当前位置：小美文网>范文写作>教案>语文教案

语文教案

时间：2024-09-11 08:46:31 教案我要投稿

语文教案9篇[热]

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！以下是小编收集整理的语文教案9篇，希望对大家有所帮助。

语文教案9篇[热]

语文教案篇1

　　教学过程

　　一、有感情地朗读第1～3自然段。

　　过渡语：丑小鸭的命运怎样？

　　二、学习第4自然段。

　　1．丑小鸭为什么会挨欺负呢？为什么大家都不喜欢它？

　　2．读读课文，说说大家是怎样对待它的？它为什么离开了家？当时的心情怎样？

　　3．品析词句，你读懂了哪些词语和句子？

　　4．丑小鸭被迫离开了家，你们有什么感想？

　　小结：丑小鸭很可怜，大家都很同情它，也想帮助它，说明你们都很富有爱心。

　　5．指导朗读，用同情、关心、无可奈何的语气读第4自然段。

　　过渡语：丑小鸭离开家以后，它又遇到了哪些事情？

　　三、学习第5自然段。

　　1．自由读一读第5自然段问：丑小鸭离开家以后遇到了什么困难？

　　2．体会词语。

　　3．用悲凉、同情的语气有感情地朗读第5自然段。

　　过渡语：丑小鸭在外面怎样过日子呢？

　　四、学习第6、7自然段。

　　1．在熟读的基础上体会：丑小鸭为什么“自个儿在水中钻来钻去”？

　　这时它看见了谁？心里怎样想？你觉得哪些词语用得好？

　　着重体会“晾奇”、“羡慕”。丑小鸭惊奇的是发现世界上竞有这么美丽的鸟；它羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮，也能自由自在地在天空飞翔。

　　2．伴随着天气的变化，丑小鸭找到自己的家了吗？它是怎样过冬的？丑小鸭遇到困难以后都是怎样做的？

　　体会“冻僵”、“幸亏”说明丑小鸭冬天无处藏身，处境悲惨，险些冻死。

　　3．有感情地读6、7自然段，要读出丑小鸭命运的悲惨。

　　五、学习第8自然段。(熟读)

　　1．天气暖了，丑小鸭出来散步，它突然发现了什么？

　　2．丑小鸭怎么发现自己是一只天鹅的'？

　　3．通过多读来理解内容，理清课文先讲什么，再讲什么？弄懂句意。

　　4．训练朗读：从“忽然”开始，要用惊奇、欣喜的语气朗读，表达出丑

　　小鸭为自己命运的改变，愿望能够实现而十分高兴的心情。

　　六、有感情地朗读课文：把有关天气、环境描写的句子画下来，并说

　　说随着天气、环境的变化，它的命运如何变化。

　　七、总结、扩展。

　　学了这篇课文，你懂得了什么道理？

　　小结：世界上的事物是不断发展变化的。我们要勇敢的面对挫折和困难，在逆境中不屈不挠，为实现自己的理想而努力拼搏。

　　八、作业：背诵自己喜欢的部分。

　　板书设计

　　26丑小鸭

　　又大又丑

　　毛灰灰的丑难受出走漂亮的天鹅

　　嘴巴大大的

　　身子瘦瘦的

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1.学会默读课文，边默读边思考，深入体会老牛表现出的伟大的母爱。

　　2.有感情朗读课文，明确读法，能抓住重点词句，揣摩语言，从内容中体会思想。

　　重点难点：

　　感悟老牛伟大的母爱;根据课文特点，揣摩作者是怎样通过具体描写，来表达深深的母爱的写法。

　　教学准备：

　　幻灯片课件、伴奏音乐。

　　教学过程：

　　一、学习第一自然段

　　师：这节课我们继续学习《母爱》。(板书课题，齐读。)

　　回忆一下这篇课文写了一个什么故事?(生答)

　　故事发生在怎样的环境中?打开书看课文的第一自然段，读一读。(自己读)

　　你有什么感受?(汇报)从哪看出来的?(生答)

　　师：几斤水对我们来说是微不足道的，但是在当时的环境中，却是非常珍贵的，水真是太重要了。

　　二、学习第二、三、四自然段

　　在这种环境下，我们认识了一位母亲，他是谁?(老牛)它是位什么样的母亲?读二、三、四自然段，思考这个问题。(生读书)

　　师根据学生回答汇报并板书：慈爱、倔强

　　(一)第二自然段

　　师：现在自由朗读第二自然段，拿出笔圈一圈，划一划哪些词句体现了老牛的这种倔强呢?(先读书再汇报)随机出示：

　　(1)五分钟过去了，十分钟过去了，双方僵持着。

　　(2)人和牛就这样对峙着。性急的司机反复按响喇叭，可老牛仍然一动不动。

　　师：僵持和对峙什么意思?这两个词又有什么区别呢?

