语文教案

时间:2024-11-17 08:48:11 教案 我要投稿

语文教案9篇(必备)

  作为一名无私奉献的老师,通常会被要求编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。我们该怎么去写教案呢?以下是小编整理的语文教案9篇,欢迎阅读与收藏。

语文教案9篇(必备)

语文教案 篇1

  教学目标:

  1、熟读并背诵、默写四首诗歌;

  2、了解一些古代诗歌常识;

  3、理解诗歌字词含义和诗歌大意;

  4、初步学习欣赏精彩文句;

  5、培养想象能力,体会诗歌意境和思想感情。

  教学重点:

  1、理解诗歌字词含义和诗歌大意;

  2、了解一些古代诗歌常识。

  教学难点:欣赏精彩文句,培养想象能力,体会诗歌意境和思想感情。

  授课方法:讲授法,问答法,讨论法

  教学时数:3课时

  预习要求:熟读四首诗歌,阅读课文注释。借助参考书,查出《观沧海》《次北固山下》。里面不懂的字词。尝试归纳两首诗歌的主旨。

  第一课时

  教学要点:讲授一些古代诗歌常识。疏通《观沧海》《次北固山下》字词和诗歌大意,熟读并背诵全文。完成课后练习一之1。

  教学步骤:

  一、导入:PPT出示图片,引起学生兴趣。导入本课的学习。1分钟。

  二、导读《观沧海》

  (一)题解:1分钟

  简介作者,诗歌创作背景。

  见课文注释,补充,八月,曹操统一了北方,九月,经过此地。

  (二)熟悉诗歌。3分钟

  1、听《观沧海》朗读。

  2、学生齐读《观沧海》。

  3、教师点评,教正读音。重点强调“碣”“澹”“茂”的字形。

  (三)理解字词。5分钟。

  沧,青绿色。临,到,登临。碣石,(见课文注释)。何,多么。澹澹,水波荡漾的样子。 竦峙,(见课文注释) 萧瑟,形容风吹树木的声音。之,助词,用在主谓之间,取消句子独立成分,不译。行,运行。若,好像。其,代词,指大海。星汉,(见课文注释)。灿烂,光彩鲜明耀眼。幸,(见课文注释)。至,(见课文注释)。

  以,连词,来。咏,以诗词等来赞颂或叙述。

  (四)整体把握,疏通文意。5分钟。

  1、归纳诗歌主要内容和主旨。(讨论回答)

  内容:(开头两句)交待了观海的地点,直陈其事。

  (水何澹澹—洪波涌起)描写海水的和山岛。

  (日月之行—若出其里)借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。

  (最后两句)直抒豪情。

  主旨:描绘了大海吞吐日月,包蕴万千的壮丽景象,抒发了诗人博大的胸襟和统一中国建功立业的伟大抱负。

  (五)欣赏诗歌。(讨论回答)5分钟。

  1、完成课后练习一之1。

  这首诗看似写景,实则述志。其中的日月之行四句,构思独具匠心,把大海塑造成能包容宇宙的博大宏伟的艺术形象。表现了诗人的宽广胸怀和丰富的想象力,抒发了统一中国,建功立业的宏伟抱负。

  2、赏析诗歌结构(“观”字)和动静结合的写法。

  踢目为观沧海,全诗以哪个字统领全篇?作者观到的景象有哪些?哪些是动的,哪些是静的`?

  全诗以观字统领全篇沧海-水-山岛-树木-百草-秋风-洪波-日月-星汉

  海水荡漾,山岛耸立——动静相映衬,显示了大海的辽阔和威严。

  树木百草,秋风洪波——静动相配,显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。

  三 、导读《次北固山下》

  (一)题解:5分钟

  1、简介作者,诗歌创作背景。

  见课文注释。补充,作者常年在外漂泊,思乡之情浓重。(以放学留堂不得回家为喻)

  2、讲授古代诗歌常识。

  A、古代是诗歌分类。

  B、诗歌格律常识。

  通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。如《观沧海》。而把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗。如《钱塘湖春行》就是律诗,《登鹳雀楼》就是绝句。

  律诗,因格律要求严格而得名,有五言律诗、七言律诗两种,;律诗的格律规定有、限制了对仗,八句可分为四联,中间两联必须两两对仗,是两对对偶句。”)

  以《次北固山下》为例说明:

  首联:(1)客路青山外, (2)行舟绿水前。

  颔联:(3)潮平两岸阔, (4)风正一帆悬。——对偶联

  颈联:(5)海日生残夜, (6)江春入旧年。——对偶联

  尾联:(7)乡书何处达? (8)归雁洛阳边。

  (二)熟悉诗歌。3分钟

  1、看动画,听《次北固山下》朗读。

  2、学生齐读《次北固山下》。

  3、教师点评,教正读音。重点强调“雁”的字形。

  (三)理解字词。5分钟

  次,见课文注释。客路,见课文注释。行舟,行驶的小船。潮平,潮水涨满,似乎与两岸齐平。风正,风又顺又和。悬,挂着。残夜,见课文注释。乡书,思念故乡的书信。达,到达。

  (四)整体把握,疏通文意。(讨论回答)5分钟

  1、归纳诗歌主要内容和主旨。

  首联:诗人在船上,想像船到镇江后,还要乘驿车到别处,暗含旅途奔波之劳。

  颔联:船上所见景色。 “潮平”,两岸才显得宽阔;“风正”,帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。

  颈联:继续写船上所见,既写景又点明了时令。 “残夜”指夜将尽而未尽之际,即将是天亮时的情景,残夜而东方海日已升,旧年而江上已是春天——时间过得太快了,诗人已来,少有此句。

  尾联直接表达思乡之情。 全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。尾联:诗人离家已久,尚不能归,见到此景,自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间,相为因果,浑然一体。

  主旨:借停舟北固山下所见, 抒发了游子的思乡之情,给人以积极、乐观的艺术享受。

  (五)背诵这两首诗歌。7分钟。

  四、布置作业:1分钟

  默写《观沧海》、《次北固山下》。熟读背诵《钱塘湖春行》、《天净沙 秋思》,不懂的字词自己查出来。借助参考书,尝试归纳诗歌《钱塘湖春行》、《天净沙 秋思》的主旨。

  第二课时

  教学要点:继续讲授一些古代诗歌常识。疏通《钱塘湖春行》《天净沙 秋思》字词和诗歌大意,当堂背诵《钱塘湖春行》《天净沙 秋思》。默写《观沧海》《次北固山下》。完成课后练习一之3。

  教学步骤:

  一 、简要复习第一节内容。2分钟

  1、背诵《观沧海》《次北固山下》

  2、古代诗歌常识。

  二 、导读《钱塘湖春行》

  (一)题解:1分钟

  1、简介作者,诗歌创作背景及出处。

  见课文注释,补充:任杭州刺史时作。

  (二)熟悉诗歌。3分钟

  1、看动画,听《钱塘湖春行》朗读。

  2、学生齐读《钱塘湖春行》。

  3、教师点评,教正读音。

  (三)理解字词。4分钟

  水面初平,见课文注释。云脚低,见课文注释。暖树,见课文注释。不足,见课文注释。乱花,各种色彩缤纷的花朵。才,刚刚。没,遮掩。

  (四)整体把握,疏通文意。5分钟

  1、归纳诗歌主要内容和主旨。

  首联:写诗人春游的地点和湖上风光。

  颔联:借“莺争暖树”“燕啄春泥”描绘早春到来时西湖上一派生机勃勃的景象,写景灵韵生动。

  颈联:表达了诗人游春的丰富感受,喜悦之情溢于文字。

  尾联:突出描写了湖东的白沙堤,这里绿杨成荫,为诗人最爱。

  主旨:通过描绘了西湖的秀美的景色,抒发了诗人对自然的热爱之情和愉悦的心情。

  (五)欣赏诗歌。5分钟

  1、完成课后练习一之3。

  2、赏析中间二联。

  能否从诗中找出表现初春的词语?

  早莺,暖树, 新燕,春泥,乱花,浅草

  “几处”为什么不是“处处”,“谁家”为什么不是“家家”?(讨论回答)

  诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手,燕是春的信使。只因是初春,故不是处处,不是家家。从这莺和燕的动态中,把春的活力,大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意,生动地描绘出来,使人可以想像出,过不多久,姹紫嫣红开遍,草长莺飞的景色就会到来。“乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。”这两句也是近景,写地上的花草,写人们骑马游春的陶醉感。走马看花,姹紫嫣红,使人目不暇接,好像花儿也在与诗人游戏。春草虽茂,但却不高,也才刚刚没过马蹄。这是作者对景物入情入微地观察,将游春人也融入春色来写了。这两句透出诗人游春的舒感

  三 、导读《天净沙 秋思》

  (一) 题解。3分钟

  1、简介作者,诗歌创作背景。

  见课文注释。补充:作者号 东篱。

  2、讲授古代诗歌常识。

  “天净沙”曲牌名,“秋思”题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁,兴于元代,又称散曲,配乐吟唱的。曲有小令、套曲之分,《天净沙》是小令。曲与词体式相近,都按调填词,但较词明快自由

  (二)熟悉诗歌。3分钟

  1、看动画,听《天净沙 秋思》朗读。

  2、学生齐读《天净沙 秋思》。

  3、教师点评,教正读音。

  (三)理解字词。1分钟

  昏鸦,见课文注释。断肠:形容极度悲伤。

  (四)整体把握,疏通文意(讨论回答)。3分钟

  1、归纳诗歌主要内容和主旨。

  前三句写景,渲染悲凉气氛。

  后两句直抒胸臆,道出天涯游子之悲。

  主旨:借一幅深秋晚景图的描绘,抒发了他乡游子深沉的思乡愁绪和孤独寂寞的情怀。

  (五)检查背诵诗歌。5分钟

  (六)默写《观沧海》、《次北固山下》。10分钟

  四 、作业:1分钟

  默写《钱塘湖春行》《天净沙 秋思》。思考《次北固山下》“风正一帆悬”的“正”可否改为“顺”?准备课后练习一之4,练习二。

  第三课时

  教学要点:默写《钱塘湖春行》《天净沙 秋思》。欣赏精彩诗句。归纳字词。完成课后练习一之4,练习二。

  教学步骤:

  一 、复习。24分钟‘

  (一)背诵四首诗歌。4分钟

  (二)默写《钱塘湖春行》《天净沙 秋思》。10分钟

  (三)以《钱塘湖春行》分辨律诗的首联、颔联、颈联、尾联。2分钟

  (四)作练习题,巩固字词音义、诗歌的作者姓名、字、号、朝代,诗歌体裁,以及诗歌内容。8分钟

  一、下列注音完全正确的是?

