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小学数学三年级下教案
作为一名教师，总归要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么你有了解过教案吗？以下是小编帮大家整理的小学数学三年级下教案，欢迎大家分享。
小学数学三年级下教案1
设计说明：
本节课是在学生学习了整数大小比较的知识的基础上进行教学的，目的是使学生掌握小数大小比较的方法。通过学生的自主探究、合作交流，培养学生的探究能力。
本节课的教学有以下几方面的特点：
1、关注对旧知的复习，为学习新知作铺垫。
上课伊始，设计几组整数大小比较的复习题，引起学生对旧知的回忆，回顾整数大小比较的方法，为下面学习小数的大小比较奠定基础。
2、关注方法的类比，实现知识的迁移。
类比是根据两种或两类对象在某些方面的相似，得出它们在其他方面也可能相似的结论。它是一种创造性的数学思想方法。类比在掌握数学概念、理解数学本质、探索解题方法等方面都有着不可忽视的作用。小数的大小比较并不难，它与整数的大小比较在方法上基本相同。在教学中将研究的主动权交给学生，引导学生通过小组讨论、合作交流，类比整数大小比较的方法，掌握小数大小比较的方法，实现知识的良好迁移。
3、关注习题设计的实践性，加强数学与生活的联系。
在设计练习时，加强数学与生活的联系，让学生在现实、具体的情境中，应用数学解决问题，体现了数学的价值。
课前准备：
教师准备PPT课件卷尺
学生准备卷尺
教学过程：
一、创设情境，生成问题
1、复习准备。
我们已经学过了比较整数大小的方法，请你们在各题的___里填上“＞”“＜”或“＝”，并说说怎样比较整数的大小。
1001___999 654___543 8321___8436
（1）引导学生明确：当整数位数不同时，位数多的那个数大；当位数相同时，从最高位开始比较，最高位上的数字大的那个数大，最高位上的数字相同时，比较下一位上的数字，以此类推，直到比出大小为止。
（2）老师的身高是1米7分米，如果用小数表示是多少米？（1.7米）小明的身高是1米4分米，如果用小数表示是多少米？（1.4米）
请同学们观察身高，谁高谁矮？（老师高，小明矮）看来小数也是有大小的.。
2、引入新课。
我们已经学会了比较整数大小的方法，那么你们想知道怎么比较小数的大小吗？这节课我们就来探究比较小数大小的方法。
设计意图：创设有趣味性的问题情境，抓住新旧知识之间的联系，设置复习题，将整数的大小比较和小数的大小比较进行有机的衔接，明确了本节课的学习内容，同时激发了学生探究新知的欲望。
二、探索交流，解决问题
1、谈话导入：（课件出示）学校的运动会上，小明、小刚、小强和小林正在跳高场地上进行比赛，他们使出浑身解数都想为自己的班级争得荣誉，班里的同学们也在为他们呐喊助威。比赛结束，成绩如下：
姓名
小明
小刚
小强
小林
成绩/米
0.8
1.2
1.1
0.9
2、提问：你能排出他们的名次吗？
3、以小组为单位讨论交流：你是怎样排列的？为什么这样排列？
4、学生汇报讨论结果。
5、在学生回答问题时注意收集信息，并适时提问，引导学生总结比较的方法。
方法一利用小数的含义来比较。
因为1.2米是1米2分米，1.1米是1米1分米，0.8米是8分米，0.9米是9分米，所以1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米。
方法二化成厘米后比较。
因为1.2米是120厘米，1.1米是110厘米，0.8米是80厘米，0.9米是90厘米，120厘米＞110厘米＞90厘米＞80厘米，所以1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米。
方法三借助测量工具进行比较。
在卷尺上找到每个人跳高成绩的刻度，根据卷尺上的位置来比较大小。观察卷尺上的数据，得出1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米。
