绝句教学反思(15篇)
身为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编整理的绝句教学反思，希望能够帮助到大家。
绝句教学反思1
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。
3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
教学准备：
挂图、投影
教学时间：
两课时
教学过程：
教前反思与构思
要根据古诗内涵丰富，意境优美的特点，教学时可通过指导观察课本插图，播放课文范读录音等多种手段，创设诗歌意境。在学生充分入境的基础上指导朗读和背诵，感受诗中描绘的优美景色，感受诗人用词的精妙。教学时可适当进行朗读指导。
第一课时
教学要求
1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。
教学重点
理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
教学过程
一、复习
1、指名背背我们以前学过的古诗
2、揭示课题，板书：望庐山瀑布
二、学习
1、理解课题的意思： 理解望瀑布
你在什么地方见过瀑布吗？是什么样的，能不能说给我们听听？
2、学会写课题中的生字： 瀑
3、你知道庐山在什么地方吗？
4、学习这首诗
（1）出示整首诗
2）指名读一读
3）再读，可以讨论，看能不能理解诗的意思，有问题可以提出来。
4）交流：
重点理解银河九天香炉川三千尺
谁能讲这首诗的意思？
评议，他讲得怎样？
再指名讲诗的意思。
5、诗人为什么要写这首诗呢？你从什么地方看出来的？
6、指导朗读
7、指导背诵
三、作业
1、背诵古诗
2、用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。
板书：
望庐山瀑布
日照 香炉 生 紫烟，
遥看 瀑布 挂 前川。
飞流 直下 三千 尺，
疑是 银河 落 九天。
教后小记
教学时，可以让学生想象意境，理解诗句，背诵记忆；还可以让学生感受古诗的韵律和节奏之美。抓住“银河”，激发想象，体会瀑布与银河有什么关系，诗人为什么要比作银河，引导学生进一步感受瀑布垂挂山前的壮美之景。
第二课时
教学要求
1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《绝句》这首诗描绘的情景。
教学重点
理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
教学过程
一、复习
1、背诵《望庐山瀑布》
2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的感情？
二、学习《绝句》
1、板书课题，解题，理解绝句
2、简介作者及背景
三、初读诗句，说说你能理解哪些词语或句子的意思。
1、自由读诗句，读准鹂鹭的字音。
2、交流，你了解了哪些词语、句子的意思了？
四、学习诗句，想象画面
1、学习一、二两句
轻声自由读一读，画出还需要理解的词语。
谁能用自己的话说说这两句诗句的意思？
指导朗读，读出舒畅预愉悦的心情。
2、学习三、四两句
指名读一读诗句，其他同学思考：诗人卡到了什么？
讨论，理解西岭千秋雪相机板书，画简笔画。
诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？
诗人向门外一看，可以看到什么？理解东吴
为什么说是万里船？
用自己的话说说这两句诗的意思。
3、指名说说全诗的意思。
4、总结全诗，体会感情。
（1）一行写一个景，是按什么顺序写的？
（2）小结：先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，表达了诗人无比舒畅的心情。
5、指名朗读，练习背诵。
6、指导书写鹂鹭
五、作业
1、抄写生字新词
2、背诵课文
板书：
绝句
两个 黄鹂 鸣 翠柳，
一行 白鹭 上 青天。 近景
窗含 西岭 千秋 雪， 舒畅愉快
门泊 东吴 万里 船。 远景
教后小记
让学生在小组内展开讨论，自读自悟，深入理解古诗后，再引领学生认识对仗，感受诗美。如“两个”对“一行”，“黄鹂”对“白鹭”，“鸣”对“上”，“翠柳”对“青天”等。
绝句教学反思2
杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。这首诗描写的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生机勃勃的景象，抒发了作者难以抑制的喜悦之情。整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。
前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”由近及远，由低及高，写的是动景，草堂周围翠绿的柳树上成对的黄鹂在欢唱，一派愉悦景象，有声有色，构成了新鲜而优美的意境。后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”由远及近，写的是静景，作者身在草堂凭窗远眺西面的雪峰上千年不化的积雪，低头瞥见门外停着的来自万里之外的东吴的船只，不禁喜上心头。短短四句诗，却描写了诸多景物，远近结合，动静交错。色彩明丽，有条不紊，勾画出一幅春意盎然，清新开阔的自然景色的画面，抒发了诗人对祖国山河无比热爱和愉悦的情感。
