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语文教案

时间：2024-12-25 11:43:08 教案我要投稿

语文教案实用[9篇]

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的语文教案9篇，希望能够帮助到大家。

语文教案实用[9篇]

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、能引导学生掌握把反问句换成陈述句。

　　2、能按照一定的顺序整理排列错乱的句子，训练组织句子叙述的能力。

　　3、积累名言名句。

　　4、阅读几篇体现为人类造福的中外神话，渗透为人类造福的思想。

　　5、通过举办为班级生活有困难的同学捐赠活动，培养学生帮助别人的良好品质。

　　教学重点：

　　1、如何引导学生把反问句换成陈述句。

　　2、如何排列顺序错乱的句子。

　　教学难点：

　　进行捐赠时，不要使受捐赠者的自尊心受到伤害。

　　教学准备：

　　课前布置搜集我国古代神话故事，和古希腊神话。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、能引导学生掌握把反问句换成陈述句的方法。

　　2、能按照一定的顺序整理排列错乱的句子，训练组织句子叙述的能力。

　　3、积累名言名句。

　　教学重点：

　　1、如何引导学生把反问句换成陈述句。

　　2、如何排列顺序错乱的句子。

　　教学难点：

　　培养学生搜集积累名言警句的兴趣和习惯，并从中受到启发和教诲。

　　教学过程：

　　一、“练”的第一题

　　照样子换个说法再写个句子。

　　1、出示例句中的问句，引导学生读一读，注意这个句子是问句，要读出疑问的语气；

　　2、读后，请学生说说这个问句是什么意思。指出反问句无须回答的特点；

　　3、刚才同学们所说的意思就是例句中这个句子，把问句换了一种说法并加强了语气；

　　4、自由读第一句，试着自己换一种说法，然后汇报、评价；

　　5、小组内部独立完成第二、三句后，班级交流；

　　6、引导学生反复读这几个句子。

　　二、“练”的'第二题

　　按适当的顺序排列句子。

　　1、先让学生自由读这几句话，边读边想，每句都讲了什么意思。找出这几句话的内在联系；

　　2、知道每句的意思后，再引导学生概括一下这几句话的内容；

　　3、小组讨论，可以按照怎样的顺序排列；

　　4、汇报交流；

　　5、指名按照排列好的顺序依次读；

　　6、完整地齐读这几句话。

　　三、日积月累

　　1、让学生自由读这两个句子；

　　2、在学生充分朗读的基础上，引导学生说说每个句子都体现了什么意思；

　　3、老师简单介绍诸葛亮和爱因斯坦，帮助学生理解句子的含义；

　　4、反复诵读这两句话；

　　5、拓展延伸：交流自己所搜集的有关要为他人、为社会造福的名言警句。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、阅读几篇体现为人类造福的中外神话，渗透为人类造福的思想；

　　2、通过举办为班级生活有困难的同学的捐赠活动，培养学生帮助别人的良好品质。

　　教学重、难点：

　　进行捐赠时，不要使受捐者的自尊心受到伤害。

　　教学准备：

　　课前布置搜集我国古代神话和希腊神话。

　　教学过程：

　　一、知识窗

　　1、先让学生读读这些神话的名字，区分出哪些是中国的，哪些是古希腊的；

　　2、让知道这些神话的学生分别讲述自己所知道的故事。讲故事之后，请学生概括这个故事的主要内容，想想这些神话中的人物是怎样为人类造福的；

　　3、让学生说一说，哪个神话是你最喜欢的，为什么？

　　4、总结：这些神话，无论是古中国还是古希腊的，都反映了同一个道理，那就是主人公都是为人类造福，这样才能流传千古，以至后人歌颂他们；

　　5、请学生把自己所喜欢的神话讲给家人或好朋友听。

　　二、大家一起来

　　（一）课前向学生发起倡议：为帮助生活有困难的同学或在社会上遇到困难的人，我们在班级的范围内举办一次捐赠活动

　　（二）召开讨论会，拟订计划，形成书面材料

　　1、举办这次捐赠活动的意义：为了帮助生活有困难的同学或社会上遇到困难的人，使他们能度过难关；

　　2、确定捐赠对象，弄清楚这个捐赠对象的生活方面的情况；

　　3、捐赠的钱物分配；

　　4、这次活动的具体时间、地点、人员分工（钱物的接收人员、登记人员、保管人员及捐赠人联系的人员等）

　　（三）开展捐赠活动时，需要注意的事项

　　1、活动要有秩序；

　　2、态度要热情平等；

　　3、说话有分寸，不要使受捐助人的自尊心受到伤害；

　　4、总结这次活动的收获。

语文教案篇2

　　教学目标:

　　① 快速阅读课文，概括课文内容要点

　　② 理清文章的思路。

　　教学重点：

　　教学札记

　　把握课文主要内容，理清文章的结构层次。

　　教学难点：

　　学会搜集一些资料，加深对看云知识和天气知识了解。

　　教学过程：

　　一布置预习导学

　　1.查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。

　　峰峦（）一霎( ）间绫（ )纱弥（）漫月晕（）崩（）塌（）丝丝缕缕（）匀称（）朦（）胧（）

　　2．解释下列词语的意思：

　　峰峦：一霎间：预兆：

　　崩塌：弥漫：千姿百态：

　　变化无常：

　　3．自己收集有关云的谚语、成语、俗语、诗词及文章片断。

　　二．研讨学习

　　（一）导入新课

　　唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道，“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，生动地描绘了一种有趣的天气现象，说明作者对这种自然现象观察得非常细致。因为天气与人类的生活息息相关，所以，千百年来，人们也在一直留心观察自然界，以图掌握规律，为人类服务。事实上，天气的变化也自有它的规律，自有它的征兆。现在，我们来看一组图片，你能说出它们与天气有怎样的关系吗?今天我们来学习一篇科学小品文《看云识天气》

