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语文教案

时间：2024-11-10 13:04:15 教案我要投稿

语文教案8篇（优选）

　　作为一名教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案应该怎么写呢？下面是小编收集整理的语文教案8篇，希望对大家有所帮助。

语文教案8篇（优选）

语文教案篇1

　　一、教学目标

　　1、认识6个字，会写6个字。

　　2、正确流利地朗读课文，并能背诵自己喜欢的段落。

　　3、学习课文，想象自己心中鸟路的样子。

　　4、在识字、朗读过程中感悟人与动物之间的美好的情感。

　　二、教学重点

　　1、按照要求认字、写字。

　　2、能够有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、在识字、朗读过程中感悟人与动物之间的美好的情感。

　　三、教学难点

　　1、掌握会写字。

　　2、学习课文内容，想象自己心中鸟路的样子。

　　四、教学准备

　　1、识字卡片。

　　2、白鸽、乌鸦、芙蓉鸟的图片。

　　3、芙蓉鸟的资料。

　　4、学生每人画一只喜爱的小鸟图。

　　五、教学时数

　　2课时。

　　六、教学过程

　　第一课时

　　（一）激趣导入。

　　1、提问激趣：小朋友们，你们有好朋友吗？能告诉大家你的好朋友是谁吗？

　　2、启发谈话：今天老师给你们介绍一位老奶奶，猜猜看，她的好朋友是谁呢？

　　（二）配乐讲故事。

　　1、教师将课文以讲故事的形式说给同学听，学生思考：听了老师讲的故事，你知道故事里老奶奶的朋友是谁吗？

　　2、指名说一说。

　　（三）初读课文，读准字音，初步了解课文内容。

　　1、借助拼音读课文。在文中画出生字，将生字多读几遍。

　　2、和小伙伴一起学习生字。

　　（1）互相检查生字读音的掌握情况。

　　（2）小组长带着组内同学分析每个字的字形和笔顺。

　　（3）试着练习组词。

　　3、教师出示生字卡片，以小组为单位检查字音的认读。

　　4、出示词语卡片，检验对生字字音的掌握。

　　（1）认识生字词：

　　傍晚：你知道傍晚是什么时候吗？

　　面包屑：你知道是什么吗？

　　彩霞：你见过彩霞吗？美吗？读出“美”。

　　彩虹：什么时候天边会出现“彩虹”？

　　在认识这些词语的过程中，学生所知道的`知识许多来自于生活，因此在学生回答的过程中，教师要给予肯定和激励性评价。

　　（2）结合理解，再次朗读词语。

　　5、初步了解课文内容。

　　（1）再次自由读书，标出自然段。

　　（2）指名分段读课文，其他同学思考（投影打出思考题）：老奶奶家住在哪儿？有哪些鸟来吃老奶奶给它们的面包屑？这些鸟铺的路像什么？请你在书上找到答案。

　　（3）指名回答，边回答边贴“老奶奶”“白鸽”“乌鸦”和“芙蓉鸟”的图片。

　　（4）投影出示学生找到的句子：

　　“啊，笔直的小路上都是白鸽，像盖了层白雪。”

　　“啊，那么多乌鸦站在小路上，小路就像一条黑亮的丝带。”

　　“这时候，小路成了一条彩虹。”