  ( )

  A.沧海(cāng hǎi) 碣石(jiē shí) 绿水(lù shuǐ)

  B.竦峙(sǒng chì) 灿烂(càn làn) 浅草(qiǎn cǎo)

  C.潮平(zháo píng) 归雁(guī yàn) 沙堤(shā dī)(

  D. 啄zhuó春泥 萧瑟 sè 枯藤téng 澹澹zhàn

  二、为下列诗句中加粗字选择正确的义项。

  1.行不足( )A.脚B.够C.充分

  2.没马蹄( )A.沉没B.没有C.遮掩

  3.昏鸦( )A.黑色B.昏迷C.黄昏

  4.星汉灿烂( )A.银河B.星星C.星和月

  5.次北固山下( )A.一次B.停泊C.游

  三、填空

  ①《观沧海》展示曹操博大胸襟的诗句是:日月之行 若出其中 星汉灿烂 若出其里

  ②《钱塘湖春行》描绘早春的诗句是:几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥,乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。

  ③《天净沙秋思》点明主旨的词句是:断肠人在天涯。

  ④《次北固山下》点出游子思乡之情的诗句是:乡书何处达,归雁洛阳边。

  (2)文学常识填空。

  ①《观沧海》的作者是曹操,字孟德,东汉末年政治家、军事家、诗人。

  ②《天净沙秋思》中“天净沙”是词牌名,“秋思”是题目。作者马致远是元代著名戏曲作家。

  ③《钱塘湖春行》选自 《白氏长庆集》,作者是唐代著名诗人白居易(姓名),字乐天 ,号香山居士。

  (

  二 、赏析精彩文句。(讨论回答)10分钟

  “小桥流水人家”是否与诗歌的悲凉气氛不相符?

  用小桥、流水、人家做反衬,这种反衬使愁情更为深切,意境更为悲凉。

  前三句只是列举了景物,和诗歌的主题是怎样有机结合在一起的?

  小令的前三句,18个字,共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种事物,九种事物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语,使各个事物顿生色彩,都带上鲜明的个性,又使本来不相干的事物,在苍凉的深秋暮色笼罩下,构成了一个统一体。全篇纯用白描勾勒出绝妙的深秋晚景图。

  人物未出场,但每一个景物细节都意味着他的存在——枯藤,老树,昏鸦,小桥,流水,人家,是主人公眼中的景物,景物紧紧扣着“情”;古道,是他的行经路;瘦马,是他所骑;而西风,也正吹在他身上,透着一种悲凉。仅仅28个字,一个长期漂流他乡的游子的悲哀就这样淋漓尽致地表现出来,文字不多,然而思乡之情却绵绵柔长,缠绕在读者心头。

  “风正一帆悬”的“正”可否改为“顺”?

  诗人不用“风顺”而用“风正”,是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”,风虽顺,却很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风,又是和风,帆才能“悬”, “悬”是端端直直高挂着的样子。而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。

  三 、完成课后练习一之4,练习二。10分钟

  四 、作业:1分钟

  课后熟读这四首诗歌和字词解释。

语文教案 篇2

  【教学目标】

  1、培养阅读和欣赏散文诗的能力,通过诵读,体味作者的思想感情。

  2、初步了解散文诗的特点──把诗的精炼、音乐美和散文灵活多样的表现力融为一体。

  3、品味语言,理解本诗语言中的寓意。

  4、培养学生追求美好理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神。

  【教学重点】

  1、课文朗读。通过多种形式的反复诵读,体味作者情感,理解诗歌含义。

  2、比较南方和北方雪的异同,加深对课文的理解。

  3、语言的品读,了解散文诗语言的精练和具有音乐美的特点及其寓意。

  【课时安排】

  1课时。

  【课前准备】

  1、教师准备:

  ⑴ 鲁迅的散文诗集《野草》。

  ⑵ 有关江南和北方的雪的音像资料。

  2、学生准备:

  ⑴ 查找有关“雪”的文字、图片、音像资料。

  ⑵ 搜集鲁迅《野草》中的描写自然景致的诗篇,感受自然描写中写实与象征的不同。

  ⑶ 搜集有关散文诗的资料,初步了解散文诗。

  ⑷ 先自主学习课文,划出疑难字、词、句,查字词典扫清语音、语义障碍。再与同学合作,解决疑难。

  【教学步骤】

  一、学生自主合作学习情况汇报

  由各学习小组学生向全班汇报本组在课前自主合作学习过程中搜集到的资料,展示有关“雪”的文字、图片、音像资料,畅谈对雪的感受。营造“雪”的氛围。

  这样可以了解学生的课前自主合作学习情况,对课文的熟知程度,便于教师对课堂学习预设的调整。

  二、整体感知

  1、学生自由朗读课文,揣摩语气、语意及作者情感。

  2、教师放课文朗诵或范读课文。然后抽学生朗读。

  3、由学生比较二者的优劣,体会散文诗的朗读方法。

  4、读了这篇文章后,你认为最能体现文章主旨的句子是哪一句?

  (那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。)

  5、“孤独的雪”,“死掉的雨”,“雨的精魂”是什么意思?

  (北方的雪的特征之一是孤独,在这里它还被表现成死掉的雨的意思。江南的雪已经死掉,而朔方的雪,在孤独的旋转升腾中升华,成了雨的精魂。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的,也正是完全的献身,让它成为了雨的精魂──凝聚了所有坚强内核的精魂)

  设计此问题是为了促成学生从整体上把握全文内容。

  三、问题探讨

  师生互动、生生互动了解诗歌内容,体会散文诗的特点。分四个小组讨论下列问题:

  1、第一小组:

  找出描写南方雪与北方雪的句子,体会它们的不同含义。

  (见板书)

  2、第二小组:

  鲁迅先生笔下的江南的雪和朔方的雪各有什么特点?作者是如何把它们统一在一个艺术整体之中的?

  (江南的'雪:优美。朔方的雪:壮美。作者虽然极写江南雪的美艳,孩童的欢乐,雪罗汉的有趣,表现了对故乡的怀念之思,且因雪罗汉的消融流露出对美好的事物不能常在的惋惜之情,但作者并不是沉迷于优美然而虚空的幻境中,求得精神上的安慰。他真正向往的是壮美的现实战斗生活,渴望从自然的伟力中汲取斗争的勇气和力量,永葆战斗青春。所以,面对眼前的实景,他写道:朔方的雪花在纷飞之后,却永远如粉、如沙,他们决不粘连,撒在屋上,地上,枯草上,就是这样。此一反先前温婉、缠绵的情凋,语气异常刚劲、果决,这不仅是对朔雪质地、形态的摹写,同时还透露出作者“敢于直面惨淡的人生”,毅然决然地砍断了与社会现实极不协调的思想情绪。随后对飞腾的朔雪磅礴的气势、浩大的声威的酣畅淋漓的抒写,不也正是作者不屈不挠的战斗的人生观的形象写照吗?而朔雪的孤独,也映现出了此时作者“荷戟独彷徨”的身影)

  3、第三小组:

  你们认为作者更喜欢哪里的雪,从哪些词句表现出来的?

  (从对南北两处的雪的描写来看,鲁迅更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽,但在鲁迅眼中,这种美未经磨练,并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神,这种精神也正是鲁迅一以贯之的前行动力,就像他在一篇文章中说到的,“站在沙漠上,看看飞沙走石,乐则大笑,悲则大叫,愤则大骂,即使被沙砾打得遍身粗糙,头破血流,而时时抚摸自己的凝血,觉得若有花纹”。在文章中,北方的雪“决不粘连”,“奋飞”,“旋转”,“升腾”,正是这种精神最为形象的体现)

  4、第四小组:

  作者对江南的雪及北方的雪的描绘,引起你怎样的联想?你觉得全文表达了作者怎样的思想感情?

  (允许学生有不同理解)

  各小组代表汇报讨论结果。

  四、语言品读

  1、文章中对雪的描写用了哪些修饰词,你认为它就只是描写的自然界的雪吗?你认为这些词句用得好不好,为什么?

  (例如:用了“冰冷的”“坚硬的”修饰“雪花”,强调雪的不屈的精神,而这种精神是“灿烂的”,是值得赞赏的)

  2、文章中用了哪些修辞手法,你读了这些,在文章表达上有什么体会?

  (比喻、拟人、排比……只要学生能说出运用这些修辞手法能使文章生动形象、表意更加明白晓畅就行了,答案不求一致)

  五、延伸拓展

  1、你认为本文语言是否有表意不简明的,如果有,该怎样改为好?

