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观察物体教案

时间：2024-07-30 07:01:32 教案我要投稿

观察物体教案[通用]

　　在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家整理的观察物体教案，欢迎大家分享。

观察物体教案[通用]

观察物体教案1

　　【教学目标】

　　1. 知识与技能

　　通过观察物体的实践活动，使学生认识到从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，只根据一个方向看到的平面图形不能确定一个物体的形状。进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。

　　2.过程与方法

　　让学生通过动手、动脑等一系列操作活动，在体验平面图形与立体图形相互转换的过程中，初步建立空间观念，掌握解决问题的策略，体会数学思想方法。

　　3.情感态度与价值观

　　使学生养成多角度观察、分析问题的习惯，培养学生分工、合作、交流能力。

　　【教学重点】

　　理解并体会如何通过一个或三个方向观察到的平面图形摆出小立方体。

　　【教学难点】

　　能通过三个方向观察到的图形来拼摆并确定小立方体的形状。

　　【教学方法】

　　启发式教学、自主探索、合作交流、讨论法、讲解法。

　　【课前准备】

　　多媒体课件、小正方体。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　（一）观图激趣、设疑导入

　　师：同学们，你们一定非常喜欢玩积木吧？看，这个用积木搭成的小火车多漂亮！（课件第2张）正方体是比较常见的积木，下面请大家拿出手中的一个正方体，从不同的角度观察一下，你能看到正方体的几个面？

　　（1）生观察交流：可能看到1个面，也可能看到2个面，最多看到3个面。

　　（2）拿出四个小正方体，摆一个自己喜欢的图形。

　　（二）探究新知

　　1. 按要求摆一摆。

　　（1）用4个同样的小正方体，摆出从正面看到的是的图形。

　　课件演示摆法。

　　（2）还可以怎样摆？说一说你是怎样想的？怎样摆的？

　　小组合作，3分钟完成。

　　课件演示另外三种摆法。（课件第6张）

　　（3）如果再增加1个同样的'小正方体，要保证从正面看到的形状不变，可以怎样摆？（课件第7张演示）

　　（4）你有什么发现？

　　（5）小组讨论，每个学生都要发言。教室巡视指导。

　　交流：（课件第9张）

　　①虽然摆法各不相同，但只能添加到前面或后面，不能添加到上、下、左、右面。

　　②只给出一个方向观察的图形无法确定立体图形的形状。

　　2.教学例2.

　　（1）（课件第10张出示）

　　这是我从不同方向看到的。

　　（2）学生用正方体摆一摆，摆好后自己观察。

　　（3）小组讨论：通过摆立体图形你发现了什么？

　　每位同学都要发言，说得清晰正确就是小组冠军。

　　交流：（课件第12张）

　　①两个人摆出的图形形状是一样的。

　　②确定了从正面、左面、上面看到的图形，这个立体图形的形状也就确定了。

　　3.摆一摆。

　　（1）如果从正面看到的是，用5个小正方体可以怎样摆？

　　（课件第13张出示）

　　（2）如果再从上面看到的是，你能确定这5个小正方体是怎么摆的吗？

　　（课件第14张出示）

　　（三）课堂练习

　　谈话：同学们，你们学得怎么样了？我们一起到智慧乐园挑战一下自己吧！有没有信心呢？

　　1.填一填。（课件第15张）

　　2.摆一摆（课件第16张）

　　用5个同样大的正方体，摆成了一个物体，根据所给的信息，摆一摆这个物体是怎样的？

　　从正面看到的是：

　　从侧面看到的是：

　　从上面看到的是：

　　（课件第17张演示）

　　（四）拓展提高。（课件第18、19张）

　　用小正方体拼一个立体图形，使其从左面看和上面看分别得到下面的两个图形。

　　要搭成这样的图形，最少需要几个小正方体？最多需要几个小正方体？摆摆看。

　　小组讨论交流后汇报答案：

　　5+1=6（个）

　　5+4=9（个）

　　答：最少用6个，最多用9个。

　　（五）课堂总结

　　师：通过学习，你有什么收获？

　　生交流：

　　1.只给出一个方向观察的图形无法确定立体图形的形状。

　　2.由三个方向观察到的图形就可以确定立体图形的形状。

　　（五）板书设计

观察物体教案2

　　在三年级上、下两册教材里，先后教学了由２个、３个或４个同样大的正方体拼成的物体的正视图、侧视图和上视图，学生初步学会了从物体的正面、侧面和上面进行观察，并用图形表示看到的形状。本单元继续教学几何体与其三视图之间的相互转换，教材分两段编写。第一段在４个同样大的正方体拼成的物体上再摆一个同样的正方体，要求新摆成的物体的某个视图与原来保持不变；第二段是从正面、侧面、上面观察一组正方体，这组正方体摆成并列的、不相连的两部分。安排这些教学内容，都是为了进一步发展学生的空间观念。摆一摆、看一看是本单元最主要的学习活动，教师要帮助学生准备必要的学具，切不能以观察教科书中的图画来代替观察实物。

　　1在摆正方体的活动中培养空间想像能力。

　　第５２页例题里已经用４个同样的正方体拼成了一个物体，学生已经掌握了这个物体的三视图，教材提出一个挑战性的问题，在这个已拼成的物体上再添１个同样的正方体，要求添了正方体后的物体与原来的物体有相同的正视图。这是学生从未接触过的新问题，也是他们乐意接受的问题，还是一个开放的问题。教材为学生设计的学习活动线索是：接受并理解问题猜一猜、估一估可以在哪里添摆一摆、看一看正视图有没有变化在交流中体会摆法是多样的把各种摆法分类整理，找到规律。

　　在接受问题时要理解从正面看形状不变的意思，通过观察并记住原来物体的正视图是横着排成一排的3个相同的正方形组成的图形。在猜一猜、估一估时要考虑添上的一个正方体可以放在哪里，如果放在原来物体的上边，正视图会不会变化？如果放在原来物体的前边或后边呢？放在左边或右边呢？在经过比较周密、充分思考之后，确定添的一个正方体应摆的位置。要摆一摆、看一看，证实虽然添了一个正方体，正视图没有发生变化，从而确认自己的答案。在交流中不但要展示自己的摆法，还要关心别人的摆法，体会摆法是多样的。最后通过对全班同学的各种摆法进行分类整理，明白添上的`一个正方体可以摆在原来物体的前边或后边，都可让正视图保持不变。如果摆在前边，从正面能看到这个正方体，它必须与原来物体里的正方体对齐着摆；如果摆在后边，从正面不能看到这个正方体，它既可以与原来物体里的正方体对齐着摆，也可以不对齐着摆。

　　试一试要求添上一个正方体后，上视图不变或侧视图不变，让学生再次经历与例题相同的学习过程。

　　想想做做第3题把5个同样的正方体按要求摆一摆。这里有三个小题，第（1）题和第（2）题的答案是开放的，第（3）题的答案是惟一的。教材希望这些灵活的练习，激起学生的学习兴趣，丰富他们的想像，发展空间观念。第4题里有四个物体，每个物体都是许多个同样大的小正方体摆成的，各个物体所用正方体的个数都不同。这题要求学生先数出各个物体用了多少个正方体，再照样子把这些物体摆出来。在数的时候，既要数在实物图上能看到的正方体，也要数图上不能直接看到的正方体。这些被遮住、不能直接看到的正方体，有些在物体的后面、有些在下面，想到它们的客观存在是空间观念的具体表现。数过以后再摆一摆，让学生验证数的结果，检查自己的想法是否正确。

　　2观察并列的一组正方体，用视图表示这组正方体摆成的物体的形状和相对位置。

　　第54页例题先让学生用5个同样大的正方体照样子摆一摆，这5个正方体应摆成两堆（右边2个左边3个或右边3个左边2个），这两堆是并排的，它们的底面沿着同一条直线，而且左右两堆不连在一起。教学活动分两层进行，第一层先分别指出图中男孩和女孩摆出的物体的三视图，即从正面看到的形状和位置、从侧面看到的形状和位置、从上面看到的形状和位置。第二层分别比较两种摆法的正视图、侧视图、上视图是不是相同，如果不同，有什么差别。通过这道例题让学生体会三视图既能表达物体的形状，还能表达位置关系。

　　学生已经能够用视图表示物体的形状，用视图表示位置关系是第一次学习。分别说出例题里男孩摆法的正视图和上视图并不困难，在学生说出这两个视图后，要引导他们注意每个视图里都有两点内容：一是物体的形状，二是相互的位置关系。两排长方形表示了形状，之间空开的距离表示了位置。侧视图是教学难点。要让学生在观察中体会，从侧面看，左边的两个正方体被遮住了，只能看到右边的三个正方体，所以画出三个正方形上下排成一排的图形。类似地在说出例题里女孩摆法的侧视图时，也要在观察中体会两部分间有被遮住的关系，弄清楚视图中最上面的一个正方形和下面两个正方形分别根据什么画出来的。

