语文教案

语文教案必备[7篇]

　　作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写教案呢？以下是小编帮大家整理的语文教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1、学会8个字，会认6个字。读懂相关的生词及句子。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、通过学习课文，了解夏、冬两季自然界的不同景象，培养学生观察周围事物的能力，并引导体会人与自然和谐相处的美好情景。

　　重点难点：

　　1、学会本课生字词，能有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2、认识夏天、冬天特征，从心底感受自然的美好。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、课件演示，形象感知。

　　（出示四季景象）教师导语：同学们，一年有四个季节。

　　你们看，大自然这位画家为我们描绘了春夏秋冬各不相同的景象，尤其是夏天和冬天，有着截然不同的季节特点。平时，我们也一定留心过周围景象的变化吧。今天，让我们随着作者到课文中去感受两个季节的不同情趣吧！

　　2、板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、教师范读课文。要求学生认真听准字音，初步感知课文内容。

　　2、学生自读课文。要求学生读准字音，勾画生字词语。

　　3、检查自读情况。

　　①同桌或小组互读互评。

　　注意读准词语：打卷儿煮熟转圈口哨麦穗

　　②指名读，要求把课文读通顺，读流利。同时思考：读了课文，你有怎样的感受，不同的季节给你留下印象最深的景象是什么？

　　4、全班评读井交流感受。

　　教师小结：是啊，夏季天气闷热，经常有雷雨倾盆；冬季，天气寒冷，冰天雪地，雪花飘飘，北风呼啸。不同的季节有着不同的特点。让我们首先学习第一篇短文，走进夏季吧！

　　三、细读课文，了解夏季特点

　　（一）学习课文1、2自然段。

　　1、自由读1--2自然段。边读边想：你从哪里感受到夏天炎热？是怎样体会出来的，（教师相机贴出“柳叶”、“小花”、“有鱼的湖水”3张图片）

　　2、读句子，想象画面，体会夏季的“热”。

　　①CAI课件出示句子，读一读：

　　“太阳像一个大火球。”

　　“柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水冒着热气，小鱼该不会煮熟了吧！

　　②引导想象：这两个句子描绘了怎样的画面，把自己想象的画面说给同学听。

　　③全班交流：你是抓住哪些词语想象画面的，（理解：“打着卷儿”、“低着头”、“冒着热气”等）

　　④教师小结：作者把柳叶、小花、湖水当成人来写，我们读了以后，感到特别形象生动。

　　3、联系生活，指导仿说：同学们。平时你一定观察过很多夏季的景物，它们在大火球似的太阳照耀下、都是什么样的呢？请学着再说几句。（如：大树垂下双肩。小草耷拉着脑袋。）