二年级的学生很难对古诗了解得那么透彻，理解得那么深刻，我们教学要求只要求学生能有感情地朗读和背诵，并大致了解古诗的意思就可以了。因此在教学中，我采用了设计情境的方法让学生去感悟和体会，让他们自己来说，说得不对的地方我再补充。如：在教学第一句时我是这样：读着这首诗，我们一起跟着大诗人杜甫去他的家乡四川成都草堂看看吧。此时正是阳春三月，天气晴好，微风徐徐。一日清晨，杜甫正在窗前研读诗文，忽然听见窗外鸟叫的声音，他往窗外一看，看见了什么？在教学第二句时我是这样设计情境的：我们再随着杜甫的眼睛往高远的蓝天看看，又看见了什么？在教学第三句时我是这样设计情境的：读了这两行诗，我们仿佛都沉浸在一片美好的春色之中，到处生机勃勃，春意融融。这时诗人杜甫往远处一看，又被什么景色吸引住了？在教学第四句时我是这样设计情境的：这时诗人又低头一看，门外的江面上停着一艘艘船。猜猜哪个字是“停”的意思？这些船都是从遥远的东吴行驶而来的。哪个词说明这些船行驶的路途很遥远？我们的眼睛始终跟随着大诗人杜甫的眼睛去观察，去体会，仿佛自己置身于其中。
学生在这种意境下，能很好的把握诗的大意。并且，为了更好地让他们想象意境，想像出画面，丰富他们的情感，我在教学中结合我们班级的特色——经典诗文学习，我让他们用画笔把自己想象的这个画面画出来。孩子们在画的过程中，把对诗的理解更好地融合进去了。孩子们在这个画的过程中，产生了对学习古诗良好的兴趣。并且不再害怕读古诗。而且很多同学的画作还在我们的班级展示了出来。极大的调动了他们学诗的热情。
但是在教学中，我也发现，有的同学心里想得很好，但因为对画技掌握得不好，而不大愿动笔。教师在画技这方面如果能示范学生就会做得更好了。
绝句教学反思3
《绝句》这首五言绝句极其生动地描绘了一幅明净绚丽的春色图。这首诗画面优美，格调柔和，寓情于景，显示出春天蓬勃的生机和诗人结束奔波流离生活后，愉悦闲适的心情。反复诵读此诗，给人一种春不醉人人自醉的感觉。带着对这首诗的喜爱，我饶有兴致的开始了教学。
上课伊始的“说说关于春的成语”比赛一下子将气氛领了上来，孩子们似乎进入了春天的世界，一双双小手高举过头，一种“春天的气息”充满了整个教室。
古诗教学，少不了“指导朗读”。在游戏导入，激发兴致后，又紧接着让孩子们自由读诗，边读边想想哪句古诗最能让你感受到春天来了。孩子们在小组里面大声的朗读着，说着自己的想法，那景象，好不热闹。“我觉得春风花草香这句诗最有春天的感觉，因为春风一吹，花儿都开放了，草儿也从土里钻了出来，探出脑袋张望这美丽的世界，到处一片生机勃勃的景象，我觉得这就是春天”“看到这么美的景象你的心情怎么样呢？”“很高兴，很欣喜！”“那你能将这句诗大声的朗读出来吗？”“能，……”就这样，在轻松愉悦的氛围下，在孩子们个性化的解读中，我完成了对本诗的教学。让孩子们的自主、自由的解读代替老师的枯燥乏味的解释，但同时又从孩子们的回答中给予指点引导，并进行朗读的指导。
或许是自己对这首诗的喜爱，或许是孩子们的表现很好，或许是这样的教学设计较为合理，本堂课孩子们和自己的状态、配合都非常的默契，在“你一言、我一语”的沟通交流中，一起走进了那富有诗意的春天。
绝句教学反思4
古诗词阅读课上，学生通过认真读诗，细细品味古诗词字里行间呈现的一个个生动、精妙的字词，铺设出一条“师傅领进门，修行在个人”的走进古诗文的道路，实现学生与教者、作者三方心灵与情感的互通。
苏教版小学语文三年级下册古诗《绝句》，是唐代诗人杜甫的佳作。诗人用28个字，向我们描绘了一幅色彩明丽的春天图画，向我们告白了诗人在面对明媚的春光时愉快而充满期盼的感情，向我们透露了东吴船只带给诗人的那种淡淡的乡愁。在这样的意境中，一切都是美的：美美的黄鹂，美美的柳树，美美的白鹭，美美的蓝天，美美的西岭千秋雪，连美美的东吴万里船牵出的那淡淡的乡愁都是美的。
面对这样一首明快而又隐含淡淡愁怨的古诗，面对一群不足十岁的孩子，我在教学之前认真地研究着教材，研究着学生，想象着学生自学时会有哪些疑问，又能自己解决哪些问题。我精心地设计着我的教学过程：学生自读古诗，学会生字，学会质疑；学生再读古诗，理解字词，品味诗韵；学生三读古诗，感悟诗情，习得方法。课堂上，我让学生在充分自主阅读古诗的基础上，提出自己学习过程中的疑问，抓出诗中的关键字、关键词，认真读，仔细品。
字词拓展悟诗情
