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语文教案

时间：2024-01-23 09:59:43 教案我要投稿

(实用)语文教案5篇

　　作为一名人民教师，就有可能用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的语文教案5篇，希望能够帮助到大家。

(实用)语文教案5篇

语文教案篇1

　　教材分析：

　　本次共分三个部分内容：第一部分是“例文”。主要写小作者仔细观察看到的景物。写得清楚、明白，充满同趣。第二部分是“习作要点讨论”。紧扣本次习作训练要点，对“例文”的有关方法）作了提示。第三部分是“作业”。先提出本次习作的要求，然后建议充分进行习作的交流。

　　教学要求：

　　1读懂“例文”，了解主要内容，初步感知作者是怎样按顺序抓住重点把在观察所见景物写出来的。

　　2、借助“习作要点讨论”的提示，领会写发现一要新，二要细。

　　3、按照“作业”要求，从观察到的景物中，选择两三次，有条理地写出来。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时：35

　　一、启发交流，导入新课

　　1、交流平时生活中新发现的情况

　　二、揭示要求，明确目标

　　1、出示要求，思考：

　　（1）、写什么？

　　（2）、怎样写？

　　三、学习例文，写法

　　1、指名读，思考：文章主要写了哪几个新发现？是按照什么顺序来写的？

　　2、默读，讨论：小作者是怎样把发现写具体的？（找出有关的语句读一读）

　　3、：这例文通过小作者细致的描写小作者又抓住了“新”这个重点，使文章变得具体、生动、有趣。所以，要写好这次，我们必须做到：细观察，抓重点。（板书）

　　四、迁移写法，循序练习

　　1、口述。

　　①自由练说。

　　②同桌互说

　　③指名说

　　④师生共同评议

　　2、写稿。

　　第二课时36

　　一、学生小组交流学习，并指导修改。

　　宗旨：好文章是改出来的。讲了托尔斯泰改小说的故事作为范例。修改入手的几个方面1、改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师同学。

　　2、添词句。方法：小组讨论，互提建议。修改效果自评办法：自己读读修改前后的，觉得有进步就给自己画上一朵红花。互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。

　　二、优秀习作全班朗读。

　　生：老师，我抓住了一只“西瓜虫”。

　　师：在什么地方发现的？

　　生：就在那！

　　师：能具体说明白吗？

　　生：就在假山边的泥土中。

　　生：我也发现了，就在花坛的边上。

　　生：草地上也有，老师，你看就在这些岩石的下面。

　　师：这可不能称作岩石，还是叫做石块更形象。

　　生：我知道“西瓜虫”因为怕太阳所以住在泥土和石块下。就像蜈蚣和蚂蚁。

　　师：蚂蚁是住在石块下吗？想想。

　　生：噢，不是，是在窝里。呵呵

　　师：对，“西瓜虫”有窝吗？

　　生：没有看见，可能它不修窝。

　　生：老师，这有个洞，他是不是就住在这里？

　　师：你仔细看看。

　　生：不是的，我将“西瓜虫”放到洞里，它又爬了出来。

　　师：“西瓜虫”有几只脚呀？

　　生：不知道

　　师：仔细看看。

　　生将“西瓜虫”翻到过来，仔细的数着。

　　生：哈哈，我知道了，有十二只，还有两个触须

　　生：老师，你快来看，“西瓜虫”会爬墙。

　　师：它这爬墙的姿势，多像一个动画片中的`人物呀

　　生：我知道，是蜘蛛侠

　　生：它和蚂蚁一样

　　生：它和壁虎一样

　　师：所以你可以猜想它脚上可能有什么？

　　生：吸盘

　　生：老师你看这两只“西瓜虫”见了面还是不理睬，各走个的。

　　师：为什么它们没有撞到一起？仔细看看相遇后的情况。

　　生：他们像蚂蚁一样，对着触须。哈哈……

　　生：老师我知道为什么叫它”西瓜虫“。因为我们一逗它，它就弯成了一个西瓜样，圆圆的，身上还有一些条纹和西瓜上的一样。

　　师：你观察仔细，联想贴切。但是“它就弯成了一个西瓜样”的“弯”，能不能换个更合适的词？

　　生：缩

　　课后反思：

　　习作三的教学，我吸取了习作二的教训，没有先指导学生读例文，这样避免用例文的框框将学生牢牢套住。而是和学生共同走到了室外，在春天的校园中，和孩子们去共同发现。整整一节课，孩子们在垂桃的花香中，观察层叠的花瓣。在泥土的芬芳中，逗弄着“西瓜虫”（一种甲虫）。在他们的观察中，我是参与者，同时也是引领者。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、上下文理解词语“飘飘悠悠”、“美丽的弧线”。

