中班教育随笔
在学习和工作的日常里，许多人都写过随笔吧？随笔是过去社会较为流行的一种文体，语言灵动，婉而多讽。为了让大家在写随笔的时候更加简单方便，以下是小编精心整理的中班教育随笔，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
中班教育随笔1
因为今天是家长开放日，为了使活动更加丰富多采，我在活动的引入部分增添了一个小熊请客的情景展示。通过两张形象生动的图片讲述了故事“小熊请客”，从而引出“嘭、嘭、嘭，是谁在敲门呀？”既增加了活动的趣味性、生动性，又使得活动衔接自然，不会来得那么唐突。幼儿也被这个故事与图片深深吸引着，再进入接下来的歌曲学习就显得轻松多了。
在学习歌词过程中，因为有第一环节的图片展示，很多内容都在图片中有所提示，因此幼儿的歌词反馈也来的比以前轻松些。
进入本次活动的'重点学习：嘭嘭、嘭嘭、嘭嘭、嘭的敲门节奏，幼儿先前表现出了一些迷茫，因为之前这样的学习经验较缺乏，通过老师先引导“嘭”这个象声词，再引导它的节奏，在这样一个分层次的教学下，幼儿把这一节奏难点也拿下了。
有了前面的歌曲学习做铺垫，最后一个环节游戏把这次活动推向了高潮，无论是家长还是孩子都深陷其中。
一堂有准备，有条理的教学活动才是走向成功的唯一通道。
进入幼儿园以后,第一次遇到家长开放日,多多少少有几分紧张.因为是新教师,对活动缺少认识,为了能把这次家长开放日半日活动搞好,我就请老教师帮我选择了一个音乐游戏来把门儿敲，老师都说这个活动挺有意思的，现痴围挺不错，既然这样就试试吧。
家长开放日当天，我们家长的热情相当高，所有家长都出席了。因为对他们来说这也是第一次，第一次可以现场了解自家宝宝的学习生活情况，自然很开心。参观教室的、观摩幼儿拍球的，大家都忙得不亦乐乎！
毕竟是老教师有经验啊，在我组织的音乐活动现场，幼儿的兴趣相当高，看着家长们也蠢蠢欲动，想加入到游戏当中来的样子，让我感到很欣慰，有种前所未有的成就感在心底燃烧。
当看到家长们写上来的反馈单中个个都是对我们的认可时，也感觉到了身上担子的沉重，这是他们对自己的肯定，我们更应回以同样的肯定啊！！
中班教育随笔2
今日户外活动，我和小班的孩子练习双手交替拍球。活动之前，和孩子们一起进行了热身自由拍球活动。然后，告诉孩子们，此刻我们来练习双手交替拍球，要求是左右手交替进行，边拍边数数，按二八拍进行，活动刚开始没拍几个，浩亮小朋友喊了声：教师我没。在孩子们啪啪地拍球声中我没有听清楚，走进他问：你的球没气了？他很认真地说：不是，我没劲了，看上去红彤彤的'小脸蛋不像是生病。我灵机一动鼓励他说：劲是练出来的，你看教师和别的小朋友都有很多劲，这时浩亮小朋友也之后一、二、三、四的拍起来，我问：有劲了吗？他神气的张开五个手指说：我有这些劲了！，奥，那么多劲了，劲是不是越练越多啊？他快乐地说：是。接下来的时间他一可也没停，双手拍得那么欢。
这件事使我感触到，每项活动，孩子们的兴趣和积极性都来自于教师的正确引导和鼓励，只要调动起孩子的兴趣和积极性，就有使不完得劲。
中班教育随笔3
