《古诗二首》教案
在学习、工作或生活中，大家都接触过很多优秀的古诗吧，古诗是中国古代诗歌的一种体裁，又称古体诗或古风。你所见过的古诗是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《古诗二首》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《古诗二首》教案1
教学目标
1、在反复诵读与融情想象中，咀嚼和揣摩重点诗句的意味。
2、在送别主题古诗的对比阅读中，感受借景抒情的表达方式，体会诗人内心的独特情感。
3、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚友谊。
4、有感情地朗读课文，背诵课文。
5、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
学习目标
1、我能理解“曛，知己，君。使，浥，故人”等词在诗句中的意思。
2、我能理解古诗的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人在诗中表达的思想感情，体会朋友间的深情厚谊，3、能正确，流利，有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。
教学重点
在反复诵读与融情想象中，咀嚼和揣摩重点诗句的意味。感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚友谊。
教学难点
在送别主题古诗的对比阅读中，感受借景抒情的表达方式，体会诗人内心的独特情感，激起对祖国诗歌的热爱之情。
教法
讲、读、思、议
学法
小组合作探究
教学具准备
收集送别诗。
教学时数
两课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入：
1．同学们，你们还记得《赠汪伦》这首诗吗？谁来背一背？
2．这首诗的作者李白为什么写这首诗。（因为李白要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦）
3．从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。（板书课题）下面让我们欣赏高适的《别董大》。
二、研读与赏析：
1．学生自由反复诵读全诗
2．通过刚才的读，大家已经知道，这是一首--（送别诗）。
（1）写的是谁在哪里送别谁？（明确：高适在塞外送别董大）
（2）高适是谁？（高适是唐代诗人。字达夫，渤海蓨(tiǎo)，今天的河北省景县人。因为官至散骑常侍，所以又称高常侍。他的诗大多反映边塞生活，诗情奔放。作品集为《高常侍集》。）
（3）董大？多奇怪的名字啊？谁能说说呢？（唐玄宗时著名的琴客董庭兰。在兄弟中排行第一，故称“董大”。）
（4）我记得这样的称呼在王维的一首古诗中也出现过？
（5）这首诗是《送元二使安西》，这里的“元二”就是？（明确：在家中排行第二，所以称他为--元二。）
3．读了这首诗，你读懂了什么？前两句写的是当时分别时的环境。
（1）读了诗以后，你了解到他们是在怎样的环境中分别的？看插图，想象一下，此情此景，你的'感受如何？（学生自由发言）（板书：荒寒凄凉的环境）。
（2）现在先让我们来看一下古诗的前两句，读一读。（请学生读--个别读，小组读，集体读。）
失意流落，好友分别，本身就是人生两大憾事，而天空亦不作美呀，细细读读前两句，你觉得那些景物最能反衬出当时的心情的？你能来把它划出来吗？（黄云、白日、北风、雁、雪。）
（3）黄云？白云、乌云大家听得多了，这里怎么是黄云？你读读诗，猜猜看，这到底是什么原因？
（4）读这句诗，突出“千里”；再读这句诗，突出“曛”。个别试读，男生试读，女生试读，全班试读。
（5）同学们，在这样的环境中，你注意到这只大雁了吗？大雁在这样的环境中奋力高飞（读重音），它会怎么想，对自己会怎么说？诗人高适也看到了这只雁，他又有什么想法，又有什么感触呢？（是啊！这如果不是诗人内心的郁积喷薄而出，如何能把临别赠语说得如此体贴入微，如此坚定不移。它不仅仅是在对董大说，其实也在对自己说。）
4．“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”，话说得多么响亮，多么有力啊！这就是高适在临行前对董大说的赠言。
（1）从哪里可以看出是高适对董大说的？（明确：是从“君”字中看出的，因为“君”在诗中就是您，指董大。）
（2）好友分别，难分难舍，董大的心情一定糟糕到了极点了，而真正的朋友这时候最应该怎么办？（安慰，鼓励）
（3）读一读，应该用怎样的语气劝慰朋友？
（4）如果你是董大，你会说一些什么呢？（小组说说）
（5）感情升华：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？你从中得到什么启迪？学生自由讨论赏析（董大是个人才，但暂时无人赏识，只要他不沉沦，不灰心，振作起来，他就会走出一条阳光大道来的。让我们祝福他吧。那样凄苦难耐的黄昏，诗人却能勃发出如此昂扬的豪情来，确实让人佩服。）（板书：豪情昂扬）
三、小结：
古诗词是一座巨大的，丰富的宝库，可以通过它们穿越时空，了解当时的人事，感受诗人的情怀，学习做人的道理。课下应大量阅读。
四、作业设计：
1．有感情地背诵古诗。体会诗句表达的不同情感。
2．背诵自己喜欢的送别诗。
板书设计
别董大
唐 高适
千里黄云白日曛， 荒寒 凄凉 真挚 深厚
北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 豪情 昂扬
《古诗二首》教案2
教学目标：
1.认识11个生字，会认会写8个生字，特别要注意学习“碧、村、童、剪”的写法。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.理解诗歌内容，感受柳树的勃勃生机和儿童生活的欢乐。
教学重点：
1.认识11个生字，会认会写8个生字，特别要注意学习“碧、村、童、剪”的写法。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：
理解诗歌内容，感受柳树的勃勃生机和儿童生活的欢乐。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课
1.在讲课之前，我们先来看一下这几句诗句：（出示课件）
牧童骑黄牛，歌声振林樾。——袁枚《所见》
小娃撑小艇，偷采白莲回。——白居易《池上》
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。——杨万里《宿新市徐公店》
这些诗句都是描写儿童生活的。小朋友们的童年生活有趣而快乐，多姿多彩。今天我们再来学习一首描写儿童生活的古诗。
2.老师导入：亲爱的同学们，今天我们学习的这首诗是清代的一名诗人所写，他的名字叫高鼎。我们一起来认识一下，（出示图片）进行简介：高鼎，清代后期诗人。咱们要学习的这首诗就是他写的《村居》。村居：在乡村里居住时见到的景象。
3.小朋友们，你们喜欢放风筝吗？你们是什么时候在哪里去放风筝的呢？（播放音乐：放风筝）（出示课件图片）
4.齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.本文是一首诗，字数不多，平仄对仗，句式工整，耐人寻味。
2.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
3.学生借助拼音自读古诗，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
4.教师逐小组检查学生对古诗的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
5.努力把诗读流利，有感情地朗读，读出古诗文的音韵美。
三、生字认读。
1.课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？
2.出示生字指读。
3.注音领读。
4.重点认读：莺、拂、堤、柳、醉
（1）认知“堤”，这个字是左右结构。由两部分组成，这两个部分都是我们以前学过的旧字，直接合成。容易识记。“堤”是什么呢？出示一个图片，帮助学生们识记生字。
（2）“莺”字强调部首“艹”，上中下结构，书写时注意“秃宝盖”这一部分，不要写成宝盖。在田字格里书写时要注意上下占格要均匀，把字写好看。
（3）“拂”也比较熟悉，左右结构，书写时候注意要占格均匀，把字写好看。读音是“fú”，不是“fó”。
5.猜谜语。
草帽下面一只鸟——莺
就是土——堤
6.开火车读准字音，并试着给每一个新字口头组词。
四、古诗赏读，感受情感
（一）导学：把诗读通顺。（出示课件）
村居
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
1.老师范读古诗。
2.请同学们把诗句读通顺，做到不丢字，不多字。
3.开火车把诗句读通顺。
（二）导学：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
1.先试着读一读，说一说你体会到了什么？
2.理解重点字词的意思。
醉：迷醉，陶醉。
春烟：春天水泽、草木间蒸发形成的烟雾般的水汽。
拂堤：（杨柳）像是在抚摸堤岸。
3.这两句写了什么意思？（绿草茂盛，黄莺飞舞，正是二月早春，轻拂堤岸的杨柳沉醉在烟雾之中。）
4.你怎样理解“醉”呢？（预设：音乐令人如痴如醉；花香醉人，酒香醉人，美景令人享受。）
5.春光无限好，“草长莺飞”就是描写春景的词语，你还知道其它描写春景的词语吗？（预设：万紫千红花红柳绿莺歌燕舞）
6.赏析：“醉”字写活了杨柳的娇姿；写活了杨柳的柔态；写活了杨柳的神韵。
（三）导学：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
1.诗人从描写景物直接到写孩子们的生活。
2.理解重点字词的意思。
散学：放学。
东风：春风。
纸鸢：泛指风筝，它是一种纸做的形状像老鹰的风筝。鸢（yuān）：老鹰。
3.这两句是人物活动，描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。（播放儿童歌曲：村居）
4.为什么归来早？（预设：忙趁东风放纸鸢。）你有没有放学后着急回家的时候啊？说一说，好吗？
5.试着用诗句的形式来说一说你放学后做些什么？（预设：儿童散学归来早，忙趁飞雪乐翻天。儿童散学归来急，忙约伙伴跳皮筋。）
五、班级展示
比赛规则：有感情地朗读古诗，读出诗歌的韵味！评选出诵读冠军。（预设：小组成员推荐优秀作品展示，每位同学都积极参与进来，达到预设目标。）
六、学写生字
课文同学们读得真美，让老师都感觉到了春天的美丽，草长莺飞，拂堤杨柳，还有孩子们在快乐地放风筝。
现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。
1.出示生字：诗、村、童。
2.指导学生观察写法。
3.打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。
重点学习“诗、童”的注意要点。预设：“诗”注意偏旁占格在左边的位置少一些；“童”注意上下结构在田字格里的位置。
