示：鼓励生育，提高人口素质，招纳贤士。轻徭薄赋，整肃军纪。

　　结果：十年不收于国，民俱有三年之食。三败吴国。

　　词语：雠更吊卑事广运帅蕃饩摩厉辍节亿旅进旅退劝

　　（三）灭吴部分，体会勾践与夫差前后两次谈判的心理变化，并理解以下词语：宸宇视次。

　　第三步：总结全文。从越王勾践战败媾和，卧薪尝胆，最终灭吴的经历中，我们可以得到什么启示？

　　提示：逆境中不能沉沦，要有明确的目标、坚定的信心和顽强的毅力。

　　思考题：

　　我国古代有一部著名的军事典籍，曾被美国军校作为教科书。20世纪90年代初海湾战争期间，有消息报道美军几乎人手一册。它向人们介绍战争谋略，在各种环境下克敌制胜或避敌锋芒、保存力量的高招，是我国古代长期军事谋略的概括总结，也为后世军人提供了宝贵的借鉴资料，这就是《三十六计》。今天我们学习一篇课文《》，看看远在春秋时期军事家是如何运用三十六计的。

　　《三十六计》简介，包括总说、计名、分类等，可板书计名。

　　依先易后难、先明显后隐蔽的顺序找出具体的策略。

　　1 第3自然段：越人饰美女八人……夫差与之成而去之。

　　结论：美人计。效果：缔结和约，吴国撤军。

　　美人计讲解：

　　原文：兵强者，攻其将；将智者，伐其情。将弱兵颓，其势自萎。利用御寇，顺相保也。

　　分析：美人计为败战之计，是形势不利于我方时采取的一种谋略。越王勾践在战败面临亡国之危的`形势下，以美女八个贿赂吴王夫差的亲信喜否，是符合形势需要的。美女西施也在此时被送给了吴王夫差，目的是求得媾和，获得喘息之机。

　　2 第4自然段：然后卑事夫差……其身亲为夫差前马。

　　结论：苦肉计。效果：骗取了夫差信任。

　　苦肉计讲解：

　　原文：人不自害，受害必真。假真真假，间以得行。童蒙之吉，顺以巽也。

　　分析：以勾践越王之尊，而行为夫差牵马之实，其目的就是要吴王夫差放松对勾践的警惕。很显然，勾践达到了自己的目的。据史料记载，勾践在吴王夫差得病时，曾亲口品尝夫差的粪便以了解病情，骗取信任。此后不久，勾践便得以释放，回到越国。

　　历史上应用苦肉计的著名战例有要离断臂刺庆忌、周瑜打黄盖等。

　　3 第3～5自然段：越王勾践一方面卑事夫差，另一方面在国内体恤民情，休养生息，增强国力，终于具备了与吴国抗衡的实力。

　　分析：此为暗渡陈仓之计。此计原文为：示之以动，利其静而有主，益动而巽。《史记·卷八·高祖本纪》：汉王之国，项王使卒三万人从，……去辄烧绝栈道，以备诸侯盗兵袭之，亦示项羽无东意。……八月，汉王用韩信之计，从故道还袭雍王章邯。邯迎击汉陈仓，雍兵败。不明修栈道，则不能暗渡陈仓。修栈道是形式，渡陈仓是目的，示敌以假象，暗行秘密之实是本计的要旨。越王勾践卑事夫差，即要表明无东山再起之意，休养生息、发展经济才是他的目的。第二次世界大战后期，盟军制造了大量要在加来海峡登陆的假象，以吸引德军注意力，把德军大量兵力牵制在挪威，为诺曼底登陆创造了重要条件，一举改变了欧洲战局。

　　4 第2自然段：伍子胥劝谏吴王的一段话，客观分析了吴越地理状况和军事形势，力劝吴王夫差抓住有利时机，一举灭亡越国，以绝后患。可惜吴王夫差拒不纳谏，落得个国破身亡的下场。

　　伍子胥向吴王的建议是典型的“趁火打劫”之计，即利用敌方遭受危难之机，最大限度地获取利益。此计原文为：“敌之害大，就势取利，刚决柔也。”原按为：“敌害在内，则劫其地；敌害在外，则劫其民；内外交害，则劫其国。”本文所述史实即包含趁火打劫的经典范例：越王勾践不断积蓄力量，乘吴国遭受自然灾害，螃蟹、稻谷都绝种之时计划攻取吴国，后来终于乘吴王夫差去黄池与各诸侯会盟，国内空虚之际，一举攻吴，大获全胜。

　　第四步总结：

　　1 从本文可以看出，三十六计之间不是孤立的、割裂的，而是一个有机整体。

　　2 运用计谋的关键是要冷静客观地分析形势，把握有利时机，创造制胜条件。

　　创造性练习：

　　在教师指导下，以学生为主将本文改编为话剧演出。要求如下：

　　1 把握主要人物的心理活动。

　　2 人物台词要用现代汉语。

　　3 允许合理想象，增删台词和情节，以使剧情发展合理化。

语文教案篇2

　　【内容简析】

　　“语文百花园七”的五个栏目共安排了六项内容。“语海畅游”安排的是了解广字旁和病字旁的字源，理解它们的不同含义，并认读带有广字旁和病字旁的几个汉字，体会汉字的构字特点；填写量词，懂得数量词的使用。“积少成多”要求读、背古诗《墨梅》，进行语言积累和文化积淀。“阅读平台”要求阅读的短文是《路边的橡树》，目的在于引导学生运用方法自主阅读，发展思维能力，增强环保意识。“能说会道”栏目紧密结合单元专题内容，设计了“让花草树木好好过冬”的话题，培养学生搜集、处理信息和口语交际能力。“笔下生辉”安排了“听声音写作文”的训练，要求学生听声音展开想象，抓住特点写一段话。

