语文教案实用【5篇】
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的语文教案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
教学目标:
1、了解朦胧诗的特点及背景，理解“变奏曲”的含义。
2、掌握本课10个重点生字的音、形，理解本课重点词语的含义。
3、找出比喻句并理解含义，学会珍惜美好生活。
教学教程：
一、创设情景，激趣导入。(2分钟)
朦胧诗：朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。是新时期的一个非常重要的文学流派，文革后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，从一九七九年起，先后大量发表了一种新风格的诗。
这种诗，有三四十年没有出现在中国的文学报刊上了。最初，他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，但很快地他们开拓了新的疆域，走得更远，自成一个王国。这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征。
《星星变奏曲》是江河写的一首朦胧诗。朦胧诗有一个很突出的艺术特点就是不直接表现或呈现思想感情，而总是借助一些物象来暗示或间接地表现经验等，在本诗中，作者用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等来象征光明美好的理想世界,而用夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵地、被风吹落的星星等来代表黑暗冰冷的`现实世界等，这样使得这首诗含蓄朦胧，意境优美。
这首抒情诗以“星星”象征_光明，但诗中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所显现的不是阳光普照的光明，而是黑夜中闪现的光明，寄托了诗人在现实中执着追求的理想.全诗由两节组成，每节十六行，都以”如果……”的假设句起头,具有一气呵成的气势.整首诗以星星为主要意象并以假设为前提来抒情写意,展示现实与理想的背离，显示诗人对光明的渴求。
二、检查预习，双基训练。(5分钟)(学生课前完成，上课时小组互评。)
1、重点字识记。
静谧 憧 憬 劫 难 闪烁
m 足珍贵 nng 望 寂m f 盖 冻jiāng
2、重点词语掌握。
静谧： 憧憬： 劫难：
3、文学知识。
本诗作者是 ，作品选自 。
三、合作探究，理解品味(30分钟)(教师引导，学生思考，小组研讨、学生展示。)
(一)有情感地朗读本首诗。
(二)学生读文探究，思考、讨论回答下面的问题。
1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》?
答：
2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点?
答：
3、诗中的星星象征什么?诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望?
答：
4、朦胧诗有一个很突出的艺术特点就是不直接表现或呈现思想感情，而总是借助一些物象来暗示或间接地表现经验等，在本诗中，作者用来象征光明美好的理想世界的物象有哪些，用来代表黑暗冰冷的现实世界又有哪些?这种物象的运用在写作中对诗歌思想感情的表达起到了什么作用?
答：
5、“每一首诗都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢?
答：
6、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”?
答：
7、试着在自己的理解的基础上用自己的语言来总结概括这首诗的主题(结合课文学习过程中接触到的关于本诗的写作背景)
答：
四、课堂小结(3分钟)(教师或学生总结。)
五、反复朗诵。(7分钟)(学生朗读，小组进行朗读比赛展示。)
语文教案 篇2
一、教学目标:
1.体会词语的不同感情色彩，按照不同感情色彩给词语分类。
2．了解两种批注方式，学习做读书笔记3．开展祖国在我心中主题活动，抒发对祖国的热爱之情4．练习说明的表达方法。
二、教学课时：
4课时
三、教学过程：
第一课时
一、教学目标：
1.体会词语的不同感情色彩，按照不同感情色彩给词语分类。
2．了解两种批注方式，学习做读书笔记
二、教学重点、难点；
了解两种批注方式，学习做读书笔记
三、教学过程：
1．导入；同学们，今天又到了游览语文百花园的时候了，我们快看看，这座百花园里都有哪些迷人景色，让我们欣赏？请你浏览一下，看看你能提取哪些信息？