　　教学这道例题时，也可以从学生的已有经验出发，促进认知迁移。先用5个同样大的正方体摆成下面的样子，分别指出三视图。

　　再把两个物体的左右两边平移拉开一些距离，让学生分别说说三视图。

　　比较男孩、女孩摆法的视图，要把力量放在正视图和侧视图上。要比出正视图有什么不同，为什么不同，从而进一步体会视图表示物体形状。侧视图虽然相同，但图中的三个正方形所对应的正方体不完全相同，它反映了物体两部分被遮住的情况不同。在相同的结果里找出不同的过程，有利于学生仔细观察，正确思考。

　　试一试为学生创设了摆法多样的空间，先是保持上视图不变，可以左边摆4个、右边摆1个或者左边摆1个，右边摆4个。要提醒学生，必须把左、右两部分沿着一条直线摆，它们的上视图才是左、右并排着的两个正方形。再是保持侧视图不变，可能略有难度。要让学生在摆摆、看看的活动中自己解决，不要过早提示。

观察物体教案3

　　教学目标：

　　1、使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，使学生知道观察位置不同，看到的形状也不同，只有把不同位置观察到的形状进行综合才能形成这个物体的完整表象。

　　2、发展学生的空间观念，培养学生的观察能力。

　　教学重、难点

　　观察物体建立空间观念。

　　教学过程

　　一、谈话导入新课。

　　教师讲述盲人摸象的故事。

　　提问：故事中的三个盲人，为什么对大象得不同的结论呢？

　　教师说明：三个盲人由于他们摸的地方不同，所以得到了三个不同的结论。今天我们要学会观察物体。出示课题：“观察物体”

　　二、新课。

　　1、教师出示一个魔方或不同颜色的正方体或长方体。请三个同学从不同位置（正、反、侧面）去观察这个物体。

　　提问：你最多看到几个面的颜色，你看到什么颜色的一面？要想看到其他颜色的一面，你需要怎么办？

　　2、出示一个准备好的动物玩具，请三个同学从正面、后面、侧面去观察，说出你看到物体的形状。

　　提问：在不同的位置能看到全貌吗？

　　教师说明：由于从不同位置同时观察同一个物，只看到物体的某一部分，它们的形状是不同的。

　　3、出示一个闹钟，请全班同学从正面、侧面、后面看到。

　　提问：在不同的位置能看到了钟面上的时针和分针，你能说说这个同学在闹钟的哪面？一个同学没有看到分针和时针，只看到有几个旋钮，你能说说这个同学在闹钟的哪面？

　　4、教科书P67例1。

　　提问：小明、小亮和小红他们正在观察什么物体？你能说说这些图形分别是谁看到的？他们三人，为什么看到恐龙玩具的图形是不同的呢？

　　教师说明：由于他们所处的位置不同，看到的图形也不一样。

　　提问：怎样才能知道恐龙的全貌呢？

　　教师说明：只有从不同位置去观察，把它们合并在一起就能知道恐龙的全貌了。

　　三、练习。

　　1、分小组请同学坐到桌子的四边。

　　（1）观察玩具，说说都看到物体的哪部分？互相交换座位继续观察，又都看到什么？

　　（2）观察一摞数学书，互相说说都看到什么？

　　2、教科书P67：“做一做”，在书上连线。

　　3、教科书P70练习十五的第1题，连线。

　　4、教科书P103的第7题，连一连。

　　轴对称

　　教学内容教科书P68的例2。

　　教学目标

　　1、使学生通过观察、操作，初步认识轴对称的现象，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。

　　2、培养学生空间想像能力。

　　教学重、难点

　　重点：理解什么是轴对称。

　　难点：在方格纸上画出简单的轴对称图形。

　　教学过程

　　一、观看图形，引出课题。

　　出示：蜻蜓、蝴蝶，树叶、脸谱图形。告诉学生：这些图形都是对称的。板书课题：“对称”

　　提问：你能说说什么叫对称吗？（意思对就可以）

　　二、判断下面的图形，哪些是对称？哪些是不对称图形？

　　△

　　□

　　（）

　　教师说明：生活中许多物体都是对称的。

　　三、剪一剪。

　　想一想，用你准备好的纸怎样剪才能得到对称的图形，几个人可先商量，然后再动手剪一剪，说说你怎样做就得到对称图形了。

　　教师说明：把纸对折一下，使两边完全重合，这样剪出的图形，就是对称图形，折出的折痕就是这个图形的对称轴。板书：“对称轴”，任何对称的图形都有对称轴。

　　请同学指出上面教师出现的对称图形，对称轴在哪儿？

　　四、教科书P68的“做一做”。

　　这些图形中哪些是对称的？画出他们的对称轴？

　　五、说一说：生活中哪些物体是对称的？

　　我们人的身上有对称的物体吗？

　　教师说明：生活中的对称的物体给人一种匀称、均衡的感觉，对称给人以美感。

　　提问：长方形有几条对称轴？正方形呢？圆呢？折一折，画一画。

　　六、在方格纸上画对称图形。P70的第3题。

　　讨论：怎样就能按对称轴画出另一半的.图形？

　　教师说明：要画出某线段的轴对称图形，只要画出该线段两个端点的对称点，再连起来，就是该线段的对称图形。方法是①先数对格距。②在对应的一方数好同样的格距点好点。③连起来，即成对称图形。

　　请同学在书上画一画。

　　镜面对称

　　教学内容教科书P69的例3。

　　教学目标

　　使学生通过观察、操作，初步认识镜面对称现象。

　　教学重、难点

　　了解镜面对称的性质。

　　教学过程

　　一、新课。

　　1、出示教科书P69的例3放大图或看书。

　　提问：水果怎么能有岸上的小房子呢？镜子里怎么会又出现一个同学和桌面上的东西呢？湖面或镜面两边的图形有什么关系？

　　2、穿衣镜前的实践活动。

　　提问：请你想象一下，如果你在镜子前向前走一步，镜子里的人会怎样运动？

　　请同学分别到镜子前，面对镜子站好亲自体验向前走一步，镜子里的人怎样运动，是不是像你们刚才所说。

　　教师说明：请你想像一下，当你左手拿书，右手拿铅笔的样子，镜子里会是怎样拿的？

　　请三个同学要求到穿衣镜前试一试，观察镜子里的人是怎样拿的，说给同学听。

　　教师说明：当我们拿东西照镜子时，发现了左手拿的东西，在镜子里变成右手拿，右手拿的东西变成了左手。这就说明照镜子时，镜子内外的人上下，前后位置不会发生改变，而左右位置发生了对换。

　　提问：你知道这是怎么回事吗？说说你的想法？

　　教师说明：这就是我们利用镜子做的对称活动，镜面反映出的东西正好和我们相反，这叫做镜面对称。

　　板书课题：镜面对称。

　　3、练一练。

　　教科书P71练习十五的第5题，请同学说一说，哪个是你在镜子里看到的样子并圈出来。（可以让学生运用想象直接判断，如果有困难，也可以拿出镜子照一照后再判断。）

　　二、学生动手实践。

　　1、拿出各自准备好的镜子，照一照书上的图或字。你从镜面上看到了什么？发现了什么？

　　2、请同学用镜子照一照纸上的钟表图，说说：你发现了什么？（事先印好的钟表图形。）

　　教师说明：通过同学们用镜子照着书上的图、钟表的图和字，你们发现镜面上的力学和字都是反方向的。

　　3、教科书P71“智慧狗”给我们带来的思考题。

　　提问：题里给的数字和时间都是哪里的数字和时间？

　　提问：从前面我们做的实践活动，知道镜子里的数字和时间都是什么样的？（反方向的）

　　请你看镜子写出真正的数字和时间。

　　最后，教师带领同学运用两次镜子像能还原的道理，帮同学们验证一下，也就是拿出一面镜子对着教科书照一下，镜子里出现的就是真正的数字和时间。

　　4、发现生活中的镜面对称现象。

　　提问：镜面对称现象在我们周围你发现过吗？有哪些？

　　教师说明：镜面对称现象在我们身边有许多。镜面对称反映出的物体的形象与方向都是相反的。

观察物体教案4

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第71页内容。

　　教学目标：

　　1、使学生初步认识镜面对称现象。

　　2、经历探索镜面对称现象的一些特征的过程，发展空间知觉和观念。

　　3、通过探究活动，让学生学会数学思考，学会与人合作交流，学会用学到的知识解决简单的生活实际问题，培养学生积极的学习情感和创新意识。

　　教学难点：

　　使学生认识镜面对称现象，了解平面镜成像的一些特点。

　　教学准备：

　　教学课件、镜子

　　教学设计：

　　一、激趣导入：

　　1、听故事：猴子为什么捞不到月亮？(课件1：)