4.学生临习生字。
七、巩固练习
打开“基础训练-《古诗二首》”，一起来闯关吧！
八、作业布置
1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.完成配套练习册。
第二课时
一、创设情境，导入新课
1.课前准备：柳树代表着旺盛的生命力。每年春天，柳树是最先发芽、变绿的。柳芽的嫩绿，是初春时节最美的颜色，它象征着生命和活力。（出示图片）
2.课前准备：贺知章（659—744），字季真，号四明狂客，贺知章诗文以绝句见长，其写景、抒怀之作风格独特，著名的《咏柳》、《回乡偶书》两首脍炙人口，千古传诵。（出示图片）
3.老师导入：听着好听的歌曲，欣赏着这美丽的柳树，（出示图片）我们一起走进《咏柳》。（出示图片），
4.（播放音乐：柳树姑娘）（出示课件图片）
5.齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.本文是一首诗，字数不多，平仄对仗，句式工整，耐人寻味。
2.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的`地方。
3.学生借助拼音自读诗文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
4.教师逐小组检查学生对古诗的朗读情况，要求能读准字音，读通诗句，不丢字，不添字，不重复。
5.努力把诗读流利，有感情地朗读，读出古诗文的韵律美。
三、生字认读。
1.课文同学们已经读熟了。现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？
2.出示生字指读。
3.注音领读。
4.重点认读：咏、妆、丝、绦、裁、剪。
（1）认知“咏”，这个字是左右结构，形声字。形声字由两部分组成，通常有下面几种情况：上形下声；上声下形，左声右形，左形右声。
（2）“丝绦”两个字强调读音“sītāo”，不能读成“sītiāo”，书写时注意偏旁部首。在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。
（3）“剪”也比较熟悉，上下结构，由“前”和“刀”组合而成，书写时候注意占格要均匀，把字写好看。
5.通过图片来了解“妆”和“绦”（出示课件图片）。
6.猜谜语。
前面是刀——剪
一张嘴收到头——咏
7.形近字区分。
咏（）妆（）绦（）裁（）
永（）装（）条（）栽（）
8.开火车读准字音，并试着给每一个新字口头组词。
四、古诗赏读，感受情感
（一）导学：把诗读通顺。（出示课件）
咏柳
唐贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
1.老师范读古诗。
2.请同学们把诗句读通顺，做到不丢字、不多字。
3.开火车把诗句读通顺。
（二）导学：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
1.先试着读一读，说一说你读到了什么？
2.一树：满树。
3.碧玉：碧绿色的玉。这里用以比喻春天嫩绿的柳叶。
4.妆：装饰，打扮。
5.绦（tāo）：用丝编成的绳带。这里指像丝带一样的柳条。
6.这两句写了什么意思？（高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰的一样，从树上垂下无数好像绿色丝带一样的柳条来。）
7.赏析：把眼前的柳树和古代质朴美丽的少女联系起来，联想到她穿一身嫩绿，楚楚动人，充满青春活力。
（三）导学：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
1.这两句使用了怎样的修辞手法。（设问、比喻）
2.裁：裁剪。
3.似：如同，好像。
4.这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢？原来是那二月里温暖的春风，它就像一把灵巧的剪刀。
五、课堂展示
为古诗配画。在理解诗句的基础上，为诗文配画，可以为整首诗配画，也可以为一句诗配画。看谁画的符合诗的意境。
六、学写生字
现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。
1.出示生字：碧、妆、绿、丝、剪。
2.指导学生观察写法。
3.打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。
重点学习“碧、剪”的注意要点。预设：“碧”注意偏旁“石”，出示猜谜语识记生字：王大娘白大娘一起坐在石头上；“剪”注意上下结构在田字格里的位置。
4.学生临习生字。
七、巩固练习
打开“阅读训练-《古诗二首》”，一起来闯关吧！
八、作业布置
1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.完成配套练习册。
《古诗二首》教案3
第一课时
教学目标：
认读1个生字，会写8个生字。
正确，流利，有感情地朗读《相思》并背诵。
教学重点，难点：
1，认读1个生字，会写8个生字。
2，正确，流利，有感情地朗读《相思》并背诵。
教具准备：
课件或实物。
教学过程：
导入
出示红豆或课件，图片。
师讲红豆的特点。
师：今天我们就来学一篇写红豆的诗歌。
板书课题：相思
解题：思念。
自由读诗
画出生字。
读准节奏。
相思
红豆/生南国，春来/发几枝
愿君/多采撷，此物/最相思。
学习生字
读"此ci"此物，此事，此地。
注意与"些"的区别。
指导书写生字
出示生字8个。
组词识记。
师进行指导识记。
此，客，何，背，尾，房，屋，层
师范写。
生书写。
朗读诗歌《相思》
自由读诗。
师引导读诗。
（1）大家找找，哪一句写了红豆（红豆生南国）
（2）出示红豆（可以是图片）
出示地图（长江以南叫南国也叫江南）
红豆生长在什么季节，找一找，读出来。（春来发几枝）
出示挂图，红豆树枝繁叶茂，红豆累累。
师引导：这红豆美么大家想把这份美读出来么
齐读"红豆生南国，春来发几枝"
如果你要离开故乡了，会带走故乡的哪些东西
（泥土，水，树叶，红豆）
（9）师：对。江南的水，土，叶，豆代表了故乡，所以诗人这样写。
愿君多采撷，（希望你多多采摘）
此物最相思。（这东西最会引起人们思念故乡）
挂图了解诗意。
红豆生长在江南，春天来了红豆常得十分茂盛。
希望大家多多采摘，这东西能引发大家思念故乡。
大家想想学过哪些写到思念的诗。（静夜思）
对故乡的思念还用什么样的语调朗读
请一学生示范读。
评价。
读出红豆树的美。
读出了对故乡的思念。
大家齐读。
背诵古诗。
六，拓展思维
再出示几首有关思念的诗，让学生课余读一读。《静夜思》，《忆江南》，《九月九日忆山东兄弟》
作业
抄写生字。
第二课时
教学目标：
认读余下的6个生字。
正确，流利，有感情地朗读《回乡偶书》并背诵。
感悟诗歌中表达对故乡的思念。
教学重点，难点：
正确，流利，有感情地朗读《回乡偶书》。
背诵《回乡偶书》。
教具准备：
教学挂图。
教学过程：
复习导入。
识记"此"。
听写三个词语。
背诵诗歌。
学习生字。
1，出示生字卡片：偶（少）鬓衰客何
2，同桌交流读生字。
3，容易学的生字不教。
重点教以下几个生字。
偶（偶然）鬓（鬓毛）衰（衰老）
出示诗句测读。
回乡偶书
乡音无改鬓毛衰
笑问客从何处来
初读《回乡偶书》
自由读诗，找出读不懂的词，句。
交流。
汇报并解决。
乡音：故乡的.口音。
鬓毛衰：鬓角的头发花白了。
相识：不认识。
笑问客从何处来：笑着问客人从什么地方来。
朗读指导。
解题：回乡偶书
回到故乡偶然写下的（或有感写下的）
师：大家读懂了哪一句
师：面对一点都不认识的老人，儿童会说什么请同学们表演一下。
朗读全诗。
感悟诗歌小结
这首诗中的诗人回到了久别的故乡，他多么高兴啊，可是却遇到了一群可爱的小孩，小孩的问话让老人感慨不已，于是他写下了这首《回乡偶书》。现在请大家齐读诗歌，读出诗人回乡的快乐与惊讶，读出小孩的可爱，真诚。
《古诗二首》教案4
教学目标
认识“楼、依”等12个生字，会写“楼、依”等10个字。
正确、流利地朗读和背诵古诗。
展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。
教学重点
正确、流利地朗读古诗;想象画面，背诵古诗。
教学难点
深刻理解诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的内容。
课前准备
课件。
教学时间
2课时
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
今天，我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代诗人写的，都是面对祖国大好河山和大自然的美丽景色，不由自主就抒发的赞美之情。
二、初读古诗，自主识字
自由读诗
自主识字
认读。
读准“瀑、布”，韵母都是“u”,声母分别是“p”和“b”。
“尽”是前鼻音，“层”是后鼻音。
识记。
“川”是象形字，出示甲骨文字形让学生对照识字。
“楼、依、遥”都是形声字，根据熟悉的构字部件来识记，也可以采用换偏旁的方式联系熟字来识记。
“欲”组词“欲望、食欲”识记字义。
“层”，看看插图，这鹳雀楼一层叠着一层，数数有几层。
“炉”，从“火”从“户”，表示家里盛火的器具，联系生活想一想见过哪些炉子――煤炉、微波炉。可将“炉”与“庐山”的“庐”作比较巩固字形。
指导写字
“楼、依、炉、烟、挂”这几个左右结构的字都是左窄右宽。“楼、依、炉、挂”要特别注意笔画的穿插。“炉、烟”左侧“火”的捺应改成点。
三、朗读感悟《登鹳雀楼》
板书题目，并解题
[登鹳雀楼]题意是登上鹳雀楼。
师：简介鹳雀楼，简介作者
理解诗句之意
[白日依山尽，黄河入海流。]白日：太阳。依：依傍。尽：消失。诗句之意：夕阳依傍着西山慢慢地沉没。滔滔黄河水朝着大海的方向汹涌奔流。
[欲穷千里目，更上一层楼。]欲：想要。穷：尽，使达到极点。千里目：眼界宽阔。更：再。诗句之意：要想看到更远的.风景，那就要再登上更高的楼层。
再读诗句，品悟诗意
四行诗各写什么?(《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣所作的一首五言绝句。前两行写景，营造了景色辽阔、气势雄浑的意境;后两行寓理于诗，写出诗人积极向上的精神，道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。)
诗句解析。
白日依山尽，黄河入海流。
这两句诗写的是诗人登楼所见。“白日依山尽”写远景，意思是夕阳依傍着西山慢慢地沉没;“黄河入海流”写近景，意思是滔滔黄河水朝着大海的方向汹涌奔流，写出了水的气势磅礴，景象壮观。两行诗对仗工整，“白日”对“黄河”，景物相对，色彩也相对;“依山尽”对“入海流”，动词相对，厚重有力，既构成形式上的完美，也表达了充沛的气势。
欲穷千里目，更上一层楼。
这两句诗是诗人登楼所思。意思是若想看到更远的风景，需要登上更高的楼层，表达了诗人不凡的胸襟与抱负。诗中的“千里、一层”都是虚数，可理解为更远、更高之意，道出了站得高才能看得远的哲理。
看图想象，有感情朗读。诗人登上鹳雀楼，看到这一雄伟壮观的景象，他会想些什么呢?