　　4、引导体验，练习朗读。

　　①天气这么热、如果这时你看到了柳叶、小花，特别是看到小鱼在冒着热气的湖水里游、你有什么想法？（担心）我们应该怎么读第二句话呢？（学生练读，教师相机指导朗读）

　　②正在我们担心时，蜻蜓低飞、向我们报告了要下雨的好消息，应该怎么来读蜻蜓的话呢？（指名读，学生评读）

　　5、齐读1、2自然段。

　　（二）学习课文3、4自然段。

　　1、指名读3、4自然段，思考：文小写了雷雨时的哪些景象，

　　2、山示课件（雷雨景象），听雨声录音、想象人们的心情。

　　3、比较句子

　　大雨哗哗地下。

　　哗！哗！哗！哗！大雨快活地下。

　　学生交流；哪句说明雨更大？你从“快活”中体会到什么？

　　指导朗读：如何读能表现雨大，表现人们此时的心情呢？

　　4、学生练习朗读3、4自然段。

　　（三）学习5—9自然段。

　　1、教师有感情地朗读5--7自然段，学生闭眼想象：雷雨后，作者描绘了哪些景物，与雷雨前相比，有什么不同？

　　根据学生描述，CAI依次出示5、6、7自然段的'句子，

　　（学生齐读5--7自然段）

　　2、小组讨沦，完成表格填写。

　　景物

　　雨前

　　雨后

　　天上

　　柳叶、小花

　　湖水

　　小鱼、青蛙

　　3、引导想象：结合平时你的观察，仿照书上的句子，说说雨后还会有哪些景象？

　　4、激情引读：一场雷雨冲走了夏天的炎热，带来了阵阵凉爽。此时，天边挂起晚霞，空气特别清新。

　　①当你雨后出门散步时，看到重新焕发光彩的花草时，我们不禁要说——学生看课件中句子，齐读第6自然段。

　　②当你散步到湖边，看到欢快的小鱼、青蛙时、我们不禁又要说——学生看课件中的句子、齐读第7自然段。

　　5、雨过天睛，人们来到湖边乘凉、散步，小朋友也来到桥上，假如你就是其中一员，你最想干什么？

　　教师小结：是啊，看着清亮的湖水，让我们像小鸟一样飞起来，飞到雨后的桥边，飞进美丽的大自然中去吧！我们齐读第9自然段。（学生齐读第9自然段）

　　四、朗读回味，表现情感

　　1、有感情地朗读“夏”全文，可以一个人朗读，也可以和小组内同学合作朗读。再次体会夏天雨前、雨后景色的变化带给人们的快乐。

　　2、指名学生上台进行表演性朗读或背诵并评点。X k B 1 . c o m

　　五、习写生字，交流学法

　　1、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，自己有什么话要提醒大家？

　　2、练写生字，当堂展评。

　　六、课后拓展

　　根据课文内容，展开想象，画一画夏天的景物；搜集文中或课外的描写夏天的词句，并进行摘抄。

语文教案 篇2

　　《鲸》（五年制小学语文课本第七册）是一篇阅读课文，通过这篇文章的教学，要求学生了解有关鲸的知识，能给课文划分段落，初步了解一些说明事物的方法。教学时，老师先范读课文，请同学思考课文中讲了哪些有关鲸的知识，然后各小组讨论。这是本节课小组成员之间的第一次合作。老师在板书交流、总结的要点之后，表扬并奖励回答问题完整的小组。

　　在教本课的第一个知识点“鲸有多大”时，为了让学生了解一些说明事物的方法，我将第一自然段的教学内容进行了切块分割。默读第一自然段，看看鲸到底有多大，每个小组的4号同学用数字来说明，3号同学通过对比来说明，1号同学思考这样写有什么好处。在小学阶段，让学生了解说明事物的方法即可，所以设计这一段的教学时，我注意针对各小组中不同层次同学的请胯骨内，由易到难，让他们既了解说明事物的几种方法，又认识到这样写的.好处。这样，差、中、优三类学生尽其所能，各有所获。在老师总结时，所有的学生对这段内容都已了如指掌。

　　____“鲸是哺乳动物”这一知识点是本课教学的难点，由老师讲解。而以下关于鲸怎样吃食，怎样呼吸，怎样睡觉和生长的情况，则是围绕鲸的生活习性来写的，这四个方面在写法上有相近之处，所以我又将这部分教学内容进行了如下分割。

　　____自读课文第4~7自然段，各小组的同学对号入座，做相应的题目（学生的编号与题号相对应）。

　　____1、鲸用什么呼吸？说明了什么？鲸怎样呼吸？

　　____2、鲸主要吃什么食物？鲸怎样吃食？

　　____3、鲸的生长情况怎样？

　　____4、鲸怎样睡觉？

　　____以上设计，针对各合作小组1~4号学生的特点提出，让优生做较难的题目，差生做最容易的题目，然后组成“专家组”讨论，将自己分得的题目得出正确答案后回原组交流，这样，小组的所有成员就有机会掌握全部内容。

　　____在“专家组”讨论时，老师巡回指导，了解学生学习的具体情况，为最后的课堂小结和课后分类辅导收集信息，这节课的教学效果很好。

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1.了解与生物入侵者相关的知识。

　　2.理清说明顺序，概括说明要点，体会文中说明方法的表达效果，揣摩语言。

　　3.培养学生的环保意识和忧患意识。

　　教学重点：

　　1.掌握说明顺序和方法。

　　2.培养学生的环保意识。

　　教学难点：

　　了解“生物入侵者”对生态系统的破坏和为人类造成的损失。

　　课时安排：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、新课导入：

　　教师播放视频“不速之客――猫鼬”。

　　“生物入侵者”是什么？大家对此可能会感到陌生。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不能不引起我们高度警觉，今天，我们将走进战场，对这场“战争”作一番考察。