诗中的“西岭”与“东吴”对大多数孩子来说，是个陌生的字词，也是他们难以理解的字词。孩子们在课堂上进行自主阅读时，提出了对于“西岭与东吴”一词的不理解。教学时老师以词为重点，引导学生进行适当的理解拓展。还记得理解“西岭”一词时，老师先让学生通过工具书，了解“西岭”的“岭”子乃高大的山峰。然后开玩笑地说：西岭西岭，一定是哪个方向的岭？孩子们异口同声地说：西边。我及时表扬他们真聪明；我接着问孩子们想不想知道：这西边高大的山岭究竟是那座山？当孩子们的探究兴趣被启动时，我及时出示多媒体画面：一座高大挺拔、雄伟壮观的山岭映入眼帘，这就是西岭——岷山，毛主席有诗为证：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”学生在诗画中感受岷山气势磅礴，红军豪气冲天！理解“东吴”时，我正想把我事先准备好的“东吴”的答案告诉他们，一个男孩举手说他可以帮助解决这个问题。这个男孩流利地表述着他在《三国》里看到过这个词，应该是个地方的名称，当时是孙权所建立的国家。听了他的话，我感到很诧异，真的不能低估了这些孩子的知识水平。我高兴地送给了这个孩子八个字“真会读书，向你学习”！后来在学习后两句诗时，我正是抓住孩子们对“东吴”一词的兴趣，及时引领他们走进诗人的内心世界。我告诉孩子们，“东吴”，就在我们现在的江苏境内，苏州无锡一带，长江中下游地区。我告诉孩子们，杜甫的一生可没有我们这样幸运，生在一个和平的年代。诗人的一生颠沛流离，生活穷困，写诗时58岁的诗人因为逃亡带着妻儿老小一家人来了四川成都浣花溪住了下来。而他的家乡是在湖北襄樊，从地图上看，相距很远。在做了这么多背景铺垫之后，我问学生，诗人看到东吴的船到了这么远的成都，他会想起什么？（此时学生答出了：战争终于结束了啊！我的家乡怎么样了？可以坐船回家乡了吗？想起了一家人在家乡时热闹幸福的景象……）诗人的淡淡乡愁就这样被“东吴”慢慢牵出，诗人的满怀愿望就这样因“东吴”隐隐流露。
品读回味明意法
在品读过程中，我引导孩子们体会：诗中的哪个字把黄鹂与白鹭写活了？又是哪个字把“西岭千秋雪和东吴万里船”写静了？学生很快从诗的前两句中抓住了“鸣与上”。一个“上”，一个“鸣”，品出了活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂在嫩绿的柳树枝条上愉快地唱歌，品出了一行白鹭振翅高飞，直上蔚蓝的天空的语句。一个 “鸣” 、一个“上”字，让学生体会到诗人视角的转换——由低到高，体会到诗人笔下的黄鹂与白鹭活了，动了，能说出一片动态的美景仿佛就在他们眼前向着高远延伸；从古诗的后两句中品出了“含”，品出了“泊”，品出了窗外遥远的西岭上静静地的皑皑白雪千年不化，品出了门口不远万里从东吴来的船只静静地停泊。一个 “含”，一个“泊”，让学生体会到诗人眼中的远山与近船，就是一幅镶在窗中的画，铺在门口的图，这画、这图，从远远的西岭向我们眼前舒展过来。学生体会到了一个动静结合的美，体会到“诗中有画，画中有诗”的韵，体会到诗就是一幅工笔花鸟画，一幅写意的山水泼墨图，一首洋溢春天气息的歌。
在品读过程中，我让学生从诗中找找：诗人是在哪里赏“雪”，又是在在何处看“船”？引导学生抓住一个“窗”，一个 “门”，在细细地揣摩与品味中，领悟到诗人观察点的变化——由远到近；透过“窗与门”，引导学生领悟工整的对仗与美妙的对偶：字数相等，意思相近（相对），位置相同……学生很快找出了“黄对白，鹂对鹭，鸣对上，翠柳对青天，西岭对东吴，千秋对万里，雪对船……”感受了读起来朗朗上口的神韵。
在这节古诗教学课上，正是学生接触了这么多生动活泼、精美有韵的语言实例，通过“诵读、揣摩、品析，表述”，才内化为实际运用的能力，真是“一字未宜忽，语语悟其神”。
绝句教学反思5
《绝句》两个黄鹂鸣翠柳，是唐代诗人杜甫快炙人口的诗词，全诗采用对偶句式，用生动的语言描写了临窗而望看到的窗外美丽的景色。
理解诗意对二年级学生来说，不用太深，我让学生结合书中的插图找出诗中描写了哪些景物。把描写的景物用“三角号”标出来，这样就让学生知道这是一首描写景物的古诗，诗中描写了哪些景物学生就一目了然了。理解诗句的意思我给学生设计了两个梯度：这首诗的前两句意思浅显，所以在教学设计时让学生自己来说，后两句意思学生比较难以表达，所以以老师的讲解为主。整首诗四句话的理解，我都是创设了一个情境让学生去感悟和体会。如：在教学第一句时我是这样设计情境的：读着这首诗，我们一起跟着大诗人杜甫去他的家乡四川成都草堂看看吧。此时正是阳春三月，天气晴好，微风徐徐。一日清晨，杜甫正在窗前研读诗文，忽然听见窗外鸟叫的声音，他往窗外一看，看见了什么？在教学第二句时我是这样设计情境的：我们再随着杜甫的眼睛往高远的蓝天看看，又看见了什么？在教学第三句时我是这样设计情境的：读了这两行诗，我们仿佛都沉浸在一片美好的春色之中，到处生机勃勃，春意融融。这时诗人杜甫往远处一看，又被什么景色吸引住了？在教学第四句时我是这样设计情境的：这时诗人又低头一看，门外的江面上停着一艘艘船。猜猜哪个字是“停”的意思？这些船都是从遥远的东吴行驶而来的。哪个词说明这些船行驶的路途很遥远？我们的眼睛始终跟随着大诗人杜甫的眼睛去观察，去体会，仿佛自己置身于其中。
诗中采用了对偶句式，教学中要渗透给学生。课后练习中也有这样的训练，在课堂上就更应该落实。“两个——一行”、“黄鹂——白鹭”、“鸣翠柳——上青天”。在第三、四句中，“窗——门”、“西岭——东吴”、“千秋雪——万里船”让学生在读中悟出相对词语中的关系。
优秀的古诗，语言凝炼含蓄，意境深邃悠远，讲究平仄，讲究格律、押韵、对仗，显示着无限的魅力，是陶冶学生情感，增强语言文字修养，提高审美鉴赏能力的好教材。
