画鸡蛋教案

画鸡蛋教案

　　在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的画鸡蛋教案，欢迎阅读与收藏。

画鸡蛋教案1

　　教材简析：

　　《画鸡蛋》是一篇写人记事的文章，讲述的是达芬奇小时候学画画的事。本文篇幅短小，通过达芬奇和老师的对话揭示出了老师让他天天画鸡蛋的原因，通过写达芬奇后来行为的转变，表现出达芬奇刻苦学画的精神。同时，告诉我们做事情只有专心致志、勤学苦练才能成功。

　　设计理念：

　　以读为本，通过各种形式的读使学生进入情境，在读中感悟，在读中理解，在读中积累语言，在读中受到思想的启迪。

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，懂得做任何事要想成功都要靠专心致志，勤奋努力。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文中老师说的话。

　　3、会认“芬、著”等8个生字；会写“鸡、简、就”等11个生字和鸟字旁。

　　教学重、难点：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文中老师说的话

　　教学准备：颜色、形状不相同的鸡蛋；生字卡片。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　媒体出示达芬奇的图片，孩子们，你们知道图片上的人是谁吗？他是意大利的画家达·芬奇他不仅是一位伟大的画家，并且是天文学家、科学家、诗人、音乐家、发明家、力学家和工程师，是一位多才多艺全面发展的人。他还能用左手写字和作画，是一位“旷世奇才”。今天这节课就让我们走进达芬奇看看他小时候是怎样画鸡蛋的。（通过图片和时代背景介绍导入新课可以激发学生对达芬奇的崇敬和热爱，从而激发学生的学习热情。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请同学们自由读课文，遇到不认识的字圈出来问同桌或老师。

　　2、检查词语：不耐烦、严肃、训练、熟练、准确、简单、哪个、意大利（以词带字来检验学生对生子的掌握情况）

　　3、指名读课文，其他同学边听边标出自然段，你觉得他是怎样的一个小达芬奇呢？

　　4、学生汇报：（勤奋、刻苦、认真、努力）

　　过渡：达芬奇刚开始学画鸡蛋时就很刻苦、很认真吗？不耐烦了。你是怎么知道的？

　　三、品读重点，理解课文

　　生：开始学画的时候，老师让他画鸡蛋，他画了一个又一个，一画就是好多天。他画的不耐烦了，就问老师：“老师你天天让我画鸡蛋，这不是太简单了吗？

　　师：不耐烦了什么意思？就是对画鸡蛋厌倦了，再也忍不住了，再也不想画了。为什么不愿意画了？

　　生：（他画了一个又一个，一画就是好多天。觉得画鸡蛋简单即容易）你能把它读出来吗？要读出不耐烦的语气来？（指导朗读达芬奇的话让学生从朗读中体会不耐烦的语气，从而加深对词语不耐烦、简单的理解。）

　　师：老师觉得画鸡蛋容易吗？他是怎么说的？老师严肃的说：“你以为画鸡蛋很容易吗？这就错了。（严肃，指老师的态度很认真）请同学们读一读这句话，要读出老师严肃的神情来？谁来试一试。

　　生读：

　　师：达芬奇觉得画鸡蛋很简单，可是老师觉得画鸡蛋不容易，他们谁说的对呢？你是怎么知道的呀？

　　生：①“在一千个鸡蛋当中，没有哪两个是完全相同的。每个鸡蛋从不同的角度看，形状也不一样。

　　（用实物鸡蛋演示，使学生知道每个鸡蛋看上去样子好像都一样，仔细观察才看出不同形状来，从而使学生理解“不同的角度”，弄清从不同角度看鸡蛋，形状是不同的）

　　师：是的，正因为从不同的角度去看每个鸡蛋，形状都各不相同，达芬奇开始学画画的时候，老师天天让他画鸡蛋，这样做是为了：

　　出示填空题：我让你画鸡蛋，就是要（训练）你的眼力和绘画技巧，使你能看得准确，画得（熟练）。（指导朗读、再齐读。）

　　师：老师之所以让达芬奇天天画鸡蛋就是要引读：我让你画鸡蛋，就是要（训练）你的'眼力和绘画技巧，使你能看得准确，画得（熟练）。（这一练习题的设计以及通过各种形式的朗读

　　来增强学生理解老师老师让达芬奇画鸡蛋的目的）

　　师：为什么让达·芬奇画鸡蛋就能使他“看得准确”、“画得熟练”呢？

　　生：因为“在一千个鸡蛋当中，没有哪两个是完全相同的。每个鸡蛋从不同的角度看，形状也不一样、

　　师：同时幻灯出示

　　出示幻灯片：因为有了好眼力，才能发现细小差别，也才能观察得准确。所以要好好练习基本功，才能提高技巧，画起来才能得心应手，达到熟练的程度。

　　齐读2自然段：（感受老师教育学生的良苦用心和达芬奇学画的刻苦。此时的朗读要求学生要比刚才的更投入，感情更饱满。）

　　过渡：达芬奇听了老师的教导后是怎么做的？（用心，画了一张又一张。）生：达芬奇用心画鸡蛋，画了一张又一张，每一张都画出了形状不同的鸡蛋。理解用心的意思。

　　师：你能用“画了一张又一张”这样的词语来说明达芬奇用心地画鸡蛋，学生可以扩词为如“画了一天又一天……”“画了一年又一年”（通过扩词来理解达芬奇用心画鸡蛋）

　　补充材料：是呀，听了老师的教导，达·芬奇每天一大早就对着鸡蛋画起来，直到夜深人静了，仍然对着鸡蛋画，这样整整经过了3年的努力才把鸡蛋画好。我们再来回顾一下老师说的话：出示填空：老师严肃地说：“你以为画鸡蛋很（容易）吗？，这就错了。在（一千个）鸡蛋当中，没有哪两个是（完全）相同的。每个鸡蛋从不同的（角度）去看，（形状）也不一样。我让你画鸡蛋，就是要训练你的（眼力）和（绘画技巧），使你能看得（准确），画得（熟练）。

　　师：达芬奇不仅听从了老师的话，更是听懂了老师的话。他都听懂了什么？请你选择下面的句式说一说：

　　，所以画鸡蛋并不容易。

　　因为，所以我让你画鸡蛋。

　　因为，所以。

　　师：正是因为画鸡蛋训练了他的眼力和绘画技巧，给他打好了基础。出示句子：后来，达·芬奇无论画什么，都能画得又快又像，终于成为世界的画家。（齐读句子）“无论……都……”还可以换成什么词？不管还不论都

　　照样子说一说：例如：又快又像：

　　“无论……都……”这一关联词语表示条件不同而结果不变，表达了达、芬奇刻苦学画的结果。“又…又…”表示两种情况同时存在，“快”“像”正是他成为世界画家的证明。这个结果也告诉我们一个道理：一份耕耘，一分收获