　　①自己练习读读这几句话。

　　②说说读完后你的感受，你觉得这条鸟路铺得怎样？

　　③完成投影：这是一条（）的鸟路。

　　④有感情地朗读这几句话。

　　（学生读，学生评；老师范读，学生再读、再评，感受小路的美。）

　　（四）深入理解课文内容。

　　1、指名读三、四、五段，想：现在你就住在老奶奶家旁边，你想象一下你心中的鸟路是什么样的？

　　（鼓励学生有不同的见解）

　　2、小组讨论：小鸟为什么能和老奶奶成为朋友？老奶奶只有这些朋友吗？从书中找找答案。

　　3、小组汇报。

　　4、投影出示：

　　（1）森林里有许多鸟儿，它们都是老奶奶的好朋友。

　　①老奶奶有（）好朋友。

　　②让你们手中的小鸟也快和老奶奶成为朋友吧！（学生到黑板上贴小鸟图）

　　（2）每天，鸟儿飞来唱歌给老奶奶听，老奶奶撒下面包屑给它们吃。

　　①请你用“因为……所以……”句式说说，鸟儿为什么能和老奶奶成为朋友？

　　学生可以说：因为鸟儿飞来唱歌给老奶奶听，所以老奶奶撒下面包屑给它们吃。

　　也可以说：因为老奶奶撒下面包屑给它们吃，所以鸟儿飞来唱歌给老奶奶听。

　　②这是一群（）的鸟。

　　这是一位（）的老奶奶。

　　5、再次有感情地朗读这两句话。思考：老奶奶与小鸟之间是怎样的情感？和小伙伴说一说。

　　（五）总结全文。

　　通过学习课文，你知道了什么？懂得了什么？和同学、老师交流你的收获。

　　（六）作业。

　　将你心中想象的鸟路用你的小彩笔画下来，让更多的人感受我们人类和动物之间美好的情感。

　　板书设计

　　21鸟路

　　人老奶奶面包屑

　　爱白鸽白雪

　　鸟乌鸦黑丝带

　　芙蓉鸟彩虹

　　第二课时

　　（一）检查复习。

　　1、出示生字卡片，学生抢读。

　　2、猜猜看游戏：老师请两个同学上来，分别在他们背后放上两个生字，要求两个人互相看，先看到对方后背的字并大声念出来的为胜者。

　　3、出示词语卡片，指名带读。

　　（二）指导背诵。

　　1、指名分段读课文，说说：你最喜欢课文的哪个自然段？为什么？

　　2、自由读你喜欢的段落，读出情感。

　　3、试着练习背诵你喜欢的段落，并背给小伙伴听。

　　4、指名背诵。

　　（三）指导生字书写。

　　1、出示生字卡片，请你帮忙把这些字分分组，并说说分组的理由。

　　可能会有以下几种分法：

　　（1）啊晚彩虹——左右结构

　　丝——上下结构

　　通——半包围结构

　　2、你能在最短的时间内记住哪个字？说说你的记字方法。

　　（1）旧字加偏旁法：工——虹

语文教案篇2

　　一、自读要求：

　　1、理解、体味史铁生对“生命”的感悟。

　　2、把握文章的脉络线索。

　　3、品味作者沉静、绵密、抒情的语言。

　　二、教学设想：

　　本文是一篇自读课文，但难度又比较大，因此教学中设想让学生提出问题，充分讨论。在这个过程中抓住关键问题进行分析，进而理解全文。

　　三、教学用时：2课时（总第课时）

　　四、教学日期：

　　教学过程

　　一、入题

　　解说：史铁生的所有作品，包括散文、小说，均贯穿一点，就是“对生命的解读”，本篇尤其如此，它是史铁生散文的代表作。阅读本篇，可以说就是跟随作者去阅读生命。文章比较长。因而把握线索非常重要。文章对我们情感的冲击，对我们心灵的敲打，都是通过语言传达出来的。

　　二、默诵全文，初步感知文章内容，体悟作者感情。

　　1、概括前后两部分要点。

　　明确：第一部分，写古园风景、我的思绪。

　　第二部分，写对母亲的追思，对母亲生命的理解。

　　2、让学生深入思考，边思边读，抽象概括贯穿全文的思路是什么？

　　明确：全文的总体思路是：追寻，解答。前半部分是追寻，后半部分是解答。

　　第一部分中这样几句话，“我一连几小时……我为什么要出生。”“剩下的就是怎样活的问题了，这却不是……去窥看自己的心魂。”这实际是史铁生在园中15年，全部所思所想的总体线索。也就是说，这就是史铁生的“追寻”的“问题”，共三个：

　　第一个，我的身体残疾了，我的生命是不是就此结束吧，是不是就一死了之算了？也就是说，我该不该去死？

　　第二个，我为什么要出生？

　　第三个，我应该怎样活？这是作者追思的“心魂”。

　　关于第三个问题。当作者对前两个问题“想了好几年”后终于想明白了，终于感悟到“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”，感悟到“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实”的时候，实际已经找到答案了，已经对那“生”与“死”这两个问题释然了，解答了。最关键的问题是怎样活下去？——为了什么活下去？以什么样的精神状态活下去？怎样面对冷酷、残忍、不公平的命运。

　　这个问题是贯穿全文的核心问题。如果师生找准了这个关键的核心问题，那么，就等于找到了一把解读这篇佳作的“钥匙”。可以说，如何面对命运是本篇追思的核心。

　　3、再让学生深入思考一下，边读边思考：既然如何面对命运是本篇的追思核心，那么第一部分那么多风景描写和第二部分写母亲是为什么？

　　明确：非常概括地说，写母亲，实际是写“我”（史铁生）对母亲的“理解”，写史铁生对母亲对待生命、对待命运的态度的“理解”。开始，史铁生是不理解母亲的，逐渐地，随着思考的深入，随着精神追寻的深入。精神阅历的广泛，随着年龄的增加，史铁生终于理解了母亲，读懂了母亲。母亲完全是在苦难的折磨中度完了她自己的生命。看来，命运的造就也就决定了角色的分配和承担的方式，有些人仿佛生来就是为了承受苦难，在苦难中默默地忍受着命运的重压。也就是说，母亲的“活法”，就解答了自己应该怎样活、怎样面对命运、怎样面对苦难的问题，就是‘“活法”的答案之一。

　　景物描写，第一，有衬托作者心境的作用；第二，为作者的思考提供了一个特定的“情绪背景”，在那样一个安谧、沉寂、荒芜的背景上，最容易展开对生命的思考。第三，景物描写本身，实际上也是对“生命”对“世界”（世界本身也是生命）的解读。请看这一段：“十五年中，这古园的形体被不能理解它的人……所以我常常要到那园子里去。”这不是写出一种永恒吗？

　　《我与地坛》所讲述的是有关生命本身的问题：人该怎样来看待生命中的苦难。这问题的提出首先是由于他自身经历中的残酷事件，即“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”。这种并非普遍性的事件落到了个体的头上，使他的命运顿时与他人判然有别，而他对这命运的承受也只能由他独自来完成。从这个意义上说，史铁生对生命的沉思首先是属于他个人的心境内容。

　　在整篇散文中，这沉思大致是历经了前后两个阶段。在最初的那个阶段中，史铁生观察与反省个人的遭遇，渐渐地看清了个体生命中必然的事相：“这样想了好几年，最后事情终于弄明白了：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实。”这样的结论便引出了无法反抗的命运的观念：人生就是一种不可捉摸的命运的造就，包括生命中最不堪的残酷与伤痛也都是不能选择的必然，人对于由超越个体生命的外在力量所设定的事实显然没有任何改变的余地。