  2、结合自己的亲身体验,以“雪”为话题,写一篇500字左右的文章。

语文教案 篇3

  一、教学目标:

  1、 认知目标:

  阅读课文,能理解本文所选的细小平凡的事中所蕴含的质朴纯洁的人间真情。

  2、 技能目标:

  激发兴趣,在合作中得到肯定,在探究中有所创新,培养学生参与意识和创新精神。

  3、 情感目标:

  通过音乐/图象的熏陶,体会至爱深情,激发学生珍视亲情,尊重生命。

  二、教学过程

  (一)、创设情境,激趣导入

  1、课前播放音乐《让世界充满爱》,出示名言(1)爱一个人意味着什么呢?这意味着为他的幸福而高兴,为使他能够更幸福而去做需要做的一切。——俄.车尔尼雪夫斯基 (2)有时我们做不了很伟大的事情,但是我们可以用伟大的爱去做一些小事——南丁格尔-诺贝尔和平奖获得者

  2、在第三单元的学习中,我们一起感受了人间的挚爱亲情,兄弟、母子、父子间的血缘亲情让人感动。这节课让我们通过一个名叫落落的孩子的微笑,去感受另一种诠释的“亲情”。(出示课题《落落的微笑》)

  (二)、读一读,体会任婆婆无私的爱

  1、要求:大声地读课文,找出老婆婆带大落落所遇到的困难和波折,并说说都是怎么解决的?读的时候可以用圈点勾画、写眉批的方法筛选出重要的信息,整理好你所需要的信息。(投影显示读书要求)

  2、交流:经济困难,缺钱 租地,摸黑干活

  身体消瘦,孩子被送人哭着追回

  背上生疮,无法下炕落落照顾婆婆

  夏天干活口渴落落送水

  落落要上学拿出多年积蓄交赞助费

  落落在学校挨欺负下决心要给孩子治病,“微笑列车”免费治疗

  3、在任婆婆身上你感受到了什么?

  (慈爱、善良等)

  4、在落落的身上你又感受到了什么?

  (懂事、知恩图报等)

  5、小结:任婆婆克服了重重困难,毫无怨言地带大了落落,在她身上我们看到的是一颗超越了母爱的伟大心灵,而落落的微笑正是人间真情浇灌的灿烂花朵。

  (三)、品一品,品味文中感人的语言

  找出文中最令你感动的词语或句子,读给大家听一听,并简单说一说令你感动的理由。

  例: “他哪怕是片落叶,落到我的窝窝里,也不能让别人拿走。”

  (感情真实自然,语言朴素,却能感动读者。)

  “在鄂西北那个小山洼洼里,太阳东升西落,一老一少两人朝夕相守,相依为命。”

  (不能再普通的语言了,读来却使人无比感佩,只因为是真情的流露。)

  小结:这篇文章没有夺人眼球的鲜艳色彩,没有时尚摩登的人物造型,但似乎总能抓住我们的目光,因为作者选取生活细节加以表现,打动我们的恰恰是朴实平凡的生活细节中流露出来的浓浓的超越了血缘关系的亲情。而这些又离不开朴实自然,真情流露的语言。

  (四)、展示平台

  1、先天生理有缺陷的.落落体验到的人间真情,不仅是任婆婆无私地付出,而且是“微笑列车”的工作人员给予的。(出示“微笑列车”创始人王嘉廉先生的图片和在20xx年3月2日在北京“第一届‘微笑列车’国际唇腭裂治疗学术研讨会”的开幕式上所说一段话:“在世界许多国家,唇腭裂儿童患者面对的将是终身的孤独和羞辱,他们几乎无法像正常人一样上学和就业,更不用说为社会做出贡献。救助这些孩子的关键是技术。‘微笑列车’正通过先进的技术,更有效而经济地为医务人员提供培训,从而使他们能够为当地‘无助而又无望’的唇腭裂患儿提供帮助。世界上还很少有哪种‘投资’项目能获得如此惊人的‘回报’。仅仅一次手术,就可以让一个孩子不仅获得一张全新的笑脸,而且开启了新的人生。”)王嘉廉做着他力所能及的事,为中国的唇腭裂儿童带来了无比灿烂的微笑。你能为大家展示一下你了解的爱心故事吗?

  2、学生交流展示

  (五)、课堂反思

  1、通过这节课的学习,你有哪些收获?

  2、你能给老师的课堂教学提一些建议吗?

  (六)、总结

  在我们的身边,有许多需要帮助的弱势群体,他们有生存的权利,他们渴望被人尊重。我相信落落的经历会给我们很多的启示。请大家捧出一份爱心,尊重与善待每一个生命吧。

语文教案 篇4

  教学内容:

  学习《插秧》这首儿歌,认识6个生字。

  学生学习过程:

  一、导课:

  同学们,春姑娘回来了,大自然发生了很大的变化.把你画的春天的景色说给大家听好吗?

  春天是播种插秧的季节,让我们一起看看农民伯伯在干什么?

  二、新授:

  1、(放音乐,老师朗诵儿歌)

  要求:边听边看,标出你还不认识的字。

  2、分组读课文,说一说,通过读课文你都知道了什么?

  3、指名读课文,集体纠正读音。

  4、找一个你记得最牢的'生字,把你的好方法介绍给大家。

  5、谁想当老师带领大家读一读。

  6、游戏:我说你对。

  7、小组合作进一步学习生字。

  8、谁能说说自己是如何记住生字的。(鼓励学生用学过的字分析生字)

  9、开火车读课文,小组比赛。

  想一想,城市的春天是什么样的?

  10、朗读挑战赛:

  比一比,谁读得最好。

  可以边读边表演。

  四、作业设计:

  五、板书设计:

  插 秧

  水田是镜子,

  映照着蓝天,

  映照着白云,

  映照着青山,

  映照着绿树。

语文教案 篇5

  第6课一厘米

  教学内容

  本课在教材第36---51页,第6课一厘米(语文版九年级教案)。文章讲述了一位艰辛的母亲为了让自己的孩子形成

  纯正、善良、高贵的品行,不倦而持久地努力,以微薄的心力构造庞大的工程,描绘了

  这个母亲内心的苍凉和对孩子锲而不舍的挚爱。

  教学目标

  知识与能力

  1.了解二些生僻字词的用法,能正确、灵活地加以运用。

  2.了解小说的有关知识,明白作者如何通过这种体裁表情达意。

  3.通过作者对文中主人公心理活动的描写,了解心理描写对刻画人物的作用。

  4.文章使用了许多写作手法来加强表达效果,掌握其精髓,并正确、灵活地运用。

  过程与方法

  1.教师深情朗读部分片段,并详细讲解这些内容如何表达、升华作者的思想。

  2.教师设置问题,让学生从不同角度加以理解,明白课文中女主人公的作为。

  3.组织讨论,学生从自己的感受探讨母爱的无私、伟大。

  4.结合其他关于母爱的名篇,谈如何从细微处来表情达意。

  情感、态度与价值观

  1.使学生能够感受到母爱的无私、伟大,从内心深处激起对母亲以及其他亲人的

  热爱。

  2.使学生能够恰当、客观地认识社会环境对人的成长以及发展的巨大作用,引导

  学生摈弃从社会中沾染的不良习惯与思想,树立正确的人生观、世界观和价值观,初中三年级语文教案《第6课一厘米(语文版九年级教案)》。

  教学重、难点及突破

  重点

  1.理解小说这种文学体裁的有关常识,在此基础上加以记忆。

  2.体会小说这种文学体裁如何表达作者的情感以及如何使情感得到进一步的升

  华。

  3.领会小说的巨大思想内涵及其对于社会发展、民族进步的重要意义。

  难点

  1.理解课文中对陶影心理活动的描写对于刻画人物所起的作用。

  2.理解作者通过文中主人公来反映母亲的苍凉和对孩子锲而不舍的挚爱。

  教学突破

  1.运用仪器和设备,放映一些反映或表达母爱的.世界名片的片段,或通过图片来加强效果。

  2.教师引导学生通过反复揣摩、领会作者的一些写作手法,来感受这些手法的写作技巧。

  教学准备

  教师准备

  1.第一课时课前,教师将学生分为若干小组,提出预习内容和要求;查找反映母爱的图片、音像等资料,如课文的朗读带、世界名片的录像带或者自己的能够反映母亲或其他亲人的关怀的故事。

  2.第二课时课前,教师搜集一些以“母爱”为内容的文章,如张洁的《世界上最疼我的那个人去了》以及梁晓声《年轮》片段,与本文进行风格上的比较。

  学生准备

  1.第一课时课前,尝试有感情地阅读这篇文章,标示出重读的字词,摘抄描写陶影的心理活动的句子;主动查找并了解这篇文章的写作背景。

  2.第二课时课前,摘抄一些反映母爱或其他亲人关怀的文章,认真体会,感受温情。

  教学步骤

  (第1课时)

  教学流程设计

  教师活动

  1.从描写陶影的生活状态的内容入手,结,合创作背景,导入新课。

  2.朗诵教学,教学诵读的基本技巧。

   学生活动

  1.结合自己的经历和体验,感受母爱进入新课。

  2.学习朗读的技巧,在朗读中初步体会

语文教案 篇6

  教学目标:

  1、认识8个字和一个多音字,会写8个字,自主积累词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会苏和与白马之间的真挚情意。

  3、说说马头琴的来历。

  教学重、难点:

  1、认识9个字,会写8个字。

  2、朗读课文,体会苏和和白马的深情。

  教学准备:

  生字词语卡片,有关马头琴的资料和音乐。

  教学时数:

  3课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课

  1、出示马头琴的图片,问:你们知道这种乐器的`名称吗?

  2、播放马头琴的音乐,让学生感受琴声的悦耳动听。

  3、你们想知道这种乐器的来历吗?揭示课题,

  板书课题:

  31、马头琴

  二、初读课文,识字

  1、自由读文,合作学习。

  (1)学生自由读课文,遇到不认识的字用笔画出来,用自己喜欢的方式识字。

  (2)小组合作学习,交流识字方法,教师巡视学习情况。

  2、巩固识字。

  (1)开火车认读生字。

  (2)多种形式读词语:指名读----小老师带读----分组比赛读----抢读。

  3、找出带有生字词语的句子读一读。

  4、指名朗读课文,把课文读的正确、流利,大家评价。

  5、自由读课文。

  第二课时

  一、复习。

  1、开火车:抽读生字卡片。

  2、出示带有生字词语的句子读一读。

  二、学习课文,朗读感悟。

  1、自由朗读课文,说说课文讲了一件什么事情?