　　五、全课总结

　　达·芬奇之所以能成为的大画家，这与他小时候老师叫他画鸡蛋是分不开的。学了这篇课文之后，使我们懂得了无论做什么事只要专心致志、勤学苦练才都就能获得成功。

画鸡蛋教案2

　　教学目标：

　　1、培养学生识字、写字能力

　　2、培养学生认真观察以及收集资料的能力

　　教学重点：

　　1、识字和写字

　　2、理解、背诵老师说的话

　　教学难点：

　　用自己的话说说老师的话的意思

　　教具准备：

　　生字卡片、挂图

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、在拼音帮助下，把课文读通顺

　　2、看插图理解课文

　　3、有感情朗读

　　教具准备：

　　挂图

　　教学过程：

　　一、揭示课题。

　　二、课堂预习。

　　1、提出预习要求。

　　（1）借助拼音把课文读通顺。

　　（2）把本课的生字词在课文中勾画出来，读几遍。

　　（3）借助拼音读准生词，并画出不明白的句子。

　　（4）熟练地读课文。

　　2、指导学生一步步进行预习。

　　（1）按照预习的第（1）、（2）题做，教师巡视。

　　（2）完成（3）、（4）题，教师巡视，了解情况。

　　3、检查预习情况，（出示带生字的词语卡片）纠正读音。

　　4、学生自由读课文，教师指名试读。

　　三、理解课文内容。

　　1、范读课文，要求学生听准老师的读音。

　　2、学生小声读课文，给课文标出自然段的序号。

　　3、学习第一自然段。

　　①指名读第一自然段，思考：这段有几句话？每句话告诉我们什么？

　　②学生回答问题，教师指导，重点理解“著名”的意思。

　　③谁能用一句话说出达·芬奇是什么时候，哪国的人，干什么的？

　　④指导朗读，重读“著名”一词。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、会认、会写本课生字

　　教具准备：

　　生字卡片

　　教学过程：

　　一、导语：上节课我们学习了第一自然段，知道了达·芬奇是个著名的画家。他是怎样成为著名画家的呢？我们带着这个问题继续学习二至四自然段。

　　二、学习第二自然段。

　　1、指名朗读。大家思考：达·芬奇开始学画鸡蛋的时候态度怎样？从哪句话可以看出来？为什么会这样？

　　2、引导理解：

　　①什么是不耐烦？

　　②为什么不耐烦？（从两方面引导：一是“画了一个又让画一个”，二是他以为“太简单”）

　　3、指导读第一、二句，（第一句重读“又让”，第二句重读“不耐烦”“天天”“太简单”，要读出不耐烦的语气）

　　4、提问：看到他不耐烦了，老师怎样教育他？（默读老师说的话）老师的话共几句？每句话的意思是什么？

　　5、先结合插图理解“严肃”一词，然后从三方面引导理解老师的四句话。

　　（1）第一句：“你认为画鸡蛋很容易，这就错了。”（理解“容易”一词，和“简单”比较）

　　（2）理解第二、三句。

　　老师为什么说达·芬奇的认为错了呢？引导学生找出有关句子，用横线勾画出来。讨论理解：①“一千个”——没有形状完全相同的。（用实物鸡蛋演示，使学生知道每个鸡蛋看上去样子好像都一样，仔细观察才看出不同形状来）

　　②每个鸡蛋——从不同的角度看，形状不一样。（通过实物演示，使学生理解“不同的角度”，弄清从不同角度看鸡蛋，形状有什么不同？）

　　③说说这两句话的意思。

　　④指名读“老师”的前三句话。然后让学生在第一句和第二、三句之间加上“因为”再读一读。（加深理解句与句之间的关系）

　　（3）理解第四句话。

　　①读第四句话，理解“准确”、“熟练”。

　　②为什么让达·芬奇画鸡蛋就能使他“看得准确”、“画得熟练”呢？（引导学生联系第二、三句来理解）

　　③“看得准确”和“眼力”，“画得熟练”和“绘画技巧”之间有什么联系。（通过两个词语的联系使学生理解到“看得准确”就是有“眼力”，“画得熟练”就能形成“技巧”，从而使学生理解“眼力”和“技巧”的意思）

　　④幻灯出示下面句子，让学生读一读。看得准确就是有眼力。

　　画得熟练就能形成技巧。

　　⑤再读第四句。

　　（4）让学生自由读老师说的话，想一想“老师”为什么总让达·芬奇画鸡蛋？（5）让学生用自己的`话回答上述问题。

　　（6）指导朗读老师的话。

　　三、学习第三自然段。

　　1、指名读，想想这段告诉我们什么？

　　2、理解“听从”“用心”。把“听从”和“听”比较，把“一张又一张”与“一张”比较，再和“许多”相联系。

　　3、提问：达·芬奇后来的态度与开始画鸡蛋时的态度有什么不同，为什么？你觉得他是个什么样的人。（引导学生联系第二自然段进行讨论）

　　四、学习第四自然段。

　　1、指名读。思考这句话告诉我们什么？

　　2、理解“无论……都……”

　　①“无论画什么”是什么意思？

　　②“又快又像”说明什么？（引导学生联系第二自然段中“眼力”“技巧”来理解）

　　3、达·芬奇为什么能画得“又快又像”？（联系第三自然段，使学生懂得只有明确目的，刻苦练习，才能有好眼力，形成绘画技巧）

　　五、总结全文。

　　1、指名读第一自然段，思考达·芬奇为什么能成为著名的画家？

　　2、联系自己，谈谈学了这一课你懂得了什么道理。

　　3、朗读全文。

　　六、指导分析字形，学习写字。

　　1、学生利用已有识字知识自学生字。

　　（1）照样子，写出下面字的组成部分。

　　例：练纟__始____全____角____度____易___技___准____确____

　　（2）按笔顺写一写。

　　（3）说一说上面这些字可以怎样记住它们。

　　（4）观察这些字在田字格中的位置，照着样子在田字格里写三个。

　　2、指导重、难点字。

　　易：下边是“勿”，写时告诉学生两撇要分开，不要挨得太紧，也不要写得太长。

　　技：是提手旁不要写成木字旁。

　　巧：左边是“工字旁”三笔写成，第三笔是提，不是横。要和“切”的

　　3、比一比，说说有哪些不同，再组词。

　　七、完成课后第2题。

　　八、朗读课文。

画鸡蛋教案3

　　教学目的要求：

　　1、学会本课11个生字和生字组成的词语。

　　2、理解课文内容，懂得苦练基本功的重要性。

　　3、朗读课文。背诵课文中老师说的话。

　　教学重点难点：

　　理解老师的话和达芬奇学画态度转变之间的联系，明白刻苦练功的道理。

　　教学思路：

　　教学中，可取消独立识字的环节，把阅读作为识字的重要途径，节省教学时间，提高识字效率，提早发展语言。可分三步：第一步，初读课文，识记字音。第二步，逐段阅读课文，理解课文内容，认识刻苦练基本功的重要性，在理解课文的同时，理解生字生词的意思。第三步，突出重点，综合训练，识记字形。

　　教学时间：

　　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、初读课文，感知课文内容，识记生字字音。

　　1、揭示课题，提出问题。

　　课文讲了谁学画鸡蛋？为什么要画鸡蛋？结果怎样？

　　2、引导学生带着问题读课文，把课题和课文内容联系起来。

　　（1）自由练读。要求借助拼音把课文读通顺，标出自然段；画出生字并记住字音。

　　（2）检查朗读和字音掌握情况。

　　先指名分自然段读课文，在朗读中进一步识记字音，然后让学生离开课文认读不带拼音的生字卡片。

　　3、朗读全文。思考：《画鸡蛋》讲的是谁学画鸡蛋的事？他是个什么人？

　　读后回答：《画鸡蛋》讲的是达芬奇学画鸡蛋的事。他是著名的画家。

　　教师简介达芬奇：他是意大利人。是400年前非常出名的画家。他一生都研究绘画，他的画有的已成为世界公认的艺术珍品。他所以取得这样的成就，是和他刻苦练习绘画分不开的。有许多苦练绘画的故事是很感人的。画鸡蛋就是其中的一个。

　　二、学习第1自然段。

　　在教师介绍的基础上读第1自然段。

　　理解著名的意思，指导学生朗读。著名要读重音，以突出达芬奇是个什么样的画家。

　　三、默读2、3自然段。思考：达芬奇开始学画蛋时态度怎样？听了老师的话态度有什么变化？为什么他的态度变了？

　　第二课时

　　一、复习第1自然段。

　　达芬奇是什么时候的人？哪个国家的人？是干什么的？

　　二、讲读24自然段。了解达芬奇学画鸡蛋的表现和结果，理解生字词的意思。

　　导言：达芬奇成为著名的画家，是他刻苦练习绘画的结果。我们继续学课文，从他学画鸡蛋的故事中了解他是怎样按照老师的要求苦练绘画本领的。

　　1、读第2段，思考：达芬奇开始学画时，态度怎样？老师是怎样教育他的？

　　读后讨论回答：

　　（1）老师是怎样让他画鸡蛋的？（画了一个又让画一个）

　　（2）达芬奇的态度怎样？（不耐烦）

　　（3）他为什么不耐烦呢？

　　先引导学生联系老师让他画一个又让画一个回答。了解因为画得多了他不耐烦了。

　　再引导学生联系达芬奇的话想。天天是说达芬奇认为画鸡蛋时间长了。太简单是说达芬奇认为画鸡蛋容易，用不着这么练。所以就不耐烦了。

　　然后指导学生朗读，读时强调画一个又让画一个、天天、太简单等词语，读出不耐烦的语气。

　　（4）达芬奇的态度对吗？老师是怎样教育他的呢？看图上老师的表情，体会老师说话时严肃的语气，用严肃的语气读老师的话，再理解老师说的4句话。

　　第1句话告诉了达芬奇什么？（达芬奇以为画鸡蛋容易，是错的。容易在这里是说画鸡蛋简单，很好画的`意思）

　　第2、3句话，老师告诉达芬奇画鸡蛋很不容易。为什么说不容易呢？（在一千个鸡蛋中没有形状完全相同的。是第1个原因。意思是说鸡蛋的形状看起来差不多，但仔细看，一千个鸡蛋中每个跟每个都有差别。每个鸡蛋从不同角度看，形状也不一样，是第2个原因。可让学生从不同角度看同一个鸡蛋，自己去发现不同，从而理解不同角度的意思）

