语文教案9篇[精选]
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的语文教案9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
![语文教案9篇[精选]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec407_5fbf7f353f475.jpg)
语文教案 篇1
教学目标
1.体会燕子过海的辛苦和艰难，懂得要爱护益鸟燕子。
2.学会本课生字11个，理解“寒冷、昼夜、疲倦、崇敬”等词义。
3.运用前两课学到的理解句子意思的方法，读懂描写燕子过海不怕辛苦、艰难和写水手们对待燕子的态度的句子。
4.能有感情地朗读课文。
5.能按提示用“……怀着……心情(干什么)”写句子。
6.能听写课文最后一个自然段。
重点、难点：
理解写燕子过海不怕辛苦、艰难和写水手们对待燕子的态度的句子
第一课时
教学目标：
1.体会燕子过海的辛苦和艰难。
2.学会本课生字11个，理解“寒冷、昼夜、疲倦、崇敬”等词义。
3.运用前两课学到的理解句子意思的方法，读懂描写燕子过海不怕辛苦、艰难和写水手们对待燕子的态度的句子。
4.能有感情地朗读课文。
教学重点：理解写燕子过海不怕辛苦、艰难和写水手们对待燕子的态度的句子
教学难点：体会燕子过海的辛苦和艰难。
教学准备：地图、地球仪、实物投影仪
教学过程：
一、启发谈话，引入课题。
每当春天，燕子就会从南方飞到北方;到了秋天，燕子
又要从寒冷的北方飞到温暖的南方去。同学们你知道吗，燕子从北方飞到南方去，会飞过哪些地方?今天，我们来学习《燕子过海》一课，看看小燕子是怎样飞越大海的。
二、听课文录音，整体感知。
1.听录音。
2.看地图或地球仪，知道燕子过海要飞过哪些地方。
3.请学生简单地说说课文什么地方令人感动。
4.再听录音，说说课文的哪句话写得特别好，给我们留下了深刻的印象。
三、研究课文的开头。
1.许多同学说课文的开头写得好，我们来读一读，具体说说好在哪里。(运用了设问——自问自答的写法)
2.自问自答的写法在本单元的哪一课学过?这样开头有什么好处?(《这是我小学的老师》)
3.练习朗读，把大海无边无际、很辽阔的感觉读出来。
四、学习第2自然段。
1.轻声自读这一段，说说你读懂了什么。
2.理解词语“不分昼夜”。
讨论：燕子干吗要“不分昼夜”地飞呀飞?
3.闭上眼睛，听老师朗读这一段，边听边想像：你脑
海里有没有出现一幅美丽的图画?你觉得课文的哪些词语用得特别好?
(①风平浪静：没有风浪。
②“蓝色”一词写出了颜色。
③“寒冷”、“温暖”是一组反义词，用在句子中很具体。)
4.读读写写这些好词语。
5.练习有感情地朗读这一段。
五、学习第3自然段。
1.自读这一段，说说从哪里可以看出燕子实在是太疲倦了。
2.理解重点句：
“燕子一定是太疲倦了，看见我们的船像雨点一样地落下来，伏在甲板上休息。”
①出示句子，齐读;
②比较读，说说加点字作用;
A“燕子一定是太疲倦了，看见我们的船像雨点一样地落下来，伏在甲板上休息。”
B“燕子一定是疲倦了，看见我们的船像雨点一样地飞下来，停在甲板上休息。”
播放录音
出示句子
③交流：
(“太”写出疲倦程度深;“落”说明已经飞不动了;“伏”是说燕子已经疲倦到连站都站不动了，只能伏在甲板上休息
④让学生做“伏”的动作
⑤对比读，体会
3.那为什么燕子只休息“一会儿”就又“展翅起飞”了呢?
4.理解“崇敬”的意思：
讨论：水手们为什么“崇敬”小燕子?
你是怎样学懂这句话的?
5.再读读这一段，看看有什么不理解的地方。
(如：停止了呼吸的燕子，已经没有知觉了，水手们为什么要“轻轻放”)
六、小结，朗读。
1.小结：
每当春天，燕子就会从南方飞到北方;到了秋天，燕子又要从寒冷的北方飞到温暖的南方去。一路上，它们要历尽千辛万苦，飞过辽阔无边的大海。在过海时，有的勇敢的展翅飞翔，有的却永远不能飞起来了，它们回到南方真不容易!这些小燕子为了回到南方不怕辛苦，不畏艰难，真值得我们赞美和学习!
2.感情朗读。
七、作业布置。
1 抄写词语4遍。
2 作业本1、2。
3 感情朗读课文3遍。
第二课时
教学目标：
1.体会燕子过海的`辛苦和艰难，懂得要爱护益鸟燕子。
2.能有感情地朗读课文。
3.能按提示用“……怀着……心情(干什么)”写句子;
4.能听写课文最后一个自然段。
教学重点：对祈使句和设问句的作用理解
教学难点：仿写句子
教学准备：实物投影仪
教学过程：
一、复习导入。
1.感情朗读课文1、2、3自然段。
2.说说课文插图的内容。
二、学习第4自然段。
1.读这一段，思考：这些话是谁对谁说的?