　　二、整体感知：

　　1.教师播放课文朗读，学生认真听读课文，获取相关信息：

　　1.通过刚才的`阅读，你获得了哪些关于生物入侵者的知识？

　　2.作者按什么思路来告诉我们这些知识的？

　　明确：

　　1.开篇：假设情境，引出话题，作出解释。

　　第2-4段：具体写什么是生物入侵者及其危害。

　　第5段：分析造成生物入侵者增多的原因和途径。

　　第6-7段：生物学家和生态学家对待生物入侵者的不同态度。

　　第8段：目前世界各国都在采取相应措施。

　　2.提出问题――分析问题――解决问题：逻辑顺序。

　　三、局部揣摩：

　　（播放媒体资源中的课件中“课文练习”部分。）

　　四、合作探究：

　　1.以组为单位，根据已有资料，简介一种生物入侵者（姓名、来源、特点、危害等）并针对其特点制定相应的防治措施。

　　2.全班交流合作学习成果。教师启发思考：预防、治理、利用。

　　五、总结提升：

　　一枝黄花有可能让我们的城市或乡村“尽带黄金甲”，薇甘菊将吞掉伶仃岛，水葫芦欲使云南滇池死掉，飞机草要霸占西双版纳，大米草在毁掉海边滩涂……据统计，我国已有外来杂草107种，外来害虫32种，病原菌23种，每年造成农林业经济损失达574亿之多。

　　以前提到环保，人们头脑中闪现的往往是荒漠遍野、浊水横流、乱砍滥伐等情景。通过今天的学习，我们清醒地认识到，“生物入侵”已成了摆在我们面前的又一严峻课题。保护环境的警钟再次在我们耳畔敲响。希望同学们继续对这一现象予以关注，为抵御和防治生物入侵贡献我们的一分智慧和力量！

　　六、布置作业：

　　搜集一些生物入侵的例子，加深对生物入侵的认识，从而增强环保意识。

语文教案 篇4

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　学会本课14个生字及相关生词，理解课文中的重点词、句。

　　（二）能力训练点

　　培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏能力。

　　（三）德育渗透点

　　通过理解课文，了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

　　（四）美育渗透点

　　学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵；并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，意境之美，陶冶爱美的情趣。

　　二、学法引导

　　（ 一）教师教法

　　创设情境法，引导与点拨。

　　（二）学生学法

　　朗读法、直观感受法、讨论法。

　　三、重点、难点、疑点及解决办法

　　（一）重点、难点

　　理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。

　　（二）疑点

　　皮鞋匠眼前出现的景象和贝多芬弹奏的曲子有什么联系？

　　（三）解决办法

　　1、围绕重点段和重点词句，反复读、思、议，穿插教师的点拨。

　　2、倾听《月光曲》，感受曲子的情绪变化，想象其意境。

　　四、师生互动活动设计

　　（一）教师活动设计

　　导入新课，组织学生读书与交流，给学生播放《月光曲》录音，布置作业。

　　（二）学生活动设计

　　1、读书、感悟。

　　2、小组内交流与研讨。

　　3、班上汇报。

　　4、听钢琴曲《月光曲》。

　　第一课时

　　（一）音乐导入

　　1、播放钢琴曲《月光曲》。

　　2、让学生自由畅谈听后感受。

　　3、简介《月光曲》。

　　刚才我们听的这首曲子名叫《月光曲》，是首钢琴曲，它是由德国著名音乐家贝多芬谱写的。那么它描绘的到底是怎样的.景象呢？它是怎样谱成的呢？今天，我们就来探究这个问题。

　　板书：10月光曲

　　（二）初读课文

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词句。

　　2、汇报初读收获。

　　（1）字、词的掌握情况。

　　①认读生字、生词。（出示生词卡片）

　　②说说自己理解了哪些词语。

　　（2）朗读自己最喜欢的段落。

　　（3）交流初读感受。

　　①贝多芬为贫穷的盲姑娘弹曲子，说明他有同情心。

　　②贝多芬为盲姑娘弹奏的第二首曲子就是《月光曲》，是他即兴创作的。

　　（4）质疑问难。

　　贝多芬在给盲姑娘弹奏一曲后，为什么还要弹第二首？第二首曲子在怎样的情境下创作出来的？皮鞋匠眼前出现的景象与此曲有什么联系？

　　（三）课堂练习

　　熟读课文。

　　第二课时

　　（－）复习导入

　　1、读读课文，说说已懂了什么。

　　2、明确本节课探究目标。（学生提出的疑点）

　　（二）探究课文

　　1、自读，围绕重点段、重点词句进行感悟，将感悟结果以批注的形式写在书上。

　　2、小组内进行交流，教师巡视时加以引导或点拨。

　　3、班上汇报。

　　针对贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？这一问题进行交流。

　　（1）贝多芬在各地巡回演出的空闲散步时，无意中听到一所茅屋里传出钢琴声，走近时又听到屋内穷兄妹俩的对话，贝多芬被感动，于是推门进屋，弹奏了刚才姑娘弹的那首曲子。

　　引导：贝多芬作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为盲姑娘弹奏，这一切说明什么？

　　（说明贝多芬没有架子，生活在人民之中，同情、热爱劳动人民，心地善良。）

　　（2）贝多芬弹完一曲，盲姑娘说：弹得多纯熟呀！感情多深哪！这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，很有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而激动，因此用我再给您弹一首来回答盲姑娘。

