小学语文教案模板汇编7篇
作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的小学语文教案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学语文教案 篇1
教学目标：
1、认知目标：认真读读课文，学习生字新词，了解钱塘江大潮在“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”的不同景象及特点，从而认识到钱塘江大潮是汹涌澎湃的天下奇观。引导学生进一步认识“潮汐”的成因及相关知识。
2、情感目标：使学生在钱塘江大潮的震撼中，陶冶身心，从而激发学生对钱塘江大潮、乃至祖国的大好河山、锦绣风光的无比热爱。
3、技能目标：引导学生能深情朗读课文，背诵课文3、4小节。
教学重点：
1、使学生感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观。
2、理解并主动积累课文中生动优美的语言，并读出感情。
教学难点：
1、使学生感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观。
2、仿写一个片段《雷雨》。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入：
1、同学们，爱旅游吗？哪些地方的景象给你留下了深刻的印象？
2、大家能用平时积累的语句来描绘这些令自己难忘的景象，真不错，老师也积累了一段与大家一起分享。师深情背诵课文3、4。
3、出示课题，齐读。
二、整体感悟：
1、同学们听了老师的诵读，对钱塘江大潮留下了什么印象？
2、请同学们也来读读课文，看看课文是按什么顺序写的，划出文中自己喜欢的语句，反复读读，推荐给同桌。
3、师按学生回答归纳板书：“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”。
4、交流学生喜欢的语句，及时纠正读音。并让学生说喜欢的理由。
三、精读课文：
1、钱塘江大潮为什么会被称为“天下奇观”。（并板书）我们一起去看看。
2、指名读课文第2节，你读懂了些什么？师归纳板书：江面平静，人山人海、昂首东望。
3、“望”字在课文里除了看，还有一层意思——等着、盼着。该怎样读读人们的这种心情？出示图片“江面平静”，配上音乐，学生自己读读。
4、交流读，引导学生抓住“横卧、笼罩、屹立”等词把当时的气氛读出来，注意及时请学生评价朗读的.情况。
5、师生对读，请学生体会朗读成功的原因，总结学法。
理解重点词句。
读出人们的心情。
选折合适的音乐。
6、自由读读3、4小节，在学习小组中按学习方法自学课文。
7、交流理解的词语，并读读该句句子。
8、师归纳板书：闷雷滚动，出现一条白线，人声鼎沸、沸腾。
9、重点交流“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色的战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤动起来。”抓住比喻，理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词
10、体会人们的心情。板书。配乐诵读，学生自由选折音乐，组成小组读读。
11、集体学习课文最后一节师生对读。
四、拓展、探究
1、关于钱塘江大潮，你还想了解些什么，引导学生网上学习。并试着向外国游客介绍一下“你眼中的钱塘江大潮。”并把自己的观点介绍具体。
说话练习：“钱塘江有着（）的大潮。（）。
2、仿写《雷雨》
出示媒体“雷电交加”的景象。
出示要求：运用恰当的语句写出雷雨的气势。
五、回家作业：
1、想象雷雨前、雷雨后的景象，把短文写完整。