在一次中班区域游戏观摩中，我发现了一件有意思的现象。这个班级共开放了五个游戏区，分别是理发店、汽车店、饭店、小舞台和建构区。理发店里有五名女孩在游戏，汽车店里却有七名男孩玩汽车玩具，小饭店里也有七名幼儿但只有一名女孩，其余六名都是男孩。在建构区同样五名幼儿中只有一名女孩，四名男孩。最后的小舞台七名幼儿中只有两名男孩。首先从幼儿的游戏选择上出现明显的性别差异，女孩们明显对于理发店、小舞台这类角色扮演游戏和自我表现意识较强的游戏更加感兴趣，男孩们对于汽车、建构和饭店更感兴趣些。我想这与中班幼儿的年龄特点是分不开的，4-5岁幼儿已初步具有一些性别特点。如女孩们的语言发展会优于同年段的男孩，女孩们对美的感受力也比男孩突出，女孩们喜欢漂亮衣服、发饰和娃娃等等。同样4-5岁的男孩表现出对建构游戏、汽车等特别的热爱，与女孩的差异也较明显。其次，从幼儿游戏能力来看，中班幼儿中男孩与女孩的差异也较明显。在我所看到的饭店、小舞台和建构区游戏中，虽然男孩与女孩都有参与，他们的游戏兴趣与能力却有很大不同。如在饭店里，虽然只有一名女孩，但是该女孩扮演的是服务员角色，给顾客端食物，游戏中行为有条不紊，心中有数。而其余的男孩有的扮演厨师，有的'应该是顾客，但是却很多男孩围着大锅添加食材，不管自己是不是厨师，对于翻炒的过程充满兴趣。在小舞台中女孩们玩的投入，一名女孩主动与一名男孩产生交流，主动拿娃娃跟他说：“我们来当好朋友吧！”而小舞台中的另一名男孩一直在旁观女孩们的游戏，并未加入任何游戏内容。在建构区里男孩们表现出专注与投入的状态，而且每位男孩的作品都不太相同，自主探索意识较强，女孩却表现出与玩具材料的好奇，并未真正搭建什么。
通过这次观摩我发现了中班的幼儿在游戏中已有明显的性别差异，女孩对于角色扮演和自我表现更加擅长，与同伴的游戏交往也较积极主动。男孩们则对于车类游戏、建构游戏更加专注与投入，游戏中男孩们的游戏交往较被动，与同伴的协商、配合能力等有所欠缺。
中班教育随笔4
每到下雨天雨停的时候，有一种软体动物会从地底下神秘地出来，这边一只，那里一条，在学校的操场上，在泥泞的小路上，在道路两旁的灌木丛里，你都可以看到一条条长长的虫子在地上慢慢地蠕动。有不少人觉得它很恶心，看见它会产生一种不明的恐惧感，它就是农民伯伯的好帮手——蚯蚓。
本周我们的教学活动内容就有“认识蚯蚓”，大人见了都会害怕，那孩子见了会怎么样哪？活动能顺利开展吗？带着一点点疑问，开始做一些准备工作。
首先，给家长们发了短信，建议家长利用双休日带孩子去挖蚯蚓，到周一，不少孩子带来了他们挖到的蚯蚓，他们无一例外的都是把它装在小罐头里，里面装上了一些泥，孩子们围观者这些不同的小罐头，开心地指点着里面的蚯蚓，我竟然没有发现表示害怕的孩子。
组织活动时，参与挖蚯蚓的孩子特别能说，在与家长共同的合作中，他们对蚯蚓的特点及一些生活习性都已了解，他们的介绍让没有参加挖蚯蚓活动的孩子羡慕不已，为了便于孩子们的观察，我将一些蚯蚓倒了出来，每张桌子上都有几条，看着它们的蠕动，孩子们激动地欢叫着：“它爬到外面了！”
知道了它是农民伯伯的好帮手，我们将带来的蚯蚓放到种植园地，让它给种植的萝卜松土，这也是令孩子们激动的'时刻，看着放出的蚯蚓钻进了泥土，孩子们依依不舍地和它们说再见，愿它们在自己的家里过的舒服一点。
活动结束了，但第二天，又有几个孩子带来了蚯蚓，原来他们双休日忘了挖，活动后，让家长一起补挖的，我们又将这些小生命放到了园地里。
和蚯蚓近距离接触，没有恐惧，没有恶心，孩子们只是将它当作了普通的携物，这也让我们大人感悟：其实孩子本来是没有恐惧的，那些令他们害怕的东西都是大人有意或无意中传递过去的恐惧的信息，然后他们自己反复的强化，最后就造成了对那个东西的终身恐惧。
愿少给孩子一些恐惧，多给他们一些快乐！
中班教育随笔5