　　引导：盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬。

　　（①贝多芬正在小镇上演出；②弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻，只有曲子的创作者贝多芬本人才能做到。）

　　练习朗读，把握好穷兄妹俩对话中的互相体贴及盲姑娘听完一曲后的激动的评价。

　　关于第二首曲子（即《月光曲》）是在怎样的情境下创作出来的？这一问题，应引导学生弄清以下内容：

　　（l）贝多芬心情激动。

　　（2）当时风吹灭了蜡烛，屋里洒满银光，茅屋里的一切好像披上了银纱，这景色很美，这美盖过了茅屋里的贫困和凄凉，这美感染了贝多芬，诱发了他的创作灵感，怀着对穷兄妹俩的同情，决定把美好的音乐奉献给这贫穷而爱好音乐的人。于是贝多芬即景抒情，弹奏出了《月光曲》。

　　关于皮鞋匠眼前出现的景象与贝多芬弹奏的曲子有何联系？这一问题的交流，让学生领悟出：

　　（1）皮鞋匠眼前出现的景象正是贝多芬弹奏的曲子所展示的意境。

　　（2）皮鞋匠眼前景色的变化正是乐曲旋律起伏跌宕的表现。

　　（3）乐曲与意境的具体联系：最初月亮升起，平静的海面上洒遍了银光，这时音乐一定是舒缓的，轻柔的，表现了月光下的一切都很幽静。接着月亮升高，穿过微云，这时音乐逐渐增强，有了曲折，表现微云开始破坏幽静。忽然风起浪涌，宁静被完全破坏了，这时的音乐一定是高昂激越的，表现整个世界充满了风浪。

　　（4）再放钢琴曲《月光曲》，让学生感受旋律的进展，并想象乐曲的意境变化。

　　（5）有感情地朗读8、9自然段，感受贝多芬创作《月光曲》的过程正是他当时激动心情的真实抒发。

　　（三）总结扩展

　　1、感情朗读全文。

　　2、再听贝多芬的《月光曲》。

　　3、说说学文后或听乐曲后的感受。

　　（四）布置作业

　　1、认真书写本课生字。

　　2、摘抄文中像幽静的小路断断续续的钢琴声这样的词语。

　　3、课外自主了解贝多芬：查书籍或上网。

　　4、选一首自己喜欢的曲子，听后把想到的景象写下来。

语文教案 篇5

　　学习目标

　　1、 正确、流利、有感情的朗读课文,感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。

　　2、 邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

　　教学过程

　　一、谈话交流，导入新课

　　1、猫是十分平凡的动物，但在热爱生活的老舍先生的笔下，它如同一个既淘气又可爱的孩子。他笔下的母鸡又是什么样呢？今天我们一起来学习他的一篇文章《母鸡》。（板书课题，齐读。）

　　2、你对母鸡的印象如何？（指名回答）作者对母鸡的态度又是如何呢？请大家打开课本，自由朗读课文，到课文中去寻找答案。（读课文时注意读准生字新词，有困难的词语多读几遍）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由朗读课文。

　　2、读后检查生字新词。

　　出示新词：如怨如诉反抗欺侮成绩凄惨慈爱辛苦

　　师：刚才我看到很多同学都读得很认真，现在老师来检查一下你们的自学情况。这些词语你能读准吗？谁愿意来挑战一下？（指名读）还有谁想来试试？（指名读）随机正音，理解词语。重点：如怨如诉、欺侮、凄惨。（评价：嗯，掌握得不错！）

　　三、把握整体结构，深入领会课文

　　（一）感知母鸡特点，明白讨厌原因。

　　读了课文，你觉得作者对母鸡的态度如何？（指名回答）（一开始讨厌，后来不敢讨厌）根据回答板书：讨厌不敢讨厌

　　1、作者讨厌母鸡，课文哪几个小节写了这部分内容？（1—3）请你默读课文的1-3段，找一找作者讨厌母鸡的原因。

　　2、读后交流：找到了吗？把你找到的读一读。

　　第一小节：抓住“没完没了，没什么理由，细声细气，颤颤巍巍，如怨如诉”这些词语来体会作者对母鸡的讨厌。你能用自己的朗读把作者对母鸡的讨厌表现出来吗？试一试。（随机指导朗读）