　　1.出示目标，板书课题

　　2.检查预习生字情况

　　（二）学生快速朗读课文，给文章分段并归纳段意。

　　云名形态变化位置厚度天气征兆

　　卷云

　　卷积云

　　积云

　　高积云

　　（三）整体感知课文，思考

　　a．云和天气到底有怎样的关系? 同学们讨论后完成下表：

　　晴天云彩简表

　　雨雪冰雹云成变化简表

　　云名变化过程形状位置天气征兆

　　卷层云

　　高层云

　　雨层云

　　积雨云

　　b.质疑：文章介绍这八种云，按照什么顺序？

　　c.本文主要介绍了哪些光彩?它们各有怎样的特征?分别预示怎样的天气情况，

　　四人一组讨论，完成下列表格：

　　光彩识天简表

　　光名产生和分布情况色彩天气征兆

　　晕

　　华

　　虹

　　霞

　　e.探究质疑：文章把云分为八类，把光彩分为四种来描述，这样分类有什么好处？

　　教师小结：本文介绍了种类繁多的云及云的光彩，但文章层次清晰，很有条理，关键在于作者选取了合理的说明顺序。先说什么，后说什么，作者做到了心中有数。除此外，更重要的是对于自然现象的.细心观察。其实，只要我们做生活的有心人，善于观察，一样可以写出精彩的文章来。

　　三、拓展延伸：

　　小组交流自己收集到的有关云的谚语、成语、俗语、诗词及文章片段等。

　　布置作业：留心自然界的各种现象，写一则观察日记. 巩固：检查预习的情况。

　　教后感

语文教案篇3

　　教材分析

　　这一单元的语文天地安排了形近字组词、抄一抄、填写词语、积累词语、读句子、背诵古诗、课外阅读、等练习。

　　日积月累：

　　“比一比，组成词语”是对四组形近字进行比较以后再进行组词的练习。

　　“抄一抄”是对本单元学过的词语进行巩固性练习。

　　“填一填，说一说这是什么声音”是为了让学生积累象声词。

　　“找一找描写声音的词语，填一填”是让学生通过找近义词和反义词，了解并使用这些词语。这一练习可以结合课文学习来进行。

　　“读一读，注意带点的词语”是让学生通过理解带点字的意思体会句子的意思。

　　“背诵古诗”，这是一首与声音有关的古诗。

　　开卷有益：

　　《世界上最响的声音》写的是王子想在自己生日那天听世界上最响的声音，结果没有听到，但是听到了从来没有听到过的大自然优美的声音，从而教育人们要懂得尊重自然，避免噪音。

　　畅所欲言：

　　为学生了一个口语交际的机会，让学生通过谈自己对噪音的切身感受，体会噪音的坏处，引导学生探讨消除噪音的措施。

　　笔下生花：

　　让学生通过选题，巩固本单元学过的知识，并进行拓展延伸。

　　金钥匙：

　　主要是让学生练习脱离田字格写字，使其养成认真仔细的好习惯。

　　教学建议

　　1、“比一比，组成词语”，先正确区别三组形近字，再进行组词，扩词。前两组形近字可从偏旁区别，“继”和“断”是学生易混淆的一组，应经常练习扩词。

　　2、“抄一抄”，抄写要随课文的学习相应进行，要指导学生从文中再找一些词语抄下来。例如：熟悉、丰富等，同时可组织学生开展积词竞赛，看谁积累的词语多，进行评比。

　　3、“填一填，说一说这是什么声音”是为了积累象声词，体会象声词的作用，并能正确运用。填写时要注意联想，想象这是什么声音。

　　4、“找一找描写声音的词语，填一填”写近义词、反义词，先了解区别，并学会运用。学生所选的词语如果字面形式不工整，也能允许。

　　5、“读一读，注意带点的词语”，应在学习《你一定会听见的》时完成，要注意带点的词语的意思和读法，体会这些带点词语表现的状态。在进行训练时，不要单独出现，要结合具体的语言环境去体会。

　　6、“背诵古诗”，两首古诗均描述了声音，有美妙的丝管音乐，有自然界的鸟鸣声。学生大致了解诗意即可，整体感知诗的意境，进一步让学生感受自然中声音的.美妙。

　　7、开卷有益：谈谈自己的感受，在交流中懂得尊重自然，避免噪音。在阅读中，教师避免分析讲解，要让学生通过自读自悟领会文章所表达的主题。

　　8、畅所欲言：可组织学生预先收集有关噪音危害的资料，在讨论时交流；也可谈谈自己的切身感受；最后一起探讨消除噪音的措施。

　　9、笔下生花：尊重学生的选择，让其选一项做，培养学生的想象力，创造力。

　　10、金钥匙：丁丁和冬冬的谈话反映了三年级学生刚脱离田字格写字的困难。让学生结合自己的经验，谈谈体会，并在今后书写时注意。要注意指导学生，培养认真仔细的好习惯。

语文教案篇4

　　教学目标：1、了解闻一多先生的主要事迹。

　　2、品读课文，体会闻一多先生的精神品质。

　　3、注意本文的选材角度和记叙重点。

　　4、联系时代背景领会含义深刻的句子。

　　教学重点：品读课文，体会闻一多先生的精神品质，并学习本文的写法。

　　教学难点：联系时代背景领会含义深刻的句子。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　上个世纪30年代，闻一多先生在国立青岛大学任教，在教学间隙，他写了大量的.诗作，出版了《红烛》、《秋菊》等诗集。当时，不少人想拜他为师，但他有规矩，你若要拜他为师，必须先把诗作给他看，他觉得你有发展前途，才肯收你为徒……文学青年臧克家不远千里慕名而去，以一首题为《幻光》的诗向闻先生请教。诗曰：“人生永远追逐着幻光/但谁若把幻光看作是幻光/那他便沉入了/无边的苦海”闻先生读完这首诗，深受感动，欣然收臧克家为徒！

