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《威尼斯的小艇》教案

时间：2024-11-12 07:49:58 教案我要投稿

《威尼斯的小艇》教案优秀[15篇]

　　作为一名教职工，时常会需要准备好教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《威尼斯的小艇》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《威尼斯的小艇》教案优秀[15篇]

《威尼斯的小艇》教案1

　　一、课文说明：

　　这篇课文介绍了威尼斯的重要交通工具─小艇，是从小艇的样子、船夫的驾驶技

　　术和小艇的作用这三方面介绍的，展现出威尼斯这个水上城市的风土人情。

　　二、教学要求:

　　1、使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。

　　2、能合并几层意思归纳第二、四段的段意。

　　3、练习有感情的朗读课文。试着背诵第四自然段。

　　三、教学重点：了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。

　　四、教学难点：合并几层意思归纳第二、四段的段意。

　　五、教具准备：

　　1、投影片

　　2、图片

　　六、教学过程：

　　（一）课前讲话：威尼斯是意大利的一座古城，是世界闻名的游览胜地，也是世界闻名的'水上城市。（板书：水上城市）为什么说威尼斯是水上城市呢？请同学们看录像。

　　我们从录像中看到威尼斯确实是水上城市，那么什么成为这座城市中的重要交通工具。（板书：小艇）

　　(二)学习第二自然段

　　1、请同学们打开书找到描写小艇的段落读一读，用笔画出描写威尼斯小艇样子的句子。

　　2、读句子，说说小艇的样子。（投影出示小艇样子的图片和模型）

　　3、指导朗读。读出小艇样子的奇特。

　　4、过渡：这样奇特的小艇，人们坐在舱中会有什么样的感受，请你结合课文读一读体会一下。

　　5、指名体会朗读。

　　6、请同学们试着用合并两层意思的方法归并第二段的段意。

　　（三）学习第三段

　　1、默读课文，思考：这一段围绕那一句话写的？从那些地方看出船夫的驾驶技术很高？

　　（用笔在书中标画出来）

　　2、四人一小组练习分角色朗读课文。

　　（一人读第一句，一人读最后一句，一人读在什么情况下，一人读船夫的驾驶技术。）

　　3、分角色朗读课文。大家评议。

　　4、试着背诵这一段。

　　（四）学习第四段

　　1、用你喜欢的方式读第四段，你能读懂什么，还有那些不懂得问题，标画出来。

　　2、质疑。

　　3、投影出示第五自然段。男女生对读体会小艇的重要。

　　4、小结：从课文的这些叙述中，我们不难看出人们只要在威尼斯这座城市中活动，无论是男女来少，无论是工作还是生活，都离不开小艇。（板书：工作、生活）

　　5、请你结合课下查找的有关资料，想象一下，除了课文中讲到的，威尼斯人还有那些活动离不开小艇。

　　6、指导朗读，读出小艇在威尼斯人们工作、生活中的重要性。

　　7、继续学习课文。解答学生的问题。

　　理解簇拥、散开、消失、街道、沉寂、静寂、摇晃等词语在课文中的意思。

　　8、指导朗读。（速度要放慢，声音要放轻，千万别吵醒沉睡中的威尼斯。）

　　9、学到这里，我想问问你们，小艇与威尼斯与人们之间到底是什么关系？四人小组讨论学习。

　　10、小结：从课文的描写中，我们看到小艇与水上城市威尼斯之间有密切的联系。小艇出动，意味着威尼斯苏醒了，新的一天开始了，人们开始工作、生活，整个城市都喧闹起来。小艇停泊不动，意味着人们停止了一切活动，开始休息了，威尼斯也开始沉沉地入睡了，整个城市都静寂下来。可见小艇在水上城市威尼斯中有着重要的地位，起着重要的作用。人们的工作生活确实离不开小艇。（板书：动喧闹不动静寂离不开）

　　11、用合并几层意思的方法归并第四段的段意。

　　（五）学习第一段

　　1、齐读第一段。思考：为什么说小艇是威尼斯的重要交通工具？

　　（六）总结全文：这篇课文主要介绍了小艇的样子，船夫的驾驶技术及小艇的作用。向我们展示了威尼斯这座古老的、世界著名水上城市的独特风光。请同学们欣赏威尼斯的风光。

《威尼斯的小艇》教案2

　　一、课文特点：

　　这篇课文介绍了威尼斯的重要交通工具---小艇，是从小艇的样子﹑船夫的驾驶技术和小艇的作用这三方面介绍的，展现出威尼斯这个水上城市的风土人情。

　　二、教学目标：

　　1、使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。

　　2、给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。

　　3、学会生字新词，理解词语。能写出"倒退﹑散开﹑笔直﹑静寂"等词的反义词。

　　4、学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。

　　5、朗读课文，背诵第四自然段。

　　三、教学重点：

　　1、学习合并几层意思归纳段意。

　　2、认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的风土人情。

　　四、教学难点：

　　学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。

　　五、教学安排：

　　3课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会生字新词，理解词语。

　　2、初读课文，了解内容。

　　教学过程：

　　（一）谈话引入：

　　1、同学们，你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗？那你们知道哪座城市被人们称为"桥城"﹑"百岛城"吗？一座城市拥有这么多的名字该是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你们愿意随老师一起前去参观吗？那现在我们就出发吧！

　　2、投影显示，介绍威尼斯：威尼斯位于意大利东北部，是世界著名旅游胜地。那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。

　　（板书：13威尼斯的小艇）

　　（二）初读课文，根据书后预习题自学：

　　1、读准生字表中生字读音，想一想：可以用什么方法记住这些生字？

　　2、看注释或理解下面词语的意思。英尺船梢簇拥哗笑残破矗立停泊威尼斯操纵自如

　　3、读课文，标出自然段的序号，把不懂的词句画出来。

　　4、想想每个自然段的主要内容。

　　（三）检查自学效果：

　　1、指名读准生字表的字音，判断难点字的偏旁。

　　尼（尸）斯（斤）具（八）货（贝）矗（十）残（歹）

　　2、巧用心，记住以下几个字的字形。

　　艄：与"捎﹑梢﹑消﹑悄"换偏旁记忆。

　　残：与"钱﹑浅﹑线"换偏旁记忆。

　　矗：由三个"直"组成。

　　3、理解个别生字（纵﹑哗﹑矗﹑残）的意思。

　　哗：喧哗；喧闹。

　　矗：直立；高耸。

　　残：不完整；残缺。

　　4、齐读书后读写词语，理解部分词义。

　　哗笑：很多人说话并夹杂着笑声。

　　矗立：高耸﹑直立。

　　簇拥：（许多人）紧紧围着。

　　沉寂：十分寂静。

　　残破：残缺破损。

　　停泊：（船只）停留。

　　操纵自如：指掌握和控制不受阻碍，很灵活﹑熟练。

　　5、指名读课文，说说每个自然段的主要内容。

　　6、自由正确朗读课文。

　　（四）作业：

　　1、抄写生字。

　　2、熟读课文，根据课后阅读思考自学课文内容。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。

　　2、给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。

　　3、朗读课文。

　　教学过程：

　　（一）读课文，理清思路：

　　1、指名分读课文，其他同学想：课文是围绕哪句话写的？用"---"标出。

　　2、理解课文第一自然段的意思，想：这段的主要内容是什么？它在文中有何作用？

　　（明确：内容是--小艇是威尼斯的重要交通工具。作用--总起全文，点明中心）

　　3、默读思考：课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的？

　　4、讨论分段：样子（明确：x﹤1﹥x﹤2-3﹥x﹤4﹥x﹤5-6﹥板书船夫技术好作用）

　　（二）学习课文第二段：

　　1、默读2-3自然段，思考：小艇是什么样的？用"～～"标出。

　　2、抓词句，谈体会：小艇给你留下什么印象？（样子奇特内部舒适）

　　3、自由读课文，想想：课文用了怎样的写法，这样写有什么好处？

　　4、指名分读2-3自然段，说说这两节各讲了什么？它们之间是什么关系？

　　小艇的样子奇特。

　　坐在船舱里面感到很舒适。并列关系（投影显示）

　　5、师：在一个结构段里，如果讲了几层意思，并且它们同样重要，在总结段意时，就要把它们合并起来，谁来说说这段的段意？谁还能说得更简单些？（投影显示段意：小艇的样子奇特，坐在船舱里面感到很舒适。）

　　6、总结：通过刚才的练习，同学们会发现合并几层意思，并不等于几层意思的相加，需要我们再进行归纳和整理，把多余的词语去掉，这样就比较简练了。

　　（三）学习课文第三段：

　　1、指名读课文，思考：这段是围绕哪句话写的？用"---"标出。

　　2、默读课文，从哪些地方可以看出船夫驾驶技术特别好？用"（）"标出。

　　3、讨论学习：（明确：课文先概括地写出在"速度极快，来往船只很多"的情况下，船夫"总能操纵自如"。然后列出三种情况做具体说明，写出船夫的技术好。）

　　4、自由读课文，判断这段是什么段式？可以怎样归纳段意？

　　（四）自学课文第四段：

　　1、出示提示，默读自学：（投影显示）

　　课文写了哪些人坐小艇？人们坐小艇干什么？

　　想象还有哪些人坐小艇去干什么？

　　课文最后为什么要写威尼斯夜晚景色，这与小艇有什么关系？说明什么？

　　2、集体讨论，明确：

　　人们：商人﹑妇女﹑小孩﹑保姆﹑老人去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戏﹑回家

　　关系：课文用威尼斯静寂的夜晚结尾，进一步衬托小艇的作用，说明人们与小艇的关系密切，整个城市的喧闹与静寂是以小艇的动与不动为前提的。

　　3、归纳段意，想：小艇在哪些方面为人们起了重要作用？

　　（段意：威尼斯人们的生活和工作离不开小艇。）

　　（五）总结全文：

　　1、快速浏览课文，思考：为什么说威尼斯的小艇"等于街头的.汽车"？

　　（板书：重要的交通工具）

　　2、作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的？

　　3、小结：细心观察，抓住特点是写好一篇文章的关键。我们今后写作文也要做到这些，才能把作文写好。

　　（六）作业：

　　1、抄写词语并复习。

　　2、朗读课文，背诵并抄写第四自然段。

　　第三课时

　　教学目标:

　　1、朗读课文，背诵第四自然段。

　　2、完成书后练习。

　　3、学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。

　　教学过程：

　　（一）朗读课文，检查背诵：

　　1、指名分读课文，回忆如何给课文分段，说出第二﹑四段的段意。

　　2、齐读课文第四自然段。

　　3、自由背第四自然段--＞二人互背--＞指名背--＞齐背

　　4、完成按原文填空：

　　船夫的（）特别好。在河上行船的时候，（），来往（），他总能（），毫不（）。在（）的时候，他（），在（）的时候，他（）。我们看是（）的地方，（）能够穿过去，而且（），两边的（）飞一般地（）。我们的眼睛（），不知（）。

　　5、听写词语。

　　（二）完成书后练习：

　　1、写出下列词语的反义词：倒退---前进笔直---弯曲散开---聚集静寂---喧闹

　　2、学习第四自然段的写法，以"xx最讲卫生"或"xx行动最敏捷"为重点句，练习写一段话。

　　要求：围绕重点句，从几个方面写具体。

　　例：在家里穿衣服“xx最讲卫生”在学校怎么做或吃饭在公共场所洗澡学习时"xx行动最敏捷"游戏时劳动时。

　　3、完成语训的有关习题。

　　（三）作业：

　　1、完成本课有关作业。

　　2、背诵第四自然段。

　　课后练习：

　　1、写出下列字的读音：

　　艄（）矗（）残（）拐（）

　　2、判断下列字的偏旁部首：

　　尼（）具（）矗（）残（）斯（）

　　3、组词：

　　尼（）嘶（）货（）艄（）县（）残（）

　　泥（）斯（）华（）梢（）具（）线（）

　　4、写出下列词语的反义词：

　　倒退---笔直---散开---静寂---

　　5、填空并完成练习：

　　用"===="标出这段话的重点句。

　　分层并说出层与层之间的关系。

《威尼斯的小艇》教案3

　　教学目标：

　　1.学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文前四个自然段。

　　3.通过学习课文内容，了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。

　　4.领略水城风光，陶冶学生的审美情趣。

　　教学重点：

　　了解小艇的特点，学习作者抓住事物特点写作的方法。

　　教学难点：

　　使学生明确小艇和威尼斯的密切关系。

　　教学过程：

　　一、图片导入，揭示课题。

　　1.同学们，我们乘坐环游世界的列车刚刚去了严谨奇特的德国，今天我们又要出发了。你们想不想知道下一站在哪?

　　2.播放威尼斯风光的图片。提问：看过这组照片，谁来告诉大家这是在什么地方?有什么特点?

　　3.揭示课题。(板书：威尼斯的小艇)

　　二、检查预习，感知全文。

　　1.出示生词：小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱

　　2.同桌互读，抽生读，正音。重点讲解“纵横交叉”、“操纵自如”。(配合课文中语句理解)

　　生交流容易写错的字，练写。

　　3.课文从哪些方面介绍了威尼斯的小艇?

　　交流汇报，教师补充板书：

　　(1)样子----小艇是什么样儿的

　　(2)驾技-----船夫的驾驶技术特别好，(3)作用----小艇和威尼斯城市的关系密切。

　　4.根据以上内容，理清课文脉络。

　　第一段(第一自然段)，讲小艇是威尼斯主要的交通工具。

　　第二段(第二、三自然段)，讲威尼斯的小艇是什么样儿的。

　　第三段(第四自然段)，讲船夫的驾驶技术特别好。

　　第四段(第五、六自然段)，讲小艇与人们的日常生活息息相关。

　　三、理解课文，体会方法。

　　1.这三方面内容，你对哪方面比较感兴趣你就认真读哪一方面，一边读一边想：哪些语句能够体现这方面的的特点?请你画下来，并体会体会这些词语能够体现出这方面的什么特点来的

　　2.学生自学，教师巡视。

　　3.交流汇报，教师随机引导。

　　(一)样子

　　1.图文对照，认真默读第二、三自然段。(出示小艇图片)

　　要求：边读边想，作者是怎样描写小艇的呢?它有什么特点呢?

　　2.指名读第二自然段，课文是怎样描写小船的样子和特点的?

　　(学生读，出示小艇图片)

　　3.句子对比，体会抓住事物的特点，并用比喻句进行描写，这样就把小艇的样子写得更加具体、形象、生动。

　　A.威尼斯的小艇又窄又深;船头和船艄向上翘起;行动起来轻快，灵活。

　　B.威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的`新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

　　4.仿写练习，用一小段话描写熟悉的事物。

　　5.假如你坐在小艇上游览，漫游在这艺术长廊中会有什么样的感觉呢?(欣赏威尼斯美景，配乐)

　　6.自读第三自然段，边读边想象，指导朗读。

　　交流感受：舒服、惬意

　　(二)船夫驾驶技术

　　1.谁能概括地说说船夫的驾驶技术?

　　出示中心句：船夫的驾驶技术特别好。

　　2.课文从哪几个方面来写船夫的驾驶技术?读一读，填一填。

　　自由读文，完成填空。

　　在_____________(什么情况下),船夫能___________________，说明____________________________。

　　3.小结：作者围绕中心句，多方面写出了船夫驾驶技术高超。

　　齐读第4自然段。

　　(三)作用

　　1.快速朗读第5自然段，思考：在水城威尼斯，都有哪些人需要坐小艇出行呢?

　　(商人、青年妇女、许多孩子、老人)

　　2.范读，请若干同学演绎乘客，再现乘船情景。他生听朗读看表演，对朗读和表演进行点评

　　(体会小艇和人们的生活息息相关)

　　3.从第5自然段中你体会到什么?

　　四、学习最后一自然段。

　　1.你认为这一段中那句话写得精彩?

　　2.船停了，我们看到：月影摇晃、建筑耸立、桥横水上

　　古老的威尼斯沉沉的入睡了……

　　五、总结课文。

　　美丽的水城威尼斯，白天热闹，晚上沉寂。动，富有生机;静，优美轻柔。第二天，太阳再次升起，人醒了，船动了，小城又开始活跃了，看呐，威尼斯的小艇，又开动了!

《威尼斯的小艇》教案4

　　（一）揭题导入，置疑激趣

　　1．复习：同学们，在这一单元的学习中，我们领略一副副多姿多彩的异国风情，感受了异域文化，外国风光。有德国风情（自己的花是让别人看的）；有泰国风情（与象共舞）；有非洲风情（彩色的非洲）；

　　2．导入：今天，我们再来欣赏一副意大利的异域风情，齐读课题（威尼斯的小艇）

　　3．看课题提问：看了课题，你有什么想了解的吗？尽管提出来。（提问，随机板书：样子？作用？特点？）

　　（二）充分自读、答疑感知课文

　　1．自读，回答疑问：请自由朗读课文，正确、流利，思考刚才提出的问题，你能回答哪些？（除了回答这些问题，你还读懂了什么？）

　　2．学生反馈，教师板书，形成主要内容：（回答时注意我是从第几小节知道了什么？）（小艇的样子、船夫的驾驶技术高超、小艇和人的关系，小艇的作用、）

　　3．说说主要内容：同学们读懂了每一小节，这非常好，把小节连成片断、连成整篇文章，你能来说说这篇课文的主要内容吗？（一生先试；请他讲讲方法；全班学生自说；）是的，课文就是通过这几个方面的描写把小艇呈现在我们大家眼前的。

　　（三）据疑积累，学习小艇的`样子（现在就让我们先来认识一下威尼斯的小艇吧！）

　　1．看艇说话：先请同学们看看小艇的样子，你能自己的话来描述一下小艇吗？（学生说，教师点评，如遇到比喻句的进行形象的比较，一般从一个方面来写小艇）

　　2．对比方法，学习课文语言：同学们说得很好，描述得也很形象，现在请你快速读读课文，看看作者是怎样描写小艇的样子的。谁来读读？（指名读、齐读）

　　3．小组合作、领悟写法：与你们的描述相比，作者的哪些描写值得我们学习（领悟写法：从三个方面来写小艇；运用比喻句，更形象、更生动）

　　4．积累背诵：这么形象的比喻，分别从三个方面写出了小艇的外观、长宽、轻快灵活的特点，大家不妨把他们积累下来，为我所用。（学生读、背，教师抽背）

　　5．引读：这么轻快灵活的小艇，所有，我们坐在船舱里，……（齐读第三小节）

　　6．出示资料，学习第一小节：威尼斯的小艇是这么的有特点，这么的奇特，这肯定更威尼斯这座城市有关，老师给大家找了一些威尼斯的资料，我们读读，再联系课文第一小节，你知道了什么？

　　（四）填表学习小艇的作用（下面，我们来学什么了呢？课文的重点是？那我们就来学习他。）

　　1．小组合作，利用图标，学懂内容：刚才同学们知道了小艇是威尼斯唯一的交通工具，说明他在人们生活中有着重要的作用，课文也进行了描述，请同学们快速浏览课文，小组合作，制作表格把第5、6小节的内容进行消化。

　　2．反馈：

　　3．发现：刚才大家通过列表格的方法学习了第5、6小节，请小组再次合作，针对刚才大家的表格，在内容上你知道了什么？在写作方法上，你有什么收获吗？（内容上：小艇在日常生活中有着至关重要的作用，写作方法上：