　　第4句话，老师让达芬奇反复画鸡蛋的目的是什么？（训练眼力和绘画技巧）训练眼力是为了什么？（是为了观察事物准确，画得像。眼力指观察能力。观察准确是说看的一点不差）训练绘画技巧是为了什么？（是为了画得熟练。这样就会画得快）

　　再读老师说的4句话。体会老师是怎样严肃地给达芬奇讲道理的。

　　2、读第3段，思考：达芬奇听了老师的话，懂得了画鸡蛋的重要性，画鸡蛋的态度有什么变化？

　　（1）达芬奇听了老师的话是怎样画鸡蛋的？画出一个词语。（用心画）

　　（2）从哪儿看出他是用心画鸡蛋的？从画了一张又一张，每一张都画了许多形状不同的鸡蛋。可以看出达芬奇耐心反复练习画鸡蛋，非常用心。

　　（3）指导朗读，带点的词语要重读，突出达芬奇是怎样画鸡蛋的。

　　3、读第4段，思考：达芬奇用心画鸡蛋结果怎样？

　　（1）无论画什么，都画得又快又像。是什么意思？（画什么都画得又快又像，没有画得不快不像的）读一读，读出赞美的语气。

　　（2）达芬奇为什么画什么都画得又快又像呢？他反复练习画鸡蛋，掌握了绘画技巧，画得熟练了，所以就快；通过训练眼力，他看得准确了，所以画得就像）

　　4、达芬奇画什么都画得又快又像，所以成为著名的画家。你向达芬奇学习什么？要想画出好画，写出好字，学会唱歌，写好作文，应该怎么办？（学习达芬奇苦练绘画技巧的精神。要想掌握上述本领就要从小刻苦练习）

　　三、综合练习，识记字形。

　　1、看田字格中的生字，应该怎样记住这些字的字形，练习说一说。

　　2、教师指导分析字形。

　　（1）哪几个是左右结构的字？应该怎样记？

　　始：把抬字的扌换成女。

　　练：左边是纟，注意右边的第3笔不要写成东。

　　技：与枝形近，左边的部首不同。

　　准：和谁形近，右边的部首不同。

　　确：左边是石，右边是新学的角字。

　　（2）上下结构的字有哪几个？怎样记？

　　角：上边是W，下边是用。

　　易：上边是日不是目，下边是勿。

　　（3）半包围结构的字有度，怎样记住它呢？

　　度：外面是广，里面的上半部分是一艹廿，下边是又。

　　3、指导学生在田字格里写字头。

　　4、完成课后第2题。

画鸡蛋教案4

　　教材分析：

　　本节课是认真这一单元的第二篇课文，通过达芬奇画鸡蛋的故事，教育学生认认真真的对待每一件细小的事情，本节课一共有16个认读生字，7个会写的生字、

　　教学内容：

　　课本上49—50页上的课文，课后要求认识的16个生字及要求会写的7个生字

　　教学目的：

　　学生掌握本课的16个要求会读的生字，做到可以口头组词

　　正确规范的书写课后的7个生字。

　　可以流利的朗读课文，理解课文中的含义。

　　培养学生口头表达能力，能流利的叙述课文中的故事情节。

　　教学重点：

　　掌握本课的生字及课文

　　教学难点：

　　培养学生的口头表达能力，可以用自己的话来叙述课文的内容

　　教学课时：

　　3课时

　　教学具准备：

　　生字卡片、田字格小黑板、小红花

　　第一课时

　　教学过程：

　　复习

　　教师将上节课中的生词及生字出示在卡片上，抽卡片学生读

　　根据学生读的情况，教师做出适当的总结。

　　新授

　　教师：同学们喜欢画画吗？今天哦们要学习一篇新的课文，看看著名的画家达、分奇是怎样画画的。

　　有谁可以读下这篇课文？（请一名可以读的`同学读一下）

　　找熟字

　　在课文中找一找我们学过的生字，画在书上，互相读一读看看你还认识他们吗？（小组内进行）

　　将学生找到的生字出示在黑板上。教师：让我们和这些老朋友打声招呼，好吗？抽卡片复习生字

　　找生字

　　让学生将课文中要学的生字对照生字表画在书上，在小组中互相拼读一下。

　　将学生找到的生字出示在黑板上：

　　利达芬蛋简单别容易相同度观察练习

　　请每一组找一名同学上来领大家读一下。

　　小组同学中读的好的带领大家拼读，一边读一边观察生字的写法，读熟后，用手盖住拼音，检查一下自己认识了多少。

　　教师：哪位同学这些生字都认识了，做一个小老师领大家读一读生字？（请一到两名同学领读，有不正确的教师给以及时的纠正，最后全班和老师一起齐读一遍生字）

　　教师：同学们学的不错，这么快就记住这么多的生字，有谁能说说，你是用什么方法记住的什么字？

　　这些同学的方法都不错，我们采用他们的方法来试一下，看看你能不能记住所有的生字。（在小组内进行）

　　检查学生记忆的情况，出示卡片，抽卡片认读，学生以小邮递员、开火车、放爆竹的形式来读出生字。

　　学生词

　　请学生看看这些生字可以和课文中的谁组成词语，在小组中找一找画下来，互相读一读

　　教师根据学生找到的生词出示在黑板上

　　意大利、鸡蛋、简单、别的、容易、相通、角度、观察、练习

　　教师：有谁想当小老师，领大家读一读这些词语

　　小组中互相读，读后教师检查学生学习的情况，抽卡片读生词，小组之间互相考考谁记得最牢

　　除了这些你还可以用这些生字中的谁来组词？

　　找朋友小游戏：教师出示课文中的生字，学生从以前学过的生字中找出卡片，和它拼成词语，比一比谁组的词好，组的词多。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习

　　利达芬蛋简单别容易相同度观察练习

　　将生字写在卡片上，抽卡片读生字，检查学生的学习情况，根据学生的练习，教师做出适当的总结

　　二、新授

　　课文教学

　　教师先读一遍课文

　　教师：同学们上节课认识了这篇课文中的生字，这节课让我们试着读一读课文，同学们以小组为单位，又不会的生字可以向同学请教，也可以参考黑板上的拼音。（老师将没有学过的生字，写在黑板上，注上拼音）