　　今天，我们就来读一读中国现代著名诗人臧克家的一篇写他的老师的文章《闻一多先生的说和做》。

　　二、解读文本。

　　1.整体把握：

　　⑴老师范读课文，学生听完后把下面这句话补充完整。（可以用课文原句）

　　闻一多先生是一位。

　　⑵本文写了闻一多先生的哪两个方面？注意两部分之间的过渡语。

　　2.仔细品味：探寻闻一多先生的足迹，体会其精神品质。

　　（1）作为学者和诗人的方面：

　　向古籍钻探、开文化药方《唐诗杂论》毅力顽强、忧国忧民、

　　（做了再说，做了不说。）《楚辞校补》珍惜时间、吃苦耐劳！

　　《古典新义》

　　该部分哪些地方在叙述中穿插了形象描写？找出来，读一读，体会其作用。

　　（2）作为革命家的方面：

　　争取民主、反对独裁大声疾呼言行一致！

　　（说了就做。）函寄传单

　　大骂特务英勇无畏、义无返顾！

　　带队xxx身先士卒！

　　该部分在叙述中穿插的描写比较少，但有一些评论人物言行的话，请找出来读一读，体会其作用。

　　3.小结、回顾：

　　⑴闻一多先生的业绩及品质；

　　⑵大体比较在两部分中闻一多先生言行、思想的异同；

　　⑶归纳：闻一多先生足迹深深，品德高尚，实在是我们学习的榜样。

　　4.布置作业：

　　（1）摘抄生动、优美的词句；

　　（2）闻一多先生的事迹很多，试为本文补充一两个事例。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、疏理小说情节，体会作者精巧的构思：对比描写和出人意料的结尾；

　　2、分析解读人物，体会小说所揭示的人性的美与丑；

　　3、联系生活谈体会，感悟文章所揭示的人生哲理，引导树立良好的人生态度；

　　教学重难点：

　　1、解读人物，体会小说所揭示的人性的美与丑；

　　2、体会小说精巧的构思，理解对比手法的作用；

　　教学过程：

　　一、温故入新导入新课

　　小说的三要素是什么？其中小说的第一要素是什么？孔乙已的自命清高、迂腐不勘折射出了封建文化教育对人性的扭曲；胡屠户的前倨后恭、骄横奉承折射出了封建社会世态的炎凉；奥楚蔑洛夫的欺上瞒下、趋炎附势折射出了沙俄社会的黑暗。小说就是通过这样一个个鲜活的人物形象来揭示社会矛盾，反映现实生活。给人以启迪，给人以智慧。今天我们就一起来学习澳大利亚作家泰格特的小小说《窗》，透过人物形象来感悟人性的美与丑、善与恶。

　　二、导学引领感知文本

　　导学提纲：

　　1、请你参照下面情节示意图，简述故事内容。

　　2、结合文章内容，试分析文中人物的性格特征。

　　3、举例说明本文塑造人物形象运用的描写方法。

　　4、指出本文采用了什么写作方法。

　　三、汇报展示互动释疑

　　内容提炼：

　　1、文章里是怎么描述窗外美景的？

　　备注：

　　u 清澈的湖水

　　u 漫游的鸭鹅

　　u 玩耍的孩子

　　u 散步的情侣

　　u 盛开的鲜花

　　u 整齐的商店

　　u 隐约的市区

　　u 精彩的球赛

　　u 美丽的姑娘

　　2、你能用几个词语来形容这番景象吗？

　　备注：五彩斑斓、争相斗妍、生动活泼、生机勃勃等等。

　　3、远窗者听了近窗者娓娓动听的叙述是怎样一种感受？

　　备注：“躺着的那位病人津津有味地听着这一切。这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。”“仿佛亲眼看到了窗外所发生的一切。”

　　4、为什么那一时刻的每一分钟对他来说都是一种享受啊？

　　备注：生命是宝贵的，又是短暂的。每个人都希望自己能在这个世界多留下美好的记忆。当生命受到威胁时，任何人都强烈渴望自己的生命能长久、平安。窗边的病人所描述的景色是那么的有生命力、有生气，对于一个渴望生命、渴望活着的人而言，简直是太诱人了。

　　5、诱人的景象，赋予他动人的渴望；动人的渴望，又令他萌生了可怕的想法。什么想法？

　　备注：“为什么偏偏是挨着窗户的那个人，有幸能观赏到窗外的一切？为什么自己不应得到这种机会呢。”

　　6、一开始，他还为自己会有这种想法而感到惭愧，也竭力不再这么想。但是他愈加克制，这种想法就反而越强烈，“为什么不该是我呢”。

　　备注：由对事发展到对人。对窗边病人的妒忌，引发了他内心的私欲或自私心理。

　　7、他的`这种私欲影响到他什么样的行为呢？

　　备注：他见死不救---- 一天晚上，他的同伴突然开始“大声咳嗽，呼吸急促，时断时续，液体已经充塞了他的肺腔”。“痛苦的咳嗽声打破了黑夜的沉静。一声又一声……卡住了……停止了……直至最后呼吸声也停止了”。