　　师：作者的描述，让我们看到了一只怎样的母鸡？你能用一个词来形容吗？（板书：无病呻吟）

　　第二小节：抓住“不反抗，欺侮，趁其不备，狠狠”这些词语来体会。随机指导朗读，这会你看到的又是怎样的一只母鸡？你讨厌它吗？试着读一读。(根据学生回答板书：欺软怕硬)

　　第三小节：抓住“差不多，恨不能，就是……也……”来体会，读了这句话，你感受到了什么？作者用夸张的写法讽刺了母鸡的爱炫耀，表达了自己讨厌母鸡的`情绪。你能把这种讨厌的情绪表达出来吗？随机指导朗读。作者讨厌母鸡，还因为它——（根据学生回答板书：爱炫耀）

　　（二）体会作者对母鸡尊敬之情。

　　1、过渡：正因为这只母鸡无病呻吟、欺软怕硬、爱炫耀，所以作者对它心生讨厌。让人如此讨厌的母鸡，等到它有了鸡雏之后，作者为什么又不敢再讨厌它了？

　　2、课文中有一段话已经明确告诉我们了，看谁能以最快的速度找到？指名说。（第9段）

　　出示第9段：

　　它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

　　3、齐读第9段。读后思考：作者用哪些词来评价母鸡？把这些词语圈出来，读一读。（交流后板书：负责、慈爱、勇敢、辛苦。）

　　小结：是啊！这是一只负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡。

　　4、请你从课文5至8自然段中，重点选择其中一个自然段，细细地品读，找一找文中的哪些词句让你感受到了母鸡的这些特点？待会儿咱们一起交流。

　　5、指名学生交流：你选择了哪个自然段？你找到了哪些词语？从这些词句中你感受到了什么？

　　6、是呀 “它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲就必定是一位英雄。”所以——学生接读：我不敢再讨厌母鸡了。

　　7、老舍先生不敢再讨厌母鸡的背后，正是对这只鸡母亲的敬重。因为：一个母亲必定就是一位英雄！

　　四、引导学生感受母爱，学会感恩。

　　是啊，母爱是伟大的，母爱永远不会枯竭，它永远陪伴在我们身边。让我们一起来回忆一下：

　　1、在平时的生活中，妈妈是怎么关心、照顾你的？你又是如何报答妈妈的？

　　小结：这就是母亲，一个母亲必定就是一位英雄！动物如此，人又何尝不是这样，同学们，其实你们的母亲也都是英雄。让我们全体起立，怀着敬意一起读读这一段话吧！齐读第9段。

　　应山小学 赵文燕

　　课后反思：

　　教完这节课，我感觉很成功。

　　（一）课堂上以学生为主体，注重学生的情感体验。这篇课文分为两大部分，一是作者讨厌母鸡，二是作者不感再讨厌母鸡了。课文脉络十分清晰。让学生紧紧围绕课文中的这两句话，自读课文，划出课文中的相关语句，感受作者的情感变化。如在感受母鸡负责、慈爱、勇敢辛苦的特点时，学生找到“看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它的身边来。”感受到母鸡的负责。“结果每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的，他自己却消瘦了许多。”感受到母鸡对鸡雏的关心。“假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把他们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。”感受到母鸡很勇敢……这样的学习，谁能说学生不是在进行自主学习？

　　（二）和学生的日常生活联系起来，进行母爱教育。通过课文的学习，让学生感受到母爱的伟大。

语文教案 篇6

　　【教材简析】

　　本单元选取的三篇精读课文、两篇略读课文都是引导学生在感受爱、表达爱、奉献爱的过程中体会爱的重要性，把握正确的生活态度，树立积极的人生观、价值观。《古诗两首》是本单元的开篇之作，抒发了人世间最普通的友人离别之情，作为感情基石，为学生学习后面的课文打下了基础。

　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白所写。孟浩然也是唐代著名诗人，和李白是好朋友，彼此之间情谊深厚。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。

　　《送元二使安西》的作者是唐代著名诗人王维。安西是指安西都护府，在今天的新疆库车附近。友人元二将要远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离情别绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切与祝福，使人不难想到这对好友频频祝酒、殷殷话别的情景。

　　【学情分析】

　　两首古诗所表达的感情，学生理解起来比较容易，但四年级是学生口头言语向书面言语发展的过渡期，学生的书面言语能力比较弱。本课的两首古诗都是脍炙人口之作，无论从斟词酌句还是写作技巧上，对学生的语文能力都有相当高的要求。要通过含蓄的诗句理解诗人内心丰富的情感是有一定难度的，这是学生学习的重点.