　　猴子在路边散步，看到天空挂一轮圆月，猴子走到井边，发现井里有一轮圆月，猴子以为天上的月亮掉到了井里，猴子大声喊叫，同伴扛来长长的网兜。众猴子怎么也捞不出月亮。这到底是什么原因呢？

　　(这不是月亮掉到了井里而是井水倒映出月亮。)

　　2、照镜子：

　　每位同学都带来了一面小镜子，这节课我们也来玩玩它，拿出镜子照一照，你在镜子里看到了什么？（自己笑着的脸、我后面的同学、前面的老师、桌子上的书本、教室前面的黑板……）

　　3、这是怎么回事？

　　镜子里真的还有一个你吗？有两个老师？有两个……？

　　（当然不是，镜子里的是所照物体的一个“像”。）

　　4、导入：

　　在日常生活中还有哪些东西象镜子一样能照出物体的像呢？

　　人们把表面平整、光滑的镜子称为平面镜。

　　二、探究新知：

　　1、演示照镜子，提出问题，进行猜想：

　　A、教师提供一面较大的.穿衣镜，请一位同学到前台表演照镜子（在镜子前做各种动作，如：举右手、抬左腿、前后左右地走动等）

　　B、观察或想象这位同学镜子中的像，你有什么发现吗？

　　2、实际操作，验证猜想：

　　（小组合作学习，共同探讨：像的大小和同学的大小怎样？当同学走近镜子或远离镜子时，他的像又怎么样？）

　　（你可以到镜子前实际照一照，发现规律；也可以任意选择一个物体（书、笔等）在镜子前做实验；还可以同组同学做“照镜子”表演。）

　　2、交流汇报：（课件2：）

　　形成镜像特点：（1）像与物体左、右方向相反。

　　（2）像和物体到镜面的距离相等；（体会）

　　（3）像和物体的大小相同。（体会）

　　（4）演示：平面镜成像特点。

　　3、板书课题：镜面对称

　　三、应用、拓展：（P71）

　　1、哪个是你在镜子里看到的样子？把它圈出来。（P71第5题）（课件3：）

　　2、看镜子写数字。（课件4：）

　　3、看镜子写时间。（课件5：）

　　方式：每个同学都有写好数字的卡片、一块带有时针、分针的手表，两人一组进行游戏。

　　检验：运用两次镜像能把原来的物体还原的方法，拿一面镜子对着数字照一下，镜中出现的就是真正的数字和时间。

　　4、你还能举出生活中有关镜面对称现象的例子吗？

　　（如：湖面的倒影、练功房中的镜子、带膜的玻璃、抛光的金属面、做操时的领操员、体育老师做示范……）

　　四、课堂总结：

　　这节课中，你最感兴趣的是什么地方？

　　（通过游戏活动，了解了镜面对称的现象；知道了镜面对称的一些特点；生活中的数学无处不在；只要多留心，一定能发现更多、更奇妙的数学现象。）

观察物体教案5

　　教学内容：

　　义务教育课程标准试验教科书数学（人教版）二年级上册67页五单元“观察物体”例1。

　　教学目标：

　　1、通过观察实物体会到从不同的角度，观察物体所看到的形状是不同的。

　　2、通过学生活动，正确辨认从正面、侧面、背面观察到的物体。

　　3、会辨认物体从不同角度观察的形状，发展空间观念。

　　4、培养学生的合作意识，使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力。感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。

　　教学重点：

　　体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。

　　教学难点：

　　辨认从不同侧面观察到的物体形状。

　　教、学具准备：

　　玩具、图片

　　教学过程：

　　一、创设情景。激趣导入

　　老师讲“盲人摸象”的故事引导学生观察物体要从不同的角度细心全面的观察。这节课我们就来学习“观察物体”。（板书课题）

　　二、引导探索，体验交流

　　1、引语：出示存钱罐不同角度的图片让学生猜是什么物体？最后得出：全方位观察：兔子存钱罐。

　　2、让学生上台观察介绍“七仔”的正面、侧面、背面在哪。

　　3、请学生观察老师在玩具的什么位置，说说看到玩具的哪一面？（老师分别站在“七仔”的后面、正面、侧面）二年级数学观察物体教学设计

　　4、小组活动：

　　观察熊猫公仔。从不同角度观察。

　　转动被观察的物体全面观察

　　三、拓展运用

　　共同完成设计习题

　　四、全课小结

　　今天你们有什么收获呢？老师和大家合作得非常愉快！

　　大家也学到了很多的`新知识，知道了在不同的位置观察到的物体的形状是不同的。希望大家课后能够处处留心观察，从不同的角度进行观察和感受，做一个勤于思考的好孩子！

　　五、作业：

　　课本第70页第一题

　　六：板书

　　正面、后面、侧面、上面、下面

　　全面观察

观察物体教案6

　　教学内容：

　　人教版课程标准实验教科书数学二年级上册第67页例1和“做一做”。

　　教学目标：

　　1.让学生通过观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，要全面了解物体的特征，就需多方面、多角度观察，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。

　　2.使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力，感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。

　　3、培养学生初步的倾听习惯、合作意识和评价意识。

　　教学重点：体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。

　　教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体形状。

　　教具、学具准备：

　　教具：CAI课件、玩具狗、图片、磁铁、苹果娃娃、计时贴纸、秒表、黄白粉笔、胶带等;

　　学具：教材、反馈牌、玩具狗(每组一只)、不同位置拍摄的玩具狗的照片若干。

　　教学过程：

　　一、创设情境激发兴趣

　　师：请小朋友仔细看大屏幕，根据图片来猜猜这是什么动物?

　　出示几张动物身体一部分的图片(大象、乌龟、熊猫、斑马)，学生猜测。(根据学生的回答，课件出示整个动物的图片)。

　　师：大家通过抓特征猜出了这么多的动物，你们真了不起!

　　师：再猜猜(出示哆啦A梦的背面照)，你们知道他是谁吗?

　　师：你们要是看见哪个面的照片你就能猜出来呢?

　　(课件出示哆啦A梦正面照片。)

　　师：从后面我们的确很难确定，当小朋友看到前面就认出来了，是这样的吗?

　　刚才小朋友们看得都特别仔细、特别认真。用眼睛仔细、认真的看这就叫“观察”。

　　(随机板书：观察)

　　二、小组活动观察学具

　　1.出示小狗

　　师：今天老师给大家请来了一个好朋友，瞧!就是这只玩具狗(师拿出一个

　　玩具狗)。小朋友们，喜欢这只玩具狗吗?它可爱吗?愿意和它一起学习吗?

　　学生自由描述。

　　师：大家喜欢这只可爱的玩具小狗吗?瞧!老师特意为每个小组都准备了一

　　只，请每组的小组长到张老师这儿领一个玩具小狗，把它带到你们组里吧!

　　(小组长上台领取玩具狗。)

　　师：请小组长快速地把它放在桌子中间吧!为了大家观察的统一性，请每个组的组长将玩具狗面对着讲台进行摆放。(表扬速度最快的小组)

　　师：这些玩具狗将和我们一起进行今天的学习，就让我们用热烈的掌声欢迎它加入我们小组吧!(师生一起鼓掌)

　　2.本位观察

　　师：来，让咱们面对玩具狗坐好，小朋友想一想：你坐在玩具狗的哪一边?学生自由回答。

　　师：请大家头不要偏，手不要动，仔细观察玩具狗，思考一个问题。

　　(课件出示：仔细观察，坐在你的位置上能看见玩具狗的什么?)

　　生独立观察，教师行间巡视，观察好了在小组内说说。

　　师：有哪位小朋友愿意站起来向全班小朋友说说?

　　当有一个小朋友在说的时候，其他小朋友该怎么做呢?(要认真听!)是啊，认真倾听是我们学习的一种好方法!

　　学生自由发言。

　　3.揭示新知

　　结合学生发言，课件分别出示在不同面拍摄的玩具狗的照片，让学生进行描述，同时教师进行板书：前面、后面、侧面。

　　师范读，学生跟读。

　　师：不过张老师有点儿纳闷了，为什么观察的是同样的玩具狗，大家刚才说的却不一样呢?

　　结合回答，教师归纳：由于位置不同，所以观察角度就不同，看到的玩具狗的形状也就不一样了。这就是我们这节课要一同来探讨和学习的新知识：从不同的位置观察物体。(把课题板书完整)

　　4.换位观察

　　师：前面大家不仅观察得十分认真，而且还特别用心听别人的回答，你们可真是会学习的好孩子!小朋友们在自己的位置上观察了小狗，下面咱们换换位置再观察观察，好吗?

　　师：现在你又看到玩具狗的哪个面呢?这回和刚才看到的一样吗?

　　(引导学生回答现在看到了什么面?和刚才看到的有什么不同?)

　　师：通过我们前面两次的观察，你发现了什么?有什么话想和大家说说吗?