2.为什么作者让我们不要伤害燕子?
3.读下面的话，与课文最后一段比较读，体会：
“因为燕子在到达目的地以前飞过大海十分辛苦、艰难，所以我们不要去伤害它们。”
“当你看见燕子飞来的时候，请不要伤害它们吧!你可知道，在到达目的地以前，它们飞过大海，是多么辛苦、艰难!”
(文中第一句是祈使句，带有命令的口气，要求我们爱护燕子;第二句是感叹句，带有对燕子不怕辛苦、不畏艰难的赞美。)
4.感情朗读。
5.当你看见燕子飞来的时候，应该怎样做?
你还想对有可能伤害燕子的人说些什么?
6.读读背背这几句话。
7.朗读全文，选择自己最感动的句子有感情地朗读。
三、仿写
1.仿写第一段的设问句。
2.用“有的……有的……”写句子。
3.用“……怀着……心情(干什么)”写句子。
四、课堂作业
1.完成作业本上的第3、4题。
2.听写第4自然段(作业本第6题)。
语文教案 篇2
教学目标
1、认识本课的23个生字，学会其中的15个字。能正确读写下列词语：海防前哨、五光十色、峡谷、全身披甲、威武、海滩、贝壳、鸟粪、肥料、守卫、建设、必将等。
2、有感情地朗读课文，背诵第二、三、四自然段。
3、能读懂课文主要内容，了解我国西沙群岛的美丽和富饶，培养热爱祖国的感情。
4、学习课文里的优美语言，积累好词佳句。
教学重点、难点
指导学习描写海水色彩和海域物产的段落。
教学准备
生字卡、课件
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1、认识本课的23个生字，学会其中的15个字。能正确读写下列词语：海防前哨、五光十色、峡谷、全身披甲、威武、海滩、贝壳、鸟粪、肥料、守卫、建设、必将等。
2、有感情地朗读课文，背诵第2自然段。
教学流程
一、导入新课
1、课件出示：西沙群岛的地图
师：在距离海南岛180多海里的东南海面上，有一片岛屿像朵朵星莲，颗颗珍珠浮于万顷碧波之中，那就是令人向往而又充满神秘色彩的西沙群岛。
板书：西沙群岛
2、揭示课题；今天，我们就一起去参观参观富饶的西沙群岛。
板书：富饶的（学生书空后齐读课题）
二、初读课文，将课文读通。（遇到比较难读的句子多读几遍。）
1、检查初读情况。
2、检查学生的识字情况：出示“我会认”的10个生字和“我会写”的13个生字，通过多种形式认字：集体认读、开火车读、男女比赛读、编谜语，组词、造句、找反义词、找近义词等，帮助学生识记生字。
3、指导学生抓住“富”、“饶”理解文章。
师：“富”和“饶”都是很多的意思，那么西沙群岛什么“多”呢？请大家打开课文默读，找一找，圈一圈，按课文叙述的顺序来说一说。
三、整体感悟课文
1、同学们刚才找得很认真，下面就让我们来交流一下富饶的西沙群岛什么多？
边交流边板书：海水颜色珊瑚海参大龙虾鱼贝壳海龟鸟鸟蛋 鸟粪
2、教师小结：对啊，作者按照地点的变化向我们介绍了西沙群岛的海面－－（海水颜色多），海底－－（珊瑚、海参、大龙虾、鱼多），海滩－－（贝壳、海龟多），海岛上－－（鸟、鸟蛋、鸟粪多），并且在介绍的.过程中紧紧抓住了它们的特点，使得这些景物栩栩如生地展现在我们面前。
随机板书：站在海边潜入海底漫步海滩登上鸟岛
3、过渡：下面就让我们去细细欣赏这些美丽的景物吧！
四、学习第二小节
1、课件出示风景图：
西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。
请大家自由朗读这句描写海水的句子。
2、指导朗读：哪位同学能用朗读来表现海水的瑰丽？
读后学生点评。
3、全班齐读。
4、教师引读：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：
请同学们看着课件接读。
5、师生合作读：为什么会出现这么美丽的景象呢？
师一边用鼠标点图，一边引读：因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅──
学生接读：（所以），从海面看，色彩也就不同了。
6、指导背诵。
五、教师小结，结束新课
六、作业设计
摘抄课文中的好词佳句。
第二课时
课时目标
1、有感情地朗读课文，背诵第3.4自然段。
2、深入理解课文主要内容，了解我国西沙群岛的美丽和富饶，培养热爱祖国的感情。
3、学习课文里的优美语言，积累好词佳句。
教学流程
一、回顾课文，复习导入
1、回忆上节课所学内容：
上节课我们已经跟随作者的描述，初步感受了西沙群岛。回忆一下，西沙群岛在你的印象中是怎么样的？你能以“啊──”为开头，并用上课文中“风景优美、物产丰富”两个词语来感慨一下吗？板书：风景优美、物产丰富。
2、朗读课文中心句：是啊，西沙群岛风景优美，物产丰富，真是个可爱的地方。
3、小结作者描写的顺序：那么，作者是怎样描写西沙群岛风景优美、物产丰富的呢？先后描写了什么地方？
板书：站在海边潜入海底漫步海滩登上鸟岛