　　2、正确、有感情地朗读课文。

　　3、朗读，感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会拥有爱心就快乐。

　　4、难点：通过重点词句的理解、朗读和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿的深厚感情，体会拥有爱心就快乐。

　　教学过程：

　　一、检查复习

　　1、词语三组：

　　雪儿信鸽蓝天信使

　　受了伤洗了澡敷了药

　　充满哀伤传递信息施展本领

　　2、各种形式读

　　3出示句子：雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕任何艰难险阻的，它能飞越千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称它是“蓝天天使”。

　　（1）听了爸爸的介绍后，你觉得雪儿是一只怎样的白鸽？

　　（2）雪儿的

　　（4）看到这只忠实、勇敢的鸽子，你们喜欢吗？

　　（5）让我们一起来喜欢地读一读。

　　过渡：雪儿就是这么一只忠实，勇敢，不怕困难的信鸽，可它来我之前是什么样子的？

　　生快速浏览课文找句子

　　出示受伤的雪儿图

　　师描述受伤的雪儿

　　说说此时的雪儿会想些什么？

　　师：是啊，雪儿就像受伤在家的我那样寂寞，孤单，我和雪儿真是同病相怜啊！

　　当你望着雪儿那双充满哀伤的眼睛，你的心里会想些什么？

　　二、爱心疗伤

　　师：是啊，课文中的我和爸爸也是这么想的，他们是怎样对待这只可怜的鸽子的呢？

　　1、生用自己喜欢的方式读读第2自然段，找到句子认真读一读2、交流反馈：

　　出示句子：我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它叫“雪儿”。

　　从我和爸爸为雪儿做的这一切中，我们体会到我和爸爸都拥有一颗怎样的心。板：爱心

　　你们也能像课文中的我和爸爸一样用爱心为雪儿疗伤吗？

　　（生齐读句子）

　　4、出示：过了几天，雪儿和我熟了，我对雪儿说：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！

　　（1）自由读，说说你读懂了什么？

　　（2）师：现在我就是雪儿，谁来真诚地挽留我？

　　同桌介绍——指名介绍——让我们一起来真诚地挽留雪儿吧！

　　4、我留下了雪儿，从此，两个同病相怜的人天天一起（），去看（）

　　出示：从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……

　　闭眼想像“飘飘悠悠的白云”会是什么样子的？（2）再自由读读这句话，你读懂了什么？

　　板书：快乐

　　（3）师：你看！我和雪儿多么快乐，他们望着蓝天，看着飘飘悠悠的白云，浮想联翩，他们会想些什么？

　　出示：我想：——————————。

　　雪儿想：——————————————————。

　　（4）指导朗读句子

　　三、展翅飞翔

　　1、师：就这样，我与雪儿相依相伴地过了一天又一天，在我的细心照料下，终于有一天，雪儿展开双翅飞起了。（快乐的音乐出示雪儿飞翔图）

　　2、同学们，当我得知雪儿又可以展翅飞翔的这个好消息时，作为雪儿的朋友，我的心情怎样？

　　出示：啊，我为雪儿欢呼！

　　想象说话：我会怎样为雪儿欢呼？

　　3、师范读：你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线、、、、、、

　　4、师：你觉得它飞得怎样？从哪些词体会到？

　　5、课件演示雪儿飞翔，理解“美丽的弧线”

　　6指导朗读：

　　自由练读——指名读——男女生分读——配乐齐读

　　四、依依惜别

　　1、师：同学们，是雪儿陪伴我走过了这段孤单，寂寞，忧愁的漫漫长路，我与雪儿已成了形影不离的`好朋友。可是雪儿是属于大自然的，蓝天才是它施展本领的地方。我不得不和雪儿分开，分别时，我和雪儿的心情怎样？自由读读第5、6自然段。