  2、学习第一自然段

  (1)指名朗读第一自然段。

  (2)苏和在什么情况下发现了小白马呢?他是这样做的呢?

  (3)你觉得苏和是一个这样的孩子呢?

  (4)你能用“渐渐”说话吗?

  (5)齐读课文。

  3、学习2-----8自然段

  (1)自由朗读这一部分,想想你明白了什么?还有什么不

  (2)疑问呢?

  (3)学生自主质疑解疑。

  (4)哪些语句写了小白马跑步的速度快呢?

  (5)哪些词语写了王爷的凶狠呢?

  (6)学生试读2、3自然段-----指导朗读。

  (7)王爷得到小白马心情如何?小白马是怎样对待王爷的呢?

  (8)自由读课文4-----5自然段,想想:你读懂了什么?还有什么疑问呢?

  (9)从哪些词语可以看出苏和和小白马之间的感情十分深厚呢?找出来读一读。

  (10)指导朗读。

  4、自由读6---8自然段。

  思考:苏和做了一个什么样的梦呢?他是怎样做的呢?

  5、齐读6----8自然段。

  6、齐读2------8自然段。

  7、画出令人感动的词句读读。

  8、指名反馈,说说你感动的原因。

  9、说说你和小动物之间的故事。

  10、分组复述故事,要学会用课文中的语言和自己的话复述故事。

  11、指名复述故事。

  作业:

  把故事讲给家里人听。

  第三课时

  一、复习

  1、开火车:

  抽读生字卡片。

  2、读课文。

  3、丰富我的词语库。

  二、学习写字。

  1、出示会写字,读一读。

  2、同桌说词。

  3、观察生字在田字格中的位置,怎样来写这些字才好看?

  4、全班交流,你认为哪些字需要老师的帮助。

  5、教师范写。

  6、学生练写,教师巡视。

  7、书写评价。

  作业:

  写字。

语文教案 篇7

  教学目标:

  3) 分析课文第一部分,

  提问:“我”为什么爱登高看日出?

  明确:日出富有魅力,日落虽妙,不免有萧瑟之感

  看日出——看火、热、生命、光明的诞生

  提问:作者无缘看日出,就怎么办?

  明确:只好读日出:

  1、海涅:冬季云雾缭绕中的日出。

  2、屠格涅夫:秋季柔和明丽中的日出。

  齐读两幅日出图。

  4)分析第二部分:

  提问:作者特意到什么地方去看日出?有没有看到?

  明确:两个看日出的胜地

  1、在印度的科摩林海角

  由于云雾遮住了东方,没看成

  2、在黄山狮子林

  由于下雨,只得作罢

  5)分析的主体部分:

  提问:作者的宿愿实现了吗?

  明确:作者终于“看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象”。

  提问:作者对这次的日出是怎样描写的?

  明确:分三层来描写:

  日出前——上空游动微明,如同一条狭窄的暗红色长带,带子的.上面露出了一片清冷的淡蓝色的晨曦。

  日出时——那条红带,却慢慢在扩大,像一片红云了,像一片红海岸了。(突出了景物的动态变化)色彩也由“暗红”变成“发亮”,“一个奇迹就在这时诞生了”,“红得透亮”,“闪着金光”,作者连用两个比喻:“如同沸腾的溶液一下抛溅上去,然后像一支火箭一直向上冲。”

  日出后——“它晶光耀眼,火一般鲜红,火一般强烈”,它照亮了一切,照红了一切。

  齐读有关日出的描写。

  5、归纳写作特色:

  1、映衬、比喻、拟人等修辞手法的运用。

  海涅描写的、屠格涅夫描写的日出图的引用,不管是在色彩上还是在动态描绘上,都为刘白羽描写的日出图作了衬托。

  2、描写、议论、抒情等表达方式的运用,揭示出日出的象征意义。

  日出的象征意义,热情地赞美了我们伟大的祖国正如朝阳东升,光彩夺目,雄伟瑰丽,正像朝阳那样年轻,富有巨大的生命力,并进而祝愿我们伟大的祖国有着欣欣向荣、无限美好、如花似锦的今天和明天。

语文教案 篇8

  教学目标:

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文

  2.理解课文内容,让同学懂得祖国抚育我们生长,我们是祖国的未来,激发同学热爱祖国的情感

  3.练说一句话,培养同学口头表达能力

  教学重点:

  理解课文内容,知道万事万物都有联系。

  教学难点:

  让同学懂得祖国抚育培养了我们,祖国就是我们的家,激发同学爱国情感

  一.揭示课题

  1.谈话导人:我们每个小朋友都有自身的家,今天我们来学习一篇新课文(板书:家)

  2.请小朋友想想自身的家,说说你觉得家怎么样?请读好它

  二.指导看图

  说说你看懂了什么?(指导同学由远和近,由上而下说说图上有什么)

  三.初读课文

  “这篇课文向我们介绍了谁的家,它们的家分别在哪里呢?”

  1.轻声读课文(提出要求:借助拼音,仔细读课文,不丢字,不加字)

  2.指名试读相机正音

  四.细读课文

  “课文向我们介绍了谁的家,它们的家分别在哪里呢?”

  要求同学用“课文向我们介绍了...的家,它们的家分别在...”句式回答

  根据同学回答,逐一出示相应语句

  (一)蓝天

  1.出示:蓝天是白云的家

  2.朗读

  3.师讲述:一朵朵白云飘浮在蓝天上,蓝天衬着白云,白云离不开蓝天,所以说蓝天是白云的家

  (二)树林

  1.出示:树林是小鸟的家

  2.朗读

  3.为什么说树林是小鸟的家?(小鸟在树林会做些什么?)

  (小鸟在树林里搭窝,自由自在的飞来飞去,小鸟离不开树林,所以说树林是小鸟的家)

  (三)小河

  1.出示:小河是鱼儿的家

  2.朗读

  3.你能用上“离不开”说说为什么“小河是鱼儿的家”

  (鱼儿离不开河水,假如没有河水,鱼儿就无法生存,所以说小河是鱼儿的家)

  (四)泥土

  1.出示:泥土是种子的家

  2.朗读

  3.为什么说“泥土是种子的家”?

  (种子生根、发芽、长叶、开花都离不开泥土,泥土中有许多营养可以让种子吸收,所以说泥土是种子的家)

  (四)祖国

  1.出示:我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家。

  2.朗读

  3.你是怎样理解这句话的?

  4.师讲述:祖国是我们爷爷、奶奶、爸爸、妈妈,是我们祖祖辈辈生活的地方,是我们自身的.国家。

  我们的国家象个大花园,我们就是祖国大花园里的花朵。祖国大花园里有温暖的阳光,有清新的雨露,有肥沃的土壤,我们的生长离不开祖国的抚育、培养,所以说祖国就是我们的家。

  5.歌唱《娃哈哈》

  五.齐读全文

  六.说话练习

  1.除课文里说的这些,你还知道(什么)是(谁)的家吗?

  2.黑板出示:(什么)是(谁)的家。

  3.启发同学:小河里有什么?森林、大海里有什么?

  4.黑板出示:(什么)是(谁)、(谁)、(谁)的家。

  5.根据此句式说话

  七.画——寓教于乐妙在其中

  请生绘画出自身心目中的家

  设计意图:

  本教学设计主要通过同学议一议、读一读,让同学体会到白云、小鸟、鱼儿、种子这些事物与大自然密不可分;通过唱一唱突破课文的难点,激发同学热爱祖国的情感;通过画一画,加深对课文的印象,实现课内与课外有机联系。

语文教案 篇9

  1、师:上课了,看到你们做得这么端正,老师奖赏你们听一个故事,高兴吗?故事的题目叫《神笔马良》。(老师讲故事)

  2、这支神笔真神奇,画什么,什么就变成真的,你们是不是也想有一枝这样的神笔呢?一位善良的晓姑娘也想有一枝这样的神笔去帮助有困难的人,她把自己的愿望写成一首小诗,名字叫---《假如》

  3、板书课题,齐读课题。

  4、这么感人的诗歌,你也想读一读吧?不过现在有几个小淘气在和你们捉迷藏,你们能找到他们吗?现在我们就认真的读课文,用铅笔勾画出生字,争取把文章读正确、流利。(学生自由读书时指导纠正学生读书姿势)

  1、学生听老师讲《神笔马良》的故事,从故事中感受神笔的神奇。

  2、认真看老师写课题,读课题时不拖音。

  3、学生自由读书,圈画生字,并用自己的方式认识文中生字词,把课文读正确、流利。孩子们都喜欢听故事,讲故事是为了调动孩子们的学习兴趣,《神笔马良》的.故事就像一条神奇的彩带能紧紧系住孩子们求知的心,从而使他们乐于接受新知识。

  4、师:同学们,你们听过神笔马良的故事吗?知道那枝神笔有什么特殊的作用吗?

  5、学生自由读课文,并勾画生字,标出自然段序号。

  1、几个小淘气都找到了吗?小淘气和他们的朋友们都来了,我们一块打个招呼吧!(出示词语卡片:马良、缩着、遥远、寻食、哭泣、健康、操场)

  2、小淘气高兴地送走了朋友,又来找我们玩了,让我们大声听他的名字吧!(出示生字卡片:良、缩、遥、寻、食、哭、泣、健康、操)

  3、生字都认识了,这还不够,我们要想办法记住他们的样子,不然的话,你会叫错朋友的名字,多不好意思呀!分小组讨论一下,你准备用什么方法记住他们呢?

