半截蜡烛教案
作为一名教职工，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的半截蜡烛教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
【教学重难点】（1）重点：学习人物的语言、动作和心理描写的方法，体会人物的思想感情。（2）难点：半截蜡烛作为贯穿文章的线索，其在情节发展中所起到的烘托环境、渲染气氛的作用。
【教学准备】：多媒体课件。
【教学环节】
一、板书课题，预习反馈。
1.课前交流“蜡烛”。
2.板书课题：半截蜡烛（指导“截”字的写法，强调结构和偏旁）。
3.屏幕出示：伯诺德夫人、杰克、杰奎琳、少校、中尉。
二、初读课文，整体感知。
1.要求：根据事情发展的起因、发展、结果的顺序简要概括课文的主要内容
2.结合预习带着要求读课文，学生交流，教师相机指导。
三、欲抑先扬，关注“蜡烛”。
1.过渡语：没有剑拔弩张的对抗，没有严阵以待的战斗，一场没有硝烟的搏斗却在潜伏上演，让我们聚焦“半截蜡烛”。
2.屏幕出示课文一、二自然段：绝密、绝妙。
（1）这是怎样的半截蜡烛？
（2）你认为怎样的情报才是“绝密”情报？
（3）这个“绝妙”的主意，“妙”在哪里？它真的就万无一失吗？让学生从文中找出相关的句子来回答。
3.转折：“烛焰摇曳，发出微弱的光……”
通过比较朗读，感受形势的紧迫和急切，引导学生体会这种环境烘托对表达的作用，同时得出统领全文的重点问题——在这千钧一发的时刻，伯诺德一家三口是怎样和德军斗智斗勇的？
四、走近人物，精读赏析。
1.过渡：面对险情，母子三人各自想出了不同的办法与敌人周旋，请同学们再次默读课文3-7自然段。
出示导学案：请同学们默读课文3-7自然段，看看这天晚上伯诺德夫人一家是怎样与敌人周旋、化解危机的？读了之后你有什么感受？可以在相关的词句下圈圈画画，简要写写自己的感受，注意“不动笔墨不读书”。
2.学生自主学习，教师巡视指导。
3.交流导学。
伯诺德夫人
出示：她看着两个脸色苍白的孩子……一场危机似乎过去了。
预设1：“急忙”。
这时候为什么母亲会急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上？
预设2：轻轻。
伯诺德夫人刚才是急忙把蜡烛换走，而现在她却轻轻地将蜡烛吹熄，这又是为什么呢？（指名说，并请他读好这句话。）
预设3：交流伯诺德夫人说的一句话。
（1）是啊，当中尉点燃蜡烛时，母亲意识到情况十分危急，生怕这份藏在半截蜡烛里的绝密情报会泄露，所以她急着想用一盏油灯来取代这半截蜡烛。这时候，她说了这样一句话，我们来细细地咀嚼品味一下，你觉得读这句话时应该强调什么字眼？想想为什么（点击伯诺德夫人说的话）。
（2）尽管你们强调的字眼不一样，但是有一点其实是相同的，想想是什么?
（3）是呀，我们这样读，目的是相同的，都是为了不引起德军的怀疑，保住那半截蜡烛。按照你喜欢的方式再读读这句话。
（4）多么机智而又镇定的伯诺德夫人！
(5)尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还是表现得这么从容、机智，真是了不起！让我们一起来读好这句话。
杰克
过渡：伯诺德夫人急中生智轻轻地把半截蜡烛吹熄，一场危机似乎过去了，可轻松的心情并没有持续多久，中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃了（板书画烛焰）。时间一分一秒地过去了，半截蜡烛越来越短（擦去一些），一家三口的性命危在旦夕，这个时候是谁站了出来？
（1）此时，杰克又是怎么做的呢？（出示：这时候……暗了许多。）
（2）读读杰克的举动，看看你能读懂一些什么？（学生思考，交流：杰克想借机把蜡烛拿走；说天冷需要搬些柴来生火，用这个理由来端走蜡烛。）
（4）杰克想端走蜡烛，德军有什么反应？由“厉声喝道、夺”你能联想到什么？指名读德军的话。
（5）面对凶残的德军，杰克未能端走蜡烛，他为什么还要搬回一捆柴呢？
（6）好聪明的杰克！你能读好这段话吗？
(7)当转移蜡烛的计划失败，杰克默默地坐待着，他可能会想：______。好一个镇定的杰克！
蜡烛继续在燃烧，出示第五自然段最后两句话，齐读。
蜡烛更短了，危险更近了，是谁最后扭转了局势？
杰奎琳
（1）读读写杰奎琳的自然段，想想杰奎琳最后能取得成功的原因是什么？
（2）杰奎琳将烛台端起来上楼时，她会想：_____。
（3）同学们的体会都很深刻，那你能不能通过自己的朗读，把杰奎琳在生死关头的镇定读出来呢？
（4）就在她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了（擦去烛焰）。
（5）绝密的情报保住了，伯诺德夫人一家也得救了。他们一家靠什么取得了最终的胜利呢？（相机板书：机智、勇敢、镇定、齐心协力、爱国。）
（6）学到这里，你对这半截蜡烛有没有新的认识？（点拨：这半截蜡烛里藏着的仅仅是情报吗？还藏了什么？——伯诺德夫人一家人的机智、勇敢、镇定、齐心协力，和他们对祖国深深的爱。）
（7）让我们来分角色朗读这惊心动魄的一幕，再次深刻感受一下他们身上的那份大智大勇。（分角色朗读）
五、总结本课，拓展提升
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