2．新课：
（1）了解词语具有感情色彩：
①读词语，思考每组的两个词语感情色彩有什么不同？你有什么发现？
②你能读读下面的词语，给词语分类吗？
褒义：真诚善良视死如归心急火燎
贬义：凶残虚伪暴跳如雷贪生怕死
拓展：
A除了以上这些词语，你还能写出几个褒义词、贬义词吗？
B除了褒义词、贬义词以外，还有一些介于中间的词语，叫中性词。你能举出几个这样的词语吗？（2）学习写读书笔记
①阅读125127页内容，你学懂了什么？
②汇报交流：
A阅读宁宁和丫丫对话，你读懂了什么？
认识两种批注方式：眉批是写在文章上方的空白处，旁批是把自己思考或体会写在文章旁边的空白处。做批注好处：对理解文章内容、学习语言表达都有益处。B阅读阅读平台
先自己把故事读一读，想一想有什么感受。
再看一看别人的批注，对照一下自己的认识
最后，另选几处有感触的地方，尝试进行眉批及旁批。C拓展：D阅读一篇短文，交流自己的批注。
独立阅读，写批注小组交流，相互学习
（3）积少成多
背诵《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
作业：阅读一篇短文，做学习笔记。
第二课时
一、教学目标：
1．培养学生表达能力。
2．抒发对祖国的热爱之情。
二、教学过程：
（一）导入：
同学们，读了本单元的课文，大家心情久久不能平静。爱国志士们的情怀，深深地打动了我们，使我们也想说些什么。经过这么长的准备时间，大家分小组搜集了资料、写稿、进行了演练，今天我们就汇报。
（二）新课：
1．提出要求：
演讲者：观点明确，条理清楚，语气、语调、手势和演讲内容协调。朗读时，注意读出作品的情感与语调。
听众：认真听，听后进行评议，以红花的形式给出评议。评出本班此次演讲活动的优胜者。
2．演讲、评议
①抽签。②按照抽签顺序进行演讲。③群众评委评议：
演讲题目内容形式
观点条理感染力新颖情感表演辅助手段3．评出本次活动的优胜者。
4．活动总结作业：写一份活动总结，简要回顾本次活动的过程，写出大家的收获与感受，还可以写一写以后开展活动的想法。字数不少于400字。
第三课时（作文指导课）
一、教学目标：
1．指导选材
2．练习说明的表达方法。
二、教学重点：怎样写具体
三、教学过程：
（一）创设情境导入：
同学们，上星期老师布置一个任务，请同学们找出自己认为最好的绘画作品或摄影作品拿来，进行展示。今天，我们把大家拿来的作品汇集在一起，开展一个绘画、摄影作品展览，同学们要仔细观察、欣赏，选出最能打动你的作品，并试着把它介绍出来，谁介绍的好，谁就被评为最有品位的观众。
（二）新课：
1．指导选材
①提问：要想成为最有品位的观众，我们首先要做什么？
②引导学生认识到选材的重要。
请23位同学展示自己选好的作品，并说说为什么喜欢它？相机指导：
③大家尝试用发现的眼光重新欣赏自己中意作品的特点。2．指导怎样介绍①明确本次作文要求要想介绍得好，哪位同学能说说，你认为在介绍过程中应注意什么？
引导学生说出：
按照一定顺序介绍。（从上到下、从左到右、从中间到两边等）
介绍得要具体。
要把自己的感受表达出来。
教师随机板书以上要求
②明确重点要求：你认为这些中哪一项任务最难完成？（内容具体）同学们讨论一下，怎样做到具体？
重点指点：要想说具体，就要认真观察图上人物动作、神态，加自己的想象，他在什么情况下做的动作，他说了什么？
让这位同学在大家帮助之后，再次介绍这幅画。
总结学法：刚才，我们用什么方法把这幅画的`内容说具体？
引导学生总结：细致观察，展开想象，想像合理。展开想象，再自己介绍这张画或照片，看谁说的生动、具体。把说的内容动笔写下来。题目自拟。作业：完成本次作文。板书设计：写一幅绘画、摄影作品
1．按照一定顺序介绍。（从上到下、从左到右、从中间到两边等）
2．内容具体。（细致观察，展开想象，想像合理）
3．感受真实。
第四课时（作文评改）
一、教学目标：
１．充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，培养学生的作文兴趣，增强学生习作的自信心
２．在习作评价的过程中，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达。
３．培养学生自我修改作文的能力。
二、教学重点：通过互相赏识，让学生明白怎样才能把内容写清楚、写具体，以及如何写出成功后的感受。
三、教学过程：
（一）导入：激发兴趣
（二）新课：
1．明要求回顾本次习作要求。
2．展示赏析
（1）精彩题目展示。出示学生的习作题目，请大声读读题目。
（2）精彩内容展示。
①小组赏析。请同学先在小组里读读自己文章中最满意的片段，再推荐出一个最优秀的片段，让全班同学互相欣赏一下。
②集体交流。