　　(对峙与僵持都能体现当时的紧张气氛。但对峙的程度更深一些。)

　　谁能够把这种僵持、倔强的紧张场面读出来呢?(读句子)

　　生读(评价：你觉得他读的怎么样?)(师：边读边感受老牛此时不达目的不罢休的执着)---同桌读----再指生读。

　　(二)第三自然段

　　师：这么倔强的一头老牛接下来会做什么呢?大声读第三自然段，哪些词句进一步体现了老牛的倔强呢?(先交流再汇报)

　　适时出示：(大家看这句话)谁来读一读?

　　后来牛的主人来了，(恼怒地)扬起长鞭，(狠狠地)抽打(瘦骨嶙峋的)老牛。老牛被打得(哀哀)叫唤，但是还是不肯让开。它(凄厉)的叫声，和着沙漠中(阴冷)的风，显得分外悲壮。

　　出示：去掉括号里的这几个词，再看一下。

　　后来牛的主人来了，()扬起长鞭，()抽打()老牛。老牛被打得()叫唤，但是还是不肯让开。它()的叫声，和着沙漠中()的风，显得分外悲壮。

　　师：读一读?(生读)与刚才的句子相比，它有什么不同?为什么?(生答)(引导学生认识到：句子这样写更加具体生动,在我们以后写作文的时候也要学会这样用词。使自己的文章有声有色。)

　　师：这几个词把这个老牛拼死索水的场面渲染得分外悲壮，异常凄婉。想象这样一幅画面，练习朗读这段话。(生练读，指生读)出示原文片断：

　　师：看到这悲壮的场面，司机和小战士为什么都哭了?(生答)

　　小结：在场的人们被深深地感动了，他们多么希望这宝贵的半盆水能够缓解老牛的极度干渴，然而，这时却发生了一件出人意料的事。

　　(三)默读第四自然段

　　默读第四自然段。读过之后，你要说说，你烈最真实的感受是什么?(生读书，汇报)

　　师适时指导，(书上是怎么说的?)并解决如下问题：老牛为什么流泪，小牛又为什么流泪?

　　师：看到这一幕，我相信那位曾经呵斥驱赶过老牛的司机，那位忍不住潸然泪下的小战士，还有那位忍痛鞭打老牛的牛主人，一定心潮澎湃，思绪起伏，下面就请你们，从中选一个角色，联系课文，说一说：此时此刻他们会想些什么?

　　现在，这你怎么看待老牛的“倔强”呢?(生汇报)

　　师：老牛与车对峙的倔强，老牛以死抗争的'壮举，都缘于对小牛的慈爱啊!让我们带着这份暖暖的温情轻声齐读这个自然段。(配乐齐读)

　　三、回读全文

　　让我们再次走进课文去感受这世界上最伟大的母爱吧!(朗读全文)

　　四、总结、作业

　　师：这就是母亲，这就是母爱!(板书)希望我们都能感动于母爱，对所有的母亲都能怀着深深的敬意。让我们共同献给母亲一首诗。

　　出示：

　　师：母爱如山，它沉浸于万物之中，充盈于天地之间。关于母爱的故事很多，课后大家要多读多看。(布置作业：可以全部完成或任选其一完成。)

　　出示：

　　1.收集有关母爱的故事、格言、诗歌，办一期小报。

　　2.小战士把水给了老牛，他回到部队怎么向首长交代呢?想象一下当时的情景，写一段话。

　　最后，希望大家都成为懂得爱，会爱的好孩子!