　　【教学目标】

　　1.认识5个生字，会写7个生字。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。

　　4.激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

　　【教学重点】

　　理解古诗大意，通过赏析诗人以景写情的表达手法，体会诗人表达的深刻感情。

　　教学难点

　　通过“情”感染学生、熏陶学生，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。

　　教法学法

　　主要教法有“谈话法”、“情景教学法”、“重点字词品味法”、“角色体验法”等。

　　主要学法有“想象画面法”、“联系生活法”等。

　　教学准备

　　教师：多媒体课件。

　　学生：预习课文，搜集相关资料。

　　教学时间 2课时

　　教学过程

　　第一课时 学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　　一、激趣导入，介绍李白

　　1.背诵《赠汪伦》：初步感知古人的送别深情，引出另一首送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　2.你知道是谁写的吗？（李白）你对李白有哪些了解？

　　3.品读诗题：题目告诉我们些什么呢？（学生自由谈谈对古诗题目的理解。）。

　　二、复习方法，初读感知

　　1.复习古诗的学习方法：

　　初读感知→理解诗题→理解诗句→品读悟意境→熟读成诵

　　2.初读感知.

　　（1）自读自悟：学生运用工具书或注释等多种方式了解诗的大意。

　　（2）查读正音：通过指名朗读古诗，及时正音。

　　（3）集体交流：你读懂了这首诗的哪些地方？

　　（4）理解大意：用自己的话说说这首诗的意思。

　　三、品诗句，明诗意

　　1.理解第一、二行诗的意思

　　（1）谈话：李白与孟浩然是什么关系呢？你怎么知道的？

　　（2）请喜欢读第一、二行诗的同学，起立朗读。

　　（3）指名说诗意。

　　教师适当点拨如下：

　　西辞：从西边离开。（展示地理图，由图可见黄鹤楼在扬州的西边，所以孟浩然由西向东顺流而下）

　　烟花：形容花开得繁茂，象浮动的烟雾。（指导想象鲜花盛开的景象）

　　谈话：这两行诗分别点明了送别的地点、时间，所以前两行诗是叙事。请用重点符号勾画出关键词。（“黄鹤楼”、“三月”）

　　（4）齐读第一、二行诗句。

　　过渡：在阳光明媚，鲜花盛开的三月送别朋友，诗人是怎样的心情？

　　2.理解第三、四行诗句的意思。

　　（1）请喜欢读第三、四行诗的同学起立朗读。

　　（2）谁愿意试着说说诗句的意思。（学生各抒己见）

　　老师相机指导如下：

　　孤帆：一只孤独的帆船或一片孤独的帆船。（并不是江面上只有一只船，这里写出了诗人对朋友的牵挂）

　　唯：唯独，只。（也体现出诗人对朋友的担忧）

　　天际：天边，天水之间。

　　（3）自由朗读全诗，同桌互相说说整首诗的意思。

　　（4）指名汇报说诗意。

　　（5）全班齐读全诗。

　　四、朗读诗句，体会诗情

　　1.谈话：刚才我们理解了诗意，老朋友孟浩然要远去他方，诗人李白送别时是怎样的一种心情？（依依惜别，难舍难分，情深意长……）

　　2.提问：谁愿意把这两行诗读出来？（孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流）在这两行诗中哪两个词最能体现朋友之间的依依惜别之情，体现出诗人对朋友的无限眷恋和牵挂呢？（“孤帆”、“唯见”）

　　3.请同学们想象“孤帆远影”、“长江天际流”的景象。体会作者的心情。

　　4.师导：这两行诗借景抒情，体现了诗人与朋友的情意比江水更深，比江还长，应该读得怎样？（舒缓而情深意长）

　　5.请男生来试一试。（读后，女生评，师评）

　　6.请女生再来读一读。（读后，男生评，师评）

　　7.齐读。

　　五、扩展延伸

　　1.谈话：听了大家情深意长的朗读，老师仿佛真的.看到了一千多年前的那位伫立江边，目送友人离去，看啊看啊，直到船只消失在天水之间。请同学们想象一下诗人会想些什么呢？

　　2.请同桌互相说一说。（学生交流）

　　3.指名上台汇报交流，互相评价。

　　（这一别不知何时再相见了；江水啊，请把我的好朋友平安载到扬州吧，朋友，你慢慢走吧，我们会再相见的……）

　　六、总结，诵读

　　1.谈话：悠悠黄鹤楼，依依惜别情，同学们，请合上课本，闭上眼睛，让我们用深情的诵读再替李白送一程孟浩然吧！

　　2.全班起立诵读全诗。

　　3.同学们，学完这首诗，你感受最深的是什么？

　　七、作业布置

　　诵读背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　第二课时 学习《送元二使安西》

　　一、激情入境，揭示课题

　　1.在你的成长过程中，一定交有不少朋友吧。谁有知心朋友？（指名谈和知心朋友在一起的感觉。）

　　2.朋友在一起时间久了，情投意合就产生了深厚的友谊。假如，有一天，由于转学、升学等原因两人要分开了，你的心里会怎么想？

　　是啊！我们现代人是这样，古人，也是这样。在古时候啊，由于交通不方便，朋友分离之后就很难有再相见的时候，送行饯别就成为表达深厚情谊的一种习俗。于是，在和朋友分离之时，人们就会写一些诗或文章来送给朋友。回忆一下，你都知道哪些描写朋友之间友情的名言或名句？