这天午餐的时候，骐手中拿着勺子，用他那泪汪汪的眼睛看着老师，好像在说“老师，你给我喂一下吧!”虽然看到这种情况，我很想给骐去喂饭，可是我没有过去帮忙，只是轻轻地走过去对他说：“骐，你又一双漂亮而又灵巧的小手，自己吃饭，好吗?”于是骐满眼含泪着用勺子往嘴巴里面送饭，中间还不时的抬头看着我。其实骐是一个可爱的小男孩子，虽然有时候有点调皮，但是很讨人喜欢。只是每天吃饭的时候都是慢吞吞的'，总是用小勺子从碗里挑几粒饭，然后慢慢放进嘴巴里，当其他的小朋友都吃好的时候，他只吃了一点点，让老师看了心急。于是每天午饭的时候，活动室里都会有一个声音在催促凡吃快一点，有时看不过去就动手喂他，可是这时他则大口大口的吃。为什么凡吃的这么慢呢?后来据了解，骐的爷爷奶奶特别喜欢骐，在家每次吃饭的时候都是奶奶喂他的，于是他就不愿意自己动手了。这天我把骐的这一情况告诉了他的爸爸，他爸爸就说：“老师，以后骐再这样，你不要给他喂，一顿两顿饿不坏的。”于是才出现了上述的情况。由此可见，骐是会自己吃饭的，只是他懒得动手。这是教师一定要给予他动手的机会，不要因为他吃饭吃的慢而去帮助他，而是要鼓励他，让他尝试着自己动手，慢慢的骐吃饭快了，而且又是还能够帮助老师收拾一些小工具。
中班教育随笔6
我们小班也升级到中班了，早上孩子们来园都兴冲冲的跑到我怀了说“吕老师，我们上中班了”看到他们那兴奋劲，我心里也乐开了花！ 今天上了一节谈话课——我升中班了。在我的启发和诱导下，孩子们畅所欲言，真是精彩！
在活动开始时，我问孩子们：你们现在正在上哪个班？这个问题太简单啦！没等我第二个问题提出，孩子们纷纷说：因为我们长大了， 所以就读中班了！预料之中的事！于是我问道：你们都有些什么变化？孩子们叽叽喳喳起来，我轻轻地说：请你们跟好朋友用轻柔的声音跟好朋友分享一下！小家伙们忙开了。我呢，就在旁边听，边记下他们说的有趣的事儿。易辰说：我的脑袋变大了！哈哈，孩子的思维，其实我懂他的意思，脑袋大了，想的事情也多了，也就是变得更聪明了。孝诚说：我的耳朵变大了！呵呵，变大的可不仅仅是耳朵哟！我继续启发她：除了耳朵以外，还有什么变化？小家伙用惯用的疑惑眼神看着我，并说：哦哦，我记不起来了！哈哈，那就赶紧想想吧！
对比一下，看看自己还有哪些变化吧！孩子们说出了外形上的，也说了内部的——大脑的'变化，可是还没说出行动上的呢。我继续发问了：除了这些，还有没有不同的？果然，馨莹马上说到：我跑得比以前快了。真是一个善于动脑的孩子呢。那么还有呢？我继续问。这时候孩子们众说纷纭：力气比以前大了，比以前能跟能干了，会帮爸爸妈妈做事了......孩子们不但行动能力增强了，表达能力提高了，你们发现了吗？
除此以外，还有很多很多，关键是，我们要做一个耐心的倾听者，时刻关注他们，时刻分析他们，你会发现，孩子们一天都是不断在进步的！
接下来，我们的的活动将进行到最精彩的部分——绘画活动《我升中班了》，孩子们进过刚才这么一说，一想象，每个人的脑海里都构思出了一幅自己的想像，把它画在画纸上。
中班教育随笔7
这天上午我组织幼儿上了一节游戏课，“抢椅子”的游戏，在游戏中我讲解了游戏的规则，和玩法。在第一轮“抢椅子”游戏戏中，我请了十个小朋友为一组。游戏中每一个幼儿的个性都充分的反应了出来。第一次铃声停后李子玉被淘汰了，之后第二次第三次，但是在第五次问题来了铃声停后李俊瑶和崔新坤同时抢到了一把椅子。这时他们两个又同时站起来让座了最后李俊瑶留下来。出乎我意料的是，前天两位为了一个玩具差点吵起来。这是怎样啦？事后我问崔新坤这天怎样不争了呢。他的`回答好让我欣慰。
老师你不是说小朋友间要互相帮忙、互相谦让。是的，我们在平时活动中就是让幼儿懂得大家在一齐关心、爱护、帮忙谦让，世界才是七彩的，生活是完美的，丰富多彩。