　　《母爱》教学反思

　　这节课我着力体现的是：使课堂教学更有实效。

　　这篇课文的重点难点是：感悟老牛伟大的母爱;根据课文特点，体会作者是怎样通过具体描写，来表达深深的母爱的写法。

　　为此，我认真阅读原文，自己先体会文章主旨，揣摩课文特点。在教学设计中我引导学生逐步学会通过对字词的理解，进而感悟句子的含义，从而整理出整段的主旨，体会作者的写法。我希望学生学会的是方法，不只是课文内容。

　　但在教学过程中，我觉得自己处理预设预生成的教学机智不足，仍有些牵制的痕迹。

　　“以学定教，顺学而导”，在新课程理念下的课堂教学，教师的“教”从根本上是为学生的“学”服务的，这样的课堂教学才能真正达到实效。这将是我今后的努力方向。也希望大家提出宝贵意见帮助我提升自己的教学能力。

语文教案篇3

　　语文说明书

　　度第二学期人教版小学语文；三年级下册课程说明书；课程名称：小学语文课程类型：基础型课程；教学材料：人教版：三年级下册语文小学语文；授课时间：112—120授课教师：；课对象：三年级班学生课程目标；1、在语文学习中，感受大自然的美好和家乡的可爱；；2、认识200个字，会写300个字；3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力；5、继续学 20xx——20xx学年度第二学期人教版小学语文

　　三年级下册课程说明书

　　课程名称：小学语文课程类型：基础型课程

　　教学材料：人教版：三年级下册语文小学语文

　　授课时间：112—120 授课教师：

　　课对象：三年级班学生

　　课程目标

　　1、在语文学习中，感受大自然的美好和家乡的可爱；了解周围环境，为保护家乡环境出谋献计；感受童年生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；理解亲情、友情的可贵，受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；留心科学技术的最新发展，增强探索和创造的意识；具有宽广的国际视野，体会各国人民之间的友好情谊；阅读神话故事和民间传说，了解传统文化，丰富想象能力。在发展语言能力的同时，启迪学生的思维，培养学生留心观察、善于思考、有所发现和创造的能力。

　　2、认识200个字，会写300个字。累计认识2 200个字，会写1 600个字。

　　3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。 4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　5、继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　6、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。 7、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 8、继续学习略读，粗知文章大意。

　　9、积累课文中的`优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。 10、继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

　　课程内容课程实施意见

　　(一)关于识字、写字教学

　　本册要求学生认200个字、写300个字。识字是下限，教师应该鼓励学生通过语文课本以外的其他渠道，增加识字量。鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受，初步培养学生具有独立的识字能力。

　　随着学生识字、写字量的增加，识字量的巩固是识字教学中的一个重点。最主要的方法是让学生多接触、多见面，特别是在阅读中多见面。根据中年级特点，还可以在小练笔和习作中，在具体的运用中来巩固，也就是在读写的过程中积累和巩固所学的字。另外，也可以采取一些归类复习的方法，适当的时候让学生做一些归类整理，教材在这方面的安排不多，但是老师可以从这样的安排中受到启示，这一类的练习可以让学生做一做。

　　(二)关于阅读教学

　　1精读课文的教学。精读课文是教材的主体，是进行语文基本功训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点。

　　(1)继续加强词、句训练。 (2)要重视朗读的指导和训练。 (3)逐步培养学生默读的能力。

　　默读比朗读速度快，也比朗读更有利于思考。要培养学生一边默读，一边思考的习惯，要能对课文中不理解的地方提出疑问。默读课文，一般要对学生提出默读的要求，读完后，要交流、讨论。

　　(4)精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生自己阅读、感悟的过程。

　　(5)给每个学生充分的时间读书、思考、质疑问难。 (6)开展合作学习。

　　可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的问题，就大家提出的“疑”或“惑”，展开合作学习。合作学习贵在通过交流、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力、集思广益，把学习引向深入。在自读自悟的基础上，提高学习效果。

　　(7)组织好全班交流。 3选读课文的教学。

　　教材后附有8篇选读课文，教师可根据教学实际决定是否选用。如果选用，可根据课文内容分别插入相关单元，也可在期末集中安排，作为综合复习材料。在教学方法上，应以学生自己阅读、自我检测为主，教师的任务是提出要求和酌情检查。

