[实用]语文教案8篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的语文教案8篇，希望能够帮助到大家。
![[实用]语文教案8篇](https://p.9136.com/00/l/d3efcec408_5fbf7eb564519.jpg)
语文教案 篇1
1、 朗读这首词。
2、 文学常识：
本文选自《李清照集校注》，李清照，南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。本词是她后期的作品。
3、 理解大意。学生概述，教师指正。
大意：暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，日色已晚，自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那舴艋般的小船载不动自己的哀愁。
4、 思考：
（1）在《望江南》中，主人公是“梳洗罢”，而文中作者却“日晚倦梳头”，从中，你能体会到作者什么心态？
（2）“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么？
（3）本文是如何抒发作者感情的？
学生思考、讨论，发表意见，教师指正。
答案提示：
（1）梳洗罢，是一种信心，一种希望，而“倦梳头”是一种放弃，一种对生活毫无兴趣的悲凉。从中可以看出作者的满怀愁绪。两篇都用同一个典型细节来反映主人公的心态，应该学习这种写法。
（2）“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，前两个词给人一种希望，好像可以为作者松一口气，而“只恐”又让人跌落到作者的万丈愁绪中，三个词写出了作者的沉重、无奈。又紧紧抓住了作者的心。
（3）作者通过景色、典型细节来抒情，即间接抒情。也有直接抒情，如“物是人非事事休，欲语泪先流。”使的风格既含蓄又直朴、率真。
5、 总结：这两首有什么相同之处？
学生可各抒己见，教师总结。
风格相近，都比较婉约；写作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。
教师进一步引申：词发展到后来兴盛的时候，人们将词分为两大派：婉约派和豪放派。今天我们学的词接近婉约派的风格。下一次课我们将体会一下豪放派的作品风格。
六、 质疑问难。
七、 拓展延伸
你还知道哪些写愁的诗句，请列举并说明其特点。
八、 布置作业
背过这两首词，熟读其他三首，争取背过。
第二课时
一、 检查导入：
检查学生背诵默写。
二、 学生自学其他三首。
1、 交流自己搜集的文学常识。
（1）范仲淹（980--1052），字希文，北宋政治家、文学家。苏州吴县人。范仲淹散文、诗、词均有名篇传世,其词存世不多，仅三首比较完整，但意境宏阔，气象雄奇，以反映边塞风光和征战劳苦见长。具有一定的创新精神。我们学过《岳阳楼记》，其中的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”
（2）苏轼，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州 眉山（今属四川）人。我我们学过《水调歌头（明月几时有）》，是“唐宋八大家之一”，与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。本文写于他密州作太守时。政治上不得意。
（3）辛弃疾(1140--1207)，字幼安，号稼轩，著有《稼轩词》，存词600多首。强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容，他是山东济南人，出生时山东已被金兵占领，年轻时参加抗金军，后来提出抗金主张一直未被采纳。
2、 通读这三首词，讨论大意。不明白的地方提问。
大意：《渔家傲》，上片描写塞下景色，边塞秋天景色与中原不同，大雁过早向衡阳飞去，毫不留恋，风吼、马嘶，同号角声连在一起，构成塞下特有的声音。夕阳西下时，坐落在群山中的小城紧紧关闭了城门。下片抒情他们离家万里，但燕然未勒，功业未成，没有办法回去，夜色已浓，羌笛悠悠，将军和征夫们难以入睡，乡下思想之泪。
《江城子》
作者自称老夫，暂且发发少年的狂气，左手牵着黄犬，右臂上架着苍鹰，戴上锦蒙帽，穿上貂鼠裘，率领众多随从，纵马狂奔，飞快的越过山冈。为回报人们倾城出来观看太守狩猎，他要象当年孙权那样亲自挽弓射虎。酒酣之后胸宽胆壮，两鬓间出现一点白发有什么关系呢？什么时候朝廷能象派冯唐赦魏尚那样重用自己呢？那时我一定会为国效力。
《破阵子》
作者夜里酒醉后挑亮灯光观看宝剑，早晨醒来听到众多军营里传来的号角声，想起在军营里与部下分食牛肉，听乐器奏出塞外的歌曲。在秋天的战场上检阅军队，准备战斗。战场上骑着飞快的的卢马，猛力拉曼霹雳做响的'雕弓。他要为朝廷完成统一大业，赢得生前的功勋，身后的美名。可是自己已经年近半百，还有机会实现自己的理想吗？
3、 把握三首词的感情。
（1） 词的惯例是上片写景或叙事，下片抒情言志。这三首词上片分别写了什么景或事？各有什么特点？
（2） 下片分别抒发了什么感情？有何异同？
（3） 这三首词总体上有什么异同？
学生讨论，教师答疑。
答案提示：
（1）《渔家傲》：塞下景色：寒冷、荒凉、戒备森严。
《江城子》：打猎：雄壮、开阔。
《破阵子》：回忆军旅生活：豪放、激烈，具有英雄气概。
（2）《渔家傲》：思乡，爱国，渴望建功立业。
《江城子》：渴望被重用，为国效力，爱国。
《破阵子》：渴望建功立业，壮志未酬的抑郁、愤慨。
相同：爱国，渴望建功立业，为国效力。
不同：《渔家傲》与思乡紧紧联系。
《江城子》中希望得到朝廷重用。
《破阵子》更多的是表达自己壮志未酬的抑郁、愤慨。
（4） 总体分析：
相同：感情上来讲，都与爱国紧密联系。
风格上豪放、开阔、雄壮。
不同：感情的侧重点略有不同。
三、 质疑问难。
四、 拓展延伸
爱国是一种高尚的情感，古人还有很多人书写自己爱国的激情，请举出几个爱国事例或爱国诗句。
五、 布置作业
背诵这五首诗，课后查询有关豪放词和婉约词的相关资料。
语文教案 篇2
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学难点：
学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
教学时间：3课时。
第一课时
教学目标：
1、通读课文，整体感知大意。
2、理清课文脉络。学生讨论分段，概括段意。
教学过程：
一、导入揭题
1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他(她)为什么会让你难忘?