4、引读第2自然段：西沙群岛一带的海水──
小结：是啊，那海水犹如一匹巨大的七彩锦缎铺展在人们眼前，令人叹为观止。这节课让我们再次踏上西沙群岛，去感受她的美丽和富饶吧──同学们，接下来，你们最想潜入海底，或是漫步海滩，还是登上鸟岛呢？选你最想到的地方，有滋有味地读起来吧。（师巡视）
二、指导学习3.4自然段：潜入海底
1、快速默读3.4自然段，你在海底看见了哪些生物呢？用──标出来。
2、指名回答。
3、精读第3自然段，感受珊瑚的多姿、海参的闲懒、龙虾的威武。
（1）指名朗读描写珊瑚的句子。
（2）观察课件，理解比喻句：“有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角”。
（3）教师引导学生小结：各种各样。
把这个中心词标出来，齐读。
（4）指名朗读描写海参的句子。
（5）指导朗读。
抓住“懒洋洋地蠕动”这个词组，理解词语，结合课件感受海参的特点。
（6）表演朗读这一句。
（7）指名朗读描写大龙虾的句子。
（8）引导理解“威武”的意思。
4、精读第4自然段，感悟鱼数量多、鱼姿美。
（1）指名朗读，整体感悟鱼多、美，说说自己读后的感觉。
（2）引导理解“各种各样、数不清”。
你能用自己平时积累的其他词语来形容鱼多吗？（不计其数、不胜枚举、千姿百态……）
（3）引导理解“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”。
观察课件，指导朗读，注意读出惊叹的语气。
小结：这一句采用的是夸张的写法，足以说明西沙群岛的鱼实在是品种繁多、数不胜数啊！
（4）过渡：这里的鱼不仅多，而且很美丽，很独特，作者介绍了哪几种鱼？请几个同学分别来朗读描写每一种鱼的句子。
指名朗读。
（5）学生说说自己喜欢的鱼。
（6）欣赏各种鱼的课件，深化感受，随图片悟情朗读相应的描写鱼的句子。
（7）拓展补充：欣赏其他鱼的美姿。
谁能像课文中那样介绍其中的一种？（随机评价学生的语言表达）
（8）再次朗读这一段：
先自由朗读，然后按总分总方法，集体与个别配合朗读
5、引导背诵，积累词句。
三、分组合作学习5.6自然段：漫步海滩登上鸟岛
1、四人小组合作学习，教师巡视指导。
2、教师根据学生合作情况，邀请两组向大家展示。
（1）合作朗读第5自然段；两名同学朗读描写贝壳的句子。两名同学朗读描写海龟的句子。（初步感受并列写法）
（2）用自己的话介绍在鸟岛上的收获。四人合作介绍，每人介绍一方面。
四、提升感悟，指导学习最后一段。
1、教师铺垫引读，引导学生满怀深情和期盼地接读。
师：是啊，富饶美丽的西沙群岛，我们祖祖辈辈生长的地方，随着祖国建设事业的发展，我们心里充满了希望和憧憬──
生：（满怀深情和期盼地朗读）可爱的西沙群岛必将变得──
2、教师铺垫引读，引导学生满怀豪情和信心地接读。
师：随着祖国建设事业的发展，我们完全有理由相信──
生：可爱的西沙群岛必将变得──
五、布置作业，拓展阅读
语文教案 篇3
所在班级情况，学生特点分析
学生学习兴趣浓厚，求知欲旺盛。经过一、二年级的学习，他们的自制能力有所提高。他们已认识近两千汉字，能够通过读书或上网等方法搜集与处理资料，已经具备初步的阅读能力。
教学内容分析
《惊弓之鸟》是一篇成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使学生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能将事情做成做好。根据教学目标与学生实际，我在教学中设计了由事及理的阅读理解思路，以读促思，思中生悟，既注意教学内容的价值取向，又尊重学生的独特见解与个性化体验。在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主平等的氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培养语感，提高语文素养。
教学目标
1、认识7个生字，会写10个生字。
2、体会魏王与更羸在三次对话中的情感变化，能分角色朗读课文并复述课文。
3、了解“惊弓之鸟”这个成语的意思和用法。
4、使学生养成遇事仔细观察、认真思考的习惯。
教学重难点分析
教学重点：理解“惊弓之鸟”的寓意
教学难点:理解更羸判断推理的过程。懂得最后一段内容采用了总述---分述的.写法。也采用了因果关系的写法。（因果倒装）先说结果，后说原因。
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入新课。
同学们，本单元我们已经学习了两则寓言故事，今天我们还要学习一篇新的寓言故事。“惊弓之鸟”对这个题目你怎样理解呢？（惊：害怕，惊吓；弓：弓箭；之：的。指被弓箭吓怕的鸟或害怕弓箭的鸟）文中是如何写“惊弓之鸟”这个故事的呢？下面我们就一同来学习。