　　教师巡视同学读课文的情况

　　请一位同学读一读课文，其他的同学认真听，用手指着每一个字，记住它的发音

　　请小组同学读一遍课文，边读边考虑，达、芬奇是做什么的？（画家）

　　学生齐读、小组读、指名读分别考虑：

　　他在开始学画的时候老师让他先学的什么？（画鸡蛋）

　　他是怎样来画的鸡蛋？画了几只鸡蛋？你是从哪句话中知道的？读给同学们听一听。

　　（3）达、芬奇对于老师的做法有什么感受？（不耐烦）他是怎样说的？应该以什么样的口气来读出达、芬奇说的话？（找一到两名学生读一读他的话，读出不耐烦的口气）

　　（4）老师是怎样来回答他的？老师说话的时候是什么样的口气？怎样来读出老师说的话？

　　（5）达、芬奇听了老师的话，是怎样做的？

　　（6）请学生读课文中的最后一段，说说课文中的这件事对达、芬奇的影响很大。这件事只的是哪件事？

　　请学生再一边通读课文，读出每个人的说话语气。

　　用自己的话将课文中的故事讲一边，现在小组中讲，然后讲给大家听，考虑一下老师为什么总让达、芬奇画鸡蛋，读了这篇课文，你明白了什么？

　　2、学写生字

　　出示田字格中的生字，请学生以小组为单位互相观察一下这些字的每一笔都占了田字格的什么位置，请学生上来讲给大家听，教师根据学生的回答给以适当的小结

　　学生小组中练习，教师巡视，纠正不规范的书写

　　作业展评，将作业展开，学生之间互相评出写的好的和进步较大的同学，教师颁发小红花进行奖励

　　板书设计：

　　画鸡蛋

　　达、芬奇画家画鸡蛋画了一只又一只不耐烦

　　老师严肃做什么事都很认真

　　教学札记：

　　第三课时

　　教学内容

　　练习

　　教学过程

　　一、复习巩固16个生字

　　齐读课文

　　开火车读

　　你怎样记住这个字的？

　　二、写7个生字

　　1、学生自己观察

　　小组内说一说自己发现哪个字应该注意什么？

　　2、练写

　　师巡视并指导

　　同时完成语文天地第一题

　　三、总结

　　评出本节课的小小书法家

　　板书设计

　　画鸡蛋

　　利达芬蛋简单别容

　　易相同度观察练习

　　课后札记：

　　本节课要求掌握的生字较多，学生在认读生字上的问题较多，老师要加强对学生的复习巩固。课文的学习问题较少，学生通过朗读、体会能说出课文中蕴含的深刻道理，效果较好。

画鸡蛋教案5

　　教学目标：

　　1、引导学生有感情地朗读课文，从中感悟到学习应当从基本技能抓起，不管做什么事都要认真。

　　2、应用综合识字法认识本课生字，培养学生自主识字的能力。

　　3、培养学生的合作意识，锻炼学生的口头表达能力。

　　教学重点、难点：

　　1、在阅读实践活动中感悟到课文内容，理解达·芬奇老师的话。

　　2、运用综合识字法识字。

　　教具准备：

　　1、白纸46张；

　　2、鸡蛋（10个）；

　　3、生字卡；

　　4、课件；

　　教学过程：

　　一、激情导入：

　　1、师：同学们，你们看老师手里拿了什么？生：鸡蛋。师：我们来画鸡蛋好吗？在画鸡蛋前你们一定要仔细观察它的形状，看谁画得又快又像，开始吧！

　　2、生在纸上画鸡蛋。（师巡视）

　　3、展示：三张有鸡蛋的画。问：为什么画的形状不同呢？（分组交流得出结论）

　　4、师：是啊，同样的东西从不同的角度来看，结果是不同的。今天我们学《画鸡蛋》，课文讲的就是老师要求达·芬奇学画从画鸡蛋学起的故事。板书课题《画鸡蛋》。你们想读读这篇课文吗？

　　点评：用画鸡蛋的方法导入新课，激发学生的兴趣，同时使学生在实践中体会到同样的东西从不同的角度来看结果是不同的。培养学生仔细观察的好习惯。

　　二、读文感悟：

　　1、生自由读文（师巡视指导，帮助学生解决不认识的字，学生也可以相互询问）

　　2、说说：你读懂了什么？还有哪些地方读不懂？

　　3、重点理解达·芬奇老师的话：

　　①出示课件：谁来读一读这段话？说一说你为什么这么读？（自评、互评、师评）

　　②做小实验（分组合作）：

　　a拿两只鸡蛋，观察比较是否相同

　　b再比较十只鸡蛋，找出完全相同的两只

　　c每人手里拿1个鸡蛋，要求从不同的角度来观察形状是否相同

　　d问：通过实验得出一个什么结论？（每组派代表说）

　　③师小结：在所有的鸡蛋中，没有两个是完全相同的，就是同一个鸡蛋，从不同的角度去看也不一样，可见，画好鸡蛋并不容易。

　　④再读读达·芬奇老师的话。（大家评议）

　　⑤老师为什么总让达·芬奇画鸡蛋？（分组交流）

　　⑥师小结：老师要求达·芬奇学画要从画鸡蛋学起是有一定道理的。它告诉我们学习就要从基本技能抓起，同时还告诉我们做什么事情都要认真。

　　4、分角色有感情地朗读课文

　　点评：引导学生在读中理解课文内容，启发学生敢于提出不懂的问题，通过课件演示、分组合作探究、评读、分角色感情朗读来帮助学生真正理解达·芬奇老师的话，使学生懂得学习要从基本技能抓起，不管做什么事情都要认真。

　　三、自主识字

　　1、师：同学们读课文读得很认真，那么课文中的字你们都认识吗？让我来考考你们吧！

　　2、测读生字：师抽出生字，生不会读就摆摆手，老师把这类生字贴在黑板上。

　　3、重点识记较难生字：

　　利达简单别度就许件

　　①分组进行识字（教师巡视指导）

　　②小组派代表说说怎么记住这些字的？（教师及时表扬用识字方法识记的'同学）

　　4、再测读生字（重点：较难记的生字）

　　5、练习说话：读读认认以下词语：完成、简单、容易、相同、观察、练习、许多、非常

　　你愿意用你喜欢的词造句吗？

　　点评：用测读的方式引导学生重点识记较难记的生字，学生印象深，便于记忆。引导学生用喜欢的词造句，不仅锻炼了学生的口头表达能力，而且完成了从字——词——句的训练。

　　四、指导写字：

　　1、观察：本课七个生字，说说哪个字最难写？

　　2、重点指导：就、练、许、非

　　3、按“观察——提醒——描写——评议”四个步骤来进行

　　例：就

　　①观察每一笔在田字格中的位置

　　②提醒：哪一笔易写错？

　　③描写：先描范字，边描边说笔顺、笔画，再写一写。

　　④评议：（师生评议、自评）

　　点评：重点指导学生感到写起来有困难的字，再通过“观察——提醒——描写——评议”四个步骤来进行写字训练，培养了学生良好的写字习惯。

　　五、课堂小结：同学们，你们喜欢这篇课文吗？为什么喜欢？你有什么收获呢？

　　1、分组交流

　　2、指名说一说

　　六、作业：自主设计

画鸡蛋教案6

　　画鸡蛋

　　师：小朋友，这节课我们继续学习第14课，课题是——

　　生：画鸡蛋。

　　师：(板书课题)上节课我们读了课文，学了生字，了解了课文内容。谁能告诉老师课文是讲谁画鸡蛋的事?

　　生：达·芬奇。

　　师：把话说完整。

　　生：这篇课文是讲达·达芬奇画鸡蛋的事。

　　师：要是把达·芬奇什么时候，谁让他画鸡蛋也说清楚，就更好了。谁来试一试。

　　生：这篇课文是讲达·芬奇开始学画的时候，老师让他画鸡蛋的事。

　　师：他说得好不好?

　　生：(齐)他说得好。

　　师：大家照他说的样子练习说一遍。

　　生：(练习说)

　　师：打开书，看看第一自然段有几句话，是从哪几方面概括介绍达·芬奇的。

　　生：(打开书，轻声自由读第一自然段后)这一自然段有两句话。

　　师：这两句话告诉我们什么?

　　生：这两句话告诉我们四百多年以前，有个意大利人叫达·芬奇。他是个著名的画家。

　　师：噢，你只是把这两句话读了一遍。“四百多年以前”是告诉我们什么?

　　生：“四百多年以前”是告诉我们时间。

　　生：“四百多年以前”是告诉我们什么时候。

　　师：说得都对。(出示“什么时候”的卡片)

　　师：“意大利”是告诉我们什么?

　　生：“意大利”是告诉我们什么地方。

　　师：“意大利”是个国家的名字，应该说告诉我们哪个国家。(出示“国家”的卡片，挂出世界地图，指出意大利的位置。)“达·芬奇”是告诉我们什么?

　　生：“达·芬奇”是告诉我们人物。

　　师：(出示“人物”的卡片)“著名的画家”是告诉我们什么?

　　生：“著名的画家”是告诉我们他是什么人。

　　师：(出示“是什么人”的卡片)什么叫画家?

　　生：画家就是会画画的人。

　　师：图画课上老师教你们画画，你们也会画很多画，你们能叫画家吗?

　　生：(发出笑声)不能。

　　师：那你们说说什么样的人才能叫画家?

　　生：会画画的大人才能叫画家。

　　师：是这样吗?我们学校教图画课的老师都是大人，又会画画，他们都是画家吗?

　　生：(沉默不语)

　　师：看来这个问题难了一些，听老师说。画家一般是指有画画的特长，画画得很好，并以画画为主要职业的人。懂了吗?

　　生：懂了。

　　师：你们还听说过什么“家”?

　　生：歌唱家。

　　生：音乐家。

　　生：科学家。

　　……

　　师：什么是“著名的画家”？

　　生：“著名的画家”就是出名的画家。

　　生：“著名的画家”就是有名的画家。

　　师：对了。像达·芬奇一样，他很有画画的特长，一生画了好多世界名画，不但意大利人知道他，世界上的很多人都知道他。他就是著名的画家。

　　师：第一自然段的两句话从“什么时候、哪个国家、什么人物，他是什么人”四个方面概括介绍达·芬奇，用话不多，讲得很清楚。一齐把这两句话读一遍。读的时候，要把“四百”“意大利”“达·芬奇”“著名”读得重一些，“有个意大利人”后边稍停顿一下。

　　生：(齐读)

　　师：第一自然段两句话概括介绍达·芬奇，是先讲什么，再讲什么，接着讲什么，最后讲什么?

　　生：先讲什么时候，再讲哪个国家，接着讲人物，最后讲他是什么人。

　　师：他说得好不好?