请各组推荐出的小作者有感情地朗读片段。要说说推荐的理由，并演示，划出精彩的地方。
欣赏一二篇完整的文章，请同学们谈谈听后的感受。
3．修改完善上面这些同学已经获得最有品位的观众称号，其他同学想不想当？好文是改出来的。
①示范评改
出示一个片断，师生共同修改。
②自主修改
语文教案 篇3
教学目标：
1、了解秦始皇兵马俑的阵容、神态。
2、理解“神态各异”、“栩栩如生”、“也许”、“似乎”词语的意思。
3、能学习第四自然段对兵马俑神态的写法，进行仿写。
教学重难点：
重点：了解秦始皇兵马俑的阵容、神态。
难点：能学习第四自然段对兵马俑神态的写法，进行仿写。
教学准备：
有关兵马俑的资料、课件
教学过程：
一、 引入
师：21世纪的人类社会是一个科技高度发达的社会，然而在沉沉的地底下，却冲出了一支古代帝国的.雄兵，这就是被称为“世界第八大奇迹”的“秦始皇兵马俑”。（出示课题）
这节课，我们深入研究3、4自然段，领略一下秦始皇兵马俑的风采。
二、 学习三四自然段
1、自由读三四自然段，想一想这两个自然段主要写了什么？
2、指名简要概括（板书：阵容 神态）
3、学习第四自然段
（1）师：就让我们先下到坑内，先近距离观察一下这些秦俑的风采吧！
（2）齐读第一句话，理解“神态各异”、“栩栩如生”。
（3）指导朗读：古代的雕塑家们把兵马俑雕得像活的一样，高明的作者又把它写活了，我们能不能把它读活呢？
（4）自由练读，重点读喜欢的兵马俑的句子。
（5）汇报：
A、有的兵俑，留着胡子，虎视眈眈，神情十分严肃，这也许是久经沙场、屡建战功的老战士。
这个老战士给我们留下了怎样的印象？（勇猛）哪个词可以看出来？（虎视眈眈）
B、有的兵俑，束着头发，一脸稚气，这可能是刚入伍的新兵。
大家喜欢这样的小战士么？喜欢他的什么？读出小战士的活泼、稚气。
C、一匹匹战马，膘肥体壮，竖耳瞪眼，似乎在倾听雄壮的号角声。
要读出战马的什么？理解“膘肥体壮”“竖耳瞪眼”。
（6）我们连起来读一读第四自然段，再来感受一下这些栩栩如生的兵马俑。齐读。
（7）师：听你们读得这么有滋有味，老师也想读，可以么？
（8）师读，故意少读“似乎、也许、可能”。
（9）老师这样读可以么？为什么？(有这些词说明是猜测)
（10）出示几幅兵马俑的图片，问：你能不能学着作者的样，通过仔细观察这些兵马俑的外貌、神态来猜测呢？注意要用上“似乎、也许、可能”。
(11)学生练习，教师巡视。
(12)交流汇报。
4、学习第三自然段
（1）师：这些兵马俑不仅神态各异、栩栩如生，当你看到军阵精妙的布局时，更会为之惊叹！
（2）齐读第四自然段。
（3）读了这段话之后，你能向大家介绍一下秦始皇兵马俑的军阵么？准备怎么介绍？
（4）学生准备介绍，要求用不同方法，如画图介绍、朗读、复述、也可以小组合作表演等。
（5）汇报。
三、总结
师：这一列列、一行行的金戈铁马，再现了秦皇朝当年兵强马壮、横扫六国、一统天下、威震四海的壮观场面，真不愧为——世界八大奇迹（师板书，生齐说）
语文教案 篇4
〖教材分析
本课选编了两则古代寓言。这两则寓言都是以短小有趣的故事，讽刺了生活中某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理。
《刻舟求剑》讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉进江中，他一点儿也不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸以后，从刻着记号的地方跳下水去捞宝剑。这个寓言故事，讽刺了那种办事愚蠢、不知事物会变化的人。
《郑人买履》则借一个宁可相信自身脚的尺码而不相信自身的脚的人，讥讽墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。两则寓言故事生动有趣，言简意赅，都是用“蠢人蠢事”――可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味。
《刻舟求剑》共三句话，分三层，先讲楚人坐船过江掉剑，在船上刻记号，然后讲停船后，楚人从刻记号的地方跳下去找剑。最后讲作者的评论，刻舟求剑得不到剑的原因。
《郑人买履》分两层，先陈说这个人从量尺码准备买鞋到后来“遂不得履”的全过程；然后用简单的对话点明他没买到鞋的原因。前后两局部的内在联系都很紧密。
这种古文原文的寓言，文字特别简练却又不失形象生动，托寓的道理明了深刻，而又颇能让人体味到某种含蓄和幽默。
〖要点提示
1.选编这两则寓言的意图是，在初步接触文言文的基础上，继续读一点文言文，为初中学习打一点基础；同时，引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。