　　3.让我们穿越时空的隧道回到唐朝，来到长安城，来到咸阳，来到距离咸阳二十里外的渭城。那里，有两位朋友，正在惜惜离别。今天我们学习20课《古诗两首》的第二首诗《送元二使安西》（板书课题）。

　　4．同学们课前已经预习过了课文。谁知道“使”是什么意思？（指名回答）“安西”是个什么地方？

　　二、初读古诗，掌握大意。

　　1.学生自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。

　　2.指名学生读诗，适时纠正错误读音。

　　教师相机强调多音字，区别不同意义的多音字的读音，并让学生组词。（舍、朝等）

　　3.学生默读古诗，要求结合注释，理解诗意。

　　（1）请大家默读古诗，联系生活实际，结合注释思考这首诗讲了什么？

　　（2）同桌之间先试着说一说。

　　（3）指名学生说全诗大意。

　　（4）指名学生具体生动地概括诗的大意。

　　（5）教师总结诗意，学生回顾体会古诗中朋友离别时依依不舍的情境。

　　3.学生同桌互读，要求读出感情，注意节奏。

　　（1）师配乐范读古诗。

　　（2）学生多种方式读诗，教师指导有感情地读诗。（学生互读、师生共读、教师范读、指名读）。

　　（3）学生配乐齐读。

　　三、想象画面，走入诗境。

　　1.理解第一、二行诗的意思

　　（1）我们来看这两个字“朝”、“舍”，它们在诗中怎么念？把这两个字放回诗中多读几遍。边读边想：读着读着，你仿佛看到了什么？（生：小雨，柳树，客舍，酒宴。）

　　（2）师：渭城，清晨，一场如酥小雨，湿润了路上的尘埃。旅店旁的棵棵绿柳，被雨水冲洗的更加苍翠欲滴，你觉得这景美吗？让我们带着这感觉一起美美的读一下。（生齐读）

　　（3）引导学生背这两句。指名背诵。

　　2.了解西去的背景，明白西去路途的遥远及艰辛。

　　（1）从课题我们知道元二要去安西，也就是现在的新疆维吾尔自治区。两地相距大概有3000多里。在古代是没有火车、汽车的。可以想象在古时那得需要更长的时间，在旅途中元二可能会经受许多意想不到的事情。比如：气候、路上遇到什么意想不到的事等等……

　　（2）唐代国势强盛，内地与西域往来频繁，经常有关于贸易或外交活动。从军或出使阳关（唐出使西域的必经之路）之外，在盛唐人心目中是令人向往的壮举。朋友“西出阳关”，虽是壮举，但作为好友的王唯，他想到好友要经历万里长途的跋涉，想到好友要备尝独行穷荒的艰辛寂寞，于是，特意从长安赶到渭城来送他的朋友。这份情可谓重矣！

　　此时，他们来到了一家小客栈里。正在惜惜相别。让我们来看诗的后两句。一起读一下。

　　3.生齐读。（注意听学生的发音是否正确。尤其是“故人”）

　　4.抓“劝”、“更”想象当时情景，师生互动谈话，进行多元感悟

　　（1）师：“好一个“劝”字啊！我们想一下这是谁在劝？说说你的理由。

　　5.演一演当时的情景。

　　师生对话。

　　师：王兄，多谢你从长安赶来送我，你的这份情，我元二领了，来让我们干了这杯酒。

　　师：皇上此次派我去安西，我一定会不辱使命，扬我大唐雄威。只是，家中老母年纪已大，想到不能在娘身前尽孝，心中又平添几许惆怅，还望王兄，常去看看她老人家。兄弟在这里谢你了！

　　师：我实在舍不得你们啊，还有家中犬子尚还年幼，就请王兄，多加指点。

　　…….