《绝句》是诗圣杜甫的代表作之一。杜甫一生历经丧乱，颠沛流离。社会的现状使得杜诗充满了“沉郁顿挫”之感。除了他的“生平第一快诗”《闻官军收河南河北》之外，《绝句》应当算得上是一首表达老杜喜悦心情的千古绝唱了。我把这节课的教学重点定位在让学生去理解诗人的情，充分感受诗歌的形象美、语言美、意境美。难点定位于“含”字的理解上。“作者胸有境，入境始于亲”古诗教学必须具有鲜明的形象，使学生可见可闻，产生真切感，才能入情入境，正所谓“诗画一家”。本节课的教学亮点是引导学生根据诗句，展开想象，促使其进一步理解诗的内容。
“熟读唐诗三百首，不会吟来也会诵”。读的活动在教学中是一以贯之，从自由练读到品析美读再到深情诵读，把诗所展示的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一起，进而感受诗人欢快激扬的情感，升华了诗情。课讲完了，效果还算理想。
绝句教学反思6
优秀的古诗大多语言凝炼含蓄，意境深邃悠远，有着无限的魅力，是陶冶情感提高学生审美鉴赏能力的好教材。我经常鼓励学生多读古诗，以增强自身语言文字修养。但是一直收效不佳，总感觉学生在完成任务，而不是自觉自愿地爱上古诗。所以借着这次上组内教研课时，我把握机会上了古诗《绝句》一课，希望通过这节课的教学让学生学会欣赏古诗的美，从而真正爱上古诗。
《绝句》是杜甫的代表作之一，是一首脍炙人口的写景小诗。整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。诗歌以富有生机的自然美景切入，给人营造出一种清新轻松的氛围。全诗一句一景但又合而为一，通过景物完整表现了诗人复杂细致的内心活动。我把这节课的教学重点定位在让学生通过欣赏画面理解诗意然后再去体会诗人的情感，同时在学习的过程中充分感受诗歌的色彩美，如：黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种景物四种颜色，黄绿相间，白蓝辉映，读来令人心旷神怡。
感受诗歌的结构美、对偶美，如：“两个——一行”、“黄鹂——白鹭”、“鸣翠柳——上青天”等。
另外还要感受诗歌的意境美：诗人用短短四句诗，描写了诸多景物，远近结合，动静交错，色彩明丽，有条不紊，勾画出一幅春意盎然，清新开阔的自然景色，这么美好的画面，怎能不让学生好好体会呢？
因此，在教学时，我首先创设情境，出示一组春天的图片，让学生用一个词或是一句话来赞美春天，激发学生对春天的喜爱之情，这样自然而然地将他们引入诗境。
其次，在讲解诗意时，我先出示图片，让学生赏析画面，初步理解诗意，然后用讲故事的形式融入诗人的生活，体会诗歌的意境。
如：在教学第一句时我是这样设计情境的：先出示两个黄鹂在翠柳之间鸣叫的画面，想象此时正是阳春三月，天气晴好，微风徐徐。这天清晨，杜甫正在窗前研读诗文，忽然听见窗外鸟叫的声音，他往窗外一看，看见了什么？这样把四句诗歌融入画面，融入故事，学生的眼睛始终跟随着大诗人杜甫的眼睛在观察，在体会，自然而然自己也就仿佛置身其中。
另外在教学中，为了让学生充分体会到诗人内心的情感，我还挖掘了文本的空白点，把诗歌的创作背景渗透给学生，并结合《春望》、《草堂》这两首诗让学生理解当时的社会大环境，使学生和杜甫在情感上产生了共鸣。
最后，就是让学生反复吟诵，在吟诵的过程中升华情感，让他们从自由练读到品析美读再到深情诵读，把诗所展示的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一起，让他们在读中受到美的熏陶。
不过，在教学时感觉自己还是提点过多，应该多创设情境让学生去感悟、去体会、去品味，真正体现以学生为主体，自己只要当好一个领路人就足够了！
绝句教学反思7
我爱我们民族的古典诗词。我时常油然而生出一种感慨，为外国人不识中国汉字而遗憾。古诗词，是美的代名词。
这次一听要上公开课，在诸多课文里，它穿越历史，缓缓而来。它是千古第一才女李清照的《夏日绝句》。
我像春蚕食桑，扑在如海的资料中。在沙沙声里，我食出了两千多年前刀光剑影中人杰项羽的英勇善战；在沙沙声里，我食出了鬼雄项羽垓下兵败从容自刎的坦荡磊落……这位失败英雄的形象在我脑海里一步一步变得丰满。不读书，就不会知道自己的无知。原来大学期间学习的历史知识只是冰山一角。
读完了项羽的一生，我又开始读李清照。这个女子才气逼人，高雅脱俗。她爱花。"何须浅碧深红色，自是花中第一流。"朴素淡雅的桂花深得她心。她爱用诗宣泄离情。"花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。"此诗道尽了她心内的柔肠百结，非男性诗人之可比。
李清照爱国，她钦佩项羽的英雄气节。我也如此。但学生能否钦佩？这是本课教学最重要的情感态度价值观目标之一。于是我提前用一节课跟学生们讲述项羽的故事。
以下是我上完公开课的反思：
一、要读懂学生
教学效果与我的预设有很大出入。学生参与度不高，整堂课基本都是我在讲授。
唐老师认为我讲得过多，应该让学生居于主体地位，可以让他们课前多方查阅资料，我在课堂上引导他们一步一步深入体会。
我觉得我跟学生之间确实有距离感。我不知道应该如何引导他们。一篇课文，我读懂了其中的真味，但我教不到学生内心去。那么，我依然是一位失败的老师。
