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3一只贝教案范文全文
作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的3一只贝教案范文全文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
3一只贝教案范文全文1
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，理解贝的可怜与可敬。
2、认读相关词语，正确书写四会字。
3、加强领悟能力。
4、发展联想思维的逻辑性。【重点难点】
1、感情朗读，体会贝的可怜和可敬。
2、理解贝为什么可怜又可敬。【教学时间】2课时【教学过程】
第一课时
一、情景渲染，导入新课。
出示视频：（海潮汹涌，贝壳涌上沙滩）
画外音：这节课黄老师要带大家来到大海边，欣赏美丽的海景，倾听悦耳的潮声。让我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的同时，也来认识一只独特的贝。今天，我们就来学习第3课《一只贝》——齐读课题。
二、初读课文，理解大意。
1、进入自读课文系统，同桌互助合作地自学课文。
（我让孩子用自己喜欢的方式读课文，孩子有的大声读，有的轻声读，有的边读边用铅笔在划着什么，还有的读完后就与同桌交流着什么。对于这些方式，我都表示许可。在我看来，学生的思维方式不同，读书的方式更是不同，让他们用自己喜欢的方式读，能调动学生读的积极性，充分感知课文，学生无拘无束地展示读的'个性，体验着语文实践带来的快乐。）
2、认读难字及相关词语。
3、说说课文写了一件什么事？
第二课时
一、品读欣赏，体会贝的可怜与可敬。
1、（1）快速浏览课文，找出最令你感动的片段，用（）标出，想一想，为什么会令你感动?（2）同桌交流。
2、集体分享精彩之处，相机讨论理解:
（1）“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝？”
（2）你认为这只贝具有什么样的品质？（坚强、可敬、乐于奉献——）
二、拓展延伸
这是一只坚强、可敬而又乐于奉献的贝，从这只贝身上，你会想到一些什么样的人？接龙说，小组说，指名说。
1、过渡：同学们刚才所提到的这些人物，不管他们离我们远还是近，也不管他们生活在古代还是生活在我们身边，他们都拥有非常美好的品质，就像这只贝一样。我深深地感觉到:磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过后就会拥有丰收的果实！
2、学完这一课，你有什么收获？可以用三言两语来表达，也可以自创名言或借用名人名言来概括。
3、指名说、接龙说。
三、总结全文
小朋友们刚才都说得非常精彩，我相信，假如将来你们遭受了磨难，只要想起这只坚强、有毅力的贝，你也会变得坚强起来，历经风雨而见彩虹；你也一定会像这只贝一样成为对社会有用的人！
3一只贝教案范文全文2
教学目标：
1、理解折磨、磨制、稀罕等词语的意思。
2、理解课文内容，有感情地朗读课文。体会作者表达的思想感情。
3、理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”的含义。感知课文中描写的这只贝的可敬之处。教学过程：
一、情景渲染，导入新课
1、出示视频（海潮汹涌，贝壳涌上沙滩）
画外音：这节课，老师要带大家到大海边欣赏美丽的海景，倾听悦耳的潮声。让我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的同时，也来认识一只独特的贝。现在，我们就来深入学习课文《一只贝》。
2、板书课题并向学生提问：你认为这是一只怎样的贝？
【设计思路：本环节运用多媒体课件并抓住主要问题质疑，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，引领学生走进文本，为深入学习课文打下基础。】
二、品读课文，感悟内涵
（一）速读课文，找出文眼
学生自读，引导回答，出示句子：
这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝。引导学生品读、感悟：贝的两个定语：可怜与可敬。
过渡：为什么说这是一只可怜又可敬的贝呢？让我们深入学习课文。
（二）品读课文，体会贝的可怜与可敬。专题一：探究贝的可怜
过渡：同学们，为什么说这是一只可怜的贝呢？请大家用心地读课文，边读边画边批，哪些句子，体现了贝的可怜？学生研读课文。