　　【设计理念】

　　以学生自主学习、互动交流为主线，让学生在读、思、议、写的过程中感悟语文，学习语文，拓展知识面，发展思维能力和表达能力，促进语文素养的综合提高。

　　【教学目标】

　　1．了解广字旁和病字旁的不同来源和含义，正确使用数量词，增加学生语文基础知识的积淀。

　　2．读背古诗《墨梅》，积累语言。

　　3．阅读短文，继续掌握抓住具体语句体会人物心情的阅读方法，增强学生的环保意识。

　　4．通过口语交际训练，培养学生的口头表达能力、与他人交际的能力及搜集处理信息的能力。

　　5．通过习作训练，提高学生观察、想象、表达等方面的能力及作文修改能力。

　　【重点难点】

　　通过学生自主的语言实践，培养学生的阅读能力、口语交际能力和习作能力，提高学生语文素养。

　　【教具准备】

　　广字旁和病字旁演变过程的挂图；植物过冬的有关资料；几种生活中常听见的声音（如脚步声、打篮球的声音、鞭炮的声音、下雨的声音）的录音。

　　【教学时间】

　　3课时。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　今天，我们一起再一次走进“语文百花园”，去采撷一朵朵知识的花朵、智慧的花朵。看看谁最聪明，收获最大。

　　二、分项训练

　　（一）“语海畅游”

　　1．了解广字旁和病字旁的由来和含义。

　　（1）出示广字旁演变的挂图，学生观察、想象、猜意思。

　　（2）出示病字旁演变的挂图，学生观察、想象、猜意思。

　　（3）学生自读课本中的文字说明，了解广字旁和病字旁的来源和含义。

　　（4）学生读“村庄、疾病”等词语，口头说说对词中这些带广字旁和病字旁的字的字义的理解，体会它们与偏旁的关系。

　　（5）再说一些广字旁和病字旁的字，加深理解。

　　2．量词的填写。

　　（1）学生独立读一读，填一填。

　　（2）同桌交流，全班互动，在多种答案中选择最准确的量词填空：

　　a.有多种填法的，如：一（幅、张）图画一（棵、株）松树一（片、方）净土一（颗、碟）豌豆

　　b.容易犯错（与方言表达有关）的有：一（只）汽车一（个）豌豆一（支）斧子一（个）气味一（只）眼镜

　　（3）告诉学生所填的词都是表示事物单位的词，这些词经常与数词一起用。

　　（二）“积少成多”——读背古诗《墨梅》

　　（1）学生自读古诗，借助拼音或查字典，把古诗读正确、通顺。

　　（2）教师简介作者王冕（元代诗人、画家），解释题目“墨梅”的意思。

　　（3）学生自读古诗，理解诗意，在小组里说说。

　　（4）学生质疑问难，教师结合释疑，帮助学生感悟诗人通过歌颂墨梅，表现自己不向世俗献媚的清高品格和坚贞气节。

　　（5）反复朗读，熟读成诵。

　　（三）“阅读平台”

　　教案《语文S版三年级语文上册《语文百花园七》教案》，

　　——阅读短文《路边的橡树》

　　（1）自由轻声读短文，想想短文围绕橡树主要写了一件什么事。

　　（2）默读短文，交流读后的感受。（抓住筑路工人与工程师的言行，体会人们行为的高尚。）

　　（3）再读短文，让学生联系短文内容，结合自己的生活实际谈谈对“筑这条路的'人一定有一颗高尚的心”这句话的理解。

　　（4）齐读短文。

　　第二课时

　　教学内容：“能说会道”——让花草树木好好过冬

　　（课前活动：观察身边的花草树木，想一想怎样才能使它们更好地过冬。如果自己不知道，就去请教长辈，或者从书报、网上查找有关资料。）

　　一、创设情境，提出话题

　　1．出示课件，让学生感受到花草树木在严寒的冬天会受到风、霜、雨、雪的摧残，需要人们的保护。

　　2．揭示话题——让花草树木好好过冬。

　　二、结合搜集的信息，训练交际

　　1．联系生活，结合搜集到的知识，讨论交流：花草树木是怎样过冬的？怎样才能使它们更好地过冬？

　　（1）把自己知道的在小组里与同学说说，小组推选代表，综合大家的发言，准备全班交流。

　　（2）全班交流：同小组同学可以补充，其他组的同学可以就感兴趣的内容发表看法或提出疑问，教师适时把同学之间的互动引向深入，注意学生发言的规范，体现交际的互动性。

　　2．联系生活实际，说说为了让花草树木更好地过冬，你打算为它们做些什么。（引导学生从是否符合生活实际，具有可操作性进行评价，激发学生爱护花草树木的思想感情。）

　　三、学以致用，融入生活

　　1．把自己搜集到的有关让花草树木过冬的知识向身边的人宣传，唤起人们保护花草树木的意识。

　　2．为保护身边的花草树木，使它们能够好好过冬，做一些力所能及的事。

　　第三课时

　　教学内容：“笔下生辉”——听声音写作文

　　（课前准备：注意倾听身边的声音，真切感受不同声音的不同特点，及同一种声音的前后变化。）

　　一、多角度启发回忆

　　1．播放几种声音的录音（如雷雨声、门铃声、公鸡啼鸣声、汽车喇叭声等），师生聊一聊：听到了什么（模拟声音）？是什么声音（猜）？为什么说是这种声音（联系生活）？

　　２．回忆生活，学一学、说一说各种声音，包括自然界的声音、动物的声音、人为的声音、机器的声音等等。

　　二、多层次指导表达

　　１．师生、生生互动说具体：自己最熟悉的声音是什么？这种声音为什么会是自己最熟悉的声音？从声音中你知道或想到什么？

　　２．动手写：把自己想说的话写下来，教师巡视指导。

　　３．小组互动评一评：把自己写的作文在小组里读一读，组员之间互相品一品，评一评，看看哪些地方是大家欣赏的，哪些地方还要进一步说明白、说具体。

　　４．集体交流，赏一赏：在小组互评的基础上，以小组为单位推荐一篇习作进行集体交流，教师引导欣赏好的写法、好的词句语段，提出修改意见。

　　三、学生读、改自己的习作

语文教案篇3

　　教材说明

　　识字3是本册教材的第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。同时，通过对这篇课文的学习，能使学生体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。

