语文教案

时间:2025-01-08 10:23:16 教案 我要投稿

语文教案[优选]

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常需要编写教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。教案要怎么写呢?以下是小编收集整理的语文教案7篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

语文教案[优选]

语文教案 篇1

  习作5

  第二课时

  第二课时

  教学内容:

  教学写好钢笔字和口语交际。

  学生学习过程:

  一、教学第三题。

  1、审题。

  (1)指名读题目。

  (2)通过谈话让学生明确练字的目的。

  2、指导。

  (1)出示生字卡片,学生认读“录”“举”“碌”三个字。

  (2)引导学生读帖,重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。

  (3)示范写“录”。

  3、练习。

  4、反馈。

  二、教学第四题(口语交际)。

  1、审题。

  (1)结合口语交际的话题作启发谈话。

  (2)指名读本次口语交际的要求。

  2、指导。

  (1)回忆自己了解的节目主持人主持节目的'全过程。

  (2)了解节目内容。

  (3)分组交流,组员之间相互评议。

  (4)每组推荐代表到讲台上说,师生评议。

  3、反馈。教师对学生的说话进行评点。

  三、教学第五题。(学写毛笔字)

  1、出示学生优秀的书法作品让学生欣赏。

  2、学生谈感受。

  3、审题。明确本次学写的部首:宝盖头、雨字头。

  4、指导。

  5、练习。

  6、反馈。

  作业设计:

  认真书写钢笔字。

  板书设计:

  学做节目主持人

  课后反思:

语文教案 篇2

  教学目标:

  一、认识中国石拱桥在历史上的光辉成就和我国劳动人民的聪明才智,增强热爱祖国、热爱社会主义的感情。

  二、理解选择有代表性的例子说明事物特征的写作方法。

  三、了解本文由一般到特殊、由概括到具体、由整体到局部以及时间从先到后说明事物的顺序。

  四、学习准确运用语言的特点。

  教学重点:

  一、理解选择有代表性的例子说明事物特征的写作方法。

  二、了解本文由一般到特殊、由概括到具体、由整体到局部以及时间从先到后说明事物的顺序。

  教学方法:合作、讨论

  问题预设

  一、本文的教学重点是学习以代表性事例说明事物特征的写作方法和准确运用语言的特点。

  二、本文的说明顺序是由一般到特殊、由概括到具体、由整体到局部,时间上则从先到后。要学生理解这一点并不容易,要在理清全文结构层次的基础上层层深入地加以说明。

  三、本文是对学生进行爱国主义和社会主义教育的好教材,必须结合课文有机地进行。

  四、布置预习,运用工具书弄懂生字词,阅读课文,了解基本内容,划分段落层次。

  第一课时

  一、导入新课

  同学们,今天我们将学习《中国石拱桥》一课。

  二、作者介绍

  茅以升:我国著名的桥梁专家。他几十年致力于桥梁的设计、研究和教学工作。30年代,他主持设计和修建了钱塘江大桥;50年代又参加了武汉长江大桥的设计工作。本文就是介绍我国石拱桥的说明文章。

  三、检查预习

  1.字词积累:洨(xiáo) 匀称(yún chèn) 河堤(dī)

  2.解释词语:

  古朴:朴素而有古代的风格。

  惟妙惟肖:形容描绘或模仿得生动逼真。惟,特别;肖,相似。

  绝伦:独一无二,无可比拟。

  推崇:很尊重。

  四、整体感知

  1.范读课文。

  2.指名让学生分段,归纳段意,教师小结。

  本文共10个自然段,可分为三部分:

  第一部分(第1—2段):石拱桥的特点;

  第二部分(第3—9段):中国石拱桥的特点;

  第三部分(第10段),中国石拱桥的发展。

  五、问题探究

  1.学生默读课文,找出石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥各自的特点。

  指名让学生分别回答,教师板书。

  石拱桥:桥洞为弧形,出现得较早,形式优美,结构坚固。

  中国石拱桥:历史悠久,分布广、形式多样。

  赵州桥:历史悠久,结构坚固,设计巧妙,艺术价值高。

  卢沟桥:石拱相联,结构精巧,坚固耐用,艺术价值高。

  2.讨论:中国的石拱桥很多,都有相同的特点,作者为什么选择赵州桥和卢沟桥作为说明的例子?