　　教师小结：在不同的位置观察到物体的形状是不同的。

　　5.谁的反应快

　　学生闭眼想：在正面、侧面、背面能分别看到玩具狗的什么?

　　活动一：照片找位置。

　　(1)师：张老师看到大家这么认真的观察和思考，我特别高兴。请小组长上台领取照片，每位小朋友挑选其中的一张照片，思考一下：你拿的这张照片具体的观察位置在哪儿?是在玩具狗的什么面拍摄的?(学生自由回答)

　　师：你拿的照片是哪个面拍摄的，就请用最快的速度站到玩具狗的那个面吧!大家听明白了吗?开始——

　　(2)组内互相检查，及时纠正。对最快的小组给予表扬和肯定。

　　活动二：跑动找位置

　　师：为了检验一下大家是不是真的学会了观察物体，咱们来做一个游戏，你们说好不好?这个游戏叫做：比比谁的反应快!

　　老师这儿也有很多从不同位置拍摄的小狗照片，我任选其中的一张，请小朋友们根据照片想想拍摄的位置在哪儿，并快速的站过去。好吗?你们对自己有信心吗?

　　(课件出示画面：比比谁的反应快!分别出示：后面、前面、侧面，)

　　学生快速跑动。

　　师：大声说你们现在站的是玩具狗的什么面?

　　师：你们真是一群细心又聪明的孩子。你们个个都是反映最快的孩子，真了不起!(教师竖起大拇指)

　　6.全面观察

　　师：刚才咱们不管是坐在自己的位置上，还是换了位置以后，都只能看到了玩具狗的一个面。如果能让每个小朋友全面地看到小狗的前后左右四个面，那才叫过瘾呢!小朋友们，你们有什么好办法能看到玩具狗的前后左右四个面吗?请大家开动你们聪明的脑袋想想吧!

　　学生汇报，根据回答的先后，随机进行教学。

　　生1：四人换座位。(让学生演示方法。)你真是个小小观察家!

　　生2：也可以把小狗转一转。

　　教师说明：(课件展示玩具狗旋转一圈的`画面、每个画面稍作定格。)这是在小狗的哪个面拍摄的?学生随着画面的变化一起说。

　　师：你是不是也看见了玩具狗前后左右四个面呢?小朋友们说得太好了!大家发现了：要全面的观察物体可以围着它转，从四处看;也可以让它给我们转一圈来进行观察。

　　师：如果是一些较大的物体，小朋友们想一想，那应该怎么办呢?

　　师：是啊!对于一些较大的、不能动的物体，我们就要站在不同位置，从不同角度观察，才能看得更清楚、更全面!也就是说我们应该根据具体情况灵活选择观察方法!

　　三、拓展运用激励创新

　　1.猜一猜

　　师：小朋友们观察得非常仔细，大家都知道了怎样去观察物体，而且还能判断出不同位置观察到的物体分别是什么样的?请小朋友准备好反馈牌，下面我们来进行一个眼力大比拼，用反馈牌来判断一下大屏幕上这句话说得对不对?

　　逐一出示图片，学生利用学具袋的反馈牌进行评判，指名说理由。

　　师：小朋友们，我发现大家的都是眼力不凡的孩子!用掌声对自己刚才出色的表现表示一下祝贺吧!

　　2.课间活动

　　师：今天大家学得都特别的认真，特别的带劲。大家也有点累了，就让我们休息一会儿，放松放松，随着大屏幕一起去我的家乡南昌瞧瞧!好吗?那就让咱们随着大屏幕一同出发吧!小朋友们可以边休息边欣赏.

　　课件播放南昌风光图片，画面从不同的角度进行拍摄，学生在音乐和画面中欣赏休息。

　　师：你们觉得我的家乡美吗?谢谢大家!欢迎大家去张老师的家乡做客!其实啊，在这些照片中的画面也是从不同的位置进行拍摄的，可以说这也是我们数学知识在生活中的运用!

　　3.做一做

　　师：只要大家做一个生活的有心人，你就会发现在我们身边有很多熟悉的物体，比如说：书本、铅笔盒、书桌……都可以作为我们观察的对象。瞧!小明它们也在观察物体呢!(课件出示摞书的图片。)

　　师：看一看，你知道他们分别看到数学书的哪一面吗?

　　师：请小朋友拿出课本，自己动笔来连连线吧!

　　课件同步出示图片，展示连线的正确答案，集体反馈。

　　师：你们都是这么连的吗?全部连对的小朋友向老师挥挥手吧!祝贺你们!

　　4.宝盒游戏

　　师：(课件出示哆啦A梦的照片)看到大家今天学习这么认真，表现这么出色，哆啦A梦也为我们高兴呢!瞧!它还给咱们班的小朋友带来了三个宝盒，我们一起去看看吧!你想先来打开几号宝盒呢?

　　宝盒一：(话外音：三位小朋友准备乘车去游乐园，他们所站的位置都不相同，在他们的位置上分别看到的是汽车的哪个面呢?)

　　学生自由判断，多让几个学生说说，鼓励说得完整的学生。

　　宝盒二：(话外音：小朋友们，我的小主人最近给我做了一个新房子，瞧!小主人还给我的新房拍了照片呢!你知道这些照片都是从我的新房子的哪个面拍摄到的吗?)

　　(话外音：你们真是太棒了!看来大家都是观察物体的小能手!)

　　宝盒三：(话外音：这节课你学到了什么新知识?你对自己的表现满意吗?)

　　学生自由发言，生生评价。

　　四、知识介绍全课小结

　　师：今天张老师和大家合作得非常愉快!大家也学到了很多的新知识，知道了在不同的位置观察到的物体的形状是不同的。希望大家课后能够处处留心观察，从不同的角度进行观察和感受，做一个勤于思考的好孩子!

观察物体教案7

　　【教材分析】

　　观察物体是《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册第五单元的教学内容。它是学生在一年级时认识了位置和前后左右的知识基础上，通过从不角度观察恐龙的各种活动，从而知道在不同位置上观察同一个物体，所看到的形状是不同的。这部分内容的教学，力求让学生在情境中活动，在活动中体验，在体验中探究，在探究中发展。同时帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力。

　　【学情分析】

　　儿童在很小的时候就开始接触各种各样的物体，他们已经有了较多的感知经验，只是这些经验太感性，太零散，需要进一步抽象化，形成正确的认知表象。所以我从学生已有的生活经验和原有认知出发，引导学生掌握观察物体的方法。使学生从中获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力量。

　　【教学目标】

　　1、知识与技能方面：

　　①知道在不同的位置上观察到的物体的形状是不同的；能正确辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状。

　　②培养学生的空间想象能力，发展学生的空间观念。

　　2、过程与方法方面：

　　①通过创设多种观察情境，让学生经历从不同位置观察物体形状的过程，并体验局部与整体的关系，渗透全面观察事物的'辩证思想。

　　②通过组织一系列的观察、想像、比较、综合、分析等活动，让学生经历知识的形成过程，主动地建构观察物体的方法，体会到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

　　3、情感、与态度方面：

　　①在创设情境、观察分析过程中，激发学生学习数学的积极性，培养学生仔细观察事物，认真思考和自主学习的好习惯。同时让学生感受到数学知识源于生活，感受到运用知识解决问题的成功体验。

　　②使学生通过一系列的观察交流活动，培养学生初步的倾听习惯、合作意识和评价意识。

　　【教学重难点】

　　1、教学重点：

　　让学生体会到在不同的位置观察同一个物体，所看到的形状是不同的。

　　2、教学难点：

　　能辨别从不同位置观察到物体的形状。

　　【教学准备】

　　大恐龙一只；课件一套；全班学生分为四大组，在课室内四个方向围坐。

　　【学科与德育的有效融合点】

　　1、在教学中，通过猜一猜、看一看、想一想和说一说等活动，培养学生动脑动口动手的良好学习习惯，又提高了学生的观察分析能力和语言表达能力。

　　2、课堂上引导学生自主观察、小组讨论交流，让学生通过自己的探索逐步体会到成功的喜悦。这样培养了学生勇于探索、积极向上的学习热情，又培养学生的自主学习意识和合作意识。

　　3、本课的各教学环节都借助学生生活中常见的事物为教学素材，意在让孩子感悟到“数学就在我的身边，生活离不开数学”。从而培养学生热爱学习热爱生活的情感。

　　4、在“课间小歇”环节中，播放恐龙的生活图片让学生欣赏，可以培养学生爱护动物和保护环境的思想感情。

　　【教学策略】

　　1、注重创设情境、激发兴趣，让学生积极参与探索新知识。

　　兴趣是学生学习最好的老师，学生只有对学习有兴趣，才能取得好的效果。在本节课的导入环节，我运用“拍手”、“猜一猜”的游戏，激发学生的学习兴趣，这符合儿童的年龄特点和心理特点。在新授过程中，我采用了学生喜爱的玩具恐龙为素材，以观察恐龙活动为主线展开教学。通过本位观察、换位观察、全面观察，让学生亲身体验到观察的位置不同，看到的恐龙的样子也不同，由实物到照片，形象直观，遵循儿童由浅入深，逐步推进的认知规律。在练习时，创设了猜一猜和拍照的游戏情境，通过不同位置观察到的物体的不同形状猜测物体，发挥了学生的想象力，也很大程度上调动了学生兴趣。