　　对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。

　　学习目标

　　1、认识雾、霜等13个生字。会写和、语等6个字。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、产生收集对子和对对子的兴趣。

　　重点：

　　读准字音，识记字形，学会对对子。

　　信息资料：

　　生字卡片、关于大自然景物的图片。

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱她。今天我们学习的这篇课文识字3就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们有兴趣读一读吗？

　　二、初读课文，感知生字

　　1.预习反馈。有哪些小朋友已经预习过了？谁愿意读给大家听一听？（指名3人分小节读）

　　2.有意思吗？你们也想读吗？自己轻声地读一读，遇到不认识的字请拼音宝宝帮帮忙，也可以向同桌请教。

　　3.让我们拿好书，眼睛看着书，一起来读一读吧！

　　4.读得可真投入啊！还想读吗？这回我们换个玩法，对着读。

　　（1）师生合作读第一小节。师板帖生字：雾、霜、霞，你发现了什么？他们的形成都和水有关系呢。利用偏旁来理解字意可真是个好办法啊！

　　（2）第2小节指名一生模仿与同学合作对读。板帖：蝶、蜂，你又发现了什么？为什么是虫字旁呢？

　　（3）第3小节分大组合作。板帖：李、杨，你能说说你的发现吗？为什么都用木字旁呢？

　　5.还想这样读吗？同桌小朋友也来读一读。

　　6.会读了吗？真的会读了吗？好，合上书，眼睛看大屏幕。去掉拼音会读吗？齐读。

　　7.（去掉对子的后半部分）这样你还能对吗？好，咱们再来对对看。我们班的小朋友就是能干，读着读着都能背下来了！

　　8.我们再来拍手读读对子吧！

　　三、读词语和生字

　　1.大家读得这么开心，我们再来玩个游戏怎么样？我这里有四朵云，要是你能读准他们身上的词语，就送给你！（指名四人）

　　打印后贴在卡纸上

　　云雾

　　和风细雨

　　花草

　　蓝天碧野

　　万紫千红

　　桃李

　　杨柳

　　山清水秀

　　鸟语花香

　　朝阳夕阳

　　朝霞晚霞

　　（你发现了什么，谁能说说朝和夕的意思？）

　　2.仔细观察云朵上的这些词语，你有什么发现吗？

　　3.多细心地发现啊！有些词语拆开来就可以变成对子，我们也可以用这种方法来编些对子

　　4.请你来对对子，摘果子。

　　长对（短），方对（圆），黑夜对（白天）。

　　黑对（白），红对（绿），山川对（河流）。

　　5.请你回家也和爸爸妈妈编编对子，看谁对得多，编得好。

　　6.小朋友们词语读得这么棒，我来给大家变个魔术！变什么呢？把词语变成句子，你还能认出他们吗？

　　这是一个万紫千红的'季节！

　　阳光下，飞舞着许多的蜜蜂和蝴蝶！

　　温州是个山清水秀、鸟语花香的地方。

　　7.生字宝宝很调皮，藏在下面的句子里和大家捉迷藏呢，你能把他们找出来吗？

　　红脸儿朝阳出东方，专给小朋友洒霞光。

　　碧绿的田野禾苗壮，万紫千红花儿香。

　　蝴蝶姐姐花间舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。

　　杨柳摇摆千条枝，桃李傍晚送夕阳。

　　四、练习

　　1.书写指导：秀和香

　　请大家仔细观察，你有发现吗？（禾子头；上下结构；）

　　重点指导禾子头：写得扁一些；上撇是平撇，不能写成斜撇；竖要短，给下半部分留下空间，撇和捺尽量舒展。

　　禾子头写3个。

　　师范写秀，提醒秀上禾的撇稍短些，放的是下半部分的撇，因为上面的禾字头很懂得谦让，要不然两撇都那么长，就会打架了，这样一让，这个字就更好看了。

　　学生自由练写香。

　　2.完成作业本2.3题。

语文教案篇4

　　一、导入

　　（组织课堂，布置同学预习课文，还可结合当时的情况导）

　　师：请同学们跟着老师用心写两个字“母亲”我们把什么人称作母亲呢？

　　生：把生我的妈妈称作母亲。

　　（生：生我们养我们的人）

　　师：那有时我们还把什么比作母亲呢？

　　生：祖国土地大海地球老师等

　　师：（鼓励性的语言）我们把土地、祖国也称作母亲，因为它是我们整个中华民族繁衍生息的地方，又是我们大展身手的用武之地，是我们所有炎黄子孙一起的母亲。母亲给予我们最多的是什么呢？

　　生：关心照顾呵护和爱

　　师：（同学们都是非常懂得感恩的人）那我们也应该回报母亲以“爱”不同时代的人以不同的方式表达着对于祖国土地的热爱（黄河大合唱的音乐）正是这种对祖国的热爱将我们紧紧的团结在一起克服了一切的困难。今天我们来学习著名诗人艾青的《我爱这土地》听听他是怎么歌唱对祖国的热爱的。（这里要不要听朗读带或者是老师朗读一遍）