我应该去读一读教育学、心理学的名著。同时，我在课间多与学生打交道。了解学生，是教育学生的前提。读懂了教材还不够，要去深入读懂学生的心理。
二、尝试用不同教案教同一篇课文
一个人的激情是有限的。
同事们在比较了我的两次课后，一致认为第一次在102班上的课更有成效，教学目标达成。而经历了三次试课后的公开课，我已经激情耗尽。我对教学流程了如指掌，甚至腻味。翻来覆去讲重复的东西，磨损了激情，浪费了时间。
在失败中，我意识到：除非教学设计有很大调整改动，以后我再也不会上太多次重复雷同的课了。我可以研究同一堂课不同设计方式产生的差异，在比较中选取最适合学生的方式。这样，我对教学依然充满新奇与激情，还对设计教学有了更多的思考与学习机会。何乐而不为？
三、身在此山中
升华结尾阶段，我犹豫了很久，始终不清楚哪一个更好。"不识庐山真面目，只缘身在此山中。"
刘老师赞成从项羽的有气节升华到当今社会有气节的人物，让学生做一个平凡的英雄。
文老师赞成将杜牧写项羽的诗作与之进行比较，让学生产生思辨意识，发散思维，了解不同诗人对同一个人的不同看法。
我选择了刘老师支持的版本。更好还是更差，我也不知道。要等待时间给我揭晓答案。
四、内化于心外化于行
设计教案是我整个上公开课过程里最难的事情。我摆好怀孕生产时的阵势。每一段敲击在键盘上的文字，都是一川思想之流。我听见智慧缓缓流淌的声音。我温柔地望着一篇新鲜出炉的教学设计，心内喜悦。它是我的孩子。
课后，老师们评价我教态自然，充满感情。我想，之所以有感情，是因为都是原创。一味表演他人的东西，只是抄袭复制。真正的课，内化于心，外化于行。
所以，这也就是花老师说的：
"只要你是真心为学生考虑而设计教案，那么，你的教案就会是好的。"
大道至简，不如返璞归真。
我的进步，是从备课《暮江吟》开始的。逐字逐句写下自己的教学目标、重难点。教学五年来，我没有思考过目标与重难点到底是什么，机械地照搬教案，就像不会游泳的人，始终没有丢弃游泳圈的勇气。
如今，我像刚会走路蹒跚着的小孩子，欣喜自己备课中的点滴进步。
绝句教学反思8
夏日绝句这首古诗围绕一个“思”字，直抒胸怀，写出了英雄对待生死的态度，特别是“生当作人杰，死亦为鬼雄”已经成为格言警句，激励着一代又一代读者。本节课我主要采用：初读，感知诗句；再读，了解诗意；品读，悟情入境；研读，融会贯通的方法进行教学，使学生在品词析句中潜移默化地感受赏析诗歌的方法。课堂上我抓住“生当作人杰，死亦为鬼雄”这两句诗，从修辞手法和思想感情两方面入手，进行深入赏析，体会项羽的英雄气节，李清照的赞颂、悲愤、担忧等复杂的感情。课堂上给孩子创设情境，出示李清照、项羽和南宋的历史资料，从而使孩子们能融情于文本中。学生的学习兴趣比较浓厚，在一次一次的朗读中将感情表达得淋漓尽致，并能结合古诗赏析明白做人的价值取向：有正气、有骨气、有气节。每个孩子心中都有崇拜的英雄，也激励自己努力去做这样的英雄，预设的教学目标就完成了。最后通过欣赏名言警句、古诗，拓宽学生的视野，也感受到中华古诗词的魅力。
在教学中我有以下感受：
一、把挑战与合作引入课堂，增添课堂活力
孩子们二年级了，有一部分学生因为生理、心理等因素不爱举手了。根据此现象，本课教学时，我精心把两个问题设计成了“请接题”挑战形式：一次是“人杰”、“鬼雄”的教学；一次是“不肯过江东”的教学。每次挑战，孩子们都表现出昂扬的斗志。这种挑战的方式，直接带动了学生学习的主动性，同时也为准备充分的同学提供了展示的舞台。
二、反思课堂语文学习的“大语文观”
根据这首诗的学习的特点，提出让学生课前了解作者李清照的生平、学生查阅有关项羽的生平及与其相关的作品或成语等，进行交流学习活动。
长课文要短上，短课文要长上。这首诗只有短短的20个字，如何再现项羽的英雄形象和英雄豪情？这就需要“课外资源”的有力补充，需要搜索不少资料。于是我搜集了五处资料进行整理、组合、浓缩、改编，尽量做到了精炼，符合学生口味。具体是课前预热时项羽的简介、表现人杰的成语补充、“不肯过江东”时的历史资料再现、品时代造就英雄时的《题乌江亭》及南宋的历史背景和整体提升时有关英雄气节的名句。我之所以这样处理，是因为窦桂梅老师说过：“教古诗不能光看教的数量，要看是否能真正走进学生的质（精神）。”真正的语文课并不仅仅是40分钟，遵循这一特点，我独具匠心设计了这节可的延伸活动：
1、背诵并默写《绝句》
2、配上旋律把《绝句》编成曲吟唱。
3、出张有关英雄的手抄报。
4、学了“英雄”，你有何想法，请把你的想法写成文。
从反馈的，可以归结果来看，归纳出几点成功的地方：
1、学生默写并背诵特别认真，因为孩子们还沉浸在诗的意境中。
2、学生自己出手抄报，自己出报刊名，自己搜集资料，排版设计的过程中，注意到了排版技巧；一些爱画画的学生，还在他的诗集上画上了美丽的插图，会不很好的，他们就采用贴图，也很有创意……学生忙并收获着。
3、关于“英雄”文，学生的语言很有思维含量，很有自己的独特见解的。
教学中以“英雄”为主题，深入了解历史背景，阅读诗中所含的三个典故故事，以两个故事、两个成语感受项羽这个英雄的英雄气概，以“借古讽今”感受李清照的爱国情怀。学生过去只是背诵古诗，却不知短短的二十个字中却有如此气势，他们深深地被项羽的英雄气概和李清照的才气和豪迈折服。
“老诗”用新法，感觉不错。
绝句教学反思9