二、初读课文，整体感知
1、指名读课文，注意生字的读音。
2、听老师读课文，思考：本文主要写了一件什么事？
3、检查生字的预习情况（屏幕出示要求认识的七个字，指生认读，重点强调“弦”、“惨”的读音。）。
4、指导写字：重点指导“魏”、“箭”、“试”三个字。学生练写。
5、指生再读课文，做到正确、流利。
三、抓人物对话，理解课文内容。
同学们，老师根据这篇文章制作了一个动画片，今天想请大家帮忙，结合课文给动画挑挑毛病，提提意见。（学生们提出三条建议：
（1）应该给动画片中人物配上声音。
（2）更羸拉弦，大雁掉下来缺少动作。
（3）人物如能加上面部表情会更生动）。
语文教案 篇4
教学目的：
1．弄清记叙顺序；
2．理解本文抓住外貌特征写人的方法；体会文中饱含感情的语言。
3．认识鲁迅先生俯首甘为孺子牛的伟大人格。关心他人，助人为乐。
教学重点：
1．鲁迅的肖像描写；
2．鲁迅对我的影响。
教学难点 ：
以对比、衬托手法来表现鲁迅先生崇高品质和对我的鼓舞。
教法：讲读 讨论
教时：3课时
教学过程 ：
第一教时
教学要点：
一、简介背景，导入 新课；
二、课内预习（检查）
三、研习第一部分
教学内容和步骤：
一、导入 新课
鲁迅是我们所熟悉的名字，在第一册中我们学过他的一篇回忆童年生活的散文《从百草园到三味书屋》。谁能简要介绍一下他的生平？1936年10月19日，鲁迅在上海逝世，举国上下，人们用各种方式表达沉痛的悼念。今天，我们就来学习阿累的一篇怀念鲁迅先生的文章《一面》。
简介作者
二、检查预习（幻灯片）
给下列加黑字注音：
jiào hè qiàn jiǒng tuí xūn zēng wù nüè kāi zì
地窖 赫然 嵌着 窘相 颓唐 熏黑 憎 恶 虐待 揩油 恣情
mó sǒu suō sháo
抚摩 抖擞 摩挲 脑勺
三、结合预习提示解题
一面是一次会面，是谁跟谁的一次会面？虽然作者与鲁迅仅仅见过一面，但鲁迅的外貌和言行给他留下了深刻印象。（请一名同学简介事件）。本文以小见大，表现出鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格。而阿累也从鲁迅先生身上获得巨大的'精神力量，期望踏着鲁迅的足印继续前进。
这篇文章回忆的是四年前（1932）的往事，写成于鲁迅逝世的当月。作者思念和敬仰鲁迅，故此写得情真意切，十分感人。
四、读课文，划分层次。（结合理解。分析二（1））
五、回答理解。分析中的二（2）
有人认为删去第二部分，文章去更精练、更集中、更符合回忆录的写法。你觉得这种意见对不对？为什么？
不对。第二部分既是沉痛的悼念，又是冷静的思索，表现了一面对作者的巨大鼓舞和影响。这部分的抒情和议论画龙点睛的深化了文章的主题。
六、口头回答理解。分析中的第一题。
1．画出本文表示时间的语句。
2．画出本文表示地点的语句。
3．弄清事情的起因，经过和结果。
七、作业 ：
1．阅读课文第一部分，完成揣摩、运用中的第三题。
2．熟读第二部分。
后记：本节课要指导学生了解批注内容（单元提示）并识别《一面》中的批注属哪一种，再就是对思考的问题进行回答。
语文教案 篇5
导入
复习巩固字词。同桌互考；看老师的口形说字，带读。
精读
1、教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读课文。
2、启发小组合作读书，思考：
小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的？从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？
教师可以提供如下的提示：（出示句子，引导学生填空。）
青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（）一颗石子，（）河里，河水被激起（）。波纹（），又一圈圈地（）回来。
（抓住课文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水平。）
3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。
4、根据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。
教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示：
（1）声音的（）碰到桥洞的（），要（）回来。这样，小青蛙就能听到（）啦。这返回来的声音就是（）。
（2）你能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗？
拓展
