初中生语文随笔

初中生语文随笔

　　无论是身处学校还是步入社会，大家都写过随笔吗？随笔最重要的是是表达出作者的意图，传达心情、感悟、观点...就像与邻家谈心般轻松。想要学习写随笔吗？以下是小编帮大家整理的初中生语文随笔，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

初中生语文随笔1

　　墨色如呷，岂是如花。

　　厮磨墨砚台却是年华

　　唯作壁上观，独钓江雪寻她

　　瑟瑟鼓风，淡淡恰酒，

　　若是酒醒，抚弄双鬓易浮桦。

　　仗笔挥毫三千墨，快风击水三千里。

　　墨色渡疾风，御风而行九万丈，

　　扶摇上青天

　　浩浩天地，未知一人

　　下为山岳，上为日星

　　年华死墨，鞭挞单辉

　　飘香芮浮动，持剑走天涯

　　手提玉葫芦。

　　他时若是徽墨绝笔年华岂不笑人颜

　　纸卷大开，

　　横洒秋墨卧，泼墨大写意

　　三点两笔回转。

　　恰似清风回顾。

　　墨香苦涩、点之若侧

　　殊不知，

　　年华不尽，

　　送风一去又返。

初中生语文随笔2

　　“你每天写作文，你不累吗？”同桌听我说了的事情后问我。

　　“累啊！”我趴在桌子上，我刚刚写完作文。“累的话，那为什么你还能坚持到现在，你写作文也赚了两百多了吧？”同桌继续问。

　　“暑假那会儿，我没有事情做，想出去打暑假工呢！我太小，没人要我，所以我只能靠写作文赚钱。好像赚了两百多吧！记不清了。”我回答。“真羡慕你能每天赚到钱，我一天都赚不到钱，我用的都是父母的钱。”同桌趴在桌子上。“你也可以写作文赚钱啊！”我说。

　　“唉！写作文不是我的强项，写日记我都很烦了。”同桌抱怨道。我同情的看了她一眼。“你有没有什么赚钱的方法啊？”同桌突然跳起来问我。我跳了一下，很快反应过来。“有，但是一个任务一角，很麻烦的，我就是有空的时候做而已，而且任务不多。”我说。

　　同桌又趴在桌子上，有气无力地说“那还是算了。”“你最近很缺钱么？”我问。“不怎么缺钱，但我用的都是父母辛苦赚来的'钱，看你用自已的钱买东西，我也想用自已赚来的钱买，我不想麻烦父母了，最近都在找赚钱的方法。”同桌说。

　　听了她说的，我很想帮助她，可我自已赚的钱都是写作文得来的，我只知道写作文赚钱，不知道其他赚钱的方法。她的心情我理解，我上六年级的时候也想自已赚钱，我的写作水平还不错，才想到来写作文的。她好像不擅长什么唉！我很想帮她，可我帮不了，唉。

　　放学的时候，老师在看我们在下象棋，老师也会，想和我们一起下象棋。象棋呢！我只会玩一点，我接触象棋的时间不长，所有我不和老师玩。我们几个看来看去，最后班长和老师玩。老师看上去很会玩的样子，下一个棋子要思考很久。我们几个在旁边观战。老师下到一半的时候，临阵脱逃。不玩了，唉！本来还想看谁赢来着。真扫兴唉！

初中生语文随笔3

　　我是一个孩子，

　　现在我就以一个孩子的目光来看这个世界。

　　作为孩子，我们是劳累的。

　　因为我们有‘工作’要做，很多的工作。

　　作为孩子，我们又是轻松的。

　　因为我们不必去找工作，去挣钱、去养活家里人。

　　我就快成为大人了，

　　现在我就以一个大人的目光来看这世界。

　　我们是不幸的，要为了家人而拼命工作。

　　我们又好像是幸运的.，每看到孩子那可爱的脸庞，心中便无比欢畅。

　　作为人类，我很高兴能降临在这世上。

　　因为我们的世界是美丽的，

　　希望将来也是一样。

初中生语文随笔4

　　一次，在批阅到一位初二女生的一篇作文《那一天》，她是这样叙述的：上个星期天的早上，母亲要求我在家里好好学习后，可我一肚子的不乐意，就趁母亲下地干活时，我偷偷溜出来。正巧，一出门就碰到了村里的三位女友，她们邀请我打麻将。尽管我当时口袋里没有一分钱，可我还是欣然同意了。没想到我的手气那么好，“空手套白狼”，足足赢了二十元。这真是快乐的一天！

　　又一次，一位学生在他的一篇作文《那一次，我真难受了》里讲这样一件事：一天，我在市场里看到地上有一张一百元钱，不知是谁掉的。我不敢捡。于是我去找一位胆子较大的`朋友来捡。谁知，那位朋友将钱捡走后，一分钱都没分给我。我真后悔！

　　毫无疑问，以上两位学生写的都是他们的真情实感，那我们教师该如何看待学生的这种真情实感呢？

　　多一份同理心。对初中生，教师要多一分的体谅，将心比心，不要以成人的尺寸来要求。毕竟他们生活阅历浅，对事物的认识尚欠辨别是非、美丑善恶的能力。

　　多一声感谢。向学生多道声“感谢”。感谢他们对你的信任。只有信任，学生才能够在自己的作文里向老师畅所欲言。为了拥有这来之不易的信任，老师断然不能直截了当否定了学生的这种真情实感，加以嘲讽，而是将学生的这份情感当作学生与老师心灵沟通的桥梁。老师借助这桥梁可以更好地走进学生的内在世界，发现和了解学生对真善美的认知程度，从而利于教师因材施教，有针对性的，有效地引导学生树立正确的人生价值观。因为教师不能仅仅地想方设法地提高学生的作文技巧，更要注重学生人格的培养。

　　巧抛“绣球”。把在批阅作文中发现的情感认识问题当作绣球抛给学生，让学生自由争辩，各抒己见。在学生的辩论中，学生越发明白到好的作文不能单凭着作者的真情实感，还要注重作文主题的健康性。从此，他们再不会认为自己不好好地呆在家学习，而逃到外面与别人打麻将，为自己的“空手套白狼”而乐不可支是正确的事。他们对“理”的渗透性就愈强了。如，有的学生在写自选作文题目里，有个女生写这样的作文题《如果我是男孩》。她在文章里无不流露出对当男孩的向往。教师在评讲作文时，便将这位学生的观点抛给其他同学，让大家一起来议一议，论一论，教师再从中引导，帮助学生明白男女平等的道理，帮助女生打消自卑感，鼓励女学生相信自己是半边天。

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