　　（1）运用举例子的方法把他的作用写出来的。举了哪些例子？

　　（2）运用了对比的方法写出小艇在日常生活中的作用。什么和什么对比？朗读静寂的夜晚这一片断？

　　（3）运用把人物的活动和景物、风情相结合的方法写出了小艇的重要作用。哪篇课文也是运用这样的方法写的？）

　　（五）拓展练习：

　　课文教给了我们写景物的一些方法，我们何不也来尝试着运用这些方法呢？今天我们来写写：天一广场的欢乐，每组选择一个写作方法，来写写天一广场的欢乐，请先在组长的带领下选择一个方法当然三种都用就是天才了，大家讨论一下怎么写？然后再着手动笔试试，需要老师的帮助的小组可以举手。（写好反馈，教师点评）

　　（六）总结回顾，谈谈感受

　　回顾这节课，看看自己有什么收获？

《威尼斯的小艇》教案5

　　【教学目标】

　　1、独立学习本课生字“艄、帘、垫、技、货、雇、祷、横”；联系上下文理解“举世闻名、操纵自如、簇拥“等词语的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文。结合课文理解“小艇是重要的交通工具，相当于街头的汽车”这句话的意思。

　　3、了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。

　　【教学过程】

　　谈话引入，出示课题。

　　1、简介威尼斯。（出示媒体）。威尼斯在意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地。这座城市由１１８个小岛组成，连接这１１８个小岛的是１１７条水道。有４０１座姿态各异的桥梁，横跨在１１７条水道上。威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内惟一的交通工具。

　　2、谈谈看后的感受，谈一点或两点。

　　3、引：美国著名的大作家马克．吐温，也就是本文的作者，在游览了威尼斯后，久久不愿离去。威尼斯有雕刻精美的桥梁，幽雅迷人的岛屿……可作者在众多的事物当中，为何只选择“小艇”来写呢？

　　请大家快速阅读课文，找找理由。（因为小艇是重要的交通工具，相当于街头的汽车。）

　　4、齐读课题。板书：24威尼斯的小艇交通工具重要

　　说明：学生通过看影片，观赏异国风光，拉近了理解课文的时空，整体了解了这一“水上城市”的地理风貌，激起了学习兴趣，为下文的学习打下理解的基础。

　　二、自读课文，整体感知。

　　默读课文，读准字音，读通句子。

　　说说：课文围绕小艇，写了哪些方面？

　　交流。板书：小艇样子驾驶技术小艇作用

　　根据板书分段。

　　读练结合，交流收获。

　　师：你最喜欢小艇的哪一方面？重点读一读，要求读正确，说说理由。

　　生交流。出示：课文的第2节

　　谁愿意读？听听他什么地方读得特别好？

　　生围绕”“长”“窄”“深”“翘”“轻快灵活”等词对小艇的样子奇特，进行点评。

　　这些词写出了小艇的样子是多么奇特，谁能再来读一读，读出小艇的样子很奇特？

　　投影：小艇。

　　引：这就是威尼斯的小艇，它有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木船。船头和船艄向上翘起，像新月的样子。行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。

　　多么奇特的小艇啊！你感受到了吗？

　　板书：奇特

　　师：小艇的样子是如此奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。当它们在船夫娴熟的驾驶技术下，是否别有一番风味呢？

　　1、谁喜欢读这一部分吗？出示：课文的第4小节

　　2、小组合作，交流。

　　先读这一部分，再用横线划出描写船夫驾驶技术特别好的句子，最后讨论这样划的理由。

　　3、小组讨论，交流。

　　投影随机出示：

　　句一：行船的时候，速度极快，来往船只很多，他总能操纵自如，毫不手忙脚乱。（生围绕“总能操纵自如，毫不手忙脚乱”分析，体会船夫的驾驶技术好。）

　　句二：在极快的.时候，他能够拐弯；在拥挤的时候，他能够挤进挤出。我们看是极险极窄的地方，小艇能够穿过去，而且速度非常快，两边的建筑物飞一般地往后倒退。我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

　　（围绕“在三种情况下，船夫“随机应变”分析，体会船夫的驾驶技术高超。）

　　4、师生合作读。

　　板书：高超

　　师：有如此技术高超的船夫，再加上轻快、灵活的小艇。不仅给威尼斯人带来了方便，还带来欢乐呢？

　　自由读读课文的最后两节，同桌试着说一说。

　　1、出示“读一读，说一说”

　　小艇行驶了，商人、妇女们、孩子、老人、看戏的人。小艇给威尼斯带来了。

　　小艇停泊了，我们只看见，古老的威尼斯又。

　　2、师生互动交流。

　　3、看，小艇行驶了，商人去做生意、妇女们坐着高声谈笑、孩子去呼吸新鲜空气、老人去做祷告、看戏的人回家去了。小艇给威尼斯带来了生机和活力。小艇给威尼斯带来了种种方便，我们感受到了威尼斯喧闹的美，生机勃勃的美。

　　瞧，小艇停泊了，我们只看见月亮的影子在水中摇晃，大建筑物立在前面，残破的桥梁横在水上。静寂笼罩着威尼斯，古老的威尼斯又沉沉入睡了。我们又欣赏到了威尼斯迷人的夜景，感受到了它那静寂的美。

　　有了小艇，威尼斯人才真正和这座城市独有的景观——小艇和谐地融合在一起。

　　四个小组：合作读这一部分。

　　板书：大

　　三、总结全文，拓展延伸。

　　1、正因为有了小艇，才给威尼斯带来了勃勃生机；正因为有了小艇，才使威尼斯的夜充满无穷的魅力。小艇成了威尼斯的重要标志，难怪作者在文章初始，就发出了这样的感叹：出示第一小节

　　2、齐读课文。

《威尼斯的小艇》教案6

　　1．认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解异国风情，陶冶生活情趣。

　　2．了解小艇的特点，以及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点写的方法。

　　4．有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　1．认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解异国风情，陶冶生活情趣。

　　2．了解小艇的特点以及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点写的方法。

　　教学难点

　　了解作者怎样介绍小艇的特点，培养学生细心观察事物，抓住事物特点进行描写的能力。

　　教学时间二课时

　　教具准备：CAI课件

　　教学设计

　　第二课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1．导语激趣：

　　2．生交流课外查到的有关威尼斯这个城市的资料

　　3．录相初步感知威尼斯城及小艇。（播放课件，学生观看）

　　4．学生述说自己印象最深或最感兴趣的地方

　　5．作者为什么只选小艇写？带问题大声试读课文。

　　二、初读课文，理清脉络。

　　１、讨论：小艇为什么给作者深刻的印象。

　　２、引导学生抓住文章重点的三大重点。

　　三．自读自悟，启迪思维

　　1、仿说句子，理解运用

　　a.体会作者抓住特点运用比喻的独到之处。

　　b.仿说句子：用课文中句式说一说还有哪些人与小艇有关系。（播放课件）

　　（师板书：作用大）

　　2、赏词析句，感知特点

　　a.指名朗读课文第二自然段，其余学生闭着眼睛想像小艇的样子。

　　b.句子比较：威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。（师板书：样子奇特）

　　[作者通过细致观察，抓住了不同的特点，并作出恰当的比喻将小艇描写得很精彩。]

　　c.完成下面的两道练习题（播放课件）

　　例：1.平静的湖面犹如______________。

　　2．街道两边的梧桐树仿佛_________________。

　　d.指导朗读，体会作者的写法！

　　e.（出示小艇模型）学生边看模型演示，边试背第二自然段。

　　3．听中想象，读中内化

　　a.指名朗读，要求通过语调、声音的变化，表现一种感情。其余同学注意听（学生朗读、想像）

　　b.汇报交流，听他读你看见了什么？

　　c.生自己练读，指名读，齐读

　　4、以动悟静，深层拓展

　　a.播放威尼斯的夜景。（出示课件）谁来说说？

　　b.课文是怎么样描写的呢？请大家快速阅读课文最后一个自然段。提出不明白的地方。

　　c.理解：

　　以声托静

　　“小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑……声音。”

　　以影衬静

　　“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃”

　　d.师小结：作者运用拟人的方法写出威尼斯的静，通过一些动态、声音的描写来反衬威尼斯夜晚的宁静，更突出了小艇与威尼斯城的关系--（密切），说明了小艇的--（作用大）。

　　e.你最爱读哪几句？带上感情在组内试读。

　　f.指导感情朗读，引导读中领悟语言文字的美感。

　　三、总结课文，迁移训练点

　　1、试着用一两句话概括你的感受。看谁说得最好！

　　2、总结：的确，美的课文给我们带来了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的.地方何止一个威尼斯。意大利有个威尼斯，泰国有个威尼斯，我们中国也有个威尼斯，它就是我国的苏州。让我们课后去收集这些城市的资料，学习作者细致观察并抓住景物特点进行精彩描绘的方法向你的亲朋好友介绍这些景点。（播放课件）

　　四．课外作业：

　　学习作者细致观察并抓住景物特点进行精彩描绘的方法，从下面任选一个景点向你的朋友做介绍。

　　东方威尼斯--中国的苏州

　　亚洲威尼斯--泰国的曼谷

　　北欧威尼斯--斯德哥尔摩

　　板书设计：

　　威外观长、窄、深、翘

　　尼样子独特

　　斯内部舒适、情趣

　　的船夫技术高超操纵自如

　　小城

　　艇作用大关系密切

　　人

《威尼斯的小艇》教案7

　　教学目标：

　　知识目标：

　　①学会本课的6个生字。

　　②有感情地朗读课文。

　　③认识小艇在威尼斯城中的作用。

　　能力目标：学习作者抓住特点描写事物的方法。

　　情感目标：体会威尼斯独特的异国风情，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

　　教学难点：为什么说夜景也说明小艇是小城重要的交通工具。

　　教具准备：cai课件。

　　教学时间：2课时。

　　教学过程：

　　一、谈话导入——激趣

　　1、以旧引新

　　师：同学们，开学初你们的老师已带你们欣赏那伟大壮观的海上日出，秀丽温柔的夕阳晚照，雄姿万千的天门山、庐山，景色迷人的张家界。上节课，大家还游览了一碧千里而并不茫茫的蒙古草原，这些景色有趣吗？（有趣）今天啊！老师想带你们去领略更有趣的异国风光——意大利东北部一座水上城市威尼斯，同学们一定会更喜欢的，是吗？（是），好！（出示威尼斯课件），这就是水上城市威尼斯。