1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：“喂，我来啦！”对面的大山也喊了起来：“喂，我来啦！”小明感到非常奇怪。妈妈笑着说：“___________。”
小朋友都来做小明的.妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀？
（训练学生语言，发展学生思维，巩固学生对回声现象的认知。）
2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？
3、小结：关于声音还有许多奥秘，同学们课下去寻找吧！
伴教锦囊：
相关链接：
（1）回声是指声音在向远处传播过程中遇到障碍物发生反射的现象时，被障碍物反射回来的声音。
（2）如果回声到达人耳比原声晚0.1s以上，人耳就能把回声和原声区分开；若不到0.1s，回声将与原声混在一起，使原声加强。因此利用人耳听的这种特点可以实现回声测距。在计算障碍物的距离时，由于人（或者人附近的物体）发出的原声到达障碍物的时间等于回声返回到人耳的时间，利用人听到回声与原声的时间差除以2得到原声到达障碍物的时间。再利用专用的公式,即可算出人体到障碍物的距离。一般可以通过回声测定海底的深度、冰山的距离、潜水艇的远近、前方山崖的距离等。
语文教案 篇6
一、知识与技能 :
1、通过课前有效预习，能掌握本课生字新词，理解词义，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能找出课文中体现凡卡学徒生活悲惨的重点句段，抓住重点词语体会、感受，有感情朗读，感受凡卡的悲惨生活，激发学生同情心和对黑暗社会的憎恨。
3、体会小说中细腻传神的细节描写和对比反衬的写作手法。领悟把作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
二、过程与方法:
通过自读自悟和动手标记，理清文章条理，通过有感情地朗读凡卡写信的内容以及描写他的神态、联想的段落，了解他的内心，体会文章表达的思想感情；通过精读，学习文章表达手法。
三、情感态度价值观:
引导学生深入理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生憎恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
四、教学重难点:
教学重点：有感情朗读课文，理解凡卡写信的内容，了解凡卡遭受的苦难。
教学难点：理解凡卡写信过程中的联想和文章结尾的含义，领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
五、学法指导
指导学生着眼细节，精读细嚼，深入体味，从而较深刻地理解，受到思想感染。
教学媒体: 投影仪、幻灯片
教学时间: 1课时
教学过程：
一、激趣导入：
同学们，今天这节课我们要了解一个“无与伦比的艺术家”。他一生创作3470多篇小说，被世人誉为“短篇小说之王”。他就是俄国文学巨匠——契诃夫。今天我们就来学习他的一篇曾经感动过一代又一代人的短篇小说《凡卡》。
（设计意图：了解作者资料，激发学生学习本文的兴趣）
二、直奔主题，感受悲惨
1、板书课题。
2、说到小说，它的一个重要任务就是塑造生动的人物形象，来感动人的心灵。（出示课件）看，这就是本课出现的几个主要人物，你能说出在课文中他们的角色吗？（指生说）
（设计意图：形象直观，进入人物角色体验。）
3、在课前，同学们已经预习了这篇课文，谁能用上这几个人的名字说一下这篇小说的主要内容。
（设计意图：检测预习，培养学生归纳概括能力。）
4、凡卡给爷爷写信，在信中，凡卡向爷爷诉说了什么？好，谁来说。（板书：学徒生活）
5、同学们，凡卡在鞋匠家的学徒生活如果用一个词来形容，你会选择什么？（痛苦、悲惨、猪狗不如、艰苦——）（随机板书：悲惨）
6、下面，请同学们仔细读课文，看在凡卡的信中哪些地方让你感受到了凡卡学徒生活的悲惨，可以拿起手中的笔，勾划相关语句，或者写下你的理解，批注在书上空白处。（师随机巡视，个别交流。）
（预设评语：同学们的读书习惯很好，有的同学划下了相关的句子，写下自己的理解，有的同学还划下了重点词语，结合重点词语理解课文是一种很好的读书方法。）以上内容源自一点通教学网儿童网站
4、交流。出示幻灯片“昨天夜里……老板随手捞起个家伙就打我”
自己小声读，边读边思考，在这段话中你感受到什么？
（设计意图：通过这个句子感受凡卡学徒生活的痛苦，内心对凡卡产生深深地同情。）
5、学生交流。（“揪”“直戳”“随手捞起”等词语。为什么到院子里？“家伙”可能是什么家伙？感受到什么？）
6、面对老板的凶狠残暴，九岁的凡卡痛苦无助，带着这种理解，谁来读？
（设计意图：以情促读，走入凡卡内心。）