总结全诗，体会感情。
《登鹳雀楼》这首诗通过描绘诗人登上鹳雀楼看到雄伟壮观的景象，抒发了诗人积极向上的进取精神。
诵读背诵。
四、作业布置
朗读背诵《登鹳雀楼》。
用自己的话说说古诗《登鹳雀楼》的意思。
第二课时
一、检查复习
背诵《登鹳雀楼》。
《登鹳雀楼》表达了诗人怎样的思想感情?
二、朗读感悟《望庐山瀑布》
板书题目，并解题
[望庐山瀑布]望：远看。题意是远看庐山的瀑布。
师：简介庐山(见附录)
简介作者：(见附录)
理解诗句之意
[日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。]日照：阳光照射。香炉：指庐山的香炉峰。(在庐山西北。山峰尖圆，烟云聚散犹如香炉那样，因此而得名。)生：发生，产生。(指山间云烟冉冉上升，袅袅浮游。)紫烟：紫色的云烟。(因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。)遥：远。前：山前。川：河流。诗句之意：太阳照在香炉峰上，峰顶云雾弥漫，蒙蒙的水汽透过阳光，呈现出一片紫色，好像燃起的紫烟，缭绕着香炉峰。远远望去，瀑布像一条巨大的白丝带高挂于山川之间。
[飞流直下三千尺，疑是银河落九天。]飞流：飞奔的流水。直下：笔直地流下。三千尺：是虚指。形容瀑布的高和长。疑：怀疑，以为。银河：指晴天晚上空中出现的明亮光带(天河)。落：泻落下来。九天：指天的处。(古人认为天有九重，所以称九天。)诗句之意：瀑布从很高很高的山峰上直泻而下，使人以为是银河从九天倾泻下来。
再读诗句，品悟诗意
四行诗各写什么?(第一行写背景;第二行写静态;第三行写动态;第四行写联想。)具体写瀑布的诗句是哪几句?(二、三句)
诗句解析
前两句：写诗人远望庐山瀑布的雄奇之景。“一个“生”字把水汽冉冉上升的景象写活了。“挂”字化动为静，写出了瀑布的雄奇壮观。
后两句：“飞流”二字表现出瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁陡峭，又写出水流之急。“三千尺”是虚数，极尽夸张地写出了山的高峻和瀑布飞流的壮观。一个“疑”字率直道破这是诗人的想象，令人感到意味深长。
作者在诗中运用了什么修辞方法?(比喻、夸张)
师：一、二、三句是比喻：描写背景时，“生”字形象写出了山间烟云犹如从一座顶天立地的香炉，冉冉升起的一团白烟，飘渺与青山蓝天之间。二句：瀑布像……。四句，用贴切的比喻，表现了自己奇特的想象，从而使整个形象显得更加雄伟壮丽，也表达了作者对大自然的赞美之情。第三句是夸张。不是实指，而是形容其长、其高。
那些字用得好?(生、挂、飞、直下、疑、落。)
师：“生”(上有)。“挂”字化动为静，惟妙惟肖地表现出倾泻的瀑布遥看时的形象，点名“远看”题意。“飞”把瀑布喷涌而下的景象描绘地极为生动。“直下”既写出山高峻，又显出水流急，那高空直落、势不可挡之状如这些眼前。“疑”是大胆、奇特的想象。
你读后有什么感受?(瀑布气势磅礴，景色壮美。)
总结全诗，体会感情。
《望庐山瀑布》这首诗通过描绘庐山瀑布的雄伟壮丽，抒发了诗人对大自然的赞美之情，充分体现了诗人浪漫的情怀。
诵读背诵
望庐山瀑布
日照蛳懵生蜃涎蹋
遥看蚱俨脊姚蚯按ā
飞流蛑毕氯千虺撸
疑是蛞河落蚓盘臁
指导诵读：一、二缓、舒;三、四快、高。
三、作业布置
读下面两首古诗，不认识的字查查字典。
凉州词
[唐]王之涣
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
早发白帝城
[唐]李白
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
读背《望庐山瀑布》，并完成课后练习题。
四、板书设计登鹳雀楼望庐山瀑布
白日……
所见、远望――照生
黄河……、遥看――看、挂
欲穷……、近观――飞、下
所思、联想――疑、落
更上……
《古诗二首》教案5
1 古诗二首
教学目标
1.认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、村”等8个字。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
教学重点
能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点
想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
教学策略
认写字词
1.认字。本课生字以形声字为主，可以引导学生利用形声字的特点自主识记。“堤”字容易误读，教学时可将“堤—提—题”进行读音辨析；“柳”字的声母是l，学生容易与n混淆，要提醒学生注意“柳—牛”的读音区别。
2.写字。书写时，左右结构的“诗、村、妆、绿”要写得左窄右宽，上下结构的“童、碧、丝、剪”注意上下两部分的比例。
阅读理解
朗读是古诗教学的主要任务和手段。教学中，通过教师范读，让学生初步感受古诗的独特韵味；学生通过自主练读，整体感受古诗的情感。在读通古诗的基础上，引导学生理解诗的大意，感受早春之美。
积累运用
引导学生想象画面，记忆古诗。组织学生交流描写春景的古诗，丰富积累。
教学准备
教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。
学生准备：预习课文。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.认识“莺、拂”等5个生字，会写“诗、村”等3个字。
2.能正确、流利地朗读《村居》，背诵古诗《村居》。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
教学过程
板块一 插图引入，激发兴趣
活动1 话题交流
1.美丽的春天悄然来临，在这样一个美好的季节里，你们都喜欢参加哪些活动？心情怎样？
2.学生自由交流。
预设：春游、放风筝、一家人陪奶奶去山上挖野菜；心情愉悦。
活动2 借助插图，理解诗题
1.课件出示课文第一幅插图，引导学生按照一定的顺序观察画面，说清楚画面上的时间、地点、人物、事件，并猜测画中人物当时的心情。
2.导入：清朝诗人高鼎目睹了这一画面，有感而发，作了一首诗。这首诗就是今天我们要学习的《村居》。(板书课题)
3.学生朗读课题，并按自己的想法说说“村居”是什么意思。(“村居”就是在乡村居住。)
4.教师介绍本诗的作者。
课件出示 高鼎，清代后期诗人。高鼎生活在鸦片战争之后，其人无甚事迹，其诗也多不合那个时代，一般人提到他，只是因为他写了一首有关放风筝的诗——《村居》。
5.过渡：这首诗描绘的景象就是诗人在乡村居住时看见的。那么，诗人看到了什么景象？又是怎样描写看到的景物的呢？让我们一同走进课文去看一看吧！
操作指导 借助插图，让学生初步感知诗歌描绘的画面，可以为后续的理解做铺垫，所以在学生观察时要注意引导观察顺序。除了直接从春天这个季节引入新课，还可以和学生们一起欣赏描写春天的诗句，营造诵读诗词的氛围。教学中教师可提醒学生：了解古诗的写作背景，是学习古诗的一种好的方法。
板块二 初读古诗，认读生字
活动1 自读古诗，认读生字
1.教师课件继续出示《村居》插图，范读古诗。
2.学生一边观察插图，一边认真倾听。
3.指导学生自读古诗。
(1)圈出生字，读正确。
(2)同桌互读互查。
活动2 检查学习成果
1.指名读，教师正音：“莺”是后鼻音，不要读成前鼻音。“醉”是平舌音。“堤”读dī，不读tí。
2.交流生字识记方法：
醉：“酉”表示酒，“卒”表示极点、极端。“醉”指喝酒过多，神志不清。
拂：引导学生展开想象。长长的柳条随风摆动，它们是怎样“拂”着堤岸的？通过想象，感知“拂”的意思。
3.出示放风筝的情境图，将“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字分别写在风筝上，指生认读，认读正确，生字对应的风筝就会飞上天空。
4.教师出示“风筝”图片，帮助学生理解“纸鸢”即风筝。
活动3 再读古诗，整体感知
1.播放《村居》朗读动漫，学生认真倾听，然后交流：你仿佛看到了什么？这首诗描绘的是什么季节的景色？写的是什么情景？
预设：
(1)我仿佛看到了小草、黄莺、杨柳、儿童、东风、纸鸢……这是春天的景色。
(2)写的是孩子们放风筝的情景。