　　2、此时，你想用哪个词来形容我与雪儿分别是的心情？

　　3、写话抒真情：挑选你喜欢的一句来写一写！

　　出示：（1）雪儿又飞到阳台，转着圈儿咕咕直叫，好似在说：————————————————————。

　　（2）雪儿望着我，似乎在向我祝福，祝我———————————————————————————。

　　（3）我望着渐渐远去的雪儿，心里十分快慰，默默地说————————————————————。

　　五、

　　师：同学们并不是所有的人遇到这只受伤的信鸽都会有一段令人难忘，快乐的日子，那你觉得怎样做，才能拥有这份快乐？

　　师：是的，只有拥有爱心的人，只有善待生命的人，他的生活才是快乐的。

　　练习两次说话，提高学生说话能力。

　　1、语境中读书，用各种形式反复读好4、5小节。

　　2、创设情境：雪儿回来了，你会说什么？你会做什么？

语文教案篇3

　　【教学目标】

　　１、正确流利地朗读课文，在品读中感受到严监生吝啬的形象。

　　２、学习作者抓住人物的动作描写人物的方法，利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。

　　３、激发同学阅读中外名著的兴趣。

　　【教学过程】

　　一、导入、初读课文

　　今天，我们继续学习第２２课《人物描写一组》的第二个片段，我们一起读课题《临死前的严监生》。

　　关于严监生你已经了解了什么？

　　生：监生的意思。严监生家财万贯。

　　师：昨天我们已经预习过课文了，但是清朝时期的语言和我们现代汉语的表达方式和用语习惯不太一样，可能比较拗口。现在就请同学们放声读一读课文，注意读准字音，读通句子，想一想严监生在临死前想的是什么事？