7、同学们，从老板、老板娘的动作中我们感受到了老板的凶狠和无情，体会到了凡卡的悲惨和无助，让我们如临其境，如闻其声，这就是小说中的细节描写，“于细微处见精神”，一字、一词却传递着文字背后丰厚的意义。
8、凡卡除了挨打，还有哪里看出凡卡生活的悲惨？
（生读挨饿、挨冻）以上内容源自一点通教学网儿童网站
吃的是一点点，吃不饱。睡在过道里。同学们，知道莫斯科在寒冷的冬季气温最低到多少吗？零下40多度，我们这里最低也就 是零下20多度，那就是寒冷的冬季了，寒风刺骨呀。而九岁的凡卡却睡在了过道里。
（设计意图：通过温度对比感受凡卡住的环境很差。）
7、读到这里，你仿佛看到了怎样的凡卡？
8、凡卡在信中向爷爷这样诉说自己的生活（出示课件）
读“我的生活没有指望了，连狗都不如”
饥饿、寒冷、毒打在折磨着九岁的小凡卡，读
9、此时此刻，他最大的愿望就是什么？他想——回家。（板书：想回家）
10、出示课件“亲爱的爷爷，发发慈悲吧……我就要死了……”同学们，假如你就是凡卡，你在这里过着悲惨的生活，你将怎样去求爷爷接你回家？（配乐，生读。预设评价：我仿佛听到你的心在颤抖；我感受到你迫切回家的愿望）
过渡：凡卡想离开“这儿”，“这儿”指的是哪里？鞋匠的家。是的，凡卡想离开鞋匠的家，想离开莫斯科。那，同学们，在凡卡眼中，繁华、热闹的大城市莫斯科究竟是怎样的一个城市呢？对这里，他一点留恋也没有吗？自己读书，从书中你读懂了什么。（学生读书之后，可以先小组交流一下。师巡视，指点）
11、在繁华、热闹的莫斯科，有很多人，有很多乡下没有的东西，但这一切对凡卡而言是冷漠的，是不属于凡卡的。在凡卡的内心，他感受不到温暖，他孤独的在莫斯科、在鞋匠家里承受着一个九岁孩子难以承受的冷漠。
12、凡卡的.生活像一首凄婉的诗在触动着我们每一个人的内心，根据自己的理解，完成小诗。配乐。学生展示。
（设计意图：以情促写，锻炼学生习作表达。）
在热闹的圣诞节前夜，我们听见，他深深地叹了口气。我们知道，他想回家！
过渡：凡卡回家的愿望是那么迫切，家乡究竟有什么在吸引着他呢？到书中去寻找答案。读凡卡在写信时想到了家乡的什么？
三、对比衬托，感受快乐
1、砍圣诞树的快乐。齐读“逮住它，逮住它，逮住它，嘿，短尾巴鬼！”感受快乐。或许，凡卡在写信时嘴边会流露出一丝微笑。板书：快乐
2、凡卡和爷爷守夜。当别人在梦中熟睡，乡村的夜晚是多么美丽呀！（生读）（板书：美好）
乡村的夜晚，多美丽的景色呀！契诃夫用诗一样的语言为我们描绘出了乡村夜晚的美丽，那种安静、自由、空旷，多么令人向往。在小说中也有着诗一样的语言，难怪列夫托尔斯泰说契诃夫是“无与伦比的艺术家”。
出示诗歌样式，配乐感受语言。
（设计意图：感受凡卡回忆的快乐，反衬在城市中学徒生活的悲惨。）
2、在凡卡写信的回忆中，充满了快乐、美好，那，凡卡为什么还被爷爷送到莫斯科呢？在快乐美好的背后究竟隐藏着怎样的秘密呢？自己读书，到书中寻找答案。（师巡视，指点）
3、在乡下，凡卡和爷爷的生活其实也是悲惨的，爷爷已经65岁，还在寒冷的冬夜给老爷守夜，还会到森林中去砍圣诞树，即使被冻得吭吭地咳，我们能感受到，他们生活穷困，衣食无着。但是，在此时凡卡想来，竟然是那样美好。你懂得了什么？（对比、反衬）
四、揭示悲剧，猜想结局
凡卡的心愿能实现吗？他能回到家乡爷爷的身边吗？学生交流。
凡卡怀着甜蜜的希望睡熟了，他做着一个香甜的梦，我们实在不忍心去打扰、惊醒凡卡甜蜜的梦，但，梦终归要醒，醒来后的凡卡又会发生什么呢？发挥你的想象续写《凡卡》，——《凡卡梦醒之后——》
板书设计： 凡卡
学徒生活 悲惨
乡下生活 快乐 美好
苦 对比 “乐”
悲惨
语文教案 篇7
【教学目标】
1、认识：“爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热”10个生字，会写“不、开、四、五”4个字。认识一种笔画“フ”和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
2、能通过观察两幅图，小组合作学习等理解课文内容，培养看图及独立解决问题的能力。
3、了解人和植物的关系，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
【教学重点】
学习生字、词语。
【教学难点】
理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”，了解人和植物的关系。
【教学准备】
1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树的头饰。“棵、穿、伞”的猜字图。
2、学唱歌曲《小松树》
【预设教学过程】
一、激趣，揭题
1、看图猜想，激发兴趣：师课件出示课文插图，请小朋友猜一猜这两幅图大概讲了什么事?
2、师出示课题“爷爷和小树”，请学生读准“爷爷”。
3、学生说说自己是怎么记住“爷”字的?