2.教师指导朗读：读古诗，不仅要读正确，还要读出节奏才好听。
3.小声练读，小组交流，划分这首诗的节奏。(“二、二、三”的节奏。)
4.学生练读古诗，师生共同评价是否读得正确、读对了节奏。
5.学生自由朗读古诗，然后齐声诵读古诗。
操作指导 在学习生字环节教师要充分相信学生的自主学习能力，给足学生独立学习的时间，交流过程不能流于形式，教师要交给学生交流学习收获的方法，设计好学习流程。
板块三 多层朗读，感悟诗情
活动1 抓住代表性事物，感知春天的特点
1.教师出示课堂活动卡。
活动内容
默读古诗，想一想：这首古诗描写了哪些事物？这些事物在春天里有哪
些特点？
古诗
描写的事物
事物在春天里的特点
《村居》
2.学生默读古诗后完成活动卡内容。
3.小组交流自学收获。
活动2 学习前两句诗
1.指名朗读前两句诗，其他同学一边听，一边想：这两句诗写了春天里的哪些景物？(小草、黄莺、堤岸、杨柳、春烟。)
2.教师相机引导学生理解以下词语：
课件出示 草长莺飞：指小草吐绿，黄莺飞翔，形容春天的景象。
二月天：农历的二月，大概是公历的三月份左右，这里指早春时节。
拂：掸去，轻轻擦过。
春烟：春天水、草木等蒸发出来的雾气。
醉：迷醉，陶醉。
3.教师配乐范读这两句诗，引导学生想象：
(1)“拂堤”的“杨柳”是什么样子的？引导学生观看视频，做动作理解“拂”。
(2)“醉春烟”是什么样的一种景象？引导学生理解“醉”。(迷醉，陶醉。)
(3)春光明媚，走在河堤上，放眼望去，还能看到什么景象？
4.引导学生总结回顾：这两句诗描绘了一幅怎样的画面？
5.学生交流明确：早春二月，小草发芽生长，黄莺在天上飞着，欢快地鸣叫。杨柳柔软而细长的枝条轻轻地拂扫着堤岸，仿佛在春天的雾气里醉得直摇晃。
6.指导朗读：这样令人陶醉的画面，该怎样朗读才能表达出我们的情感呢？按照七言绝句的节奏来读一读。
活动3 学习后两句诗
1.指导学生理解“散学”是放学的意思，“东风”在这里指的是春风。
2.鼓励学生自主思考，或同桌交流，理解这两句诗的意思。(孩子们放学后早早就回来了，急急忙忙趁着春风正好，放起了风筝。)
3.引导学生想象后两句诗描绘的画面。
(1)借助书上的插图引导学生想象：孩子们在干什么？他们的脸上会是什么样的表情？
(2)引导学生由自己放风筝或参加其他活动时的情景想象古诗中孩子们活动的场景。
(3)除了看到一群孩子正趁着春风开心地放风筝，你仿佛还看到了什么？引导学生抓住具体的事物想象画面，如“草、莺、堤、杨柳”，以这些事物为依托展开想象，让画面更加丰富、立体。
4.指导朗读：孩子们在这么美的风景下放风筝，形成了一幅美丽的画卷，诗人因此写了一首富有意境的诗。我们一起来快乐地读一读吧！读时把自己想象成诗里放纸鸢的孩子，一定会产生共鸣。
5.指导背诵。
活动4 总结学习古诗的方法
1.引导学生回顾：我们是怎样一步一步学习这首古诗的？
2.教师总结归纳：
―→―→―→
操作指导 在理解诗意的过程中，教师要结合学生的生活实际与教材插图，引导学生体会诗中孩子们的快乐。教师要让学生有充分交流自己理解感悟的时间，不要牵着学生按照教师的设计理解，要尊重学生的个性体会，在学生理解的基础上加以引导。
板块四 观察指导，练习写字
活动1 观察生字，指导书写
1.学生仔细观察写字表中的“诗、村、童”3个字，将容易写错的笔画圈出来，并给同桌讲一讲圈画的理由。
2.怎样才能写好圈画的笔画呢？和同桌商议一下。
3.教师范写，提示书写要点。
诗：“讠”短提写得小一些，为旁边的“寺”让出空间；右边的“寺”上半部分为“土”，第二横最长，覆盖下面的“寸”。
村：木字旁的第四笔是点，不要写成捺；右边为“寸”，要注意木字旁的点和“寸”的点要相互避让。
童：上扁、宽，下长。第九笔为横，第十笔为竖。
活动2 临写生字，反馈交流
1.学生注意书写要领，按照正确的笔顺进行描红，再在田字格中各写两遍。要求做到写得正确、美观。书写时要注意写字姿势，做到“三个一”。
2.展示学生书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你有什么好的建议？
操作指导 写字教学是低年级的教学重点，每节语文课要有至少十分钟的写字时间。二年级语文课在写字指导过程中老师要充分利用学生已有的写字经验，在此基础上加以引导。可以在指导中总结一些写字规律、间架结构，以及在田字格中位置的安排规则，如“诗”的言字旁要写得窄一些，整个字左窄右宽。评价环节不能省略，通过师生评价书写激发学生写好字的热情。
板块五 拓展延伸，积累诗句
1.小组交流：自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。除了《村居》，还有很多咏春的诗句，把你积累的诗句和小组同学交流交流。
2.课件出示咏春的诗句，学生朗读并摘抄在积累本上。
课件出示 双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸水开。——徐俯《春游湖》
等闲识得东风面，万紫千红总是春。——朱熹《春日》
草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。——韩愈《晚春》
3.布置作业：你在春天最喜欢做什么？用笔画一画，再给家人讲一讲。
操作指导 拓展环节根据课堂实际情况安排时间，时间紧张可以直接带领学生欣赏诗句，可以配上插图来吸引学生注意力，提高积累兴趣。可以丰富课外积累形式，制作古诗卡片、古诗小书签、古诗小报等，让学生的积累活动变得丰富而充满趣味。
第2课时
课时目标
1.认识“咏、妆”等6个生字，会写“碧、妆”等5个字。
2.能正确、流利地朗读《咏柳》，并能背诵。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
教学过程
板块一 创设情境，导入新课
活动1 图片激趣
1.(课件播放不同地点的柳树图片)春姑娘已迈着轻盈的脚步，悄悄地来到了我们的身边，看——(出示教材第二幅插图，学生欣赏。)
2.学生交流：看到这张图片后，你有什么感受？你的心情怎样？
预设：
生1：这些柳树真漂亮。
生2：给人生机勃勃的感觉。
生3：我仿佛看到春天来了。
活动2 揭题解题，了解诗人
1.导入：我们喜欢柳树，赞美柳树，这种情感诗人贺知章用一首诗——《咏柳》概括出来了。(板书课题)
2.学生自由朗读课题，齐读课题，交流题目的意思。(歌颂、赞美柳树。)
3.出示贺知章的人物图片，引导学生交流自己了解到的与诗人相关的资料，或者朗诵自己知道的贺知章写的诗。
课件出示 贺知章(659—约744)，字季真，自号四明狂客，越州永兴人。唐代著名诗人、书法家。少时就以诗文知名。
操作指导 可以通过实物激发学生的兴趣，如果条件允许可以课前布置观察柳树的作业。解题时可以联系学过的《咏鹅》介绍咏物诗的特点。
板块二 朗读古诗，初知大意
活动1 自读古诗，读准生字
1.学生自由读古诗，认读生字。
2.检查读文情况。
(1)指名读，请读得好的同学当小老师领读。
(2)开火车读。
(3)全班齐读。
活动2 自学生字
1.小组合作，借助生字卡片，逐一认读“咏、妆、丝、绦、裁、剪”，遇到读不准的字音，请小组同学教一教，并商议识记的好办法。
(1)“咏”指用口吟诵，所以是口字旁。也可以用换偏旁的方法识记：咏——泳。
(2)“裁”为平舌音。本义是裁制衣服，所以形旁是“衣”。引出“栽”“载”，通过比较，加深对“裁”的理解。
(3)“绦”，创设情境，通过想象感知“绦”的意思。
2.再读古诗，巩固读音。
(1)正确、流利地朗读每一句诗。
(2)小组互评，读好生字的字音。
活动3 朗读古诗，整体感知
1.播放《咏柳》朗读动漫，引导学生一边欣赏画面，一边倾听。
2.引导学生思考：这首古诗应该按怎样的节奏来读？先自己试一试，再勇敢地展示给大家。
预设：全诗适用“二、二、三”的节奏来读。
3.小声练读，小组间相互指正。
4.学生练读古诗，教师引导学生思考：古诗的描写对象是什么？(柳树。)主要特征是什么？(绿。)
5.学生齐声朗诵古诗。
操作指导 《咏柳》是一首耳熟能详的古诗，有些同学有诵读基础，能准确背诵。教师要尊重学生已有的学情，在这个基础上帮助学生用多种方法自主学习生字，提高学生的识字能力。
板块三 质疑问难，交流朗读
活动1 自读自悟
1.过渡：古诗有其独特的韵味，每读一遍，它都能带给我们无尽的享受。请同学们默读古诗，找出能体现柳树美的词句，多读几遍，体会一下，看看你能读懂什么。
