语文的随笔
无论是在学校还是在社会中，相信大家一定接触过随笔，随笔最重要的是是表达出作者的意图，传达心情、感悟、观点...就像与邻家谈心般轻松。为了帮助大家更多的了解随笔，以下是小编收集整理的语文的随笔，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文的随笔1
作家曹文轩曾说：“这天空下，不是山，不是水，是满满的各种各样的告别。”
那年夏天，我与她告别了。
您的教导仍在我的脑海中回旋，记得上九年级的时候，我遇到了最美的你。我义不容辞的当上了语文科代表。
她不算得是个严厉的老师，但她教学一向有自己的底线，也是个渊博的知识分子。她还有作家范儿，我认为她的文章是世界上最美的文章。说实话，我的记忆力那是相当的差，记得有一次的语文课要考背诵，我伪装得特别自信，但马上证明这没有用，她在讲台上一直盯着我，我的心都提到嗓子眼上了，随时准备挨批评，但令人出乎意料的是，她叫了我的同桌，虽说我幸运的逃过了这一劫，却怎么也高兴不起来，“叮铃铃”，这一节漫长的语文课终于结束了，我深深的叹了一口气，像一个没有灵魂的支架，倚在桌子上。又忽然想到，还要去报语文作业，此时我的心跳迅速加快了，手心莫名其妙的出了汗。“报告”“请进”，我胆怯的抱起语文作业准备溜走，她突然把我叫住了，我不争气的身体开始发抖，然后我假装微笑着，语文老师低声地对我说：“抓紧背课文，下节课提问你。”我毫无知觉的昏昏暗暗的走进了教室，许久没有缓过神来。
如今，我已经毕业了。准备去我的母校去看望她，但我在朋友圈却看到她已经调走了。我却不知道为什么感到伤心。
我的记忆力的确不好，那个人的身影永远在我的人生路上闪烁。
语文的随笔2
今天是周六，去东城景苑溜达溜达。这时一个熟悉但又觉得不曾相识的笑脸出现在视线里。“哦～～？”，我们同时打着招呼。“张老师！”“嗯，是你呀！”激动中掺杂着惊喜。
这是我的一位学生的家长。那时孩子从五年级到六年级，都是我带的。学生是一个小女孩，文静可爱。不是很聪明，却也努力。不爱和老师沟通。我慢慢地去观察她，发现孩子语文水平还行。写作语言有一定的文采，但写作没有一定的方法。不过我确信这个孩子可塑性强。于是常去培养她的语言表达能力，让她主持队会。培养她的写作能力，帮她一起研究这句话怎样表达更好。功夫不负有心人，孩子的写作兴趣越来越浓，还帮她发表她的作文呢！在所带的两年时间里，从语文能力上提高的特别快，家长看到我总是连声感谢，说不尽道不完似的。
最值得欣慰的是由于有了写作兴趣，到大学也一直保持，坚持写作。 到现在，学生都已经小学毕业16年头了，在北京上大学，研究生，现在都在北京工作生活了。
今天我和这位学生家长又见到了一起，家长还是那样诚心诚意。让我感到了欣慰。比起前几天在公交车上遇到的家长，可是无法比拟的。是的，有的时候，我们的职责是教学生，育学生，作为一个教育者，目的是一样的，让每一个学生都朝着好的方向发展。这样的目的可能得到家长的支持，有的可能得到家长的误解，这都是正常现象，因为家长的水平也不一样啊。
一朝引正路，受益终生啊！
这是我最值得欣慰的时候……
语文的随笔3
转眼间，一学期工作已经结束，五年级的语文教学工作也暂告一段落。现将这一学期五年级的语文教学工作总结如下：
一、努力学习，提高自身业务素质。
质教育要求每一名教师都要不断提高业务素质。为此，我进取学习，发挥每一名学生的进取性、主动性和创造性，让他们真正尝试到成功的喜悦。在教学中，我努力鼓励学生敢说敢为，引导学生能说会做，不断促进学生各方面素质的提高。为了更好地促进教学，我认真备课、上课、辅导和批改作业。每一堂课我都精心设计，力求做到学生愿学。
二、课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。
课堂是学生获取知识与培养本事的主要阵地。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设简便民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，构成群言堂。以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主获取知识。提高学生的本事。此外，注重鼓励后进生，供给更多的机会给他们，使他们也能取得提高，产生浓厚的学习兴趣。
三、依托语文综合实践活动教学，提高学生的知识积累。
1、经过培养学生学习兴趣，提高学生学习的进取性。
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。本册教材中有很多感人的故事，有很多文质兼美的文章。我在语文课堂教学中，力求做到让学生学得兴致盎然，让学生变得鲜活，让学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养
2、重视朗读品析感悟，让课堂教学“活”起来。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要资料。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生对课文进行品析，在品析中深化理解，升华认识。
四、以学生为主体，以教师为主导，加强学生基本技能的培养。
学生的基本技能的构成以基础知识的全面掌握为前提。在教学中，充分发挥教师的主导作用，以学生为主体，采用自主合作探究性的学习方法，激发他们的好奇心和求知欲。认真指导学生自主学习、独立思考，鼓励学生自主地发现问题，提出问题和解决问题。
教学工作常做常新、永无止境!但我们只要全身心地热爱她、并不断地去学习、以高度的职责心投入其中，就会有沉甸甸的收获!在今后的教学路上我会继续发扬优点、改善不足、踏实学习、不断钻研，以求更大的提高!