  明确:赵州桥和卢沟桥历史悠久,气魄宏伟、驰名中外,有中国石拱桥的典型特点,很有代表性。选择有代表性的例子能使读者对事物的认识更具体、更明确、更深刻。

  3.讨论:既然赵州桥和卢沟桥都具有中国石拱桥的共同特点,作者为什么不选一个而要选两个呢?

  明确:赵州桥和卢沟桥既有共同点,也有不同点。前者是“独拱”石桥,后者是“联拱”石桥,既有共性也有个性。作者选择两例可以起到互相对照、互相补充的作用,说明了中国石拱桥形式多样、多彩多姿的特点。

  六、布置作业

  精读课文,研究本文的说明顺序,并列出层次表。

  第二课时

  一、检查复习

  1. 提问:中国石拱桥的特点有哪些?并举例说明。(略)

  2.提问:本文在介绍中国石拱桥时,是按照怎样的顺序来安排文章的结构的?

  归纳:石拱桥——中国石拱桥——赵州桥——卢沟桥——解放后兴建的各种拱桥

  二、课文研讨

  1.研讨本文的说明顺序。

  (1)指名学生读1、2段。讨论:本文主要写中国石拱桥的特点,为什么开头两段写一般石拱桥的特点?

  明确:开头第1段,一连几处以虹喻桥,可以引起读者的联想,激发阅读兴趣。第2段写石拱桥的结构坚固,这是石拱桥的又一特点。这两个特点是石拱桥的一般特点,为下面写中国石拱桥作了铺垫,自然过渡到写特殊的`石拱桥。这是由一般到特殊的顺序。

  (2)默读4、5段,列出层次表。讨论:作者是按怎样的顺序来写赵州桥的?

  明确:第4段写赵州桥的地理位置、建造时间及解放后的修整。第5段首先介绍赵州桥的长度、宽度、设计施工的精巧以及古人的赞誉。接着从四个方面(结构巧妙;造型优美,用料节省;结构坚固;结构匀称,与四周景色和谐配合)来说明其特点。从这个层次可以看出作者在说明赵州桥时,是运用从概括到具体的顺序。

  (3)指名学生读第6段,教师强调“桥长……十一个半圆形的石拱……;每个石拱……每两个石拱之间有石砌桥墩”等语句,提问:这一部分写卢沟桥是按什么顺序?

  明确:由整体到局部

  教师小结:本文在安排说明顺序时,是由一般到特殊,先概括后具体的顺序;在说明桥梁的结构时,是由整体到局部的顺序;有关历史发展的说明则以时间先后为顺序。这样写,可以使文章层次分明,条理清楚。

  2.学习本文准确运用语言的特点。

  (1)要求学生列举出课文中表示确数和概数的词句。

  赵州桥……全长五十点八二米,两端宽九点六米,中部略窄,宽九米。

  卢沟桥……桥长二百六十五米,由十一个半圆形的石拱组成,每个石拱长度不一,自十六米到二十一点六米。

  长虹大桥……石拱长达一百二十三点五米。

  旅人桥大约建成于公元二八三年。

  这座桥修建于公元六O五年左右。路面平坦,几乎与河面平行。

  问题:以上所提到的数字能否改动或去掉?为什么?

  明确:不能改动或去掉。表示准确数字的,都是经过丈量和计算的。表示概数的,都是无法考查、检测而推算的。说明文,所用数据都必须十分明确,毫不含糊,体现了作者严谨的治学精神。

  3.总结课文。

  (1)齐读第9、10两段,讨论:本文主要是写中国石拱桥特征的,为什么最后还用两段揭示我国石拱桥取得成就的原因,并且写解放后兴建的各种桥梁?