2、收集世界奇特景观的资料、图片。
板书设计：
观潮
潮来前 潮来时 潮退后
江面平静出现白线两丈多高的白色城墙 余波西去、恢复平静
（看）浩浩荡荡
（听）山崩地裂
昂首东望人声鼎沸、沸腾深深震撼 回味、赞叹“天下奇观！”
小学语文教案 篇2
教学目标：
1.分角色朗读课文。
2.结合课文感受廉颇的知错就改以及蔺相如的顾全大局的精神品格。
教学重点：
分角色朗读课文。
教学难点：
廉颇的知错就改和蔺相如顾全大局的精神品格的感受指导。
教学过程：
一、忆“避”，明品格（复习第一幕）
1.学生用自己的话概括第一幕的内容。
2.蔺相如见到廉颇后的表现（用一个字概括）：避（板书）
3.说说蔺相如“避”的原因？（板书：顾全大局）
二、阅读第二幕
1.场景引读。
（1）学生读。
（2）“蔺相如在客厅踱步。”
踱步：慢步行走。踱步时，蔺相如在思考什么呢？
设计意图：引导学生理解蔺相如时刻为国着想的品格，为下文的阅读、理解作铺垫
（3）“韩勃匆匆走上”。
匆匆：急急忙忙的样子。韩勃为什么匆匆？（廉将军来了！他没穿上衣，还背着一根荆条呢。）
（4）想象：廉颇突然来访，如果你是韩勃，你会怎么想？
廉颇突然来访，如果你是蔺相如，你会怎么想？
（5）廉颇突然来访，蔺相如什么表现？（奇怪）
为什么奇怪？（廉将军来访、廉将军没穿上衣，还背着一根荆条呢。）
设计意图：通过想象引导学生猜测廉颇此行的目的，结合“奇怪”一词，让学生知道蔺相如对廉颇此行目的也不知情，为下文感受蔺相如的人物品格做个铺垫
2.“快请廉将军进来！”
（1）廉颇是来干什么的？蔺相如知道吗？
（2）平时，看到廉颇就避让的蔺相如，在不明其来因的情况下，为什么叫快请廉颇进来？
想象：如果你是一个老百姓，看到平时和蔺相如不和的廉颇没穿上衣，还背着一根荆条来到蔺相如的门口，你会怎么想？
如果你是秦国在赵国的奸细，看到平时和蔺相如不和的廉颇没穿上衣，还背着一根荆条来到蔺相如的门口，你会怎么做？
如果你是赵国的`大臣，看到平时和蔺相如不和的廉颇没穿上衣，还背着一根荆条来到蔺相如的门口，你会怎么做？
（3）小结：快请廉将军进来！“快”中可见蔺相如的顾全大局。
设计意图：蔺相如的顾全大局并不是单单表现在和廉颇的关系上。对于任何细节，蔺相如考虑到的都是赵国的利益。廉颇赤膊上身，背着荆条到蔺相如府邸来请罪，不知情的人会以为廉颇又是来捣乱的。因此在教学这个部分时，我抓住一个“快”字，让学生想象赵国的老百姓、秦国在赵国的奸细、赵国的大臣看到这一幕的想法、做法。（赵国的老百姓看到廉颇的样子会认为廉颇有失体统，同时这也会给赵国的脸上抹黑，这是对赵国不利的；秦国的奸细看到这一幕后，会以为廉颇和蔺相如的关系更加恶化了，会赶紧回去报告，让秦来攻打赵国，那样赵国就更危险了；赵国的大臣看到这一幕后，看到赵国的大将和上卿不和，会以为他们都要打起来了，会认为赵国快完了，甚至会离开赵国，这对赵国更是不利的）让学生知道“快”请廉颇进来的急迫性，也加深了学生对蔺相如顾全大局品格的认识。
3.“廉将军，别这样，快请起，快请起。”
（1）韩勃领廉颇上来了，蔺相如怎么做的呢？
（2）“迎上去”：以前蔺相如见到廉颇是“避”，现在却是“迎”，可见蔺相如不是真的怕廉颇！
设计意图：用“迎”与前文的“避”形成对比，让学生更好地感受课文的整体性，体会蔺相如的顾全大局。
（3）看到迎上来的蔺相如，廉颇是怎么做的呢？
廉颇赶忙跪下来！（①廉颇跪下来的原因？认识到自己的错了，来向蔺相如请罪的②“赶忙”一词可见廉颇认错的真诚！）
廉颇的错在哪儿？（用课文中的句子回答：不理解蔺相如的顾全大局）
（4）廉颇的错误大吗？如果是你，你会怎么惩罚廉颇呢？
（5）蔺相如是怎么做的呢？
课件出示：“（连忙取下荆条扔在一边，伸手去扶廉颇）廉将军，别这样，快请起，快请起。”
（双手扶起廉颇）请起来，廉将军，请起来吧。