　　(三)关于口语交际教学 1明确口语交际的要求，培养能力。

　　2口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中全员参与。进行。指点。引导学生自主进行评价。在口语交际教学中，教师要放手让学生进行口语交际实践，不作过多的

　　6．学生口语能力的培养，除了通过口语交际课，在很大程度上还要依赖于各种语文实践活动。 (四)关于习作教学 1培养学生习作的兴趣，让他们乐于表达。 2加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。 3重视习作中学生之间的合作与交流。

　　可以创造一些机会，让学生通过小组活动，开展观察、调查，共同探究，合作写作。引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。多创造一些学生习作交流的机会。 4本册习作练习主要是写学生实际生活中所看到的，听到的，想到的。课程评价

　　1、评价原则

　　评价包括日常性、阶段性、总结性三种，以日常性评价为主。

　　2、评价方式

　　定量评价-——主要采用日常性考查的形式，通过课堂观察、作业检查、课下交流等形式对学生进行评价。 3、评价内容；学生在语文学习中相对于预期学习目标的达成度；学生课外进行语文学习的态度、行为、习惯、方法等；

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。

　　4、抄写喜欢的句子。

　　教学重点：

　　引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

　　教学难点：

　　根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。

　　教学准备：

　　1、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。

　　2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。

　　3、生词卡片。

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1、先问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。

　　2、教师小结：是啊，童话世界真吸引入。现在让我们再一次走进童话世界。

　　激趣：这是英国著名童话作家王尔德作品《巨人的花园》，有人称是童话中的“完美之作”。这是花园里是不是一直洋溢着笑声呢，那里后来又发生了什么事情呢?我们一起来看课文，好吗?

　　二、放手阅读，整体感知

　　1、自读课文，自学生字词。

　　a、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

　　b．出示生字和词语卡片互读，注意读准字音。

　　c、找出生词所在的句子，反复朗读，注意体会生词的意思。

　　d．指名读课文，读后相互评价，看是否读得正确、流利。

　　2、再读课文，想想这个故事主要讲的是什么.

　　三、质疑问难：

　　读了课文，你有哪些不理解的问题?

　　第二课时

　　一、复述故事，研究问题

　　1、请同学讲一下这个故事。

　　2、引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。

　　3、有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句子中，你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受?

　　二、小组朗读，交流感受

　　1、小组分角色自读课文。

　　2、小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解。

　　3、基于对课文认识的加深，再读课文。

　　三、总结交流，揭示道理

　　1、学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组交流讨论过的含义深刻的.句子，也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时候老师要注意小结和引导。

　　2、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。

　　3、教师总结。

　　四、再读课文，感受特点

　　1、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。

　　2、采用自己喜欢的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。

　　3、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜欢的词、句。

　　五、布置作业

　　1、生字词书写。

　　2、布置学生开展“综合性学习”活动。二次备课

语文教案篇5

　　学习目标：

　　1．明确本次习作要求，指导确定中心，围绕中心选材。

　　2，学习片断，动笔习作。

　　明确本次习作要求，指导确定中心，围绕中心选材。

　　投影片

　　小黑板

　　录音机

　　1．揭示题，审题。

　　(1)题目的重点是什么？(写出我为什么尊敬这个人。写出这个人值得学习的好、好品质。)

　　(1)哪些人是值得尊敬的人？(展开议论。随机板书归纳品质；如热心助人，诚实，关心集体，廉洁奉公，见义勇为......)

　　2．怎么写好这？请阅读课文“习作要求”和“习作提示”，划出要求和步骤。

　　(1)自学思考。默念讨论。

　　(2)说出本次有哪些要求。

　　综合归纳，小黑板揭示。

　　①确定写谁，反映哪一方面品质。(中心)

　　②根据中心选好材料。

　　③围绕中心写具体。

　　3，交流材料，指导确定中心和选材。

　　(1)准备写谁？你尊敬他什么好？是从哪件事上感受到的？(展开，在交流中开拓选材思路。学生说时注意事例和品质概括是否一致，是否准确，及时帮助纠正。简要板书概括事例，

　　如：

　　①帮邻居看孩子。

　　热心助人②叔叔帮我修车。

　　③爸爸帮邻居换煤气。

　　(2)交流的材料，哪些不容易写好，为什么？(引导体会选择印象深刻的人来写。排除道听途说、报纸报道的人物事例。)