  小结:第9段写我国石拱桥取得成就的原因,反映了我国石拱桥发展的本质特征。第10段写解放后我国桥梁事业的发展,说明科技的发展与社会制度的关系,表明了社会主义制度的优越性。

  (2)归纳中心

  本文通过赵州桥、卢沟桥以及解放后创造的双曲拱桥的介绍,说明我国石拱桥的特点、成就及其发展,充分地表观了我国劳动人民的高度智慧和社会主义制度的优越。

  三、布置作业

  1. 完成课后的“思考和练习”。

  2.学写一篇选择有代表性例子说明事物特征的说明文。

语文教案 篇3

  教学目标

  1.学会用欣赏方法欣赏课文。

  2.积累词语,会用刚刚转眼间、最、特别是更是,懂得比喻、拟人,对称等修辞的特点和运用的好处。

  3.有感情地朗读课文。

  4.感受庐山云雾的美丽神奇,激发热爱自然风光的思想感情。

  学习重点

  学会欣赏课文,有感情地朗读课文。

  学习准备

  分好小组,配乐两段,投影片七张(其中文字片四张),小黑板一块。

  教学过程

  一、导入课文。

  如果说庐山云雾以其特有的多变、多情、多彩赢得了不识庐山真面目的千古名句,那么,课文(庐山云雾)就宛若一件精美的艺术晶,任我们玩赏、品味。今天,就让我们走进这半是仙境、一半是人间的庐山,去领略趣味无穷的{庐山云雾)。

  出示幻灯片:美丽的庐山云雾

  二、初赏课文。

  1.师配乐朗读(庐山云雾》(第三自然段),学生闭眼欣赏,体会美感。

  2.像这样美的景物、美的文章就值得我们去欣赏。今天,我们将要上一节语文欣赏课。

  3.出示小黑板,明确学习目标。

  学习目标:①词语、句式、段式、节奏

  ②划、议、读。

  三、分赏课文。

  (一)师生共同欣赏(第三自然段)

  1.指名读。生晶词赏句,用。。。标出好词,用一标出好句,并想一想为什么写得好?

  2.师生共同欣赏。

  (生漫谈,师整理)

  (1)游客乘车登山,刚刚在九江看到的山间云,转眼间变成弥漫窗外的浓雾。

  a.这句话写出了云雾的什么特点?从哪个词可以看出来?

  b.训练。

  把句子补充完整:

  庐山云雾______,刚刚______,转眼间______。

  春天的天气说变就变,刚刚______,转眼间__________________。

  c.指导朗读。

  用惊叹的语气读。

  (2)雾来时,风起浪涌,雾去时,飘飘悠悠。

  雾浓时,像帷幕遮住了万般秀色;雾稀时,像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。

  a.理解蕴意:哪些地方写得好?为什么写得好?

  风起浪涌:想象海上风浪的景色,写出了雾来时的气势。

  飘飘悠悠:哪些事物也是飘飘悠悠的? 写出了雾去时的轻、慢。

  b.比读,体会节奏

  换成:雾来时,风起浪涌;雾去时,轻轻地飘呀飘。

  雾浓时,像帷幕遮住了万般秀色,雾稀时,像轻纱披向了千重山川。

  c.指导朗读。

  男生读雾来时,雾浓时的句子,女生读雾去时,雾稀时的句子。

  小组赛读,站起来读。

  3.集体朗读及分读。

  4.谈欣赏体会,小结欣赏方法。

  读、划→议、读→评、读

  过渡:同学们,别留恋多变的云雾,那多情的云雾会更让我们忘情。

  (二)学生讨论欣赏(第四自然段)。

  1. 分小组按欣赏方法讨论欣赏。

  2.指名汇报欣赏过程。

  师整理板书:时而时而

  一半(隐)一半(留)