　　二、进入课文

　　（这里会不会冷场，怎么启发同学）

　　师：诗歌，诗歌，诗是用来唱的，请同学们先以自身喜欢的方式来读读这首诗。读完之后可以结合具体的语句来谈谈你初读的感受。

　　生：好象有一种很深沉的爱吧，因为最后一句诗“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”

　　生：好象还有一种悲愤的感情吧“这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息的吹刮着的激怒的风”

　　生：好象读不太懂，为什么要说假如我是一只鸟，还有这些土地，河流什么指的是什么呢？

　　生：好象和我们以前学过的一些歌唱祖国的诗歌不一样。还有一点点悲伤在里面。

　　师：同学们真是些老实、坦率的人，老师初次读这首诗时也有同感。因为诗歌是高度凝练的艺术，语言又极富跳跃性，往往让我们发生一种距离感。需要我们结合当时的时代背景用联想和想象去补充。我们来了解一下这首诗创作的背景和作者的一些情况。

　　师：１９３７年“七七事变”之后，日本帝国主义的.铁蹄开始任意践踏蹂躏中国的国土和人民，１９３８年连续侵占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆掠，妄图摧毁中国人民的抵抗，制造了一系列骇人听闻的惨案，我们的祖国母亲遍体零伤，满目仓痍，我们的同胞、兄弟姐妹被任意的杀戮。中国人民没有退却而是奋起反抗，进行了百折不挠的斗争。（解说伴着影片同时进行）爱国诗人艾青正是在这国土沦丧，民族危亡的关头。满怀着对祖国的深沉的爱和对侵略者切齿的恨写下了这首跳动着时代最强音的慷慨激昂的诗。

　　师：（这里有没有必要介绍一下作者呢？）艾青（１９１０～１９９６）浙江金华人，原名蒋海澄，１９３２年由法国回国，因参与爱国运动被捕入狱，狱中创作成名作《大堰河──我的保姆》诗集《向太阳》《黎明的通知》主旨：诅咒黑暗和丑陋，讴歌光明与进步，抒发爱国爱明之情。

　　师：《我爱这土地》是抗日战争时期一首广为传诵的诗歌，唱出了许多人的心声。请同学们小组成员之间互相读读这首诗歌，讨论讨论哪些词语或者句子打动了你，该怎么去读。（同学能不能到这个层次）（与上一次的读是不是在逐层深入，联系紧不紧密）

　　生：我觉得这个句子特别打动我“这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风”面对日本帝国主义的侵略感到非常的愤怒，还有一种抗争在里面。

　　（鼓励同学“声音真洪亮，读得棒极了，为大家开了个好头，等等）

　　师：能不能试着读读，表达强烈感情的地方我们要读成重音。

　　生：这一句“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”应该要读得深沉一点，有个省略号声音要拖一点。

　　师：体会的真不错，感情深沉我们可以把音调压低一点，语气舒缓一点，试试能不能用声音表示出来呢？

　　生：“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”这个“嘶哑”似乎有一种很执著的感情。

　　师：（同学们的感情真的是非常细腻，读得把老师都感动了）再读几遍肯定会更好，我们来听听朗读带，注意听他的节奏、重音和感情是怎样掌握的。

　　三、品位、感受诗歌（这里单独列出来好象有重复的感觉，不流畅）

　　师：（同学假如在跟读或者是在标停顿和重音，和时的鼓励褒扬）通过反复的朗读，我们已经体会了诗人一局部的感情，比方说对祖国、土地的爱，对敌人的恨等等，诗人的感情又是通过哪些具体的事物，用什么方式表达出来的呢？（用什么方式同学是否明白）请同学们细读这首诗，动动脑，大胆的发现问题，并将你们发现的问题先在小组进行讨论，待会推选代表汇报小组学习的效果，还不是很明确的，我们一起讨论解决。

　　生：我们这小组主要是找到了作者对于祖国的爱主要是通过对土地、河流、风等的描写体现出来的，被暴风雨打击的土地，应该是指侵掠者践踏的国土，悲愤的河流和激怒的风应该是说面对侵略者中国人民感到很愤怒，奋起反抗，但是这个温柔的黎明不知道指什么？

　　师：你们小组可真棒，刚刚你们提到被暴风雨打击的土地应该是指侵略者践踏的国土，这种通过对一种事物具体形象的描绘来暗示另一事物或某一普遍意义的表示手法就是──

　　生：象征手法。

　　师：这些事物也就是诗歌中常用的“意象”──饱含着诗人感情的事物。

　　师：那么根据同学们的理解“土地象征着历经磨难的祖国”“河流和风象征着人民的悲愤以和百折不挠的反抗”经过人民的反抗，我们中国就必将迎来什么呢？

　　生：胜利。所以这个温柔的黎明应该是指革命斗争的光明前景，敌后根据地的希望。

　　生：我们这小组主要找到了这两句话“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”我们认为“嘶哑”应该也能表达对祖国的爱，但是我们有个疑问为什么不能用“圆润或者是嘹亮来形容他的喉咙呢？”

　　师：这小组的同学真不错，会换一个词语来体会诗歌。同学们无妨假设自身是这只鸟在什么情况下会用嘶哑的喉咙歌唱，因为什么，都已经嘶哑了还要歌唱，我们看哪个同学回答的又快又全面。

　　生：应该是当时的中国被帝国主义侵略，感到很悲愤，所以用嘶哑的喉咙歌唱。

　　师：还有同学要补充吗？

　　生：应该是他一直在歌唱，唱到喉咙都嘶哑了还在唱。

　　师：嘶哑了还在不停的唱，标明了什么呢？

　　生：对祖国执著而深沉的爱

　　师：所以歌唱的不只仅是鸟，还是作者，是作者借鸟的形象来歌唱对祖国的爱。

　　生：我们这小组还认为“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”这句诗很能体现出诗人对祖国的热爱。死了之后羽毛都腐烂在土地里面，说明死了都要和祖国大地融为一体，充沛表达了对祖国的眷念和为祖国献身的愿望。