　　师：这是他们在互相劝。是啊！朋友之间有多少知心话要说啊！又有多少说不完的话啊！而现在两位情深意重的好友就要分手了。让我们带着这份痛心，这份难过，这份不舍，这份依恋，一起读这两句。(生齐读)

　　6.就这么喝啊说啊，说啊喝啊，不知不觉，分离的时刻到了，不得不分开了。什么也不说了，什么也不能说了，就让所有的情都化在这杯酒里吧。那就更进一杯酒吧!读。

　　7.一个“劝”字，一个“更”字，生动的描绘出朋友之间那种难舍难分的情。

　　四、总结升华

　　人间自有真情在，人间自有知音人。除了友情，还有亲情，乡情，师生情等等，等等。用你的心去感受人间真情吧！课下同学们可以找一下王维的其他诗篇进行阅读积累。

　　五、布置作业

　　1.背诵、默写古诗。

　　2.用自己的话说说诗文的意思。

　　板书设计

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵 送元二使安西

　　叙事抒情 写景

　　借景抒情 送别

　　依依惜别之情 依依惜别之情

　　附：相关链接

　　送别诗几首

　　王维《山中送别》：山中相送罢，日暮掩柴扉。春草年年绿，王孙归不归？

　　高适《别董大》：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　王勃《江亭夜月送别二首（其二）》：乱烟笼碧砌，飞月向南端。寂寞离亭掩，江山此夜寒。

　　王昌龄《芙蓉楼送辛渐》：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问， 一片冰心在玉壶。

　　王勃《送杜少府之任蜀州》：城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。

语文教案 篇7

　　教学目标：

　　1、体味本文生动形象的描写。

　　2、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。

　　3、了解中国画和西洋画的不同特点。

　　学习重点：学习本文生动形象的描写，体会文章表现的童真、童趣。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、 导语：

　　在我们成长的过程中，有幸福的回忆，有美好的向往，当然也会有小小的烦恼。今天，让我们一起走进著名的画家丰子恺的童年，一起来了解他的童年生活。

　　二、介绍作家。

　　三、整体感知：

　　请同学们速读课文，感知课文大意。

　　1、你认为哪些字容易读错？给大家提示一下。

　　2、用简洁的一句话概括课文的内容。

　　3、课文题为竹影，它是写景-------竹之影呢？还是主要写人物活动？

　　4、本文除写人物活动外，作者在体文中究竟要表现什么样的中心？

　　（过渡语）童心童趣是天真烂漫的，月光下的竹影牵动了天真无邪的心，孩子们在婆娑的竹影中，感受到美，于是，他们开始本能的画画，这一切，被一位具有深厚艺术功底的.基本特征。让我们也来领略一下这种寓教于乐的匠心美。

　　四、你品味到美了吗？

　　再次浏览课文，勾画文中你认为最美的语句，并试着说明理由。（分组合作，每组选代表发言）

　　（总结）通过大家的细细品味，我们可以发现本文的作者运用生动、形象的语言，同时借助大量的修辞手法，如比喻、拟人等，把我们带入了孩子们的童稚活动中，也让我们进入了美的世界……

　　五、比较鉴赏（了解中国画与西洋画的不同点）。同学们各抒己见，言之成理即可。

　　六、欣赏延伸：

　　（1）名人与竹：搜集有关画竹的名家或关于竹的成语，名句。

　　成语：胸有成竹，青梅竹马，势如破竹

　　诗句：竹外桃花三两支，春江水暖鸭先知。/当涂慈老山，竹堪为箫管。（慈老竹 唐·李白 ）/《山居秋暝》诗句：竹喧归浣女，莲动下渔舟。/宋·苏轼 ：可使食无肉，不可居无竹。/宋·王安石： 爆竹声中一岁除, 春风送暖入屠苏

　　（2）竹之悟：有人说，竹---每前进一步都要做一个小结；

　　也有人说，竹----外强内干。

　　你认为呢？请你联系实际，说说你的感想。

　　七、质疑大挑战：

　　你还有什么不明白的问题吗？

　　（过渡）大家在童年时都做过哪些游戏？（生答）

　　其实，你留心一下，你也许进行着一种艺术的创造，也许会有艺术上的发现，让我们走进童年

　　八、走进童年：

　　叙说一下一段童年的往事

　　要求：用语简洁，尽表现童真、童趣。

　　（小结）一去不返的童年是美好的，只要你们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐；看似平凡的生活美好的，只要你们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，你们就能发现生活中美好的东西无处不在。

【语文教案】相关文章：

语文教案小学语文04-06

(经典)语文教案09-17

语文教案07-20

语文教案（精选）08-13

语文教案[精选]03-29

语文复习教案08-23

(经典)语文教案09-22

语文教案【经典】05-06

语文优秀教案02-28

【经典】语文教案10-05