　　生：自读课文。

　　师：哪些同学愿意读一读课文，看看能否把课文读通顺。

　　生：轮读课文，并纠正字音。

　　师：通过刚才的自读，轮读，你想想严监生在临死前想的是什么事？

　　生：灯里有两茎灯芯，太浪费了。

　　师：我有没有听错，严监生在临死前居然想的是两茎灯芯。一般人在临死前会想什么？

　　生：亲人，故友……

　　师：是呀，两茎灯心简直太不可思议了。

　　二、精读课文，感受人物形象

　　１、整体感受，揭示文章的描写手法：

　　师：现在就请同学们细细读课文，你从严监生的哪些表示中感受到他在生命的最后一刻还念念不忘这两茎灯芯，请划出描写严监生的句子。

　　随机出示：

　　严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

　　他把头摇了两三摇。

　　他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。

　　他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

　　众人看严监生时，点一点头，把手垂下了，登时就没了气。

　　２、感受严监生“爱钱甚命”的心态：

　　师：你是怎样感受到的？

　　预设：

　　生：严监生病得很严重，我从痰响得一进一出中知道的。

　　师：你们知道严监生的病为什么会病到一发不可收拾的地步？

　　出示：

　　在《儒林外史》的第五回这样写道：

　　１、过了灯节后就叫心口疼痛，初时撑着……后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子吃人参。

　　２、这严致和是个监生，家私豪富，足有十多万银子。

　　师：他是因为没钱吃药吗？

　　生：不是，他是因为舍不得银子。

　　师：那么在他的眼里银子与性命熟轻熟重？

　　生：是银子。

　　师：我们一起把这句话读好。

　　３、通过“指”感受到严监生焦急的心情，初步感受严监生的吝啬：

　　师：你还感受了到什么？

　　生：严监生开始是“伸着两根手指，接着是指得紧了，最后是指着不动了”他在随时都可能一命呜呼的时候，心里只有油灯。

　　生：头摇了两三摇，狠狠摇了摇，闭着眼睛摇了摇。

　　师：他心里想的是那油灯吗？

　　生：不，他想的是有两根灯芯的油灯非常浪费。

　　师：他觉得浪费的究竟是什么呢？让我们看看他平时的生活情况。

　　请看屏幕：

　　第五回节选：

　　不瞒二位老舅，象我家还有几亩薄田，日逐夫妻四口在家里度日，猪肉也舍不得买一斤，每常小儿子要吃时，在熟切店内买四个钱的哄他就是了。

　　师：他连平时买点猪肉都舍不得，他觉得他浪费的是什么？

　　生：是银子。

　　师：从这些动作中，你知道严监生心情是怎样的？

　　生：焦急的，着急……

　　师：让我们怀着这样的心情，读一读课文。

　　师生共读。

　　４、补白人物的心理活动，进一步感受严监生的吝啬：

　　师：可怜的严监生，生命危在旦夕，偏偏一大帮亲人在身边，却猜不出他的心意，请同学们拿出练习纸，你可以选择一句，把他的心理补充完整。

　　（写一写。）

　　师：大侄子的话。

　　生：唉，大侄子，我就你们这几个亲人了，我担心的是灯，灯里有两根灯芯，你发现没有。

　　生：我的侄儿诶，你怎么就不明白你二叔的心思呢？你看那灯里燃着两茎灯芯，多费油啊！这哪里是油，分明燃的是银子啊！这样白白地糟蹋钱财，叫我如何断得了这口气？

　　生：奶妈，亏你还在我家待了这些年，竟然连我的这些心思都不懂，真是气死我了。

　　师：这就是可怜的严监生，看着课文的插图，你有什么要对他说的？

　　生：钱哪有生命重要啊。

　　生：你家有十万银子，却到死，还为几根灯芯牵肠挂肚，真是守财奴。

　　……

　　师：同学们通过学习，对严监生有了进一步的认识，让我们带着自身的感受再来读读课文吧。

　　生：分角色朗读。

　　四、拓展阅读

　　师：课文学到这里，你能不能用一句简单的话或者一个词语概括一下严监生的形象？

　　生：守财奴、吝啬鬼、小气鬼……

　　师：受到一些外国文学作品的影响，在以往的评论中，人们常把严监生列入到了世界文学吝啬鬼的长廊之中，在很多文学史评中、和电视、电影里都把他视为一个贪婪成性，视钱如命的吝啬鬼而大加抨击。但是，看了下面的这些补充资料后，你对严监生又有了什么新的认识呢？

　　（出示补充资料一。）

　　师小结：是呀，吝啬鬼第一个特点就是严酷和不近亲情,对财富的占有欲,使他们失去了常人行为和心态。我们看到的严监生并不如此。他“钱过百斗，米烂成仓”自身平时连一斤猪肉都不舍得吃，但他却舍得花银子请他人喝酒，自身有病舍不得吃药请医生，老婆病了却“每日四五个医生用药，都是人参和子”，自身从不肯轻易为自身破费钱财，但却肯送给两位舅子大笔银子。吝啬并没有割断其亲情关系，泯灭其人性。不能说严监生不吝啬，可他的这种吝啬只是一般小生产者的吝啬，并没有使他由人变成了鬼。吴敬梓仅用了五句话就把严监生过分俭省的的形象刻画得入木三分。与严监生相比，巴尔扎克笔下的葛朗台（时间来不和，方案二：果戈里笔下的波留希金、莎士比亚笔下的夏洛克）就是一个（个）名副其实的吝啬鬼。（同学们有兴趣的话，可以去看看相关的书籍，出示作者书名）下面。就让我们来见识见识什么是真正的吝啬鬼。请同学们默读《欧也妮·葛朗台》这个片段（出示补充资料二），同样是写他在临终前片段，先请同学们从文章中划出表示人物吝啬的语句。然后考虑一下，同样是写人物临死之前的情景，它与课文节选的片段描写的偏重点有什么不同？

　　生：交流写葛朗台吝啬的句子。

　　生：严监生主要是通过动作描写，第二篇文章的主人公主要是通过动作描写。

　　师：吴敬梓为什么不通过语言来描写人物呢？这样不是能更直接的表达作者内心的.想法吗？

　　生：因为严监生病得很重，不能说话了。

　　师：是呀，所以我们要根据人物的实际情况的不同来选择描写的偏重点，这样的描写更逼真，下节课，我们将走进红楼梦，进一步学习精妙的人物描写手法。

　　五、练习

　　请你自身选择一个心理活动写一写：

　　当严监生喉咙里痰响得一进一出……伸着两根手指，他想：

　　当大侄子问他是否还有两个亲人没见面时，严监生心想：

　　当二侄子问他是否还有两笔银子没有吩咐明白时，严监生心想：

　　当奶妈问他是否两位舅爷没有见面时，严监生心想：

　　【补充资料】

　　一、选自《儒林外史》第五回

　　对闯祸逃跑的哥哥：

　　严致和见差人来说此事，他是个胆小有钱的人，见哥哥又不在家，不敢轻慢。随即留差人吃了酒饭，拿两千钱打发去了。……严二老官连在衙门使费，共用去了十几两银子，官司已了。