  出示幻灯片:半是仙境、半是人间的庐山云雾

  3.评价讨论学习的'汇报情况。

  指名一组感情朗读。

  4.集体朗读。

  过渡:同学们把多情的云雾读得多忘情啊!但等待着我们去欣赏的将是更壮观、多彩的云海。

  (三)学生独立欣赏(第五自然段)。

  1.独立欣赏。

  2.老师考查。

  (1)先填空,再照样子积累(找或写)几个词语:

  ①( )峰( )岭 (②) (③)

  ④( )( )云海 (⑤) (⑥)

  (2)填空:

  庐山云雾中(⑦)壮观的要算云海。

  每当(⑧),只见(⑨)。

  特别是(⑩),更是(11)。

  (3)用_______划出两个比喻句。

  出示幻灯片:像彩练,又如芙蓉

  3.指名朗读,师予以配乐。

  4.小结独立欣赏情况,总结分赏情况。

  欣赏课文不仅从词语、句式、段式;节奏等方面着手,还可看段落连接、开头、结尾、照应等。

  四、表现课文。

  (一)古人是用诗句、言行来表达对庐山云雾的热爱、赞美之情,今天的我们就大显身手,去用诗赞、歌赞、书赞、舞赞庐山云雾吧!

  1.学生发挥特长,表达对庐山云雾的赞美之情。

  2.学生表现。 (配乐)

  (二)总读课文。

  同学们,庐山云雾是多变、多情、多彩的,但如果没有课文《庐山云雾),我们又怎能一睹庐山云雾的风采呢?,让我们一起随着美妙的音乐朗读(庐山云雾》。

  音乐渐起朗读声渐起

语文教案 篇4

  一.复习

  1.提出问题、感悟文意

  g)找出自已不懂或不明白的地方,提出问题同桌(小组)讨论。

  2男女互动学习。先由一位男同学代表男生把自已不懂或不明白的问题提出来,再由一位女同学来帮他解决问题;女同学把问题解答完了再反问那一位男同学是否明白了,这位男同学或其他女同学可用书本里的语言、或用自已从收本上知道答案证明自已说的是对的。教师从旁相机点拔,形成一种人人参与、大家互动、气氛高涨的学习氛围。

  如:(1)男:我不明白为什么小兔子听见湖中传来“咕咚”一声便吓得撒腿就跑?它为什么不回头看看是什么?

  女:因为小兔子的胆子很小。

  男:我还是不明白。

  其他女同学可补充。

  (2)女:为什么猴子、小鹿、松鼠也跟着他们跑了起来。

  通过男女同学互相提问、互相解答的学习形式,老师从旁相机指导,使学生明白,小兔、猴子、小鹿、松鼠它们没有弄清楚事情情的真相,轻易相信别人:而猴子能对事情问个明白、弄清楚真相,不随便相信别人。

  二、品读句子、读书明理

  a)课件出示,兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠、狮子的对话,让学生选择自已喜欢的一组句子练习读好。

  b)通过请某某听我读、我能读好、我想听某某读、师生、男女、小组赛读等多种形式的训练,让学生读出小兔子害怕的语气,狐狸、猴子第一次说话也是害怕的语气,猴子奇怪、认真的语气。

  c)思想感悟。通过有感情的朗读让学生懂得无论做什么事要弄清事情的真相,不要盲目相信别人。

  三、小组合作、演演故事

  1、让学生自由找伙伴组合表演。

  2、同步练习:

  bǎ xià mian de yīn jié bǔ chōng wán zhěng

  一把下面的音节补充完整。

  kàn pīn yīn xiě hàn zì

  二看拼音写汉字。

  jìn chū xiǎo māo mí lù huān lè qí zhōng( )( )( )( )( )

  bǎ xià mian de zì jiā shang bù tóng de bù shǒu zǔ chéng xīn zì,zhài fēn bié zǔ cí.