师小结：同学们能把新的问题转化成已经学过的知识进行解决，是一种非常有效的学习方法，这种方法在今后的学习中还会经常用到。
小学数学三年级下教案2
设计说明
本节课的内容是通过实际操作帮助学生进一步认识轴对称图形的特征。学生的活动较多，教师要在学生活动中做好引导，在活动后及时总结。所以本节课的教学设计具有如下特色：
1、重视学生的操作体验。
实际操作是帮助学生掌握新知的重要途径，是用任何语言也无法取代的宝贵经历。所以在教学中，当需要学生操作的时候，要给他们提供足够的时间和空间，让学生在折一折、剪一剪的过程中提升动手操作能力，加深对所学知识的理解。
2、重视操作中的适当引导。
学生的操作虽然能在一定程度上可以提高学习效率，但如果不加以引导，难免会流于形式，浪费宝贵的时间。所以在教学中，为了使学生的操作切中要害，教师加强了对学生操作的引导，使学生明确每一次操作的目的，从而让操作真正成为学习新知的助推器。
课前准备
教师准备PPT课件剪刀正方形或长方形纸。
学生准备剪刀正方形或长方形纸。
教学过程
欣赏图片，导入新课。
（课件出示一组剪纸图片）
师：你们想知道这些漂亮的剪纸是怎样做出来的吗？这些剪纸中藏着哪些有趣的知识呢？我们这节课就可以学到。（板书课题）
设计意图：精美的剪纸图案不仅能带给学生美的感受，还能迅速吸引学生的注意力并唤起学生对轴对称图形的记忆，为后面的学习做好铺垫。
操作实践，学习新知
1、学做轴对称图形。
（1）引导学生一起剪一剪。
（课件出示教材25页主题图）
师：现在我们来观察一下，看看剪纸的步骤是什么。
引导学生明确剪纸的步骤是：将纸对折—→画图案—→剪一剪—→打开。
师：现在请大家拿出准备好的剪刀和纸，一起来做漂亮的剪纸吧。
学生操作，教师巡视，相机指导。
（2）展示作品，发现制作轴对称图形的方法。
①组织展示。
师：请大家把做好的.剪纸放到黑板上，咱们来办一个剪纸展览吧。
学生将剪好的作品粘到黑板上。
②观察交流。
师：说一说这些图形都是什么图形。你们是怎样做出这些图形的？
引导学生根据自己的操作过程总结出要得到轴对称图形有两个关键点，第一是先把纸对折，第二是对折后只画出图形的一半。
2、想象完整的轴对称图形。
（1）引导学生思考。
（课件出示教材第二个例题中的两幅图）
师：这两个图形都是轴对称图形的一半，你们能猜测整个图形是什么吗？
（学生进行观察、猜测）
（2）组织交流。
师：你们猜测的结果是什么？说说自己猜测的依据。
引导学生说出：轴对称图形对折后，对称轴两边的图形应该完全重合，所以右边的半个图形应该和左边相同。
（3）操作验证。
让学生剪下附页1中的图4，沿对称轴对折后，再沿给定图形的边线剪下，打开，验证自己的猜测是否正确。
学生操作后汇报结果：左图打开后是花瓶图案，右图打开后是短袖上衣图案。
3、猜测展开后的轴对称图形。
（1）课件出示教材第三个例题。
师：从题目中你了解到了什么？要解决的是什么问题？
引导学生通过阅读文字和观察画面明确题意：问题中上面两幅图是对折前后的长方形纸，在对折后的纸上剪出了两个圆形的洞；下面四幅图是展开后的备选图形，要选出一幅正确的。
（2）猜测结果。
组织学生以小组为单位，先独立思考，猜想出结果，再与同伴交流自己的想法，说说自己是如何进行判断和选择的。
师：先观察一下这两个圆分别在对称轴的什么位置，再想象与它对称的那个圆应该在对称轴的什么位置。
引导学生在交流时说出：下面的圆距离对称轴近，那么与它对称的那个圆也应该是贴近对称轴一边的，同样道理上面的圆距离对称轴远，与其对称的圆也应该是在远离对称轴一边的，因此图（3）是正确的。
（3）操作验证。
师：请同学们拿出一张长方形纸，对折一下，照着第三个问题中的样子剪出两个圆，然后打开，看看我们的猜测是否正确。
学生动手操作后展示作品，验证猜测的结果。
（4）回顾反思。
让学生说说自己猜测和验证的过程，并用自己的话总结轴对称图形的特征。