语文的随笔4
在小学语文阅读教学中，在我的课堂上或是其他语文教师的课堂上，常会有这样的情况发生：一篇课文，教师逐字逐句地分析、讲解，学生还是“丈二和尚──摸不着头脑”，文章的整体意思不能体会得深刻。如果教师引导学生展开想象，将课文有感情地朗读，并联系自己的生活实际进行训练，效果出乎意料──许多学生恍然大悟“原来如此啊！”
这就是语感所产生的教学效果。在我们的语文阅读教学中，尤其是小学语文的教学过程中，教师要重视对语感的培养。
现代教育学理论认为：语文新课程标准要求破除以教师讲解、分析、说明为主的知识灌输，积极倡导自主—合作—探究的学习方式，在教学中尤其要重视培养良好的语感能力。我们的语文课本中入选的教材，都是经过作者千锤百炼、反复推敲、文质兼美的名篇佳作，一字一句皆有情，一文一人都有义。而加强对学生的语感能力的培养与训练、提高学生的阅读理解能力和表达能力，才能把形象思维与抽象思维结合起来，发挥作品的感染作用。
长期以来，语文课片面强调课文思想内容的分析，忽视了语言能力的培养，忽视了让学生对语文材料进行感受和领悟。重分析研究轻语文实践，追求讲深讲透，却忽视了自悟自得，忽视了语感的培养。
叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感。就是对语言的敏锐的感觉。”吕叔湘先生也指出：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”夏丐尊先生更是明确强调：“强烈敏锐的语感，是阅读能力和写作能力的核心。”可见，语文大师一致认为：语文教学必须重视语感的培养。语感是人们对语言文字直觉的感知、领悟和把握的能力，是对语言文字的意义和情味的透彻理解，是一个人语言素质的直接反映。学生的语感如何，直接影响他们对语言文字的理解、积累和运用，影响其语言能力的发展。语感培养是应引起我们足够的重视。
教学设计：
小学语文课本选用的《我爱故乡的杨梅》一文。“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条。和片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。”
读这段文字后，我引导学生开展想象和联想：可以从“细雨如丝”中联想丝绵细密和柔软；由“贪婪地吮吸”联想到嗷嗷待哺的婴儿；由“伸展”联想到摆脱束缚后的轻松和舒畅。整段文字可以使人将春雨中的杨梅树想象成一个饥渴的婴儿，在母亲轻柔的抚摸和温暖的怀抱里，饱吸甘甜的乳汁时，那种急迫的动作以及欢快与舒畅的情绪。
这一段文字所展示给人的意境，饱含春天里旺盛的生命力和蓬勃的生机。应该说这段文字处理是充满了作者的想象和联想，是具体的、生动的。但是高超言语总是“意则期多，字唯期少”，言有尽而意无穷，所谓“言外之意”、“弦外之音”、“力透纸背”，这就为读者留下了再创造、再想象的余地，否则“杨梅树贪婪地吮吸”、“狭长叶子的欢笑”便会令人莫名其妙不可理解了。其中“贪婪”一词本为贬意，但用在此处，即使人对久经饥渴的婴儿在吮吸母乳时，那种天真而不加任何掩饰，那种急迫贪吃的稚气的样子顿生怜爱之情。
教学反思：
学生之所以能够理解这段文字的意义，并产生丰富多彩的感受，不是经过老师的分析和对词语的直接解释，而是想象和联想在语感中起到的推波助澜的作用。语感中的联想和想象是学生在和言语对象接触的过程中，不是随意主观，而是依据言语对象的描述，由此想到彼，或构想出某种事物的形象。想象和联想使对言语的感受进入一个全新的境界，鲜活的形象，动人的景物，丰富的情感，严密的逻辑，深刻的哲理……以及由此而产生的审美的愉悦，会在对言语的感受中源源不断，源源而来。
学生阅读得多，自然就会增加对语言材料理解和领悟的机会。我们要指导学生从课外选取各种体裁、各种内容以及饱含喜怒哀乐各种情感的文章，使学生努力从作品中揣摩、品味各种词汇、句式的特点，去感悟其表情达意上的“共鸣”。
在今后的小学语文教学中，我要坚持重视对学生语感的培养。
语文的随笔5