　　2、注重联系生活，实践运用。

　　课堂学习要与生活实际紧密地结合起来，这样不仅可以拓展课程时空，使学习不仅指向课堂，也可以提供生活世界给学生理解和体验，打开学生的视野，提高学生对生活的深刻理解和感悟。本节课我创造大量条件，让学生把课堂中所学的知识和方法运用于生活实际中，如：拍照、看照片猜同学、观察本校的教学楼、碉塑、钢琴照片等，通过这些活动，不但激发学生的学习兴趣，更让学生充分感受到数学和生活的联系，知道数学知识来自于生活，生活中处处有数学。

　　3、注重体验教学，让学生经历知识形成过程。

　　体验教学作为新课程改革中重要的一条是要改变学生的学习方式，变被动为主动，充分发挥学生的自主学习精神，并通过勤于动手、乐于探究的多种形式探究活动，培养学生获取知识的能力，体验科学的过程和方法，培养创新精神和实践能力。教学中我尽可能给学生提供观察、思考的机会；参与、表现的机会，注意学生的亲身体验。通过有目的的指导和分层次的活动，帮助学生逐步学会从不同角度去观察物体的方法；指导学生不仅要仔细地去观察，而且要注意观察到了什么，从而提高了观察活动的有效性。学生在体验中学习，在活动中交流，同时对自己的感悟加以验证。

　　4、注重在数学教学中渗透德育。

　　作为教育工作者，除了把文化科学知识传授给学生外，还要把学生培养成品行优秀的人。只有品学兼优的学生才能够健康成长，才能为祖国作贡献。因此，在备课过程中，我认真钻研教材，准确把握好教材的知识点，并采用了贴近学生生活的材料，充分挖掘它们的教育性。对学生进行了学习习惯和生活习惯的教育。

观察物体教案8

　　教学内容：观察由几个正方体摆成的组合体

　　教学目标：

　　通过本节课的学习，使学生能够准确的判断从正面、上面、侧面看物体时所看到的物体的形状，并且能够准确的画出物体的三种视图。

　　学情分析：

　　学生在三年级已经接触过这部分内容，通过观察一些日常生活用品，或生活场景，初步掌握了观察物体的基本方法，认识到从不同的位置观察同一个物体可能看到不同的形状。通过本单元的学习，可以使学生进一步掌握观察物体的具体方法和技巧，感受物体和空间图形的之间的内在联系，教师应该充分利用已有的知识经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到解决新问题中。

　　教学重点难点：

　　学生能根据看到的平面图形按要求摆出图形，体会摆法的多样化和唯一性。

　　使学生建立小正方体位置运动变化摆成的图形的空间表象。

　　教学准备：

　　课件、正方体教具、小正方体学具等。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1．同学们老师这里有4个小正方体想摆出一个立体图形（随机摆放几种让学生看看），但我只让你们看到它的正面，你能猜出我放的是什么样的图形吗？来，男女同学只给一次机会，看看谁能猜对。（学生答，教师随机点评）

　　2.师：其实老师摆的图形看到它的正面是3个正方形。看来，只看正面图形同学们并不好确定老师究竟摆的是什么图形。别急，今天的知识能帮到你们。好，让我们一起进入今天的学习。

　　（板书课题：观察由几个正方体摆成的组合体）

　　【设计意图】趣味竞猜，激发学习兴趣，唤起学生的已有知识经验，为后续学习做好准备。

　　二、探究新知

　　1、根据一个面摆放，体会方法多样性和不确定性

　　（1）出示内容，明确要求。

　　探究：用4个同样的小正方体，怎样摆出从正面看到是三个正方形的图形？

　　师：同学们请看大屏幕（出示课件），让学生观察。

　　（2）学生动手拼摆，交流方法

　　师：好，请同学们拿出4个小正方体。请根据你对图形中信息的理解，用你手中的4个小正方体先摆一摆并画一画。摆好后仔细观察正面，验证自己的摆法是否正确。最后和同桌交流一下你是怎么摆的。

　　【设计意图】"要想建立空间观念，必须有动手做的过程"教师在这里给出学生探究要求，让学生在独立思考，动手操作和小组交流的过程中初步感知摆放方法的多样化。

　　（3）全班交流反馈，形成认识

　　a、呈现摆法

　　师：谁来说说你的摆法？

　　（指名学生台前展示，反馈全班同类型的摆法有多少）

　　b、观察验证

　　师：这些种摆法你还缺少哪一种？快和小组的同学一起摆一摆，从正面看到是三个正方形吗？

　　C、揭示方法

　　师：刚才我们摆了那么多图形，其实这些图形的摆法都是有联系的，你们看这三种（第一类）都是先摆好三个，再在三个后面任意摆一个，依靠前面的面遮挡后面的这三个;（第二类）也是先摆好三个，再在前面的任意位置摆一个，依靠这一个遮挡后面的面，不影响从正面看到的情况。大家想想看，如果我们把三个当中的一个前移一下，或后移一下，方法是不是就更多了呢？

　　（4）应用体验

　　师：如果再增加1个同样的小正方体，保证从正面看还是三个正方形，你还会摆吗？

　　【设计意图】通过交流让学生明确，"只看一个面摆小正方体的方法是多样的，不确定的"。在感受方法多样的同时，体会不同方法的内在联系，从而建立空间观念。再增加一个小方块的体验练习，让学生由依赖几何直观逐步过渡到空间想象。同时在活动的过程中，培养学生观察发现、联系比较、分析推理、归纳概括的能力。帮助学生获得基本的数学活动经验。

　　2、根据三个面摆放，体会方法的唯一性和确定性

　　（1）出示一个正面，不限定小正方体个数，想象摆放的情况

　　师：同学们，刚才我们仅仅用有限的小正方体就摆出了那么多种立体图形。现在，老师还给你一个正面看到的图（出示）如果不限小正方体的个数，你最少摆几个？最多呢？

　　【设计意图】承上启下，逐步过渡，既加深对学过知识、方法的印象，又为展示根据看到的3个面摆出物体的形状做了铺垫。

　　（2）出示侧面看到的图形，不限定小正方体个数，想象摆放的情况

　　师：再给大家一个信息，从左面看到是这样的.（投影出示）。我还不限制小正方体的个数，你想想最少用几个？最多用几？

　　先想一想，可以用学具摆摆，和同桌讨论讨论。

　　生：最少用2块，我是这样摆的（展示）

　　生：最多用4块，我是这样摆的（展示）

　　（3）出示上面看到的图形，不限定小正方体个数，想象摆放的情况

　　师：哦，看来根据这两个面来摆正方体还是确定不了究竟用几块正方体。那老师只好再帮帮同学们了，你们瞧，这是从上面看到的，你能确定如何摆吗？

　　【设计意图】在交流的过程中，让学生明确，看三个面摆小正方体的方法只有一种，是确定的。在感受方法的唯一性的。探究条件逐步给出，意在引导学生由几何直观过渡到空间想象与分析推理。

　　三、实践应用

　　1，先摆一摆，再连一连。

　　师：同学们很善于思考，你能用自己的发现来完成这个挑战吗？

　　来，我们都动手，根据从这三个面看到的情况摆一摆，并验证自己的摆法是否正确。

　　出示：课件（先摆一摆，再连一连）

　　从正面看从侧面看从上面看

　　师：这是从正面、侧面、上面看到的图形，这个立体图形是怎样拼摆的？如果想不出，借助一下手中的学具摆一摆。

　　【设计意图】通过"摆一摆，再连一连。"让学生进一步明确"三视图可以确定一个物体的具体形状"，帮助学生建立空间观念。

　　2、完成练习六第15题。看一看，说一说。

　　3、用５个同样大的正方体按要求分别摆一摆（出示课件）。

　　从正面看从左面看从上面看

　　【设计意图】通过一定的练习，进一步加深学生对知识、与方法的应用，培养学生的应用意识，同时发展学生的空间观念。

　　四、全课总结

　　师:同学们通过今天的学习你们有哪些收获说说看？

　　提醒：

　　小学数学试题、知识点、学习方法

观察物体教案9

　　【教学内容】

　　教材第13页。

　　【教学目标】

　　1、能正确辨认从前面、上面、左面观察到的用几个正方体搭成的几何体的形状。

　　2、让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察同一物体，看到的形状可能不同。

　　3、通过操作、观察、想象、判断等活动，培养学生的空间想象能力和推理能力。

　　【教学重点】

　　通过观察，正确辨认从不同方向观察到的物体的形状。

　　【教学难点】

　　在实际观察活动中，从观察到的物体抽象出平面图形。

　　教学过程

　　一、情境导入

　　谜语：“左一片，右一片，摸得着，看不见，是什么呢？”(耳朵)