　　对结发的妻子：

　　生病时：

　　自此以后，王氏的病，渐渐的重起来；每日四五个医生用药，都是人参和子，总不见效。

　　去世后：

　　自此修斋、理七、开丧、出殡，用了四五千两银子，闹了半年，不必细说。

　　对妻子的兄弟：

　　因把小斯都叫出去，开了一张厨，拿出两封银子来，每位一百两，递给二位老舅：“休嫌轻意。”

　　严致和又拿出五十两银子来，二位喜形于色去了。

　　二、选自《欧也妮·葛朗台》

　　末了，终于到了弥留时候，那几日老头儿结实的身子进入了毁灭的阶段。他要坐在火炉旁边，密室之前。他把身上的被一齐拉紧，裹紧，嘴里对拿侬说着：

　　“裹紧，裹紧，别给人家偷了我的东西。”

　　他所有的生命力都退守在眼睛里了，他能够睁开眼的时候，眼光立刻转到满屋财宝的密室门上：

　　“在那里吗？在那里吗？”问话的声音显出他惊慌得厉害。

　　“在那里呢，父亲。”

　　“你看住金子！……拿来放在我面前！”

　　欧也妮把金路易铺在桌上，他几小时地用眼睛盯着，好像一个才知道观看的小朋友呆望着同一件东西；也像小朋友一般，他露出一点儿很费劲的笑意。有时他说一句：

　　“这样好教我心里暖和！”脸上的表情仿佛进了极乐世界。

　　本区的教士来给他做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛地瞧着那些法器，他的肉瘤也最后地动了一动。神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力送了他的命。他唤着欧也妮，欧也妮跪在前面，流着泪吻着他已经冰冷的手，可是他看不见。

　　“父亲，祝福我啊。”

　　“把一切照顾得好好的！到那边来向我交账！”这最后一句证明基督教应该是守财奴的宗教。

　　三、练习

　　划出表示人物吝啬的句子。然后考虑一下，同样是写人物临死之前的情景，它与课文节选的片段描写的偏重点有什么不同？

语文教案篇4

　　“每一篇都是一出小小的喜剧，一出小但完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口，读他的作品的时候，可以是哭是笑，但永远是发人深思的。”

　　——左拉

　　【学习目标】

　　1、感悟跌宕起伏的情节，在情节中发现多维的深刻主题

　　2、掌握通过语言、动作、神态的描写揭示人物的心理，刻画人物的性格的描写方式

　　3、体会莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运

　　【基础积累】

　　1、字词

　　2、小说的三要素是什么？最主要的是什么？

　　3、小说的情节由＿＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿构成。

　　4、描写人物的方法有＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、________和心理描写等。

　　5、《我的叔叔于勒》选自国著名文学家的短篇小说集《》。

　　6、本文以为主线，以为副线来安排情节，表现了资本主义社会人与人之间关系。

　　7、本文的主人公是。

　　8、文章的情节按照：开端（盼于勒）——发展（）——高潮（）

　　——结局（躲于勒）结构全篇。

　　【感受课文】

　　1、你第一次读了这篇小说，感受最深的是哪一点？

　　2、根据情节的发展，来分析一下菲利普夫妇的性格特征。莫泊桑写人物，不在外貌描绘上下功夫，而是深入到人物的内心；这内心世界的揭发，又决不*作者的叙述，而是用人物的动作语言，让他们自己自然的去表露。

　　课文“提示”指出：“要求抓住人物的言行神情，准确理解人物的心理状态。”请找出描写菲利普夫妇神情和言行的语段，通过读，体会菲利普夫妇的内心活动。并概括他们对于勒的态度。

　　菲利普：语言

　　神态

　　心理

　　动作

　　菲利普夫人：语言

　　神态

　　心理

　　动作

　　3、从以上分析可以看出，菲利普夫妇对于勒的态度发生了很大的变化，造成他们态度多变的原因是什么？菲利普夫妇对于勒变来变去的态度中有什么不变的东西？分析菲利普夫妇的性格特征？