微信同学群的风靡，常让我忆起学生时代，常忆起那些一起走过青春的同学。当我的指尖划过，一些文字应运而生，《同桌的你》，《往事如烟》，《那时花开》。我发现我所有的语言都存活在回忆里，那些鲜活的记忆足以让我回到从前，回到校园，可是一时竟发觉少了点什么，土著人的一篇文字《我的语文老师》像是点醒了我。是呀，我成长的步履中怎会少了老师的提携呢？
与文字结缘，应该也源于语文吧。写作文好像是在小学三年级，教我们语文的是刚刚从学校毕业的张健康老师，那时的他二十出头，年轻儒雅，一个嫩小子似的。但是他一开口，就会露出两颗假门牙。姚好同学曾写过这么一篇作文，好像说的也是他这两颗假门牙的事，张老师还笑过他：难道你的语文老师给你的印象除了假门牙就没有别的了？写作文不能这样描述，要突出人物特点，就要找到他的精华，文字才会有吸引力。张老师还兼我们的班主任，别看他平日里和蔼可亲，可是只要我们犯了错误，他会立马变脸，毫不留情的批评我们，我们爱他敬他却也怕他。记得那时他住在洞氮，没有公交车直达麻纺厂，每天他骑着他那辆笨重的老式单车，往返几个小时，只为了能赶上我们的早自习，监督我们早读。那个时候的我们正是调皮没有自律的年龄，每天早上到了学校就知道吵吵闹闹，逗逗打打，老师来了才会安静下来。记得五年级时，我们的教室房是木条板隔成的，中间有一些小缝隙，张老师有时候就会在门板缝里观察谁在打闹，谁在说话，谁在认真读书，然后该批评的批评，该表扬的表扬。张老师是个很负责任的老师，可以说是废寝忘食，中午放学了也不记得按时吃饭。印象最深的是他一手咬着馒头，一手批改作业，他严重的胃病应该就是那时落下的。他不偏袒任一学生也不忘时时鼓励我们，毕业这么多年，我们这帮学生一直记得他，他也最记得我们。我们是他第一届学生，而且连任了三年，我们与他的感情最深，对他的印象也最好，尽管当时某些同学背后还恨过怨过他，多年后却是感触万分。
初中了，我们升入了厂子弟学校初中部，经常还能在同一学校遇见张老师，我们会有礼貌的亲热叫上一句“张老师好！” 初中的语文老师叫袁三华，她的父亲曾和我的父亲同在一个单位，并住在同一栋房子，也算是邻居了。父亲为了能让母亲有一份正式工作，不惜从邮电局调到麻纺厂，解决了一大家的吃喝拉撒。谁曾料到，三十年河东四十年河西，若干年后，麻纺厂日渐衰落，我们都成了下岗职工，也埋怨过父母当初的决定，这当然是后话了。对文字的爱好也是起萌于土著人的一篇中考作文《及时雨》，当时好像印成了小册子，分发给各个班级。那本泛着油墨纸香的小册子一直在儿时的记忆中闪烁。也许，它是我最初文字梦的发源地。我开始爱上了作文，爱上了写诗，爱上了用文字记录我的点滴。然后我也学着装订成册，让袁老师帮我修正指点。袁老师鼓励我，给了我许多精神上的支持。偶尔翻阅初中的文字，那个待我如姐的袁老师就会跳上记忆的栅门，那些稚嫩的文字唤醒了我许多的梦。
高中也换过无数的语文老师，那个满口之乎者也戴着厚厚眼镜的童老师，那个摇头晃脑只顾低头声情并茂朗诵的赵老师，那个一口华容腔却偏爱说普通话的黄老师，还有。留在记忆深处却是居然不记得姓什么的高二语文老师，大概他四十出头吧，对古文学造诣很深。一堂课下来，从不打开讲义夹，字字珠玑，满口的唐诗古词，而且幽默风趣。他给我们讲诗词怎样出神入化，讲笔锋一转如何构思，讲孤藤老树昏鸦，小桥流水人家的意境，讲大起大落，一波三折的故事情节。一直记得他讲“这个婆娘不是人，九天仙女下凡尘。儿孙个个都是贼，偷得璠桃献至亲”的传说。对他我可是佩服得五体投地，当时琼瑶小说《窗外》流行，我也无可救药的爱上了这位语文老师，每天盼着他来上课，盼着他在我的作文上多多批阅几行字。能让他每堂作文课读我的范文是我最大的荣幸，我的作文也在那时突飞猛进，还一度帮姜红写过作文，只为换取她的手工钱包。为赋新词强说愁是我青春时期作文最大的弱点，那时的我多愁善感，好友曾戏谑我有着林妹妹的心态。他也曾让我参加让世界充满爱的作文比赛，并大力推荐。可惜的是没有等到结局时，他上调到了教育局，比赛一事由此搁浅。尽管如此，我却结交了文科班61班的钟卫，那篇作文转载在他们班刊七色帆上。也算是圆了我的一个梦，让文字变为了铅字。
如今的我仍跋涉在这条路上，并且乐此不彼。在发达的网络上我重新遇见了土著人，读他的文字，读我们彼此熟悉的麻纺厂，读他的父母老师同学，我竟感到如此亲切。文字是开在心头的花，任何时候它都能温暖我，都能找到回忆，找到共鸣。也许，我们的人生路上最该感谢的还是教我们识字，教我们认知世界，并教我们成长成熟的领路人，我们的语文老师吧！