　　师：生前是用嘶哑的喉咙歌唱，死后魂归这片自身深爱的大地，这是一种怎样的深情呀。诗歌是不是就此结束了呢？

　　生：没有，最后一个自然段，诗人用“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这是直接表达了对祖国的爱，但是这一段和第一段有什么关系呢？

　　师：这个问题提的非常好，第一节是借鸟的形象抒发对祖国的爱，第二节直接抒发对祖国深沉的爱，他们之间有什么关系呢？

　　生：正是因为有了第一节的感情的抒发，才会有第二节直接的抒情，应该是一种升华。

　　师：我们一起来小结一下这首诗，这首诗以“假如”领起，用“嘶哑”来形容鸟儿的歌喉，进而续写歌唱的内容；并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后将鸟儿的形象代之以诗人自身形象，诗意层层递进。贯穿始终的是对祖国深沉的爱。请同学们顺着这个思路，满怀深情的读读，我们等下请同学们结合关键词语齐背这首诗。

　　四、拓展延伸

　　１、常用意象的积累：

　　师：诗人的感情通过一些具体的事物的描写体现出来，它们就成了诗歌中的意象，他往往象征着另一普遍的意义，就象本诗中的土地、河流、风和黎明等，他们使诗歌形象生动，含蓄隽永，让人回味无穷，同学们回忆一下以前学习过的古诗文，哪些意象或者象征给你留下了深刻的印象呢，结合具体的诗句说说？

　　（同学一下说不出来老师可提示，其实在我们身边很多花草树木等就有它常用的象征意）

　　生：荷花是纯真、清高的象征周敦颐的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。

　　师：不错，讲过的东西记得很牢固，还有没有，

　　生：明月象征思乡之情“举头望明月，低头思故乡”“但愿人持久，千里共婵娟”。

　　生：柳树象征离别。“扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人”

　　（见好就收，鼓励“同学们知道的真不少，看来平时就很注意积累了）

　　２、我也会：

　　师：“诗缘情，言志”诗歌是表达感情抒发志向的很好的方式，同学们对于自身的祖国、故乡、自身的亲人朋友应该也有许多要表达的感情，我们就以“假如我是……”来写一首小诗，能用象征就最好了，一两句能够表达你的感情志向就可以了。

