初中的作文精选(5篇)
在日常生活或是工作学习中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。那要怎么写好作文呢？以下是小编为大家整理的初中的作文5篇，欢迎阅读与收藏。
初中的作文 篇1
已有许多天不见下雨了，我正考虑着该如何描写雨时，抬头忽见，雨早已悄然来临。此刻。我无法用言语形容此刻的心情，但我知道这场“及时雨”是来解救我的。因此我要大声的赞美它！
雨，它静静地、轻轻地。透过窗外望雨，你无需辨别雨点和雨丝，只见从从蒙蒙的天空中飘落，无声无息。或许只有当雨亲近你的时候，才会发现这场寂静的雨。
细雨如丝，交织成薄纱，被淘气的微风吹弄着，飘落到墙上，树上，地上，行人身上。那声声沙沙沙沙，柔柔的`，甜甜的，像母亲轻柔的叫唤孩子乳名，沁人心脾。
我曾打着雨伞在雨中漫步，静静地聆听雨打在纸上的声音，把它们编成一段优美的音乐，度过这烦闷平淡的一天，有人说，雨是老天的眼泪，为我西区尘埃。我想说，雨是上天赐给我们的礼物，洁净人们被世俗沾染的心灵。
它总是默默无闻、无私奉献，可是细心地人们总会发现它。它常出现在诗歌里，接受人们的赞美。“随风潜入夜，润物细无声”，“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，“夜来风雨声，花落知多少”。雨总是悄悄地来，悄悄地去，从不向我们索要些什么。
雨声渐渐地变大，路上的行人撑着各色的雨伞在雨中行走。从天空往下看，她们好像水中的游鱼，自由自在地游泳。各色的雨伞就是鱼的花纹，鲜艳美丽，这些游鱼或急或缓，穿梭在寂静的街道上，形成了一道独特的风景线，让人赏心悦目，心旷神怡。
雨声渐渐地小了，我猜它又要悄悄地离开我们了，它总是不常呆在这浑浊地尘世间，来一会就离开，仿佛是不想沾染俗世的纷争。
写到最后，雨停了，我也要搁笔了。无瑕的雨啊，感谢你的帮助，陪伴着我写完了这最后一句话。
初中的作文 篇2
寻，很喜欢去寻找，可有时候找了很久都没有找到。这才知道，原来过去的东西，一旦走了，就不会再回来……
――题记
雨下的很大，淋湿的有什么，我已经不知道了。看着老师模模糊糊的轮廓，我突然觉得好陌生。
木偶。
都像是被牵着的木偶，面无表情。我的心好难过，血液不断的冲击我最深处的灵魂。漫天飞舞的卷子，以最优美的姿势降落在我的眼前，晕眩……
记得有一次，老师告诉我们：学习是我们的责任。班上是少有的激动，为什么？同学们的'呼声铺天盖地。似乎在倾诉我们的委屈。老师瞪了我们一眼：学习是我们的责任！“是”字加的好重好重。压得我们喘不过气来。我看着每一个同学，忽然有落泪的冲动。
我好累好累。真的。
即使是春天，也有叶子落；
即使是再阳光下，也有阴影；
泪再一次落下，这一次，是在阳光下……
初中的作文 篇3
当西方的最后一抹残阳渐渐地沉睡在黑暗怀中。夜在此时来了，不动声色地来了。
它着装于一身黑衣，以便于隐藏在黑夜中，不被人察觉，只有那双眼睛，冰冷地看向黑夜中的一切。它的双眼就似—鹰的眼睛，犀利的目光令人动弹不得，无法躲藏。
在人们眼中，心中，对于光明更多的是喜爱与依赖，而对黑夜却只是讨厌与畏惧，甚至想让他消失。而在黑夜中，人们更渴望于—一抹光明。
唉！悲哀的人类，愚蠢的人类，你们殊不知没有‘它’的存在，你们难道还存在于此？
如若没有了光的存在，植物将不会更好地生长。最后的结果只有一个—死亡。没有黑夜，你就会知晓光的例子显而易见，‘它’也是如此。
白天与黑夜本是一对兄弟，同是大自然所创无与伦比，无半点瑕疵的艺术品。而这两者对于现在的我们，真是可望而不可即。
你们有没有观察过黑夜子时的.天空？而对于中午十二点，两者是相对的。随着天气的变化，黑夜的天空是最美的，开始，天空上只有几颗钻石似的星星，闪耀着，若隐若现，虽不明显，但的确存在。慢慢地，天更黑了，星星们仿佛受到呼唤，都出来了，不一会，几颗流星划过，为天空增添了一大亮点，久了久了，天暗下来了，黑的便使人不由自主的有一种危惧……
随之黑夜子时的过后，天渐渐地一点，一点点褪去黑暗，凌晨一点，凌晨两点……太阳露出一点点，一点点泛出白光，随即，太阳身边的光越来越亮。
黑夜结束了，夜结束了。
初中的作文 篇4
作文教学存在教师难教、学生难写的现状，学生习作内容千篇一律，情节平淡无奇，语言干瘪无味，严重制约学生创造能力的发展。我认为，其根本原因在于僵化的“教师讲——学生听”的结构。它把学生当容器，忽视了学生人性，忽视了学生求知的内因，使学生论为机械的复制者。必须开放作文教学程序，立足于学生自能作文、自我创新。
一、开放命题范围——自主命题。