　　生：好。

　　师：为他鼓掌。

　　生：(热烈鼓掌)

　　师：大家照他这样说一遍。

　　生：(齐说)

　　师：我们能不能不按这个顺序，也从这四个方面来概括介绍达·芬奇?

　　师：(把黑板上的卡片顺序调整为：什么时候、国家、是什么人、人物)按这样的顺序该怎么说?自己练习一下。

　　生：(练习后说)四百多年以前，意大利著名画家达·芬奇。

　　师：四个方面都说了，顺序也对了，就是有点不太连贯。应该说“意大利有个著名画家，叫达·芬奇。”谁能这样说一遍。

　　生：四百多年以前，意大利有个著名画家，叫达·芬奇。

　　师：这样说就好了。大家练习说一遍。

　　生：(齐说)

　　师：(把卡片顺序调整为：什么时候，是什么人、人物、国家)按这样的顺序该怎样说，自己练习一下再站起来对大家说。

　　生：(练习后说)四百多年以前，有个著名的画家叫达·芬奇，他是意大利人。

　　师：很好。从这里我们知道，同样的内容可以有不同的说法。我们学会了，说话的能力就提高了。

　　师：我们知道这篇课文是讲达·芬奇开始学画画的时候，老师要他画鸡蛋的事。那么，老师为什么要他画鸡蛋，开始他是怎样画的怎样想的，后来又怎样画的怎样想的，他为什么会有这样的变化，他画鸡蛋与成为著名的画家有什么关系。下面我们继续学习后面的课文，弄懂这些问题，好吗?

　　生：好。

　　(接下去指导学生围绕以上问题，读书，思考，议论，一层深一层地理解课文。)

　　点评

　　《画鸡蛋》是六年制小学课本第三册的一篇讲读课文。这里选取的教学片断，是这篇课文第一自然段的教学。仅此片断，我们便不难看出老师明确的教学指导思想，扎实的教学功底。

　　在低年级语文教学中，首先要帮助学生理解词句的意思，这是理解课文的前提，也是提高阅读能力的基础。有些句子看起来很容易懂，其实学生并不一定理解它所表达的意思。因此，要抓住学生似懂非懂的句子，帮助学生理解它的意思，培养学生认真思考和务求甚解的学习品质。如老师在讲第一自然段第一句话时，紧紧抓住“意大利”“画家”“著名画家”等词语，从学生的实际出发，让学生在地图上指出意大利的地理位置，使学生建立“意大利”是个国家的概念。联系学生的生活经验、学习环境，逐步理解“画家”“著名画家”等词语，这对低年级学生来说是比较容易接受的.。

　　在句子训练中，着力培养学生的思维能力，又是一个明显特征。如老师在指导学生理解句子的基础上，及时指导学生用不同的方法表达相同的内容，可以说是颇具匠心的。在句子训练中，他不仅要求学生把话说对，而且还要求学生把话说好，说活。用不同的方法，表达相同的内容，就是把话说活。这样不仅提高了学生的表达能力，而且使学生的思维能力得到发展。

　　从以上教学片断中，我们可以看出老师非常重视面向全体学生。无论是概括课文内容、理解词句，还是用不同的方法来表述句子，他都注意到使每个学生有说话的机会。

　　从老师的“紧紧围绕教学目的组织课堂教学”的经验中，我们还可以清楚地看到他务实的教风。在课堂上他让学生在“读读，说说，议议，写写”的过程中，学会读书，学会思考，并受到思想教育。

画鸡蛋教案7

　　一、教材简析

　　我所执教的课文是小学语文课程标准实验教科书第三册《画鸡蛋》。课文讲的是意大利画家达.芬奇开始学画时，苦练基本功的事。课文分三个部分。第一部分简要介绍达.芬奇是个著名画家。第二部分具体介绍达.芬奇开始学画时，老师对他的教育。这部分是全文重点，先讲述了达.芬奇开始学画时，对老师反复让他画鸡蛋的意图不理解，向老师提出了疑问。接着讲老师达.芬奇的教育。老师首先指出达.芬奇认为画鸡蛋很容易是不对的；接着说明这种看法错误的原因；最后点明老师让达.芬奇画鸡蛋是训练他的眼力和绘画技巧。第三部分写达.芬奇听了老师的话，明白了画鸡蛋的目的，学习变得积极主动。

　　二、教学目标：

　　1、认识12个字，会写8个字。

　　2、学会有感情地朗读课文，在读中感悟做任何事情都要认真，认识到学习任何本领首先要打好基础，从基本技能做起。

　　3、培养学生合作、自主探究的意识，以及分析综合和口语表达的能力。

　　教学重点：

　　1、在阅读实践活动中感悟到文本内容，理解达.芬奇老师的话。

　　2、运用综合识字法识字。

　　三、教学设想

　　我计划安排两课时进行本文的教学。下面就第一教时谈谈自己的设想，至于教法、学法都渗透在教学程序的各个层面之中。

　　1、本课虽然是一篇记叙文，但识字教学仍是二年级语文教学的重点。课文只是我们学习生字的载体。《语文课程标准》强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文时间中掌握运用语文的规律。”就“识字与写字”教学而言，更应该在丰富多彩的语文材料中强化感知，积累语言。所以在教学中我的每一个句子、每一幅画面的出现都是为识字、巩固识字服务。如在学生找到最明显的形声字后我出示了既含有这些生字又与课文稍有改变的句子，“这幅达.芬奇《蒙娜。丽莎》中的微笑到现在仍是一个谜。”让学生在具体语言环境中再次巩固生字。课文学习中表面看我是在领学生分析句子，实际也是在理解句子的同时再次对必须掌握的生字进行巩固学习。可谓是一举两得。

　　2、语文教学的最终目的是培养学生自己学习的能力，即用自己的头脑来想、用自己的眼睛来看、用自己的小手来做，所以在今年的教学中我开始尝试让学生在家进行简单的预习，在课堂开展小组学习活动环节。把自主学习的权利还给学生，把自主学习的空间留给学生。如在读文识字后让小组长先用自制的生字卡片（卡片纸用学生用过的本的背面一分四份即可）来检查认字。遇到不认识的字圈出来，再告诉他怎样读。这样既切实把握了学生学习情况，又体现了学生间的互帮互助，使有效教学落到实处。孩子自尊心都很强，这次别人都认下来了自己没认全，他在下次预习时一定会更认真，更努力。这样又促进了学生自学的主动性和积极性

　　3、帮助学生理解词句的意思，这是理解课文的前提，也是提高阅读能力的基础。有些句子看起来很容易懂，其实学生并不一定理解它所表达的意思。因此，要抓住学生似懂非懂的句子，帮助学生理解它的意思。如在理解“就是同一只鸡蛋，从不同的角度看，它的形状也不一样”这个句子时，教师拿鸡蛋实物让学生从前后、左右等方向观察，由于角度不同，看起来形状也不一样。教师要他们说出从不同的方向看到的鸡蛋形状有何不同。如：从左边看是圆的，从右边看也是圆的，但大小不一样；从前后看都像椭圆，但是大头和小头的位置不一样……最后，再看这只鸡蛋的投影，请左右及中间座位的学生分别说看到的鸡蛋是什么形状的。这样，引导学生弄明白，他们看到的鸡蛋形状不一样，是因为他们所处的角度不同。进而更好地理解老师的话明白老师这样做的目的，进而突破教学难点……

　　4、渗透归纳概括能力的训练。在学生听老师读课文时我布置了这样一道思考题：想有想，课文讲了达.芬奇的什么事？在学生回答出课文是讲达.芬奇画鸡蛋的事后，在表扬学生的基础上说：“要是把达.芬奇什么时候，谁让他画鸡蛋也说清楚，就更好了。谁来试一试。”这样一步步引导学生把话说具体，初步培养了学生的归纳概括能力。

　　5、教学中重视学生读的训练，让学生在读中巩固生字，感悟语言。让学生反复读重点句子，在读中理解，读中揣摩，读中品味，读中有所感，读中有所悟，读中进行简单的积累。需要指出的是，指导感情朗读，由于学生小，所以我更多的是指导学生把某些重点词加重语气的读法引导和渗透。要在学生懂得怎样读的基础上，再入情入境地读，具体实施时我注意形式多变，或评或读，或指读或练读，或齐读，在读中进一步激发学生的情感。如老师在指导学生理解句子的基础上，及时指导学生用不同的方法表达相同的内容，在句子训练中，不仅要求学生把话说对，而且还要求学生把话说好，说活。这样不仅初步培养了学生概括能力，提高了学生的表达能力，而且使学生的思维能力得到发展。无论是概括课文内容、理解词句，还是用不同的方法来表述句子，都注意使每个学生有说话的机会体现公平施教的原则。