　　8、你怎么知道他是见死不救，文章里能不能找出最能体现这点的句子或词语？

　　备注：同伴半夜醒来，呼吸急促，两手摸索着救命时用的电铃按钮。“他照例睁着双眼盯着天花板”、“纹丝不动”、置曾为他带来”享受”的同伴的性命于不顾，嫉妒心恶性发作，私欲膨胀，灵魂丑恶，冷酷无情到了令人发指的地步。

　　9、身边的生命消逝了，不靠窗的病人立刻提出是否能让他挪到窗口的那张床上去。当他如愿以偿地靠在窗边时，小说的结局竟是如此地出人意料。

　　备注：“他看到的只是光秃秃的一堵墙”。----结尾

　　形象透视：

　　靠窗的病人：心地善良、关爱他人，热爱生命、乐观向上

　　不靠窗的病人：嫉妒心强、见死不救，冷酷无情、卑劣可耻

　　描写方法：

　　作者通过心理、动作的描写，将两位病人作了鲜明的对比，在对比中读者清楚地看到他们的心灵一美一丑，一善一恶，在对比中“扬善贬恶的道德力量”表现更为突出

　　揭示主题：

　　1、这是一个感人至深的故事，更是一个发人深省的故事。为什么结局是如此的出人意料？同样的窗口，为什么昔日的病友能看到美丽的风景，而他看到的只是光秃秃的一堵墙？

　　备注：靠窗的那位病人无私高尚博爱，他的心灵之窗是打开的，他的心中有最美的风景。冷漠的心中是不会有春天的，也看不到春天。他的心灵之窗是紧紧关闭着的，就象堵着一堵墙，所以他无法看到那美丽的图景，只能看到那光秃秃的一堵墙。

　　2、为什么死去的病友要编出如此谎言呢？借此，我们来评价一下这两位病人吧！

　　备注：第一个病人他渴望生命，对生活有着满腔的热情，所以他幻想出了这五彩斑斓生动活泼的景象，激励自己跟病魔作顽强的斗争，他是坚强的乐观的。同时，在他的心中，病友的生命同样重要，他要尽自己所能激发病友的生之欲望，点燃同伴奄奄一息的生命之火，所以他是善良的、无私的、高尚的。第二位病人也热爱生命，他也有善良的本性，但是私欲的膨胀使他变得冷酷无情，嫉妒的阴影蒙蔽了他善良的人性本色，自私扭曲了他对生命的诠释。在同伴面前，他显得是多么渺小不堪。

　　四、拓展延伸情感渗透

　　通过这节课的学习，你受到了哪些启发？拥有了什么收获？

　　---在生活中做人不可自私自利，不可做损人利己的事情。

　　---在生活中不应有嫉妒之心和贪婪之心。

　　---给自己插上一双想象的翅膀，学会用积极、乐观的心态去迎接生活的挑战。

　　---热爱生活，热爱生命，爱自己，更爱他人

　　结束：学生齐读《多一些宽容》的“四互”。一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑。让我们懂得了只有纯洁的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻化出充满生机、美好幸福的生活之景。一个人心中没有春天，他的眼中只能是一片荒漠。让我们在平坦的学习与生活中，用至仁、至善、至美的心灵，去寻找我们班美丽的风景，那么我相信我们班的师生就会相处的更加和谐！学习的更加愉快！生活更加美好！

语文教案篇6

　　《初冬》

　　一、教材简析：《初冬》一课选自语文教科版第三册,是一篇写景的课文，《初冬》教案。这篇课文篇幅短小，图文并茂，描写了一幅我国南方田园初冬早晨的美丽景色。课文以“雾中”“雾后”为序，文脉清晰，语言优美。

　　二、教学目标1.认识生字及其词语，能正确、流利、有感情的朗读课文。2. 通过比较，知道雾中和雾散后景物有什么不同，在想象和体会的基础上朗读文本，感受初冬的景色特点，从而产生对大自然的热爱之情。

　　三、重点、难点：1、有感情地朗读课文，感受初冬的雾大和雾美。2、了解和体会初冬季节雾中、雾散时的壮丽景象。通过雾中、雾后景物的变化，感受大自然的美丽。

　　四、教学准备：课件、白纱巾五、

　　教学过程：

　　（一）释题引入，引起兴趣师：孩子们，一年四季中你最喜欢哪个季节？师：一提到冬季，人们自然会想到那皑皑白雪，美丽的冰灯。其实初冬的雾景也很迷人。今天我们就一起走进《初冬》。[课件]师：愿意和老师一起来试着写一写吗？（板书课题，“初”字是衣字旁，是我们今天要学习的生字）师：那么你知道“初”的意思吗？

　　（二）初读课文，认读字词师：今天，老师就和大家到初冬的小山村看一看。请同学们轻声读一读课文，读准字音、读通句子。师：课文中有许多新词语，谁来跟他们交个朋友？[课件]师：去掉拼音小帽，你还能读准音吗？谁来领读？[课件]师：仔细读一读这两个词，你有什么发现？（区分：芒和茫）[课件]师：你们能把这两个词送回句子中再读读吗？[课件]师：生字宝宝已经从生词里跳出来了，我们跟他们打个招呼吧？[课件]师：你见过“雾”吗？能用自己的话说一说吗？师：其实在气温下降时，空气中的小水珠聚在了一起，就形成了雾。[课件]