　　2、资料交流。

　　师：课前，老师让大家查找有关威尼斯的资料，大家查到了吗？（查到了），请同学们在同桌交流，展示一下，好吗！谁来班上说说？

　　生：（班上交流）。

　　师：看来啊！同学们对威尼斯已了解了不少，真是太棒了，特别是对威尼斯的小艇更有兴趣，那好，现在我们就随着美国作家马克吐温一起细细观赏威尼斯小艇吧！请同学们打开课本p68（老师边板书课题）。

　　3、齐读课题。

　　师：请齐读课题两遍。

　　生：读题。

　　师：哎啊！同学们真会学习，课题中这两个生字，还没教大家就读准了，真是聪明的孩子，好！大家再读一遍课题。

　　生：读。

　　二、整体初读——感知

　　师：同学们喜欢威尼斯小艇吗？（喜欢）好！我们就自由读读课文，请注意带着这些问题读书：（课件）①读准生字的音，遇到生字多读几遍。②读顺课文，你认为难读的句子多读几遍。③在读书中发现疑问，待会儿交流。④想想课文主要围绕哪一句话写的。现在开始吧！

　　生：自由读书（2～3分钟）。

　　师：刚才啊！老师看到大家读得挺认真，一定有很大的收获的，课文中的这些生字读准了吗？谁来试试（指名读）。

　　生：（小组读）（全班读）

　　师：同学们真会学习，一下子就读准了生字的读音，老师真高兴。你们遇到难读的句子吗？（有），谁来读一读。

　　生：（读一、二句就好，可以个人读，范读，全班读）。

　　师：同学们真能干，一下子就读通了课文，那在读书中，发现了疑问吗？谁来说说。

　　生：（提多少就多少，一般性的问题当场由学生解决，重要的问题留在读书中解决）

　　师：刚才，同学们既会发现问题，又会自己解决问题，真是太棒了。现在，谁来说说，课文主要围绕哪一句话写的呢？你来，……

　　生：（小艇成了主要交通工具——汽车。）——（课件：全班读二遍）

　　师：（板书：主要的交通工具），我们泉州这个地方的主要交通工具是什么？

　　生：自行车、摩托车、公共汽车，……

　　师：是啊！我们的主要交通工具是车，而威尼斯却是小艇，那么，这句话中的“大街”指什么？（河道）这句话中的“汽车”又是指什么（小艇），大家把这句话再读一遍。

　　生：读句子。

　　三、重点研读——探究。

　　师：这句话读懂了吗？很好！课文是怎样围绕这一句话写的，大家就再细细读读下面内容，动笔圈圈画画，想想下面的哪些内容都在有力地说明“小艇是重要的交通工具”？

　　生：（默读，圈画）（师巡视）

　　师：同学们都很会读书，一定有不少体会吧！谁来说说。（不一定按课文顺序）。

　　生：我觉得写小艇的“形状”（样子）（课件），我是从①小艇又窄又深，像独木船，行动轻快、灵活——能成为重要交通工具。②船舱舒适、讲究——适合人乘坐。说明它是“重要的交通工具”。（2、3自然段）。

　　师：你真会体会，我们再来感受一下，齐读2、3自然段。

　　生：读。

　　师：谁再来说说。

　　生：我认为课文中写“船夫驾驶技术特别好”。为什么船夫驾驶技术特别好？我是从①是“熟能生巧”——人不离船，手不离浆。②船夫驾艇“操纵自如，挤进挤出，船速极快”——适合作为重要交通工具。（第4自然）。

　　师：你读读这一自然段。

　　生：读。

　　师：这自然段中的“操纵自如”，你是怎样理解的？

　　生：“不管……总能”、“而且……还能”。

　　师：这个同学体会得很好，谁再说说。

　　生：读“商人……祷告”。这些内容更能说明它是重要的交通工具。

　　师：你是怎样体会出来的？

　　生：（引用课文说）

　　师：除了课文上说的，①还有哪些人也要坐小艇做交通工具去工作、学习？（市长、医生、学生、老师……）。②青年妇女乘坐小艇干什么去了？（看戏、走亲戚、购物……）；

　　师：威尼斯这个地方的人都得坐船才能外出，又不管做什么工作都需要船，所以是重要的交通工具，大家再齐读这一段的内容。

　　生：读。

　　师：同学们读得挺不错，老师也想读一读，行吗？（行）好，老师读课文，大家边听边看屏幕（出示课件）想像课文描写的画面，待会儿交流你看到什么景象，好吗？

　　师：范读（第5自然段）。

　　师：谁说说，你看到了什么？

　　生：我好像看到了繁忙的景象。

　　生：我好像看到了热闹的景象。

　　生：我好像看到了喧闹的景象（充满生机）。

　　师：现在同学们就把这种繁忙、热闹的景象，读出来，谁来试试。

　　生：指名读。

　　师：你是读顺课文了，但老师还听不出那繁忙热闹的景象，谁再来读一读，你来。

　　生：读。

　　师：这老师听出来了，真的繁忙，热闹极了。全班同学试一试。

　　生：齐读。

　　师：是阿！什么人都得坐船才能外出，不论干什么工作都需要船。小艇与人们生活关系十分密切，确实是重要的交通工具。哎啊！老师有个疑问，请同学们讨论一下，课文的最后自然段是写“威尼斯的夜景”能不能说明“小艇是重要的交通工具”？请同学们以学习小组为单位读书讨论，待会儿交流，看谁最聪明，好吗？

　　生：读书，讨论。

　　师：同学们讨论得很热烈，一定有不少收获的'，谁来说说。

　　生：最后自然段，也是围绕“小艇是重要的交通工具”写的。因为，晚上，当小艇一停泊，威尼斯就静寂了，说明小艇是重要的交通工具。

　　生：我也认为小艇是重要的交通工具。因为小艇消失了，威尼期也沉静了。

　　师：同学们真行！体会得很好。大家把最后自然段齐读一遍，感受那沉静夜景吧！

　　生：读。

　　师：我们把5、6自然段合起来读一读。

　　生：读。

　　四、照应前文——回归

　　师：是啊！威尼斯的白天，当小艇一出动，城市就喧闹起来；晚上，当小艇一停泊，城市就静寂，这一动一静，说明小艇在人们生活中的重要作用，确实是重要的交通工具。请同学们再把这句话齐读一遍。

　　生：（课件），读“小艇成了……汽车”。

　　师：小艇成了重要交通工具，同学们再感受一下这奇特的异国风光吧！自由读读课文内容。

　　生：读。

　　五、作业布置——巩固

　　师：同学们，我们知道课文主要围绕威尼斯小艇是重要的交通工具来写，特别对小艇的样子和船夫的驾驶技术做了精彩描写，也就是作者怎样抓住特点描写事物，请同学们回家后，找出有关部分读读，把自己喜欢的句子抄写下来。前面四个自然段，争取读熟成诵。下节课继续学习，下课。

　　板书设计：

　　威尼斯的小艇

　　主要的交通工具

《威尼斯的小艇》教案8

　　教学目标：

　　1．使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具。

　　2．使学生理解课文写了威尼斯小艇哪些方面的内容。

　　3．有感情地朗读课文，感受文章的语言美。

　　4．欣赏异国风光，领略异国风情

　　教学重点：

　　1．了解威尼斯小艇的特点，以及它和这座水上城市的关系。

　　2．有感情地朗读课文，感受文章的语言美。

　　教学难点：

　　使学生理解威尼斯夜晚的景色与小艇的关系。

　　教学准备：

　　1．让学生课前去搜集有关威尼斯和威尼斯小艇的资料。

　　2．布置学生预习课文。

　　3．教师制作课件

　　一．揭题

　　1，齐读

　　2，说说自己了解的威尼斯。

　　3，结合第一自然段，说说自己对威尼斯的初步认识。

　　二．初读

　　1，自由读课文，边读边思：

　　读通课文，读准字词，并想想课文是从哪几方面来介绍威尼斯的？

　　2，检查自习。

　　3，说说课文介绍了小艇的哪几个方面？交流，并形成板书。

　　三．精读

　　1，出示小艇。你能用自己的话来描绘小艇么？

　　2，抽生答。

　　3，引导比较课文的三个句子，理解比喻句的作用。

　　威尼斯的小艇又窄又深，船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。

　　威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟，船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

　　4．坐在这样的小艇立会有什么样的`感觉，齐读三段，体会和第二段之间的关系。

　　过度：坐在既美观、独特，又舒服的小艇里去游览威尼斯的风光是多么惬意的一件事呀！但要实现

　　这些可不能忘了船夫，驾驶技术又怎样呢？

　　5、边读课文第四自然段边想，课文从哪些方面展示了船夫的高潮技术？

　　6，教师引读，一气呵成，体会船速之快以及船夫操纵自如的高超技术。

　　7，欣赏威尼斯风景。

　　8，默读课文后两自然段，填表。

　　9，交流。

　　10，还有那些人也会选择做小艇？

　　三．课堂小结。

《威尼斯的小艇》教案9

　　教学目标：

　　1、认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。学习作者观察事物的方法。

　　2、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点写的表达方法。

　　3、学会本课生字，认识生词。

　　4、朗读课文，背诵课文前四个自然段。

　　重点难点：

　　了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。

　　教学准备：

　　教学课件，实物展示台。

　　一、整体感知，初读课文

　　1、录像导入同学们，大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍?(威尼斯的小艇) 这威尼斯，你去过吗?好，我们现在就到威尼斯，去领略下那儿独特的异国风光，好吗？游览了威尼斯，你都见到了些什么? 这些啊，美国著名的大作家马克·吐温，也就是本文的作者，他在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了多次的观察。可他为什么在众多的事物当中，选择了小艇来写呢?请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。

　　2、初读课文思考：作者为什么选择小艇来写呢?