　　接下来，史铁生将视界稍稍越出自身的范围，写到来这园子里的其他人，去看看别人都有什么样的命运和活法。先是写到他的母亲。他自己的不幸在母亲那里是加了倍的。

　　他在园子里又遇到一个漂亮但却是的少女（删节部分），再一次感受到“就命运而言，休论公道”，这就是一个因苦难而有差别的世界，如果你被选择去充任那苦难的角色，“看来就只好接受苦难——人类的全部剧目需要它，存在的本身需要它”。既然如此，事情也就变得非常绝望了。不幸的命运已经为你规定了承受苦难的角色，那么你还能有什么别的方式来度过你的人生呢？或者说，你还能有属于自己的救赎之路吗？很显然，问题的关键就是在于那个想不透的方式：人到底应该怎样来看待自己的苦难。

　　史铁生个人的问题其实已变成了众生共同的问题——“一切不幸命运的救赎之路在哪里呢？”有论者从“平常心和非常心”的关系来看史铁生的`写作，所谓“平常心”的根基所在，是指“他把内在的痛苦外化，把具体的遭遇抽象化，把不能忍受的一切都扔给命运，然后再设法调整自我与命运的关系，力求达到一种平衡”。这种在根本上认可了苦难的命运和不幸的角色，却不是看轻生命自身的残酷和伤痛，而是把这生命的残酷和伤痛从自我中抽离出来，去融入到一个更大也更恢宏的所在之中。这个“所在”就关系到了“非常心”。它是指“以最真实的人生境界和最深入的内心痛苦为基础，将一己的生命放在天地宇宙之间而不觉其小，反而因背景的恢宏和深邃更显生命之大”。这就是史铁生在这篇散文中最后画出的自我形象了：他静静坐在园子的一角，在融会了过去现在和未来，融会了死生的时刻里。看到了包容任何孤独的个体生命在内的更大的生命本相。关于怎样活着和怎样达到自我救赎的困扰，也终于为所有生命永恒的欲望所涤净，当投入到永无终结的生命之舞中时，对于个体苦难以及一切不幸命运的自我超越就都变成了一种必然。这样一种洋溢着生命本色之美的境界，既成就了史铁生内心的希冀与不舍的探询，也完成了他为文的寄托。为文与为人在此才是真正的一体。整篇《我与地坛》都是那样的和美亲切。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、认识9个生字，会写9个生字。

　　2、观察图片，借助实物图片学习积累词汇，初步分清画面上的几类主要内容，对这些内容进行必要的了解。

　　3、认识太空、了解太空的基础上，了解人类在探索太空奥秘过程中所取得的进步，并引导学生树立远大的理想。

　　教学重点：

　　引导学生全面了解太空知识。

　　教学准备：

　　布置学生查阅与太空和太阳系有关的资料。

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　播放——20xx年10月12日9点整神舟六号飞船成功发射的精彩瞬间。同学们飞向太空是人类千年的梦想。你有过探索太空奥秘的想法吗?好，今天老师就和大家一起乘坐“希望号”火箭飞向太空去旅行。

　　二、创设情境，认读词语。

　　1、认读词语：我们的火箭速度可真快呀，一转眼就来到了外太空，请看窗外，你看到了什么?知道他们是做什么用的吗?出示课件：(76页图片)看图片读词语，并相机介绍学生查到的相关资料。人类正是借助这些航天探测器观测到了太阳系的九大行星。出示课件：(77页图片)看图片读词语，介绍相关资料。

　　同学们快看呀，宇航员和机器人向我们走来了，谁知道他们在做什么?请你们和他们打个招呼吧!出示课件：(宇航员和机器人的图片)看图片读词语。

　　2、朗读词语：

　　由于时间的关系，我们此次太空旅行就要结束了，现在，“希望号”火箭已经回到了地球上，还记得刚才看到的图片内容吗?读一读词语。出示课件。

　　3、了解了这些航天知识你有什么体会?

　　三、识记生字：

　　出示课件：这是本课要求掌握的.生字，你认为哪些是形或者音重点，用什么方法记忆这些字?

　　根据学生的汇报出示相关的课件连接。

　　重点强调音重点的字：贞、侦、宙

　　形重点的字：贞、侦、讯、彗、察、器

　　四、巩固生字;

　　读词语，课件出示：

　　五、质疑：

　　关于太空你还有哪些疑问?

　　六、作业：

　　用搜集的图片和资料制作《飞向太空》手抄报。

语文教案篇4

　　【口语交际】

　　本次口语交际的话题是教你学一招，要求学生和别人交流自己拿手的本领。

　　教学前，教师应详细布置这次口语交际的内容，让学生做好相关的准备工作，如道具、作品或展示的材料。教学时，要创设互教互学的真实情境，激发学生浓厚的交际兴趣。可以先让学生展示自己的绝招，如小制作、小发明、小创造，或者说说自己有什么值得夸耀的本领，再说说自己的招好在哪里，有哪些独到之处。

　　在激起大家学习本领的愿望之后，可以先进行示范交际。如，一个同学教，一个同学学；或教师扮演记者，对某个学生进行采访。然后引导学生对示范交际活动进行评议，明确本次口语交际的中心内容：你准备教别人哪一招？这一招好在哪里，是怎么练成的？提醒学生交际时要注意的问题：不但要讲述清楚怎么做，还要解决学本领的同学提出来的疑难问题，有针对性地进行解答。

