一束鲜花教案

[优选]一束鲜花教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的一束鲜花教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一束鲜花教案1

　　教学目标：

　　1、了解课文的叙述顺序，体会失败者痛苦的内心世界，揣摩课文的表达方法，体会插叙的作用。

　　2、理解机场服务员送的这束鲜花，珍贵在哪里。体会服务员说的关于如何对待胜利和失败的话有什么含义。

　　教学重点：

　　揣摩课文的表达方法，体会插叙的作用。

　　教学难点：

　　体会服务员说的关于如何对待胜利和失败的话有什么含义。

　　教学过程：

一、导课

　　上节课我们感动于失败者痛苦的内心世界，感动于他的悲情故事，更感动于女服务善良、宽容的心。今天这节课让我们再次走进文本。

　　二、新授

　　（一）品读文本、升华心灵

　　1、品读她曾经辉煌时机场欢迎的场面。

　　（1）品读相关语句，体会曾经辉煌时机场欢迎的场面。

　　结合第四自然段中的许多、塞、抱不住、空前、死死纠缠、几十束花等相关的词句体会场面的热烈。

　　（2）那时的她心情又如何？指导有感情朗读。

　　2、对比体会两年后的今天机场大厅场面。

　　结合第5自然段相关词句，体会机场里无人关注时，她的失落。

　　3、体会插叙的作用。

　　作者为什么用这么多的笔墨来写两年前的空前热烈的场面？

　　通过相关段落内容的对比，体会插叙的作用。

　　4、结合文本，谈谈对胜利与失败的理解。

　　（1）整理有关失败的古今名言名句。

　　（2）结合收集的有关失败的名言谈谈你对胜利和失败的理解和感悟。

　　（二）拓展感悟、回归主题

　　出示本单元主题──礼物，指导学生体会礼物的深意。结合生活经验与实际，进一步体会礼物的真谛。

　　（1）献礼物表达的`是人与人之间一种真挚的情感。

　　（2）礼物可以是有形的礼物，还可以是无形的礼物。（一个拥抱、一次赞许、一句祝福的话语）

　　（3）礼物呈送的人不一样，呈送的方式也不一样。

三、练习

　　感悟生活中的特别的礼物。

　　小练笔：特别的礼物。

　　四、总结

　　机场女服务员向一位失败的运动员献花的故事，说明了鲜花不仅可以献给英雄和胜利者，更可以给失败者以鼓励。同时渗透着思想上的讨论：如何对待胜利和失败，如何对待胜利者和失败者。

五、作业

　　1、你在生活中有没有收到过特别的礼物，写出来与大家分享。

　　2、搜集失败者的事例，并分析他们是如何走出困境的。

一束鲜花教案2

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能读懂课文主要内容，懂得珍惜亲情，母爱。

　　3、认识5个生字。

　　4、懂得珍惜亲情，母爱。

　　教学准备：

　　教师了解一下，学生在自己母亲生日里为母亲做过什么有意义的事。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

一、导入、揭题。

　　在母亲的生日里，你为母亲做过什么事情？谁能介绍自己曾经做过让母亲感到特别高兴的事情？

　　今天，我们学习课文《一束鲜花》（板书课题），这也是母亲生日那天发生的一个非常感人的故事。

　　二、初读、感知。

　　1、自由读课文，读通语句，读准字音。

　　2、学生之间对读，大体了解课文内容。（把课文读正确、流利。知道课文里写了什么人，大概了解故事情节。）

　　3、提出字音、字词问题，讨论解决。

　　三、再读，感悟、交流。

　　1、引导：读了课文，你有什么感受？（让学生找出自己最受感动的语段，边读边体会，多读多想。）

　　2、朗读、议读。（学生主动朗读自己想读的段落、语句。）

　　（1）我与母亲的对话部分。

　　读母亲的话，注意她表面上语气的平静，可内心对儿子的思念是强烈的。母亲的后一句话，表现了有些失望，但对儿子表示真诚的祝愿。读儿子的话，注意他的思念虽然真诚，但内心矛盾。

　　（2）我与小男孩的第二次见面部分。要读出小男孩的思母之情，还要读出他的天真、纯洁。

　　反复度，读出真情实感。

　　重点讨论交流：什么原因，使我改变主意，而决定给母亲送花？（引导学生再读小男孩在墓前的那段文字，小男孩说的那句话和“我”内心活动的描写以及小男孩为母亲买花时的.情况。让学生体会到促使“我”醒悟的原因。）

　　3、联系实际，学生自由交谈自己在母亲生日（或母亲节）那天为母亲做了什么事，说一说真实感受。（集体交流时，尊重学生的感情，自觉自愿。）

　　四、布置作业。

　　写篇日记——为母亲做的一件有意义的事。

　　教后小结：

　　新课程的改革要求课堂发生实质性的变化：教师的教学行为方式，教师由主讲变为合作者、引导者、导演和听众，学生的学习方式也要由单一变为多元，讨论、探究、合作、讨论等丰富的学习方式进入了课堂，但是，是否师生行为方式转变了，课堂就是理想的课堂了呢？我想：并非如此。关键是要看这种学习的效果如何。好多老师追求时尚，让学生小组讨论，结果成了一种形式，原因是：问题并没有讨论的价值，不讨论，学生也可以解决，为讨论而讨论大可不必。学生呢！随即说笑，不是真正意义上的讨论。为此，我想，首先，问题要有讨论的价值，要针对理解的难点展开讨论，让学生在相互观点的碰撞中，澄清认识，本节课抓住“是什么原因使我改变了主意，要亲自为母亲送花？”学生在讨论中理解了课文，自身也受到了教育，增强了对母亲的敬爱之情。

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