  4、这些小淘气蹦蹦跳跳回到了妈妈的怀抱,快看他们在做什么?谁愿意读含有生字的句子。

  5、把生字送回课文,指名三个学生读诗歌的三个环节,纠正读音。

  1、学生认读词语。

  2、学生认读生字。

  3、学生分小组讨论识字的方法、交流识字方法。

  4、学生读含有生字的句子。

  5、按要求接读课文,其余同学认真倾听别人读。这一环节主要利用多种有趣的方式,让生字在学生的眼前多次再现,寓教于乐,培养识字能力。

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语文教案9篇(必备)

  作为一名无私奉献的老师,通常会被要求编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。我们该怎么去写教案呢?以下是小编整理的语文教案9篇,欢迎阅读与收藏。

语文教案9篇(必备)

语文教案 篇1

  教学目标:

  1、熟读并背诵、默写四首诗歌;

  2、了解一些古代诗歌常识;

  3、理解诗歌字词含义和诗歌大意;

  4、初步学习欣赏精彩文句;

  5、培养想象能力,体会诗歌意境和思想感情。

  教学重点:

  1、理解诗歌字词含义和诗歌大意;

  2、了解一些古代诗歌常识。

  教学难点:欣赏精彩文句,培养想象能力,体会诗歌意境和思想感情。

  授课方法:讲授法,问答法,讨论法

  教学时数:3课时

  预习要求:熟读四首诗歌,阅读课文注释。借助参考书,查出《观沧海》《次北固山下》。里面不懂的字词。尝试归纳两首诗歌的主旨。

  第一课时

  教学要点:讲授一些古代诗歌常识。疏通《观沧海》《次北固山下》字词和诗歌大意,熟读并背诵全文。完成课后练习一之1。

  教学步骤:

  一、导入:PPT出示图片,引起学生兴趣。导入本课的学习。1分钟。

  二、导读《观沧海》

  (一)题解:1分钟

  简介作者,诗歌创作背景。

  见课文注释,补充,八月,曹操统一了北方,九月,经过此地。

  (二)熟悉诗歌。3分钟

  1、听《观沧海》朗读。

  2、学生齐读《观沧海》。

  3、教师点评,教正读音。重点强调“碣”“澹”“茂”的字形。

  (三)理解字词。5分钟。

  沧,青绿色。临,到,登临。碣石,(见课文注释)。何,多么。澹澹,水波荡漾的样子。 竦峙,(见课文注释) 萧瑟,形容风吹树木的声音。之,助词,用在主谓之间,取消句子独立成分,不译。行,运行。若,好像。其,代词,指大海。星汉,(见课文注释)。灿烂,光彩鲜明耀眼。幸,(见课文注释)。至,(见课文注释)。

  以,连词,来。咏,以诗词等来赞颂或叙述。

  (四)整体把握,疏通文意。5分钟。

  1、归纳诗歌主要内容和主旨。(讨论回答)

  内容:(开头两句)交待了观海的地点,直陈其事。

  (水何澹澹—洪波涌起)描写海水的和山岛。

  (日月之行—若出其里)借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。

  (最后两句)直抒豪情。

  主旨:描绘了大海吞吐日月,包蕴万千的壮丽景象,抒发了诗人博大的胸襟和统一中国建功立业的伟大抱负。

  (五)欣赏诗歌。(讨论回答)5分钟。

  1、完成课后练习一之1。

  这首诗看似写景,实则述志。其中的日月之行四句,构思独具匠心,把大海塑造成能包容宇宙的博大宏伟的艺术形象。表现了诗人的宽广胸怀和丰富的想象力,抒发了统一中国,建功立业的宏伟抱负。

  2、赏析诗歌结构(“观”字)和动静结合的写法。

  踢目为观沧海,全诗以哪个字统领全篇?作者观到的景象有哪些?哪些是动的,哪些是静的`?

  全诗以观字统领全篇沧海-水-山岛-树木-百草-秋风-洪波-日月-星汉

  海水荡漾,山岛耸立——动静相映衬,显示了大海的辽阔和威严。

  树木百草,秋风洪波——静动相配,显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。

  三 、导读《次北固山下》

  (一)题解:5分钟

  1、简介作者,诗歌创作背景。

  见课文注释。补充,作者常年在外漂泊,思乡之情浓重。(以放学留堂不得回家为喻)

  2、讲授古代诗歌常识。

  A、古代是诗歌分类。

  B、诗歌格律常识。

  通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。如《观沧海》。而把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗。如《钱塘湖春行》就是律诗,《登鹳雀楼》就是绝句。

  律诗,因格律要求严格而得名,有五言律诗、七言律诗两种,;律诗的格律规定有、限制了对仗,八句可分为四联,中间两联必须两两对仗,是两对对偶句。”)

  以《次北固山下》为例说明:

  首联:(1)客路青山外, (2)行舟绿水前。

  颔联:(3)潮平两岸阔, (4)风正一帆悬。——对偶联

  颈联:(5)海日生残夜, (6)江春入旧年。——对偶联

  尾联:(7)乡书何处达? (8)归雁洛阳边。

  (二)熟悉诗歌。3分钟

  1、看动画,听《次北固山下》朗读。

  2、学生齐读《次北固山下》。

  3、教师点评,教正读音。重点强调“雁”的字形。

  (三)理解字词。5分钟

  次,见课文注释。客路,见课文注释。行舟,行驶的小船。潮平,潮水涨满,似乎与两岸齐平。风正,风又顺又和。悬,挂着。残夜,见课文注释。乡书,思念故乡的书信。达,到达。

  (四)整体把握,疏通文意。(讨论回答)5分钟

  1、归纳诗歌主要内容和主旨。

  首联:诗人在船上,想像船到镇江后,还要乘驿车到别处,暗含旅途奔波之劳。

  颔联:船上所见景色。 “潮平”,两岸才显得宽阔;“风正”,帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。

  颈联:继续写船上所见,既写景又点明了时令。 “残夜”指夜将尽而未尽之际,即将是天亮时的情景,残夜而东方海日已升,旧年而江上已是春天——时间过得太快了,诗人已来,少有此句。

  尾联直接表达思乡之情。 全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。尾联:诗人离家已久,尚不能归,见到此景,自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间,相为因果,浑然一体。

  主旨:借停舟北固山下所见, 抒发了游子的思乡之情,给人以积极、乐观的艺术享受。

  (五)背诵这两首诗歌。7分钟。

  四、布置作业:1分钟

  默写《观沧海》、《次北固山下》。熟读背诵《钱塘湖春行》、《天净沙 秋思》,不懂的字词自己查出来。借助参考书,尝试归纳诗歌《钱塘湖春行》、《天净沙 秋思》的主旨。

  第二课时

  教学要点:继续讲授一些古代诗歌常识。疏通《钱塘湖春行》《天净沙 秋思》字词和诗歌大意,当堂背诵《钱塘湖春行》《天净沙 秋思》。默写《观沧海》《次北固山下》。完成课后练习一之3。

  教学步骤:

  一 、简要复习第一节内容。2分钟

  1、背诵《观沧海》《次北固山下》

  2、古代诗歌常识。

  二 、导读《钱塘湖春行》

  (一)题解:1分钟

  1、简介作者,诗歌创作背景及出处。

  见课文注释,补充:任杭州刺史时作。

  (二)熟悉诗歌。3分钟

  1、看动画,听《钱塘湖春行》朗读。

  2、学生齐读《钱塘湖春行》。

  3、教师点评,教正读音。

  (三)理解字词。4分钟

  水面初平,见课文注释。云脚低,见课文注释。暖树,见课文注释。不足,见课文注释。乱花,各种色彩缤纷的花朵。才,刚刚。没,遮掩。

  (四)整体把握,疏通文意。5分钟

  1、归纳诗歌主要内容和主旨。

  首联:写诗人春游的地点和湖上风光。

  颔联:借“莺争暖树”“燕啄春泥”描绘早春到来时西湖上一派生机勃勃的景象,写景灵韵生动。

  颈联:表达了诗人游春的丰富感受,喜悦之情溢于文字。

  尾联:突出描写了湖东的白沙堤,这里绿杨成荫,为诗人最爱。

  主旨:通过描绘了西湖的秀美的景色,抒发了诗人对自然的热爱之情和愉悦的心情。

  (五)欣赏诗歌。5分钟

  1、完成课后练习一之3。

  2、赏析中间二联。

  能否从诗中找出表现初春的词语?

  早莺,暖树, 新燕,春泥,乱花,浅草

  “几处”为什么不是“处处”,“谁家”为什么不是“家家”?(讨论回答)

  诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手,燕是春的信使。只因是初春,故不是处处,不是家家。从这莺和燕的动态中,把春的活力,大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意,生动地描绘出来,使人可以想像出,过不多久,姹紫嫣红开遍,草长莺飞的景色就会到来。“乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。”这两句也是近景,写地上的花草,写人们骑马游春的陶醉感。走马看花,姹紫嫣红,使人目不暇接,好像花儿也在与诗人游戏。春草虽茂,但却不高,也才刚刚没过马蹄。这是作者对景物入情入微地观察,将游春人也融入春色来写了。这两句透出诗人游春的舒感

  三 、导读《天净沙 秋思》

  (一) 题解。3分钟

  1、简介作者,诗歌创作背景。

  见课文注释。补充:作者号 东篱。

  2、讲授古代诗歌常识。

  “天净沙”曲牌名,“秋思”题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁,兴于元代,又称散曲,配乐吟唱的。曲有小令、套曲之分,《天净沙》是小令。曲与词体式相近,都按调填词,但较词明快自由

  (二)熟悉诗歌。3分钟

  1、看动画,听《天净沙 秋思》朗读。

  2、学生齐读《天净沙 秋思》。

  3、教师点评,教正读音。

  (三)理解字词。1分钟

  昏鸦,见课文注释。断肠:形容极度悲伤。

  (四)整体把握,疏通文意(讨论回答)。3分钟

  1、归纳诗歌主要内容和主旨。

  前三句写景,渲染悲凉气氛。

  后两句直抒胸臆,道出天涯游子之悲。

  主旨:借一幅深秋晚景图的描绘,抒发了他乡游子深沉的思乡愁绪和孤独寂寞的情怀。

  (五)检查背诵诗歌。5分钟

  (六)默写《观沧海》、《次北固山下》。10分钟

  四 、作业:1分钟

  默写《钱塘湖春行》《天净沙 秋思》。思考《次北固山下》“风正一帆悬”的“正”可否改为“顺”?准备课后练习一之4,练习二。

  第三课时

  教学要点:默写《钱塘湖春行》《天净沙 秋思》。欣赏精彩诗句。归纳字词。完成课后练习一之4,练习二。

  教学步骤:

  一 、复习。24分钟‘

  (一)背诵四首诗歌。4分钟

  (二)默写《钱塘湖春行》《天净沙 秋思》。10分钟

  (三)以《钱塘湖春行》分辨律诗的首联、颔联、颈联、尾联。2分钟

  (四)作练习题,巩固字词音义、诗歌的作者姓名、字、号、朝代,诗歌体裁,以及诗歌内容。8分钟

  一、下列注音完全正确的是?