4、师出示“爷爷”、“爸爸”，学生观察，说说自己的发现。认识偏旁“父”。
二、初读课文，自主识字
爷爷和小树之间到底发生了什么事呢?我们来读读课文。
1、读课文，读准字音。
⑴提示读课文要求：请小朋友用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来。
⑵请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。
⑶指名分段读课文，及时纠正字音。
⑷教师范读后学生齐读课文。
2、自主识字。
⑴师课件显红课文中的生字，学生说说自己认识这些生字吗?在哪儿见过?(让学生联系生活实际说说)
⑵教师随机点击生字，学生练读。
⑶小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。师随机进行偏旁教学。
⑷找朋友游戏：四人小组里学生分别准备好偏旁或部件的卡片，教师报一个字，就请学生找到小组里的朋友组成字，看看谁最快。
⑸猜字游戏：
①一个学生指字，另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。
如：一个学生指“冷”，另一个同学如果猜的是“冷”，其他同学就说：“冷冷猜对了，请你快快回到座位上。”如果猜的是“暖”。同学们就说：“暖暖猜错了，请你想一想……”
②看图猜字。师出示“穿、棵、伞”三个字的图，学生集体猜字。随机请学生说说自己会“穿什么”或“今天穿了什么”;自己知道哪些“伞”。
三、细读课文，理解句子
1、学习第一段
⑴听老师范读，你听出什么了?(教师范读时把“我、门口、小”这几个词读得突出些。)
⑵学生自己练习读。
⑶同桌互读，相互纠正。
⑷指名读。
⑸你能用上“我家门口有()”说话吗?
⑹再读课文第一段。
2、学习课文第二段。
⑴教师课件出示冬天刮北风的景象，请学生想象北风中的小树感到怎样?
⑵看到小树冷了，爷爷做了什么?指名学生朗读课文。
⑶指名说说句子的意思。
⑷板书：穿衣，不冷。
⑸教师范读，你听出了什么?(教师范读时，突出“暖和的衣裳”。)
⑹看看图，说说“暖和的衣裳”指什么?有什么用?你还知道暖和的()?
⑺指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。学生练习读，同桌同学互读。
⑻指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。
⑼小树不冷了，它会对爷爷说什么话?引导学生分别戴上头饰开展口语交际。
⑽演一演第二段。
3、第三段。
⑴在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。(教师出示课件：夏天枝叶茂盛的小树)
⑵你发现小树的变化了吗?
⑶夏天到了，小树是怎样回报爷爷的`呢?板书：撑伞，不热
⑷指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。
⑸看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么?你还知道绿色的()?
⑹爷爷在树下乘凉心情会怎样?爷爷会说些什么呢?小组进行讨论。
⑺演一演第三段课本剧。
四、连读全文、背诵
1、看着填空练习背诵。
我家()小树。
()天到了，()给小树穿上()。小树不冷了。
()到了，小树给爷爷()。爷爷()了。
2、教师出示图画，让学生看图练习背诵。
3、试着独立背诵。
4、同桌互背，相互纠正。
5、指名背诵，背下来的奖励一朵小红花。
五、学唱童谣
爷爷和小树
下雪了，
爷爷给小树穿上稻草衣裳，
小树不冷了，
大热天，
小树给爷爷撑开绿伞，
爷爷不热了，
爷爷，真好!
小树，真好!
六、拓展说话
春天和秋天，爷爷和小树之间会发生什么事?
七、正确规范地书写生字
1、学生打开书按笔顺描红，一边描一边记住每一笔的占格位置。
2、仔细观察重点笔画位置，请同学说一说。
3、在书上田字格中把每个生字写一遍。
4、让学生提出难写的字。(不、四)
⑴教师指导书写“不”字。
①电脑出示带田格中的“不”字
②学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：第二笔撇在竖中线右边一点起笔;撇变绿色。第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头，“竖”变橘黄色。点击鼠标，闪2下。最后一笔“点”要与左边的撇对称。“撇和点”变绿色，点击鼠标，闪2下。
③学生说位置，教师范写，学生观察。
④学生独立书写，写后与范字进行比较。教师巡视，个别辅导。
⑤展示学生书写的“不”字，进行评改。
⑵教师指导书写“四”字。
①电脑出示带田格的“四”字。
②学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：“四”的第一笔在竖中线的左边，行笔向下略向右倾斜。电脑“竖”变成红色。
第四笔是“竖弯”，教师问：这是什么笔画，教学新笔画。竖要直，转弯要圆，不要写成竖折。。电脑：竖弯变成绿色，闪2下。
③教师范写，学生观察。
④学生独立书写
⑤同桌同学互评并修改。
⑥展示书写优秀的字，共同欣赏。
5、同样指导写好“五”字。
6、将书上田格中“不、开、四、五”4个字各写一遍。