　　(3)：可以写熟悉的人，也可以写陌生人，但事实必须是亲身经历，耳闻目睹，是真实、熟悉的，有感受的'。这样容易写好。可以写一件事，也可以写二三件事，但必须反映一方面品质。

　　4．学习片断，点拨围绕中心写具体。

　　(1)片断写什么事？反映人物什么品质？

　　(2)哪些地方写出了阿姨的“热心肠”？哪些地方写了“我”的心理活动？为什么写心理？

　　(3)怎么围绕中心写具体，学到了什么？

　　(4)：让事实说话。落笔的重点写他(她)，写好他(她)是怎么说，怎么做的，写己的感受。

语文教案篇6

　　设计理念：

　　鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。

　　教材简析：

　　作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。

　　教学目标：

　　1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

　　3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

　　4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

　　教学重点：

　　引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

　　教学难点：

　　从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

　　教学准备：

　　制作课件、实物投影仪。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　1．教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习

　　2．板书课题，说写“鹅”字。

　　3．齐读课题，提出阅读思考。

　　二、初读课文，识字学词。

　　1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。

　　2．教师巡视指导，点拨。

　　3．检查读书情况。根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。

　　三、再读课文，披文入情。

　　1．学生默读课文，师生交流读书体会。

　　2．引出“高傲”并板书。

　　3．明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。

　　4．引导学生展开想象，读中感悟。

　　四、内化感受，运用语言。

　　五、简介作者，课外延伸。

　　第二课时

　　一、复习、导入。

　　1．听写词语，导入新课。

　　2．简述课文从几个方面写白鹅的高傲。

　　3．过渡，体会鹅吃相“高傲”的部分。

　　二、品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”。

　　1．指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。

　　2．理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。

　　3．指导感情读书，读出情趣。

　　三、品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。

　　1．理解“侍候”，引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？”

　　2．默读课文，画出相关内容。

　　3．指导读书，体会白鹅的“高傲”、“有趣”。

　　4．指导情感朗读，读出情趣。

　　四、发现作者的写法、体会作者的`情感。

　　1．作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？

　　2．小组交流。

　　3．指名回答，教师小结。

　　4．这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？

　　5．指导说话，再读“好一个高傲的动物”。

　　五、积累语言，背诵喜爱的内容。

　　1．自由摘录喜欢的词、句。

　　2．选择自己喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。

　　六、迁移运用，布置作业。

　　1．动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。

　　2．课外观察一种小动物，动笔写一写。

　　板书设计：

　　白鹅

　　高傲

　　有趣

语文教案篇7

　　教材简析课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一脚一脚往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起留心观察周围事物的强烈兴趣。

　　教学目标

　　1、认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文的'叙述顺序。

　　3、流利、有感情地朗读课文。

　　4、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

　　教学重难点

　　学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

　　教师准备（包括媒体）：准备教学挂图，将读文与看图结合起来。

　　学生准备：

　　做好预习：

　　预习生字朗读课文回答问题提出质疑。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　１、出示挂图：爬山虎

　　２、提问：你看到了什么？墙壁上爬着的一种绿色的植物是什么？它有什么特点？你能用一两句话把这些特点连起来说吗？

　　３、教师根据学生回答板书：爬山虎

　　二、初读感知3、

　　1、读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的?

　　2、学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示)：

　　a、爬山虎的叶子是怎样的?

　　b．爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的?

　　小结过渡：叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子是什么样子的？自由朗读课文第二自然段。

　　三、理解课文

　　１、学生自由读课文第二自然段。

　　２、提问：读了课文你有什么感受？哪些地方写得美？你喜欢哪些句子？

　　３、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？

　　４、老师指导读出美感来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句。

　　５、拓展

　　为什么作者能把爬山虎的叶子写得这么美呢？思考：光光的墙上为什么能铺满生机勃勃的叶子呢？

　　６、爬山虎的叶子之所以生机勃勃爬满墙，这跟它的什么有关系呢？下节课再来学习。

　　【学法指导】调动学生的多种感官参与学习过程，激发学生兴趣。

　　四、学习本课生字。

　　1、读生字词。

　　2、注意易错的字。

语文教案篇8

　　【教学目标】

　　１、运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。

　　２、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。

　　３、积累农业气象谚语。

　　４、展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

　　【课前准备】

　　１、学生准备有关“大自然的启示”综合性学习的图文资料、小发明、小创意等。

　　２、教师准备人类从大自然中受到启示有所发现与发明事例的资料或课件。

　　第一课时

　　口语交际

　　一、展示事例，激发兴趣

　　课件出示或讲述下列事例，引入新课。

　　２０００多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，发明了木制四弦的乐器──世界上最早的小提琴。