　　师：为什么能看见别人的耳朵，却看不见自己的耳朵呢？

　　师：以前我们学过前、后、左、右、上、下等方位词，现在我们一起来做个游戏好吗？好，全体起立！听老师的指令做动作，比一比看谁反应快。

　　口令：上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍。(节奏越来越快。)

　　二、探究新知

　　1、拼搭图形

　　(1)动手操作。

　　师：同学们都很会玩积木吧，请同桌合作进行拼搭。用4个正方体拼搭成1个你们喜欢的几何体。请动手试试。

　　学生活动，教师巡视指导。

　　(2)展示交流。

　　请学生展示并用语言描述拼搭成的几何体。

　　学生可能拼出下面的图形。

　　2、观察比较。

　　师：请大家在组内交流一下，说说自己从哪个方位看到了什么图形，并用课前准备的小方片摆给大家看一看。

　　情况不一，下图是两种可能：

　　3、全班交流。

　　请两组学生汇报，大家评议。

　　4、强化练习。

　　(1)将教材第13页例1中的图片贴在黑板上，再让学生上台连线，全班评价。

　　(2)学生独立完成教材第13页“做一做”，并与同桌交流。

　　教师板书：从不同位置观察同一个立体图形，所看到的`形状可能不同。

　　三、巩固练习

　　1、教材第15页“练习四”第1题。

　　(1)课件呈现第1题。

　　(2)学生仔细观察辨认并连线，课件出示正确答案。

　　2、教材第15页“练习四”第2题。

　　(1)出示一个长方体和一个正方体，摆成图中所示的样子。

　　(2)学生观察思考：从前面、上面、左面分别看到什么样的图形？

　　(3)学生连线后集体交流。

　　第1、2题，可以让学生直接判断。如果有的学生难以正确辨认，可以提供相应的学具供学生动手摆一摆，在拼搭的过程中了解组合体的构成，掌握其特征。之后，观察并画出不同方向看到的图形。将自己画的图形与练习题呈现的图形对照，从而确认从各个方向看到的图形，形成清晰的表象。

　　3、教材第15页“练习四”第3题。

　　(1)摆一摆。学生根据第3题中的立体图形，与同桌为一组，独立拼搭，每人完成其中的一个。

　　(2)看一看，画一画。学生观察拼搭的组合体，独立画出从前面、上面和左面看到的图形。

　　(3)学生展示画出的图形，集体交流分享。

　　第3题图形较为复杂，学生可能出现错误。它对观察与想象的要求比较高，需要先根据看到的图形想象出几何体的实际样子，在这个基础上结合几何体想象自己在不同位置看到的图形。教学时，可以用说一说、指一指、画一画等方式，请学生表达出在某面看到的几何体的形状。这样能借助语言、动作使学生在各个方向看到的图形表象更加清晰准确。

　　四、课堂小结

　　师：同学们，今天数学课你们有哪些收获呢？

　　【板书设计】

　　从不同位置观察同一个立体图形，所看到的形状可能不同。

　　【教后思考】

　　学生空间观念的形成，必须有看、想、做的活动过程。为此，本节课不仅设计有观察活动，还设计有让学生动手拼搭的操作活动，让学生进行想象、猜测、推理，从多方面培养学生的空间想象力和思维能力，促使学生空间观念的发展。在组织活动的过程中力求呈现清晰的活动要求与程序。通过“摆一摆”让学生动手拼搭出几何组合体，生成观察的资源；通过“看一看”让学生获得从不同方向观察所看到的形状的表象；进而让学生根据头脑中已有的图形表象去辨认从不同方向观察到的平面图形。教学时要让学生切实经历完整的观察过程，落实发展空间观念和推理能力的教学目标。

观察物体教案10

　　学习内容

　　教材第2页例1，完成教材第3页练习一第1、2、4、5题

　　第1课时

　　课型

　　新授

　　学习目标

　　1、结合现实生活，通过具体观察活动，使学生能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式。

　　2、学生能通过从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。

　　3、通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手能力，发展空间观念，初步学会欣赏生活中的数学美。

　　4、在活动中培养数学学习热情以及良好的交流、合作习惯。

　　教学重点

　　能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体

　　教学难点

　　能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体

　　教具运用

　　课件,小正方体积木

　　教学过程

　　二次备课

　　【复习导入】

　　师：同学们都喜欢玩积木吗？下面我们来玩一个搭积木的游戏。请用手中的4块积木搭一个你喜欢的形状。谁来展示一下你的摆法？

　　生展示不同的摆法。

　　师：通过刚才的`游戏，老师发现同学们越来越喜欢动脑筋了，大家探索出了这么多有趣的摆法。老师真为你们高兴！这一节课希望大家积极动手动脑，我们来继续探索《观察物体》中的奥秘，好吗？（板书课题）

　　【新课讲授】

　　1、出示教材第2页例1

　　(1)师：看同学们刚才学得真好，我又给大家提供了一个玩积木的机会（出示课件）：现在有四块积木，如果我想摆出从正面看是这一形状（如图），

　　应该怎样摆？有几种摆法？

　　请同学们以小组为单位，合作解决这一问题。

　　教师巡视指导。

　　师：刚才老师发现好多小组都在积极尝试多种不同的摆放方法，这种探索精神非常好，有谁愿意到讲台上，向大家介绍一下你们小组集体的智慧成果？

　　生摆

　　师：谁还有不同的方法？生摆

　　师：电脑出示六种基本摆法，同时指出在这六种方法的基础上再进行移动，就延伸出了多种摆法。

　　(2)如果再加一个小正方体,要保证从正面看到的形状不变,你可以怎样摆?同学们以小组为单位，合作解决。

　　教师巡视指导。

　　学生展示成果。

　　(3)同学们真棒！想出了这么多种摆法，你们能尝试着找到一个如何摆放的规律吗？可以讨论。

　　生讨论交流得出：先照图用三个小正方体摆好从正面看到的基本形状，然后余下的一个正方体可以摆在原来物体的前边或后边，都可让正视图保持不变。如果摆在前边，从正面能看到这个正方体，它必须与原来物体里的正方体对齐着摆；如果摆在后边，从正面不能看到这个正方体，它既可以与原来物体里的正方体对齐着摆，也可以不对齐着摆。

　　【课堂作业】

　　完成教材第3页练习一第1、2、4、5题。

　　【课堂小结】

　　这节课我们学习了从正面看到的平面图，它的实物图有多种摆放方式，你学会了吗？你还有什么收获呢？

　　【课后作业】

　　完成练习册中本课时练习。

观察物体教案11

　　教学目标：

　　1.知道从不同角度观察，看到的物体的形状是不同的，要全面了解物体的特征，就需多方面、多角度观察。培养学生的观察能力。

　　2.能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，初步培养学生的空间观念。

　　3.感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想，培养学生初步的倾听习惯、合作意识和评价意识。

　　教学用具准备：学生照片杯子实物挂图数码相机等

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　1、联系每人的座位情况进行简单的位置复习。

　　要求学生说出自己、同伴在什么位置。

　　2、游戏――猜猜他（她）是谁。

　　教师课前用数码相机拍下本班中一个（或几个）学生不同角度的照片按背影－侧身依次呈现给学生。最后验证时出示正面照片。

　　学生活动：

　　1、学生分小组坐成U形，每小组4人，呈对坐形式。

　　自主发言，说的有道理即可

　　2、学生自由发言，并说明自己的'理由。

　　设计说明：

　　教师从U型座位入手，复习位置的同时，增加学生的新奇感，并已猜猜是谁的游戏活动，调动学生学习的积极性。并通过学生观察熟悉的人物的不同位置的照片，初步体验到不同位置观察的结果是不同的。