　　3、整体感知

　　（1）作者为什么选择小艇来写呢? (因为小艇是威尼斯交通工具) 板书：说到这一点呀，我记得文中有句话叫小艇等于大街上的汽车，你说这大街指的是什么?(威尼斯的河道) 汽车呢?(小艇)

　　（2）这一课我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们男女老少各类人都离不开小艇?(有)都写了谁? (写了商人、妇女、老人、小孩都离不开小艇)

　　（3）是啊!可见它确实是那儿，从这里、我们得出了小艇的个特点，你说是什么?（小艇作用大，所以作者选择小艇写。）他认为还有其它原因吗? (结合板书样子奇特；驾驶技术特别好；作用大)

　　（4）同学们读得很认真，从整体上认识到了小艇这些特点。我们今天这堂课，就是要来学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点来进行精彩描绘的。

　　二、精读课文，探究写法

　　1、学习第二自然段

　　思考：作者是怎样写小艇样子奇特的，谁来为我们读一读描写小艇样子的段落?

　　（1）这儿哪些词直接写出了小艇的特点？请读书，作上记号。（长、窄、深、翘轻快灵活）

　　（2）除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点？(比喻)几个比喻?(3个)唉?怎么同是这小艇，用了3个不同的比喻? （比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。）

　　（3）作者通过观察细致，抓住了不同的特点描写得很精彩。那就让我们通过朗读体会一下吧！

　　（4）出示模型现在我们就可以不看书，来把小艇的特点回忆起来。

　　2、学习第四自然段

　　（1）过渡：你看小艇的样子是这样奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。这还都离不开船夫的驾驶技术，那作者是怎样具体写出船夫技术特别好这个特点呢? 我们能不能给这个部分设计个表格或是提纲，让人一看就知道，船夫技术特别好?请大家边读边设计。

　　（2）讨论评议：选择有代表性的一两个同学的设计(投影卡片)：提问从他的设计中，你看出他读懂了什么呢? A、我看出他读懂了船夫的技术特别好，表现在三个方面，在船只很多，速度很快的情况下，船夫能操纵自如；在拥挤的情况下，船夫能左拐右拐地挤过去，在极窄的地方做到平稳穿过的船夫做到了平稳穿过的。

　　3、学习最后两个自然段

　　（1）过渡：我们通过表格设计、讨论评议，更加深入地体会到作者是通过细致的观察，并具体写出船夫的技术特别好这个特点的。对于小艇作用大这个特点，他同样地观察得很细致、描绘得很精彩。请大家快读最后两个自然段，看看你哪个自然段写得精彩?

　　（2）讨论评议重点第六自然段读最后的这一自然段，大家再看看，你认为哪些语句写得精彩?

　　A、古老的威尼斯又沉沉地入睡了这一句写得精彩。这句，精彩在哪儿呢? 精彩在作者这里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动这儿哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法? (沉沉地入睡) 多么富有诗情画意啊，而且点出了威尼斯之夜怎样的`特点? (静)。

　　B、小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑声音写得精彩。这一句，又精彩在哪儿呢? (精彩在它告诉我们，威尼斯小艇在夜里也给人们带来欢乐。) 你们还发现了什么吗? (这一句写出了夜里的许多声音，但是显得很寂静。这半夜里传来的哗笑和告别的声音，却让我们感到这夜，更加(宁静了) 作者虽然写的是声音，但却显出这夜是静的，写得多精彩啊！

　　C、水面上渐渐沉寂，只有月亮的影子在水中摇晃一句精彩这句精彩在哪?(月影摇晃给人美的感觉) 轻轻的摇晃，让我们感到威尼斯城夜是怎样的一种美?(静的美) 摇晃是动的，怎么让人有静的感觉?在什么情况下，月亮影子才会在水面摇晃? (水面静时) 上文中哪个词点出这时水面的静?(沉寂) 你看我们读书时，不能只盯着一个词，而要联系上文，同时还得注意下文，现在我们来看看下文，唉?你说水面这时为什么会沉寂下来?(与小艇有关? (小艇停泊水面才静下来)文章在这一自然段中哪儿点出? (大大小小的船都停泊在码头上，句点出)。正因为小艇停泊了，我们才看到(月亮的影子在水中摇晃) 我们才注意到(高大的石头建筑耸立在河边) 我们才注意到(古老的桥梁横在水上)

　　d、作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静则更突出了小艇与城的关系(密切)；说明了小艇的(作用大)

　　（3）感情朗读

　　作者的描绘多精彩啊，让我们通过朗读来欣赏威尼斯月夜的静寂的美景吧!老师先读第一句水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃，老师读时强调了哪些词? (渐渐、摇晃)很静、很美；一起读好吗?(齐读)

　　三、总结课文

　　到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊! 这堂课我们学习了作者是怎样细致的观察并抓住小艇的三个特点来进行精彩描绘的。

　　板书：威尼斯的小艇交通工具样子奇特；驾驶技术特别好；作用大

　　作业： 1、按课文内容填空。

　　（1）威尼斯是世界闻名的（）城市，小艇成了（）。小艇外形（），行动（）。

　　（2）船夫的驾驶技术特别好。行船速度极快，来往船只很多，他（）。不管怎么拥挤，他（）。遇到极窄的地方，他（），（），（）。

　　2、朗读课文，背诵前四段。

　　3、摘抄你喜欢的句子或词语。

《威尼斯的小艇》教案10

　　教学目标

　　1、朗读课文，背诵课文第4——6自然段。

　　2、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情，小艇的特点及它同威尼斯的关系。

　　3、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方式。

　　教学重点

　　通过学习课文，了解威尼斯独特的风情，小艇的特点及它同威尼斯的关系。

　　教学难点

　　1、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情，小艇的特点及它同威尼斯的关系。

　　2、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方式。

　　教学过程

　　一、启发谈话，导入新课

　　1、今天我们一起来学篇课文，题目叫做《威尼斯的小艇》。

　　2、简介威尼斯。(出示部分彩色幻灯片)。威尼斯在意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地。这座城市由118个小岛组成，连接这118个小岛的是117条水道。有401座姿态各异的`桥梁，横跨在117条水道上。威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内惟一的交通工具。

　　3、针对课题，提出问题。

　　从题目看，这篇课文主要写的是什么?(小艇)。

　　作者抓住了小艇的哪些特点呢?小艇在威尼斯水城中有什么样的，作用呢?这节课我们共同来研究这些问题。

　　二、检查预习情况

　　1、指名读字词。

　　2、指名读课文，整体感知内容。要求：边听边想，威尼斯的小艇给你留下了什么样的印象?

　　3、指名回答：课文从哪些方面介绍了威尼斯的小艇?

　　使学生知道，“小艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是什么样儿的”，“船夫的驾驶技术特别好”，“小艇和威尼斯城市的关系密切。”

　　4、根据以上内容，理清课文脉络。

　　三、学习理解第二段

　　1、图文对照，认真默读第二、三自然段。要求：边读边想，小艇是什么样儿的?

　　2、指名回答：“小艇是什么样儿的?”

　　3、通过作者对小艇的样子生动地描写，威尼斯的小艇给你留下了怎样的印象?

　　4、练习朗读第二、三自然段。进一步体会小艇的美及乘船游览时的快乐感受。

　　5、教师小结

　　作者通过仔细观察抓住了事物的特点，并用比喻句进行描写，这样就把小艇的样子写得更加具体、形象、生动。

　　四、学习理解第三段

　　1、自由读第四自然段。思考：“船夫的驾驶技术特别好”，作者抓住了哪些方面来突出“特别好”的?边读边在书上勾画。

　　2、指名回答：船夫的驾驶技术特别好，课文是怎样具体说明的?

　　3、指名读第四自然段，体会朗读语气。

　　五、学习理解第四段

　　1、默读第五、六自然段，出示思考题：

　　⑴小艇和威尼斯城市的关系密切，从课文的哪些地方可以看出来?

　　⑵认真体会课文的最后两句话，说明了什么

　　2、小组讨论。

　　3、检查学习情况。

　　4、教师小结：威尼斯人的生活处处离不开小艇，(板书：生活关系密切)只有在大大小小的船都停泊在码头上的时候，威尼斯才静下来。)

　　5、小艇和威尼斯人的生活这样密切，是什么原因呢?你能从课文中找出答案吗?用因为……所以……的句式说一说。

　　六、总结全文

　　1、根据板书，总结全文。

　　通过学习了这篇文章，威尼斯这个水上城市给你留下了怎样的印象?

　　2、学习作者观察事物、抓住事物特点的写法。

　　⑴作者要写威尼斯的城市风光，为什么以“小艇”为题呢?(小艇是威尼斯独特的风景，作者抓住了景物的特点。)

　　⑵作者在写小艇样子时，抓住了哪些特点?写小艇的作用时，抓了哪些特点?

　　⑶作者为什么能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写得如此具体、生动呢?是作者一时一天观察的结果吗?从课文的哪些地方可以看出来?