语文的随笔6
《一个小村庄的故事》讲的是由于人们乱砍滥伐，原本靠锋利的斧头建造的美丽家园，又终究毁在了锋利的斧头之下。课文篇幅短小，语言朴实，然而其蕴涵的道理却非常深刻。
一、图片导入，激发兴趣
上课导入课文之后，因为没有多媒体，我让学生观察书本上小村庄的图片，然后问：“你看到了什么？”孩子们纷纷发言：“我看到了一个美丽的小村庄。”“我看到了村前有条小河，小河的水很清很清。”“我看到了一棵棵大树伸展着茂密的枝叶，形成浓浓的绿荫。”“我看到了村庄后面是连绵起伏的山。”接着我让孩子们把刚刚小朋友讲到的内容连起来说成一段话，并用上平时积累的好词让这段话变得优美生动。这样在无形中锻炼了学生的口语表达能力，也让小朋友们感受到了村庄的美丽。
二、检查预习
以“这个美丽的小村庄发生了什么故事呢”引起学生学习的兴趣，让学生带着问题去初读课文。然后我直接出示生字、新词，检查学生的预习情况，并在教学“犁”时出示图片，让学生结合图片认识“犁”，并 通过小 老师领读、男女生赛读等不同的形式帮助学生巩固生字。这样的安排给予了学生学习的起点，学生的学习不再从零开始，节省了时间，提高了课堂效率。在初步感知课文内容时，我指名学生分段朗读课文，然后想想课文主要讲了一件什么事？由于三年级的学生概括能力比较弱，因此在这一环节先大胆放手让学生自己概括，培养他们的概括能力，然后再出示填空式的引导帮助学生理解课文的主要内容，这样既能让学生理解课文的主要内容，也有助于培养学生概括文章内容的能力。
三、品读第一自然段
课文第一自然段讲的是山谷中曾有过一个美丽的小村庄。这里用了十分优美的语句来描写小村庄周围的环境，“山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润”。首先，我让学生自己读第一自然段，问道：“你读了哪些句子，仿佛让你看到了这个美丽的村庄。”孩子们很快读到了“山上的森林郁郁葱葱……”在一次次的朗读指导中，让学生把小村庄的美读出来，读出喜爱的感情。
四、感悟结尾。
第五自然段（结尾段）讲到美丽的小村庄在一场连续的大雨之后，被咆哮的洪水卷走，消失得无影无踪。我先让学生自由小声读第五自然段，接着问：“谁来说说你读懂了什么？”学生回答：锋利的斧头不见了，美丽的小村庄不见了，人们的家园不见了……我再引导他们感受实际生活中小村庄的消失多么令人痛心。这样，在朗读时，学生惋惜的感情自然流露，人人情真意切，同时也为下面的学习作了一个很好的铺垫。美丽的村庄怎么会不见了呢？引出二至四自然段的学习。
五、不足之处
一篇课文教下来，用了两个课时的时间。在整个教学过程中已问题的形式调动学生的思维，通过感悟、朗读，最后写写想对小村庄居民说的话，使学生明白保护环境的重要。但在引导的过程中对学生的评价很单调，这也是我今后教学须加强的方面。
语文的随笔7
《语文课程标准》指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。而实际学生表现出的'往往是不愿学或是泛泛地学、完成任务地学。一节课的成功与否，很大程度在于学生是否能主动积极地参与其中。况且，低年级学生的注意力极为短暂而有限。如果学生对这件事情不感兴趣的话，他是不可能主动参与的。即使在形式上表现出在做这件事，那也是为完成老师的任务而迫不得已。因此，教学总是无法达到预期的效果。由此我认为：在低年级，语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣。
1.注重课堂教学的趣味性，增强课堂活力
低年级的学生，其直观思维占主导，他们对教师的言行、动作尤其喜欢模仿。因此，我们在教学过程设计时，教师的一个眼神，一个滑稽的动作，一句幽默的话语，一个夸张的手势……都可能引起学生极大的兴趣，进而将专注的目光投向于你。同时，教师还应该对教材烂熟于心，从而激发学生的学习兴趣。
2注重多鼓励，多赏识，让学生在学中变得自信