过去的事就别提了。
（6）小结：面对处处刁难自己的廉颇，蔺相如不但没有惩罚他，反而用双手扶起他，还说过去的事就别提了。可见蔺相如是一个什么样的人啊？（不计前嫌、既往不咎、深明大义、宽容大度）
设计意图：错误的改正过程应包括：认识错误、承认错误、改正错误三个层次。教学时，我设计让学生谈廉颇错在哪儿，再读廉颇承认错误的句子，扣住“赶忙”一词感受廉颇的光明磊落、知错就改，同时也对学生进行了思想教育；学生复述了廉颇的错误，认识到了廉颇的错误之后，再引导学生读蔺相如的做法的句子，抓住“快”“双手扶”“过去的事”来体会蔺相如的任务品格。
4.“韩勃，快叫人准备筵席，我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯！”
（1）廉颇明白蔺相如的心思了，蔺相如高兴极了，他是怎么做的呢？
（2）课件出示：韩勃，快叫人准备筵席，我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯！
（3）学生读，抓住重点词分析人物品格。
快：真的高兴。
几杯：（酒逢知己千杯少）为何是几杯？
（4）想象：假如他们开心地喝酒，都喝得酩酊大醉，
如果你是一个老百姓，看到蔺相如和廉颇喝醉了，你会怎么想？
如果你是秦国在赵国的奸细，看到廉颇和蔺相如喝醉了，你会怎么做？
如果你是赵国的大臣，看到廉颇和蔺相如喝醉了，你会怎么做？
（5）蔺相如在高兴之余，仍不忘大局，真是一个顾全大局的人啊！
设计意图：设计中，紧紧抓住“快”“痛痛快快地饮几杯” 来感受蔺相如在廉颇负荆请罪，认识了他的良苦用心后的开心。同时利用“几杯”一词让学生进行想象：如果是“酒逢知己千杯少”，两人喝得酩酊大醉后的结果，体会蔺相如在高兴之时，也不忘为国着想的高贵品格。
三、总结人物品格
联系课文内容说说人物品格。
1.廉颇：知错就改，爽直磊落。
2.蔺相如：深明大义、不计前嫌、既往不咎、宽容大度。
四、分角色朗读课文，感受蔺相如和廉颇的品格。
板书设计：
负荆请罪（第二幕）
（深明大义）
（顾全大局） 避
蔺相如 →→→→→→→→ 廉颇
（顾全大局） 快 知 爽
（不 畏 惧） 迎 错 直
（不计前嫌） 快 就 磊
（既往不咎） 快 改 落
教学反思：
在教学这篇课文时我是从人物形象入手的，因为这篇课文是一个历史小话剧，而剧本本身就是要塑造鲜明的人物形象的，根据剧本表演最重要的也是要塑造出鲜明的人物形象。 在引导学生品读人物的台词时，我是从这两方面来引导的：一是抓住人物的台词、小括号动作和神情的提示、方括号背景的提示来品读好人物的台词；二是联系人物的职位、身份、经历等等属于人物个人的东西来品悟想象人物的内心，体会人物的性格特点和品质，品读好人物的台词。感觉这样的教学策略效果挺好的。
小学语文教案 篇3
教学目标:
1.理解课文中重点字词含义，读懂课文内容。
2.体会课文意境，有感情地读出课文的韵味并能背诵重点段落。
3.感悟课文中蕴含的对大自然的赞美之情，使学生热爱夏天。
教学内容：初读课文，学习生字。
教学过程：
一、理解课文，有感情朗读。
1.同学们，凉爽的春天过去了，当我们还沉浸在春天的快乐里时，不知不觉中，令人兴奋的夏天向我们悄悄地走来了，就让我们一同走进夏天，在夏天里成长?
2.请同学们找一找哪几个自然段写的是植物生长的?(2、3自然段)
3.读一读这两个自然段，说说你是从哪看出植物在夏天时成长的速度很快?(让学生抓住具体的词语来讲，讲后再读一读.)
4.不但植物在成长，我们也在一天天长大，文中哪几个自然段是写人在夏天时成长的?(4自然段)读一读，这段中有两条谚语，说的是农民在夏天里总是能抓住植物生长的'时机，所以植物的生长状态很好。
5.在这一段中，哪句话使你受到的启发?找一找，画出来，再读一读。(大屏幕上出现文章的最后一句)说说你是怎么理解的?