2.教师出示课堂活动卡，引导学生画出诗中描写的事物，想想这些事物在春天里有什么特点。
活动内容
默读古诗，想一想：这首古诗描写了哪些事物？这些事物在春天里有哪些特点？
古诗
描写的事物
事物在春天里的特点
《咏柳》
3.学生小组交流，完成课堂活动卡。
(1)和小组同学说一说自己读懂的内容。
(2)认真倾听同学的发言，可以根据同学的表达补充自己的活动卡。
(3)和小组同学说一说自己不理解之处，如果同学能够为你解答，就认真听清楚他的想法。
活动2 自由交流，理解诗意
1.全班交流汇报，相机引导学生围绕以下方面进行理解。
(1)第一句诗：抓住“碧玉”“妆”“一树”体会诗句的意境，体会柳树生机勃勃的特点。
①出示“碧玉妆成一树高”，思考：“碧玉”指的是什么？(用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳叶颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美。)
②指名朗读第一句诗。注意强调“碧”“高”体现柳树的绿和高大。
③引导学生运用自己的语言描述课件中的画面。(高高的柳树长满了翠绿的新叶，看上去就像是用碧绿的玉石装扮成的一样。)
(2)第二句诗：抓住“万条”“绿丝绦”体会诗意，感受柳枝的茂密、柔软，以及随风摇曳、婀娜多姿的美。
①出示“万条垂下绿丝绦”，思考：画面中的柳树具有哪些特点？(柳树的枝条随风飘动、颜色翠绿、轻柔美丽，让人觉得它的样子很美。)
②理解“丝绦”的意思。
课件出示 万条垂下绿丝绦。
丝绦：衣裙上长长的丝带。绿丝绦：这里指垂下来的、长满叶子的'柳条。
③教师诵读这句诗，学生闭上眼睛想象春天里柳树的样子。
④指名有感情地朗读这一句。“绿丝绦”读得慢一些，感受柳枝如丝带一般在风中飘摇的美好。
⑤理解第二句诗的诗意。(纤细的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带。)
(3)第三、四句诗：抓住“裁”“似”“剪刀”等字词体会诗意。
课件出示 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
诗意：这细细的叶子是谁的巧手裁出来的呢？是早春二月的风，它犹如一把看不见的剪刀，将绿色丝带随心裁剪。
①想一想：诗中的“剪刀”指的是什么？
②拓展：春风是美的创造者，它既然能“裁剪”出细致匀称的柳叶，自然也能“裁剪”出其他事物。请同学们想一想，它还能“裁剪”出什么。
2.小结：诗人一连用了三个比喻句，用“碧玉”来比喻柳树的叶，写出了柳树的颜色美；又用“丝绦”来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美；然后展开大胆想象，将“二月春风”比作剪刀，勾勒出一幅生机勃勃的春景图。
3.引导学生闭上眼睛，边听配乐朗诵，边想象这首诗的意境。学生想象一下生机勃勃的春景图，教师提问：谁能把自己脑海中的画面用语言描述出来？
4.指导朗读：多么美的遐想，多么美的春天！现在，你们想不想也做一回诗人，来吟诵一下这首诗呢？
5.背诵全诗。
操作指导 可以让学生在学习《村居》的基础上，用学到的理解方法理解《咏柳》的诗意，教师要注重学法的指导。在理解过程中重视朗读的训练，让学生既要掌握七言律诗的节律规则，也要读得入情入境，读出赞美的语气。重点让学生读出感情，读出诗的节奏感。可以先结合插图，想象情境来感悟诗句的含义，体会诗人的所想所感，再通过诵读把自己的理解和感悟到的情感表达出来。
板块四 集中识字，指导书写
活动1 观察生字，教师范写
1.课件集中出示“碧、妆、绿、丝、剪”5个字，请学生再次观察，找出每个字容易写错的地方。
2.教师出示课件，以书写动漫的形式逐一展示“碧、妆、绿、丝、剪”5个字的书写。
3.教师范写，提示书写要点。
课件出示 (1)“碧”由“王、白、石”三部分组合而成。“王”最后一笔由横变为提；下方的“石”要写得扁且宽，与上方的“珀”相平衡。
(2)“妆”的左边为点、提、竖，写在竖中线左侧，为右边的“女”让出空间。
(3)“绿”的左边为“纟”，第二笔“”从第一笔的收笔处偏上方起笔。“绿”的最后四笔为点、提、撇、捺。
(4)“丝”上长，下宽。四个“”平衡地分布在横中线和竖中线周围；下方的横从左下格中间起笔，写至右下格中间。
(5)“剪”上宽、长，下扁、短。上部的“月”“刂”均在横中线下方收笔；下方“刀”的撇收笔与横折钩在同一水平线上。
4.学生一边观察一边书空。
活动2 学生临写，反馈交流
1.学生练写，教师巡视指导。
2.全班评价。
3.根据大家的反馈，重新书写不美观的字。
操作指导 教师要在写字的重点、难点处加以指导，强调将字写正确的同时提高对字形结构的书写要求。
板块五 选读诗歌，课外延伸
1.出示《春晓》《绝句》《忆江南》等，学生朗读。
2.课外延伸：你还知道哪些描写春天的古诗？可以抄写在积累本上，还可以和家人一同诵读。
操作指导 教师在备课时要做好充分准备，精选同类古诗进行整理，帮助学生建立头脑中的“古诗体系”，也可以让学生参与搜集描写春天的古诗的活动，激发他们的兴趣。
板书设计
作业设计
教学反思
多媒体对教学的作用毋庸置疑。声音和图像的结合给学生强烈的印象，这种视觉和听觉的冲击，有利于培养学生的学习兴趣和提高学生的学习效率。
《村居》这首诗，写的是诗人居住在乡村亲眼看到的景象。学生对古诗的语言不太熟悉，所以难以很快领略诗歌所展现的优美画面。于是，我在上课伊始，使用了多媒体课件：小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，柳树长长的枝条轻轻地拂扫着堤岸，孩子们在放风筝……诗句的朗诵随着画面同步出现。
动画的整体展现，使学生积累了一定的感性认识。接着，我挖掘课件的信息资源，促进学生对《咏柳》的感悟与理解。首先展示“碧玉妆成一树高”的画面，先是新叶颜色鲜亮翠绿，像碧玉，然后密密层层，挤满整棵树，这样学生就可以根据自己对画面的观察说说自己的理解。接着是“万条垂下绿丝绦”的画面，重点体现柳树的枝条和绿色丝带的相似点，多媒体提供的画面，促进了学生对诗意的理解。随后的朗读训练中，学生寓情于景，就把自己的感受尽情地抒发出来了。
《古诗二首》教案6
看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池塘边，还看见荷花池上发生的有趣的一幕。于是诗人就忍不住吟诵了一首诗。你们想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学习这首古诗。（揭示课题）
二、初读古诗，指导朗读。
1．自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听，也可以读给老师听。
2.指名朗读古诗。
3.师生对读，同桌对读，男女对读。
4.师生接力读，全班接力读。
三、深入朗读，体会诗意。
(一)整体感知。
1.PPT出示两幅图片，让学生思考小池美吗？美在哪里？
2．引导学生边看插图边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中画出来。(荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。)
(二)理解诗意。
1.前两行--泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。
（1）学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
（2）解释重点词语及诗意。
（3）教师引导学生分析：这两句诗运用了什么修辞手法，主要描写了什么？
（运用了拟人的修辞手法，一个“惜”字，化无情为有情，仿佛泉眼是因为爱惜泉水，才让它无声地缓缓流淌；一个“爱”字，赋予了绿树以生命。这两句诗描写了泉眼、细流、树荫等景物。）
2.后两行--小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
（1）学生指出自学不能解决的字词，教师进行简要回答。
（2）揭示诗意。
（3）PPT出示图片，让学生明白“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的具体情状。