我抓住了杜甫诗中有画的.特点，展开想象，感受课文景色之美。我首先让学生结合插图，自读古诗，了解诗中写了哪些景物，然后再结合图片，小组交流领悟作者描绘了一幅怎样的画面？抓住动静结合的描写，读出春的生机和和谐。适当拓展内容，一方面增加学生背诵方面的积累，另一方面积累对春天的美好感受。不足之处，学生古诗词积累较少，整个课堂不活跃，学生参与性不高，没有能够积极主动的进入到古诗词的意境之中。
在今后的古诗词教学中，要让学生多读多背诵，积累大量的古诗词，能够看到景物就想起诗句。这样才能够让我们的传统文化越来越精彩。
绝句教学反思10
（一）教学目标：
1、认识9个生字，读准字音，了解字义，指导书写“船”，认识“舟”字旁。
2、有感情地朗读古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、体会古诗所表达的情感，激发学生的想象力和学习古诗的兴趣。
（二）教学重点：
1、认识生字，正确书写“船”字，认识“舟”。
2、有感情地朗读课文。
（三）教学难点：
有感情地朗读课文，使学生在朗读与想象中感受诗的意境。
（四）教学准备：
课件、生字卡片
（五）教学过程：
一、激趣导入
同学们，老师看到当你走进这个教室就在关注这个大屏幕（课件：绝句背景图，创设情境），那你能告诉我，看了这幅画面，你想对我说些什么？（太美了）
是啊！这就是我们的生活，这就是美丽的大自然，这就是唐代大诗人杜甫在饱经了战乱之苦后重返四川成都杜甫草堂时所看到的周围美景。于是他有感而发，写下了这段流传古今的千古《绝句》。
二、初读课文，整体感知
1、老师范读（课件：在背景图上一行行出示，同时加入音乐，让学生感受诗的意境。）
想听一听那优美的诗文吗？
2、学生初读感知
你是不是也想读啊？（学生自由读文，注意把生字的读音读准，把诗句读通顺。）
3、指名读、齐读。读的真好，因为诗真美，想不想走进诗人，走进杜甫草堂，去和他一同分享这天成之美。
三、随文识字，理解古诗内容，指导朗读。
（一）学习第一句（课件：“两个黄鹂鸣翠柳”，声景并茂。）
1、说说你看到了什么？听到了什么？（两个黄鹂在树梢上鸣叫。）
2、所以诗人脱口而出“两个黄鹂鸣翠柳”。
3、学习“鹂”、“鸣”、“翠”（课件：3个字在诗中逐渐变大，跳出来，达到重点学习的目的。）
学生用各种方法记忆“鹂”、“鸣”、“翠”。
（鹂：lí，黄鹂，一种鸟，所以鸟字旁，左声右形。）
（翠：绿的意思。）
（鸣：鸟的叫声，出示字理。汉字就像个成长的孩子。课件：鸣的字理图，使学生清晰看到鸣的历史演变过程。）
4、看吧，两只活泼可爱，小巧玲珑的黄鹂在翠绿的柳梢间欢快地鸣叫。他们是春的使者，给人以希望和向往。闭上眼睛想，你看到了吗？你能读出这春的生机吗？（课件：这3个字跳回句子。）
（二）学习第二句（课件：“一行白鹭上青天”，让学生感受意境。）
1、诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么？
2、这就是“一行白鹭上青天”。（课件“鹭”逐渐变大，跳出来）
3、学习“鹭”，你认识它吗？
4、仰望苍穹，洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这又是一幅多么高远而开阔的美呀！
豪放的男孩们，让我们敞开胸襟，读出这深邃却又让人充满遐想的美吧！（学生齐读）（课件：“鹭”跳回句子。）
（三）学习第三句
1、黄鹂、翠柳、白鹭、青天，真是色彩鲜明，到外莺歌燕舞，绿柳垂丝，春意融融，怎不令诗人陶醉其中，此时他透过窗户，极目凝视却又被什么吸引住了？（被远处的西岭雪山吸引住了。）
2、这便是“窗含西岭千秋雪”。（课件：第三句配图，感受“窗含”意境。）
3、瞧，又有两个生字朋友跳出来了，看看这两个小淘气谁认识呢？（课件，蹦出“含”、“岭”）
你觉得他们长得像吗？有什么好方法，记住它们？“岭”去掉“山字旁”，你还认识它吗？（令）那么，“令”字家族除了“岭”你还想起了谁？
（玲、拎、冷、铃、零、龄、领）
（课件：指“岭”出现“令”家族，使学生一目了然。）
4、汉字多变，汉字真的很神奇，一个“含”字将西岭雪山美景尽收眼底，不防也让我们感受一下。同学们，让我们透过窗户看眼前的这片蓝天，想象一下，和下课后我们站在操场看到的无边无际的蓝天感受一样吗？
5、可爱的女孩们，你能读出这含蓄的美吗？让我们闭上眼睛和诗人一同去感受这千秋雪景吧！（齐读）
（四）学习第四句
（辗转）
1、诗人忽又低下头，这次，他看到了“门泊东吴万里船”。（课件：第4句配图，感受意境。）原来俯首处，门外还停泊一艘即将驶往东吴的客船。
2、学习“吴”（课件：“吴”跳出，重点学习。）
吴桐，（学生名），你应该是最熟悉这个字了吧，告诉同学们，怎样记住它？
3、书写“船”，认识“舟”。
这里还有1个字你认识它吗？（船，课件：“船”字，突显船在当前页中位置）
“船”是“舟”字旁，“舟”做偏旁时“横”变成“提”。在虚宫格中书写。
4、同学们，战乱过后，江河畅通，路路通，万里航船，再不受阻，而行于其中，诗人看到此情此景，会是怎样的心情？（愉快）
5、让我们用愉快的语气读出诗人愉悦的心。（齐读）
四、感悟课题
1、同学们，句句品过了这首诗，你想说什么？
（诗句太美了）