二、有感情地朗读全文。
板书设计：
在夏天里成长
生物生长
万物生长 草木生长 抓住时机
学生成长
小学语文教案 篇4
一、教学目标：
1、了解张衡其人，知道他从小爱科学，喜欢钻研，长大后成为著名的天文学家。培养学生观察、研究自然现象的兴趣。
2、学会本堂课的7个生字，掌握多音字“数”和“撒”，理解“无数、珍珠、碧玉盘、钻研、天文学家”等词语。
3、能用“著名”说话、写话。
二、教学重点：
学习生字新词，有感情地朗读。
三、教学难点：
理解第一段的第一句话，体会这个比喻句的妙处。
四、教学准备：
幻灯片或课件或小黑板（课文句子、比较音节、当堂练习等）。
五、教学过程：
（一）、切题。
1、唱《小小的船》。
2、从歌中“月儿”引出“星星”。（板书课题）
3、读课题，正音：数shǔ。“星星、孩子”读轻声。
（二）、初知。
1、比较拼读音节：
zhēnhéngsǎshǎkàoràozǔchǔyángyánmànhàn
珍---衡撒---傻靠---绕组---楚仰---研慢---汉
2、分组分段读通课文。
（三）、赏析课文最后一段。
（出示此段：这个数星星的孩子名叫张衡，是汉朝人。他长大以后刻苦钻研，成了著名的天文学家。）
1、刚才大家读通了课文，知道课文主要讲谁？（板书：张衡）
讲他干吗？（数星星——板书）
2、指名读最后一段，问：张衡是什么时候的人？（板书：汉朝）简介张衡。
3、衡取得了什么成绩呢？请找出有关词句读读。
他长大以后刻苦钻研，成了著名的天文学家。（板书：天文学家）
（1）、学习“著名”：闻名、有名。并用“著名”说话、写话。
（2）、简要讨论“天文学家”。
（3）、谁知道他怎么成为著名的天文学家的？
4、学习生字：
（1）、衡：指名读，说结构、偏旁。教师故意板书一个极差的“衡”字，请学生说说该怎么写，并上台板书。
（师述：三部分要紧靠在一起，形成一个整体才好看，也就是说大家团结起来才有力量。写字如此，学习也应该互相帮助才能学好。希望大家团结一条心搞好学习。）
（2）、汉：指名读，比较：汉——汗。给“汉”组词。
（3）、研：指名读，换偏旁：研——形（研——妍、刑）
5、齐读最后一段。
（四）、赏析课文一段。
过渡：张衡长大以后成为著名的天文学家，他小时候是怎么样的呢？我们来学习第一段课文。
1、自由读此段，先说有几句话，再上台来标序号。
2、指名读第一句：晚上，满天的星星像无数的珍珠撒在碧玉盘里。
（1）、大家晚上去看过星星吗？像什么？
（2）、讨论“满天”和“无数”。
（3）、学习此句的比喻含义：
（4）、学习这个句中多音字：
（5）、张衡把看到的星星写得这么美，说明他心里对星星的（）之情。
（6）、用“喜爱”的语气齐读此句。
3、学习第二句：一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰着头，指着天空数星星。
过渡：看到星星这么美，张衡是怎么做的'呢？
（1）、请多生读此句：
（2）、请圈出数星星的动作的词：坐、靠、仰、指、数。
（3）、学生表演数星星的动作。同座互演或上台表演。
（老师或其他学生朗读相关语句）
（4）、从这些动作当中可以看出张衡数星星的时候做得怎么样？
（据回答板书“认真”或“仔细”）
（5）、有感情地齐读这一句。
4、学习第三句：一颗，两颗，一直数到了几百颗。
（1）、喜欢读的都读此句。
（2）、数星星要仰着头，多累呀！回去睡觉好了，张衡这样做了吗？
他“一直数到了几百课”，这说明什么呢？（他不怕烦、不怕累。）
（3）、比较句子：
一颗，两颗，一直数到了几百颗。
一颗，两颗……数到了几百颗。
（让学生自由阐述，讨论。）
（4）、齐读第三句。
5、教学生字：
珍：提醒右下部三撇的写法。同音字比较：真、针、珍。
靠：告+非。用“靠”组词。
仰：换偏旁“迎”。“仰—卵—柳”比较。
百：独体字。给“百”组词。
6、有感情朗读第一自然段。
（五）、小结本堂课。
（六）、当堂练习：
1、猜字谜：
①天真热，一连三杯水，我喝了又喝。（汉）
②我不断地用力，终于推开了一块石头！（研）
③这事太有趣了，我非告诉你不可。（靠）
④白娘子被一根扁担压住了。（百）