　　古人云：“感人心者，先莫乎于情”。我在教学中，始终通过充沛的情感，用生动的语言掀起学生情感的波澜，使作者、教者、学生的思想感情融为一体。

　　总之，我遵循“教师主导，学生主体，训练主线”的原则，力求语言文字训练和思想情感熏陶的'有机结合，既突出重点，又突破了难点，较好地完成既定的教学目标。

　　画鸡蛋课堂教学实录

　　师：这节课我们来学习一位画家的故事，轻轻地打开课本，自由朗读《画鸡蛋》，边读边思考课文讲了一件什么事情？你能用一句简短的话说说吗？

　　生开始了自由朗读，3—5分钟后。

　　师：听着你们这么投入的朗读，老师真不愿意打断你们！小朋友们，刚才你们读懂了什么？你能用一句话说说这个故事吗？

　　生1：讲了达芬奇从小学画画的事情。

　　生2：讲了达芬奇刚开始画鸡蛋时，认为画鸡蛋很简单，老师却让他天天画鸡蛋，他就不耐烦了。后来在老师严肃的教育下，达芬奇用心地画鸡蛋，不管画什么就向什么，最后成为了意大利著名的大画家。

　　师：你们刚才是用心在读书，只读了一遍就读懂了那么多。了不得啊，孩子们！

　　生3：老师，我们之前就读过几遍了。

　　师：你们真爱读书，不用老师教，就读懂了，更了不得啊！

　　师：你们读了一遍脑海里一定产生了许多“小问号”吧！

　　生4：老师达芬奇为什么画鸡蛋画得不耐烦呢？

　　师：板书不耐烦并在后面打了个大大的问号

　　生5：我知道，第2小节告诉我们了！

　　师：小朋友们，你们再去自由读读第2小节吧！边读边思考刚才这位同学的问题。

　　一分钟后

　　生1：因为老师天天让他画鸡蛋，达芬奇觉得画鸡蛋很简单，就是一个椭圆形。所以就觉得不耐烦了。

　　师：是啊，简单的事情每天重复地做，难免会觉得不耐烦。当你们每天干什么时候也会觉得不耐烦呢？

　　生6：我们每天练习第三套广播体操，练得不耐烦了。

　　师：虽然广播体操我们会做了，但要把动作做得规范、到位、整齐，要不厌其烦地刻苦训练，做给别人看才会给人以美的享受呢！

　　生7：我每天晚上都要洗碗，洗得不耐烦了。

　　师：我们做力所能及的事情，要从小做起。再说了，你每天洗碗可以帮劳累了一天的妈妈消除疲倦。

　　生2：……

　　师：我们来读读刚才的这句话。配音部分谁来？

　　生3：我来，我来！

　　师：好的，你来。达芬奇是男孩子们哦。

　　生2：达芬奇开始学画的时候……他画得不耐烦了，就问老师

　　男孩子们：老师，您天天要我画鸡蛋不是太简单了吗？

　　师：你们的朗读声告诉我达芬奇是多么不耐烦！达芬奇认为画鸡蛋是多么简单，简单对什么呢？

　　生8：复杂。

　　师：反应真敏捷，请小朋友把“复杂”记在简单下面。小朋友们，你们认为做什么事情是简单的？

　　生9：做数学题是简单的。

　　师：可见数学对你来说是多么拿手，聪明的孩子。

　　生10：写字是多么简单的一件事！

　　师：你是多么爱学习，时刻不忘写字。

　　生11：做家务是多么简单的一件事。

　　师：懂事又勤快的孩子。第2小节中你们还有什么疑问吗？

　　生12：老师为什么严肃地批评达芬奇呢？

　　师：请你么再去用心地读读第2小节，好你来读！其余小朋友边听边思考刚才的小朋友提的问题。

　　生5：我知道因为每个鸡蛋从不同的角度看，它的形状都是不一样的。

　　师：是啊，你们看这个粉笔盒，从你们的角度看，生———是长方形的，从侧面看生———是正方形的。所以说生———每个鸡蛋从不同的角度看，它的形状生———是不一样的。

　　师：还有什么疑问吗？

　　生都摇头。

　　师：可是老师还有个疑问，不知谁能帮我解答？

　　生：我，我，我……

　　师：老师天天让达芬奇画鸡蛋的原因是什么？也就是为了什么呢？请你们在第2小节中找出相关的句子用波浪线画出来，并读一读。

　　生6：我让你画鸡蛋，就是要训练你的眼力……画得熟练。

　　师：你真是火眼金睛，找得又快又准。男生读——女生读——

　　师：你们平时都训练过什么呢？

　　生6：我每天完成作业后，穿上溜冰鞋去训练滑冰的。

　　师：看来这是你的爱好。

　　生7：周六上午我在家训练书法，妈妈让我不要整个上午呆在家里，让我出去玩一会儿。

　　师：是啊，要学会放松自己呢！

　　生8：我们每天早上要训练跑步。

　　师：生命在于运动，要想健康必须每天运动呢。

　　师：达芬奇听懂了老师的话，从此，生——用心画画，他画了一张又一张。他在画画的时候会遇上什么困难呢？

　　生1：手都酸了，眼都看花了。

　　师：多么劳累啊，他还是坚持着。

　　生：腰酸背痛。

　　师：好一个腰酸背痛，他还是挺直腰杆接着画。

　　生：画纸也画完了，没有钱买纸了。

　　师：可见画得纸张数不胜数啊！他虽然遇上了那么多困难，但他都一一克服，用心地画。后来，生——无论画什么，都能画得又快又像。

　　师：齐读最后一小节。

　　生：后来，达芬奇……

　　师：你会给“无论”换个词语吗？

　　生4：不管。

　　生5：不论。

　　师：达芬奇画画很用心，你们这节课学习更用心呢！是啊，他那么用心地画画，所以能，生————成为意大利著名的画家。

　　师：男女生赛读第一小节。

　　男女生读

　　师：达芬奇那么用心地画画，成为了意大利著名的画家。你们这么用心地学习，一定会成为祖国的栋梁之才，将来一定会是有出息的人。

　　师：学了这个故事，你明白了什么道理？

　　生：我知道了每个鸡蛋的形状都是不一样的。

　　师：还有补充吗？

　　生1：我知道了不管做什么事情，都要用心地做，才能做好。

　　生2：我知道了做事要加持不懈地做，才能成功。

　　师：你们真会读书，读懂了文字背后的声音，而且悟出了一个道理。孩子们，你们真是老师的骄傲！有了你们，课堂才会如此精彩，下课！

画鸡蛋教案8

　　教材分析：

　　这篇课文讲的是世界著名画家达·芬奇小时候学画的故事。文章紧紧围绕达·芬奇学画画，老师先让他画鸡蛋这件事展开记叙，重点记叙了老师为什么要这样做的原因和目的。这部分内容含义比较深刻，是本文教学的重点，也是学生理解上的难点。