　　学生明确交际目的之后，教师要为学生创设合作学习的氛围，让学生自由组合，互教互学。然后再选出代表在全班交流和表演，大家共同评议，谁说得最清楚，谁的本领最拿手。

　　最后，可以建议学生把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示，以增强他们的生活实践能力。

　　【习作】

　　先引导学生回忆回忆，再同桌说一说自己都会哪些本领。学生说的有可能是日常生活中学到的本领，如，煮面条、洗碗、干农活；也可能是在学校学到的本领，如画画、速算，弹钢琴，做手工。教师巡视，根据学生交流的情况适当总结评价，肯定学生积极好学的精神，开拓学生的习作思路。

　　在自由交流的基础上，引导学生仔细阅读习作提示，并想一想怎样才能把自己学会的本领清楚地告诉别人。提醒学生注意这次习作的要点：要说明白自己学的是什么本领，要写清楚自己由不会到学会的过程。题目可以用我学会了，也可以自拟。

　　学生构思后进行自主习作，教师对有困难的同学进行个别指导，并巡视，以便做到对全班的习作情况心中有数，然后选择带有普遍性问题的习作（如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的）进行有针对性的指导。

　　在批阅习作之后，先选出选材、结构、语言等方面具有特色的习作，请习作作者读给大家欣赏，师生简要地进行评析；再请这次习作有较大进步的学生读他们的.习作，教师加以点评、鼓励。评析主要含以下几个方面：是否把学本领的过程写清楚了，有没有真情实感，用词是否准确。结合大家的评议结果，引导学生对各自的习作进行修改、誊抄。

　　【我的发现】

　　这个栏目中，有10组词语，每个词语中都有一个加点的字。它们有一个共同的特点，就是每组两个词语中带点的字读音完全相同。左边词语里带点的字都是右边词语里带点的字的声旁。这是很多形声字的共同规律。学生在读词的时候，很容易发现这个规律，并在发现规律的同时积累词语。如果有条件，可以引导学生用带点的字扩词，以加深理解，巩固运用；或者让学生再写出一两组有相同规律的词，如，羊群海洋，弯曲海湾，青山清晨。

　　我会填，有三行词语。每一行分别带有结构助词的地得，是为了让学生通过练习丰富语言，形成语感。在教学时，不要教给学生语法知识，如定状结构、补语等，而更多地可以通过补充词语的形式，让学生在感知大量的语言现象中发现规律，获得感性认识。补充的词语可以有：

　　光彩夺目的（焰火）（宝石）

　　清澈见底的（小溪）（池塘）（湖水）

　　弯弯曲曲地（流淌）（伸展）（流向远方）

　　和颜悦色地（说）（讲）（批评）（点点头）（看着我）

　　鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦）

　　时间过得（太快了）（真慢）（像闪电一样）

　　其中，弯弯曲曲地（）学生容易填错，很有可能填成类似弯弯曲曲地小河之类的短语，如果出现这种情况，教师可以给出一两个正确的答案，让学生从正确的短语中了解地的用法。

　　如果学生感到补充词语有困难，或答案比较集中、打不开思路的话，教师可以创设一定的情境引导学生拓展思维。如，给出一幅相关的画面，或创设相关的语言情境。

　　除了教材中给出的六个词语，教师还可以给学生提供其他带的地得的补充词语的题目，以帮助学生更多地感知语言现象，丰富语言积累。

　　读读背背中所选的12个成语，都是有关读书、治学的，每行的四个成语，都有相同的韵脚，读起来朗朗上口，易于背诵。教学时，可以让学生借助拼音读准，并积累下来。不要求学生深入理解每一个成语的意思。可以把这些成语放在语言环境中，让学生通过读句子体会成语的含义；或引导学生联系生活，大致了解成语的意思。如，哪个同学的神态可以用聚精会神这个词语来形容？哪个同学在平时的学习中有勤学好问的特点？你曾经有过废寝忘食的经历吗？可以让学生在运用中感悟这些成语的意思和用法，并积累下来。

　　【趣味语文】

　　这个栏目安排的内容是看图说成语，这是图画谜语的一种形式。阅读图画，也是阅读能力的重要组成部分。教材中的六个画面清晰易懂，要引导学生仔细观察图画，了解图上画了些什么，再根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：开门见山，大材小用，一举两得，三长两短，小题大做，百发百中。

　　如果时间允许，还可以在课前布置学生搜集或编制此类谜语，并开展大型猜谜活动。如，一心一意，三心二意，画蛇添足，掩耳盗铃，狐假虎威都可以由学生做成简单的画谜互问互猜。另外，这次猜出的谜底大多是带数字的或带大小的成语，所以，可以顺势引导学生说说自己知道的带数字的或带大小的成语。如，五彩缤纷，三头六臂，九牛一毛，千钧一发，万紫千红；大同小异，小巫见大巫，小心翼翼，大快人心，大风大浪，大吃一惊，大吹大擂，大摇大摆，大失所望。

语文教案篇5

　　【教学目标】：

　　1、自主学习，认识泰山雄伟神奇的景象

　　2、理解、学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负

　　3、探究文学作品风格与作家个人遭遇之间的关系

　　【教学程序】：

　　一、导入新课

　　大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢?(简单点评后转入杜甫的《望岳》)

　　二、教学新课

　　1、作者及背景简介

　　2、朗读诗歌

　　(三)了解诗的内容

　　1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。

　　2、全班交流问题及解答。

　　3、学生说说诗句的含义。

　　(四)再次朗诵，要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景。

　　1、杜甫眼中的泰山有何特点?从哪些地方看出来?