2、改错字：
一个孩子座在院子里，造着奶奶，仰着头，只着天空书星星。
3、补句子：
（七）、课外作业：
1、抄写生字新词3次。
2、每位同学夜里去看看星星，下堂课我们一起交流一下看到的情景。
小学语文教案 篇5
教学目的：
1、学会本课的一类生字，认识本课的二类生字，在掌握字词的基础上熟读并背诵这首诗歌。
2、理解诗歌内容，初步认识诗歌的“阶梯式”结构方式。感受“我”全家对于大海的热爱之情。
3、感受“我”全家对于大海的热爱之情。
教学重点、难点：
“熟读成诵”本诗及理解诗中“我”与大海的深厚感情。
教学准备：
学生准备有关大海的资料(图片、照片……)
教学时数：3课时
基础知识：
1、“阶梯式”结构方式。
解词：曝光：使照相底片或感光纸感光。
软片：(照相用的`)胶片。
黝黑：黑，黑暗。注意黝字读音“yǒu”。
2、生字：
第一课时
教学内容：认读生字，学习诗歌
教学过程：
一、导入新课(播放海浪的声音)
导言：同学们，你们看见过大海吗?谁愿意说说你眼中的大海是什么样子的?今天，我们就来学习一首描写海的诗歌。
二、初读诗歌，了解诗歌的内容，读准字音。采用多种方式练读诗歌。
三、再读诗歌，读准诗中每个生字的读音，学习一类生字，认读二类生字，并结合上下文理解生字、词的含义。
四、感悟诗的意境，指导学生有感情地朗读诗文。
五、巩固练习，指导背诵诗歌。
布置作业：背诵诗歌。
第二课时
教学内容：指导书写，扩展练习。
教学过程：
1、检查背诵情况。
2、指导书写“鼓”字。其他字可以让学生自己观察生字位置来书写。
3、请学生将自己找到的描写海的文章或诗歌、佳句读一读，以扩展学生对海的认识。
4、教师有目的的提供一些书籍，如《海的女儿》、《海上日出》等。
布置作业：写生字，预习下一课。
第三课时
教学内容：课后习题。
教学过程：
一、读一读，背一背，把课文中你喜欢的句子抄下来。(这道题可以充分尊重学生的想法，他们喜欢哪一句话，就可以去抄哪句话，如果想要把整首诗都抄下来，也可以)
二、读一读。
(这道题的目的在于积累词语，所以只要会读即可)
奔腾、深沉、呼吸、坚毅、海浪
三、写一写。
(这道题中的字都是学过的一类字，所以学生不仅要会读，还要会写这些词语)
鼓起、录音机、肌肉、软片、无穷无尽。
小学语文教案 篇6
教学目标
1．用钢笔描红一段话。
2．认识部首的意义，并写出属于这个部首的字。
3．在括号里选择能够和后面的名词相搭配的动词。
4.练习修改不通顺的句子。
5．熟记12条成语。
6．读背古诗《竹里馆》。
7．补充图意，再把几幅图连贯起来说一说。
教学时间四课时。
第一课时
一、教学第一题
l.审题。
(1)指读题目。
(2)教师进一步明确练习要求。
2．指导。
(1)指名朗读题中的这段话。
(2)学生思考并说出这段话的主要意思。
(3)要求学生认真观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
(4)让学生说说哪些字不易和其他字写整齐，写成一样大小。
(5)教师重点指导学生书写“晨”、“碧”、“澈”、“粼”4个字。(“晨”和“碧”要把竖画缩短，写得上紧下松些；“澈”和“粼”要把横画缩短，把字写紧凑)
3．练习。
(1)学生练习描红。
(2)根据描红的情况，教师及时小结。
4．反馈。
(1)展示写得好的作业，评点好在哪里。
(2)指出不足，根据情况进行矫正强化练习。
二、教学第二题
1．审题。
(1)指名读题目要求。
(2)让学生说一说做这道题的步骤。(先认识部首，再写出属于这个部首的字)
2．指导。
(1)分别观察最左边的四幅图，说一说这四幅图上分别画了什么。(提醒学生第4幅夸大的部位是眼睛，此图意思重在用眼看)
(2)仔细观察第二竖行的4个古文字，再和左边相应的图作比较，看看有什么发现。(古文字是由图形演变而来的)
(3)认读第三竖行中的4个部首，并与左边相应的古文字作比较，有什么发现?(部首是由古文字演变而来的)
(4)联系左边的图形和古文字想一想：用“彳”、“子”、“立”、“见”作部首的字必定和什么有关?(以“彳”作部首的字与人有关；以“子”作部首的字与小孩、后代有关；以“立”作部首的字与立、直有关；以“见”作部首的字与眼看有关)