集体交流：
1、因为有一粒沙子钻进了他的壳内，那是粒十分坚硬的`沙子，又带着棱角,这只贝无论如何也不能挤碎它,只好受着内在的折磨。
A 透过理解“折磨”一词，感悟句子。
1）折是把东西折断，磨是拿利器摩擦，折磨折磨，通过这两个字你能不能猜猜折磨是什么意思？（身体上遭受痛苦，精神上遭受折磨。）
2）身体上遭受痛苦，精神上遭受折磨。弄懂了折磨的意思，回头我们再读读课文，看看透过折磨这个词你还能读出什么感受。指名读句子。
小结：这就是一个词语给我们的启示。B结合生活体验，感悟句子。
1）我们生活中也有这种感受，你的眼睛进了沙子是什么感觉？2）请你带着自己的感受读读看。3）你的眼睛里仅仅是进了沙粒，那只是短暂的痛苦，还称不上折磨，而我们文中的这只贝------，让我们走进文中的这只贝痛苦的经历。（全班齐读句子。）
2、这壳上投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，都曾经显示过浪花、漩涡，和潮峰起伏的形状。现在生命结束了！这光洁的壳上还留着这色彩和线条。
过渡：如果没有了这颗石子，这些贝的外壳会怎样?那你能不能找到对其它贝描写的句子。
A默读课文想像其画面
同学们，我们再来默读这课文，边读边想像一下这只贝壳到底是怎样的
1)在你的眼前出现了怎样的形象？
2）同学们，边读文字边想象画面这种方法很好，谁能通过朗读为我们展现这景像。
B激发情感，感情朗读。
谁能通过自己的朗读把对这只贝的喜爱表现出来？指名读再齐读。
3．多漂亮的孩子！多漂亮的贝壳！
1）老师也带来了一只贝，想看看吗？(出示贝壳)
2）老师听了发自内心的赞叹声，这就是人们送给贝的荣誉，同学们，就把你的赞叹送进句子中去吧，3）指一名学生读。4）让我们一起发出由衷的赞叹。齐读。
4．它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣耀。但它默默地，说不出来。
1）但是，现在这只贝还有绚丽的色彩吗，还有精美的图案吗？此时，如果你是这只贝，心里有什么感受？说说看。（指名）
2）指名读后互评朗读、齐读。
5．小结：刚才，我们走进了这只贝的世界，品味出了语言文字的味道，这真是一只可怜的贝。
专题二：探究贝的可敬
1、出示重点句子：这是珍珠，嘿，多稀罕的一颗大珍珠！研读理解：
1）换词理解：稀罕。
2）要是你在沙滩上捡到这样一颗少有的珍珠，你有什么感受？（指名读句子。）
3）一颗石子磨制出了一颗稀罕的珍珠,真是让人惊喜!（男同学来读句子。）
4）壳破了，却孕育出珍珠，美丽的外表固然令人欣赏，高尚的内心更让人赞叹!（女同学读句子。）
5）让我们全班为它喝彩！（全班齐读）
2．重点句子品读：这是沙子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。品读探究：1）刚才我们说到“磨”这个字，知道了磨制东西都用硬的东西来磨相对软的东西，而我们的贝是拿软软的，嫩嫩的（肉），去磨硬硬的（石头），在磨制的过程中可能会怎样呢？
拓展设计了如下练习：
一年又一年，这只贝,周而复始的在用自己的血与肉磨制珍珠，即使，即使，即使，他都没有停止努力，他从不埋怨，从不退缩，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠，这是一只
贝。
2）追问学生：“他真的失去了做贝的荣誉了吗？”
引导学生明白色彩斑斓的贝固然很美，但那只是以华丽的外表取悦于人，这是一种肤浅的美；丑陋的贝虽然外面不美，但却孕育出了珍贵的珍珠，所以后者的美更有价值，更经的起时间的考验。它没有失去做贝的荣誉，而是得到了更大的荣誉。这是一只可敬的贝！
3）磨制，这不是一个普通的词，它让我们受到了感动和震撼！指名读句子，并请学生自评朗读，齐读。
4）过渡：我们说贝可敬，仅仅是因为磨出了一颗珍珠吗？再次品读课文，你在可怜与可敬的背后又读出了什么？引导学生理解：默默奉献，不求索取的精神。
5）让我们全体起立，向这只贝致敬，让我们带着敬意，再读这段话。
四、情感升华，悟情悟境
1、升华情感、悟情悟境同学们，当孩子们重新去沙滩寻找它，却找不到了。这只贝，它把用生命磨成的珍珠无私地献给了人类,自己默默地离开了,此时你还觉得这只贝仅仅是可怜的吗？这篇课文虽然不长，但是耐人寻味，老师在课前读了很多遍课文，我每次读都被文中的这只贝深深地感动，我想,不同的人读一定会有不同的感受。那么么拿起你的笔,写下此时的感悟吧!（学生练写后，全班交流。）
2、作业布置：
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