  三、把下面的字加上不同的部首,组成新字,再分别组词。

  小结:通过有感情的朗读让学生懂得无论做什么事要弄清事情的`真相,不要盲目相信别人。

  板书:

  24、咕咚

  湖响声

  兔子喊咕咚来了

  动物喊跑

  狮子要看

  结果木瓜掉下的声音

  后记:

  1.根据童话故事的特点,教学设计>教学设计力求创设情景激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的主体作用,在诵读中识字、感悟和思考。

  2.这节课通过有感情的朗读,让学生懂得了无论做什么事,都弄清事情的真相,不能随便听信,不要盲目相信别人。

  3.通过提出问题进行讨论,找答案、思想感悟。再通过有感情的朗读让学生懂得无论做什么事要弄清事情的真相,不要盲目相信别人。

语文教案 篇5

  第一课时

  一、谈话导入

  同学们,喜欢吃葡萄吗?在我国有一个盛产葡萄的地方,你们想去那儿看看吗?这节课我们就一起去新疆吐鲁番的葡萄沟游览一番,去领略一下那里的风土人情。(板书课题)

  (播放介绍葡萄沟的纪录片)

  师:看到这么诱人的葡萄,你想些什么呢?那么就让我们一起去文中品尝那“沉甸甸的,五光十色”的葡萄吧!

  二、初读课文,学习生字

  1.学生轻读课文,边读边画出不认识的`字,不理解的词及句子。

  2.同桌一起解决学习中遇到的困难。

  3.小组合作识字,交流识字方法。

  4.汇报识字情况。

  (1)查地图识字:疆、鲁、番、维、吾

  (2)以旧带新识字:难谁—维语—吾

  (3)利用形声字特点识字:堡沟

  (4)形近字对比识字:密—蜜

  (5)编字谜识字:弟弟站在木头边。(梯)

  5.巩固识字

  (1)同桌互相猜字

  (2)编号找字

  三、再读课文,交流反馈

  1.默读第1自然段。

  你读懂了什么?

  (生可能回答:葡萄沟在新疆的吐鲁番。葡萄沟出产水果,葡萄沟出产的水果多)

  师:秋天,这里的葡萄园又是什么样呢?下节课,我们再到秋天的葡萄园去看一看。

  四、指导写字

  1.出示要写的字,生组词读

  2.指导写字,重点指导“蜜密”第一笔起笔要高,写在竖中线上,中间的“必”字尽量写扁,一撇不能漏掉。

  3.学生练习

  4.组内互评,交流展示。

  第二课时

  一、复习导入

  1.开火车认字卡,口头组词

  2.指名读文

  二、精读课文,理解深化

  1.通过上节课的学习,葡萄沟给你留下了什么印象?(生回答)

  2.师相机提句:“为什么说葡萄沟是个好地方?

  3.引读第二自然段,抓住描写“夏季枝繁叶茂”,“秋季葡萄美丽”和“老乡热情好客”等词语进行感悟。

  4.课件展示秋季的葡萄,引导学生比较“五光十色”和“五颜六色”的区别。

  5.抓住“准会”、“吃个够”等词感悟维吾尔老乡的热情好客。

  6.师相机提问:“葡萄”还能制成什么?理解“阴房,确堡”。

  7.齐读最后一段,问:为什么说葡萄沟真是个好地方。

  8.赛读提高,表现出葡萄沟是个好地方。

  三、拓展练习

  1.对葡萄沟你还了解什么?

  2.你知道我们的家乡什么很有名吗?

  四、指导写字

  1.出示“我会写”中的生字,生观察发现规律

  2.重点指导“够”。

  3.学生练习

  4.展示作品

语文教案 篇6

  教材分析:

  《全神贯注》是四年级下第七组内一篇课文。这是一篇略读课文,生动地记叙了法国著名雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬。茨威格到家里做客,自己却如痴如醉地投入到工作中,完全忘记了客人的事。课文并没有直接盛赞罗丹的全神贯注,而是抓住罗丹精雕细刻一座女像时的言行举止、神情动态来表现他的全神贯注。于无声处极至渲染罗丹的专注、投入以及对艺术的精益求精。文中对罗丹的语言、动作和神态描写极其生动传神,为我们生动地展现了一个工作时全神贯注、对艺术执着追求的大雕塑家的形象。