  ( )

  A.沧海(cāng hǎi) 碣石(jiē shí) 绿水(lù shuǐ)

  B.竦峙(sǒng chì) 灿烂(càn làn) 浅草(qiǎn cǎo)

  C.潮平(zháo píng) 归雁(guī yàn) 沙堤(shā dī)(

  D. 啄zhuó春泥 萧瑟 sè 枯藤téng 澹澹zhàn

  二、为下列诗句中加粗字选择正确的义项。

  1.行不足( )A.脚B.够C.充分

  2.没马蹄( )A.沉没B.没有C.遮掩

  3.昏鸦( )A.黑色B.昏迷C.黄昏

  4.星汉灿烂( )A.银河B.星星C.星和月

  5.次北固山下( )A.一次B.停泊C.游

  三、填空

  ①《观沧海》展示曹操博大胸襟的诗句是:日月之行 若出其中 星汉灿烂 若出其里

  ②《钱塘湖春行》描绘早春的诗句是:几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥,乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。

  ③《天净沙秋思》点明主旨的词句是:断肠人在天涯。

  ④《次北固山下》点出游子思乡之情的诗句是:乡书何处达,归雁洛阳边。

  (2)文学常识填空。

  ①《观沧海》的作者是曹操,字孟德,东汉末年政治家、军事家、诗人。

  ②《天净沙秋思》中“天净沙”是词牌名,“秋思”是题目。作者马致远是元代著名戏曲作家。

  ③《钱塘湖春行》选自 《白氏长庆集》,作者是唐代著名诗人白居易(姓名),字乐天 ,号香山居士。

  (

  二 、赏析精彩文句。(讨论回答)10分钟

  “小桥流水人家”是否与诗歌的悲凉气氛不相符?

  用小桥、流水、人家做反衬,这种反衬使愁情更为深切,意境更为悲凉。

  前三句只是列举了景物,和诗歌的主题是怎样有机结合在一起的?

  小令的前三句,18个字,共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种事物,九种事物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语,使各个事物顿生色彩,都带上鲜明的个性,又使本来不相干的事物,在苍凉的深秋暮色笼罩下,构成了一个统一体。全篇纯用白描勾勒出绝妙的深秋晚景图。

  人物未出场,但每一个景物细节都意味着他的存在——枯藤,老树,昏鸦,小桥,流水,人家,是主人公眼中的景物,景物紧紧扣着“情”;古道,是他的行经路;瘦马,是他所骑;而西风,也正吹在他身上,透着一种悲凉。仅仅28个字,一个长期漂流他乡的游子的悲哀就这样淋漓尽致地表现出来,文字不多,然而思乡之情却绵绵柔长,缠绕在读者心头。

  “风正一帆悬”的“正”可否改为“顺”?

  诗人不用“风顺”而用“风正”,是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”,风虽顺,却很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风,又是和风,帆才能“悬”, “悬”是端端直直高挂着的样子。而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。

  三 、完成课后练习一之4,练习二。10分钟

  四 、作业:1分钟

  课后熟读这四首诗歌和字词解释。

语文教案 篇2

  【教学目标】

  1、培养阅读和欣赏散文诗的能力,通过诵读,体味作者的思想感情。

  2、初步了解散文诗的特点──把诗的精炼、音乐美和散文灵活多样的表现力融为一体。

  3、品味语言,理解本诗语言中的寓意。

  4、培养学生追求美好理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神。

  【教学重点】

  1、课文朗读。通过多种形式的反复诵读,体味作者情感,理解诗歌含义。

  2、比较南方和北方雪的异同,加深对课文的理解。

  3、语言的品读,了解散文诗语言的精练和具有音乐美的特点及其寓意。

  【课时安排】

  1课时。

  【课前准备】

  1、教师准备:

  ⑴ 鲁迅的散文诗集《野草》。

  ⑵ 有关江南和北方的雪的音像资料。

  2、学生准备:

  ⑴ 查找有关“雪”的文字、图片、音像资料。

  ⑵ 搜集鲁迅《野草》中的描写自然景致的诗篇,感受自然描写中写实与象征的不同。

  ⑶ 搜集有关散文诗的资料,初步了解散文诗。

  ⑷ 先自主学习课文,划出疑难字、词、句,查字词典扫清语音、语义障碍。再与同学合作,解决疑难。

  【教学步骤】

  一、学生自主合作学习情况汇报

  由各学习小组学生向全班汇报本组在课前自主合作学习过程中搜集到的资料,展示有关“雪”的文字、图片、音像资料,畅谈对雪的感受。营造“雪”的氛围。

  这样可以了解学生的课前自主合作学习情况,对课文的熟知程度,便于教师对课堂学习预设的调整。

  二、整体感知

  1、学生自由朗读课文,揣摩语气、语意及作者情感。

  2、教师放课文朗诵或范读课文。然后抽学生朗读。

  3、由学生比较二者的优劣,体会散文诗的朗读方法。

  4、读了这篇文章后,你认为最能体现文章主旨的句子是哪一句?

  (那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。)

  5、“孤独的雪”,“死掉的雨”,“雨的精魂”是什么意思?

  (北方的雪的特征之一是孤独,在这里它还被表现成死掉的雨的意思。江南的雪已经死掉,而朔方的雪,在孤独的旋转升腾中升华,成了雨的精魂。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的,也正是完全的献身,让它成为了雨的精魂──凝聚了所有坚强内核的精魂)

  设计此问题是为了促成学生从整体上把握全文内容。

  三、问题探讨

  师生互动、生生互动了解诗歌内容,体会散文诗的特点。分四个小组讨论下列问题:

  1、第一小组:

  找出描写南方雪与北方雪的句子,体会它们的不同含义。

  (见板书)

  2、第二小组:

  鲁迅先生笔下的江南的雪和朔方的雪各有什么特点?作者是如何把它们统一在一个艺术整体之中的?

  (江南的'雪:优美。朔方的雪:壮美。作者虽然极写江南雪的美艳,孩童的欢乐,雪罗汉的有趣,表现了对故乡的怀念之思,且因雪罗汉的消融流露出对美好的事物不能常在的惋惜之情,但作者并不是沉迷于优美然而虚空的幻境中,求得精神上的安慰。他真正向往的是壮美的现实战斗生活,渴望从自然的伟力中汲取斗争的勇气和力量,永葆战斗青春。所以,面对眼前的实景,他写道:朔方的雪花在纷飞之后,却永远如粉、如沙,他们决不粘连,撒在屋上,地上,枯草上,就是这样。此一反先前温婉、缠绵的情凋,语气异常刚劲、果决,这不仅是对朔雪质地、形态的摹写,同时还透露出作者“敢于直面惨淡的人生”,毅然决然地砍断了与社会现实极不协调的思想情绪。随后对飞腾的朔雪磅礴的气势、浩大的声威的酣畅淋漓的抒写,不也正是作者不屈不挠的战斗的人生观的形象写照吗?而朔雪的孤独,也映现出了此时作者“荷戟独彷徨”的身影)

  3、第三小组:

  你们认为作者更喜欢哪里的雪,从哪些词句表现出来的?

  (从对南北两处的雪的描写来看,鲁迅更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽,但在鲁迅眼中,这种美未经磨练,并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神,这种精神也正是鲁迅一以贯之的前行动力,就像他在一篇文章中说到的,“站在沙漠上,看看飞沙走石,乐则大笑,悲则大叫,愤则大骂,即使被沙砾打得遍身粗糙,头破血流,而时时抚摸自己的凝血,觉得若有花纹”。在文章中,北方的雪“决不粘连”,“奋飞”,“旋转”,“升腾”,正是这种精神最为形象的体现)

  4、第四小组:

  作者对江南的雪及北方的雪的描绘,引起你怎样的联想?你觉得全文表达了作者怎样的思想感情?

  (允许学生有不同理解)

  各小组代表汇报讨论结果。

  四、语言品读

  1、文章中对雪的描写用了哪些修饰词,你认为它就只是描写的自然界的雪吗?你认为这些词句用得好不好,为什么?

  (例如:用了“冰冷的”“坚硬的”修饰“雪花”,强调雪的不屈的精神,而这种精神是“灿烂的”,是值得赞赏的)

  2、文章中用了哪些修辞手法,你读了这些,在文章表达上有什么体会?

  (比喻、拟人、排比……只要学生能说出运用这些修辞手法能使文章生动形象、表意更加明白晓畅就行了,答案不求一致)

  五、延伸拓展

  1、你认为本文语言是否有表意不简明的,如果有,该怎样改为好?