　　（课件出示乌龟壳、小提琴，播放小提琴优美的旋律）

　　（音乐转换为沉重的曲调，教师语气沉重地讲述）

　　澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、驼鸟等少数动物种类。１８５９年英国移民带去２０多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、豺、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了１９世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了一场“兔灾”，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它告诉我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾害。

　　二、自主选择，分组交流

　　自主选择交流的内容──从下列方面任选一项交流：自己对大自然的发现；搜集到的相关资料；自己的发明设想；自己尝试实验或设计发明的情况。

　　自主选择交流的伙伴──交流内容相同的组成一个或若干个小组。

　　自主推荐在全班汇报的代表──教师适当引导激励上台少的'同学，善于发现突出典型并积极向组员推荐。

　　三、全班汇报，互动交流

　　１、各小组推荐的代表向全班汇报，教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯，通过过渡语评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生；听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动交流，学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。

　　２、评选“最佳创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等，进行精神奖励：全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。

　　四、同桌互说，强化提高

　　请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习，重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。教师巡回指导。

语文教案篇9

　　一、教学目的：

　　1、了解戏剧的一些基本知识。

　　2、体会剧中人物语言的个性化。

　　二、重点与难点：

　　1、重点：学习通过矛盾冲突推动情节发展。

　　2、难点：朗读台词体会人物内心感受。

　　三、课时安排：

　　两课时

　　四、教学步骤和内容：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　曹禺，剧作家、戏剧教育家，出身于封建官僚家庭，幼年时的所见所闻对他反帝爱国思想的形成和他一生的创作起了巨大的作用。曹禺剧作在中国话剧史上具有重要地位，《雷雨》和《日出》的发表，是中国话剧创作艺术成熟的标志。他的剧作戏剧冲突尖锐复杂，结构严谨；人物性格鲜明独特，富有典型意义；戏剧语言个性化，且具动作性和抒情性，这些都是剧作成熟的标志。他促进了话剧从“案头剧”向“剧场剧”的发展，曹禺以前，多数剧本主要以阅读欣赏为主。曹禺的《日出》等剧作，具有极好的舞台效果。《日出》是以30年代初期半殖民地半封建社会中国大都市生活为背景的四幕话剧。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜烂面，控诉了“损不足以奉有余”的社会，一方面是剥削者、“有余者”贪得无厌，醉生梦死；另一方面是被损害者，“不足者”备受侮辱，“有余者”和“不足者”形成强烈对比。小职员黄省三走投无路毒死自己的孩子后自尽被救发了疯，剧本描写了他们的悲惨命运，也描写了他的善良、忠厚和倔强的性格。

　　二、词语解释。

　　嗫嚅：口动，吞吞吐吐，欲言又止。

　　世故：处事经验。

　　凄楚；凄惨痛苦。

　　喃喃：象声词，连续不断的小声说话的声音。

　　狞笑；凶恶地笑。

　　萧条：经济衰微。

　　三、听录音后，学生分角色朗读

　　四、了解戏剧艺术知识

　　戏剧是一种综合的舞台艺术，他借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。

　　戏剧种类：a、按艺术形式不同分成话剧，歌剧，舞剧等；b、按剧情繁简和结构不同，可分为多幕剧，独幕剧；c、按题材反映的时代不同，可分为历史剧，现代剧；d、按照矛盾冲突的性质和表现手法不同，还可分为正剧、喜剧和悲剧等。

　　剧本的特点：（它是演出的依据和基础。）

　　第一，剧本必须适应舞台演出，篇幅不能太长，人物不能过多，场景不能过多地变换。

　　第二，剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突，戏剧冲突发展变化；过程构成剧本的情节结构，情节结构一般分为开端、发展、高潮和结局四个部分。