  学情分析:

  对于四年级学生,对记叙一个人的写作方法可能有初步的了解但不深入。因此,在本课教学中引导学习人物描写要抓住人物的语言、动作、神态等方面才能把人物写得丰满。

  教学目标:

  情感目标:

  懂得做事要有执著的态度和全神贯注的精神,培养一丝不苟的作风。

  知识目标:

  1、认识本课6个生字,结合上下文体会新词的意思。

  2、了解文章通过语言、神态、动作等描写表现人物品质的方法。

  能力目标:

  1、学生能够自主学习,掌握借助自读提示自主学习的方法。

  2、在感情朗读中感受人物形象和品质,领会“全神贯注”的含义。

  3、学会抓住人物语言、神态、动作体会人物精神。

  教学重点和教学难点:通过人物言行体会“全神贯注”的含义,学习描写人物的方法;联系实际体会课文最后一段话的含义。

  教学时间:1课时

  课前准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、 名言导入,引出人物精神

  (一)名言导入,揭示课题

  1、老师知道同学们平时很喜欢积累名人名言。今天老师带来了一句名言。(出示:人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。)指名读。

  2、读了这句名言,有什么疑问吗?(预设:这是谁说的?他是在什么时候说的?)今天,就让我们一起走进这句名言背后发生的故事中——(板书课题:全神贯注)

  (二)读准字词,了解内容

  1、出声自由读课文,读准字音,读顺句子。

  2、课件出示生词: 邀请 挚友 斯帝芬·茨威格

  仪态端庄 端详

  叽里咕噜 吱吱响 痴痴地笑 哎哟 径直

  学生读准读音。指导学生读准外国人的名字,并让学生说说自己理解了的词语。

  3、再读课文,用上“全神贯注”说一说文章的主要内容。

  4、简介罗丹和斯帝芬·茨威格

  二、引导自学,感知人物精神

  (一)这是一篇略读课文,请同学们读一读导语部分,找到阅读提示里提示我们解决的问题。

  建议围绕阅读提示默读课文,划出文中最能表现罗丹工作时全神贯注的句子,读一读,可以在旁边写下自己的理解。

  (二)学生默读课文,自学。

  三、研读交流,体会人物精神

  (一)课文写了罗丹全神贯注地修改女像,以至忘了朋友斯帝芬·茨威格。你从哪里体会到他的全神贯注?

  (二)全班交流,教师适时点拨

  1、出示(只见罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好像跟谁在说悄悄话。)

  ①点拨:你从哪些地方体会到?(一会儿上前 一会儿退后——体会到他在仔细观察,认真思考。)嘴里叽里咕噜的会说些什么?

  ②罗丹一会儿上前,一会儿后退,从不同角度反复琢磨如何修改,一边看,还一边念念有词地说着该怎样修改,可见他是多么投入。——齐读。

  2、出示(忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。)

  引导学生抓住“异样、激烈”加以体会,指导朗读。(激动)

  3、出示(他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动……)

  他在干嘛?让你感受到什么?

  4、出示(他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时,罗丹才停下来,对着女像痴痴地微笑,然后轻轻地吁了口气,重新把湿布披在塑像上。)

  ①联系生活实际,说说喝醉酒是怎样的?“整个世界”指什么?他什么都忘了吗?用上“他忘了 ,忘了 ,也忘了 ,眼里只有,心里只有 。”说话。

  说说自己对这句的理解。

  ②是呀,此时的罗丹已经全身心地投入到修改女像的工作中,其他什么也不顾不管。他处于沉迷状态,已经达到了怎样的情况?用一个词语来概括(根据学生回答,板书 如痴如醉)