（4）教师引导学生分析：
A.这两句诗主要描写了什么？(描写了蜻蜓和荷叶相依相偎的情景。)
B.这首诗写了什么内容，表现了作者怎样的情感？(《小池》写的是“小荷才露尖尖角”的情景，诗人通过对小池美丽的景物的描写，表达了对自然景物的热爱之情。)
3．总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！全班有感情地朗读全诗并试着背诵。
四、写字指导。
1．学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形，思考怎样才能把这些字写得正确、好看，并把自己的建议分享给大家。
2．教师根据学生的交流进行指导。
3．教师范写，学生书空。
4．学生练写，欣赏评议。
【课文小结】
本课有两首古诗，这两首诗描绘的都是诗人在夏天的所见，前者叙事，后者写景。《池上》描绘了小娃偷采莲的情景，充满了童心童趣，表达了作者对乡村孩子的喜爱之情；《小池》向我们展现了一幅美好的.“夏日荷塘图”，表达了作者对自然景物的热爱之情。
【板书设计】
【教学反思】
这节课的开始，我启发学生领读，把课文读通读顺，学习古诗的第一步就是把古诗多读几遍，读准字音，读通每一句。学生读通顺课文后，教师接着用多媒体课件展示本首古诗中要求认识的生字，采用带拼音读、打乱顺序读、领读等多种形式来教学生读准字音。
学习古诗时，教师除了让学生读通读准之外，还要引导学生体会诗歌的意境，先解释重点词语，然后逐字逐句翻译，再用PPT出示相关资料和图片，加深学生的情感体验，最后进行总结，将诗歌的所要表达的意思清楚地传达给学生。
《古诗二首》教案7
18古诗二首
教案设计
教学目标
1．认识“宿、寺”等12个生字，会写“危、敢”等8个字，理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。
2．能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3．通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。
教学重点
朗读、背诵古诗，大致理解诗句的意思。
课前准备
教师准备：1.制作多媒体课件，准备生字词卡片。
2．收集与诗人有关的资料，写作背景。
学生准备：1.搜集其他乐府诗及李白的其他作品。
2．收集诗人的生平简介。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
板块一古诗接龙，激趣导入
1．游戏：古诗对对碰。
床前明月光，________________。
桃花潭水深千尺，________________________。
小时不识月，________________。
2．导入：呀！你们积累的古诗还真不少呢！这些古诗的作者是同一个人，大家知道是谁吗？今天老师还给你们带来一首关于李白的诗《夜宿山寺》。
3．简介作者：(学生交流课前搜集的李白的个人资料。)
操作指导
教学时，教师要根据孩子的年龄特点去选择孩子们所熟悉的古诗，在指导学生参加古诗对对碰的游戏时，要创造轻松自然的学习环境，让学生轻松自然地进入本课的学习，为新课学习做好铺垫。
板块二初读古诗，整体感知
活动1多种形式读出诗的节奏
1．引导学生听配乐范读全诗，学生听准字音，听清节奏。特别要注意听自己不认识的字。
2．引导学生跟着课件读诗：危楼/高百尺，手可/摘星辰。不敢/高声语，恐惊/天上人。读出节奏。
3．学生自由练读，展示评价。
活动2多种方法合作识字
1．引导学生借助拼音自读，一边读一边圈出读不准的生字，多读几遍。
2．引导学生同桌互读，帮助纠正字音。
3．指名读，教师相机纠正字音，强调“辰”是翘舌音，要正确读出“摘星辰”。
4．师生合作读。按诗歌的节奏，老师读前两个字，学生读后三个字。
5．男女生合作读、分组读、齐读。
6．师生间，生生间适时评价。
操作指导
教师要采取多种形式，引导学生步步深入地反复诵读，要指导学生读准字音，读通诗句，让学生在读中与生字反复见面，识记生字，从而提高学生的自学能力。
板块三随文识字，品读古诗
活动1品读，体会楼之高
1．引导学生品读第一句。
(1)引导学生思考：诗人住在深山的一个寺庙里，发现寺院后面有一座很高的藏经楼。这个楼给你留下了什么样的印象？你是从哪句诗看出来的？
(2)引导学生从“危楼高百尺”中感悟出楼很高。
(3)板书“危楼”两个字，相机学习“危”。
①引导学生在生活中识字：出示载有危险易爆物品的车上标注“危”字的图片，加油站中带有“危”字的提示图片，路标上带有“危”字的提示图片，有一些警示“危险”的提示牌中有“危”字。
②引导学生从三个义项中找出一个适合本诗中的解释。出示字典中的三种解释：A.不安全，跟“安”相对。B.损害。C.高的，陡的。
③引导学生理解“危”在这里是“高的，陡的”的意思。(教师在寺庙的后面画上楼的简笔画。)
(4)引导学生再读古诗第一句，思考：还可以从哪些字词中看出这楼很高？(高百尺)
相机引导学生理解“百尺”是虚指，诗人在这首诗中运用了夸张的修辞方法来突出楼高。
(5)指导学生用惊讶、赞叹的语气朗读第一句。可以把“高”字读得响亮一些。
(6)小结：这首诗的第一个字就是“危”，和后面的“高”巧妙结合，看来这座楼真是高耸入云，气势雄伟呀！齐读——危楼高百尺。
2．引导学生品读第二句。
(1)引导学生思考：从这句诗里还能感受到这座楼很高吗？
(2)引导学生从“手可摘星辰”感受楼之高。相机讲解“星辰”就是天上的星星的总称。
①引导学生用减一减的.方法来识记“辰”：晨－日＝辰。
②鼓励学生用组词的方法来巩固识记：生辰、星辰……
(3)引导学生再读一读这句，一边读一边想象画面：楼非常高，仿佛离天很近，一伸手好像就可以把星星摘下来。
(4)指导学生一边读一边做动作，带着轻松、喜悦的心情来读。
(5)课件播放音乐，创设情境引读：现在我们和李白一起登上了山上的高楼，楼如此之高，星星离我们是那样近，似乎一伸手就可以摘到。诗人李白不禁惊喜地吟诵道——危楼高百尺，手可摘星辰。
(6)小结：同学们，想象画面是学习古诗、理解诗意的好方法。
活动2识字，体会作者想象之妙
1．引导学生学习第三句——不敢高声语。
(1)相机学习生字“敢”。
①引导学生用换一换的方法识记“敢”：敢——放。
②鼓励学生用组词的方法巩固识记：勇敢、敢于。
(2)引导学生质疑：李白为什么不敢高声说话呢？
(3)引导学生交流明确：因为他担心惊动天上的神仙。
2．学习第四句——恐惊天上人。
(1)相机学习生字“恐、惊”。
①形声字识记：“恐”上面的声旁提示读音，下面的形旁表示与心有关；“惊”左表形、右表声。“恐”下部是心字底，“惊”左部是竖心旁，“恐”和“惊”都与心情有关，它们还可以组成词语“惊恐”。
②字谜识记：有心(忄)住京旁，可是总不安。(惊)
(2)引导学生质疑：天上真的有神仙吗？伸手真的可以摘下星星吗？诗人为什么会这样想呢？
(3)引导学生轻一些、慢一些地读一读后两句。
操作指导
教师要采用灵活多样的方法识记生字，激发学生随文识字，分散识字的热情。借助课文插图、课件等直观手段帮助学生理解诗句意思。同时，引导学生结合诗句内容大胆想象画面，再通过有感情的诵读表达感受，在潜移默化中掌握学习古诗的重要方法：诵读、想象。
板块四反复诵读，积累古诗
活动1观察图画，感悟意境
1．课件出示画面，教师配乐描述诗中的意境，学生进行有感情的朗读。
(1)夜里住在寺庙中，发现如此之高的藏经楼，诗人又惊又叹，登上这高楼，仰望星空，似乎伸手即可摘到星辰，这真是——危楼高百尺，手可摘星辰。
(2)夜空如此美丽，真让人不忍心打破这份宁静，唯恐惊动了那住在天上的神仙哪！——不敢高声语，恐惊天上人。
2．引导学生借助书中的课文插图，自由读整首诗。
活动2借助图画，背诵积累
1．引导学生扮演诗人，一边做动作一边表演读。一边想象画面，一边加上动作来读，这样就更有味道了。
2．结合板书中的简笔画，师生配乐合作读。
3．学生练习背诵：自由背诵，同桌互相检查，指名背诵。
操作指导
学生开展多样化朗读，看画面配乐读、师生合作读，请学生扮演诗人一边做动作一边表演读，从而达到入情入境地诵读的目的，最终积累背诵古诗。
板块五观察示范，指导书写
活动1指导写字
1．学生仔细观察生字的结构及书写时需要注意的地方，同学间相互当小老师说一说自己的观察发现。出示本诗中要写的生字：危、敢、惊。