中班教育随笔8
我班有个活泼、总喜欢离开自己小椅子的小男孩，他叫郎郎，下午，我上计算课，让孩子们练习写数字“5”。通过观察，我发现部分孩子的握笔姿势不正确，而且书写能力也弱，于是，我表扬写的好的孩子继续练习，能力弱的孩子进行逐个指导、纠正。
由于，上午他表现的`好，我奖励给他一个小红点，美得他下午还让我瞧瞧漂不漂亮。他见我在教别的小朋友写字，也凑过去瞧。一会看看这个;一会看看那个。回到你的位上去写字，一会老师去看看你写的数字“5”好不好。”他调皮的做着鬼脸回到自己的位上。 几分钟后，他哇哇的大哭起来，我的小红点掉下来了，再给我一个好吗?我又去指导其他的孩子。 他不但没有回到自己的位上，一屁股坐在地板上，哇哇的大哭起来。我见状非常生气，没等我开口，他便哭着说：“我摔着屁股了，我在这里，只是想让你在给我一个小红点。”我扶起他，帮他擦干泪水，安慰了他几句，便说：老师在给你个小红点可以，但是，你得坐在椅子上先把“5”写玩。”“嗯”果真他坐在板凳上认真的写起来。一会功夫，他写完了拿几行数字，我也如愿以偿的给他一个小红点
中班教育随笔9
吃过下午点后，有个孩子们来对我说：“垃圾桶里有一块饼干，不知道是谁偷偷扔掉的。”“多可惜。”“这是谁扔的?”我大声问孩子们，孩子们瞪着眼睛看着我，教室里顿时鸦雀无声。孩子们害怕的眼神使我一下子感觉到自己的行为太粗暴了，我立刻语气缓和的说：“谁扔的这块饼干?”孩子们还是没有作声的，谁也不敢承认。放学的`时间到了，孩子们陆续被家长接走了，但扔饼干的事却使我放心不下。我想，既然是偷偷扔的，说明孩子有顾虑，这件事应当从正面积极引导，并且要在全体孩子面前解决，因为许多孩子都看见了。
第二天，我准备了一些有关饼干制作的资料，让孩子们看怎样制作饼干。通过录相观察及图片了解饼干的制作过程，感知工人们的辛苦。然后我用橡皮泥和孩子们一起制作成饼干样，孩子们在活动中兴奋不已。我表扬了张家蕊和杜青妍，过去连一块饼干都吃不下，现在吃得多了，身体壮了，个子高了。孩子们笑着看着他们俩，我又问：“为什么他们现在比过去吃得多了?”孩子们纷纷说：“他们从前不爱活动，不爱玩球，不爱跳绳，不爱玩呼啦圈，所以不想吃东西。”我说：“对了，人的饭量会随着活动不活动，高兴或不高兴增多或减少，还有就是中午吃得过多或过饱，下午吃点量也会减少，不想吃了。”这时李x顺着我的话自豪的说：“我就是这样，昨天中午我吃得太多了，觉得有点饱，下午吃点时我就不想吃饼干了。”我说：“对呀，李x和老师说的一样，我们要是不想吃或者吃不下时应该怎么办?”孩子们都说：“告诉老师少给点，就要一个或半个饼干。”“告诉老师吃不了啦。”我称赞他们真聪明，说得对，这时李x反而不出声了，瞪着一双大大的眼睛，看看这个，听听那个，脸上的表情让我明白了，垃圾桶里的那块饼干多半是李x扔的。我及时说，像昨天下午垃圾桶里就有一块饼干，不知道是谁不小心掉进去的?李x说：“老师，是我扔的，我以后再也不扔饼干了。”我在全体小朋友面前表扬了李x，知错就改是个好孩子。
通过这件事，我觉得教师遇到任何问题都应该心平气和地说服教育，而不应该怒气冲天大声训斥，应当多从正面积极引导，让孩子明白道理，比点名批评会更有效果。
中班教育随笔10