　　4、文中菲利普夫妇与于勒相遇时，于勒“眼光始终不离开他手里干的活儿”，菲利普夫妇才能指挥全家“安然脱险”，设想假如那个卖牡蛎的于勒偶然间抬起头来，其目光与菲利普夫妇的目光相遇，请你选择一种最有可能出现的场面，并从课文中找出这种选择的依据。（）

　　a于勒想相认，菲利普夫妇也想相认

　　b于勒想相认，菲利普夫妇却不想相认

　　c于勒不想相认，菲利普夫妇却想相认

　　d于勒不想相认，菲利普夫妇也不想相认

　　5、读完课文之后，巧妙的情节设计，丰富的人物形象肯定会久久的在你的脑海里回旋，你可以考虑下面的问题：

　　（1）、我最感兴趣的细节

　　（2）、我最感兴趣的人

　　（3）、我眼中的菲利普夫妇

　　（4）、我眼中的若瑟夫

　　（5）、我眼中的于勒

　　6、关于本文的主题你是怎么理解的：

　　【阅读分析】

　　一、指出下列句子所运用的修辞手法。

　　1、在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。（）

　　2、这封信成了我们家里的福音书。（）

　　3、我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。（）

　　4、我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”（）

　　二、指出下列各句运用的描写手法。

　　1、我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”（）

　　2、在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。（）

　　3、母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”（）

　　4、他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。（）

　　三、选择题。

　　1、选出文章以“我的叔叔于勒”为题理解有误的一项（）

　　a、这个标题像一面镜子，照出了菲利普夫妇的丑恶灵魂。

　　b、这个标题的重点在“我的叔叔”四个字上。

　　c、于勒是小说的主人公。

　　d、于勒命运的变化，推动了小说故事情节的发展。

　　2、本文开始描写“我”家生活拮据的作用是（）

　　a、表明资本主义社会人民生活得很苦。

　　b、表明“我”家本是一个勤劳的.家庭，可是生活得并不好。

　　c、说明急切盼望发了财的于勒回家的原因。

　　d、写明家里人的吝啬，为后文作埋伏。

　　3、文中反复写于勒来信的作用是（）

　　a、引出故事，推动情节的发展。

　　b、表明于勒是个讲感情的人。

　　c、表明于勒已经是个“有钱人”并且是个善良的人。

　　d、表明菲利普夫妇当初把于勒打发到美洲去是正确的。

　　4、对句式的类型和句式的变换理解正确的一项是（）

　　a、“既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”这是反问句，改为陈述句是：“既然你知道不是他，就不该这样胡说八道。”

　　b、“我也正是这么想呀！”这是祈使句，改为陈述句是：“我也正是这样想的。”

　　c、“这无可疑了。”这是陈述句，改为感叹句是：“这有什么可疑的呢？”

　　d、“后来大家都不再说话。”这是否定句，可以改为双重否定句：“后来大家没有一个不说话。”

　　四、语段分析

　　1、朗读从开头至“见人就拿出来给他看”，品味：

　　（1）“父亲的弟弟于勒叔叔，那时候是全家唯一的希望，在这以前则是全家的恐怖。”————说说这句话在结构上有什么作用？

　　（2）“于勒，大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。”——把这话改为“于勒，大家都认为分文不值的于勒，其实是个正直的人。有良心的人。”好吗？

　　（3）“这封信成了我们家里的福音书，有机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看。”——删去这句话，有什么影响吗？

　　（4）菲利普一家为什么盼望于勒归来？是怎样表现的？

　　2、朗读“果然，十年之久·····风俗习惯”，品味：

　　“对于勒叔叔回国这桩十拿九稳的事，大家还拟写了上千种计划，甚至计划到要用这位叔叔的钱置一所别墅。”——把这句话改为：“对于勒叔叔回国的事，大家还拟定了一些计划，甚至计划到要用这位叔叔的钱买一处住所。”好吗？

　　3、分角色朗读“哲尔赛的旅行成了我们的心事”至结尾。品味：

　　（1）“我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：‘你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？’”——把这段改为“我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：‘你·····你看错了·····对吧？’”不是更合理些吗？

　　（2）“我心理默念道：‘这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。’”——删去加着号重的话，不是更为简洁些吗？

　　五、阅读下列语句，回答问题：

　　1、阅读下面的句子回答问题

　　a、母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”

　　b、她很快地说：“·····可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！”

　　c、母亲赶紧对他说：“你先坐下吧！别叫他们看出来。”

　　d、母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会重新回来拖累我们的。”

　　e、我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！”