设计意图：学生猜测之后，引导学生进行实际操作，验证猜测的结果，更能加深学生对轴对称图形的特征的理解，激发学生的学习兴趣和信心。
小学数学三年级下教案3
设计说明
1、重视实践探究，提倡算法的多样化。
《数学课程标准》指出：学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究和合作交流是学生学习的重要方式。本节课的教学设计通过组织学生利用手中的小棒动手摆一摆并进行交流，让学生亲身经历探究的过程，获得口算方法。在说算理的过程中引导学生把过程说完整，培养学生的语言表达能力。在算法的选择上尊重学生的想法，明确每种算法各有优点，让学生用自己喜欢的方法口算，体现了算法的多样化。
2、以学生为主，发挥学生的学习主动性。
“教师为主导，学生为主体”是全面实施素质教育的基本要求。在本节课的教学过程中，放手让学生自主尝试口算60÷3，给学生充分的时间和空间展示自己的思维，使每一名想说的学生都有机会去说，允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的快乐。
课前准备
教师准备PPT课件
学生准备60根小棒
教学过程
⊙出示主题图，引入新课
（出示教材11页情境图）
1、导语：请大家观看大屏幕，印刷厂的`工人师傅正在分装彩色手工纸，从这个情境图中你发现了哪些数学信息？（彩色手工纸每沓10张，每盒100张）
2、提出问题：请同学们继续观察，这是60张彩色手工纸，工人师傅要把这60张彩色手工纸平均分给3人，根据这些信息你能提出什么问题？（每人得到多少张）
3、引入新课：下面我们就一起来探究这个问题的解决方法。（板书课题：口算除法）
⊙亲身实践，学习新知
1、教学例1。（出示教材11页例1）
（1）理解题意并列式：要求每人得到多少张，该怎么列式？（60÷3）
（2）小组内交流讨论，怎样口算60÷3？有困难的同学可以用小棒代替60张彩色手工纸来分一分。
（学生汇报不同的口算方法，结合学生的汇报，教师归纳）
①想口诀：二三得六，2×3＝6，6÷3＝2，所以60÷3＝20。
②想乘法算除法：因为20×3＝60，所以60÷3＝20。
③利用数的组成口算：6个十除以3等于2个十，所以60÷3＝20。
（3）想一想600÷3＝（），让学生交流讨论，并用自己喜欢的方法尝试口算。
（4）小结：在计算整十、整百、整千数除以一位数时，可以用想口诀的方法口算，也可以用想乘法算除法的方法口算，还可以利用数的组成口算。
设计意图：结合具体情境，培养学生解决问题的意识和能力。设计这样的环节，主要是考虑三年级学生已经有了从图中收集信息的能力，教师可以放手让学生自己观察，这是培养学生学会学习的一种策略。
2、教学例2。（课件出示教材12页例2）
（1）理解题意并列式。（120÷3）
（2）你是怎样算的？在小组内讨论、交流。
（3）学生汇报不同的算法。
①想口诀：三四十二，3×4＝12，12÷3＝4，所以120÷3＝40。
②想乘法算除法：因为3×40＝120，所以120÷3＝40。
③利用数的组成口算：120里面有12个十，12个十除以3等于4个十，所以120÷3＝40。
（4）小结：几百几十数除以一位数，可以把几百几十数看成几个十，再用几个十除以一位数。
小学数学三年级下教案4
第一单元位置与方向
认识东、南、西、北方向
教学目标：
1．通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。
2．在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。
3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。教学重难点：
会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。
教学过程
一、儿歌铺垫，引出新课
同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?