　　（三）再读课文，理解感悟师：把字宝宝送回文中，老师相信你会读的更好，再来读一读课文吧，请你标出自然段。[课件]师：全文有几个自然段？师：是呀，这篇课文作者是按照一定的顺序来写的，先写了雾中的景色（板书），后写了雾散后的景色（板书）。请你们同桌合作再读一读，一起找一找文中那几个自然段写了雾中，那几个自然段写了雾散后？师：谁来说一说？师：谁愿意为大家读一读雾中的景色？那你来读一读雾散后的景色吧。师：这两位同学通过他们流利地朗读带我们走进了初冬的美景中，在这一片大雾中远处的景色是什么样的？生汇报：①远处，望不见；[课件] （板书）师：谁愿意用他的朗读让大家都感受到远处的`塔、小山怎么望也望不见？师：他读得怎么样？师：那你也读一读。师：你的朗读使老师感受到了那浓浓的大雾，你感受到了吗？大家就像他这么读。师：那近处的景色又如何？②近处，像隔着一层纱，看不清；师：我们来做一个小实验，请一位同学到前面来，你能看清大家吗？那现在呢？大家能看清他吗？你能从课文中找出一个词来形容这种看不清的情况吗？（在书上画一画作为积累）想不想亲眼看一下？[课件]文中句子写的多美呀，让我们感受到了隔着这层纱看近处的景物是一种朦胧神奇的美。带着感受再来读一读吧。[课件] （板书）师：“望不见”“看不清”都在说看雾中的景色，我们把这两个词语调换一下行吗？能说说理由吗？师：“望”是向远处看，“看”通常用于近处的看，文中的用词多么准确呀！[课件]让我们我们再来感受一下远近景色的不同吧，男同学用你们的朗读带我们看看远景，女同学向大家展示一下近处的美吧！（板书）[太阳课件]师：瞧啊，这是什么？雾中的太阳什么样？让我们到句子中去看一看。师：他读的怎么样？（随机指导、范读）师：快自己试着读读吧。师：这回谁再来读？师：我们一起来读一读吧。师：是呀，平时光芒万丈的太阳现在却只发出了“淡淡的光”，这是因为（引读“早上，白茫茫的一片大雾。”）远处的景物望不见了是因为（引读“早上，白茫茫的一片大雾。”）；近处的景物看不清了也是因为（引读“早上，白茫茫的一片大雾。”）[课件]师：是呀，在这白茫茫的一片大雾中，我们跟随着作者由远及近的欣赏到了小山村的美景，相信很多同学都已经能背诵下来了，如果忘记了也可以看着屏幕想一想，让我们一同走进雾中的小山村吧。[课件]师：过了一阵，[课件]（引读）“雾慢慢地散了，太阳射出光芒来。”那雾散后这些景象又发生了哪些变化呢？快自己读一读、看一看吧。师：你看到了哪些变化？师：树林中的柿子树仿佛在向我们招手。[课件]①柿子树，像红灯笼师：小声地读一读这两句话，你认为那句写得美？师：能说说你的理由吗？（数量、样子、颜色）[课件]师：那怎样读才能展现出这句的这些优点呢？你来试一试吧？师：雾散了，树林里也别有一番美景[课件]让我们一起到树林里去看一看吧。落叶—黄，松柏—绿。（指导朗读，体会松树柏树的坚强的精神）（指名读）（齐读第8自然段）师：不怕冷的松树和柏树多坚强啊，它们为初冬的小山村增添了一抹充满生命力的翠绿。

　　（四）回味课文，美读结束师：孩子们，在这大雾弥漫的初冬，我们既感受到了雾中那模模糊糊、像隔着轻纱的朦胧之美，又欣赏到了雾散后这清亮的、多姿多彩的美，大自然是多么的美丽、神奇啊！它留在了我们的眼里，也印在了我们的脑海里，让我们用最美的声音，最真挚的情感去感受初冬的美景吧。[课件]六板书：19 初冬雾中雾散远望不见望得见近看不清看得清

语文教案篇7

　　教学目的

　　1.理解课文内容。了解张衡从小爱好天文，喜欢研究，长大以后成为著名的天文学家。启发学生观察、研究自然现象的兴趣。

　　2.学会本课的10个生字和用这些字组成的新词。

　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　理解课文内容，学会本课10个生字。

　　教学难点

　　启发学生观察研究自然现象的兴趣。

　　教学时间 3课时

　　教学准备

　　字词卡片投影片

　　教学过程

　　第一节

　　一、直出课题，提示“数”的读音

　　二、初读课文，大致了解课文内容

　　1.自由读课文，借助拼音读准字音，标出生字和自然段。

　　2.指三人读课文，分别读1～3段、4～5段和第6段。说说这课主要讲了谁的什么事。(这课讲了张衡数星星的事。)

　　三、抓住重点词语，结合插图理解课文

　　1.直插第六小段，知道这段主要内容。

　　问学生哪段直接告诉我们这个数星星的孩子是谁，然后指名读第六段，再说说读了这段你都知道什么了，最后老师领读第六段。

　　2.学习一、二、三段。

　　(1)学习第一小段，体会夜空的美丽。

　　①出投影，内容是课文第一幅插图，即夜空的美景。指名用书里的话说出夜空的美丽。用投影出示这句话，指名读。比较句子：“天空中有无数颗星星”和“满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”范读再指名读。