  2、结合自己的亲身体验,以“雪”为话题,写一篇500字左右的文章。

语文教案 篇3

  一、教学目标:

  1、 认知目标:

  阅读课文,能理解本文所选的细小平凡的事中所蕴含的质朴纯洁的人间真情。

  2、 技能目标:

  激发兴趣,在合作中得到肯定,在探究中有所创新,培养学生参与意识和创新精神。

  3、 情感目标:

  通过音乐/图象的熏陶,体会至爱深情,激发学生珍视亲情,尊重生命。

  二、教学过程

  (一)、创设情境,激趣导入

  1、课前播放音乐《让世界充满爱》,出示名言(1)爱一个人意味着什么呢?这意味着为他的幸福而高兴,为使他能够更幸福而去做需要做的一切。——俄.车尔尼雪夫斯基 (2)有时我们做不了很伟大的事情,但是我们可以用伟大的爱去做一些小事——南丁格尔-诺贝尔和平奖获得者

  2、在第三单元的学习中,我们一起感受了人间的挚爱亲情,兄弟、母子、父子间的血缘亲情让人感动。这节课让我们通过一个名叫落落的孩子的微笑,去感受另一种诠释的“亲情”。(出示课题《落落的微笑》)

  (二)、读一读,体会任婆婆无私的爱

  1、要求:大声地读课文,找出老婆婆带大落落所遇到的困难和波折,并说说都是怎么解决的?读的时候可以用圈点勾画、写眉批的方法筛选出重要的信息,整理好你所需要的信息。(投影显示读书要求)

  2、交流:经济困难,缺钱 租地,摸黑干活

  身体消瘦,孩子被送人哭着追回

  背上生疮,无法下炕落落照顾婆婆

  夏天干活口渴落落送水

  落落要上学拿出多年积蓄交赞助费

  落落在学校挨欺负下决心要给孩子治病,“微笑列车”免费治疗

  3、在任婆婆身上你感受到了什么?

  (慈爱、善良等)

  4、在落落的身上你又感受到了什么?

  (懂事、知恩图报等)

  5、小结:任婆婆克服了重重困难,毫无怨言地带大了落落,在她身上我们看到的是一颗超越了母爱的伟大心灵,而落落的微笑正是人间真情浇灌的灿烂花朵。

  (三)、品一品,品味文中感人的语言

  找出文中最令你感动的词语或句子,读给大家听一听,并简单说一说令你感动的理由。

  例: “他哪怕是片落叶,落到我的窝窝里,也不能让别人拿走。”

  (感情真实自然,语言朴素,却能感动读者。)

  “在鄂西北那个小山洼洼里,太阳东升西落,一老一少两人朝夕相守,相依为命。”

  (不能再普通的语言了,读来却使人无比感佩,只因为是真情的流露。)

  小结:这篇文章没有夺人眼球的鲜艳色彩,没有时尚摩登的人物造型,但似乎总能抓住我们的目光,因为作者选取生活细节加以表现,打动我们的恰恰是朴实平凡的生活细节中流露出来的浓浓的超越了血缘关系的亲情。而这些又离不开朴实自然,真情流露的语言。

  (四)、展示平台

  1、先天生理有缺陷的.落落体验到的人间真情,不仅是任婆婆无私地付出,而且是“微笑列车”的工作人员给予的。(出示“微笑列车”创始人王嘉廉先生的图片和在20xx年3月2日在北京“第一届‘微笑列车’国际唇腭裂治疗学术研讨会”的开幕式上所说一段话:“在世界许多国家,唇腭裂儿童患者面对的将是终身的孤独和羞辱,他们几乎无法像正常人一样上学和就业,更不用说为社会做出贡献。救助这些孩子的关键是技术。‘微笑列车’正通过先进的技术,更有效而经济地为医务人员提供培训,从而使他们能够为当地‘无助而又无望’的唇腭裂患儿提供帮助。世界上还很少有哪种‘投资’项目能获得如此惊人的‘回报’。仅仅一次手术,就可以让一个孩子不仅获得一张全新的笑脸,而且开启了新的人生。”)王嘉廉做着他力所能及的事,为中国的唇腭裂儿童带来了无比灿烂的微笑。你能为大家展示一下你了解的爱心故事吗?

  2、学生交流展示

  (五)、课堂反思

  1、通过这节课的学习,你有哪些收获?

  2、你能给老师的课堂教学提一些建议吗?

  (六)、总结

  在我们的身边,有许多需要帮助的弱势群体,他们有生存的权利,他们渴望被人尊重。我相信落落的经历会给我们很多的启示。请大家捧出一份爱心,尊重与善待每一个生命吧。

语文教案 篇4

  教学内容:

  学习《插秧》这首儿歌,认识6个生字。

  学生学习过程:

  一、导课:

  同学们,春姑娘回来了,大自然发生了很大的变化.把你画的春天的景色说给大家听好吗?

  春天是播种插秧的季节,让我们一起看看农民伯伯在干什么?

  二、新授:

  1、(放音乐,老师朗诵儿歌)

  要求:边听边看,标出你还不认识的字。

  2、分组读课文,说一说,通过读课文你都知道了什么?

  3、指名读课文,集体纠正读音。

  4、找一个你记得最牢的'生字,把你的好方法介绍给大家。

  5、谁想当老师带领大家读一读。

  6、游戏:我说你对。

  7、小组合作进一步学习生字。

  8、谁能说说自己是如何记住生字的。(鼓励学生用学过的字分析生字)

  9、开火车读课文,小组比赛。

  想一想,城市的春天是什么样的?

  10、朗读挑战赛:

  比一比,谁读得最好。

  可以边读边表演。

  四、作业设计:

  五、板书设计:

  插 秧

  水田是镜子,

  映照着蓝天,

  映照着白云,

  映照着青山,

  映照着绿树。

语文教案 篇5

  第6课一厘米

  教学内容

  本课在教材第36---51页,第6课一厘米(语文版九年级教案)。文章讲述了一位艰辛的母亲为了让自己的孩子形成

  纯正、善良、高贵的品行,不倦而持久地努力,以微薄的心力构造庞大的工程,描绘了

  这个母亲内心的苍凉和对孩子锲而不舍的挚爱。

  教学目标

  知识与能力

  1.了解二些生僻字词的用法,能正确、灵活地加以运用。

  2.了解小说的有关知识,明白作者如何通过这种体裁表情达意。

  3.通过作者对文中主人公心理活动的描写,了解心理描写对刻画人物的作用。

  4.文章使用了许多写作手法来加强表达效果,掌握其精髓,并正确、灵活地运用。

  过程与方法

  1.教师深情朗读部分片段,并详细讲解这些内容如何表达、升华作者的思想。

  2.教师设置问题,让学生从不同角度加以理解,明白课文中女主人公的作为。

  3.组织讨论,学生从自己的感受探讨母爱的无私、伟大。

  4.结合其他关于母爱的名篇,谈如何从细微处来表情达意。

  情感、态度与价值观

  1.使学生能够感受到母爱的无私、伟大,从内心深处激起对母亲以及其他亲人的

  热爱。

  2.使学生能够恰当、客观地认识社会环境对人的成长以及发展的巨大作用,引导

  学生摈弃从社会中沾染的不良习惯与思想,树立正确的人生观、世界观和价值观,初中三年级语文教案《第6课一厘米(语文版九年级教案)》。

  教学重、难点及突破

  重点

  1.理解小说这种文学体裁的有关常识,在此基础上加以记忆。

  2.体会小说这种文学体裁如何表达作者的情感以及如何使情感得到进一步的升

  华。

  3.领会小说的巨大思想内涵及其对于社会发展、民族进步的重要意义。

  难点

  1.理解课文中对陶影心理活动的描写对于刻画人物所起的作用。

  2.理解作者通过文中主人公来反映母亲的苍凉和对孩子锲而不舍的挚爱。

  教学突破

  1.运用仪器和设备,放映一些反映或表达母爱的.世界名片的片段,或通过图片来加强效果。

  2.教师引导学生通过反复揣摩、领会作者的一些写作手法,来感受这些手法的写作技巧。

  教学准备

  教师准备

  1.第一课时课前,教师将学生分为若干小组,提出预习内容和要求;查找反映母爱的图片、音像等资料,如课文的朗读带、世界名片的录像带或者自己的能够反映母亲或其他亲人的关怀的故事。

  2.第二课时课前,教师搜集一些以“母爱”为内容的文章,如张洁的《世界上最疼我的那个人去了》以及梁晓声《年轮》片段,与本文进行风格上的比较。

  学生准备

  1.第一课时课前,尝试有感情地阅读这篇文章,标示出重读的字词,摘抄描写陶影的心理活动的句子;主动查找并了解这篇文章的写作背景。

  2.第二课时课前,摘抄一些反映母爱或其他亲人关怀的文章,认真体会,感受温情。

  教学步骤

  (第1课时)

  教学流程设计

  教师活动

  1.从描写陶影的生活状态的内容入手,结,合创作背景,导入新课。

  2.朗诵教学,教学诵读的基本技巧。

   学生活动

  1.结合自己的经历和体验,感受母爱进入新课。

  2.学习朗读的技巧,在朗读中初步体会

语文教案 篇6

  教学目标:

  1、认识8个字和一个多音字,会写8个字,自主积累词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会苏和与白马之间的真挚情意。

  3、说说马头琴的来历。

  教学重、难点:

  1、认识9个字,会写8个字。

  2、朗读课文,体会苏和和白马的深情。

  教学准备:

  生字词语卡片,有关马头琴的资料和音乐。

  教学时数:

  3课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课

  1、出示马头琴的图片,问:你们知道这种乐器的`名称吗?

  2、播放马头琴的音乐,让学生感受琴声的悦耳动听。

  3、你们想知道这种乐器的来历吗?揭示课题,

  板书课题:

  31、马头琴

  二、初读课文,识字

  1、自由读文,合作学习。

  (1)学生自由读课文,遇到不认识的字用笔画出来,用自己喜欢的方式识字。

  (2)小组合作学习,交流识字方法,教师巡视学习情况。

  2、巩固识字。

  (1)开火车认读生字。

  (2)多种形式读词语:指名读----小老师带读----分组比赛读----抢读。

  3、找出带有生字词语的句子读一读。

  4、指名朗读课文,把课文读的正确、流利,大家评价。

  5、自由读课文。

  第二课时

  一、复习。

  1、开火车:抽读生字卡片。

  2、出示带有生字词语的句子读一读。

  二、学习课文,朗读感悟。

  1、自由朗读课文,说说课文讲了一件什么事情?

  2、学习第一自然段

  (1)指名朗读第一自然段。

  (2)苏和在什么情况下发现了小白马呢?他是这样做的呢?