对于一个低年级的小孩子，他们不懂得什么叫自信。但他们都喜欢在集体中表现自己，喜欢在竞争中获得胜利，进而获得老师和同学赏识的目光。作为老师，在日常教育教学中也应该利用学生这种心理，发现学生的闪光点，在合适的场合予以鼓励、表扬，让他们尝试到成功的喜悦，进而向更高的目标奋进。如果我们老师能够发现他们的优点，哪怕是很微小的一点成绩，老师的鼓励，说不定就会唤起他沉睡的心灵，继而获取更大的成功。 当然，表扬与赏识、鼓励，要适度，要因人而异。对于“优生”不能过分地表扬，那样会让这类同学飘飘然，变得骄傲自大，自以为是。而对于差生，我们必须呵护他们，走进他们的心灵，用心去沟通，去鼓励，让他们摒弃“破罐破摔”的心理，进而取得一点点的进步。
3.注重因“趣”利导，激发学习热情
每个人都是只有对某件事产生了兴趣就一定会表现出热情，有了热情就会完成得很出色。小学生都具有好动的天性、爱玩、有强烈的求知欲这些潜在的兴趣倾向。在教学中，教师重要的作用就是要因“趣”利导，运用新颖的教学方式、灵活的教学程序、探索性的教学活动，积极把学生潜在的兴趣转化为现实性。让学生在愉悦的氛围中学习，有效地激发了孩子们的信息激情并主动参与其中，还培养了他们的阅读兴趣。
4.注重课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望
作业的设计要可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。
语文的随笔8
年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。这句话再次在我脑海中回荡，使我不禁地想起了初2第二学期任教我们语文的白杨老师。他只是教了一个学期，就离开了学校。说起白杨老师，其实他并不是姓白名杨哦。到他走的时候，我们只是知道他姓刘。为什么他会有白杨之称呢？
语文老师走了，她教了我们一个多学期。在初2第二学期得第3周，她舍弃了我们。某老师说：语文老师要去广州做会记。者其实是次要的原因，主要原因是她再也忍受不了我们课堂的不专心，测验前的不复习，对待任何事都是漫不经心。如果语文老师想教你们的，她也会教完这个学期才走，班主任说，可是现在是，是我们把语文老师气走了，她宁愿去广州也不愿意留下来教我们。不仅是语文老师无法容忍我们这班哗鬼，甚至各门各科的老师都讨厌我们班
语文老师走了，迎来新的语文老师却是一个黑黑实实，中等个子，听说，他已经有15年的教龄，也是一个非常出色的教师。每教一课，他总会出一些习题给我们做，当教完了，他都会小测每课的字词句，当时我心想，我班被他教了后，同学们会改变吗？同学们对他这种教学方案也不太习惯，经常也能从同学们口中听到：要是以前那个语文老师教多好啊，又没有作业，又不用小测这些话竟然是出自同学们的口中，可怜老师是为我们着想，他也是用心良苦啊。也许世界往往就是这样(也许是吧)！万千世界，无奇不有，说出这种话的学生也不为奇吧！更何况现在个别的学生来读书只是为了完成父母的任务。读书是为了自己的前途啊，而不是为了父母而读的啊！
刘老师给我们上的第一堂课就是八年级下册的第二课《白杨礼赞》，他一踏进教室，就能让人感到来者不善的感觉，班上原有的气氛顿时不翼而飞。向老师问好后，刘老师就让我们打开课本，同学们没有吱吱喳喳，比起以前的上课，显得特别安静，白杨，轰的一声打破了教室原来的安静，刘老师发出雷鸣般的轰响，把同学们吓了一惊好厉害的男高音啊，某同学被惊吓后说。刘老师读书时有高有低，有时吓人，有时哄人。从那节课开始，白杨就成了我们对老师的尊称。
他是一个非常称职，有责任心的老师。当他正式接任我们的语文老师后，他仅仅用了两三天就把我们全班的名字都掌握了。哪个贪玩，哪个爱说话，哪个爱做什么，他都掌握的一清二楚。
茅盾先生说：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
那么我就说：刘老师就是白杨树，沙漠上长得最茂盛，最强大的白杨树，您的的确确是不平凡的一种树。
茅盾先生要高声赞美白杨树，那么我也要颂扬您这棵朴质，坚强，力求上进的白杨树——刘老师。
语文的随笔9
春天的色彩真是五彩缤纷:太阳是红灿灿的,天空是蓝湛湛的,树梢是嫩绿的,迎春花是淡黄的……难怪诗人爱吟咏春天,画家爱描绘春天,因为春天是世界一切美的融合,一切色彩的总汇。我很奇怪,这缤纷的色彩为什么会不约而同地选择在春天来到大地?