　　2、诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同?

　　(五)进一步感悟作者情感

　　1、问：年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗?那整首诗给你的感受是什么?(诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。)你还能联系到意境相同的哪些诗句?(王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”。——敢于进取，积极向上的人生态度。)

　　2、再次齐读诗歌，读出感情来。

　　(六)感受诗人高超的写作艺术，提高学生的审美素养。

　　问：这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，谈谈这首诗什么地方最吸引你，指出来并说明理由。

　　(示例：1、炼字。钟——将大自然人格化、拟人化，把大自然写的有情有义。割——从山的北面看，那照临下土的.阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虚实相生......)

　　(七)背诵古诗。

　　(八)练习

　　1、《望岳》的颈联是：

　　2、总括泰山的全貌，突出它的雄伟高大的山势的句子是：

　　3、描写近望泰山神奇秀丽的景色和巍峨高大的形象地句子是：

　　4、表现诗人欣赏泰山而入神的句子是：

　　5、充分表现诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概，成为千古名句的句子是：

　　6、包含一切有所作为的人都应具有不怕困难、敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概哲理的诗句是：

　　7、明全诗主旨并表达作者远大的理想和抱负(有人生哲理)的诗句是：

　　8、诗人细望泰山而时间之久，表现对祖国河山的热爱的诗句是：

语文教案篇6

　　教材分析：

　　对对子是我国特有的文化，通过对子歌的学习，让学生充分感受到对子歌的韵律美、对仗美，通过反复的诵读，将课文背诵下来，并想方设法让学生喜欢其余的对子歌，收集对子歌，并试着玩玩对子游戏。写字教学重在方法引导，重示范，重欣赏，让学生互相欣赏，互相评价。

　　教学目标：

　　1、认识9个生字，会写其中的6个生字。

　　2、能够正确流利地朗读课文，了解意思相近或相对的词语。

　　3、喜欢对对子，有积累对子的愿望。

　　教学准备：

　　1、课件

　　2、每小组一信封，内装：生字

　　3、学生小组生字卡。

　　4、生字卡片

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、看游戏导入

　　今天老师给大家带来了一个游戏，我国古代小朋友经常玩的一个游戏。想不想玩？（课件）

　　这是什么游戏呢？叫对对子。对对子可以对意思相反的词，也可以对意思想近的词。

　　二、初读课文

　　1、我们的语文书上就有一篇对对子的课文，打开课本，《识字7》，大声地读读课文，注意读准音，读通课文。（自由读）

　　2、谁能把今天的小课文读一读？（抽读）

　　评一评读的怎样？

　　3、刚才我们对的游戏是对一些反义词，那这篇小课文对的又是些什么呢？再大声课文，想想哪些词的意思不太明白，做上记号。（读）

　　4、小朋友可真会学习。不清楚的地方先和小组内的.小朋友讨论讨论，解决不了的，等一下我们一起解决。看哪个小组最会学习。（小组讨论）

　　三、交流反馈

　　1、小组里有解决不了的问题吗？

　　预设：

　　·读音不准诚实赞嫌虚伪热情

　　·词义理解热情冷淡

　　2、不用老师教你们就能读懂课文，真了不起！下面我们再来读读这首对子歌。抽读，齐读

　　四、游戏巩固识字

　　1、看到小朋友读得这么棒，生字宝宝和词语娃娃跳到屏幕上来了！我们跟它们打声招呼吧。（认读生字）

　　2、（对对子游戏）它们可真调皮，又躲进小朋友桌上的小信封里了，想和大家做个游戏。请大家先拿出信封里的卡片，在桌上放好，想一想怎么放才能取得快。游戏规则是：听得清，拿得快，读得准。

　　骄傲-谦虚诚实—虚伪热情---冷淡长---短

　　3、游戏：

　　（

　　1）哪个小朋友愿意和老师一起来玩。师生拍手玩。

　　（2）和同桌的小朋友一起玩。

　　（3）可以离开位置，去找你的好朋友一起玩.

　　四、写字指导

　　1、看看这六个字，哪些字容易写错？请告诉大家。

　　2、谁有办法教大家快速的写好这个字？

　　3、范写几个不大写得好的字，并提醒学生：“冷”的最后一点别忘了；“淡”的三点水要分开，别写成言字旁，否则就成了“谈”字。

　　4、学生书写。

　　5、评议

　　五、延伸

　　1、读一读，想想意思

　　少说空话，多做实事。

　　山高水长，海阔天空。

　　江山如画，大地如春。

　　春回大地，日暖神州。

　　红梅报新春，瑞雪兆丰年。

　　冬去山明水秀，春来鸟语花香。

　　爆竹声声庆丰岁，梅花点点报新春。

　　2、你还知道别的对子吗？回去再找找学过的、认识的字，和爸爸妈妈对，也可以和小朋友对，下节课我们也来编编对子歌。

　　板书设计：

　　骄傲-谦虚诚实—虚伪热情---冷淡长---短

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、通过识字加油站让学生认识：津、溜、辣、乎、喷、油、腻、绵、脆、邦，积累“甜津津”类的词语，学会用这些词语说话。