2、指名作答。
3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
板书课文标题。
二、初读全文
1、自学生字词。
①自由读。
②指读，齐读。
2、指名分节读课文，相机正音。
三、通读课文，整体感知大意。
1、学生通读课文。
2、说说本文写了一件什么事。
(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。)
3、课文中哪句话概括了插图的意思?
四、理清课文脉络。
1、用提取中心段的方式分层。
课文哪几自然段是写田老师怎样上课的?
2、学生讨论分段，概括段意。
一(1 )“我”到邻近的一所乡村小学读书。
二(2-7)教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。
三(8-9)“我”不忘老师的教诲之恩。
五、分段读课文。
六、作业：
1、完成练习册1、2、3。
2、认真诵读课文。
教后记
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学过程：
一、复习检查
1、抽读生字卡片。
2、说说课文讲了一件什么事。
二、略读课文第一部分
1、读一读。
2、想一想：田老师给人的第一印象是什么?
3、说一说。
三、细读课文第二部分
1、速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。 同桌讨论，指名汇报。
2、你不想听一回田老师的国文课吗?
①同桌互相读给对方听。
②指名朗读。
3、小组研究：开学第一天，田老师是怎样上课的?他讲了一个什么故事?
4、反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。
四、美读课文第三部分
1、默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩?
2、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情?
①同桌讨论;
②自由练读;
③指读，相机引导。
3、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?
五、朗读全文。
六、作业：有感情地朗读课文。
板书：师恩难忘
师：口才好文笔好生：难忘师恩
编故事娓娓动听如春雨滋润
教后记
第三课时
教学目标：
1、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。迁移练习：在教过你的'老师中，谁给你的印象最深，选择有关他(她)的一件事写下来。
教学过程：
一、复习检查
辨字组词：
尾( )炊( )歇( )诲( )
娓( )吹( )息( )海( )
二、总结全文。
1、朗读课文。
2、总结全文。
本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。
3、这篇文章有什么特色?
本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。
三、学习生字
1、出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。
2、指读。
3、观察字形，想一想：这些字在字形上有一个共同特点是什么?
4、描红临写。
5、评价：
①学生互评
看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他(她)哪儿不像，指导他(她)再写一遍。
②师总结，表扬红圈较多的同学。
四、布置作业
1、迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他(她)的一件事写下来。
2、实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。
3、课后练习4提示：
娓娓动听--每天中午一打开电视机，总能看到说书人娓娓动听地讲着《水浒传》。
身临其境--在立体声电影院看电影，真有一种身临其境的感觉，仿佛自己就在电影中一般。
【教学总结】
本文作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。文章内容虽然简单，且只举了一个故事的例子，但是字里行间透出的是老师的智慧、老师对学生的负责与关心以及作者对田老师的喜爱和敬佩之情。教学
中要着重指导学生自读自悟。
一、抓关键词句。