2．学生观察教师示范，明确书写要领。
危：“W”居上居中，首撇从竖中线起笔，“厂”横笔写在横中线上方，宽于“W”，“X”横折钩的钩尖抵竖中线。
敢：左右宽窄相当，左低右高。“攵”首笔的撇尖落在竖中线上，底部撇高捺低。
惊：左窄右宽。“口”在横中线部位，右部第六笔竖钩的竖在竖中线右侧。
活动2摹写互评
1．学生描红临写，教师巡视指导。
2．投影展示学生的字。
3．师生进行评议。
操作指导
教师要引导学生先观察，启发学生关注生字的基本结构、重要笔画，在观察的基础上进行仿写，关注细微笔画的写法、结构的合理安排，从而把字写规范端正，提高书写质量，掌握书写要领。
板块六布置作业，拓展延伸
1．回家后，把今天学习的古诗背诵给家长听。
2．选择性作业。(二者选其一)
(1)结合对古诗内容的理解，发挥想象给诗配画。
(2)李白还写过哪些诗？找一找，读一读。
操作指导
教师可以建议学生把学到的古诗背诵给家长听，对所学知识进行复习，也可以让学生体验成功的喜悦感。
第二课时
板块一借助情景，引入新课
1．播放歌曲腾格尔的《天堂》，展示草原风光。
2．引导学生说一说听后和看后的感受。理解题目“敕勒歌”的含义。
3．导入：歌曲中展现了内蒙古草原的风光，很多年以前，在这片美丽的草原上，也生活着一个民族——敕勒族。一个民族一首歌，今天我们就一起来学习这个民族流传下来的一首民歌——《敕勒歌》。(板书课文题目)
操作指导
教学时，老师可播放优美的音乐，引导学生欣赏美丽辽阔的大草原，使学生感受大草原的美丽风光。从而激发学生学习古诗的兴趣，为理解古诗内容奠定了基础。
板块二初读古诗，理解字词
1．过渡：五千年文化，三千年诗韵，我把经典读给你听。(老师范读，学生倾听。)
2．引导学生自由认读。借助拼音自由朗读诗歌，读准字音，读顺诗句。
3．引导学生认读生字词，字理识字。
(1)认读“似”，知道这是个多音字，还读sì。组词：相似。
(2)认读和理解“穹庐”。借助图片，知道“穹庐”就是游牧民族生活的毡帐，我们现在叫“蒙古包”。
(3)在理解“似”和“穹庐”的基础上，理解诗句“天似穹庐，笼盖四野”。顺势理解“笼盖”就是“笼罩”的意思。
(4)学习“苍”和“茫”。字理识字。(老师板书“苍”的古体字)知道“苍”的本义是指草的颜色，后来引申为青黑色。并引导学生理解“苍”和“茫”都是形声字。通过诵读李白的《关山月》，体会和想象“苍茫”的意境。
4．引导朗读《敕勒歌》，相机正音。要点：了解“见”同“现”，显现。
操作指导
引导学生听音乐看风光时，要关注全体，重视词语的运用，为理解诗意打基础。指导学生读诗时要关注个别字和停顿，运用多种形式激发读的兴趣。
板块三学习吟诵，想象诗境
活动1了解诗体，多种形式吟诵诗句
1．引导学生了解古体诗的特点。
看《敕勒歌》吟诵标记，说说你发现了什么。老师相机讲解：古体诗，不讲究平仄，只讲究“入短韵长”。
2．引导学生根据吟诵符号，自读、合作读、小组读、男女对读练习吟诵。
活动2吟诵古诗，想象画面
1．学生听老师吟诵《敕勒歌》，想象画面。并在小组里分享自己看到了什么。理解诗意，想象诗境。
2．学生跟老师学习吟诵《敕勒歌》，在声音中体会和想象画面。
3．学生结合插图描述想到的画面。
操作指导
教师要注重古诗的朗读，可开展多样化朗读，看画面配乐读，师生合作读，请学生表演读，跟随古人诵读，从而达到入情入境地诵读的目的，最终积累背诵古诗。想象画面时可以指导孩子结合重点词和生活体验。
板块四学写生字，展示全篇
活动1教师范写，互评生字
1．引导学生观察“似、野、苍、茫”的字形，老师通过示范讲解。教师边示范边提示书写要领：
(1)“似、野”是左右结构，书写时要注意“似”是左窄右宽，“野”是左右等宽(或左右相当)。“野”字左边的最后一笔变横为提，右边“予”的最后一笔要写得舒展。
(2)“苍”的撇和捺要写得舒展。“茫”下面的“氵”和“亡”要写得紧凑。
2．引导学生描红、临写，并把生字填入田字格中。
活动2拓展积累
1．引导诵读《折叠》译文。
折叠(译文)
阴山脚下啊，有敕勒族生活的大平原。
敕勒川的天空啊，它的四面与大地相连，
看起来好像牧民们居住的毡帐一般。
蓝天下的草原啊，都翻滚着绿色的波澜，
那风吹到草低处，有一群群的牛羊时隐时现。
2．男女生对读诗和译文。
3．师生合作吟诵译文。
4．总结课堂，再次吟诵。
操作指导
教师引导学生采用多种方法识记生字，进行观察，启发学生关注生字的基本结构、重要笔画，帮助学生在观察的基础上进行范写，关注细微笔画的写法、结构的合理安排，从而写规范、写端正。评价时关注榜样的力量，激发书写兴趣。拓展折叠(译文)，感受语言之美。
板书设计
教学反思
低年级古诗教学既要落实识字、写字的教学任务，又要引导学生感悟古诗意境。在遵循儿童认知特点的前提下，以读为本，采用随文识字，引导学生用多种方法识记生字，提高了学生的识字能力。在理解诗歌内容时，采用诵读想象、借助多媒体手段的方法，引导学生走进古诗的意境中，感悟诗句的优美。
1．将识字、学词、理解词义巧妙地融合到一起。例如在学习生字“危”时，通过讲述“危”的字理来帮助学生牢牢记住“危”，然后出示“危”在字典中的三种解释，让学生理解“危”在诗句中的意思是“高的，陡的”。
2．激发学生的想象力，引导学生掌握“读诗句、想画面”的学习方法。在学习两首古诗时，引导学生抓住重点诗句进行想象。孩子们的想象力丰富，在想象画面中渐渐感悟到古诗的意境。如“危楼高百尺，手可摘星辰”，学生想象自己仿佛一抬头就看到星星在眼前眨着眼睛，一伸手就能把天上的星星摘下来。“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”中更是想象到了碧蓝的天空，一望无际的大草原上有很多肥肥壮壮的牛羊的画面。富有童真童趣的想象，正是学生个性理解的再现。
3．借助图片引导学生直观感受。在理解难词难句时，借用课文插图或课件图片来帮助学生直观感受。例如在理解“敕勒川”“阴山”“天苍苍”“野茫茫”等词语时，图片介绍会使学生有身临其境之感。但是图片的选用一定要恰当，不能滥用图片，不能剥夺学生的想象力，最好在学生想象之后，或者学生想象遇到困难时再加以运用。
《古诗二首》教案8
一、教学目标
1.借助汉语拼音认识12个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.根据诗意，展开合理想像，培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
二、教学重、难点
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.根据诗意，初步理解诗的意境及蕴含的哲理，体会诗人的思想感情。
三、教学准备
多媒体课件
四、教学过程
第一课时
一、导入新课，板题示标
(一)板题导入
1.揭示并解释题目《登鹳雀楼》激发兴趣
2.板书课题，齐读课题。《登鹳雀楼》
3.用课件出示教学目标。
二、小组讨论，组内纠错。
大声读两遍古诗，要求读准字音，读通诗句，做到不错读，不漏读。
(一)个人自学
1.学生自主学习(生按提示自学，师巡视指导。)
2.自己检测自学效果：学生大声朗读一遍课文后生字词和整首诗文。
(二)小组纠错
和小组内伙伴交流自己的学习成果：轮流读生字词，交流对生词的理解。
(三)班内质疑
1.检查正确认读生字词
多媒体出示本课生字词，指名读。
(2)课件出示：多音字
尽更
三、质疑拓展，讨论总结
(一)自学自测
学生自学，认真朗读诗文，尝试说说诗句的意思。
(二)小组纠错
小组轮流朗读诗文，互说诗句的意思，互相纠正错误。
(三)质疑拓展
1.指名学生朗读诗文，师生共同纠错。
2.结合重点词语理解重点诗句，进行朗读指导。
白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
指导：
(1)理解诗句学习一、二两行。
指名读一、二两行。
①出示课文插图。
引导学生理解“尽”，指名说说“尽”的意思，帮助学生理解“尽”就是“完、消失”的意思。
③指名说说诗句的意思。
太阳依傍着山峦渐渐下沉、消失，黄河水朝着大海滔滔奔流。
一轮落日，在连绵起伏的群山背后渐渐西沉;黄河水自远方奔腾而来，又波涛滚滚的向大海奔去。
④看图想象，有感情地朗读一.二两行。
(2)学习三、四两行。
诗人登上鹳雀楼看到这一雄伟壮观的景象，他会想些什么呢?