　　二、体验、感悟、探究

　　1、教学例1――实话实说

　　（1）教师发给每小组一个杯子，放在学生中间，让学生观察并描述自己看到的情况。

　　（2）出示教材中（或教师画出的杯子图片――四个方位）请学生辨认，那个符合你看到的情况，并说出你的想法。

　　（3）你们看到的结果为什么会不一样呢？

　　2、教学例2――体验、探究、感悟（以其他形式替代教材例2）

　　（1）挑选礼物并向其他学生推荐介绍。教师为每个小组准备一件礼物，放在桌子中间，要求每小组4人按自己观察的结果向全班学生描述自己的礼物。

　　教师在学生观察的过程中，用数码相机从不同角度拍下每组礼物的照片。

　　（2）组织学生交流

　　结合照片，看那组学生描述的最准确，并给与积极的评价。

　　（3）如时间允许，可让学生打破组的顺序自由观察验证。

　　3、出示课教材例2挂图，首先让学生猜想、描述一下小兔子和小猴子拍摄下的照片会是什么样子的，在学生充分交流的基础上辨认图片。

　　学生活动：

　　学生充分观察，照实交流自己观察的结果。

　　学生充分展示自己的想法，说出自己的根据。

　　设计说明：通过对实物的观察到平面图形的辨认，使学生再次体验不同位置观察的结果是不同的。要想全面了解事物特征，就要对物体进行多角度、多方位的全面观察。

　　以实物替代教材图片，便于学生从前后左右上下等不同方位观察物体，同时使学生进一步体验不同方位观察到的物体的结果是不同的，训练学生观察能力、概括能力、语言表达能力。

　　通过图片的观察，进一步增强学生的体验活动，培养学生的观察、概括、分析、综合能力。

　　三、实践应用

　　1.练一练1

　　（1）出示图

　　（2）出示问题及看到的图画。

　　这几幅图都是谁看到的？

　　2.练一练2

　　准备小汽车玩具让学生实际去观察加以验证，并可增加下面的情景。

　　学生发表自己的意见并说明理由。

　　学生活动：说图意讲故事充分发挥学生的想象力。

　　学生发表自己的意见并说明理由。

　　设计说明：培养学生丰富的想象力。给学生充足的时间及想象和交流的过程。

　　四、尝试小结、畅谈收获

　　这节课你有什么收获？

　　学生活动：学生畅谈自己的体验、感受收获、加深对知识的理解。

　　设计说明：培养学生总结所学知识的良好习惯及语言表达能力。

观察物体教案12

　　教学目标：

　　1、能正确辨认从前面、上面、左面观察到的用几个正方体搭成的几何体的形状。

　　2、让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，看到的形状可能不同。

　　3、通过操作、观察、想象、判断等活动，培养学生的空间想象能力和推理能力。

　　教学重点：通过观察，正确辨认从不同方向观察到的物体的形状。

　　教学难点：在实际观察活动中，从观察到的物体抽象出平面图形。

　　教学准备：课件、知识梳理练习卡、若干个正方体。

　　教学过程

　一、板书课题

　　从故事《盲人摸象》引入。

二、预学目标。

　　根据预学目标，自学课本第13页。

　　1、试观察一个物体，体会从不同位置观察物体所看到的形状可能是不同的。

　　2、能正确辨认从前面、上面、左面观察拼摆的物体，辨认从不同的位置观察到的平面图形的形状，并能画出来。

　三、知识梳理。

　　1.摆一摆，看一看，再连一连。

　　2.观察下图，画一画分别从前面、上面、左面看到的平面图形。

四、展示交流、回顾课本。

　　五、尝试练习。

　　1.连一连。

　　2.连一连。

　　3.画一画。

　　4.小组活动。

　　①各小组的组长用小正方体摆出一个自己喜欢的立体图形；

　　②各小组的同学从前面、上面、左面观察你们小组拼摆的立体图形；

　　③跟你同组的同学说一说你看到的平面图形；

　　④各小组的.组长安排你们组的同学，分别画出从前面、上面、左面观察到的平面图形。（每人画一个即可）

六、拓展思维。

　　下图是从物体的上面看到的平面图形，猜一猜可能是什么样的？可以用小正方体摆一摆。

　七、课堂总结。

　　八、板书设计：

　　从不同位置观察物体

　　前面

　　上面

　　左面

观察物体教案13

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　知道在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的；能正确辨认从不同位置观察简单物体的形状。

　　（二）过程与方法

　　通过观察、操作、辨认、想象、推理等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法，发展学生的空间观念。

　　（三）情感态度和价值观

　　在丰富的活动中初步体会局部与整体的关系，激发学生学习数学的兴趣，感受数学的和谐美，培养学生的合作意识。

　　二、目标解析

　　这节课是学生在一年级认识上、下、前、后、左、右的空间方位之后，第一次接触观察物体的内容，主要是引导学生用眼观察、用口描述、用心体验，亲身经历知识产生、形成和发展的过程，学会辨认从前面、后面、左侧面、右侧面等不同方位观察到的简单物体的形状，从而帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习立体几何知识奠定基础。

　　三、教学重难点

　　教学重点：认识从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，初步体会局部与整体的关系。

　　教学难点：正确辨认从不同侧面观察到的物体形状。

　　四、教学准备

　　课件，四张熊猫玩偶图片，每组一个熊猫玩偶、茶缸。

　　五、教学过程

　　（一）创设情境，激趣导入

　　1．故事激趣

　　（1）课件播放：盲人摸象。

　　（2）引发问题：同学们为什么觉得好笑呢？他们看到的大象真的不一样吗？

　　（3）学生交流：这几位盲人只摸到大象的一部分，所以说不出大象的全貌。

　　2．揭示课题

　　在生活中，我们该怎样观察物体，才有可能做出符合实际的判断。这节课我们就来学习观察物体。（板书课题：观察物体）

　　【设计意图】问题是探究的出发点，本课伊始，创设儿童熟悉的故事情境，旨在诱发学生产生问题意识，激活学生的思维，学生在有趣的故事中，初步感受局部与整体的关系，不仅带着愉快的心情进入新知的学习，而且为新知的学习奠定良好的起点。

　　（二）观察实践，自主建构

　　将熊猫玩偶放在桌子中间，学生四人一组分前、后、左、右四个方位围坐在四周。

　　1．定位观察，建立表象

　　（1）首次观察：每个学生均正对熊猫观察。

　　（2）组内交流：你看到了熊猫的哪一面？是从哪个位置观察的？

　　（3）全班汇报：指定一组中的四位学生依次说说自己看到的熊猫是什么样的，教师适时点拨。

　　（4）设疑探究：你们看的是同一个熊猫玩偶，为什么看到的情况却不一样？

　　2．全面观察，丰富表象

　　是这样的吗？接下来我们换个位置观察一下好吗？

　　（1）再次观察：每组同学按顺时针依次到其他三个位置进行观察。

　　（2）交流反思：你现在看到小汽车的哪一面？为什么和刚才的一样呢？

　　3．重点观察，深化表象

　　（1）对比观察：刚才有两个位置看到的熊猫的样子好像差不多，请再到这两个位置进行观察。

　　（2）质疑辨析：你看到的熊猫左右个侧面一样吗？有什么不一样？

　　（3）明确认识：引导学生根据熊猫右耳朵上戴的蝴蝶结进行区分，说明熊猫的脸、四肢伸向左边还是右边即可。

　　【设计意图】以学生熟悉的熊猫玩偶为直观背景，让学生通过观察、比较、思考、交流，学生的思维在情境活动中激发，在想象活动中激活，在推理活动中建构，帮助学生建立清晰的表象，为下一环节的运用做好充分的准备。

　　（三）运用表象，发展观念

　　刚才我们在不同位置对熊猫进行了观察，下面老师就来考考你。出示例1情境图：

　　1．情境模拟

　　（1）看一看：对照情境图，先请每组的四位学生都站到小明的位置上，看看小明看到的熊猫是什么样的。再到小红、小芳、小亮所站的位置看一看。

　　（2）想一想：请学生静静地想一想上图中的四位同学看到的图是什么样子的。

　　2．运用表象

　　（1）说一说：教师在黑板上分别贴出四个不同侧面的熊猫图片，学生说一说下面的图分别是谁看到的，教师根据学生的回答在相应的图片下板书四位同学的名字。

　　（2）辨一辨：课件任意出示上图中的一张熊猫照片，判断是哪个座位上看到的，请快速站到相应的座位旁。

　　3．自主迁移

　　找一找：除了从前、后、左、右四个位置观察，你还可以从什么位置去观察？又会看到什么？（例如，从上面观察，看到熊猫玩偶的头顶。等等）

　　4．反思提升

　　（1）启迪反思：通过刚才的观察，你发现了什么？

　　（2）归纳提升：同一物体，如果从不同的位置观察就会得到不同的结果。板书：观察的位置不同，看到的形状不同。

　　【设计意图】通过情境模拟、方法迁移、想象推理等形式，帮助学生在活动中理解观察者与熊猫之间的位置关系，从而较好地实现由实物到形状图的转化，明确平面图形与立体图形之间的对应关系，进而初步体会局部与整体的关系，建立空间观念。