教学中，我紧扣关键词语“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”等想象田老师把古诗改编成动人的故事来讲课的经过，引导学生细心体会老师不仅教给了学生知识，还激发了学生学习的兴趣，同时还不忘教导学生做人……使学生深入体会到老师的“恩”和对学生的爱。然后，在这样的感情基础上，带着学生感受作者对老师的.喜爱、敬佩和感激之情，理解感悟文中重点句子——“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”
二、把握整体，抓重点。
在读课文后，学生已经知道了文章的脉络，这是我抓住时机，及时引导学生梳理课文内容，反复朗读4—7自然段，让学生真正明白作者的那份情意来自何处。学生在充分朗读田老师用诗歌改编的故事之后，要求学生娓娓动听地把故事讲给大家听。其他学生边听边想，看看听到了什么?看到了什么?然后进行交流。这样，学生不但了解了这首诗的每句话的意思，更能体会到田老师把诗句变成故事，来解释诗意给作者留下的深刻印象，也在诵读中、评议中、交流中内化了学生的语文素养。
语文教案 篇3
教学目标：
一、日积月累
（一）重点字词。
1、应会读字：烘卧剩裂欺负讨厌孤笆讥苇僵亏
2、趣味识字（字理识字）：
（1）带词识字。如：讨厌孤独讥笑讨厌
（2）猜字识字识字。如：“烘”，一个学生指着黑板上的任意一个生子，老师让学生猜，直到学生回答对为止
（3）结合动作识字。如：“讨厌”，教师举例说明生活中的故事
（公共场合随地吐痰等），让学生体会“讨厌”一词。
（4）字体演变识字：
3、易读错字：“裂”声调读错。是四声，不是三声。
4、多音字：壳[ké]蛋壳
[qiào]地壳
5、应会写字：灰冰鸭鹅讨厌蛋壳欺负翅膀
（1）写正确：易写错字：
“厌”字里面是个“犬”字，不是“大”字。
“欺”字右面是个“欠”不是“月”
（2）写美观：
a、看看本课生字都是什么结构，书写时注意什么？
b、注意区别“鹅”和“鸭”。
c、“蛋壳”“欺负”“翅膀”三个词语较难写，应重点观察。
示范指导。
a、范写“鹅”和“翅膀”两个词。（提示部件的摆放，让学生认真看每一笔在田字格的什么位置）
b、“鹅”为左右结构，应注意左窄右宽；“翅”字，注意捺应该伸长；“膀”应左窄右宽。
6、需要重点积累的词语：近义词：嘲笑伤心欺侮美丽
反义词：丑讨厌仔细瘦幸福耐心
（二）重点读背内容：能用普通话正确流利地做到有感情的朗读课文，把这个故事讲给爸爸妈妈听一听。
二、理解运用
（一）了解词意
1、需要重点了解的词语：讨厌讥笑欺负翅膀
2、了解词意的方法：
“巴望“一词，在文中课通过换词比较法来理解。
“讨厌、讥笑、欺负”可创设故事情境（随地吐痰。残疾人不能讥笑他们。不能欺负小同学等）来理解。
“翅膀”结合上下文理解，结合各种鸟类来理解
（二）重点问题：
1、课后题：感情朗读课文
2、学生课前预习中质疑提出的问题。
丑小鸭是怎样变成白天鹅的
（三）造句训练：
讥笑：
讨厌
照样子写词语：雪白的羽毛
三、情感体验：
教学重难点：正确、流利地感情朗读课文，能在读中悟出故事的`道理：要善待他人，互相尊重，同时要正确的认识自己。
教学准备：
一、教师
（一）设计预习提纲（或学案）
学校：班级：姓名：
1、圈生字，画出生词，标出自然段。熟读课文至少3遍。
自我评价：家长评价：小组评价：
2、识字（蓝线上的字）：
（1）你用哪些好方法（猜字谜、编儿歌等）记住了哪些生字？
（2）给每个字口头组词并圈出你认为难认的字。
3、会写字
仔细观察田字格里的生字，注意每个笔画在田字格里的占格位置。
（2）圈出你认为难认的字并尝试用田字格里的字口头组词。
4、再读课文，积累词语
例如（词语）：讥笑欺负巴望讨厌等
例如：（短语）雪白的羽毛嘴巴大大的
5、读好以下重点词句
词语：讥笑讨厌暖烘烘欺负
句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身体瘦瘦的。
这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！
6、读了这个故事，你懂得了什么？
7、质疑：学生质疑：通过预习，你还有什么不明白的，标画在课本上吧！
小朋友，请你认真对待每次预习，加油！！
（二）制作多媒体教学课件。
（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。
二、学生：
（一）根据预习提纲认真预习。
（二）其它准备：课前感情的朗读这篇课文。
语文教案 篇4
一、学习目标：
1、知识与能力：体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用。
学习运用多种描写手法刻画人物
2、过程与方法：把握课文按情节的发展安排文章结构的特点。
3情感态度与价值观：理解课文塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。继承长征中的革命传统。
二、学习重点
难点：1、重点：把握课文按情节的发展安排文章结构的特点。