　　（准备几个提示的句子，让一两个同学说说就可以了，注意对同学的点评）

　　３、诗歌阅读欣赏：

　　师：学习了这首诗歌，我们知道要阅读欣赏一首诗歌要从哪几个方面入手呢？

　　生：时代背景、重点词句、意象象征等等。

　　师：概括，课件展示，希望同学们能学以致用，课外多搜集一些诗歌进行阅读欣赏，提高文学修养。

　　五、结束全文

　　音乐（爱国歌曲）或者是齐背。

语文教案篇5

　　一．学习目标

　　1．复习巩固生字词语；

　　2．在情境中快乐地朗读课文，体会农家小院的可爱有趣；

　　3．学习正确使用量词。

　　二．课前准备

　　录象、识字转盘、图片、词语卡片、动物玩具和水果等。

　　三．教学流程

　　（一）复习巩固生字词。

　　游戏引入：俺们来玩一玩识字游戏！

　　1．看动作、图片猜词语，并找出相应的词语卡片（指名说——分组说），同时对念错的字正音（例如：“子”的轻声、“苹”与“杏”的后鼻音）。

　　2．玩一玩快乐大转盘，齐读复习词语（例如生念：“咕噜咕噜转——停——蜜蜂—蜜蜂。”）

　　3．反馈作业情况，写一写“少”字。

　　（1）出示两本有差异的作业跟同学一起讨论，比一比。

　　（2）再看一看课件范写。

　　（3）写一写“少”字，写两个。

　　（4）评价（出示写得不太好的那位同学现在的作业，与前面的作业比一比，给予鼓励）。

　　（二）快乐朗读儿歌。

　　情境引入：昨天，俺们去牛牛家的院子里，认知了那么多的动物和水果朋友。今天，冯老师还要带领大家去牛牛家的院子里，你会发现更多有趣的东西呢！

　　1．正确地读一读。

　　（1）自由读儿歌。（要求：把字读准确，遇到朗读上的困难请你想想方法。）

　　（2）朗读质疑。（可以请老师、同学协助，鼓励并赞赏那些自身想方法解决困难的同学。）

　　（3）采用多种形式读（指名读——小组读——齐读）。

　　2．快乐地读一读。

　　（1）读读第一句。

　　激趣引入：今天，老师请来了牛牛家院子里的小动物们，你们想抱抱他、亲亲亲他吗？（让小朋友们和卡通黄牛和小猫握手、拥抱等，唤起小朋友对动物的喜爱之情。）

　　①比较大小，体会发现大和小的乐趣。（从它们的个头上看，你发现了什么……它们个头很悬殊，却是一对好朋友呢，多有趣啊！）

　　②自由试读第一句。（就把你的喜爱和快乐的心情用朗读表达出来吧。）

　　③指名读——评价（提示同学注意表情）——范读——再指名——齐读。（花猫发出“喵喵”的叫声，褒扬读得好的小朋友。）

　　（2）读读第二句。

　　过渡：鸭子和小鸟要是听到俺们快乐地招呼它，一定也会开心地叫起来的！请你读读第二句。

　　①自由试读——齐读（传来了小鸟的叫声）。

　　②出示鸭子和小鸟。（小鸭子问你：嘎嘎嘎，你从俺们的数量上发现了什么？）

　　③再齐读。

　　（3）读读第三、四句。

　　过渡：对可爱的小动物俺们是那么的喜爱，那么俺们喜欢甜蜜蜜的水果吗？

　　①自由试读三、四句（在实物投影仪上出示水果实物）（请你自身去发现，比比大小多少，把你快乐的心情用朗读表达出来。）

　　②男女生竞赛读（个别——集体）（鼓励大家读得好，一起假装咬一口：“啊呜。”）

　　（4）齐读全文。

　　①起立，齐读全文。（让俺们一起分享俺们的快乐。）

　　②老师给予肯定和鼓励。

　　小结引出下一环节：俺看见有的小朋友把快乐写在了脸上，有的把快乐放在了心里。牛牛家的院子是那么有趣！

　　（三）读读练练，学会正确使用量词。

　　1．温习儿歌中的量词

　　（1）课件出示儿歌中“一头黄牛”等词组，读一读。

　　（2）质疑、发现这些词组有什么相同的'地方：左边是动物，右边是水果，都有“一（）”。

　　2．迁移学习、积累课外的量词

　　过渡：山区农村的生活真令俺向往，以后带俺去你们老家玩，好吗？今天老师想带你们去一个地方——老师的家。

　　（1）播放老师家的录象。（你看到什么东西？请你用“一（）？”来说一说。）

　　（2）出示六幅房间里的小图，选择最喜欢的一两幅图和同桌小朋友说一说。

　　（3）反馈。（纠正同学用错的量词，例如：“一个赛车”改为“一辆赛车”，“一个床”改为“一张床”；随机复习“群”、“堆”等量词。）

　　（四）做做认认，完成拓展识字作业，鼓励同学课外多认字。

　　1．出示大的老师的房间图画（图上有认知和不认知的字）。

　　2．引入：看，老师把自身的房间画下来了，你认知上面的字吗？俺把它贴在教室里，有兴趣的话，你可以去认一认、读一读。俺们班的小朋友最喜欢画画，你也可以在画上写上字，不会写的可以请家长和老师、同学帮助，要是能自身去学会再写上去就更棒了！（机动：自由选择认字、看图说量词或朗读。老师和同学一起参与。）

　　四．设计意图

　　这篇课文展示了美丽的农家小院，温馨的生活场景。其间有勤快的黄牛、悠闲的花猫，有嬉闹的鸭子、快乐的小鸟，还有酸酸甜甜的杏子、桃子、苹果和红枣。这篇课文是琅琅上口的儿歌，诵读间会传出一种暖暖的情意。一个大，一个小，一边多，一边少，这是一种简单的比较，又一种充溢童趣的比较，在字里行间，俺们可以依稀看到一个小朋友在院子里跳跃、玩耍的身影，听到小朋友清脆的童音。以下谈一谈俺这堂识字课的设计思路。

　　（一）设计富有趣味的识字情境，增加同学自主识字的机会。

　　俺们运河学校的同学都来自山区和农村，对农村生活比较熟悉，有亲切感。第一课时以俺班小朋友年牛牛介绍自身家的院子的一段录像为线索，学习了生字词语，理解“堆”、“颗”、“群”的用法。

　　小朋友最喜欢玩，最喜欢小动物。第二课时各个环节的设计都从他们的认知情感动身，通过游戏来巩固识字，通过出示小动物的玩具，让他们亲亲抱抱，充沛激发小朋友们识字的情趣。从“正确地读”到“快乐地读”，无论识字的热情还是朗读水平，都有了质的升华。可见，对低年级同学来说，直观、可接触的教具是最能打动他们的媒介。

　　一年级的同学对老师的一切都充溢好奇。在运用量词的训练中，俺创设“观赏老师的房间”这个拓展学习的情境，使每一位同学都饶有兴趣地积累运用量词。

　　俺们班的同学喜欢画画，因此，俺在作业中鼓励同学在画自身的房间时认字写字，积累识字量。

　　（二）拓宽语文学习资源，引导同学在生活中多识字、爱识字。

　　语文源于生活，同学的语文学习资源也应回归生活。以自身房间的陈设作为量词训练课程资源的灵感，是俺在一天早上起来刷牙时突然发生的。俺觉得，语文教师应成为能感受生活中点点滴滴并为之感动的人。俺热爱生活，热爱同学，俺爱带着同学去发现生活的美，用丰富美丽的语言表达出来。一年级的小朋友还不太会表达，可是当他们看到录像中“牛牛的家”、“老师的房间”时，他们脸上顿时绽放出激动、新奇和喜爱之情。这时，哪怕老师不提什么要求，他们也会快乐地举起小手，对一件件物品细细道来。

　　本单元的识字课都是在具体的环境中开展学习的，有《菜园里》、《比一比》和《自选商场》。这些课文启发俺带着同学走进更多的环境中识字，于是俺创设了一个“老师的房间”的识字环境：将房间画成了一幅很大的画，贴上了带拼音的生词。俺想，通过这一设计，也会启发同学到课外主动识字。

　　（三）鼓励同学质疑、自身解决困难。

　　善于发现问题是学好任何一门课的关键。俺鼓励同学在课堂中自身去发现问题，并通过各种方法来解决问题，肯定寻求协助的方法，更赞赏能独立解决问题的精神。因此，在朗读和量词的训练中，俺让同学自身发现朗读的难点和一组词组的一起点，想方法读熟句子，正确运用量词。

　　（四）充沛挖掘、体现课文的人文内涵

　　在重视语文训练的基础上，俺没有忽略文本的人文内涵。本课出现的是快乐的农家小院的场景，在公开课教案中，俺多次唤起同学对农村生活的眷恋之情，并联系实际，把同学带进老师的房间，同时也作为这一单元的延伸。