　　3、教师小结。

　　教学反思

　　威尼斯的小艇之所以给我们留下了这么深刻的印象，就是因为作者平时注意观察，抓住了事物的特点，运用了比喻等修辞方法，因而能写得如此生动、形象、具体，使我们有一种身临其境的感觉。

　　本课在教学设计上符合了学生的特点，课件及录相的适时播放激发了学生的学习兴趣。本堂课一个最大的特点是学生“动起来了”，学生的想象力也得到了较好的锻炼。以下是我这次教学的心得：

《威尼斯的小艇》教案11

　　教学目标：

　　1、朗读课文，背诵课文第4——6自然段，积累自己喜欢的语句。

　　2、通过读一读、画一画、演一演，感悟课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。

　　3、通过创设情境、教师引领点拨，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

　　教学重点：

　　让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

　　教学难点：

　　学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风景结合起来描写的。

　　教法：情境教学法，引领点拨等

　　学法：小组合作，边学边交、自主领悟等

　　教学准备：多媒体

　　一、创设情境，激趣导入：

　　1、播放威尼斯的风景图片，教师深情地介绍：在意大利北部的亚德里亚海滨，蔚蓝色的海水中散布者一百多个小岛。勤劳勇敢的威尼斯人民……因此，威尼斯有“百岛之城”“千桥之城”“水上城市”的美称。

　　师问：威尼斯给你留下的最深刻的印象是什么？

　　引入：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇是威尼斯主要的交通工具，等于我们大街上的汽车。

　　2、师生共同板书课题，指导书写“艇”。

　　【意图：开课播放威尼斯的风光图，为学生创设情境，在音乐的渲染、老师的深情介绍中感受威尼斯的美丽风光和威尼斯人民的勤劳善良，为全文的学习，主题的理解埋下了伏笔。】

　　二、合作交流，探究文本：

　　过渡：自由读文，哪些自然段具体描写了小艇是这座小城的主要交通工具？

　　1、探究学习第五、六段：

　　（1）默读课文五、六段，你读懂了什么？（学生汇报自己的读书收获）

　　【意图：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。因此，在本环节我先安排学生和文本之间的对话，让学生自己到课文中去发现，去理解，去感悟小艇与人们的生活息息相关。】

　　（2）课文中写了哪些人，他们坐小艇去干什么呢？小组合作完成表格。

　　时间

　　什么人

　　坐小艇

　　干什么事

　　白天

　　商人

　　沿河做生意

　　青年妇女

　　高声谈笑

　　……

　　晚上

　　看戏人们

　　看戏

　　（3）还有哪些人坐小艇去干什么呢？自己完成实践乐园：

　　1、清晨，踏着晨曦，迎着朝阳，( )坐着小艇( )。

　　2、傍晚, 忙碌了一天的( )坐着小艇(? )。

　　3、周末，( )。

　　（在小组内交流，然后选出描述最美的在班内交流。）

　　（4）白天，人们坐着小艇忙碌着、工作着，晚上，威尼斯又是怎样的景象呢？

　　师生接读：戏院散场了，小艇停泊了，我们才看到_______________；我们才感觉到_____________________；我们也才看到了____________________。

　　生配乐感情朗读，感悟夜的静寂。

　　【意图：教师在朗读时所配的音乐是经过反复选择的，能明显的听出动静的变化，为学生的理解和朗读做了奠基。学生肯定会深深地陶醉其中，后面的理解就水到渠成了。教师的范读、引读也为学生的朗读树立了榜样，学生的感情也就自然流露。】

　　（5）总结感悟作者的写作方法：动静结合。

　　2、小组合作学习第二自然段：

　　这么美丽迷人的威尼斯，想不想去看一看呢？怎么去？（乘飞机到意大利再到威尼斯就坐小艇）说着说着，小艇就来了。（出示图片）用自己的语言来描述小艇的外形。

　　（1）小组合作学习课文第二自然段。

　　必研： 1、威尼斯的小艇有哪几个特点？

　　2、作者运用了哪些表达手法，这样描写有什么好处？

　　选研：根据课文，发挥想象，画一艘威尼斯小艇。

　　（温馨提示：A、自主研读；B、小组交流：C、汇报展示。）

　　【意图：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本次自主学习中，通过学生自主探究，合作学习来理解小艇的特点，真正将课堂交给了学生，他们思维的火花迸射，相信会收到意想不到的效果。】

　　（2）全班交流：? 深情朗读，体会小艇的特点。

　　对比写法，感悟作者语言的精妙。

　　小组内画小艇，学生板演小艇，内化文本。

　　3、自主学习课文第三、四段。

　　（1）自由读课文第三四段，你有什么感受？学生交流。

　　（2）假如你就是船夫，你该如何吸引游客坐上你的小艇呢？

　　演一演：我是金牌小船夫。（可以结合小艇特点、坐在里面的感觉、威尼斯的风光、你的技术、是否安全、你的优惠措施等等。）

　　【意图：这是个语文的练点，让根据内容进行表演，将自己对文章的.理解通过招揽顾客表现出来，同时培养学生的语言表达能力，让学生情真意切地表达自己内心的感受，再次体会船夫的驾驶技术特别好。也可以通过表演把自己对其他内容的理解落实在实践中，真正做到了语文实践性和工具性的统一。】

　　（3）学生表演，巧妙评价。

　　三、课堂总结，升华主题：

　　这篇课文围绕小艇讲了三方面内容，让我们领略了威尼斯奇特的风光，感受到了小艇与人们的生活息息相关，感悟到作者高超的写作手法。

　　【意图：通过教师激情的语言，再次使学生的阅读体验得以升华，使学生更深层次的感悟课文的主题，内化语言。】

　　四、作业超市，学以致用：

　　1、背诵课文第4--6段，抄写自己喜欢的句子。

　　2、对比阅读《威尼斯之夜》，比较它与本文在内容、写法上的异同。

　　3、运用课文的表达方法，写一写纺织城的“蹦蹦”车。

　　【意图：作业的设计师对课内的延伸，使学生将课内外的结合真正地落到实处，使课堂学到的知识在课外得以训练，内化为学生的能力，同时锻炼了学生的习作表达能力，真可谓一举多得。】

　　板书设计：

　　26、威尼斯的小艇

　　样技作

　　子术用

　　奇好大

《威尼斯的小艇》教案12

　　一、说教材

　　《威尼斯的小艇》是义务教育五年制小学语文第七册第七单元的第一篇课文。本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。

　　本单元阅读训练重点是“按事物的几个方面给课文分段”，根据本班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：

　　1．认知目标：学会本课11个生字，能读准多音字“哗”，理解39个新词；联系上下文说出“操纵自如、沉寂、静寂、笼罩”等词语的意思；结合课文第4题理解疑难句子的意思。

　　2．技能目标：初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。

　　3．情感目标：了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。

　　这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一数学过程中，互相渗透，共同完成。

　　由于本课是第七单元阅读训练重点“按事物的几个方面给课文分段”的首篇课文，要着重训练学生按事物的几个方面给课文分段，所以我把“按事物的几个方面给课文分段”作为教学本课的重点。

　　《威尼斯的小艇》介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和异国的风土人情，这对小学四年级学生来讲是比较陌生的。而课文最后几句话又描写了威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系呢？学生很难理解。故我把本课的教学难点定为“理解课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系”。

　　二、说教法

　　教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。所以我采用了“学——议——练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自学；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；“练”就是加强语言文字训练。

　　三、说学法

　　因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。

　　四、说教学程序

　　教学过程，我设计了四个环节：

　　（一）揭示课题，激发求知欲

　　一上课，揭示课题，齐读后问：本文是写“威尼斯”还是“小艇”？这样可以集中学生的注意力，激发他们的求知欲。接着介绍了威尼斯的情景，丰富了学生课外知识，有助于理解课文内容。

　　（二）定向自学，整体感知

　　这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。

　　首先让学生认真听老师有表情地朗读课文，要求找出一个多音字，并边听边思考：本文主要介绍了什么？在初步了解课文的大致内容后，教师出示自学题：

　　（1）划出带生字的词语读一读，记住字形，利用字典理解其意思。

　　（2）联系上下文理解词语：小艇、操纵自如、簇拥、哗笑、沉寂、静寂、矗立、笼罩。

　　（3）轻声读课文，思考课文主要写了关于小艇的哪几个内容？

　　在完成教学目标1时，我认为，对于基础知识的学习和基本能力的训练，应一步步在课堂上进行为好，让学生动手、动口、动脑。这样既提高了学生查阅工具书的能力，又培养了他们的自学能力。

　　通过第一次定向自学，学生已扫除了阅读课文的障碍，这时有必要初步了解文章的完整形象，为深入理解课文提供条件。

　　接着进行第二次定向自学，小黑板出示自学问题：

　　（1）默读本单元的“学习提示”，思考本单元阅读训练重点是什么，并划出有关词句。

　　（2）默读课文，结合“学习提示”思考课文是分几个方面写威尼斯的小艇？并给课文划分段落。

　　心理学表明，强烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，无目的读的效果，只是有目的读的效果的1／3。阅读课文前必须使学生明确为什么而读，要思考什么问题，完成什么任务，能帮助学生纳入正确的学习轨道。这就是设计这几个问题的意图所在。

　　“按课文的几个方面给课文分段”是本单元本课的训练重点，在完成问题（2）时要进行分段方法的训练。我采用了讨论方式，让学生自说、同桌说、四人小组说等形式，使人人都参与，人人都落实。

　　（三）学习课文，质疑问难

　　阅读并不是被动的接受，而应成为主动的探索过程。为帮帮助学生掌握学习方法，根据单元训练目标和本课的特点，指导学生把对“学习提示”的学习与对课文的学习多次紧密地结合起来，自己观察问题、分析问题、解决问题，以提高理解课文，训练新的分段方法的效率。