2、难点：体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用。
学习运用多种描写手法刻画人物
三、学习过程：
自学内容1、注音
焦灼（）踉踉跄跄（）愠怒（）霎那（）
蔫巴（）抽噎（）酸涩（）拽（）端详（）
2、解释下列词语的意思。
①警戒：军队为防备敌人的侦察和突然袭击而采取的保障措施。
②焦灼：非常着急。
③踉跄：走路不稳。
④愠怒：愤怒，生气。
⑤惶惑：疑惑，畏惧。
⑥蔫巴：枯萎。
⑦抽噎：抽搭。
3、有表情的朗读课文。注意读出课文中人物对话的语气。
4、用一句话概括本文的主要内容。
自学展示
重点展示字音字义的落实情况、对文章内容的概括情况。
交流讨论1、理清本文记叙的线索；
明确线索：全文以“草”为线索安排故事情节：以“草”为题目，既交代了故事发生的背景，又提示了小说的线索，还以此引发出思想的火花。
2、根据时间顺序划分课文的层次
红军战士误食毒草而中毒——
周副主席辨毒草、尝毒草——
周副主席议吃草、红军战士悟真理。
这样写，结构紧凑，脉络分明，有力地刻画了人物形象，表现了小说的中心意思。
3、怎样理解开头的题记？
课文正文前面有一段引语，其中的“最甜”一语双关，既指“糖甜”，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美的生活。
4、小说中的主要人物是谁？你对他们的评价如何？作者是如何刻画这些人物的形象的？略举一些例子说明。
小说的主要人物是周副主席和杨光。
周副主席作为红军革命领袖虽身患重病仍置个人的安危于不顾，对红军战士的生命和健康高度关注，对革命大业极端负责、无比忠诚，表现了老一辈无产阶级革命家的高尚品质和非凡气度。
杨光代表了红军战士的形象，他在战友中毒后救人心切，表现出一往无前的优秀品质和顽强意志。他对周副主席充满了爱戴和敬重，从周副主席的行动和教导中获得了精神力量。
小说主要运用语言描写、动作描写、神态（肖像）描写、心理描写方法来刻画人物形象。
5、杨光在整篇文章中起到了怎样的作用？
杨光是贯穿全文的`线索人物。课文以他的所见所闻展开故事情节发展的脉络，又以他的眼睛及他的所感向我们展示了老一辈无产阶级革命者的光辉形象。从普通人的角度来反映红军长征中感人肺腑的事迹，更令人信服，更显得亲切感人。同时，杨光身上所体现出来的优点也正是千千万万红军战士身上所共有的优点，也让我们更深地体会到正因为有了这样的战士、这样的队伍，我们的革命事业才会成功。
6、杨光发现担架上躺的是周副主席后，心理活动怎样？把描写杨光心理活动的词圈出来。
先是“立时惊住”，接着感到“惶惑”；面对周副主席的招手，杨光又深感“不安”；当眼见周副主席病得十分严重时，杨光“大吃一惊”，“觉得心头像刀在绞”，这些描写心理活动的词语，形象而细腻地描绘了二班长杨光邂逅病重中的周副主席那复杂的感情变化过程，最后聚焦到对周副主席病体的关切和忧虑，充分表现了红军战士对周副主席的爱戴和敬重之情。
7、周副主席尝毒草时的动作和神态如何？把描写周副主席动作、神态的词圈出来。细细品味作者用词的精妙。
周副主席仔细观察有毒野菜时的神态：“仰起了头，眼里浮上了异常的严肃的神情”，详细询问有毒野菜长在哪里和它的味道，这些都为紧接着周副主席尝有毒野菜的情节加大了蓄势的力度。
周副主席亲自尝有毒野菜是全文的高潮。作者描写一系列动作周副主席尝有毒野菜的动作和神态的词：“举起”“看了看”“放进”“咬下了一点”“干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了”“吐掉了残渣”“还给杨光”。
这些词语和句子，充分表现了作为红军革命领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士生命和健康高度关注，对革命大业业极端负责、无比忠诚的高尚品质和非凡气度。
接下来写周副主席“非常明确”的命令，以及对年轻卫生员惊叫的回答和示意，进一步表现了周副主席的高尚品质和伟人气度。
当堂检测第一课时
阅读下面的句子，你有怎样的感受？
1、（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”
两个“就会”强调了青年一代继承并发扬革命传统的必要性，强调了革命精神、革命意志对于壮大队伍、克敌制胜的重要性。
2．就这样，他摸黑冲进了烂草地；开始是跑，然后是走，最后体力实在支持不住了，就在地上爬。
这一段动作描写具体地展示了杨光在烂草地上行进的情形，表现了他对同志生命安危的无限关切之情
3、就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。
前一个“伟大”指周副主席是“全军都敬爱的人”；后一个“伟大”，指周副主席关爱红军战士生命和健康、唯独没有自己的高尚人格，正视困难、藐视困难的大无畏英雄气概，以及善于引导、启迪红军战士的高超领导艺术。
第二课时