　　2、学会通过辨别生字的偏旁，选择适当的字填入恰当的句子中。

　　3、复习查字典的方法，了解相似的字在查字典时有什么相同的方法。

　　4、通过对比生字的偏旁，了解字的意思，以及与他有关的物体。

　　5、了解并积累十二生肖的相关知识。

　　6、我爱阅读《小柳树和小枣树》，学会阅读，养成爱阅读的好习惯。

　　教学重点：

　　字词句的运用。

　　教学难点：

　　查字典的方法复习。

　　教学课时：

　　3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、通过识字加油站让学生认识：津、溜、辣、乎、喷、油、腻、绵、脆、邦，积累“甜津津”类的词语，学会用这些词语说话。

　　2、学会通过辨别生字的偏旁，选择适当的字填入恰当的句子中。

　　3、复习查字典的方法，了解相似的字在查字典时有什么相同的方法。

　　一、识字加油站。

　　1、出示ABB类的词语。

　　甜津津酸溜溜辣乎乎香喷喷

　　油腻腻软绵绵脆生生硬邦邦

　　2、让学生观察，这些词语有什么特点。

　　3、学生交流汇报。

　　（1）这些词语都是ABB式的。

　　（2）这些词语都与食物有关。

　　4、说说这些词语的意思。

　　5、你会说这样的词语吗？

　　（1）学生讨论。

　　（2）学生汇报交流。

　　（3）补充这一类的词语。

　　甜丝丝臭烘烘苦涩涩咸津津

　　6、学习运用这些词语。

　　（1）这个桔子（）的，我不喜欢吃。

　　（2）我吃过（）的话梅。

　　（3）川味的辣子鸡（）的，可好吃了。

　　（4）今天妈妈蒸的馒头（）的，一点也不好吃。

　　（5）棉花糖（）的，吃着可甜了。

　　（6）粉蒸肉吃着（）的，我不太喜欢。

　　（7）吃着妈妈做的（）的饭菜，我感觉自己幸福极了。

　　（8）油炸薯条（）的，可好吃了。

　　二、字词句运用。

　　1、观察“堵、睹、赌”这3个字，对比它们的偏旁，看看它们分别与什么有关。

　　2、根据它们不同的偏旁，选词填空。

　　（1）耳闻目（），与眼睛有关，所以应该选“睹”

　　（2）（）塞，用土来堵塞，所以选“堵”。

　　（3）打（），打赌与钱有关，所以选“赌”。

　　3、观察“盯、钉、叮”这3个字，对比选择。

　　4、根据它们不同的偏旁，选词填空。

　　（1）（）防要用眼睛，所以选“盯”。

　　（2）（）咬要用嘴，所以选“叮”。

　　（3）铁（）与金属有关，所以选“钉”。

　　三、查字典。

　　1、查字典，完成表格。

　　2、观察所填的表格，说说你的发现。

　　3、老师总结。

　　四、总结。

　　五、布置作业。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、通过对比生字的偏旁，了解字的意思，以及与他有关的物体。