　　①删去以上五句话中加线的词语，好吗？

　　②母亲对于勒的称呼有哪些变化？为什么？

　　③c句中的“他们”指谁？为什么怕“他们”看出来？

　　2、阅读第39—47段，然后答题：

　　1、“狼狈不堪”一词在文中的意思是（）

　　2、文中对于勒的肖像描写透露出于勒哪些方面的情况？

　　3、“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这个句子表现了“我”什么心理？

　　4、在给于勒十个铜子小费这件事上，“我”和母亲有不同的表现。你认为这分别体现了他们什么性格？

　　5、文中有一细节描写：“父亲指着女婿对她使了个眼色”请你设想当时父亲会有怎样的心理活动，试用父亲的口吻把它写出来。

　　六、阅读课文，回答问题。

　　我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”

　　我给了他10个铜子的小费。他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生！”

　　等我把2法郎交给父亲，母亲__①__（ａ、怀疑ｂ、犹豫ｃ、诧异ｄ、激动）起来，就问：“吃了3个法郎？这是不可能的。

　　我说：“我给了他10个铜子的小费。”

　　我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿l0个铜子给这个人，给这个流氓！”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。

　　后来大家都不再说话。

　　在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里__②__（ａ、升ｂ、跳ｃ、现ｄ、钻）出来。那就是哲尔赛岛了。

　　我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。

　　1、结合语境，给文中横线处选填恰当的词语。

　　①___________②____________

　　2、文中加点的两个“狼狈”意思一样吗？怎么解释？

　　________________________________________________________。

　　3、作者在写菲利普夫妇和若瑟夫时各运用了什么描写方法？反映了他们什么性格特点？

　　4、从描写角度看，选段写于勒，运用了________描写。选段描写环境的句子是________________________，作用是____________________________________。

　　5、文中“我”叫。本文为什么要用第一人称来写，在文中起何作用？

　　6、画曲线的句子用了反复的修辞手法，这默念的三句话意思有什么异同？作者为什么重复写？这表现了“我”什么心理？

　　7、“我心里默念道：‘这就是我的叔叔…’”中，“心里默念”为什么不能改成“叫出声来”

　　8、作者在小说结构上安排了旅行这一转笔。对此作用分析不正确的一项是（）

　　a、使情节发展舒缓下来。

　　b、使情节发展有所起伏。

　　c、为后面遇见于勒的情景作铺垫。

　　d、为便于插入景物描写以丰富表达方式。

　　9、在给于勒10个铜子小费这件事上，“我”和“母亲”有不同的表现，试作简要评论。

　　10、“我们回来的时候，改乘圣玛洛船，以免再遇见他。”文章结尾有什么深刻含义？

　　11、文段中“我”、他、父亲、母亲的名字依次是________。

　　七、阅读第一部分回答问题

　　1、第一段是一段概述，交代了三方面的情况，在文中找出15个字加以概括。

　　2、在文中用“——”标出“家里样样都要节省”中的“样样”指代哪些内容。

　　3、“父亲总要说他那句永不变更的话”中的“永不变更”表达了父亲怎样的心境？选出说法正确的一项，将字母填入括号中。

　　a、表明了这是父亲的一个长久的话题，已经成了他的“口头禅”了。说明于勒的回来对于他、对于他的全家是多么重要。

　　b、说明父亲知识贫乏，不会用更多的语言表达出盼望于勒回来的心情。

　　c、说明父亲年岁大了，人也变得啰嗦了，一句话总要重复说。

　　d、父亲十分珍重亲情，对多年未归的弟弟十分盼望。

　　4、“如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”“惊喜”的原因是什么？选出说法正确的一项，将字母填入括号中。

　　a、没有想到他要回来，他却回来了。b、他回来了，就能改变家庭的经济状况。

　　c、他回来了，就会还清“占用”的钱。d、出走十余年现在回来了，以手足之情能不“惊喜”吗？

　　5、文章第④段本是父亲说的话，应接在第③段后面，这里作者把它另作一段，其用意是什么？

　　八、阅读语段，回答问题

　　毫无疑义，父亲是被这种高尚的吃法打动了，走到我母亲和两个姐姐身边问：“你们要不要我请你们吃牡蛎？”

　　……

　　我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”