3．练习。
(1)根据上面的推测，想想有哪些字属于这个部首。(例“彳”：伙、伯、休；“子”：孙、孤；“立”：站、端；“见”：观、览、觉)再口头汇报，并说出理由。
(2)翻开字典，找到检字表中这四个部首的所在页次，再找出若干例字，填写在书上。
4．反馈。
(1)指名说出所填写的字，可以补充。
(2)师生共同评议正误。
(3)比比看谁写得又对又多。再读一读这些字。
第二课时
一、教学第三题
1．审题。
(1)指名读练习要求。
(2)让学生说说本题要求。(画出能够搭配的词)
2．指导。
(1)分别读一读每个括号里的两个词。
(2)讨论：括号里每一组的两个词在意思上有什么联系?(意思相近)
(3)明确即使是意思相近的词，也会有其不同的用法，和不同的词语相搭配。
3．练习。
(1)两人一组讨论括号里的词哪一个能和括号后面的词搭配。
(2)用“——”画出选出的词语。
4．反馈。
(1)指名说出所选的词语。
(2)把选出的词语和后面的词语连起来读一读。(先指名读，再齐读)鼓舞斗志，改正错误，推广经验，提高水平。
(3)小黑板出示“鼓舞”、“改正”、“推广”、“提高”4个词，要求学生说出后面分别和它们搭配的词。
(4)说一说括号里剩下的词语可以和哪些词相搭配。(如：鼓励同学、克服困难、推动生产、增加收入)
二、学习第四题
1．审题。指名读练习要求。
2．指导。
(1)用小黑板出示题(1)，指名读句。
(2)要求学生做缩句练习。(夏天是个城市)
(3)说一说这个句子的毛病所在。(搭配不当)
(4)口头修改，要求不改变原意。(“南京是个美丽的城市”或“南京的夏天是美丽的”)
(5)教师归纳修改病句的步骤：一是读句子，二是找出病因，三是进行修改。
3．练习。
(1)让学生用上面的方法自己练习修改第(2)、(3)两句。
(2)教师根据学生的自练情况，进行针对性辅导。其余两题的答案是：(2)把“和”换成“戴着”，中间用逗号隔开。
(3)“乌云和”改为“乌云密布”，中间用逗号隔开。
4．反馈。
(1)逐题讨论修改情况，确定正确的答案。
(2)举出两种错例，说明不可以改变句子原意。①第2句仅把“和……红领巾”去掉。②第3句仅去掉“乌云和”。
(3)让学生修改自己的答案。
(4)同桌互查练习情况。
(5)让学生大声朗读修改后的句子。
5．课堂作业：将修改后的通顺句子抄写在课堂作业本上。
第三课时
一、教学第五题
1．审题。
(1)指名读题。
(2)教师谈话帮学生弄清本题的`学习要求。
2．指导。
(1）学生自由读12条成语。不认识的字可以查字典或问老师。
(2)教师范读。
(3)学生自由读。
(4)理解12条成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即可，有一些理解有难度的成语可由教师讲解。
万人空巷：很多人聚集在一起，致使街巷都空了。形容轰动一时的盛况。
门庭若市：形容宫门里，朝廷上，进谏的人非常多，好像集市一样，非常热闹。
熙熙攘攘：形容人来人往，热闹纷杂。
比肩继踵：肩膀挨着肩膀，脚碰着脚。形容人很多，很拥挤。
项背相望：形容人多拥挤，连续不断。
济济一堂：形容许许多多的人聚集在一起。
3．练习。
(1)学生大声自由练读。
(2)同桌练习背诵。
(3)教师巡回个别抽读、抽背。
小学四年级语文《练习三》教案由收集及整理,转载请说明出处
4．反馈。
(1)指名读。
(2)集体练读。
(3)集体齐背。
(4)指名背。
二、教学第六题
1．审题。指名读练习要求。
2．指导。
(1)让学生借助查字典自读这首诗。
(2)指名试读。
(3)教师根据学生读的情况进行范读和领读。
(4)教师讲解这首诗的意思。
篁：竹林，也泛指竹子。
啸：即啸歌，撮口发出长而清脆的声音。
诗的大意：“我”独自一人坐在竹林里，一边弹琴一边撮口长啸。竹林幽深，没有人知道“我”的存在，只有明月与“我”相伴。
(5)教师讲解后再次范读这首诗。
3．练习。
(1)学生自由练习朗读，教师要纠正学生易读错的字音，如“竹”(zhú)、“篁”(huáng)、“啸”(xiāo)。