　　（四）联系生活，应用拓展

　　1．连一连

　　（1）课件出示下图：（教材第68页做一做）

　　（2）观察推理：图中的四位同学看到大卡车的`哪一面？分别是右边的哪幅图？

　　（3）独立解答：学生各自在书上连一连，然后汇报，同时课件显示答案。

　　2．站一站

　　（1）自由观察：每组组长将桌上的熊猫玩偶换成茶缸，每组同学围着茶缸走一圈，边走边想每个位置观察到的茶缸形状是怎样的？

　　（2）活动判断：课件分别出示茶缸前、后、左、右四个不同位置拍的四张图片，学生想一想在哪个位置上能看到这一面，就马上站到相应的位置。

　　3．填一填

　　（1）课件出示下图：（教材练习十六第4题）

　　（2）想象推理：有三名学生分别站在3个序号所在的位置，为天安门城楼拍照，右边的三幅图分别是哪个位置拍的，请把相应的序号填在括号内。

　　（3）交流汇报：学生回答后显示照片的序号。

　　4．猜一猜

　　（1）课件依次出示：电脑的背面图、盘子的底面图、茶壶的顶面图、兔子的背面图、储蓄罐的侧面图、闹钟的正面图。

　　（2）大胆猜测：可能是什么物体？分别是物体的哪个面？

　　【设计意图】让学生在现实情境中激活经验储备，经历应用数学分析和解决问题的过程。大胆猜测、合情推理使学生的数学学习充满着智慧的挑战，负载着丰富的体验，学会数学思考，感受数学美。

　　（五）全课总结，迁移延伸

　　1．畅谈收获

　　2．小结延伸

　　同一物体，如果从不同的位置观察就会得到不同的结果。今后在看待事物时，不能像盲人摸象中的盲人那样只凭某一方面的了解来判断，这是不准确的，必须从事物的各个方面来观察，才能全面地认识事物。

　　【设计意图】课尾小结呼应课始，有意识地将学生的思维由课内引向课外，提高学生用数学思想认识事物的能力，同时渗透辩证唯物主义思想，感受生活数学的魅力。

观察物体教案14

　　教学目标：

　　1、学生经历探究物体与图形的形状、位置关系和交换的过程，初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

　　2、学生会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。

　　3、丰富学生对现实空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。

　　4、感受数学生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　1、初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

　　2、辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。

　　教学难点：

　　体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

　　教学准备：

　　实物，不同角度观察到的图片

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　教师：小朋友你们喜欢听故事吗？今天老师先给你们讲个《盲人摸象》的故事。

　　教师讲故事。讲完后问：这些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子……他们说的对吗？那大象到底是什么样子呢？你能帮助他们想个办法吗？

　　学生交流。

　　教师揭示课题：观察物体

　　［设计意图］：学生喜欢听故事，教师用故事引入，引发学生的讨论，从而使学生理解要全面地了解一个物体各方面的特征就要从不同的角度去观察，感受局部和整体的关系，激发学习的兴趣。

　　二、激发兴趣，合作求知

　　1、教师：小朋友刚才你们都说的非常好，每个小组都发给你们一个奖品，赶快打开看看吧。（学生的奖品有玩具小熊、闹钟、模型等）

　　仔细观察你们桌上的奖品，你看到了奖品的哪一部分？跟你小组的同学说说。

　　2、学生观察交流

　　3、全班交流汇报。

　　请各小组选一名代表说一说你们组的同学看到的各是奖品的哪一部分？

　　4、各小组轮流说一说，说完之后，让学生把奖品变换位置，再依照上述过程仔细观察一次，然后再在小组中说一说。

　　5、引导探究，深入理解

　　出示P67页上的恐龙图：这是小亮、小红、小明三个小朋友看到的奖品的部分。你能很快说出这些图分别是谁看到的吗？并说说理由。

　　［设计意图］：学生通过亲身感受、小组合作交流，知道从不同的位置观察物体，结果是不同的。在此基础上判断三个图分别是谁看到的，使学生很容易由形象思维过渡到抽象思维，培养了学生的空间想象力。

　　三、联系实际，学以致用

　　1、以小组为单位，让学生完成“做一做”中的活动。

　　2、出示不同的物体，请学生分别说一说从前、后、左、右看可以看到哪一面？

　　3、出示不同位置的图片，请学生说一说哪幅图分别是谁看到的？

　　［设计意图］：让学生把学到的知识应用到自己的生活中去，学会用自己的语言描述在不同位置看到的物体的样子，在学生的头脑中进一步加深印象。在形式多样的知识应用中体验成功。

　　四、课堂总结

　　今天这节课你有什么收获？你认为哪位同学表现，好在哪里？

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　知道在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的；能正确辨认从不同位置观察简单物体的形状。

　　（二）过程与方法

　　通过观察、操作、辨认、想象、推理等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法，发展学生的空间观念。

　　（三）情感态度和价值观

　　在丰富的活动中初步体会局部与整体的关系，激发学生学习数学的兴趣，感受数学的和谐美，培养学生的合作意识。

　　二、目标解析

　　三、教学重难点

　　教学重点：认识从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，初步体会局部与整体的关系。

　　教学难点：正确辨认从不同侧面观察到的物体形状。

　　四、教学准备

　　课件，四张熊猫玩偶图片，每组一个熊猫玩偶、茶缸。

　　五、教学过程

　　（一）创设情境，激趣导入

　　1、故事激趣

　　（1）课件播放：“盲人摸象”。

　　（2）引发问题：同学们为什么觉得好笑呢？他们看到的大象真的不一样吗？

　　（3）学生交流：这几位盲人只摸到大象的一部分，所以说不出大象的全貌。

　　2、揭示课题

　　在生活中，我们该怎样观察物体，才有可能做出符合实际的判断。这节课我们就来学习观察物体。（板书课题：观察物体）

　　【设计意图】问题是探究的出发点，本课伊始，创设儿童熟悉的故事情境，旨在诱发学生产生问题意识，激活学生的思维，学生在有趣的故事中，初步感受局部与整体的关系，不仅带着愉快的心情进入新知的.学习，而且为新知的学习奠定良好的起点。

　　（二）观察实践，自主建构

　　将熊猫玩偶放在桌子中间，学生四人一组分前、后、左、右四个方位围坐在四周。

　　1、定位观察，建立表象

　　（1）首次观察：每个学生均正对熊猫观察。

　　（2）组内交流：你看到了熊猫的哪一面？是从哪个位置观察的？

　　（3）全班汇报：指定一组中的四位学生依次说说自己看到的熊猫是什么样的，教师适时点拨。

　　（4）设疑探究：你们看的是同一个熊猫玩偶，为什么看到的情况却不一样？

　　2、全面观察，丰富表象

　　是这样的吗？接下来我们换个位置观察一下好吗？

　　（1）再次观察：每组同学按顺时针依次到其他三个位置进行观察。

　　（2）交流反思：你现在看到小汽车的哪一面？为什么和刚才的一样呢？

　　3、重点观察，深化表象

　　（1）对比观察：刚才有两个位置看到的熊猫的样子好像差不多，请再到这两个位置进行观察。

　　（2）质疑辨析：你看到的熊猫左右个侧面一样吗？有什么不一样？

　　（3）明确认识：引导学生根据熊猫右耳朵上戴的蝴蝶结进行区分，说明熊猫的脸、四肢伸向左边还是右边即可。

　　【设计意图】

　　以学生熟悉的熊猫玩偶为直观背景，让学生通过观察、比较、思考、交流，学生的思维在情境活动中激发，在想象活动中激活，在推理活动中建构，帮助学生建立清晰的表象，为下一环节的运用做好充分的准备。

观察物体教案15

　　教学目标：

　　1、通过从下面、上面以及不同侧面观察5个或6个相同正方体摆成的物体，积累辨认物体视图的经验，体会物体的相对位置关系。

　　2、使学生主动参与观察、操作、交流等活动，进一步学习利用实物或图形进行直观和有条理的思考，发展空间观察。

　　3、体验数学与日常生活的关系。

　　教学重点：

　　积累辨认物体视图的经验

　　教学难点：

　　体会物体的相对位置关系

　　教学准备：

　　学具盒

　　教学思路：

　　一、导入新课：

　　出示4个同样大小的正方体摆成的物体。

　　让学生观察，说说从下面、侧面和上面看到的视图。

　　接着追问：还可以怎样摆？

　　二、探究新知：

　　让学生试一试，再看一看。

　　学生分组展示不同的'摆法。

　　集体交流：你能找到摆的方法吗？

　　引导学生发现：在原来物体的前面或后面，与原来的某一个正方体对齐着放一个都是正确的。

　　教学试一试：

　　从上面自看形状不变，可以摆在哪里？从侧面看形状不变呢？

　　先让学生独立思考。

　　小组交流想法后，动手摆一摆，并在小组里互相检查摆得对不对。

　　集体交流。

　　三、巩固新知：

　　1、课件出示想想做做第1题，引导学生观察立体图形，进行想象推理，把观察的位置与相应视图

　　2、课件出示第2题，让学生先照样子摆一摆，再看一看，然后依次从正面、侧面和上面观察每一个物体，把看到的形状进行比较。

　　3、课件出示第3题，分别按要求想想该怎样摆另一个正方体，再实际操作，验证想得对不对。

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观察物体教案07-03