春天的雨是连绵不断的,柔和的,它滋润着大地,在人们不知不觉的时候,它们静悄悄地汇成了小河,积成了深潭。啊!原来是春雨给潭水带来了绿色的生命。
在风的吹拂下,满山遍野的野花睁开了眼,一朵,两朵,一丛,两丛……连成片,汇成海。人们面对这蓝的、红的、黄的……气势迷人的彩色的海洋,烦恼没有了,萎靡没有了。感谢春的色彩给我们带来向上的力量和信心!
再看看春天的天空吧。怎么天空也是五颜六色,使人眼花缭乱?啊,那是孩子们放飞的风筝。
在蓝天白云的映衬下,千姿百态的风筝潇洒自如地飘舞着,飞升着,多么使人心旷神怡的景象啊!春天属于孩子们,连天空都属于孩子们,然而孩子们不是同时也在努力地打扮着春天、增添春天的色彩吗?
但是,如果你俯下身子去仔细审查,你会发现在悦目的色彩中,还有零星的枯萎,那是残冬留下的痕迹。你也许会叹息:“真是美中不足啊!”望着那几经折断垂头丧气的小草,谁还会有好心情?可是,你不妨削去枯黄的冬衣,你会有更新奇的发现:嘿!它里面却是绿的!原来外表枯黄的小草也在孕育着,孕育着更绚丽的色彩,孕育着更美丽的春天。
我终于明白了春天的色彩为什么这样丰富:是春姑娘神奇点染的,是稚气的孩子们天真打扮的,是大地母亲默默孕育的。尽情地享受着春的色彩的愉悦的人们啊,你为春天的色彩贡献了什么?
语文的随笔10
一双浓浓的眉毛，一张能说会道的嘴，这就是我的初中语文老师。
记得我上第一节语文课时，班里特别乱，老师好像生气了，缓慢的走进教室，大声说到：“上课了知道吗?不知道上语文课吗?连书都不准备…。”说完之后正式上课，课上老师非常严肃，没有走神的事件，45分钟过去了，当然，下课了，全班都在说语文老师真厉害。当然，我也是这样想的，可是“严师出高徒”吗?
因为我是语文课代表，所以每天都收作业，可是由于某些同学不配合，也怪我不劲督促，毕竟都是新同学，也不想伤害友谊，所以作业交的总是拖拖拉拉，老师总是严肃地说：“在这么着，你……”
老师非常严肃。但有一天，我看到老师笑了。那天课上，讲《紫藤萝花瀑布》那一课，“看到紫藤萝花顽强的活着，作者是怎样的心情?”老师问。这时有个同学说：“高兴。”这时，老师微微一笑，全班同学都笑了，可能是这个同学回答得比较可笑吧?但我不是。
在我的印象里，一向很严肃的老师也会笑。
语文的随笔11
又到了周三的作文课时间，我可是要连上三节课。但为了使学生呈现出一篇篇精彩的文章，我也是卯足了劲儿。
本次的作文题目是《我最熟悉的一个人》，要求写一件事表现人物的特点。或许，这是大多数人看来最容易的一次习作，但对于刚刚升入上三年级的学生来说，就显得不那么容易了。
课前，我认真琢磨：如何激发学生写作的欲望，如何开头、如何写好人物的外貌、如何把一件事写具体、如何结尾……我都绞尽脑汁。最后，决定站在学生的角度，写了一片范文《我的爸爸》，从严厉和慈爱两个角度体现父亲对我的关爱，以这篇范文作为突破口。
范文解读、同桌交流、全班交流、老师补充……教学流程进行的有条不紊、碰撞的火花四溅。孩子们为我有一个严慈相济的爸爸热烈鼓掌，我为学生的精彩表现真诚点赞。第一节课在轻松和谐的氛围中结束了，我如释重负。
第二节课，大部分学生顺利完成了作文。
第三节，我想趁热打铁，邀请孩子们上台读一读自己的作文。看到孩子们一张张充满自信、兴奋的笑脸；一双双高高举起的手，一声声迫切的“老师，让我读！”，我知道，我和孩子们成功了。
孩子们的作文精彩纷呈：勤俭持家的奶奶、嗜书如命的姐姐、唠叨慈爱的妈妈……孩子们欣赏的同时，我稍作评价。课堂开展的如火如荼，我们又一次沉浸其中。
突然，我发现在座位的第一排，一名小男孩举起了手、又放下来、一会儿又举起来，可见内心是多么纠结。
小男孩名叫王天一。之所以让他坐到第一排是有原因的：不是作业没写完，就是没带红领巾；不是没做眼保健操，就是校园乱跑；不是跟同桌说话，就是跟同学打架……最致命的一次是，他用拳头猛击一位女同学的面部。于是，我将它放在第一排，以便将他的言行举止尽收眼底。
带着疑惑，我轻轻地走到他身边，一眼便看见她的作文题目《我的张老师》.我好生纳闷，经常遭我训斥的孩子，我在他眼中会是什么样子呢？