幼儿好奇好动，对每样事物都感到新鲜、有趣，都想用语言来发问，用语言来描述。但由于受年龄所限，常常对自己想表达的内容讲不清楚。因此，如何培养幼儿的语言表达能力和对词义的理解能力，成了摆在我们面前的主要问题。幼儿的语言发展水平不能单纯以幼儿的词汇量多少、语句的记忆量多少来衡量，主要是看能否清楚地运用一些日常生活中所必要掌握的句子正确地表达自己的思想感情，所以，我们首先要做的便是想方设法采用各种方法来促进幼儿这方面的发展。在实际的教育过程中，做好以下几点，对于促进幼儿的语言能力发展很有益处。
一、为幼儿创设良好的语言环境。
语言是思维的表现形式，而思维的基础是感知觉，幼儿只有通过多看、多感受，才能获得多种感官刺激，激发其思维活动，获取丰富的感性知识。幼儿的心中有了表达的内容，才能产生表达的愿望，因此，创设良好的语言环境，可以为幼儿学习语言创造必要的条件。于是，在班级中，我为幼儿开设了图书区，在语言角中放入一些故事书，各类图片等，让幼儿在课间随时进入其中，翻翻看看，开展讨论，发表见解；在带领幼儿散步、户外活动时，引导幼儿认真观察自己所看到的事物，并说说自己的看法。在这样的环境里，不仅幼儿的发散性思维得到了培养，而且幼儿描述性语言的完整性也得到了加强。实践证明，幼儿通过亲身感受，语言表达的愿望要比间接感受强烈得多，效果也比较好。
二、鼓励、引导幼儿说自己想说而说不正确的话。
幼儿掌握的语句寥寥无几，比他们在实际生活中感知的东西要少得多。因此，就造成了在许多时候幼儿想表达却无法正确表达。这时，我们应留心幼儿的表情和动作，并结合幼儿所处的环境，判断幼儿此时想表达什么，然后教师尝试用幼儿的语气引导幼儿讲出来，使幼儿在不知不觉中说完他想说的话。这样，既教会了幼儿一些新字词的运用，又达到了让幼儿用语言表达思想的目的.。另外，在活动前，可以先让幼儿说说自己想玩什么、怎么玩，和谁一起玩等等；幼儿之间出现矛盾时，积极鼓励幼儿自己协调自己解决，而教师呢，在观察和倾听的基础上再来引导幼儿说出解决的方法，让幼儿在这些尝试和锻炼中不断丰富自己的语言能力。
三、结合游戏不断丰富幼儿对各种词汇的运用。
教幼儿学习词汇，不要让幼儿机械地记忆，而是让幼儿在游戏中学习。例如，教师在教幼儿认识自己的鼻子、脖子、裤子、袜子时，让幼儿说出名称，并问幼儿：“刚才这些词中都有一个什么字，你们再找找，教室或家里你见过的西里面还有那些东西也带有这个“子”字。”这时，幼儿很快找出了桌子、筷子、绳子、篮子、盆子等等，最后，还让幼儿进行了比赛，看看哪一组的幼儿找到的带“子”的东西多，幼儿对此乐次不疲，兴趣高昂。另外，抓住各种时机带领幼儿做了其它的游戏，如说相反的话，打电话，接龙，滚雪球，词汇开花等，慢慢地由浅入深，由易到难，由具体到抽象，幼儿在各种游戏的过程中学习并运用到了许多的词汇，接着又开始把这些词汇慢慢地运用到了生活之中。
四、在故事欣赏时学习、丰富幼儿的词汇量。
每一次给幼儿讲故事，都要注意让幼儿从故事中汲取丰富的语言材料，如，在讲完故事《大象救兔子》后，我问幼儿：“三只小兔在树林里玩得怎么样？”（很高兴）“从树林里窜出一只怎么样的老虎？”（凶猛）“这只老虎对小兔怎么样？”（张着大大的嘴巴，露出尖尖的牙齿，伸出锋利的爪子）“三只小兔是怎样向前跑的？”（飞快）并进一步让幼儿懂得每一个词的意思；在讲小猫钓鱼的故事中，让幼儿掌握一心一意，三心二意等词语。这些内容丰富有趣，能激发幼儿情感的作品不仅在智力和情感上满足了幼儿的需求，更在不知不觉中大大丰富了幼儿对词汇的需求量。
五、在日常生活中加强幼儿的讲述能力，发展幼儿的口语表达能力。