　　2、了解并积累十二生肖的相关知识。

　　一、我的发现。

　　1、以“贝”的.故事引入。

　　（1）师讲“贝的故事”。

　　（2）学生说说贝演变了哪些字。

　　（3）说说你还知道哪些字的演变的故事。如：水、火等。

　　2、我的发现。

　　（1）出示生字：

　　炒、烤、烧、煎、蒸、煮

　　怒、恋、感、慌、惊、愣

　　刺、剑、割、分、剪、切

　　（2）观察这三组字的偏旁，看看有什么不同。

　　（3）说说这三组字分别有什么相同的地方。

　　（4）学生汇报。

　　（5）根据学生的汇报小结：

　　A带“火”和“灬”偏旁的字都与“火”有关。

　　B带“心”和“忄”偏旁的字都与“心情”有关。

　　C带“刂”和“刀”偏旁的字都与“刀”有关。

　　（6）你能再写出这样的生字吗？试试吧。

　　二、日积月累。

　　1、出示日积月累的内容。

　　子鼠丑牛寅虎卯兔

　　辰龙巳蛇午马未羊

　　申猴酉鸡戌狗亥猪

　　2、学生观察：这是什么？

　　3、学生认读词语，不认识的字看看拼音。

　　4、了解十二生肖：

　　⑴让学生懂得十二生肖，这是我国的传统文化之一。

　　⑵交流一些有关十二生肖的传说。

　　⑶交流生活中与十二生肖有联系的地方，如，人的属相、年份。

　　⑷学生说说自己属什么。

　　5、读读与背背：

　　⑴学生读词语，注意按一定的顺序。

　　⑵学生试背十二生肖。

　　三、作业。

　　1、写词语。

　　2、背诵日积月累。

　　第三课时

　　教学目标：

　　我爱阅读《小柳树和小枣树》，让学生学会阅读，并养成爱阅读的好习惯。

　　一、激趣导入。

　　1、师：孩子们，你们喜欢交朋友吗？

　　生：喜欢。

　　师：今天，老师就给孩子们带来了两位新朋友：小柳树和小枣树。

　　2、揭示课题：小柳树和小枣树

　　二、初读课文，字词过关。

　　1、自由读课文，要求：把生字的音读准，把句子读通顺，把课文读准确。

　　2、对照小树叶中的拼音把圈出的生字再读两遍，之后同桌同学在生字条里相互指认生字。

　　3、出示课件检测生字认记情况。

　　（1）带拼音读；指名读，小老师领读。（2）去掉拼音齐读，

　　4、开火车认读词语。（课件出示）

　　三、朗读感悟。

　　1、认真地读读课文，找出描写小柳树和小枣树的句子。

　　2、集体交流。

　　3、评评小柳树。

　　（1）你能说出小柳树长什么样子吗？你从哪里看出来的？

　　（2）春天到了，小柳树身上发生了什么变化？

　　（3）小柳树确实长得太漂亮了，那么看着旁边一点儿也不好看的小枣树，它是怎么说的呢？

　　（4）春天来了，小柳树发芽了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！

　　（5）对比两次说的话，小柳树第二次说话时要比第一次显得更加骄傲得意（表情和语气）。

　　4、评评小枣树。

　　（1）你能说出小枣树长什么样子吗？你从哪里看出来的？

　　（2）春天到了，小枣树身上发生了什么变化？

　　（3）小枣树长得不好看，是不是就没一点用处，就什么也比不上小柳树呢？秋天不知不觉来临了，关注一下小枣树什么样了？读课文（板书：结果实）指导读有关句子。

　　（4）小柳树会结果实吗？这下小枣树该好好嘲笑一下它了吧？到底有没有？在课文中找到它们的对话读了就明白了。

　　5、看到小枣树结了满树枣子，又受到人们的喜爱，小柳树想些什么？说些什么？

　　四、拓展延伸。

　　1、想象：如果你是小柳树，你觉得此时小枣树会说她什么？

　　2、小枣树没有这样说，看到小柳树能及时地认识到自己的缺点，小枣树会怎样说呢？

　　五、总结。

　　小柳树和小枣树虽然不是人，但如果赋予它们人的言行和思想，那又是多么的奇妙。像这样有趣的文章还有很多，我们可以多读读。同学们，让我们都这上阅读吧！

语文教案篇8

　　课前透视

　　《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧的儿童诗。诗歌以优美的语言、形象的比喻，描绘了一幅奇妙的夜景图。展现了孩子想飞上月亮、遨游太空的美好愿望。全诗韵律和谐，语言通俗易懂，充满了儿童情趣。课文插图生动形象，能引起孩子对夜空无限的暇思，对美丽神奇夜空的深切感受，对大自然的由衷热爱。

　　看月亮、数星星，是孩子们非常爱做的一件事。教学本课要根据学生的认知特点，在教学中创设情境，把星星和月亮“请”进教室，让学生在情境中学习，让他们自由想象，自由表演，自由体验，自由诵读。让学生在主动参与中愿意倾吐自己的感受，释放自己的真情。激发学生独特的情感体验，发展学生的个性。

　　教学目标

　　1、认识9个生字，会写4个字。认识1个偏旁“门”。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、感受晴朗夜空的美丽，生发热爱大自然的情感。

　　教学重点

　　识字、写字和朗读、背诵课文。

　　信息资料

　　1、自制的生字卡片每人一份。

　　2、课件、歌曲《闪烁的小星》伴奏带、歌曲《小小的船》磁带。

　　3、课前让学生收集谜语，并了解有关月亮的传说或故事。

　　教学时数

　　两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、激趣：同学们喜欢唱歌吗？大家一起来唱《闪烁的小星》好吗？(放伴奏带，师生共唱)今天，我们请星星弟弟和蓝天姐姐来我们这里做客好吗？播放课件(蓝蓝夜空图)，看深蓝色的夜空中星星象什么？你还希望有什么？你平时都看到过什么样的月亮？(圆圆的、弯弯的)你见过的月亮都象什么？点击课件(弯弯的月亮来了。)你看它象什么？这么美的夜空，这么美的月亮，老师要用一首歌来赞美它!(师唱歌曲《小小的船》)你们也想唱吗？学完课文以后，相信你也一定会唱的!(板题，齐读。)

　　(树立课程整合的意识，充分利用歌曲和动画这些教学资源，从学生感兴趣的生活实际引入，抓住学生的兴趣点，根据学生已有的生活经验和他们交流，极大地激发了学生学习的兴趣，让学生在如诗如画的情境中欣赏美，感受美。)

　　2、猜谜：同学们喜欢猜谜语吗？能把你收集到的谜语让大家猜猜吗？（猜谜语）老师也有个谜语请大家猜：“有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。”（教师适时引出课题。）