　　教学目标：

　　1、认知：识字15个，写字7个。

　　2、情感态度价值观：学会有感情地朗读课文，在读中感悟做任何事情都要认真，认识到学习任何本领首先要打好基础，从基本技能做起。

　　3、培养学生合作、自主探究的意识，以及分析综合和口语表达的能力。

　　4、了解课文内容，使学生懂得不管干什么都必须有勤学苦练的精神。

　　教学过程：

　　一、揭题，质疑：

　　1、出示课题：画鸡蛋

　　2、质疑：读了题目，你有什么疑问？（谁画鸡蛋？为什么要画鸡蛋？鸡蛋画得怎么样？）

　　二、初读课文。

　　（一）自由读课文。说说这篇课文主要讲了一件什么事？

　　（二）指名回答。（课文讲达芬奇学画鸡蛋的事。）

　　三、学习第一段：

　　（一）课件出示第一段：（四百多年以前，有个意大利人叫达芬奇。他是个著名的画家。）

　　（二）指名读，说说从第一段中，你读懂了什么？

　　根据学生回答，老师课件出示：年代名字国家怎么样的'人

　　（三）你能不能换一种说法，来介绍达芬奇呀？（重新组织语言，但仍然把达芬奇的这些方面介绍出来。）学生说句子，老师调整词序。

　　小结：表达同一个意思，可以有很多种不同的方法。

　　四、学习第二段：

　　（一）为什么要写达芬奇学画鸡蛋的事呢？自由读第二段。

　　（二）指名回答。

　　（三）出示老师的话，指名读。

　　（四）从老师的话中，你读懂了什么？（1、每一个鸡蛋，从不同的角度看，形状是不一样的。2、为了训练达芬奇的眼力和绘画技巧。）

　　（五）齐读课文老师说的话。

　　（六）达芬奇按照老师说的，结果怎么样？

　　五、学习最后一段：

　　（1）读最后一段。（出示最后一段话，无论都显红色。）

　　（2）用无论……都……说话。

　　六、总结：

　　现在你知道了吗？达芬奇小时候学画画和他长大后成为画家有什么关系？（正是因为他小时候认真学画画，所以长大后能成为著名的画家。）

画鸡蛋教案9

　　教学目标：

　　知识目标：能够认识生字15个，能够熟练的读课文。

　　能力目标：提高用多种方法识字的能力。

　　情感目标：

　　培养学生认真观察事物的习惯。善于与人合作的态度，培养学生的问题意识。

　　教学重难点：会认读本课的生字，能熟练地读课文。

　　教学措施：

　　1、引导学生采用多种形式读熟课文。

　　2、充分发挥自主学习和小组合作的优势学习生字，采用灵活多样的检测方法，巩固生字。

　　教学策略：

　　1、充分发挥小组学习的优势，熟读课文，认识本课生字，并在小组交流中找出好办法。

　　2、在学生与学生、学生与教师、学生与文本、教师语文本的对话中畅谈自己所知道的；在师生、生生相互交流中读懂课文。

　　教学准备：生字卡片。

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课。

　　你愿意画画吗？会画什么？会画鸡蛋吗？这届课我们学习著名画家达芬奇小时候画鸡蛋的故事。

　　1、导入新课板书课题：画鸡蛋

　　2、学生读课题。

　　二、初读课文，认识生字。

　　1、让学生自读课文，划出自己不认识的字，并 根据上下文猜猜、或读拼音或问别人解决生字。

　　2、教师范读课文，让学生注意生字地读音。（让学生来评价老师，说出优点和不足）

　　3、让学生再读课文，注意把字音读准。

　　4、同桌互读。（想互评价）

　　5、分组读，在组内展开朗读竞赛。

　　6、指名读课文，学生评价。

　　7、了解认识生字的情况。

　　（1）出示生字卡片，让学生认读。

　　（2）用生字组成词语，说出课文有关生字的句子。

　　（3）用“简单”、“容易”、“观察”、“练习”造句。

　　（4）做猜自游戏，巩固生字。

　　四、再读课文，理解课文内容。分组读课文，思考回答：

　　1、开始，达芬奇觉得画鸡蛋怎样？

　　2、老师是怎样对达芬奇说的？

　　3、从老师的话中，你知道怎样才能把鸡蛋画好？

　　五、课堂小结：说说这节课自己的收获。

　　板书设计：

　　画鸡蛋

　　蛋 利 达 简 单 别 容 易

　　相 同 度 观 察 练 习

　　简单 容易 观察 练习

　　教后反思：

　　第二课时

　　教学目标：

　　知识目标：

　　能够正确规范地书写8个生字，掌握写字笔顺规则。

　　能力目标：能够正确流利的朗读课文。

　　情感目标：

　　懂得怎样做才是认真观察，不仅学到观察事物的方法，还要培养学生不管做什么事都要认真。

　　教学重点、难点：会写8个生字，指导学生朗读课文。

　　教学措施：

　　1、通过自主合作交流，让学生积极主动地参与识字、写字，让学生在实践中掌握写好字的`本领。

　　2、组织学生交流自己的写字方法，培养学生的口语表达能力。

　　教学策略：

　　1、通过让学生反复读课文，让学生理解课文内容。

　　2、采用学生先试写生字，在小组交流，最后教师纠正的方式，教学生正确书写生字，教师随时纠正学生的写字姿势。

　　教学准备：生字卡片、田字格小黑板。

　　教学过程：

　　一、复习上节课学习内容。

　　1、出示生字卡片，让学生认读组成词语。

　　2、指名读课文，（学生评议）

　　二、再读课文，理解课文内容。

　　1、教师提出问题，学生分组讨论。

　　（1）老师对达芬奇说的话找出来读一读。

　　（2）说一说，老师为什么总让达芬奇画鸡蛋？

　　（3）说说学习这篇课文后你懂得了什么？

　　2、各组汇报讨论情况。

　　3、师生总结：做什么事都要认真。

　　三、学写生字。

　　1、小组合作认读8个生。

　　2、先让学生能写自己喜欢的字。

　　3、小组交流讨论生字的写法。

　　4、指导书写“非”、“练”的写法。（可先示范，让学生说说这两个字的笔顺。）

　　5、学生书写练习，是巡视指导，发现问题及时纠正。

　　四、课堂小结：让学生说说自己的收获。

画鸡蛋教案10

　　【教材简析】

　　《画鸡蛋》介绍的是著名画家达·芬奇小时候学画的一件事。文章开头简洁介绍了他是个著名的画家。接下来具体介绍他学画鸡蛋的整个过程，从开始画得不耐烦，之后听从老师的话，用心画鸡蛋，最后无论画什么，都能画得又快又像。凭着自己些许的语文意识，发现了文中的一些特殊语言，如“画了一个又让画一个”“画了一张又一张”，可以引导学生去发现，并进行拓展；“画得不耐烦、画得熟练、画得又快又像”可以强化二年级学生对“得”的正确使用。所以，我力图抓住二年级学生和这篇选学课文的特点，进行有效的语文实践，从而感受达·芬奇的用心和努力，提高学生的语文实践能力。

　　【教学目标】

　　1、能从“画得不耐烦、画得熟练、画得又快又像”等词中感受“得”的用法，以及达·芬奇的学画过程。

　　2、感受“画了一个又让画一个”与“画了一张又一张”的区别，并拓展文本的这一特殊语言。

　　3、通过充分品读和材料补充来感受达·芬奇从不耐烦到用心画鸡蛋，是源于听懂老师的话，做任何事都要用心，打好基础。并能通过感情朗读表达出来。

　　【教学预案】

　　一、谈话导入

　　1、今天，我们来认识一个人，他叫达·芬奇，外国人的姓名和我们中国人的排列顺序不同。达是他的名，叫叫他的姓名。

　　2、出示达·芬奇图片，你对他有多少了解？

　　3、出示第一段，自由读，现在你又有何了解？抓住“四百多年前”和“意大利人”从时间和空间上感受达·芬奇的著名，再适时补充作者简介和作品。今天我们就来学习他小时候的一件事：画鸡蛋。板书课题，齐读。

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，把课文读准读通。

　　2、指名读自己认为最难的一段。随机正音。

　　3、出示词语：画得不耐烦画得熟练画得又快又像

　　（1）你们有什么发现？感受“得”的用法。达·芬奇的学画过程就是这样从画得不耐烦——画得熟练——画得又快又像的。

　　（2）质疑：达·芬奇为什么开始画得不耐烦，后来却画得熟练，又快又像呢？

　　4、根据质疑，再读课文，找到相关的句子。

　　三、品读课文

　　板块一：画得不耐烦

　　1、出示句子：达·芬奇开始学画的时候，老师先让他画鸡蛋，画了一个又让画一个。他画得不耐烦了，就问老师：“老师，您天天要我画鸡蛋，这不是太简单了吗？”

　　2、你从哪里感受到达·芬奇的不耐烦？——“画了一个又让画一个，天天，太简单，以及‘这不是太简单了吗？’反问的语气”。——朗读句子。

　　板块二：画得熟练

　　3、出示句子：达·芬奇听从老师的话，用心画鸡蛋，画了一张又一张，每一张都画了许多形状不同的鸡蛋。

　　4、抓重点词：用心画鸡蛋——画了一张又一张，每一张都画了许多形状不同的鸡蛋。

　　5、比较词句“画了一张又一张”和“画了一个又让画一个”——拓展词语。

　　6、补充材料：《达·芬奇传》

　　达·芬奇每天一大早就对着鸡蛋画起来，直到夜深人静了，仍然对着鸡蛋画，这样整整经过了3年的努力。

　　7、听从老师的话：老师严肃地说：“你以为画鸡蛋很容易，这就错了。在一千个鸡蛋当中，没有形状完全相同的。每个鸡蛋从不同的'角度去看，形状也不一样。我让你画鸡蛋，就是要训练你的眼力和绘画技巧，使你能看得准确，画得熟练。”——他不仅听从了老师的话，更是听懂了老师的话。他都听懂了什么？