让幼儿在集体面前讲述故事。每天吃过中饭，多组织小型故事会，请几个口语能力强的幼儿上来给大家讲一个故事，然后对其进行表扬、鼓励，这种榜样的作用带动了其他的幼儿，他们都非常乐意上来讲上几句。这种形式给幼儿提供了进行语言交际的好机会，使每位幼儿都有一份成功感，因而幼儿表达时非常主动，非常积极，他们用自己的词汇去组织语言，幼儿的连贯性语言得到了发展，表达的积极性大大提高。
中班教育随笔11
时间过得真快，转眼间我们已经进入了十月，开学已经五个周了。在这五个周的时间里，我被几件事情感动过，现在和大家一起来分享一下：
一、身体不舒服时的感动
前段时间，因为身体不舒服，我请了一天假，在家中打吊瓶。记得那天正好是周一，连着双休我三天没有看到我们班的孩子了。周一那天晚上，我打开手机，听到了孩子们稚嫩而真诚的声音：陈老师，你生病了吗?你哪里不舒服呀?你要多喝水，多休息。陈老师，你明天能来幼儿园吧?今天没有看到你，我们班的小朋友都想你了……说实话，当我一个一个语音都听完后，我的眼睛里充满了泪花，我实在是控制不住了，眼泪最终还是流了下来。这时老公看到了，还对我开玩笑说：”你真是一个激动妹，真的让你这么感动吗?”我当时就对老公说：“这种感动你不会明白的，你也体会不了。”
二、打扫卫生时的感动
在一个周五的下午，我正在卫生大扫除，我拿了一个板凳用脚踩着准备擦北面的窗户，因为北面的窗户比较高，所以我站在这个大板凳上，还需要把脚垫起来。这时，一个声音突然传了过来：“陈老师，你要小心呀，我来给你把住这个板凳吧。”我回头一看，原来是我们班的赛赛。赛赛是个特别心细的男孩子，平时他注意观察，懂得关爱别人，特别讨人喜欢。当听到他的话以后，我的心里顿时涌上了一股暖流。“陈老师，我给你把着板凳吧” “陈老师，我给你把着板凳吧”赛赛的`话音刚落，我的板凳旁边多了好几双小手。站在板凳上的我是幸福的，我被这些孩子们感动着，当时我觉得我是最幸福的了，还有谁能比得过我呢?
三、受伤后的感动
有一次，我在室外搬运运动器械的时候，不小心把手划破了，当时流血了，我也没在意。当我回到活动室以后，一群孩子们围着我：“老师，你疼不疼?”其中一个小女孩还开始给我擦芦荟胶。我被这群孩子们包围着，他们都在关心着我，我被感动着，我感觉特幸福。
说实话，整天和这群孩子们在一起，我和孩子们之间已经产生了深厚的感情，我爱我们班的每一个孩子，你们都是特别有爱心的孩子，我的付出得到了回报。孩子们，老师祝愿你们：健康快乐每一天!!!
中班教育随笔12
中午，看电视的时候，我总是习惯的要求孩子们，要安静，要静悄悄的，就算有很好笑的画面也只能小声笑笑就可以了。这天中午，我正忙着准备其他的事情，让孩子们走着看电视，即便有些声音我也没有去管他们，接着声音开始慢慢变大，我听到孩子们子在学习说动画片的对话。
孩子生性活泼好动，当这么多孩子聚在一起时，一个班级孩子讲话的声音分贝更是高，我们总想着如何让孩子安静下来，如何在安静的环境中学习，却忽视了“动”的效果。学习的环境不同，所学习的到的知识内容也不同。
孩子在家里看电视的`时候也不可能是一句话也不讲的，孩子喜欢模仿电视角色中的对话，在没有对话的时候，孩子会用自己的语言去表达当前画面的重要内容，这不正是一种学习的好机会吗，或许我们在无形中扼杀了孩子学习的兴趣。
要求孩子学会安静是对的，但要看在什么样的情况之下安静。不是任何时候都不讲话的就是纪律好，常规好。就比如看电视的时候，我想我不会再要求孩子看电视的时候一点声音也不能发出来，而是要求他们认真观看，小声地说话，也要注意到后面的小朋友可能听不到电视机的声音，或者是会影响到他人！
中班教育随笔13