　　讲读课文第一自然段时，先让学生划出本段的中心句。接着让学生把中心句与本单元学习提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”进行比较，有什么不同。然后说说为什么小艇是重要的交通工具？（板书：交通工具）这样使学生既有了对事物的整体概念，又设置了悬念，激发了学生学习的积极性。

　　然后，根据问题，逐层理解课文。

　　1．威尼斯的小艇是什么样子的？让学生四人为一组进行自学第二自然段，用“____”划出描写小艇外形的词。用“～～～”划出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的。问题，尽量四人讨论解决。第二自然段采用了三个比喻句，使语言表达更生动、形象，所以我把比喻句作为本段的语言文字训练点，进行说话训练。同时，结合插图及板画，进行看图说话，发展学生的言语思维。

　　2．坐在船舱里的感觉又如何呢？用此句导入第3自然段的学习。反复朗读本段后，让学生说说如果自己坐在这种船舱里看书、观光，会有什么样的感觉？让学生展开想象，培养他们的想象能力。至此，再齐读二、三自然段，总结、概括这一段的意思。

　　3．船夫是怎样驾驶小艇的？用这一问题将学生引入下一段的学习。这里，放手让学生去自学，在自学前先让学生总结出学习方法，让学生用“读读、划划、议议、想想”的方法自学课文。这样就充分体现了学生的主体地位，让他们自己去总结经验、发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的自学能力。

　　4．课文第四部分着重讲了“小艇在威尼斯起了什么作用”这个问题。这部分分两个自然段来描写，于是我先设计了这样的问题：这一段为什么要分两个自然段？这样写有什么好处？然后，采用引读的方法，进行朗读训练。再作小结过渡到下一自然段的学习：这一自然段写了威尼斯的男女老少白天生活、工作离不开小艇。那么，夜里呢？

　　在学习第6自然段时，我用小黑板出示了两个思考题：①这一自然段写的是威尼斯城从哪一种场面到哪一种场面的变化？②课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色？这与小艇的作用有什么关系？然后根据这两个问题进行自学之后展开讨论：

　　a．写出了从热闹到静寂的情景。静寂表现在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？

　　b．假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎样的景象？

　　这样变繁为简，化难为易，一步一步，环环紧扣，突破难点就不成问题了。

　　（四）总结全文，深化重点。

　　学习了全文之后，再次要求学生联系“学习提示”深入朗读课文，质疑问难，提出问题。通过质疑问难，师生共同总结，明确本课的学习方法：（1）状物的文章常用按事物的几个方面分段的方法；（2）运用这种方法分段的步骤是：先理解课文描述了事物的哪几个方面；接着按几个方面将自然段进行归并，给课文分段；最后看看每部分是怎样记叙事物的某一方面。从内容与语言形式结合上加深理解。总结是深化知识的重要环节，必不可少，这样有助于学生对学习方法的巩固。

　　五、说板书

　　根据四年级学生的年龄特点，再加上孩子们对威尼斯这个水城独特的交通状况及风土人情比较陌生的实际情况，我边分析课文边直观形象的板书，这样可以使学生一目了然地知道威尼斯的小艇的特点及重要性。

　　（4）《威尼斯的小艇》说课设计点评

　　周老师也是按照说课过程的一般顺序（即先说教材，再说教法，学法，教学过程……）说课的，整个说课顺序层次清楚、系统、环节与环节的转换自然，给人以一气呵成之感。从说课的内容来看，凡要求说的基本内容也大致都说了，不存在什么大的内容残缺的问题，而且也可以说，做到了说课内容的完整性和突出重点的结合和统一。说课语言通俗、明白。所说的教学主现设想，即说课中的教学过程，合理、科学、操作性强，经得起课堂教学实践的验证。特别是教学过程中的说理，由于教学过程所涉及的内容广泛，既有思想教育，还有知识的传授，能力的培养，各种知识又相互渗透，错综复杂，训练的形式亦十分丰富，加上对说课者来说，说课时面对的是评委、是同行，而作为课堂教学中的.教学过程而言，他面对的又是学生。所以，如何把握好说理的时机，把握好说理的角度和说理的深浅度，一直是不少说课者感到棘手的问题。但周老师在这个问题上却处理得比较好。一是在说理时，她一直采用讲述的语言。她把说理与说课堂教学的其它内容严格区分开来，即说理时用讲述语言，说课堂教学的其它内容时转用教学语言（当然，有些教学行为，她用的也是讲述语言，这是可以的），这种做法是

　　符合说课要求的。因为只要是说理，那么，无论在何种情况下，听说理的对象只能是评委和教师同行，所以，用讲述语言是正确的。第二是说教学过程也说理，做到了说理与说教学过程的有机结合，说理不但没有打乱教学过程的连贯性，而且加深了人们对于教学过程的认识。比如教学过程中的第二个教学环节“定向自学，整体感知”，这个环节一开始就先说理，交代安排这一环节的指导思想，使听者在听教学过程前，首先就对这一环节的必要性和说课者的设计意图有所了解。接着从第二节开始，具体陈述做些什么。学生自学完了以后，再分析安排课堂自学的理由和好处，继而又叙述具体的教学行为，即第二次定向自学，之后再从心理学的角度说理，详细述说问题设计的意图。这样，在说教学过程中说理，在说理的基础上述说教学过程，一步一步，有条不紊，真正做到了理论为教学实践服务，教学实践与教学理论相结合。

　　周老师的说课，如果有可以改进的地方，约有以下三点：第一，教法、学法、说得似乎不够全面。教法，应说说哪些教法为主，哪些教法为辅，并交代清楚理由。学法应分析学情，包括学生的基础、习惯、兴趣等。第二说的内容可以更丰富一些，更全面一些，如作业的设计，教学效果的预测，也都可以结合进去讲一讲。第三是板书只说了板书出现的形式，而板书的内容、设计的理由等等都未陈述，因而给人有不够全面、系统、完整的感觉。还有，《威尼斯的小艇》按一般的教学通常需要三个课时，但周老师是把三课时的内容连起来说了，而说的过程中又未交代清楚教学所需的时间，所以显得有些模糊。当然，这也许有些近于苛求，但对高质量的说课来说，还是应当这样的。

《威尼斯的小艇》教案13

　　【学情与教材分析】

　　《威尼斯的小艇》是美国作家马克吐温的一篇写景的散文，他以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和船的作用。课文以“我”所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人民的日常生活息息相关。抓住事物特点描写是课文表达的主要特点。

　　五年级学生已具备一定的阅读能力，他们能通过引导体悟文字所蕴含的意思。然而大部分孩子们最怕的是让他们对具体事物进行描述，如何通过《威尼斯的小艇》的学习，让学生在阅读中感悟语言表达的精妙，如何在读中学习抓住事物特点，动、静结合地描写事物是每个孩子渴望学习的，也是我们教学的最终目的。

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

　　2、过程与方法：通过阅读体验水城的风情，体会作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的表达方法。

　　3、情感态度与价值观：提高学生的阅读兴趣，激发他们探索异国风情的愿望，陶冶学生的审美情趣。

　　【教学重、难点】

　　了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。

　　【教学准备】

　　威尼斯风光录像短片，多媒体教学课件。

　　布置学生收集威尼斯的有关资料。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，导入新课。

　　1、同学们，你们喜欢旅游吗？今天，老师将带领你们走进一个独特而神秘的城市。播放影片（威尼斯风光录像短片）。

　　2、你知道这是哪吗？板书：威尼斯，影片中什么给你留下了最深刻的印象呢？板书：小艇。

　　3、今天，我们就一起来学习一篇新课文《威尼斯的小艇》，板书课题，大家齐读课题，读了课题，你有什么想来了解的吗？

　　4、教师相机板书：威尼斯在哪？小艇是什么样子的？小艇有什么作用呢？

　　（播放课件让学生亲眼目睹威尼斯的风光，从视觉上对威尼斯有一个初步的了解，同时学生有身临其境的感觉，学生会兴趣盎然的投入课文的.学习。读课题提出问题是一种有效的思维训练方法，“小疑则进，大疑则大进”。学生自己提出问题易产生学习兴趣，有学习主动性，师生加以整理，是问题有研究的价值。）

　　二、充分自读，整体感知。

　　1、请同学们自由朗读课文，（课件出示）请看要求：a、正确、流利地朗读课文。b、思考刚才同学们提出的问题。边读边圈点勾画。c、试着说说文章的主要内容和自己最突出的感受。（学生读文教师巡回指导。）

　　3、说说课文主要内容和自己最突出的感受。

　　三、师生合作，探究交流。

　　1、请同学们看屏幕（多媒体课件呈现小艇的样子），你能用自己的话把小艇的样子描述一番吗？（学生口述）

　　a、同学们说得很好，描述得很形象。现在请同学们快速读文，看看作者是怎样描写小艇的样子的？谁来读一读。（指名读，齐读）

　　b、与你们描述的相比，作者描写的哪些方面值得我们学习？（领悟写法）

　　既然这里运用了形象的比喻，写出了小艇长、窄、深的特点，我们来体会一下作者巧妙的写法。

　　（1）行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

　　“仿佛”是什么意思？既然“仿佛”就是“好像”的意思，这句话改成这样好吗？（出示课件：行动轻快灵活，好像田沟里的水蛇。）

　　（2）“轻快，灵活“可以用一个什么关联词连起来？既轻快，又灵活，意思没变。既然意思没变这句话改成这样好吗？（出示课件：行动既轻快又灵活，仿佛田沟里的水蛇。）

　　现在请同学们，四人一小组自由选择一组讨论：原句好还是修改后的句子好？并说说理由。

　　学生讨论，教师巡视、倾听、参与若干个小组。

　　哪些小组讨论的第一组？哪些小组讨论的第二组？我们先请第一的专项的小组说说自己的见解和看法。

　　（出示课文）教师引导学生体会用词的变化。这两个段话中共有4个“像“比喻句：“……有点像……““……像……”“………仿佛……““……像……一般……”它们在用法上各有不同，不重复，这样的文章读起来都不一样，都有变化，真好，一起读一读