2、是啊，诗句太美了，是因为大自然太美了；大自然太美了，是因为此时此刻诗人有一颗欣赏的心太美了。只要心中有景，大自然处处是美景，也只有诗人这样绝妙的语句才能配得上大自然这绝伦的美景绝句，无与伦比，而不仅仅是一种诗的体裁。（课件：回到首页图，学习“绝”，使课的本身达到“扣题”的效果。）
3、学习“绝”（课件：出示字理图，演示字理。）
（“绝”与“决”对比练习填空。）
（课件：1、任何事情都不是绝对的，只要下定决心，努力向前，就一定会春光无限。2、朋友们，让我们怀揣坚毅的决心，谱写绝妙的人生。）
五、想象诗句，感受美
1、真是妙啊，同学们，我们学完了整首诗，恐怕我们的脑中不停的闪现的就只有一个字——美。让我们闭上眼睛，想像这种美，印记这种美，吟诵这种美。（生配乐读，想象画面）
2、总结《绝句》（课件：杜甫画像前一行行出现总结性语句，使学生了解诗的背景和意图。）
3、练习。（才子对对碰。课件：出练习题，在横线上填上本课的生字。翠柳丝线，黄鹂悠鸣。一行白鹭，志向青天。雪岭含窗，别具一格。泊船万里，驶之东吴。千古佳句，万世称绝。）
六、拓展欣赏（课件：美景图片，让农村孩子欣赏到他们所看到的大自然。）
同学们，你看，不仅是杜甫草堂，其实你的身边处处是大自然的美景，让我们拥有一颗快乐的心，去拥抱大自然的每一天吧！
绝句教学反思11
本节课，我充分利用多种教学资源，引导学生积极主动地学，以画为媒，读写结合，教学形式灵活多样，学生学得兴趣盎然，收到良好的教学效果。
（一）创设情境，诱发热情
上课伊始，教师用充满热情的语言，创设自由和谐的教学情境，让学生在知作者的同时了解诗人的写作背景，把学生引入诗情画意之中。迷人的自然景观伴着轻快流畅的朗读，学生埋藏于心灵深处的情感被拨动，诗兴喷涌而出，大家跃跃欲试，争先说出与画面相关的诗句，学习古诗的热情空前高涨。
（二）以读为本，感知诗意。
“书读百遍，其义自见”，特级教师于漪也说：“要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。”可见，诵读是古诗文教学的很好的方法。学生要想真正明白一首诗的意思是离不开读的。尤其是对于以形象思维为主的低年级学生来说，更应该以读、背古诗为教学重点。然而，反复的朗读是枯燥的，根本激不起他们的学习兴趣。因此，在古诗教学中，结合学生的年龄和心理特点，以多式多样的朗读方法来帮助学生读通古诗，读懂诗意。
如：初读古诗时，我要求学生划出生字，注意读准音，读通顺诗句。自读后，指名个别学生大声朗读，让学生相互评议，让他们纠正指导读错的字词。接着读古诗，标划停顿，让学生耳、脑、口、眼协调活动，再辅以男女生读，比赛读，带上表情读，在反复地读中学生感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。
二、放飞想象，走进诗境。
宋代文学家张舜民说：“诗是无形画，画是有形诗。”古诗教学，贵在诱导学生进入诗歌描绘的意境。在教学中，我充分尊重学生的体验，并让不同爱好、特长的学生用自己感兴趣的方式感悟诗的意境：“同学们，优秀的诗歌常常‘诗中有画'，你们想欣赏诗中蕴含的画面吗？请大家把眼睛闭起来，现在你们就来到了成都郊外的杜甫草堂… … "引导学生边边听配乐朗诵，边想象自己好像看到了什么？并把自己想象到的用画画、写话或诵读等方式变现出来。使学生对诗中所描绘的意境有初步的感受和体会。 “本节课的教学亮点是引导学生根据诗句，展开想象，作画配诗，以“画”为媒介，为学生“走”向古诗搭一座美丽的引桥。“画”仅仅是手段，目的是把学生领到诗人面前，完成一次超越时空的心灵对话。在白描画面后，让学生图诗对照，对画进行点评，这样既培养了学生的想象力、创新能力，也促使其进一步理解诗的内容，将零散的事物组织成一幅完整、隽永的图画，提高感受美、理解美、鉴赏美的能力。同时也可以培养学生的表达能力。
三、诗画（话）结合，感悟诗情。
对低年级的学生来说，诗句意思的理解不可过于死板或进行过于详细的介绍，让学生“望诗生畏” 。在教学中，我采用诗画结合的方式，让学生在春天的图景中轻松走进古诗学习的环境，从整体到局部再到整体，借助课件，引导学生找出美，试着用自己的话把画面的美完整地说出来。在引导学生描述的时候，我又遵循从易到难的原则，从要求说完整句开始，到连贯描述局部画面，再到最后的依据提供的句式描述整首诗的意境。这种看图说话的方式，降低了学生理解诗句意思的难度，给了学生更大的说话空间，训练了学生自由表达的能力。学生表现活跃，学习成就感强烈，对他们今后继续学习古诗，做了很好的情感铺垫。
四、反复吟诵，升华诗情
“熟读唐诗三百首，不会吟来也会诵”。读的活动在教学中是一以贯之，从自由练读到品析美读再到深情诵读，把诗所展示的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一起，进而感受诗人欢快激扬的情感，升华了诗情
五、适时拓展，丰富阅读
本课教学文本中只有一首绝句，但在讲课时，我却让学生接触了杜甫所写的六首绝句中的五首，并且还出示了一些有关颜色描写的诗句，大大丰富了学生的视野，增强了学生的积累量，丰富了学生的阅读量。
总之，一切成功都属于有准备的人。只要用心去研究，去思考，成功永远伴随在身边。
绝句教学反思12