　　第三，人物的语言和动作必须符合各自的身份和性格特点。

　　舞台说明：

　　写在每一幕的开头、结尾和对话中间的说明性文字，内容包括人物表，时间，地点，服装，道具，布景以及人物的表情，动作，上下场等。

　　五、《日出》简介

　　剧作选取了一个豪华大饭店和一个三等*院作为强烈对比的场景，前者围绕一个交际花陈白露以及糜集在她周围的银行经理、富婆、面首、洋教授，展开了上层社会纸醉金迷的生活；而后者，则环绕着*女翠喜以及一个被卖到宝和下处的女孩“小东西”的命运，揭示了人间地狱般的黑暗。曹禺通过这种对比鞭挞了那个“损不足以奉有余”的社会制度。

　　《日出》中李石清、黄省三虽出场不多，但都刻划得入木三分。

　　六、请几十同学口述课文故事梗概，互相补充和纠正，从而正确了解课文内容。

　　明确；课文《日出》第二幕的节选。写大丰银行的小职员黄省三哀求银行襄理李石清能让他再回来工作，被李石清冷潮热讽一番并被经理潘月事打昏在地。

　　七、探究

　　1、课文戏剧的矛盾冲突是什么？是怎样发展的？

　　2、从这几次冲突可以看出黄省三怎样的性格特点？

　　学生讨论明确。

　　1、这出戏围绕黄省三想复职的问题展开矛盾冲突。课文的开头写黄省三非常卑怯地向李石清求情，理由有：一个月只花银行十三块钱，孩子饿得直叫，银行还在盖大楼，银行还添了新人，让我回来，再累一点也心甘情愿。这些遭到了李石清的反驳：没饭吃，这不是粥厂，银行可以辞人，你讲良心，怪不得你现在这么可怜，谁叫你一大堆一大堆地养孩子。见求情无望，黄省三只好泪汪汪地告辞，看似矛盾冲突已经不存在了、可是刚走两步，黄省三忽然跑回来，因为他无路可走，无处可去，为了饥俄的三个孩子，他只有再次乞求李石清，别无他法。因此受到了李石清的无情羞辱，给他指出了去偷去拉洋车，最后竟唆使他去跳楼自杀。听了李玉清的一番冷酷无情的话黄省三“忽然爆发地悲声”“帮帮我，我不能死，为看我的孩子们，活得再苦我也死不得”、到这里黄省三与李石清发生了一场大冲突。一个残忍冷酷，毫无人性，一个卑怯，懦弱；一个冷言冷语将人往绝路上逼，一个苦苦哀求，呼天呛地。矛盾此时无从化解。接着潘月亭上场，黄有三的下跪求情惹恼了他，厉声地让黄滚开。这时黄省三内心积压已久的.怨恨突然暴发出来，他“疯狂似的又哭又笑地抽咽起来”“两手捶胸”“尖锐的声音，不顾一切地”“愤恨地”指责“你们真是没有良心，你们是贼，是强盗，是鬼啊！你们的心简直比禽兽还不如。”这下完全激怒了潘月婷、矛盾达到了白热化的程度，当潘月婷狠狠给了李石清当胸一拳时，矛盾冲突才得以解决。

　　2、从以上矛盾冲实可以看出黄省三有如下性格特点：

　　他非常的卑怯，懦弱。从他的神态动作可以看出、他与李石清的对话显然非常“胆小”；他只会“苦笑”、“他凄凉地”“又卷弄他的围巾”“嗫嚅地”，不断地“乞求”。被愚弄了，竟还会燃起了一线希望”“脸红、不安”“嘴唇自动”“惧怕地”。但为了他的孩子，为了那每月的十三块钱发出愤怒的吼叫。“我现在不怕你们啦！我不怕你们啦！（抓住潘经理的衣服）我太冤了，我非要杀了——”，可以看出他也有反抗、刚强的一面，但只是被逼无奈所为。

　　八、以上我们对课文白了较深一层的理解，下面我们另请几位同学分角色朗读课文。

　　九、小结

　　这场戏的故事情节并不复杂，却写得波澜起伏，扣人心弦、结构严谨完整。简洁紧凑得就像一出独幕剧一样。人物个性鲜明。作者善于在矛盾冲突中刻划人物性格，随着情节的推移，人物的思想也在变化，这是这场或描绘人物性格的特点，这些都是很值得我们学习的。