读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识东、南、西、北方向）
二．在生活情境中，探索、体验新知
1、以4人小组为单位，根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。
2、生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？
3、到教室，请各小组的`记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？
4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。
引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。
操场
教学楼
北
三．分层练习，巩固新知
1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？
2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。
3、你说我做
4、合作完成教科书练习一的第2题。
四．课堂总结
这节课你有什么收获？
认识东、南、西、北方向
教学目标：
1．通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。
2．使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。
3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。教学重难点：
会在图上辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；能简单的用四个方向描述行走路线。
小学数学三年级下教案5
解决问题
教学内容：
人教版小学数学三年级下册 第99页 例1 做一做
教学目标：
1、 让学生极力从具体的生活情境中发现、提出、解决数学问题的过程，学习用两步或三步解决求一共的问题，进一步理解乘法的意义。
2、 通过解决具体问题，体会问题解决策略的多样化，从而培养学生从多角度思考问题的意识。
3、 进一步发展学生综合运用数学知识解决问题的能力，并从中感受数学知识在日常生活中的应用价值。
教学重点：
学会用两步计算解决问题，初步学会“连乘”问题的策略。
教学难点：
使学生会用策略来指导自己解决问题。
教学过程：
一、揭题引入：
1、教师板书：解决问题。看到这个问题，你想说些什么？
预：是解决什么问题啊？
预：怎么解决问题？
二、例题1教学：
1、创设情景，收集信息
预：同学们在做广播操。｛出示主题图｝
师：同学们，你们从图中知道了哪些数学信息？
预：每个方阵有8行，每行有10人。（板书）
预：总共有3个方阵，有两个只拍到了几个人。
师：还有吗？
预：他要我们求3个方阵一共有多少人？（板书）
师：刚才我们通过观察（板书）图，知道了――（学生复述），收集一些数学信息（板书）。谁能解决这个问题？
学生在练习本上尝试解答。
2、分析、解决问题
（1）汇报：谁来说说看，你是怎么做的？
预：10×8＝80（人）80×3＝240（人）（板书）
师：你是直接把算式报了出来，那你能解释一下你的算式吗？
预：10×8＝80（人）求的是每个方阵的`人数，80×3＝240（人）求得是3个方阵一共有多少人？
师：对，请同学们以后再回答问题，不要直接把算式报出来，最好还要说一说求的是什么？你们听懂了吗？
预：哦，那老师想问一下，求3个方阵一共有多少人，为什么要算一个方阵的人数啊？
预：为什么要先算10×8＝80人，求的是什么？
师：谁能来解答他的问题？
预：我知道，如果不求一个方阵多少人的话，那3个方阵就求不出来。
预：老师我有补充，求三个方阵就是把一个方阵的人数乘3就行了。我是10×8×3＝240人。
师：和刚才的做法一样吗？有什么不一样的地方？