怀着强烈的好奇心，我拿起了她的作文本看了起来，我惊诧了！孩子眼中的我竟如此美丽：张老师身材不胖不瘦，眉毛像弯弯的月牙，眼睛比妈妈的还大，头发微微的卷着，好看极了！接下来记述了他肚子疼时，我几次三番给他妈妈打电话来接他，而后询问他病情的种种情景。语句流畅、情真意切；最后还写到：我要好好表现，为张老师争光，我喜欢我的张老师！
接下来，我让他在同学面前大声读自己的作文，他声音洪亮，骄傲的像只大公鸡。读完后我抱着她的小脑袋真诚地说：“孩子，你也是老师最喜欢的人！”他抬起头，脸笑成了一朵花。接下来，有很多孩子也大声说：“老师，我写的也是你啊，让我读吧!”孩子们的呼唤让我有了前所未有的成就感。
一个经常挨我批评的学生，竟然这样爱戴她的老师。
孩子，是不是比大人更宽容呢？我一直在思考。
语文的随笔12
“综合性学习” 是现行初中语文教学中的一个新课题，它对学生积累语文知识和训练语文能力起着十分重要的作用。很多教师对于如何上好这一课题深感棘手，在教学中往往是事倍功半，有时甚至徒劳无功。本人也曾经因此感到过迷茫，后来，经过不断地探索、实践和总结，才基本改变了过去那种束手无策的被动局面。我认为：语文教师要想在“综合性学习”教学中取得实效，必须做好以下几个方面的工作。
一、了解“综合性学习”特点的重要性
对于每个语文教师来说，“综合性学习”是一个全新而陌生的课题。我们对它就好比一个骑士对新买的一匹跑马一样，如果不对它的特点进行全面了解便匆忙“驾驭”，自己劳心劳力不说，学生一旦厌倦可就难以挽回。因此，在开展“综合性学习”教学之前了解它的特点对我们教师显得十分重要。
“综合性学习”的关键在“综合性”三个字上，即该课题的教学内容、形式以及目标等都不是单一的。其特点主要表现在四个方面：一是语文知识的综合运用;二是听说读写能力的整体发展;三是语文课程与其他课程的沟通;四是书本学习与实践活动的紧密结合。只有了解“综合性学习”的特点，我们才能在教学活动中找准切入点。
二、认识“综合性学习”意义的必要性
有效开展综合性学习活动，对提高学生的语文综合素养有着积极的意义。1、有利于培养学生搜集资料、筛选信息、整理信息的能力;2、有利于培养学生的听说读写能力;3、有利于培养学生自主、合作与探究能力;4、有利于培养学生策划、组织、协调和实施的能力。认识了这些意义，我们才能更有针对性地确立学习活动的目标、重点、难点。
三、教师开展好活动须掌控的重要环节
指导学生进行综合性学习，教师要清楚地知道自己在每个活动阶段应该做什么。基本原则是：教师精心设计学习情境，并组织协调，学生明确任务，开展活动。根据主题确定活动目标。
目标是活动过程的指针，一般包括三维目标，其中写作与口语交际能力目标尤为重要。教师必须认真分析每次活动的主题，正确确立活动目标。例如组织开展综合性学习“黄河，母亲河”主题活动时，我们应根据教材的编写意图和活动主题来确立活动目标。其具体目标可这样确立：(1)知识与技能。了解黄河文化，体会其在中国文化中的丰富;培养学生根据主题收集、整理、筛选和运用资料的能力;锻炼学生听、说、读、写和创新能力。(2)过程与方法。学生通过分工与合作方式搞好资料收集、整理;学生在教师指导下，通过朗诵、讲故事、成果展示等形式参与并完成课堂活动。(3)情感态度和价值观。感受黄河文明，增强学生热爱祖国山河的情感;关注母亲河，加强环保意识。
语文的随笔13
小学课本中编排了一些内容浅显的古文，学生借助注释就很容易翻译成现代文，但我认为为了培养学生自觉地广泛阅读古代的文学作品的兴趣，有必要结合课文积累文言实词、文言虚词、通假字、词类活用、古今异义、句法等知识，语文教学随笔——学古文 重积累。因为，我们的“教”，是为了明天的“不教”。“授之以鱼”不如“授之以渔”。对于这些知识的积累，就得像学习英文那样坚持不懈地积累，积累多了，才能活用。我记得我上初中、高中时，每学一篇古文，不管是文言实词、虚词、句法特点，以及全篇古文都要倒背如流的，至今还记忆犹新，受益匪浅。
下面结合课文谈谈如何积累