  (3)你觉得苏和是一个这样的孩子呢?

  (4)你能用“渐渐”说话吗?

  (5)齐读课文。

  3、学习2-----8自然段

  (1)自由朗读这一部分,想想你明白了什么?还有什么不

  (2)疑问呢?

  (3)学生自主质疑解疑。

  (4)哪些语句写了小白马跑步的速度快呢?

  (5)哪些词语写了王爷的凶狠呢?

  (6)学生试读2、3自然段-----指导朗读。

  (7)王爷得到小白马心情如何?小白马是怎样对待王爷的呢?

  (8)自由读课文4-----5自然段,想想:你读懂了什么?还有什么疑问呢?

  (9)从哪些词语可以看出苏和和小白马之间的感情十分深厚呢?找出来读一读。

  (10)指导朗读。

  4、自由读6---8自然段。

  思考:苏和做了一个什么样的梦呢?他是怎样做的呢?

  5、齐读6----8自然段。

  6、齐读2------8自然段。

  7、画出令人感动的词句读读。

  8、指名反馈,说说你感动的原因。

  9、说说你和小动物之间的故事。

  10、分组复述故事,要学会用课文中的语言和自己的话复述故事。

  11、指名复述故事。

  作业:

  把故事讲给家里人听。

  第三课时

  一、复习

  1、开火车:

  抽读生字卡片。

  2、读课文。

  3、丰富我的词语库。

  二、学习写字。

  1、出示会写字,读一读。

  2、同桌说词。

  3、观察生字在田字格中的位置,怎样来写这些字才好看?

  4、全班交流,你认为哪些字需要老师的帮助。

  5、教师范写。

  6、学生练写,教师巡视。

  7、书写评价。

  作业:

  写字。

语文教案 篇7

  教学目标:

  3) 分析课文第一部分,

  提问:“我”为什么爱登高看日出?

  明确:日出富有魅力,日落虽妙,不免有萧瑟之感

  看日出——看火、热、生命、光明的诞生

  提问:作者无缘看日出,就怎么办?

  明确:只好读日出:

  1、海涅:冬季云雾缭绕中的日出。

  2、屠格涅夫:秋季柔和明丽中的日出。

  齐读两幅日出图。

  4)分析第二部分:

  提问:作者特意到什么地方去看日出?有没有看到?

  明确:两个看日出的胜地

  1、在印度的科摩林海角

  由于云雾遮住了东方,没看成

  2、在黄山狮子林

  由于下雨,只得作罢

  5)分析的主体部分:

  提问:作者的宿愿实现了吗?

  明确:作者终于“看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象”。

  提问:作者对这次的日出是怎样描写的?

  明确:分三层来描写:

  日出前——上空游动微明,如同一条狭窄的暗红色长带,带子的.上面露出了一片清冷的淡蓝色的晨曦。

  日出时——那条红带,却慢慢在扩大,像一片红云了,像一片红海岸了。(突出了景物的动态变化)色彩也由“暗红”变成“发亮”,“一个奇迹就在这时诞生了”,“红得透亮”,“闪着金光”,作者连用两个比喻:“如同沸腾的溶液一下抛溅上去,然后像一支火箭一直向上冲。”

  日出后——“它晶光耀眼,火一般鲜红,火一般强烈”,它照亮了一切,照红了一切。

  齐读有关日出的描写。

  5、归纳写作特色:

  1、映衬、比喻、拟人等修辞手法的运用。

  海涅描写的、屠格涅夫描写的日出图的引用,不管是在色彩上还是在动态描绘上,都为刘白羽描写的日出图作了衬托。

  2、描写、议论、抒情等表达方式的运用,揭示出日出的象征意义。

  日出的象征意义,热情地赞美了我们伟大的祖国正如朝阳东升,光彩夺目,雄伟瑰丽,正像朝阳那样年轻,富有巨大的生命力,并进而祝愿我们伟大的祖国有着欣欣向荣、无限美好、如花似锦的今天和明天。

语文教案 篇8

  教学目标:

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文

  2.理解课文内容,让同学懂得祖国抚育我们生长,我们是祖国的未来,激发同学热爱祖国的情感

  3.练说一句话,培养同学口头表达能力

  教学重点:

  理解课文内容,知道万事万物都有联系。

  教学难点:

  让同学懂得祖国抚育培养了我们,祖国就是我们的家,激发同学爱国情感

  一.揭示课题

  1.谈话导人:我们每个小朋友都有自身的家,今天我们来学习一篇新课文(板书:家)

  2.请小朋友想想自身的家,说说你觉得家怎么样?请读好它

  二.指导看图

  说说你看懂了什么?(指导同学由远和近,由上而下说说图上有什么)

  三.初读课文

  “这篇课文向我们介绍了谁的家,它们的家分别在哪里呢?”

  1.轻声读课文(提出要求:借助拼音,仔细读课文,不丢字,不加字)

  2.指名试读相机正音

  四.细读课文

  “课文向我们介绍了谁的家,它们的家分别在哪里呢?”

  要求同学用“课文向我们介绍了...的家,它们的家分别在...”句式回答

  根据同学回答,逐一出示相应语句

  (一)蓝天

  1.出示:蓝天是白云的家

  2.朗读

  3.师讲述:一朵朵白云飘浮在蓝天上,蓝天衬着白云,白云离不开蓝天,所以说蓝天是白云的家

  (二)树林

  1.出示:树林是小鸟的家

  2.朗读

  3.为什么说树林是小鸟的家?(小鸟在树林会做些什么?)

  (小鸟在树林里搭窝,自由自在的飞来飞去,小鸟离不开树林,所以说树林是小鸟的家)

  (三)小河

  1.出示:小河是鱼儿的家

  2.朗读

  3.你能用上“离不开”说说为什么“小河是鱼儿的家”

  (鱼儿离不开河水,假如没有河水,鱼儿就无法生存,所以说小河是鱼儿的家)

  (四)泥土

  1.出示:泥土是种子的家

  2.朗读

  3.为什么说“泥土是种子的家”?

  (种子生根、发芽、长叶、开花都离不开泥土,泥土中有许多营养可以让种子吸收,所以说泥土是种子的家)

  (四)祖国

  1.出示:我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家。

  2.朗读

  3.你是怎样理解这句话的?

  4.师讲述:祖国是我们爷爷、奶奶、爸爸、妈妈,是我们祖祖辈辈生活的地方,是我们自身的.国家。

  我们的国家象个大花园,我们就是祖国大花园里的花朵。祖国大花园里有温暖的阳光,有清新的雨露,有肥沃的土壤,我们的生长离不开祖国的抚育、培养,所以说祖国就是我们的家。

  5.歌唱《娃哈哈》

  五.齐读全文

  六.说话练习

  1.除课文里说的这些,你还知道(什么)是(谁)的家吗?

  2.黑板出示:(什么)是(谁)的家。

  3.启发同学:小河里有什么?森林、大海里有什么?

  4.黑板出示:(什么)是(谁)、(谁)、(谁)的家。

  5.根据此句式说话

  七.画——寓教于乐妙在其中

  请生绘画出自身心目中的家

  设计意图:

  本教学设计主要通过同学议一议、读一读,让同学体会到白云、小鸟、鱼儿、种子这些事物与大自然密不可分;通过唱一唱突破课文的难点,激发同学热爱祖国的情感;通过画一画,加深对课文的印象,实现课内与课外有机联系。

语文教案 篇9

  1、师:上课了,看到你们做得这么端正,老师奖赏你们听一个故事,高兴吗?故事的题目叫《神笔马良》。(老师讲故事)

  2、这支神笔真神奇,画什么,什么就变成真的,你们是不是也想有一枝这样的神笔呢?一位善良的晓姑娘也想有一枝这样的神笔去帮助有困难的人,她把自己的愿望写成一首小诗,名字叫---《假如》

  3、板书课题,齐读课题。

  4、这么感人的诗歌,你也想读一读吧?不过现在有几个小淘气在和你们捉迷藏,你们能找到他们吗?现在我们就认真的读课文,用铅笔勾画出生字,争取把文章读正确、流利。(学生自由读书时指导纠正学生读书姿势)

  1、学生听老师讲《神笔马良》的故事,从故事中感受神笔的神奇。

  2、认真看老师写课题,读课题时不拖音。

  3、学生自由读书,圈画生字,并用自己的方式认识文中生字词,把课文读正确、流利。孩子们都喜欢听故事,讲故事是为了调动孩子们的学习兴趣,《神笔马良》的.故事就像一条神奇的彩带能紧紧系住孩子们求知的心,从而使他们乐于接受新知识。

  4、师:同学们,你们听过神笔马良的故事吗?知道那枝神笔有什么特殊的作用吗?

  5、学生自由读课文,并勾画生字,标出自然段序号。

  1、几个小淘气都找到了吗?小淘气和他们的朋友们都来了,我们一块打个招呼吧!(出示词语卡片:马良、缩着、遥远、寻食、哭泣、健康、操场)

  2、小淘气高兴地送走了朋友,又来找我们玩了,让我们大声听他的名字吧!(出示生字卡片:良、缩、遥、寻、食、哭、泣、健康、操)

  3、生字都认识了,这还不够,我们要想办法记住他们的样子,不然的话,你会叫错朋友的名字,多不好意思呀!分小组讨论一下,你准备用什么方法记住他们呢?

  4、这些小淘气蹦蹦跳跳回到了妈妈的怀抱,快看他们在做什么?谁愿意读含有生字的句子。

  5、把生字送回课文,指名三个学生读诗歌的三个环节,纠正读音。

  1、学生认读词语。

  2、学生认读生字。

  3、学生分小组讨论识字的方法、交流识字方法。

  4、学生读含有生字的句子。

  5、按要求接读课文,其余同学认真倾听别人读。这一环节主要利用多种有趣的方式,让生字在学生的眼前多次再现,寓教于乐,培养识字能力。