预：老师不一定要把一个方阵的人数求出来，可以先求一共有几行，乘每行有几人就行了。
师：那该怎么解？
预：3×8＝24行 24×10＝240人。
师：为什么要求几行？
预：一定要先求出几行，才能求出总的人数。
3、观察与分析解题方法
师：我们来看一看，刚刚有三个同学写出了不同的三道算式，你有没有什么发现？
为什么都有两步？（问题不能直接求出来）
4、小结：当问题不能一步解决时，我们试着想一想，可以先求个什么出来，来帮助我们解决这个问题。
三、练一练 ：练习二十三 第1题
完成书本上的做一做
｛出示第1题课件｝图中的小朋友在干吗？“跑步”
1、师：从图中你知道了什么？根据这些信息你又能知道些什么？要我们解决的问题是什么？
2、学生尝试解决。
3、交流：（1）400×7＝2800 （2）400×2×7＝5600
（3）400×2＝800 800×7＝5600 （4）7×2＝14 14×400＝5600
4、独自思考，小组合作，说一说哪种是对的？为什么？解释算式所含的意义。
5、你是怎么想出来的？
（1）要求一个星期跑多少米，要先求出每天跑几米，再乘7
（2）要求一个星期跑多少米，要先求出一星期一共跑了几圈，每圈400，就有几个400。
6、小结。
四、巩固练习。
1、｛出示第102页 第4题｝小明“游泳”
（1）师：还有什么项目啊？
师：和你的同桌说一说你从图中知道了哪些信息？通过这些信息你还能知道什么？
（2）汇报：知道的信息，还能知道――如：游泳池长25米，游了三个来回。我知道小明游了6个25米，三个来回是就是2×3＝6次。
（3）还有什么信息？是要我们解决什么问题？
（4）判断：（1）25*3 （2）2*3*25 （3）（25+25）*3
（2、据统计，每个人每月大约产生37千克垃圾，如果按一个一家三口计算，一年产生多少垃圾？
五、课堂总结：
今天我们学习了什么？你有什么收获？
小学数学三年级下教案6
设计说明
“认识小数”是学生在认识了万以内的数和初步认识了分数，并且学习了常见计量单位的基础上进行的。为了让这样的概念教学在清晰、简练的基础上“活”起来，本节课的教学特色如下：
1、注重情境的创设，激发学生的学习热情。
教学情境的创设有利于学生进行主动的观察、猜测、验证、交流等活动。本设计根据小学生对身边的事物总是充满兴趣和亲切感这一特点，在教学中利用课件呈现生活中学生熟悉的小数，增加课堂教学的趣味性，使学生全身心地投入到学习活动中，感受数学知识与现实生活的密切联系。
2、注重课堂练习的趣味性，在游戏中巩固新知。
课堂练习在教学过程中是必不可少的一部分，也是实施有效教学的重要组成部分。趣味性的练习更加激发学生的练习兴趣，对于知识的巩固起到事半功倍的作用。本设计为了避免枯燥的练习影响学生的学习兴趣，把课堂练习转化成数学游戏，采用猜谜语的形式，激发了学生的求知欲望，同时让学生读出谜底中每种小动物的身高数据，以达到巩固小数读法的目的。
课前准备
教师准备PPT课件
教学过程
⊙创设情境，导入新课
1、课件出示教材91页主题图。
师：请看大屏幕，仔细观察，你们发现了哪些数学信息？
2、学生汇报观察到的数学信息。
3、把观察到的数和整数进行比较，发现有什么不同？(观察到的数中有一个小圆点)
4、师归纳并板书：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。
5、揭示课题：同学们，你们知道吗？小数在我们的日常生活中用处非常大。这节课，就让我们走进小数的世界，来探究它们的秘密吧。(板书课题：认识小数)
设计意图：从日常生活情境入手，以学生熟悉的生活中的小数引入新课，有效地激发学生的学习兴趣，使学生自然而然地进入到学习情境之中。同时把小数和整数进行对比，使学生初步感知小数的特点。
⊙合作交流，解读探究
1、小数的组成。
(1)认识小数点。
师：在分数中有一条线，我们称之为分数线，那么小数中的这个小圆点我们为它起个什么名字呢？
学生回答后，教师板书：“.”叫做小数点。
(2)观察小数的组成。
师：观察这几个小数，想一想都是由几部分组成的？
(3)师举例总结：小数由三部分组成。中间的圆点叫小数点，小数点左边是整数部分，小数点右边是小数部分。