例如教学《学奕》时的积累案例。
1．为了激发学习兴趣，可借助肢体语言解释并牢记 “学奕”“援弓”中的文言实词：“奕”和“援”
2．根据句意积累的虚词有：“之”“乎”“者”“也”“惟”“俱”等词的用法。
3．根据翻译的顺序记住句式：宾语前置：“惟奕秋之为听”引导记住“惟…”的翻译方法，这种句式掌握了，对于以“惟…”开头的成语也就不难解释了，教育论文《语文教学随笔——学古文 重积累》。看来学古文对于解释成语也是很有帮助的。
教学《两小儿辩日》积累的案例
先让学生自学：①熟读②说说古文的大概意思③逐句理解④谈感悟通理。
然后汇报。
在汇报过程中，以肢体言的形式让学生记牢“探汤”之意，从而记住古今异义的名词“汤”，即热水。借助语言表情记牢“孰为汝多知乎”的语言特点，从而牢记特殊疑问句“孰…乎”的翻译方法。
总之，在小学教学古文时，要在培养学生学习兴趣的前提下，要培养学生在平时的学习过程中养成善于积累的好习惯，为广泛阅读古典文学作品，去鉴赏古代文学作品中的灿烂文化打下基础。
语文的随笔14
我的初中语文老师是一位年轻的女教师，她有一头橘黄色的卷发，她有一双大大的眼睛，不粗也不洗的眉毛，小小的嘴巴。
我刚开始的时候，我觉得她讲课的方式可能和小学一样，可是一上课，我却知道我想错了，他讲课的方式跟小学老师讲的不一样，他上课的时候只有重点才往黑板上写，其他靠嘴说，你听，如果觉得他重要就会记到书上，如果上语文老师的课，就不可以走神儿，要不然笔记跟不上，或者作业听写不会，因为他讲课的时候把所有的诗句或课文讲得十分的清楚明白。下课几乎都不用背了，所以你要是不听课的话下课又得背诗、文言文，还得写作业，写作业还有可能不会，还得请教别人，请教多人，别人烦了，就不告诉你了。因此上课一定要集中精力，可是后来我慢慢的熟悉了。这种讲课方式后，我便喜欢上了这种讲课方式，因为这种讲课方式你必须集中精力去听才可以听懂记在书上，下课后复习。你若不注意听下课没法复习，又没做笔记，又不会写作业。
我发现我越来越喜欢语文老师了，喜欢她讲课的方式，喜欢她讲课时提出问题的样子，他提问题的时候，我的脸仿佛变成了问号，当我们把问题解答了时，她会舒心得笑一笑再讲下一个知识点。课堂45分钟就是这样过去的。
这就是我的初中语文老师，你喜欢她吗?反正我喜欢她。
语文的随笔15
这学期开始，我们班每天早上进行了二十分钟经典古诗文诵读，朗朗读书声从教室里传出。记得刚开始的那几天，我们都很不习惯，以往我都是安排学生早上看书阅读。一下子改成读经典古诗文，领读的孩子也老是忘记。经过几次提醒，我们由不习惯变成了习惯。现在每天早上，老师还没进课堂，但教室里领读同学已打开多媒体，出示本周诵读的内容。
对于每日诵读经典，我觉得对传承我们中华文化以及我们的语文教学都有重要的意义。熟读成诵，是传统阅读教学的基本经验。古人认为阅读不能只用眼睛看，必须大声诵读。这是因为儿童内部言语系统尚未充分发展，大声朗读可以使注意力的稳定，通过朗读把不熟悉的文字符号变成已经熟悉的口头语言，读出声音来自己听到了，有助于对文章的理解。所以，对孩子来说，朗读是理解书面言语的必要手段。
朗读，特别是多读，有助于记忆。现代心理学证明，6—13岁的儿童处于记忆最佳时期，但思维能力处于发展阶段，相对较弱，正所谓“多记性，少悟性”。这个阶段，让儿童多诵读一些名篇，可以“不求甚解”，有些较深的意义留待阅历的增长去逐步感悟。因此，教师指导儿童阅读，并不需要“讲深讲透”，也不需要“问个不休”。
熟读成诵应当有一定的数量。古人为了培养学生最基本的读写能力，至少要让他们熟读背诵二百来篇文章。而今天我们的语文课程标准也设定一些适合儿童阅读的古今中外名篇，作为基本篇目，供教材编写时参考。比如《语文课程标准》推荐了适合1—6年级学生背诵的70首古诗等。
古人云：“读书千遍，其义自见。”这不正好说明多读几遍，自然晓得其中的含义，熟读成诵后，将久远不忘。
我想我们应该将这一习惯坚持下去。
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