　　②看书里的第二幅图，用书里的`句子说说谁在干什么。

　　③指名有语气读第一段。

　　(2)学习二、三小段，知道张衡和奶奶对数星星有什么不同看法。

　　①指名读二、三小段，找出奶奶和张衡说的话。

　　②指名读奶奶的话，说说为什么奶奶叫张衡“傻孩子”，“又”说明什么。(“傻孩子”说明奶奶对张衡很疼爱，“又”说明张衡不止一次这样做。)

　　③指名读张衡的话，说说他说了几句话。再指三人每人读一句并说出句意。(第一句：能看得见就能数得清。第二句：星星不是乱动。第三句：两颗星之间总隔那么远。)帮助学生理解：张衡不仅数星星，也注意到了星星的运行规律。

　　④指名分角色读奶奶和张衡的话，说说奶奶和张衡对数星星有什么不同的看法。(奶奶认为那么多星星乱动，根本数不清，张衡认为星星之间的距离是不变的，所以可以数得清。)

　　3.学习四、五小段，知道爷爷的观点，以及张衡听了爷爷的话是怎么想的，怎么做的。

　　(1)默读第四小段，看看爷爷说了几次话。

　　(2)指名读爷爷的第一次话，说说爷爷同意谁的观点，他告诉了张衡什么知识。

　　(3)指名读爷爷的第二次话。出北极星和北斗星的投影。根据爷爷的话找出北斗星和北极星。投影句子：那七颗星连起来像一把勺子，叫北斗星。和“那七颗星叫北斗星”比较，使学生知道这句话把北斗星比成了一把勺子。再让学生说说它们的运行规律。

　　(4)说说听了爷爷的话，张衡是怎么想的、怎么做的，用书里的话回答。再说说张衡观察的结果是什么，“果然”说明什么。用投影演示北斗星、北极星运转的情况。

　　四、总结全文

　　指名分角色读全文，说说为什么张衡长大以后成了著名的天文学家。

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1、以“读”为主线，读通读顺、读出节奏、读懂诗意、读出感情。

　　2、以“思”为主导，引导学生品味诗句意蕴，体会作者情感。

　　3、以“思乡”为主线，引导学生感受张籍的思乡情，古今诗人的思乡情。

　　4、通过主题拓展，积累诗句提升情感。

　　教学重难点：

　　1、读出层次，读出感情。

　　2、以“思”为主导，品味诗句蕴藏着的情感。

　　教学流程：

　　课前谈话

　　师：听说同学们积累了不少古诗，今天老师想来考考你们。

　　出示月夜图。

　　看着这轮明月，你想到了李白的什么诗?《静夜思》

　　一轮明月勾起了李白浓浓的思乡愁绪。这种抒发思乡之情的古诗称为“思乡诗”。(板书：思乡)思乡诗是古诗中一个很重要的题材，老师收集了几组有关思乡的诗句，一起读一读。(齐读)

　　今天咱们来学习一首特别出名的思乡诗，是由唐朝诗人张籍写的一首七言绝句《秋思》。请同学们看老师写下题目。(板书：秋思)

　　一、初读设疑，切入“思”情

　　1、读诗题。

　　师：请读诗题。(生读)

　　师：读得很正确，满怀愁绪地读一读。(再读)

　　师：题目也能读出味道来。

　　2、书写指导。

　　师：诗人张籍的“籍”笔画较多，我们一起观察一下。要把这个字写正确写漂亮，需要注意什么呢?(学生交流)

　　师：这个字上下结构，书写时结构要紧凑，竹字头写扁些，下面要写得饱满。让我们在田字格中写下最漂亮的“籍”字。

　　3、解诗题。字写清楚是第一，写漂亮是一种水平。我发现不少同学是水平很高了。现在把笔放下，让我们将目光再次聚焦诗题——秋思。你们读懂题目了吗?

　　(“思”是思念家乡;“秋”是秋天或者秋景抑或是秋风。)身在异乡的游子总是满怀思念愁绪。

　　4、初读设疑。同学们发现了，诗题传递出一份浓浓的思念情愫。那张籍是如何在这首诗中埋下思念的种子呢?请拿出课文，自由朗读《秋思》。注意,仔仔细细地读上两遍。读诗之前，老师有个温馨提示。

　　(课件出示)要求：吐字清晰，字音正确，读通句子。(请一位学生读。)

　　明白要求了吗?好，自由读《秋思》,开始。

　　5、正确朗读，解多音字“重”。

　　师：谁愿意第一个来读给大家听?(指名读)

　　师：诗中有一个多音字，你注意了吗?

　　这个字有两个读音，一个念“zhòng”，一个念“chóng”，在这里该怎么念呢?我们先来看看不同读音的意思再做判断。(课件出示)重的读法和意思。

　　你们认为该怎么念?

　　为什么在这里念“chóng”?

　　(你可真会读书，注释中有提到，借助注释理解诗意这是学习古诗的一种方法。)那你能读一下这一句吗?(指名读)请你也来读。(指名读)大家一起正确地读一遍。(齐读)

　　6、读出节奏。

　　师：同学们，读古代的诗词，我们不但要把它读得正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。今天咱们来一次合作，我读第一句，你们读第二句。好吗?