2、读小数。
(1)试读。
师：你们会读这些小数吗？谁能试着读一读。
指名读3.45、0.85、2.60、36.6、1.2、1.5。
(2)质疑。
师：同学们在读2.60时，小数点左边的2和小数点右边的60读法一样吗？
(3)议一议：小数点左边的数应该怎么读？小数点右边的数应该怎么读？
(4)小结小数的读法。
小数的读法：从整数部分读起，整数部分按照整数的读法来读，整数部分是0的读作“零”；小数点读作“点”；小数部分顺次读出每一位上的数字，不管有几个0，都要一一读出来。
3、初步感知生活中小数的含义。
师：同学们把这些小数写得真漂亮。老师在2.60和0.85的.后面加上“元”就是商品的价格，你们知道它们分别表示几元几角几分吗？
学生结合生活实际汇报。
师小结：用小数表示价格时，小数点左边表示元，小数点右边第一位表示角，小数点右边第二位表示分。
4、理解小数的含义。
(1)课件出示例1主题图，提出问题。
师：王东的身高是多少？(1米3分米)如果用米作单位怎么表示？
(2)探究小数与分数的关系。
师：把1米平均分成10份，每份是多少？(1分米)
师：1分米用米作单位是几分之几米？
师：用我们刚认识的小数表示就是0.1米。
师指着对应的数字问(0.1米)：这个0表示什么？(0米，不到1米)这个1表示什么？(1分米)那么0.1米就是1分米。
师：3分米用分数该怎么表示？用小数表示是多少米？(0.3米)
师：观察一下这两个小数，它们有什么相同点？(小数点右边都只有一个数字)我们把这样的小数叫做一位小数。
师：观察一下这两个分数，它们有什么相同点？(分母都是10)
(3)小结。
小数是分数的另一种表示形式，十分之几的数都可以写成零点几。
5、小数的写法。
师：我们已经会读小数了，大家会写小数吗？大家试着把黑板上这几个小数写在练习本上。
师巡视，收集不同的写法，并板书。
学生判断哪种写法是正确的，从而让学生明白小数点应写在个位数字的右下角，是小圆点。
小学数学三年级下教案7
教学目标
1.通过观察、分析图理解“0除以任何不是零的数都得0”的计算方法。
2.理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。能正确计算商中间、末尾有0的除法。
3. 能主动思考、积极发表自己的意见。
教学重点
理解商中间有0和商末尾有0的`除法的计算方法。
教学难点：
能熟练正确计算商中间、末尾有0的除法。
教学过程
一、 引入
1、口算：
28÷2 240÷8 36÷3 84÷7= 32-0 48+0
0×12 42×0 0+25 29+0 9×0 14×0
1、 不计算，说出下面各题的商。
292÷2 358÷6 2147÷7 605÷5 488÷4
二、新授
1、出示28页主题让学生用自己的话叙述四幅画的内容。
2.嵌入数学问题：(1)4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个?生：4÷4=1
(2)当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗?引导学生想到：三人一个西瓜业没分到，怎样用算是表示呢?这时可以通过故事情境写出：0÷3=0，并深刻领会其中的含意。
(3)设置另一情境：当零为除数时的结果又是怎么样的呢?
由于这个内容不是小学时学到的，但为了让学生有个认识，所以可以略带一些，当0作为除数时，是没有意义的。
三、做一做
0÷2 0÷4 0÷5 0÷102384393 0÷0
四.出示例6。
1、问：怎样列式?怎样计算?结果是多少?
2、同学会用竖式计算吗?学生说说，教师板书。
3、指板演题，问为什么十位上要写0?
4、你有什么看法?学生讨论后，教师把省去的这步去掉。
小结：这题是怎样计算的?
5. 试一试。
505÷5 6018÷6 6015÷3
指第3题问：为什么6015÷3上的中间会有两个0?强调简便写法。
6. 出示计算 420÷3
学生说，教师板书。问：商末尾这个0能省略吗?为什么?强调简便写法。
小结：今天我们学了什么?要注意什么?