语文教案篇6

　　学习目标

　　1.我能自主学会本课的生字并能正确、工整地书写。

　　2.我能正确、流利,初步有感情地朗读课文,感知课文内容。

　　自学提示

　　（四个明确）1.学习《看海》2.自学为主,小组合作、交流,教师适当点拨3.能自主学会本课的生字,会拼读会书写,正确、流利地朗读课文,感知课文内容。4.课时安排:一课时

　　学生可能出现的疑难问题预设1.“隙”“澎”易写错2.“卷”“号”易读错3.文章的结构方式

　　解决办法预设1.“兵教兵”的方法,反复教读,或者教师适当引导2.借用工具书

　　3.读课文,找关键语句,小组交流

　　教学流程集体备课个人二次备课

　　一揭示课题

　　大海有时平静，有时波浪翻滚。不同时间、不同地点的大海，会给我们留下不同的印象，也会让我们产生不同的'联想。今天我们一起来学习《看海》这篇课文。看看作者徐蔚南给我们展示的大海具有怎样的特点。

　　生齐读课文题目

　　二出示学习目标:小黑板(见上)

　　生默记目标。

　　三出示自学指导:

　　(一)自由读大声朗读课文,边读边用横线勾画生字,有不认识的字词借用工具书或请教同学。

　　(二)同桌互读,把语句读通顺,比谁读得流利。

　　(三)快速默读课文,思考:作者在什么地方看海?看到了怎样的景象?心情又是怎样的?

　　(12分钟后比谁会写、会读、会说,抓住机会哟,看谁最棒)

　　四先学

　　1.学生自学,读书思考问题

　　教学流程集体备课流程个人二次备课

　　2.教师巡视,监督每位学生都投入学习。

　　五后教

　　(一)比读生字词语。师出示生字词,指名读(后进生)

　　奔赴间隙澎湃潮汐遐想前仆后继……

　　1.不会认读的兵教兵2.齐读

　　(二)比写生字

　　1.交流怎样记住它们

　　2.随机抽取易错字词进行听写,如有错在组长处再听写

　　(三)比读课文

　　小组赛读,生评价读的情况

　　(四)比谁能说

　　1.指明反馈,其他可补充

　　2.齐读板书

　　五当堂训练

　　1.写小字,比谁写得又准确又规范

　　2.评价书写

　　板书设计

　　1.看海

　　奔赴间隙澎湃潮汐遐想前仆后继

　　山上

　　山下(沙滩上)

　　高潮

　　教学反思

　　备课组成员签字

　　组长签字

　　分管领导签字

语文教案篇7

　　教学目标

　　1、理解阅读文学作品对人的成长的意义，培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的感情。

　　2、朗读感受本文优美的语言，体会文章蕴含的丰富的情感。

　　课前准备：

　　1、学生搜索有关作者的.资料。

　　2、自学字词，按照一般预习要求阅读课文：概括主要内容，推测写作意图，感受文章特色

　　3、圈出文中大量运用的成语与名言佳句，理解其意思。

　　第一课时

　　一、导入课文，激发兴趣：

　　播放配套光盘中的POWERPOINT，或者其他电影片段。自由谈论对《三国演义》的感受，教师引述课文相关片段进行小结。

　　（播放有问题可用realplay）

　　二、自学成果检查交流

　　1、介绍作者：

　　指名学生朗读自己搜索的作者资料，教师投影作者的照片。

　　（xp的系统就用幻灯方式，不然可用豪杰大眼睛、Acdsee等件放大）

　　2、检查字词

　　教师根据《附录三》的字词，适当补充制作POWERPOINT。学生在自备本上完成练习。教师投影出示答案，学生互批。

语文教案篇8

　　教学目标：

　　知识与技能目标

　　正确认读本课五个会认的生字，掌握九个会写的生字。

　　过程与方法

　　1、多种形式朗读诗歌达到有感情的朗诵诗歌。

　　2、读中感悟，边读边议，调动学生的生活积累，引起情感的共鸣。

　　情感态度与价值观

　　1、通过品读诗歌与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。

　　2、激发孩子们读诗的兴趣，享受美好的儿童诗的润泽

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、师生谈话导入。

　　同学们，上节课我们学习了金波爷爷的诗《带雨的花》，这首诗真美，把你把我都深深的陶醉了，这节课我们继续走进第19课《带雨的花》，那谁还记得，这首诗主要讲了一件什么事?生作答。

　　师：范读文本。(目的：学生在引导下回忆所讲内容，积淀情感。)

　　二、教师范读课文。

　　师配乐范读课文。调动兴趣：你们想有滋有味的读读吗?

　　(目的：教师的范读可以激发孩子们的情感，促使学生有朗读的欲望。)

　　三、细读文本，深入品味，并指导情感朗读。

　　1、结合自己生活实际去体会文中小女孩当时的心情。

　　(1)找生说说自己和文中的小姑娘一样的经历。

　　(2)教师通过帮助学生理解重点词语“偷偷的”、“尽情”等词语指导学生入情入境的朗读。

　　2、以文中的“我”偷跑出去都发生了哪些开心的'事为主线索，继续

　　朗读文本。(出示大屏幕)

　　教师提问：你有没有追过蝴蝶?说说自己追蝴蝶的情景和当时的

　　心情。并体会着去读读文本

　　(目的：紧密联系学生生活实际、充分调动他们的经验世界、情

　　感世界产生情感共鸣。)

　　3、继续故事情节的发展。找生读3、4小节。

　　师提问：小鱼小虾给我们带来了那么多乐趣，小女孩是怎样对待

　　它们的?指导：下保证时的态度?