2.除了继续了解古今词义和表达上的不同外，弄懂每则寓言的寓意，并用自身的话表达出来，是学习本课的难点。而引导学生抓住对话中的关键性的话展开考虑，讨论，可作为教学的重点。
3.指导朗读是教学重点。“书读百遍，其义自见”，这是古人读文的经验。现在的学生阅读古文的障碍在于古文词语、句式运用与现代文存在差异。这种障碍的消除，对小学生来说，不能讲古汉语的词法、句法。主要方法是：首先让学生参考注释揣测句子的大意，然后通过反复朗读，整体感悟句子以至全文的意思。在学生练习朗读的过程中，教师要加强指导。两则寓言的朗读，除了需要正确停顿、突出重音外，还应注意语气和节奏。
〖教学建议
1.这两则寓言是文言文，在文字表达上与现代文有很多不同，然而有译文可供借助，小学生读起来就容易多了。因此，和现代文的教学一样，仍应坚持以自读为主，重在感悟、积累的战略。教学中，要尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自身质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，不要讲语法知识。教材中的注释，不只可以协助学生理解词、句，还可让学生从中逐步体会古今词义、表达方法的不同。要启发学生善于充沛利用，但不要让学生死记硬背这些注释。
2.建议如下教学步骤：首先，教师范读，让学生借助注释试读课文，力求了解句子的意思；接着，指导朗读，把句子读正确，读流利，在反复读文中进一步感悟句子的意思；而后，把句子的意思连起来，练习讲寓言故事；最后，讨论、理解寓意，并联系实际谈谈感受。
3.理解求剑的人为什么求不到剑这一教学难点，教师可以演示船能活动的投影片，也可以在黑板上画上波浪线表示江水，把用硬纸剪成的小船挂在一条线上，再把纸剪成的宝剑从船上掉入江中，把纸剪贴在黑板上，拉动小船至岸边。让学生从观察中知道，船移动了，船舷上的.记号也跟着移动，但掉在江里的宝剑没有跟着船移动。从而使学生懂得，那个人想等船靠岸后再从船舷上刻记号的地方跳下去捞，肯定是捞不到宝剑的。在此基础上，教师引导学生总结出：必需根据情况的变化去处置事情。情况变了，处置的方法也要跟着变化。
4.理解买履的人为什么买不到履可以采用小组讨论的形式得出结论，宁可相信自身脚的尺码而不相信自身的脚的人墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实所以买不到履。小组、班级讨论：郑国那个买鞋的人可笑在哪里?从这则寓言联系生活想开去，你能悟出寓言告诉人们的一个什么道理？举出实例说一说。
〖学习生字3个
本课的三个生字应让学生注意读音。矣:为文言助词,相当于“了”。
〖考虑交流
求剑的楚人为什么求不到剑?
因为船移动了，船舷上的记号也跟着移动，但掉在江里的宝剑没有跟着船移动。那个人想等船靠岸后再从船舷上刻记号的地方跳下去捞，肯定是捞不到宝剑的。
买履的郑人为什么买不到履?
因为郑人宁可相信自身脚的尺码而不相信自身的脚,他墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实所以买不到履。
语文教案 篇5
教学目的：
一、理解作者赞美中法两国人民的友谊的深刻含意。
二、学习本文叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式熔于一炉的写法。
教学重点：
由描述进而引申赞美中法两国人民的友谊。
教学难点：
熔记叙、描写、议论和抒情等表达方式于一炉。
教学关键：
同难点。
教学方法：
设计“自读思考和练习”，指导自读、组织讨论。
教学时数：
一课时。
教学内容与步骤：
一、导入新课。
从指导学生学习“自读提示”导入新课文的学习。
二、范读课文。
三、出示自读思考题，指导自读。
（一）基础知识
1．查字典，给下列生字、词注音。
闲暇、愫、奂、墩、潺、胯、沟壑、竣
2．解释词语：
①美轮美奂、②全中情
③栩栩如生、④潺潺
⑤藐视、⑥情愫
3．造句。
①感慨、②淡妆素裹
③神韵、④遗留
（二）给课文划分段落，并概括段意。
（三）作者在文中叙写了有形的桥和无形的桥，详细描写了哪几座有形的.桥？运用了哪些表达方式？为什么要写无形的桥呢？
（四）划出文中记叙、说明、议论、抒情的部分，试各举一例，说说它们各自在文章中的作用。
（五）用简洁的语言，概括出本文的中心思想。
四、检查“基础知识”的完成情况。
五、组织学生就（二）~（五）开展讨论。
（二）全文可分为三个部分：
一部分（1—2）回忆巴黎的游踪，赞美名胜古迹。
二部分（3—4）赞美巴黎有形的桥。
三部分（5）赞美巴黎无形的桥。
单元小结：
指导学习《巴》“自读提示”，任意比较两篇文章异同。
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