数学网特地为大家整理了商中间有0和末尾有0的除法，希望能帮助广大小学生朋友们提高数学成绩和数学思维能力，同时祝大家学业进步!
小学数学三年级下教案8
教案设计
设计说明
1．遵循规律，给学生充分感知的空间。
《数学课程标准》主张让学生动手“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。搭配衣服这个环节，先让学生以小组为单位动手摆一摆学具，发现不同的搭配方法，接着让学生在摆的基础上在练习本上用不同的符号代表上装和下装，用连线的方法进一步探究，创新搭配方法，让学生在操作中思考、在思考中操作，这一过程符合学生的认知规律，也是发展学生用数学符号表示具体事物的能力的体现。
2．调动学习兴趣，使学生全心投入。
从学生参与课堂教学的心理来看，越是跟学生的学习生活密切相关的、生动有趣的活动，就越能激发学生的参与热情，所以本节课的教学设计创设了一个学生熟悉而又感兴趣的“过生日”的情境，把探究新知与巩固练习都贯穿在这一情境中，一气呵成，使学生自始至终兴趣盎然，极大地调动了学生的学习积极性。
课前准备
教师准备PPT课件
学生准备上装和下装的小卡片圆形小卡片正方形小卡片教学过程
⊙激趣引入，展开教学
师：同学们，今天是聪聪的生日，让我们一起唱一首《生日快乐》歌来祝福他吧！
（教师和学生一起拍手唱歌）
师：（课件出示一个女孩子和她的衣柜）茵茵想穿着漂亮的衣服去参加生日聚会，可是她却不知道怎样搭配，你们能帮帮她吗？
设计意图：生动有趣的动画配上耳熟能详的歌曲，这样的开场会让同学们在兴奋与快乐中接受新知识的学习，从而达到良好的学习效果。
⊙自主探究，学习新知
课件出示教材102页例2中的上装和下装图。
师：你们觉得茵茵怎样搭配最漂亮？为什么？（课件出示学生所说的各种搭配图）
师：一共有多少种搭配方法呢？请同学们以小组为单位，用手中的小卡片摆一摆，并记录下你们的几种搭配方法。
（学生在小组内活动，教师巡视指导）
师：哪一组愿意把你们的搭配成果汇报一下？
（学生汇报）
师：同学们做得真好，除了摆的方法还有其他的方法吗？和同桌说一说你的想法。
（学生讨论后指名回答）
师：大家说得很好，为了更加准确地知道有多少种穿法，我们还可以用连线的方法。我们可以用字母A表示上装，字母B表示下装，或者用○表示上装，□表示下装，请同学们在练习本上连一连。
（指名汇报连线的结果，教师用课件演示连线的结果）
预设
生1：我用两种不同颜色的○表示上装，用三种不同颜色的`□表示下装，每件上装可以与3件下装搭配，这样就有3种搭配方法，一共有3＋3＝6（种）或2×3＝6（种）搭配方法。示意图如下：
生2：我和他的思路基本相同，只是用A1、A2分别表示上装，B1、B2、B3分别表示下装，也得出6种搭配方法。示意图如下：
师：我们怎样才能做到不重复、不遗漏呢？
（指名回答）
师小结：只要我们按照一定的顺序搭配，就能做到不重复、不遗漏。
设计意图：通过摆一摆、说一说、连一连等活动，激发学生的学习兴趣，让学生在自主学习中快乐地掌握新知识。
⊙巩固练习，学会应用
1．课件出示教材102页2题。
师：茵茵来到了聪聪的家里，快看，聪聪拿出什么来招待朋友？
（学生回答点心和饮料）
师：你们喜欢什么点心和饮料？为什么？
（学生回答）
师：如果只能选择一种点心和一种饮料，你们有几种不同的选择？
（指名汇报结果）
2．课件出示教材104页4题。
师：小伙伴们来到了数学乐园，大家都想在这里合影留念，如果他们每个人都单独和聪聪、明明分别合拍一张照片，一共要拍多少张照片？请同学们到讲台上演示一下，共同找出问题的答案。
设计意图：以聪聪过生日贯穿整节课，让学生在保持浓厚兴趣的基础上，解决生活中的实际问题，使学生学以致用，感受数学与生活的密切联系。
小学数学三年级下教案9
1知识与技能：
认识亿以上数的认识，学会亿以上数的读法和写法。掌握把整亿的数改写成以亿为单位的数。
2过程与方法：
经历亿以上数的读写过程，体验类推、迁移的思想与方法。
3情感态度与价值观：
通过对大数的认识，扩大学生的知识视野，体会数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。
教学重难点
1教学重点：
掌握亿以上数的读、写方法。使学生掌握改写、省略的方法。
2教学难点：
掌握中间有0的大数的读写方法。能够把用“万”作单位的数的改写方法迁移到改写用“亿”作单位的数。
教学工具
多媒体设备
教学过程
1谈话引入
在上课之前，我们先来玩个游戏——数字魔法，有一个数非常难读，你们想试一试吗?