　　师小结，过渡到下环节。

　　4、朗读5、6小节。

　　(1)师提问：下雨了，人们都在跑，小女孩又是怎么做的?生回

　　答并体会试读文本。

　　(2)教师追问：她给妈妈采花时心情怎样?都想到些什么?生回

　　答，并体会着读文本。

　　(3)指导“一束带水珠儿的鲜花!”最后为什么用感叹号?出示大屏幕。

　　教师小结标点的作用。

　　(目的：标点符号的设计达到文本性和工具性的结合。)

　　5、故事的尾声。

　　师过渡：玩了那么久，也玩痛快了，现在该回家了，此时小女孩

　　是怎样的心情呢?

　　学生自读第7、8小节

　　(1)学生自读文本，并结合自己的生活经历，说说当时小女孩的心情怎样?

　　(2)教师引导学生体会着小女孩当时的心情读。

　　四、小练笔。

　　回到家里，小姑娘会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打吗?如果你是那位妈妈，你会怎样对待孩子呢?。代替妈妈给孩子说说心里话。(课上时间充足可在课上写在小本本上。)

　　(目的：换位思考，让孩子体会做家长的那份爱与关心，注重听说读写结合。)

　　五、回读整首诗，整体感悟。

　　1、配乐朗读文本，并思考文中的小女孩是个怎样的孩子?

　　(同时板书主要词语)

　　2、在美妙的音乐中读读自己最喜欢的段落，结束本课。(播放音乐)

　　(目的：整体感知文本，体会诗歌的韵味美。最后音乐中升华朗读。)

语文教案篇9

　　一、教学目标：

　　【知识与技能目标】

　　1.掌握生字词，积累描写人物心理活动的词语。

　　2.有感情地朗读课文，体会父母在孩子讲述过程中的心境变化，品味父母对孩子的关爱之情。

　　3.学习作者运用心理描写刻画人物的方法。

　　【过程与方法】

　　在理解内容的基础上，注重朗读。让学生在读中再现情境，在读中体会感情。

　　【情感态度价值观】

　　体会和感受课文中表现的父母对孩子的深切的关爱。

　　教学重、难点：

　　理解课文内容，通过父亲和母亲情绪、心境的变化的描写，感受父母对孩子的关爱。

　　教学时间：2课时

　　二、教学准备：

　　布置预习作业：

　　A.读通课文，读准字音，把遇到的读音问题以及不理解的地方做出标注。

　　B.思考：这篇课文中的孩子给父母讲了关于金翅雀的一件什么事?

　　C.查找有关金翅雀的资料。

　　三、教学过程及设计意图：

　　教学设计

　　设计意图

　　第一课时

　　一、导入新课

　　导语：今天我们要走入第四单元的学习，课前同学们都已经初步浏览了本单元的课文，谁来说说，这几篇文章给你感受最深的是什么?

　　这一单元我们将走进亲情，走进爱的世界。

　　生活在父母的保护伞下，感受着父母给予我们默默无闻的爱，这是我们感受最深切的。今天我们学习的本单元的第一篇文章《金翅雀》，也会带给我们这样的感受。

　　课前大家搜集了关于金翅雀的相关资料，谁来说说关于金翅雀你都了解了些什么?(学生简单交流)

　　二、检查预习第一项：初读课文，感知文章内容。

　　1.学生以自己喜欢的方式读课文，注意把文章读正确、读流利。

　　2.小组内相互检查生字词的认读情况。

　　3.教师出示整理的生词和容易读错的词语，指名朗读。

　　4.小组中轮读课文，互相倾听，争取把课文读通顺，读正确。

　　三、检查预习第二项：

　　再读课文，说说文章中的孩子给父母讲了关于金翅雀的一件什么事?

　　四、细读课文，感悟理解文章内容。

　　1.提出中心议题，学生自读自悟。

　　中心话题：默读课文，找到在孩子讲述这件事情的过程中，孩子的心境是怎样的?父亲、母亲的心情又是怎样的?勾画出相关语句，多读几遍，并说说你从中体会到什么，把自己的感受写在书的旁边。

　　2.小组交流。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　二、结合中心话题，全班交流。

　　重点引导：

　　描写人物心情的语句：

　　如在描写父亲为孩子的.安全担忧的时候，文章运用了“和母亲一样提心吊胆地听着，几乎屏住了呼吸”;随着儿子爬树危险性的不断升级，文章又运用了“父亲和母亲都惊呆了，谁也没有吱声。就这样两个人战战兢兢、一声不响地让儿子爬到树上，爬上树冠”;接下来，担忧的情绪更加严重， “听到这里，父亲的心脏都停止了跳动，完全忘记了儿子在什么地方，似乎还在高高的树巅，紧挨天际，完全忘记了他脚踏在地上，无须两只胳膊小心翼翼地附着树枝”。

　　而孩子“仍在饶有兴趣地说着”，说这件事的时候，“孩子的表情天真无邪”。

　　对照在故事讲述的过程中孩子的心情和父母心情的变化，看看他们的变化有什么关系，你体会到了什么?

　　对于文章中对心理活动的描写，教师还要适时地引导学生有感情地朗读。

　　三、精读最后一段，猜测故事情节。

　　让学生再细致读文章的最后一段，引发学生猜测，父亲和母亲会谈些什么呢?顺势引导学生思考，为什么父母不在孩子讲述故事的时候就打断他呢?

　　四、回顾全文，联系生活谈感受。

　　回顾整篇文章，说说你读完此文后的感受?可结合自己的生活实际来谈。

　　五、课堂词句积累。

　　教师出示课后词语，让学生观察，这类词语都是描写什么的?

　　战战兢兢心惊肉跳提心吊胆忐忑不安

　　聚精会神全神贯注心不在焉心平气和

　　你还知道哪些类似的词语?积累在书上。