　　十、作业

　　1、完成课后统习一。

　　2、课外阅读《日出》。

　　3、以小组为单位，分角色排演这出戏，下节课在班上表演。

　　第二课时

　　一、复习旧课

　　二、继续学习课文

　　1、理解这篇戏剧的语言特色。

　　（1）剧中人物语言不仅要表达人物的意图和思想感情；而且要符合人物的身份、性格和所处的特定环境。读一读剧中李石清的几段台同，说说他的个性特点。重点朗读黄省三控诉潘李二人的台词，体会并读出黄省三的内心感受。

　　（2）试补出破折号所省略的话，并说说剧本这样表达有什么好处。

　　学生讨论明确：

　　（1）再读课文黄省三的台词，可以看出黄省三的性格的发展，他原本胆小、懦弱、万般无奈、畏畏缩缩、苦苦哀求。可是他走投无路，哀号、下跪、拉住李石清的手，疯狂地发

　　出悲声“我不能死”，他求了李石清再求潘月亭，哀求不得时终于开口痛骂；潘月亭的当胸一拳打昏在地。从这件事中可以看出黄省三，从逆来顺受到无力的抗争，绝望的抗争、从未看透李潘之流，存有希望之心，希望他们发善心，到认清“你们是贼。是强盗，是鬼啊！你们的心简直比禽兽还不如——”，自发的反抗意识开始萌发，但他看不到出路而完全绝望，这是他以后走上自尽之路的原因。

　　剧中李石清的刻划入木三分，他以他个人的所谓经验，无情嘲笑黄省三，“这时候你还讲良心！”他“魔鬼般地狞笑着”告诉黄省三：“你一层一层地爬上去，到了顶高的一层，就可以迈过栏杆，站在边上。再向空向外多走一步！那时候你也许有点心跳，但是只要过一秒，就一秒，你就再也不可怜了，你再也不愁吃，不愁穿了。—－”这段话说起来是那样的轻松自在，那么的冷静理智，真是个毫无人性的冷血的动物。

　　但是李石清的性格也有他复杂的一面，他训斥黄省三“你这个傻子！这时候你还讲良心！怪不得你现在这么可怜了”；“有钱人的钱可以从人家手里大把地抢，你没有胆子，你怎么不能偷？”“你满肚子的天地良心，仁义道德，你只想凭着老实安份、养活你的妻儿老小，可是连自己一个老婆都养不住，你简直是个大废物，你还能养一大堆孩子！我告诉你，这个世界不是替你这样的人预备的。”这些话也掺杂了“愤世嫉俗”的情绪在里面，表达了他对现实的不满，在剧本第四幕中，升为银行襄理的李石清也被老板无情地解雇了，成了又一个“黄省三”，这真是一个绝妙的讽刺。

　　（2）文中有三处破折号用得特别好：

　　①那你可以到街上要——

　　李石清故意不把话说完，想试探一下黄省三，看他有什么反应，他看到了黄省三脸红不安的样子，似乎有些幸灾乐祸。

　　②您说，要我去——

　　对黄省三这样一个胆小怕事的读书人来说，他不敢说出，也羞于说出这个“偷”字来，他没有这个胆量。

　　③我太冤了，我非要杀了——

　　黄省三被逼急了，发出绝望的吼叫“我非要杀了你”。但是面对潘月亭的怒喝“什么！”被吓住了不敢说出“你”。对黄省三的怯弱李石清早已看透了：“他说他要杀他自己——他这样的人是不会动手害人的”。

　　3、学生上台表演，互相评析，进一步理解课文内容。

　　三、小结

　　通过这个剧本的学习，我们认识了戏剧的一些基本常识，剧本描绘了“不足”者的备受欺凌，小职员黄省三走投无路毒死自己的孩子后自尽被救发了疯。剧本正是通过对下层人物的描写，反映了20世纪30年代半殖民地中国大都市光怪陆离的社会，表达了控诉“损不足以奉有余”的黑暗社会的主题。

　　四、作业：

　　课后练习五、六。