　　(课件出示)带节奏的古诗。

　　师：好，你们自己试着读一读，争取读出你的味道和感觉。明白吗?按自己的节奏读。(生自由读)

　　有谁愿意再给大家吟诵一遍。

　　二、品读古诗，探寻“思”源

　　过渡语：不错，有那么一些味道了。同学们，这首《秋思》仅28个字，却抒发了诗人浓浓的思乡愁绪。到底是什么引发了诗人的思乡情绪，让他提笔作家书呢?请大家默读古诗，快速找出原因。

　　品读“见秋风”

　　师：都说“秋风惹愁思，落叶断人肠”，原来是这场秋风拨动了诗人的愁绪。请你来读这一句。请你再读这一句。读着这句诗，你们有什么疑问吗?(生谈)我也疑惑了，风本无形，诗人为什么说看见秋风了呢?请你想象一下，诗人独自站在洛阳街头，瑟瑟秋风中，他看到了什么呢?

　　(预设1生：看到飘落的树叶。师：是飘零的落叶拨动了诗人的心弦呀。你都已经读出画面了。除了落叶飞舞的情景，诗人还看到了什么呢?)

　　(预设2生：看见别的人一家团聚。师：看到他人和家人团聚，诗人会想起些什么呢?(生谈)我想这对离乡的游子来说更是一种深深的刺痛，因为和别人的团聚相比，他就显得更为——孤单了。这正是他当时的心情啊。

　　师：又是一年秋风至，诗人伫立街头，看着漫天飞舞的黄叶，看着他人团聚的温馨场面，他的内心会怎样?你能用一个词来表现诗人的心情吗?(孤独、忧伤、寂寞……)

　　你真是诗人的知己啊，就请你读，读出他的孤独;

　　都说知音难觅，诗人有你这位朋友，一定会感到温暖的。请你用朗读表达出来;

　　张籍的寂寞深深埋于心底，也请你读出来。

　　师：一阵秋风，一份愁绪，就是这种感受，这种感觉，我们一起带着这种感觉再来读一读《秋思》。试着把诗人内心的那份孤独与寂寞的'心情读进去，读到诗的字里行间去。放开声音读，按自己的节奏读。(生自由读)

　　师：好，谁再来读一读《秋思》(指名读)

　　三、悟读古诗，品味“思”意

　　(一)品读“意万重”

　　师：同学们，站在这个街头，孤独的诗人思绪万千，此刻他最想做的是什么呢?(板书：作家书)

　　出示：欲作家书意万重

　　师：诗人提笔想写封家书，千言万语便涌上了心头。他想起了谁?想对他说些什么呢?(生自由交流)

　　师：是啊，正如你们所说，诗人一提笔，许许多多的人，许许多多的画面，都浮现在了脑海。你们都感觉到了诗人内心的那份牵挂与思念。现在，请你提起笔，走进诗人的内心世界，帮他将这份意通过文字表达出来。

　　小练笔：张籍提起笔，千言万语涌上心头，

　　他对年迈的父母写道：

　　他对和睦的兄长写道：

　　他对乖巧的小妹写道：

　　……

　　师：好，同学们，请停下手中的笔，让我们一起来听听诗人的心声。谁先来!

　　学生指名交流。

　　师：我想，刚才同学们所说的，一定也是诗人想说的，那这些就是诗人想说的所有的心里话吗?

　　(回环读)

　　这份对父母的牵挂，三言两语怎能写得完呢?这正是——欲作家书意万重

　　敦厚的兄长多年未见，不知近况如何呀?儿时的快乐时光怎能一一书写出来呀!这正是——欲作家书意万重

　　故乡啊故乡，我是多么想回来看看你呀。一起读——欲作家书意万重

　　(二)品读“说不尽”“又开封”

　　1)师：这份浓浓的思念和牵挂怎是几张薄薄的纸所能承载的呀，正如他自己说的——复恐匆匆说不尽(板书：说不尽)

　　师：“说不尽呀说不尽”，说不尽的是什么?(思念牵挂问候……)

　　师：用上一句的3个字，那就是——意万重

　　师：千言万语浓缩成了三个字，这是一份多么厚重的思念呀!正是因为意万重，正是因为说不尽，诗人才会——行人临发又开封

　　(板书：又开封)

　　2)师：同学们，请看黑板，“封”是什么意思?(信)

　　“开封”是什么意思?(打开信)

　　“又开封”是什么意思呢?(又把信打开)

　　师：把信封好，拆开;再封好，又拆开。诗人为什么要做这样的动作呢?(生谈)

　　师：因为说不尽，所以——“又开封”

　　师：知道“行人临发又开封”中的“行人”是什么人吗?(捎信的人)

　　是专门送信的人吗?

　　补充资料：古时候并没有邮政局，也没有邮递员。老百姓的家书要么由家中的仆人传送，要么就是托人捎带。诗中应该属于什么情况?(托人捎带)你们知道吗?对于游子来说，遇到一位可以捎家书的人，是多么不容易呀!

　　师：张籍“又开封”是在什么时候?大家来看这幅图。诗人将千言万语化作书信交给行人，行人收好信件刚要离去，诗人叫住了他，拆开信件，看还要补充些什么，这正是——复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

　　行人坐上马鞍，准备启程，诗人又大步跑上前叫住他，要回书信查看，他担心自己对家人的话没有说完呀，这正是——复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

　　行人不明白，诗人为何要反反复复查看这封信呢，他说——(模拟“行人”和张籍的对话。

　　“行人”：张籍啊张籍，你怎么如此麻烦，为何反反复复拆信查看?天色已经不早，我得启程赶路了。

　　张籍：)

　　师：面对行人的发问，诗人会怎么说呢?