出示：0。
生回答后，师说：这么难的数也会读，真不简单!接下来它要变了，请仔细看：3004，谁会读?真了不起!请继续看，变变变，507000，这个数好大，你们会吗?(生回答)
这么难的数还难不倒大家，看好了，80409000，这下不会了吧?
也会呀，你读吧!你们真聪明!读得又对又快，一定知道它们的读法，谁来说一说亿以内的数如何读。
看来同学们对亿以内数的读法掌握得很好，在我们生活中，还经常会遇到比一亿更大的数，这节课让我们一起走近它们，认识它们。
(板书课题：亿以上数的认识)
2新知探究
(一)亿以上数的读法
1、读一读下面画横线的数。
2、试读出下面各数。
3、怎样读亿以内的数?
先读万级，再读个级;万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字;每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位上有一个或连续有几个0，都只读一个零。
4、读出下面各数。
(三)亿以上数的写法
1、写出下面横线上的数。
2、试写出下面各数。
3、亿以上数的写法。
先写万级，再写个级;哪个数为上一个单位也没有，就在那个数位上写0。
4、试写出下面各数。
二十五亿写作：2500000000
四百九十亿六十万写作：49000600000
五千零四亿零七百万写作：500407000000
5、读写比较。
读法与写法有什么相同与不同?
相同点：从高级起，按级读数，写数。
不同点：读数时，每级末尾不管有几个0都不读，其他位上有一个或连续有几个0，都只读一个零。
写数时，哪一位上一个单位也没有就在那一位上写“0”。
3巩固提升
刚才同学们的表现非常出色，有一只机灵的.小猴知道了，它有些不服气，想考考大家，你们愿意接受挑战吗?接下来我们一起进入闯关练习。
第一关：学以致用
1.我国平均每月生产和丢弃的一次性筷子大约是3700500000双。读作：(三十七亿零五十万)。
2.四亿零五百九十万四千二百。这个数写作：(405904200)。
第二关：火眼金睛
中的每一个0都不读。(错误)
2.由三十、三十万、三十亿组成的数300030030。(错误)
第三关：精挑细选
1.用7个十亿、8个千万、5个万和4个十组成的数写作(d)
a、780050040b、708050040
c、708005040d、7080050040
2.下面各数中，所有的0都不读的是(c)
a、906307000b、1080060000
c、52072004500d、5883000600
课后小结
(一)学生总结
这节课学习了什么?你有什么收获?(小组说--组内总结--组间交流)
(二)教师总结
今天，我们通过自己的努力，学会了这么多知识，老师真为你们骄傲!同时我们还发现很多数学知识都是相互联系、相互贯通的。我们在学习时要做到举一反三，运用旧知识来学到更多的新知识。
板书
亿以上数的认识
1、亿以内数的读法、写法
2、亿以上数的读法、写法
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