　　8、再读老师的话，选择下面的一两句写一写。

　　因为，所以画鸡蛋并不容易。

　　因为，所以我让你画鸡蛋。

　　因为，所以。

　　9、交流写话——指导朗读。

　　板块三：画得又快又像

　　10、正是因为画鸡蛋训练了他的眼力和绘画技巧，给他打好了基础。出示句子：后来，达·芬奇无论画什么，都能画得又快又像。

　　11、欣赏达·芬奇的作品。——回敲“用心”的句子。

　　12、拓展阅读：《达·芬奇传》和他的作品。

画鸡蛋教案11

　　一、导入，学习第一段

　　1、引题：小朋友们，这是什么?(出示鸡蛋)现在老师请你们来画一画鸡蛋。400年前，有位大画家也画过鸡蛋(引出课题，读)。

　　2、出示第一段：知道这位大画家是谁吗?这是他的名人卡(出示第一段)，请小朋友自己读一读这张名人卡上的信息，注意把字音读准确了。(生自读、指名读、齐读，纠音：著zh/停顿：有个意大利人 叫达芬奇)

　　3、提炼、复述：达芬奇要请你们帮他制作一张名片;有了名片的帮忙，你们能自信满满地向别人介绍一下达芬奇吗?换词理解“著名”(有名、出名)

　　4、欣赏达芬奇作品

　　二、初读

　　1、这位画家在画鸡蛋时会发生什么有趣的故事呢?自读课文

　　2、玩砸鸡蛋的游戏(开火车读词：第一行有近义词，第二行前后鼻、平翘舌;小老师带读)

　　3、把生字宝宝带到第二段读

　　三、精读第二段

　　1、质疑：读了达芬奇画鸡蛋的.过程，你的小脑瓜里肯定冒出了一个又一个的问号。

　　(生：为什么老是总让达芬奇画鸡蛋?)

　　2、理解不耐烦：①出示资料：“达·芬奇每天一大早就对着鸡蛋画起来，直到夜深人静了，仍然对着鸡蛋画，这样整整经过了3年的努力。”连达芬奇也不耐烦了。②在生活中，什么事情让你不耐烦?给我们表演一下不耐烦时的表情。③读出不耐烦的语气(带表情读)

　　3、感知反问句：“老师，您天天要我画鸡蛋，这不是太简单(dān)了吗?”(达芬奇认为画鸡蛋简单吗?你能给这句话变个说法吗?为“简单”找朋友、对手：容易、复杂;读出问句的语气)

　　4画鸡蛋原因：找一找老师说了几句话，那么老师认为画鸡蛋容易吗?(不容易)老师的理由是什么?(观察4个不同的鸡蛋，感受“在一千个鸡蛋当中，没有形状完全相同的。”/数码展台改变角度观察鸡蛋，理解“每个鸡蛋从不同的角度去看，形状也不一样。”)

　　5、画鸡蛋目的：老师总让达芬奇画鸡蛋的目的又是什么?

　　6、读出严肃(指名读)男女角色扮演读

　　四、学习第三段

　　1、听了老师的话，达芬奇又开始埋头画起了鸡蛋，这时画得非常____(用心)哪里看出他非常用心?(一张又一张，每一张都，读出重音)

　　五、、学习第四段

　　功夫不负有心人，出示第四段(重读“无论”、“都”，无论我们还能换种说法：不管、不论，仿句;又快又像：扩展“又……又……”式词，重读)

　　六、欣赏结尾

　　欣赏达芬奇作品：学习了这篇课文，你有什么收获?(只有下苦功夫练习，才能学到本领。)

画鸡蛋教案12

　　教学目标：

　　1．认知：识字15个，写字7个。

　　2．情感态度价值观：学会有感情地朗读课文，在读中感悟做任何事情都要认真，认识到学习任何本领首先要打好基础，从基本技能做起。

　　3．培养学生合作、自主探究的意识，以及分析综合和口语表达的能力。

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　师：（展示鞋盒子。）同学们，请看老师手中拿的是什么？（让坐在教室不同位置的学生分别描述一下这个盒子）其他同学评判一下，他们说的内容一样吗？（不一样）为什么同一只鞋盒子，各人看到的样子却不同呢？难道他们都说错了吗？（没有）那是什么原因呢？（因为观察角度不同）同学们说得非常好。同样一个东西从不同的角度去看，结果是不一样的。今天，我们就一起来学习一个故事——《画鸡蛋》（板书课题）大家一齐读一遍。（认生字“蛋”。采取学生自己分析的方法认识这个字）

　　二、学习新课：

　　1．自读课文，初步识字。

　　这个故事说的是四百多年前，在意大利有一个著名的画家叫达·芬奇。他很小的时候就开始学习画画了。可是他的老师天天让他画鸡蛋。同学们，你们觉得鸡蛋好画吗？（好画）

　　那他的老师为什么还天天让他画鸡蛋呢？你想知道是为什么吗？（想）

　　那就请你自己读一遍课文。遇到不认识的字怎么办？（让几个学生分别说一说）嗯，大家真聪明。现在就请大家读课文吧。

　　2．检查识字和自读的情况。

　　大家读课文都很认真，生字都学会了吗？（学会了）那老师把它们从课文中拿出来，你能读出来吗？（能）老师给大家准备了一些，我们来试一试。（出示卡片。）

　　请小组长帮助老师来检查大家认字的情况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字。遇到不认识的字圈出来，再告诉他怎样读。然后我们来汇报各小组的检查情况。（学生积极投入到学习中，教师巡回，了解各小组的情况。及时提醒个别贪玩的学生投入到学习中去。）

　　已经会读这些字的同学，能不能帮助你们组中那些还不会读的同学把这些字都读会？（能）

　　怎么教？（让他们读，遇到不认识的字，教他们读，把不熟的字多读几遍。）

　　（学生开始学习，教师继续巡回检查，了解学习情况，组织学生都投入到学习中。大多数学生学完时，教师叫停。简单小结，表扬学生学习努力。让小组长说说自己小组中有哪些同学进步了。教师用卡片检查学生学习的效果，会读的.同学可以站起来读，学生读得很积极，大多数同学能读熟，个别同学不能全会读。教师小结，肯定学生努力的结果。）

　　同学们真聪明。刚读了一遍课文就把生字都学会了。谁还能把课文正确地读下来？（提问几名学生读课文）

　　3．范读课文。同学们读得真不错。老师也想跟大家一起读课文，行吗？（行）那就请同学们读第一和第三段，老师读第二段，大家用心听老师是怎么读的。好不好？（好）（师范读课文）

　　4．再读课文，强化识字和阅读。同学们读得真好。现在就请你读给同桌听，同桌在听的时候要注意把他读错的字记下来帮他改正，好不好？（好）开始吧。

　　5．同学们，课文都读熟了吗？（读熟了）那谁能告诉老师，达·芬奇的老师为什么天天让他画鸡蛋？现在你觉得鸡蛋好画吗？（不好画）（学生回答完后，再齐读一遍达·芬奇老师的话。）

　　达·芬奇听了老师的话是怎样做的？（又画了许许多多不同的鸡蛋）

　　他为什么又画了许许多多不同的鸡蛋呢？（一时回答不上来，可以小组内讨论。）

　　再后来，达·芬奇怎么样了？（他不管做什么事都非常认真；他成了一个著名的画家；……）

　　学习了这一课，你想对同学们说些什么呢？

　　6．小结。

　　第二课时

　　1．“开火车”，巩固识字成果。出示生字卡片，学生认读时，通过“你是怎么记住这个字的？”“你能用它组一个词吗？”“你会用这个词说一句话吗？”等帮助强化识记。

　　2．指导写字。“就”“完”“同”三字，学生通过分析字形、结构、找形近字、组词等方式，自己掌握；“许”“件”两字，指导学生自己说出字形上的不同，帮助掌握；“非”“练”二字，先让

　　学生自己说出字形的结构特点，教师再通过示范书写，指导学生知道“练”字的第六笔是横折钩，不能写成竖钩“东”，“非”字强调笔顺和结构安排，指导写得漂亮、端正、匀称。

　　4．练习说话。出示下列词语：练习认真观察简单容易非常学生可以选择自己喜欢的词语进行造句练习。（如果有的学生能够用一个以上的词语进行造句，或者在一个句子里用了一个以上的词语，要及时表扬。）

　　5．检查读课文，问题延伸，引导养成做事认真的习惯。请同学们想一想，你以前做事情，有没有像达芬奇小时候画鸡蛋那样，很快就不耐烦了？学了这篇课文，今后你想怎样做？说给同学们听好吗？

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