从课文提供的材料想开去，以“说吃草”为话题，谈一点或几点自己的看法。
提示学生可以从以下几个方面考虑：
1、忆苦思甜，继承和发扬革命优良传统。
2、从周副主席尝毒草、议毒草，学习他的高尚人格、大无畏的英雄气概，革命乐观主义精神以及闪光的辩证法思想。
3、要懂得植物学方面的有关知识，学会识别无毒和有毒的野菜，以便保护自己，战胜困难。
4、今天，人们已解决了温饱问题，过上了小康生活，开始以吃野菜这时尚，这是物质生活水平进一步提高的表现，体现了改革开放带来的好处。
5、鲁迅先生曾说：“我好象一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶，是血。”又把自己当做是人民大众的“孺子牛”。从牛感受鲁迅先生倡导的奉献精神。
语文教案 篇5
一、教学目标：
（一）知识教学点：
学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。
（二）能力训练点：
背诵并默写古诗《示儿》，进一步感悟理解古诗的方法。
（三）德育渗透点：
体会两位伟大诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。
（四）美育渗透点：
让学生感受诗的韵味美、意境美。
二、学法引导：
（一）教法：创设情景，以读促讲。
（二）学法：自学讨论，合作探究。
三、重点难点及解决办法：
（一）重点：弄懂陆游临终前最牵挂的事是什么。
（二）难点：
1．弄懂陆游临终前最牵挂的事并通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。
2．体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。
（三）解决办法：加强朗读，以读促理解，以读促感悟。
四、教具准备：多媒体课件
五、课时安排：一课时
六、教学过程：
（一）、激情导入，畅谈陆游。
1.（出示课件，激情导入）同学们，700多年前，85岁的诗人陆游重病在床，想到金兵蹂躏中原，想到山河依然破碎，在即将离开人世之际，给儿子留下了一份特别的遗嘱——一首诗《示儿》。这首诗千百年来感染、激励着一代又一代人。这节课我们一起来学习它。
2.同学们，关于陆游你知道些什么呢？（课件出示陆游简介，看后引导学生交流汇报。）
3.小结：关于陆游，我们的确有太多的'话要说。今天，就让我们一起走进陆游，倾听他感人的心声，感悟她伟大的人格。（课件出示全诗，齐读诗题目，指明说题目意思。）
（二）、研读《示儿》，感悟诗境。
1、学生自由读诗句。要求：读准字音，读通诗句。
2、指名读，齐读。初步体会诗人悲凉心境。
3、教师引导学生讨论理解诗的前两句。
（1）借助文中注释,自由朗读理解诗的前两句，画出不理解的字词。
（2），引导学生说一说诗句的意思，并找出诗人悲伤的原因。（板书：悲不见九州同）
（3）体验感情。
作者渴望“九州同”，那么金兵入侵前“九州同”是怎样的景象呢？（多媒体出示《清明上河图》，教师描述画面）但是，这一切的一切，自从金兵攻破了城门的那一刻起，就不复存在了。陆游在世时看到的九州是与此截然不同的景象。他看到的九州是什么样的景象呢？（学生想象说话。）
师小结：山河破碎、城市萧条、金兵肆虐，老百姓生活在水深火热之中。这就是陆游看到的啊——一个被侵略者糟蹋的满目疮痍的九州！（多媒体出示资料：介绍南宋和北宋的国土面积对比及遭受战乱的惨况）
4、指导朗读。
此情此景，作者怎能不“悲”呢？诗人一辈子都在期盼祖国的统一，如今，他马上就要走到生命的尽头了，但他心中还有那么多的遗憾，还有那么多未完成的心愿，那你在朗读的时候，应带着一种什么样的感情来读呢？（指导学生朗读）
5、根据以上学法，自学诗的后两句。
（1）导入：（出示课件）出示诗人临终绝笔图，引导学生看图并展开想象：此时的陆游会对儿子说些什么？（教师要适时引导，让学生更好的进入意境。）
（2）回忆总结前两句的学习方法，小组合作学习诗的后两句。
（3）汇报交流。
（3）通过同学们的讨论交流，我们可以看出，临终之际的陆游内心的情感不仅仅是一种深深的“悲”，还有一种更强烈的感情蕴涵在里面，是什么？（板书：盼北定中原日）
同学们，你可知道陆游盼望祖国统一，盼了多长时间？65年啊，诗人盼了65年，780个月啊，23739个日日夜夜啊！这是多么漫长的等待，这是多么揪心的期盼！（指导学生感情朗读。）
（4）小结：同学们，陆游临终作诗，不说别的家常话，而只诉不见九州同的遗憾；对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭的时候一定要把收复失地的消息告诉他，从中你体会到什么？（板书：爱国）
三、创设情境，升华感情。
1创设情景（点击进入课件）:假如你就是陆游的儿子，看到躺到病榻上生命垂危的父亲，听到父亲发自肺腑的叮咛，你会对父亲说些什么呢?