　　（语文课程资源无处不在，用学生喜闻乐见的猜谜活动引入课题，开扩了学生的视野，也让学生增长了知识，激发了学生的求知欲，从而引发学习语文的浓厚兴趣。）

　　对话平台

　　初读

　　1、这首儿歌就藏在语文书里，你能快速找到它吗？找到了你就读一读。（自由朗读）

　　2、指名读，师生评议。

　　（尊重学生主体地位，让学生试读，用鼓励性的评语充分肯定优点，培养学生的自信心，让他们大胆发言，勇于表现。）

　　赏读

　　请同学们给老师一次表现的机会好吗？（播放课件，教师配乐范读课文）老师读得怎么样？请大家评一评吧。

　　（建立平等、民主、亲切、和谐的师生关系，实现师生角色的互换，让学生整体感知课文，欣赏儿歌的美，音乐的美，动画的美，在和谐的气氛中体验到学习语文的乐趣。）

　　识字

　　1、课件出示本课生字：你认识哪个就读哪个。（指名读）你是在哪里认识这些字的？书中遇到不认识的字了，这时候你该怎么办？

　　（引导学生在生活中识字，对学生的识字情况及时给予评价。鼓励学生在生活中识字，在具体的语言环境中识字。）

　　2、自由读文，边读边画，遇到不熟的和不认识的要多读几遍。

　　（养成边读书边动手动脑的习惯，学会读书的方法，激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。）

　　3、拿出自制的生字卡片同桌互考，互助。

　　4、汇报：点击课件，认读生字（“只”有两个读音，提示学生要注意。）组词，用喜欢的字说话。认识“门”字框：猜谜，一个人站在门里。（可找一名学生做动作，大家猜字）

　　5、游戏：照镜子。（小组内先练习，然后老师出示生字卡片，大家和老师照镜子。）

　　朗读

　　1、把这些生字送回课文你还认识吗？请你打开书自己读一读吧！（自己选择方式朗读）

　　2、指名读。（提示学生读准字音，“月儿”、“船儿”的“儿”要读轻声，“在”、“坐”是平舌音。“闪”、“船”读翘舌音。）

　　（朗读是学生感悟课文的基础，创设朗读情境，朗读与识字相给合，让学生在轻松愉快中学习。）

　　写字

　　1、出示“白、田、电”，引导学生观察田字格中的这三个字，你发现了什么？（这三个字的“口”都要写得上宽下窄，“田”要写得略宽一些，“电”中的“口”要扁一些。）

　　2、仔细观察每个字的每一笔写在什么位置，同桌交流。

　　3、教师范写学生认为难写的字。提示“口”的写法。

　　4、学生先描红，再自由练写，比比谁写得工整，漂亮。

　　5、展示学生作品，师生共同评议。

　　第二课时

　　对话平台

　　导入

　　1、游戏：摘星星。在小星星的背后写上生字生词，摘到星星的同学把字词读准了就可以得到小星星。

　　2、齐读课文。

　　精读

　　1、课件出示夜空图和第一句话。指名读，问：读了这句你知道了什么？（指导朗读，范读、同桌读、指名读。）

　　2、出示第二句话。问：“尖尖的”什么样？领读，指名读，齐读。

　　3、想象：这么美的夜空中有这样一只小小的船，你有什么愿望？（闭目想象：你就是宇航员，去月球旅游。播放音乐，音乐停止后，睁开眼睛，说说你有什么感觉？一路上你都看到了什么？）

　　（创设情境，引发学生在美妙的'情境中感悟课文内容，丰富自己的感知。培养学生想象能力，尊重学生个性体验，同时也训练了学生口语表达能力。）

　　4、出示第三句话，自由练读。怎样读好听？想象坐在小船上的感觉，美美地读出来。

　　5、朗读全文。（配乐，可适当加上动作。）

　　（欣赏月夜的美景，聆听优美的音乐。美妙的意境，激发学生想象。在这种奇特的感受中朗读，学生定会释放自己的真情，在自由诵读中受到美的熏陶，感受大自然的无限神奇。）

　　背诵

　　请所有的小朋友都坐在月亮船上，边表演边背诵全文。（配乐）

　　（在真实的体验和虚拟的角色中不知不觉地完成背诵任务，使学习不再是负担，而是一次愉快的旅游。）

　　演唱

　　播放歌曲《小小的船》，自由发挥，边唱边表演。

　　练习

　　出示“我会说”：弯弯的月亮像蓝蓝的天空像闪闪的星星像

　　洁白的去朵像_________圆圆的苹果像________________像_______

　　(先组内练说，再汇报。自由选择句子，鼓励学生说出与众不同的内容，给学生发展的空间，尊重学生的选择。)

　　扩展

　　1、把你了解到的有关月亮的传说或故事讲给同学们听。

　　2、晴朗的夜空多美呀！请你把看到或者想象到的星空画下来。

　　写字

　　1、出示生字“见”，指名读，书空。

　　2、仔细观察田字格中的字，看好每一笔的位置，先描红，再自己练写。(教师随机指导写字姿势和写字方法。)

　　3、展示有代表性的作业，让学生评一评，指出优缺点。

　　伴教锦囊

　　相关链接

　　月球知识

　　月球是地球唯一的天然卫星，是距离我们最近的天体。月球的表面积有3800万千米，还不如我们亚洲的面积大。月球的质量约相当于地球质量的1/81，月面重力则差不多相当于地球重力的1/6。月亮上没有水，没有空气，没有生物，是一个寂寞寒冷的世界。月球表面崎岖不平，从大的构造来分，主要有陆区和月海。环形山这个名字是伽利略起的它是月面的显著特征。

　　月亮的传说：

　　吴刚伐桂

　　传说月亮里有一棵高五百丈的月桂树。汉朝时有个叫吴刚的人，醉心于仙道而不专心学习，被贬到月亮里砍月桂，但月亮中的月桂随砍随合，砍伐不尽，因而后世的人得以见到吴刚在月中无休无止砍伐月桂的形象。

　　阅读在线

　　月儿弯弯挂树梢/

　　月儿弯弯挂树梢，

　　好象一把小镰刀，

　　我要借它用一用，

　　割把青草喂羊羔。

　　月亮对我笑

　　月亮越爬越越高，

　　老对着我笑。