入园的第一天，李梦彤来了。当妈妈抱着她跨入我们班时，撕心裂肺的哭声使我们不约而同的围了上去。“彤彤，让教师抱抱！彤彤真乖。”可无论怎样说都无济于事，只见她双手紧紧勾住妈妈的脖子，哭的大汉淋漓，全身颤抖，嘴里还不停的说着：“我要回家，我要妈妈，我不上幼儿园……”直哭的她妈妈的泪水夺眶而出。她妈妈哽咽着道歉：“教师，我们明天再来！”一连几天都是如此。这样以来，日常活动不能正常进行，并且也影响着其他小朋友的教育。应对这特殊的孩子，在家访中找到了症结：孩子入园前一向就由妈妈或姥姥一个人带，很少接触到其他小朋友，孩子见了生人就害怕。所以孩子对带她的人依恋程度十分高。一旦要脱离她的周围，反应会异常激烈。
作为一名合格的幼儿教师，要认真分析原因，采取不一样的方法，耐心对待幼儿的哭泣，这样才能使幼儿简便愉快地投入到幼儿园的'生活中去。教师积极引导幼儿，关心幼儿成为幼儿的依恋对象，并组织趣味的活动，吸引幼儿的注意力，使幼儿忘却孤独和焦虑，投入新的环境中去，变消极情绪为进取情绪，渐渐地可消除她的不安全感。比如：和幼儿一齐玩“打电话”的游戏，一会儿做妈妈：“喂，是x吗？妈妈正在上班，下班后我会去接你。”一会儿扮教师：“喂，是x小朋友妈妈吗？我是幼儿园的李教师，x小朋友是个好孩子，正在听教师讲故事呢，你安心上班吧。”x小朋友听后就真的不哭了。
每一天应对这么一大群可爱、纯洁的孩子们，在孩子们中间，幼儿的心是最纯洁的，我们像女王一样拥有着一个梦幻般的童话世界，你付出多少就会收获多少，无论是教师还是家长，我们不应当吝啬赞美、吝啬肯定、吝啬鼓励，同时，讲究了教育的时机、方法、技巧。仅有这样，才能使孩子彻底摆脱阴影，让孩子开心的过好了园中的每一天。
中班教育随笔14
近期在中班的教学中，我观察到孩子们对集体活动表现出极高的热情，但同时也存在一些问题。在绘画活动中，我注意到小明虽然画得很快，但作品质量并不高，颜色使用也较为单一。我私下和他交流，发现他对自己的作品缺乏自信，害怕尝试新的颜色和技法。
这引发了我的思考。作为教育者，我们不仅要关注孩子们的.学习成果，更要关注他们的情感需求。我决定在今后的教学中，多鼓励小明尝试不同的绘画方式，同时引导他发现自己的优点和不足，帮助他建立自信心。
此外，我也意识到集体活动虽然能锻炼孩子们的团队协作能力，但也可能导致一些孩子因为害怕失败或被人嘲笑而不敢尝试。因此，在今后的教学中，我会更加注重个体差异，鼓励每个孩子都能勇敢地展现自己，让他们在快乐中学习，健康成长。
中班教育随笔15
我在带班时会经常抚摸孩子的头、翘翘大拇指、拥抱孩子，以此作为奖励孩子的方法，对他们的表现作出肯定的态度。
新学期开始，刚插班到我班的孩子情绪比较差，有的甚至又哭又闹，应对这样的场面，我看在眼里，疼在心上。
有一天，晗晗哭得很利害，妈妈送她来园，她不肯进班级的.门，嚷着叫着说要回家，我在哄她安慰她的同时，把她抱起来，对她说：“你看，老师抱着你，是不是也像妈妈一样?你不哭了，妈妈就早点接你回家的”。她抽泣着点点头，“对了，只有表现个性好的孩子老师才会抱她的，不是每个小朋友都能得到老师的拥抱的”。想不到这么几句话对她的影响那么大。
第二天，晗晗妈妈对我说：“晗晗回家跟我们说，老师也像妈妈，我明天去幼儿园不哭了。”所以这天她高兴地来幼儿园了，我看到这样的情景，我觉得很开心。
由此可见，孩子都是很喜欢表扬的，我们老师应给孩子多些鼓励，那怕是一小小的拥抱，孩子也能体验出她得到了老师的关心和爱，都觉得很开心的。
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