2让学生放飞想象，展开讨论并指名说一说。
3、总结：假如陆游能听到你们的发言，他一定会感到欣慰的。同学们，国富民强，匹夫有责。我们应该像诗人陆游那样胸有祖国，报效祖国，让我们再次诵读他的压卷之作——《示儿》。（师再次给学生配乐朗读。）
四、课外拓展。
1、陆游还写了许多的爱国诗词，今天老师给你们推荐两首：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《十一月四日风雨大作（其一）》（课件展示），请同学们自由读读。
2、今天老师还向你们推荐一些有关古诗文的网站，那里有丰富的资源，同学们可以尽情地去共享吧！（课件揭示网站）（下课）
3、根据你对本节课的学习，放飞想象，对该诗进行扩写。
语文教案 篇6
一、教学要求
1、能够正确认识16个汉字，能够读准字音，分清字形。
2、能够根据图画初步了解这些字的意思。
二、设计思路
本课是认一认的最后一课，共有16个汉字，其中有的是古代兵器的名称，有的是牲畜和交通工具的名称，有的是农作物和动物身体某一部分的名称。在教学过程中，根据学生的识字特点和规律，认一认有一个复现的过程，因此采取层层递进、循序渐进的方式，让学生逐步加深印象，采取多种方式如小游戏、情景故事等调动学生认字的积极性，让学生在玩中学，学中记。
本课是第一课时教学设计，比较侧重学生体验学习过程、方法及兴趣的培养。在第二课时教学时，将对第一课时的内容加以巩固练习、检查，比较侧重结果。
三、教学过程
（一）谈话导入，揭示课题：认一认5
同学们，你们已经是一年级的小学生了，现在已经会认许多的字了。老师发现咱班的同学特别喜欢认字，而且认起字来还特别快。今天我们再来一起认字好吗？
我们今天来学《认一认5》。（齐读课题）
（二）出示汉字，初步识记
1、同学们看，你们认得这些字吗？
出示带拼音的16个汉字：刀、戈、弓、矢、牛、马、车、舟、羽、角、齿、革、瓜、果、麦、豆。
先自己试着读一下。
2、谁想说一说，你都认得哪些字，还有哪些不认得？
让学生自己认一认，说一说。
会认的同学教一教不认得的同学。
3、初记之后，自己再来读一读。
（三）引导激趣，再记汉字
1、出示前四个字：刀、戈、弓、矢及图画
大家看这四样是什么？
随机出示卡片，引导学生读“刀、戈、弓、矢”教师正音。讲解：矢就是箭。
你会用这四样兵器吗？自己试着表演用一用。
小游戏：用兵器
“老师随便出示四样兵器的名称，你能读出它，并用一用吗？”师生共玩。
开小火车，卡片巩固读“刀、戈、弓、矢”。
2、创设情景故事《送信》
出示图片：身上带有“刀、戈、弓、矢”的古代将军。
“大家看这是谁？身上都有什么武器？”
“现在两军打仗，将军要去送一封信到军营，但是路途很远，而且在路上要渡一条河，在路上准备有四种工具。（出示地图和牛、马、车、舟。）大家想一想：将军怎样用这四样工具送信呢？有很多种方法。”引导学生想一想、说一说。（图略）
“送信的'任务成功完成，你可不要忘记送信的四种工具它们是牛、马、车、舟。”开小火车，卡片巩固读“牛、马、车、舟”。
3、看图自己认羽、角、齿、革
游戏：变小魔术（把羽、角、齿、革，擦一擦、变一变，变成：习、用、人、中，再变回来，巩固字形）
卡片巩固读“羽、角、齿、革”。
4、游戏：给好吃的“找朋友”
画出图（四副图略）
让学生看图认字：瓜、果、麦、豆。
拿着卡片瓜、果、麦、豆帖在图的下面。
（四）、整体巩固
1、卡片开火车读一读所有的汉字。
2、出示带拼音的16个汉字：刀、戈、弓、矢、牛、马、车、舟、羽、角、齿、革、瓜、果、麦、豆，读一读。
3、将16个汉字的拼音去掉，读一读。
（五）、教师小结
同学们，这节课大家一共认识了16个字，真能干！老师真为你们骄傲，希望同学们继续努力！
复习
教学要求：掌握声母、韵母和整体认读音节的排列顺序，并能熟读、记诵。
语文教案 篇7
教学过程:
一、开门见山，揭题导入。
小朋友们，今天我们学习《练习4》中的第一部分内容《学用字词句》，这可是我们书上后面的知识内容，我们有信心学好吗？再大声点，真是好样的，只要有信心就能做好一切。
二、创设情境，学习新课。
1、图文介绍大熊猫的生存状况
¤瞧，老师给你们带来一位朋友，想认识吗？（课件展示大熊猫图片）噢！多么可爱的大熊猫，同学们都非常喜欢它，你对大熊猫了解多少，说说看，你们瞧，大熊猫性情温顺，模样可人，吃着它最爱的竹子，整日在深山竹林中过着悠闲自在的生活，它可是我们国家的国宝，非常珍贵。
可是它现在生活得怎么样呢？（课件展图片）
师描述：由于多种原因，大熊猫的生存环境遭到了破坏，现在全世界只有我国的四川等地的深山竹林中才可以看见大熊猫的身影，总共还不到1000只，小朋友们，你知道吗？近年来大熊猫的家乡箭竹大面积的干枯，大熊猫快没有吃的了，那可怎么办呢？你们瞧，大熊猫那双无助的眼睛仿佛在向人们求救！你们想怎么帮助它在自己的家乡过着幸福的生活呢？
¤ 有一位爱帮助人的小黑熊听说了以后，也加入到了救助大熊猫的行动中来了，它把平时一分一分积攒下来的零花钱全拿出来准备捐到大熊猫的家乡，给叔叔们用来帮助大熊猫，总共有588元呢！
2、游戏识记大写字
¤ 你们瞧！小黑熊去动物邮局汇款了。（情境表演）
小黑熊上场，来到小邮局前，咦，这是一些什么字呀？
△（摸着小黑熊的`头），小朋友们，小黑熊平时最喜欢认字了，它总是走到哪儿认到哪儿，小动物们都称它为认字大王呢！现在，你们愿意教教它吗？看，这就是我们平时说的大写数字。（出示课件），你们认识吗？把认识的读给同桌的小伙伴听，不认识的再请教小伙伴！
谁愿意把认识的上台来大胆地读给大家听听？
①你全认识呀，真不简单！告诉大家你怎么认识的？嗯，和小熊一样爱在生活中认字，好习惯。
②真不简单，你能认识这地字。
③
△它们其实就是这些数字的大写字，小朋友们再一一对照着自由读一读。
好的，我们来个对对碰游戏，我来指，你来认，同桌两个人一起玩。
看小朋友们这么高兴，老师也想玩一玩，这个游戏，谁愿意和我一起玩？
好！现在来打乱顺序考考你们！自己先认认看，待会我们再玩开火车。（学生自由读），准备好了吗？火车火车就要开！（这列小火车又快又稳），棒极了！
¤ 细心的小朋友会发现，这些大字字笔画挺多，有没有你觉得比较难记住的？在书上把认为难记住的字做上记号，多看几眼哟！
¤ 我有一个好办法能把这些大写字很快记住，想听吗？