前两天进行了《绝句》的教学，讲完之后，也有一些自己的反思。
这篇古诗是三年级下册的第一篇古诗，从题材上来看是一首五言绝句，内容也比较简单，是一首赞美春天的古诗。学生读起来也比较容易理解。讲完之后再回过头来看所讲解的内容，还存在以下不足：
1.讲的内容比较基础，缺乏一些拔高的知识。在这次讲解中我主要紧扣课标来讲解，重要的内容虽然没有漏讲但是没有深入的讲解，孩子们将来遇到稍微难一点的题目可能会比较疑惑。
2.缺乏阅读指导。首先教师的朗读示范不够，讲课中播放了音频但是教师再范读效果会更好。其次，缺乏对学生朗读的指导，比如说开心的时候怎么读？哪里该读的快一点？哪里该读的慢一点？这些跟学生详细讲解孩子们会更乐意朗读。
3.对古诗大意的重视程度不够。三年级应该掌握古诗的大意，但是我觉得对于大意应该在孩子理解的基础上再记忆，最好自己能够理解、分析出来。所以在讲课的时候讲了但是没有让学生加深印象，可以在最后的时候展示出来让孩子们再记忆一下。
作为一名新老师，还有很多需要学习、改进的，希望自己能够不断进步！
绝句教学反思13
我刚刚上完古诗《绝句》，感觉效果不错。这首诗学生已经会背，所以在上的时候，在上课的时候，我首先给学生介绍了绝句这种诗歌体裁，并简单介绍了杜甫。然后直接从插图入手，请同学们观察一下图上都有哪些景物，并按照一定的顺序进行描述。学生很快找出了山白鹭、翠柳、黄鹂、小船，并进行了描述，然后我再让学生说说图上都有哪些较醒目的颜色。学生说完这些以后，我给大家点出这就是诗人曾经生活过的地方，那么诗人是怎样描述这个漂亮的地方呢，一起来学习。
学生很快就简单说出了前两句的意思，这时候我就问，黄鹂在叫，白鹭在飞，这说明了什么？令我感到惊喜的是，学生说出了“有声”，我大大的鼓励了学生，紧接着又问，那么，黄鹂是黄色的，白鹭是白色的，并有青青的翠柳。蔚蓝的天，这又是什么呢？学生很快说出了“有色”，理解了诗人描述的“有声有色”美景。后两句的描写，学生略感到困难，通过孩子简单的描述，我给学生对照户画框进行了讲解，学生很快理解了“含”的意思，并且把诗人观察的角度位置都清楚地说了出来，概括时又准确地说出了动态静态描写，我感觉这节课学生上的非常踏实，我自己也感受到了的喜悦。
绝句教学反思14
设想中的课时安排应该是第一首25分钟，第二首15分钟。然而在实际的课堂操作中，前面花的时间却过多，直接影响了第二首诗的教学，学生的自学时间得不到保证，自然教学效果就要打折扣。
针对上述不足，我又进行了第三次的研磨，在过程中，对自己的语言进行了加工润色，也就重点展开教学，使每个教学环节更加紧凑;精心的每一个提问环节，打磨自己的语言，利用幻灯和图片等多种辅助工具。带着充分的准备，最后一轮的磨课。最后呈现出来的课堂果然目标明确，重点突出，学生回答问题的积极性非常的高，真正进入了课堂，积极的参与讨论。这时，我才充分认识到，只有经过充分的课堂打磨，才能找出自己课堂上的不足，进而改进不足，达到更好的教学效果。
通过这一系列的课堂打磨和听课评课，既提高了我的自我反思和教材解读能力，又让我看到了自身的不足，从而在以后的课堂教学中，不断提高自己。
绝句教学反思15
学校的课博会开始了，没轮到我的时候就一直担心自己上不好，所以一直在准备。光是选课就选了4节，可是临到最后讲的时候居然决定改选一篇来讲，结果就如自己想的一样：讲得的不好。心里面默默练习过很多次，但是上台讲的时候还是和自己预想的差很多。课博会让我受益匪浅，我从中学到了很多东西。通过这次的课程看到了自己很多很多的不足之处。
《夏日绝句》是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗，诗的开头两句是针对那些贪生怕死，不思收复失地的南宋统治者而说的。诗的后两句承接前两句意思，举一个历史人物继续发挥。李清照用项羽的骨气来强调自己“生当作人杰，死亦为鬼雄”的观点。全诗围绕一个“思”字，直抒胸怀，写出了英雄对待生死的态度，特别是“生当作人杰，死亦为鬼雄”已经成为格言警句，激励着一代又一代读者。
本节课课堂上我准备抓住“生当作人杰，死亦为鬼雄”这两句诗，体会项羽的英雄气节，李清照的赞颂、悲愤、担忧等复杂的感情。课堂上给孩子创设情境，出示李清照、项羽和南宋的历史资料，从而使孩子们能融情于文本中。学生的学习兴趣比较浓厚，在一次一次的朗读中将感情表达得淋漓尽致，并能结合古诗赏析明白做人的价值取向：有正气、有骨气、有气节。每个孩子心中都有崇拜的英雄，也激励自己努力去做这样的英雄，预设的教学目标就完成了。
每节课都会有遗憾，回顾整节课的教学，心中有一份失落感，因为教学效果没有像自己预设的那样好，主要表现有以下几点：
1、在小组展示时学生发挥不佳，而我也没有及时进行指导和引导。学生可能也有紧张心理，而且三年级的小组展示学生还是初级阶段，我预设的太高了。
2、我的心情有些急躁，当学生的回答有些茫然时，没有更好地去引导他们去思考，而是将自己的想法告诉孩子。
3、课堂上有个别学生的回答中有错误时没有及时纠错。
4、学习古诗的方法只是泛泛而谈没有深入介绍。
5、高估了学情，虽然在课之前有布置查阅背景，可是学生小，理解不了。
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