　　1、第一段文字在全文中所起的作用是什么？选出说法正确的一项

　　a、表现男主人公的阔气、文雅。b、表现男主人公充阔气的虚荣心。

　　c、一方面反映男主公爱慕虚荣，追求风雅的心理状态；另一方面，为下文吃牡蛎、遇于勒，推动故事情节的发展做伏笔。

　　2、阅读第二段回答：母亲不让若瑟夫吃牡蛎的真正原因是什么？

　　a、怕把男孩子惯坏了。b、怕他吃了要生病。c、怕多花钱。

　　3、第二段文字表现出母亲怎样的性格特点？

　　a、关心、爱护孩子。b、自私、庸俗。c、吝啬、虚荣。

　　4、阅读五、六、七段回答；父亲说：“就……就是我的弟弟呀……”这一句中的省略号表现了男主人公怎样的心理？

　　a、有些话不能说。b、不知说什么好。c、发现于勒后的恐慌害怕。

　　5这几段文字塑造菲普夫妇形象的社会意义是什么？

　　a、对孩子不溺爱。b、反映资本主义社会人们追求虚荣、冷酷自私、金钱至上的风气。

　　c、揭露资本主义社会的家庭关系。

　　【感悟人生】

　　1、“贫居闹市无人问，富在深山有远亲。”

　　马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了。”

　　马克思说：“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。”

　　【创新写作】

　　1、假设在船上的于勒不是真正的于勒，而是与于勒相貌酷似的人，菲利普一家从哲尔赛岛到家时，出来迎接他们的竟然是发了大财荣归故里的于勒，这时……

　　2、下面有一段情境，请续写。游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。……父亲急忙向我们跑来。“克拉丽丝！克拉丽丝！”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒！在他身旁还有一位高贵的妇人呢！”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声说道。“是吗？太好了！上帝保佑！可把他盼回来了！”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。“快，快去……看看咱们的亲弟弟……”

　　3、假设破了产，又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样一种情景。

　　4、假设课文中出现的“于勒”是假的，这一切都是真正的“有钱的于勒”买通船长演出的一曲双簧戏。当真“于勒”为“若瑟夫”的言行而感动，拿着支票来到菲利普一家人面前时，请你发挥自己的想像，描绘一下菲利普夫妇的神态和心理。

　　5、假设在哲尔赛岛上，“穷于勒的事”被“我”的姐夫知道了，请设想一下事情会怎样发展，

语文教案篇5

　　⒀夫战，勇气也。

　　⒁一鼓作气，再而衰，三而竭。

　　⒂彼竭我盈，故克之。

　　⒃夫大国，难测也，惧有伏焉。

　　⒄吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之

　　二、探究展示：

　　1、课文可分几部分？用简练的语言概括每部分的意思。

　　第一段，。可分两层：

　　第一层（从开始到“乃入见”）。

　　第二层（从“问：‘何以战？’”到段末）

　　第二段，。全段32字，以写鲁方之战术决策为主。

　　第三段，。可分两层：

　　第一层（从开始到“故克之”）以“夫战，勇气也”为根据，提出要选择“彼竭我盈”的时机发动反攻的观点，回答了为什么等待“齐人三鼓”而后“鼓”的问题。

　　第二层（从“夫大国”到段末）以“大国难测，惧有伏焉”为根据，提出作战中必须时刻注意判断敌方意图的观点，说明了他“下视其辙，登轼而望之”之后才认为可以追击的原因。一、预习导学

　　【链接材料】——1. 走近作品：

　　《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。《史记》和《汉书》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明而作。记事起于鲁隐公元年（前722年），终于鲁哀公十四年（前454年）。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。《左传》分年记事，没有篇名。

　　【链接材料】——2. 长勺之战的背景：

　　: 这一战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。

　　此前两年，齐桓公(公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的'公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时(齐地)，齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位。但对鲁国却一直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。

　　1、给下面的字注音：

　　刿（）又何间焉（）鄙（）弗敢专也（）小惠未编（）小信未孚（）

　　公与之乘（）长勺（）辙（）轼（）竭( ) 盈( ) 旗靡（）夫( ）帛（）

　　2、解释加横线的词的意思

　　肉食者鄙，未能远谋小惠未徧，民弗从也弗敢加也，必以信

　　小信未孚，神弗福也公将鼓之既克，公问其故吾视其辙乱，望其旗靡齐师伐我又何间焉何以战衣食所安弗敢专也，

　　必以分人牺牲玉帛小大之狱忠之属也。可以一战

　　齐师败绩公将驰之遂逐齐师一鼓作气再而衰彼竭盈

　　3、古今异义

　　①又何间焉 ②肉食者鄙 ③牺牲玉帛

　　④忠之属也 ⑤可以一战 ⑥一鼓作气，再而衰

　　⑦伐 ⑧加 ⑨安