拿起笔来，边描边记，只要你做到了眼到、手到、心到，就一定能牢牢记住，开始吧！
¤ 学生描红。（有些同学描得真漂亮！）
现在能记住了吗？看来，认真描写真是一种记字的好方法，我们一起再来读读吧！（记得可真牢！）
师：小黑熊，这些大写字你都认识了吗？那还不快去动物邮局汇款？（谢谢大家，我去了。）
3、创设情境，学填大写数字。
情境表演
小黑熊来到邮局，对话：
兔阿姨，你好！
小黑熊，你好啊！
请给我一张汇款单！
好的，给你。小黑熊，你这是给谁汇款呢？
兔阿姨，你知道吗？大熊猫家乡的箭竹大面积干枯了，大熊猫快没吃的了，我要寄点钱去给大熊猫家乡的叔叔帮助大熊猫呢！
噢，是这样！小黑熊，你做得好，大熊猫会感谢你的！来，阿姨指导你填。汇款金额一栏要用大写字来写，你会吗？
让我想想。
好的，你自个儿试着填吧！
¤ 小朋友们，拿出你们手里的汇款单，大家看，汇款人的姓名地址和收款人的姓名地址已经填好了，如果让你用大写字来填汇款金额588元，你会吗？小组同学大声地商量商量。商量好了吗？
△请小朋友一起来看一看小黑熊填的汇款单。
看到小黑熊这种爱心行动，作为一名新安小学的学生你们也该行动起来！你准备汇多少钱？又该怎样用大写字来填？想一想，试着在汇款金额一栏填一填，可别忘了在汇款人姓名里写上自己的名字哟。
演示几份汇款单，评议。
小黑熊主动说：兔阿姨，我填好了，你看行吗？
嗯，好，小黑熊真聪明！
兔阿姨，我还想和大熊猫家乡的叔叔说两句话呢！写在哪儿呢？
4、说填附言，加深体验
¤ 噢，你看，汇款单有附言一栏就写那儿了。只能写上一两句你最想说的话哟。
¤ 小朋友们，小黑熊已经开始想了，你最想写上什么话呢？想一想，先说说看。
大家把刚才说的再写一写吧。
演示几份附言，评议。
小黑熊写好了吗？
写好了，给您！
嗯，好的，小黑熊再见！
兔阿姨再见！
△小朋友们，小黑熊把自己的零花钱都捐给了大熊猫的家乡，还认识这么多的大写字，可开心了！学到这儿，软件包们有什么收获呢？
今天课堂上我们认识的这些大写数字，平时生活中我们也能见到它们，想一想，在哪儿见过？（你可真留心观察生活！你真是一个细心的孩子！）人民币上就有大写数字，我们一起来看看，认识吗？指认十元，五十元，一百元。
△还在哪些地方见过？（出示公交车票）
三、课堂小结
看样子，这些汉字在我们的生活中用处可真大呢！
课后同学们到生活中留观察，实践活动课上我们再交流。下课！
语文教案 篇8
设计理念：
人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中，我作了以下几点尝试：
（一）注重识字形式的多样化
新课程标准第一学段的识字目标告诉我们：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望，我觉得识字的形式应该多样化。在教案中，我设计了这样几种形式，首先是小组交流识字情况，然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段，我设计了摘苹果游戏，最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计，激发了学生识字的激情，课堂顿时活跃起来。同时学习中也加入了合作学习，让识字在游戏中完成，让知识在合作中渗透。
（二）注重在合作学习中朗读与感悟
人们都知道“一千个观众心中就有一千个哈姆雷特”，学生阅读文章后到底有什么样的感受，这是教师应把握住的。要为学生营造宽松的氛围，鼓励学生大胆起来发表意见，教师应珍视学生的独特感受，不要在刚入学不久，就把学生的独到意见扼杀在摇篮里。在教案中，我只设计了教师的导语，而把大量的时间留给学生从读中悟，让学生参与评价。同时为加强小组的合作性，我设计了每组辅导一名学生参加朗读比赛，组织记者招待会让优胜学生谈体会，这样的设计不仅练习了朗读，也锻炼了口语交际能力。
（三）注重培养学生的观察与想象力
新教材注重了图文并茂，所以学生爱读。教师应充分发挥图的作用，让学生仔细观察，透过观察了解文章内容，透过文章内容想象文章以外的内容。教案中，我让学生观察第一幅图，引出“格外”一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，引出松鼠高兴的心情，观察第二幅图，引出“奇怪”和“自言自语”，从而激发学生的想象：花生到底到哪儿去了？
（四）注重课内与生活实际的结合
教案中，我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连。
一、学习目标
1 有主动识字的愿望，自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。
2 根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。
3 在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。
4 大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。
二、学习重点
认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。
三、学习辅助手段
生字卡片，两盆盛开的鲜花，课前让学生观察树上、地里植物开花结果的情形。课件一：秋景；课件二：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中；课件三：隐现花生埋在地里的情景。
四、学时安排：两课时
五、学习过程
第一课时
一、导入激趣
1 （出示课件：秋天的景色，树上挂着一些果实）问：小朋友们,展现在大家面前的是一年中的哪个季节，你知道吗？你是怎么看出来的？
2 秋天真是一个丰收的季节，果实都成熟了。（演示课件：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中）小松鼠也来到了园中，它想干什么呢？（出示课题：16 小松鼠找花生）
3 （指向“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）
4 全班齐读课题。