八、巩固练习
1、成生字本上的作业，每个生字写3遍。
2、后练习3，读一读，说一说。
3、唱一唱《小松树》
九、课外延伸
1、演一演《爷爷和小树》
2、读一读：树1
树是一座吹不倒的凉亭，农夫们累了，
就会跑到他那里休息，他从未嫌弃过谁。
树2
树有很多手他想捉天上的云
他想捉天上的星星树的头发很多
不怕动物的袭击却怕暴风雨的来临
【板书设计】
穿衣不冷
爷爷和小树
撑伞不热
语文教案 篇8
目标预设：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生联系生活读懂课文，了解秋去冬来的季节变化的特点，知道自然界动物和植物越冬的情形。
3、激励学生关爱自然，关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。
4、培养学生良好的学习习惯和自主探索及合作学习的能力。
教学重点、难点：
指导学生读准、读好课文。
资源利用：
有关课件、录音机、词卡等
设计理念：
1、语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
2、语文教育的基本目标是培养学生运用语文的实践能力，提高学生的人文素养。语文教育的过程是学生听、说、读、写不断实践的过程，是在语文实践中受到熏陶感染的过程。
3、语文课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的`能力。
4、语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系。
教学过程：
一、激情入境
1、[多媒体出示]一片枫叶
师：小朋友们，知道这是什么吗？
师：这是老师刚刚收到的信。
2、指导读准：“信”
3、师：老师看得出来，小朋友们的眼睛里都画着一个问号，说吧，你们想知道些什么？
（生质疑）
4、[多媒体出示]秋姑娘图
指导读准：“秋姑娘”
5、秋姑娘还给谁写了信，信里说了些什么呢？咱们一起看课文。
<板书课题>
秋姑娘的信
生齐读课题。
二、初读感知
1、小朋友们，借助拼音读读课文，看秋姑娘都给谁写了信，用铅笔把它给圈出来。
2、交流，相机指导读准：“好朋友们”、“大雁”、“青蛙”、“松鼠”、“山村孩子”。
三、创设情境，自主探究
1、[多媒体出示]风伯伯把信送到了大雁的手中，大雁左看右看，急得直嚷嚷：“我怎么看不懂啊！”
师：小朋友们，想帮大雁看懂这封信吗？讲给大雁听，你就得讲清楚，让他听明白。大家先把这段话读一读，待会儿看谁读得正确流利，就让他代表小朋友们去告诉大雁。
[多媒体出示]一封写给南去的大雁，让它们路上多加小心。（生练读）
2、指名读。相机指导读准：“小心”及整个句子。
齐读。
师：秋姑娘为什么让大雁“路上多小心”？
3、谁来把秋姑娘的话说给大雁听？
说的时候，应带着什么样的表情？
[多媒体出示]大雁排着整齐的队伍往南飞。
师：瞧，大雁们听了秋姑娘的话，排的队伍多整齐呀！它们一定会一
路顺风的。
4、[多媒体出示]青蛙、松鼠、山村孩子
配音：“快，快，看看秋姑娘给我们的信里说了些什么？”
师：小朋友们，那咱们快把三段话练习读正确、读流利，然后在小小组里练说，待会儿讲给青蛙、松鼠、山村孩子听。
（生以小小组为单位，自学三、四、五小节，师巡回指导。）
5、交流汇报。
（1）重点指导读准：“生病”、“食品”、“裹上”
（2）读准句子。指名读，分组读，齐读。
（3）指名学生分别把秋姑娘的话讲给青蛙、松鼠、山村孩子听。
（4）相机讨论：
秋姑娘为什么让要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病？
秋姑娘为什么让贪玩的松鼠，快准备好充足的食品？
让山村孩子，别忘了给小树裹上“冬衣”呢？
语文教案 篇9
教学目标：知识技能1.学习寓言中的生字新词。
2.学习《拔苗助长》，理解寓意，懂得按事物自身规律办事的道理。过程与方法培养学生联系上下文理解句子的能力。
情感态度价值观教育学生做事不要急于求成，自己的想法、做法必须符合事物的客观规律，才能达到预想的效果。
教学重点：朗读课文，理解课文，复述课文
教学难点：了解拔苗助长的过程，理解寓意
教具：课文朗读带生字卡多媒体课件
教学方法：引导教学、朗读教学法
教学流程：
一、谈话导入（板书课题：拔苗助长）
同学们从课题中能理解哪些内容？学生自由交流讨论，师相机解释：拔高禾苗，帮助禾苗长高。
二、质疑激趣
1、学生齐读课题。
2、学生思考：从课题中，你想知道或了解哪些内容？
3、学生质疑，师归纳：那个人为什么要拔高禾苗？那个人是怎么做的'？结果怎样？
三、学习课文生字词
1、学习课文生字词
学生自由读生字，出示生字卡：焦、喘
学生讨论自己习字的和小诀窍
2、学习生词
学生找出文中的生词，并多读多记
引导学生理解词语：焦急自言自语筋疲力尽喘气
3、学生自由读课文，思考“质疑激趣”中的思考题
四、学习课文
1、听课文录音朗读
2、学生分段读课文
3、找出人物的对话读一读，指导学生有感情地读一读。
4、学生说一说：从这个人的话语里你有哪些想法？
学生交流，师及时引导大家体会。
五、学生有感情地朗读课文
六、课堂
结合自己的生活实际或自己的亲身经历，说一说寓言所包含的意思。
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