  ③指导朗读这句话。

  罗丹对自己的作品完全到了迷恋、陶醉的'程度——读

  在他面前的哪里是一尊塑像,分明是他深深爱恋着的十分动人的情人——读,读出那份痴迷。

  5、感情朗读第二自然段。

  (三)探究“修改”原因

  1、“一刻钟过去了,半个小时过去了”、“大约过了一个小时”这些描述时间的词让我们体会到罗丹修改女像花的时间久。那么在修改前的女像是怎样的?读读第一自然段,找出相应的语句。

  2、交流。出示:

  ①茨威格不禁拍手叫好,他向罗丹祝贺,祝贺又一件杰作的诞生。(理解“杰作”,领会课文从茨威格的赞叹侧面写出罗丹的作品好。)

  ②罗丹自己端详一阵,,却皱着眉头,说:“啊!不,还有毛病……左肩偏了点儿,脸上……”(抓住“端详”、“偏了点儿”体会罗丹精益求精、一丝不苟的精神。板书:一丝不苟)

  四、说话练习,升华人物精神

  1、在别人眼里是一件非常完美的杰作,而罗丹却花了那么多时间全身心地进行修改,正因为他这种一丝不苟、全神贯注的精神,才使他创作了那么多不朽之作。播放课件,欣赏罗丹的作品。

  2、面对这些巧夺天工的塑像,面对全神贯注的罗丹,你想对他说什么?

  3、是呀!难怪斯帝芬·茨威格对这件事有那么深的感触。(再次出示:人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。)我们一起来读一读。

  4、你觉得有哪些事值得你去做?读了课文后让你想到了什么?你将怎样去做值得做的事?你可以学着茨威格的话,将自己的感触写成你的名言,你也可以结合生活实际谈谈自己的感受。

  五、课外延伸,弘扬人物精神

  同学们,的确,人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。大凡有成就的人无不不是这样的。老师希望同学们课外好好读一读《中外名人故事》,了解名人精神,学习名人的精神,在自己的学习、生活中发扬他们的精神。

  六,作业

  写一位你最熟悉的人(用上本课学到的描写人物的方法)

  (附板书)

语文教案 篇7

  学习目标:

  1、了解课文的行文线索,把握寻月过程中孩童的心理发展变化轨迹。

  2、品孩童趣语,赏重点语段含义,感知人物形象,。

  3、了解孩子们追求美好事物的情怀,以及期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。

  学习重点:

  1、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的轨迹。

  2、在朗读中品味童心、童真、童趣。

  学习难点:初中yu

  1、“月亮是我们按在天空中的印章”一句的含义。

  2、文中“奶奶”形象的特点和作用。

  学习过程:

  一、音频导入、品味月迹

  1、听《月迹》部分朗读,带学生进入盼月、寻月的氛围。

  2、同学们,在听的时候,你的心是不是也被平凹那些描写月亮的词语或句子打动了?带着你的感情,把你认为描写月亮最美的、最精彩的句子在文中画出来,大声的读出来,也可以把你的感受批注在课文旁边。

  学生自读,指名展示,集体品评(叠词的韵味,儿化,拟人等的.妙用),课件出示,再读(教师范读,学生个人读、学生集体读相结合)

  3视情况总结文章的叙事线索、孩子们心理发展变化的情感线索。

  二、师生联动、深入月迹

  那么,沐浴在这皎洁的月亮中,我们是不是也被“我”和弟妹们奇特的想象力打动了?让我们小组合作,再探月迹,把你认为最富有哲理的句子找出来大家一起分享,有疑问的句子找出来,大家一起解决。

  预设:

  1、“奶奶”这一形象在文中有何作用?

  2、“月亮是个好”,妹妹说的这句话如何理解?

  3、理解“我突然觉得,我们有了月亮,那无边无际的天空也是我们的了,那月亮不是我们按在天空上的印章吗?”

  三、拓展延伸、放飞梦想

  是的,月亮是美丽的,也是博大的,所有美好的事物都属于她。她也是无私的,慷慨的,她是属于我们每一个人的。文中的我们分享了月亮,满足了,甜甜的睡了,你呢?心中有没有自己的月亮?

  说一说、读一读(课件)、写一写。

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