二、初读感知
1 出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事？
2 学生说一说故事内容。（不需要说得很完整。）
三、识字读文
1 请大家自由读课文，把你不认识的字勾画出来。
2 大家一起在小组里交流一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。
3 把小组里好的识字方法推荐给全班同学。
4 在小组里朗读课文，把课文读通顺。
5 谁勇敢地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。
6 学生评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。
四、看图读文
1 出示两幅插图，自己读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。
2 学生读课文并找出图的对应段落。
五、朗读感悟
1 让我们先来看一看第一幅图，图上画了些什么？
2 让学生明确图中花生花的位置，问；课文中是怎样写花生花的？找出句子读一读。你有不理解的词语吗？
3 出示“鲜艳”一词，指名读。课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思？（颜色明亮而好看）
平常我们还可以说鲜艳的什么？（学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。）
4（拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？出示格外一词，是什么意思？（更加、特别）
多美的花生花呀，出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。
5 谁来美美地读一读。（突出金黄色、格外）
6 花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢，谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。
7 老师引读：小松鼠很高兴，他想：
8 看着鲜艳的`花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我们来读一读第一、二自然段，你可以读给同桌的同学，也可以读给你的好朋友，还可以读给老师听。
9 我们来表演一下这两段的内容，好吗？学习小组开始行动吧！
10 学生上台表演。
六、指导写字
1 出示田字格里的生字“生、里、果”，这三个字里，你认为哪个字最难写，要提醒大家注意什么？
2 看老师写“生”字，提醒学生竖在竖中线上。
3 让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。
4 老师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，老师提醒大家注意“里”字先写“日”，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长。
5（出示三个写在田字格里的“果”字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。）你觉得哪个字写得美，说出理由。
6 老师范写“果”。学生评价。
7 让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。
8 学生写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。
9 展示学生的字，为写得美的字贴上小红花。
第二课时
一、复习生字
1 开火车认读生字、生词。
2 出示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成三个大组，每一组一个果篮，找出你认识的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。
二、看图、读文、感悟
1 出示第二幅图，请你仔细看花生地发生了什么变化。
2 小松鼠的表情怎样？出示“奇怪”一词，齐读。
“奇怪”是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠为什么奇怪？
3（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。）谁来读一读。
4 来评价一下他读得怎样。
5 再继续指名读。
6 这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。
7 他说这句话的时候旁边有其他人吗？那他是对谁说的？用一个词来形容。出示“自言自语”，学生认读。
8 怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。
9 指名读，其他学生评价。
10 再继续指名读。
11 小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告诉他吗？（学生可能会说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果实在地里等，要让学生充分的说。）
12 那花生到底到哪儿去了，让电脑来揭密。（演示课件：花生果实在地里）
13 故事有趣吧，把这个有趣的故事朗读出来吧！学生自由朗读。
14 小朋友们新星擂台赛马上就要开始了，请每一组辅导一名选手参加比赛，每名选手只选其中一段进行朗读，发挥集体的智慧，开始行动吧！
15 学习小组练习朗读。
16 朗读擂台赛开始。
17 召开记者招待会让擂主谈体会。
三、发挥想象续编
1 课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。
2 能把你的故事讲给大家听一听吗？
3 指名上台讲。
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