“大纲”要求：命题要切合学生的思想实际，使他们有话可说。因此，主张学生在序列范围内自主命题，以激发学生创作的积极性，根据作文的命题方式，分三种情况。第一，在命题作文中引导学生自主命题。有的训练，教材对命题作了明确要求，可引导学生在其写作范围内自主选择符合内在需要的内容。如：写野炊时，先让学生明确习作范围——野炊。至于选择哪次野炊，表现什么主题，则由学生自己确定。学生自主地写出感受最深的内容。有的表现了幸福的生活；有的表现了不怕苦、不怕累，无私地为别人服务的品质；还有的表现了野外怡人的风景等。第二，在半命题作文中引导学生自主命题。半命题作文给学生流下了一定的选择余地，引导学生积极补充，选择新颖的素材，增强思维的发散力。如：写··真美！学生可以写景色美，也可以写心灵美。第三，在无命题作文中引导学生自主命题。无命题作文为学生营造了更广阔的创作空间，可以充分发挥学生的自主性。教师要让学生根据自己的生活体验大胆创作，不可限制学生的写作内容和表达主题，让他们自由发挥，选择感受最深、迫切表达的生活体验，极大地激发了创作热情。
二、开放指导过程——自我尝试。
通过自主命题的过程，学生以在一定程度上产生了表达的欲望，教师只需花很短的时间提示习作要求（突出训练重点），便可引导学生自我构思。所谓自我构思并非完全由学生独立完成，特别是对于初学者，而是让学生在独立思考的基础上交流感受，互相启发，教师针对情况作必要的点拨。当学生露出有话想写，跃跃欲试的状态时，就让他们动笔列提纲、打草稿。教师作个别指导，注意发现共性问题，为下一步教学打下基础。作文的'主动权交还给了学生，改变了过去被动听、奉命作文的封闭局面，为学生创造能力的发展营造了空间。当然，学生所作内容可能还很稚气，描述的语言也可能较为平淡。但它是学生创作的火花，星星之火可以燎原，教师要精心呵护，切不可因此而包办，更不可简单、粗暴地否定。
三、开放评改途径——互评自改。
作文的评改以前是教师的专利，这对培养学生的作文能力极为不利，作文评改应向学生开放。叶圣陶先生说：“改的优先权应该属于作文的本，所以我想作文教学应着重培养学生自己作文的能力。”开放的作文教学观认为，评改的途径应交还给学生，让学生自主评改。但绝不可放任自流，教师要给予学生必要的扶助，体现由扶到放。扶是让学生明确评改的要求、方法和注意事项。（即评是紧扣重点训练项目，指出全文优缺点。改是用约定的符号标出需要修改的地方。）放是让学生自主的评改，教师不包办代替，体现了循序渐进逐步提升的过程。首先，学习评改。请能力较强的学生介绍评改方法，指名朗读作文，集体评改。能力较弱的学生便从其他学生的评改中学到了具体的方法，为尝试评改作好准备。接着，尝试评改。根据差异把学生分成若干小组进行评改，使每一位学生都得到锻炼，弥补了后进学生不敢发言的缺陷，同时优秀学生也能给后进生及时的帮助，共同形成评改作文的技能。最后，学生独立修改作文，巩固已形成的技能。学生真正成了评改的主人，作与改形成一个完善的写作过程，改变了过去只学写作，不学修改，培养了学生认真作文和自改作文的好习惯。
从自主命题到互评自改，作文教学始终处于开放状态，贯彻了自能作文的理论，学生的写作水平不断提高，创造能力持续发展。
初中的作文 篇5
20xx年10月23日，河曲县发生了一件令人触目惊心的绑架杀人案件，受害人是实验小学三年级学生贾某，年仅九岁。仅用18小时，案件就宣布告破，凶手是焦尾城村村民燕慧斌，年仅二十五岁。
仅仅两天的时间，一个生龙活虎、聪明靓丽的稚气男孩就极不情愿地告别了短暂的人生，走上了不归路；而一个风华正茂、年富力强的小伙子，漫长而精彩的人生也将永远定格在这看似普通而又极不平常的两天里。
当我们的在唏嘘叹息之余，怎么能不生出种种感慨和喟叹呢？
生在法制社会下，长在法制家庭里，电视、报纸、媒体、杂志，耳濡目染的全是法制园地，法制天空，况且“杀人偿命，欠债还钱”这是连小孩都懂得的道理，一个二十五岁的小伙子竟然知法犯法，弃家庭亲人于不顾，一时意气用事，铤而走险，犯下了十恶不赦之罪。一举两失，断送了两个家庭的幸福，如果他能冷静头脑，三思而后行，断不至于弄到今天悔之莫及的地步啊！
“冲动是魔鬼”，人们啊，身边就是替我们维权的法律武器，拾起来，扞卫我们的.尊严！切不可头脑发热，玩火自焚啊！
据我所知，事件的起因并不复杂，燕某在被害孩子父亲的门市打工，因摩托车丢失，燕某索赔，而对方拒绝，起了争执，言辞激烈，燕某便怀恨在心，绑架并杀害了孩子。区区一辆摩托车，价值几何，丢失了再挣或者补偿他一点损失又有何妨，只为了寥寥可数的几张钞票，反目成仇，赔上性命，不值啊！
现在仍把目光锁定在金钱观上的人们，醒醒吧！它毕竟是身外之物，比起家庭的幸福，亲情的温馨，它又身价几何？我们可不能做因小失大，本末倒置的傻事啊！
对于未成年人的自我保护，也应该提到重要的议事日程上来。如何报警，如何才能“好汉不吃眼前亏”，如何见机行事，都需要灌输到未成年人日常生活中去。九岁小孩若不是使劲呼救，竭力反抗，以卵击石，也不会让吓昏了头的罪犯草草下手。
年轻的父母们，关注孩子成才是必要的，但关注孩子的健康安全更是必须的。
话到此处，言犹未尽，身边发生的这起案件带给我们的绝不仅仅这些，这需要我们反思，反省，留给我们的将是凝重的﹑长久的深思……
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