　　哪些小组研究的是第二个专项？说说你们的见解和看法。

　　C、积累语言

　　多么生动、多么形象、多么优美的语言呀！我们一起有滋有味的读读这一段，好吗？

　　读着这么生动、这么形象、这样优美的语言，你最想做什么？（背诵、抄写、画画）

　　（让学生通过观察小艇的样子，进行口述，这是学生的直接感受，再通过读书与课文描写相比，激发学生学习课文的热情，加深对课文的理解，可以促进学生积累语言，迁移写法。）

　　2、这么独特的小艇不知道坐在里面会是什么样的感受？你能通过读书加上自己的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗？大家准备一下。（学生读文，想象，介绍）

　　学生介绍

　　3、为了帮助同学们学习老师找到了威尼斯和小艇的有关资料：（课件出示，教师朗读）

　　威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。因此，有“水城、百岛城、桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有交通指示灯，小艇是市内唯一的交通工具。

　　请同学再读读课文的第一自然段。看看你知道了什么？

　　（这是对课文内容的有益补充，有助于学生对课文内容的理解。）

　　4、刚才同学们知道了小艇是威尼斯唯一的交通工具，说明小艇在人们生活中有重要作用，课文也进行了描写。快速浏览课文，读读描写小艇作用的5、6自然段。

　　请用制表格的方法把小艇在人们生活中的作用展示出来。再想想，除了书上这些人用了小艇做事外，还有哪些人用小艇做事？请像课文一样说说。

　　小结：人们生活、学习、劳动都离不开小艇。这是威尼斯小艇给威尼斯带来的独特的风情，使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。

　　5、指导读第6自然段：当小艇行驶在水面上时，威尼斯的水面上生气盎然，热闹非凡；当小艇休息时，古老的威尼斯柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好，静也罢，古老的威尼斯都是那么美。让我们在轻柔的乐曲中感受月光下威尼斯的沉寂。（指名读、评价、配乐读，齐读）

　　（最后一段动静对比，文字优美，语言极富魅力，要通过音乐、语言等创设情境，引导学生在情景中朗读、品味与积累。）

　　6、同学们，课前提出问题我们都已经研究明白了，看看课文还介绍了什么？（船夫驾驶技术好）写这些有什么作用？

　　这一部分写得很精彩，同学们能不能像体育节目主持人那样进行一次现场直播呢？下面咱们就来个体育主持人选拔赛。内容是直播船夫如何驾驶小艇。（先自读、试说、互说，再指名说。）

　　（机械记忆提不起学生的兴致，将课文背诵融入巧妙的比赛中，学生势必会跃跃欲试，大显身手。）

　　四、回顾拓展，谈谈收获。

　　1、出示多媒体课件，介绍东方威尼斯。

　　2、回顾这节课，看看自己有什么收获？谈谈自己的想法、感受或心情。

　　五、课后作业。

　　小练笔：用一段话，写写家乡的某处景或物，要写出特点。

　　（由读到写，读写结合小练笔，有利于潜移内化所领悟的写作方法，促进写作能力的提高。）

　　【板书设计】

　　威尼斯的小艇

　　威尼斯在哪？样子——奇

　　小艇是什么样子的？技术——好

　　小艇有什么作用呢？作用——大

　　【教学反思】

　　在教学是我运用了新课改理念，其特点主要体现在以下几方面：

　　1、查一查，预习课文帮助大。

　　《新课标》在学生知识和能力的定位方面，强调了能力培养的多维性。初步学会对信息收集和处理，是拓展语文“学习内容空间”的基础，教师在课前，开放这个大时空，为学生搜集处理与所学课文相关的信息提供了可能，对学习课文帮助很大。如预习过程中，学生通过查阅资料，了解到威尼斯的特殊地理环境及这座城市的特点，有助于学生深入理解课文内容。

　　2、画一画，浅显易懂形象真。

　　小学生抽象思维能力较差，画图能把语言文字形象化，画画的过程就是把自己在阅读中的感悟变为表象的过程。如：学习小艇特点这一部分时，学生通过画一画，很快了解了小艇的特点。画完后，又让学生根据自己的画说说想法，这又是一个感悟转化为语言的过程，在不如不觉中提高了学生的语言表达能力。通过直观形象的图画，既理解了课文，又激发了学生的学习兴趣，在画图过程中还培养了学生的想象力、创造力、绘画和语言表达等综合能力。

　　3、演一演，生动有趣作用大

　　在教学中，让学生即兴表演课文，是促进学生对课文进行全身心感受的有效手段。如：理解船夫驾技高超这一部分，让学生像节目主持人那样介绍船夫的驾技，边演边叙述，该环节让学生把抽象的语言文字符号转化为形象的表演，这种教学本身包含着创作的诸因素。在表演中学生根据自己的理解创造性地加动作、语言、表情，培养了学生想象、实践和创新精神，在教学中提高的不仅仅是对课文的深刻理解程度，而是整体的语文素质。

　　4、读一读，抓住重点理解彻

　　在“自读自悟”这一环节中，重点学习作者是怎样抓住事物特点进行精彩描绘的。在教学“小艇的特点”这一内容时，学生通过自读、自悟，不仅理解了比喻的精彩，还认识到作者多种的比喻是来自于多方面的观察。“同是小艇，却有三种比喻，可见观察角度不同，小艇的特点也不同”。提示学生对事物的辩证认识，进而结合课文，从理解到记忆，从读到背，学生轻轻松松在读与说中感悟了小艇的特点，同时也获得理解背诵的方法，还让学生体会了作者的写作特点。真可谓“一石数鸟”！

《威尼斯的小艇》教案14

　　第一课时

　　一、启

　　1、板书课题，简介威尼斯和作者。

　　威尼斯是意大利的一座名城，世界著名的游览胜地。这个城市建筑在118个岛上，全市有117条大小河道。19xx年3月，威尼斯市和我国的苏州市结为“姊妹城”。本文作者是美国著名作家马克·吐温。

　　2、指名读学习要求。

　　3、课时内容安排，第一课时完成程序一、二和程序三的部分内容；第二课时完成程序三的部分内容、程序四、五。

　　二、读练一一自学程序与方一和三的部分内容

　　自学提示：

　　①根据课后习题六第1小题的.提示通读全文，了解课文写了小艇的哪些特点；②概括自然段段意；③根据课后习题六第1在小题的提示给课文分段。

　　2、学生根据自学提示自学，老师巡回辅导。

　　学生汇报自学情况，师相机点拨。

　　1、逐段朗读课文，说说课文写了小艇的哪些特点。（课文写了小艇的样子：有二、三十英尺长，又窄又深，船头船艄向上翘起，像新月；小艇的行动轻快灵活；坐在小艇里看风景很舒适；船夫驾驶技术好，行船速度快。）

　　2、逐段概括自然段段意（第一自然段写小艇是威尼斯主要的交通工具；第二自然段写小艇的样子；第三自然段写乘船游览的乐趣；第四自然段写船夫驾驶技术好；第五、六自然段写小艇同威尼斯人的生活密切相关。）

　　3、给课文分段。第一段（第：自然段）总讲小艇的作用；第二段（第卜一一自然段）讲小艇的样子和船夫技术）第三段（第5一一千自然段）讲小艇在人们生活中的作用。

　　三、读练二一…自学程序与方法二”

　　1、自学提示：

　　①自学生字，读准字音，借助字典，掌握字义；

　　②完成课后习题一，掌握字形；

　　③借助工具书，联系上下文，理解词语：

　　纵横交叉、操纵自如、拥挤、雇定、簇拥、哗笑、静寂、停泊

　　2、学生根据提示自学，师巡回辅导。

《威尼斯的小艇》教案15

　　一、媒体导入，整体感知

　　1.引入：同学们喜欢旅游吗？(喜欢)今天，老师和你们一同来到了水上城市。请同学们认真观看。(播放课件，学生观看。)你发现了什么？

　　预设：

　　生A：我发现那里有纵横交错的河道，除了建筑外全是水。

　　生B：我发现那里的建筑很特别，和我们这儿的不同。

　　生C：我发现那里有形状各异的桥梁，而且样子都不相同。

　　生D：我发现那里还有很多奇特别致的小船

　　2.过渡：同学们观察得可真仔细，这是意大利的一座古城——威尼斯，是世界著名的旅游胜地。401座形式不同的石桥横跨在117条河道上，连接着118座小岛，这里又称为“水城”“桥城”“百岛城”。威尼斯水道是城市的“马路”，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是主要的交通工具。你们想对它有更深的了解吗？(想)

　　3.导学：这节课我们就走进威尼斯，去看看那里的小艇。出示课题《威尼斯的小艇》。

　　设计意图：新课伊始创设情境，在一幅幅威尼斯的美丽画面和一曲美妙的音乐声中导入新课，意在让学生在视觉与听觉的刺激中激发情感，面对威尼斯这个水城的特色，学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望，为进一步学习课文做好了铺垫。

　　二、初读课文，自学字词

　　1.学生自由读课文，圈画生字，然后想一想：你对威尼斯又有了什么新的认识？

　　2.小组合作学习生字，完成自学。

　　3.教师检查自学效果：

　　(1)指名读准生字表中生字的字音，判断难字的偏旁。

　　尼(尸)斯(斤)具(八)货(贝)矗(十)残(歹)

　　(2)巧用心，记住以下几个字的字形。

　　艄：与“捎﹑梢﹑消﹑悄”换偏旁记忆。

　　残：与“钱﹑浅﹑线”换偏旁记忆。

　　矗：由三个“直”组成。