　　学生交流。

　　师：同学们，你可能不明白诗人此时的心态，他独自一人漂泊他乡，已经十年没有回家了。如果你对他有更多的了解，或许会有新的体会。

　　补充资料：张籍简介

　　张籍，中唐诗人。其文学成就极大，但仕途却并不顺利。原籍吴郡(现在的江苏苏州)，后来迁到和州乌江(今安徽省和县乌江镇)。由于家境贫寒，他很小的时候就远离家乡，四处求学、作诗，也数度返回故里，一直没有找到立身之所。大约三十岁左右，得到韩愈的赏识和推荐，后来凭借自己的才华考取功名，却又默默地做了十年九品芝麻官。

　　创作这首诗的时候，他在外漂泊又已近十年。十年来，他无时无刻不想起故乡，想起家中年迈的父母，想起儿时一起玩闹的兄弟姐妹，可是这一切都只能深深埋藏于记忆深处了。而这一封家书不知道要何时才能送到远隔千里的家人的手中。

　　师：读了这段材料，我们再联系杜甫写下的诗句“家书抵万金”，此时的诗人会是怎样的心情呢?假如你就是诗人，面对行人的发问，你会说些什么?

　　(生交流)

　　师：在外漂泊与家人联系，只能靠这封家书啊。这封饱含着万重意，价值抵千金，分量沉甸甸的家书，诗人怎能轻易地就把它发走啊。在发走之前，他怎能不开封呢!来，我们齐读后两句——

　　师：听着你们的朗读，老师也忍不住想吟诵一回，可以做我的听众吗?

　　师吟诵。你们也一起来，用朗读把诗人的这份思乡情传递给远方的亲人吧。

　　师：诗人因秋风而起思乡之意，欲提笔却难诉万千离愁。终于，捎信人带着这封写了又拆，拆了又写的信渐行渐远，诗人一直站着，望着“行人”远去的方向……

　　这一刻，诗人的感受，他的朋友——孟郊也深深懂得，他曾写下这样的诗句(课件出示：书去魂亦去，兀然空一身。《归信吟》)孟郊说当家书被带走的那一刻，自己的心好像也被带走了。就像诗人此刻身在洛阳，心却早已回了故乡。这是一份深入骨髓的思乡情呀!让我们再次吟诵《秋思》(配乐朗诵)。

　　四、拓展延伸，凸显“思”情

　　1、师：同学们，这思乡怀亲的，何止张籍与孟郊。那时候山遥路远，交通不便，离别容易相聚难啊!离乡的人只好把满腔的思念化作文字，寄托于这封薄薄的家书了。你们看——

　　课件出示：

　　师：一封家书寥寥数字，却重比千金。李绅写下了——

　　开拆远书何事喜，数行家信抵千金。

　　——李绅

　　师：在游子的心中，大雁也是那可爱的信使呀。难怪杜牧说——

　　凭君莫射南来雁，恐有家书寄远人。

　　——杜牧

　　师：望眼欲穿的家书等得游子心都碎了，陆游曾写下——

　　写得家书空满纸!

　　流清泪，书回已是明年事。

　　——陆游

　　五、默写古诗，沉淀“思”意

　　1、师：借家书抒发思乡之情的古诗还有很多很多。故乡是游子心中永恒的家，而乡愁又是诗人心中难解的结啊。诗人张籍将对故乡的思念与牵挂藏到了书信的背后，就这样化作了这首《秋思》。最后，让我们一起将这首充满诗人思乡愁绪的《秋思》默写下来，以表达我们内心的一份祝福。(生默写古诗)

　　2、作业链接

　　根据古诗内容和插图发挥合理想象，将《秋思》改编成一个小故事。

　　六、板书

　　秋见秋风

　　作家书思乡

　　思说不尽

　　又开封

语文教案篇9

　　这篇课文讲述的是一个名叫英子的女孩，因为腿有点残疾，性格很忧郁。一次，在她被老师点名上台讲故事时，得到同学们热烈的掌声，这掌声给了她极大的鼓励，让她从此变得自信起来。

　　上课时，我请同学们自己读课文，说说自已从课文中读懂了什么。学生们从英子的变化开始说了。于是我就引导他们读描写英子的句子来深入了解英子的内心，了解同学们对她的态度，及这种态度带给英子的力量。大家通过对英子心理的了解，又通过对英子能力展示的了解，知道了每个人都有优点和缺点，缺点并不代表着这个人的.美与丑。最后，我让同学们交流：从英子的变化，你想到了什么？有的同学想到掌声的力量很大，它可以使一个同学改变，所以我们要多给别人鼓掌。有的学生想到一个人有了缺点并不可怕，可怕的是自已敢不敢面对，要有勇气战胜自已才行。有的学生想到一个人只要有勇气微笑着面对生活，生活就会很快乐。看来孩子们从这一课确实学到了很多，我心里无比激动。正在我准备说下课时，忽然看到一向不爱发言的唐愫冰同学微微地抬了抬手，又立刻放了下去。看得出她似乎想说点什么，又有点害怕。我立刻叫她起来。她说话的声音很小，我根本听不清她说了什么。可是我依然表扬了她：“你说得真棒！”同学们好象明白我的意思，给了她最热烈的掌声。

　　第二天，我收到一张小纸条，上面写着：谢谢老师和同学们的鼓励，以后，我一定要积极举手发言。

　　多么令人感动的一句话呀！是啊，社会生活中，每个人都渴望得到别人的鼓励。老师鼓励学生，学生更加勤奋，同学互相鼓励，可以共同进步。鼓励在生活的点点滴滴中，在不经意间，哪怕一个眼神，一句话，都有可能改变人的一生。让我们在教育中对学生多一些鼓励吧！让鼓励创造出更多的奇迹！

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