(2)指名读。
(3)在充分朗读的基础上，让学生练习背诵。
4．反馈
(1)检查学生的朗读情况。
(2)指名背诵。
第四课时
一、教学第七题
1．审题。
(1)指名读本次口语交际的要求。
(2)教师进一步明确本次口语交际的要求：①合理想像图意，②补画第2幅图，③将四幅图的意思连贯地说出来。
2．指导。
(1)指导看图，思考：这几幅图中共有几个人?他们是什么人?分别给他们取名。(小刚、小红、小明)
(2)组织讨论：三幅图(1、3、4)分别画的是什么内容?(①小刚拿着照相机在走路，后面的事情吸引了他，使他转过头去；③小刚用相机拍下了刚才的情景；④小刚把洗好的照片拿给小红和小明看，他们三人都忍不住笑了起来)
(3)继续讨论：第2幅图的内容和什么有关?(小刚拍下的照片)
(4)这是一张怎样的照片呢?(题目：《一张令人发笑的照片》)
(5)分组讨论：小刚拍下了什么照片，他们为什么笑得前仰后合？
3．练习。
(1)每个小组派代表站起来汇报他们的想像。
(2)对发言的同学汇报的不足之处，给予补充并发表白己的意见。
4．反馈。
(1)教师对学生的汇报进行评点，提醒学生想像的内容不仅要合理，而且要健康。
(2)让学生自己准备，将四幅图的意思连起来说一说。
(3)指名讲，教师及时给予提醒和帮助。
(4)和同桌互相说说这件事。
小学语文教案 篇7
《幸福是什么》一文是一篇有趣的童话故事。故事讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。该童话想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。文章重点写了三个青年话，对三个青年人寻找的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的。如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义就成了本课的难点。基于以上的情况，我制定了如下的教学目标和学习策略。
教学目标：
1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的'内容，理解幸福的含义。
2、过程与方法目标：搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力；提高合作探究能力。
3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
学习策略：
1、搜集现实生活中为他人谋利益的事迹，积累生活经验。
2、联系现实生活中的事例理解三个青年话的意义。
3、编童话，深化理解。
4、写读后感，内化情感。
教学步骤：
一、自学课文，理清脉络。
二、紧扣主题，自读自悟。
三、联系现实，深化理解。
四、拓展延伸，多元感悟。
案例描述：
从课题入手读懂故事
我和同学们一起演唱《幸福拍手歌》，在歌声中开始这节课的学习。在热烈的气氛里我提出这样一个问题：“同学们，我们感到幸福时可以有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？”（学生顿时愕然）“今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看这个问题能不能从故事中找到答案。”（请学生上黑板板书课题，读题。）
接着我请同学们开书认真地读读课文，并想想课文讲了一个什么样的故事？
（学生自由读课文，教师巡视，纠正不当的读书姿势，留意学生的反映。）
学生汇报读书情况。
张非：课文讲了三位青年找幸福的故事。
林雁玲：我觉得张非说得太简单，本文讲三个年青人十年前为人们疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女儿代表人们感谢他们并祝他们幸福，可他们不明白什么是幸福，于是智慧女儿让他们自己去寻找。十年后他们明白什么是幸福。
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