指名读三、四两行。
理解：
欲：想要。穷：穷尽。千里目：目，眼睛，就是看到更远的地方。更：再。
指名说说诗句的意思。
3.思考拓展：这首诗蕴含了什么哲理?
四、布置作业，拓展延伸
1.背诵古诗;
2.根据对诗歌的理解，画一幅画。
第二课时
一、导入新课，板题示标
(一)板题导入
我们已经学过不少古诗，有没有李白写的.呢?(静夜思、夜宿山寺、送孟浩然之广陵、早发白帝城)
2.板书课题，齐读课题。(板书《望庐山瀑布》)
3.用课件出示导学稿。
二、小组讨论，组内纠错。
请同学们借助拼音大声朗读诗文，比一比谁读得正确、流利。
难读的诗句多读几遍，直到读熟练。
(一)个人自学
1.学生自主学习(生按提示自学，师巡视指导。)
2.自己检测自学效果：学生大声朗读一遍课文后生字词和整首诗文。
(二)小组纠错
和小组内伙伴交流自己的学习成果：轮流读生字词，交流对生词的理解。
(四)班内质疑
1.检查正确认读生字词
多媒体出示本课生字词，指名读。
2.指名读，去拼音读，小组比赛读等方式进行拼读。
三、质疑拓展，小组总结
(一)自学自测
学生自学，认真朗读诗文，尝试说说诗句的意思。
(二)小组纠错
小组轮流朗读诗文，互说诗句的意思，互相纠正错误。
(三)质疑拓展
1.指名学生朗读诗文，师生共同纠错。
2.结合重点词语理解重点诗句，进行朗读指导。
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
指导：
交流对第一行诗的理解。
(1)指名说说诗句中关键字的意思。
日：太阳照：照耀(如果不这么细致地去分析，孩子们很可能把日和照当成“日照”这个城市来对待。)
香炉：香炉峰，庐山上的一座山峰;
生：飘浮
紫烟：紫色的烟雾
(2)连起来说说诗句的意思：
交流对第二句诗的理解。
方法与步骤同第一句。再指导学生进一步有感情读诗句时，要引导学生品味“挂”字的妙用
交流对第三四句诗的理解。
理解这两句诗，先理解“疑”字的意思，然后理解诗句的意思。诗意理解后要抓“飞流直下”与“落”感受瀑布的磅礴气势，指导学生读出这种气势。
每句诗的意思理解完后，要回归整体，让学生把整首诗的意思连起来说一说
(四)、归纳总结
《望庐山瀑布》是唐代诗人李白所作的一首七言绝句。诗中描绘了庐山瀑布壮丽的景色，抒发了作者热爱祖国山河的思想感情.
四、布置作业，拓展延伸
1.背诵、默写诗文;
2.根据对诗歌的理解，画一幅画。
《古诗二首》教案9
教学目标：
1、读懂二首古诗，了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上的精神。
2、体会每首诗所表达的思想感情。
3、学习本课生字、词，理解诗句的意思。
4、有感情地背诵这二首古诗。
教学重点：
学习本课生字、词，理解诗句的意思
教学难点：
体会每首诗所表达的思想感情
教学准备：
教师：课件。
学生：预习课文。
教学课时：
2课时
第一课时
教学目标：
了解诗人，初读古诗，激发兴趣。
细读品味，感悟理解
教学过程：
教学环节
教师教学活动
一、复习导入
同学们，我们曾学过一首古诗叫《静夜思》，你还能背下来吗？
介绍背景了解李白
你们还记得这首诗是谁写的吗？对，他是诗人李白。他可以迅速忘却自身的所遭受的不幸和挫折，昂起头来，热情地讴歌生命，赞美劳动，世间一切美好的东西，都会让他再次萌发创作的灵感。他笔下的冶炼工人的劳动情景是一番怎样的场景呢？
板书课题：
二、自主合作初步感知
你发现了什么？或者你读懂了什么？
三、细读品味，感悟理解
1、作者给我们描写了一幅怎样的画面？
2、通过“乱”这个字，你体会到什么？品味作者的用词之妙。
作者的心情如何？
“郝”什么意思？你感受到什么？
3、在这样的劳动状况下，工人们的心情如何？怎么体会到的？
想象一下，工人们是怎样劳动的？
4、看到这样的劳动情景，此时，作者的心情如何？指读，体会。
5、作者对创造性的劳动和质朴的劳动者的由衷的`赞美和钦佩之情。
从这首诗中，你体会到什么？
6、指导朗读。
第二课时
教学目标：
教学过程：
一、创设情景导入新课
小蜜蜂为酿蜜而劳苦一生，积累甚多而享受甚少，古今中外，多少文人墨客为之赞叹。为赞美蜜蜂，诗人罗隐也创作了一首优美的诗。板书题目：《蜂》，并指读。
二、简介作者
三、自读诗文启迪质疑
这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？
罗隐在赞美蜜蜂什么？
四、精讲诗意体会思想感情。
蜜蜂这样辛勤采蜜是为了谁？
说说这首诗表达了作者什么样的感情？这种感情作者是如何表达的？朗读体会
五、巩固练习
同学们，此时，你就是罗隐笔下的小蜜蜂，你和伙伴们是怎样在百花中到处飞翔、辛勤采蜜的？
六、小结
蜜蜂采花酿蜜一生，也是贡献了一生，不求名利，为人类所造福。蜜蜂的这些贡献，不求名利，蜜蜂的博采和精心酿造，也是同学们应该具备的，只有这样，我们方能如蜜蜂一样，酿造出香甜美味之蜜。
《古诗二首》教案10
秋浦歌十七首（其十四）
李白
炉火照天地，红星乱紫烟。
赧郎明月夜，歌曲动寒川。
秋浦，在今安徽省贵池县西，是唐代银和铜的产地之一。大约天宝十二年（753），李白漫游到此，写了组诗《秋浦歌》。本篇是其中第十四首。这是一首正面描写和歌颂冶炼工人的诗歌，在我国浩如烟海的古典诗歌中较为罕见，因而极为可贵。
“炉火照天地，红星乱紫烟”，诗一天头，便出现出一幅色调明亮、气氛热烈的冶炼场景：炉火熊熊燃烧，红星四溅，紫烟蒸腾，广袤的天地被红彤彤的炉火照得通明。诗人用了“照”、“乱”两个看似平常的字眼，但一经炼入诗句，便使冶炼的局面卓然生辉。透过这生动景象，不难感受到诗人那种新奇、兴奋、惊叹之情。
接着两句“赧郎明月夜，歌曲动寒川”，转入对冶炼工人形象的描绘。诗人以粗犷的线条，略加勾勒，冶炼工人雄伟健壮的形象便跃然纸上。“赧郎”二字用词新颖，颇耐寻味。“赧”，原指因害羞而脸红；这里是指炉火映红人脸。从“赧郎”二字，可以联想到他们健美强壮的体魄和勤劳、朴实、热情、豪爽、乐观的性格。结句“歌曲动寒川”，关合了上句对人物形象的塑造。冶炼工人一边劳动，一边歌唱，那嘹亮的歌声使寒冷的河水都荡漾起来了。他们唱的什么歌？诗人未加明点，读者可以作出各式各样的补充和联想；歌声果真把寒川激荡了么？当然不会，这是诗人的独特感受，是夸张之笔，却极为传神。假如说，“赧郎”句只是描绘了明月、炉火交映下冶炼工人的面部肖象，那么，这一句则揭示出他们的内心世界，他们丰富的情感和优美的情操，字里行间饱含着诗人的.赞美歌颂之情。
这是一幅瑰玮壮观的秋夜冶炼图。在诗人神奇的画笔下，光、热、声、色交织辉映，明与暗、冷与热、动与静烘托映衬，鲜明、生动地表示了火热的劳动场景，酣畅淋漓地塑造了古代冶炼工人的形象，确是古代诗歌宝库中放射异彩的艺术珍品。
《古诗二首》教案11
古诗二首
《江畔独步寻花》
预习提示：读古诗，读准节奏，读通、读顺。练习背诵。
教学目标：
1、理解诗句，能进入诗人描绘的春色盎然的意境。
2、有感情地朗读古诗，背诵这首诗。
3、体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。
教学重点：进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。
教学准备：春天画面的图片课件。
教学过程：
一、复习，导入新课：
1、指名背诵《山行》。
2、今天我们再学习一位因为也是唐朝诗人写的上诗，他可是一位了不得的诗人，人称“诗圣”，写的诗被称为“诗史”。这位诗人的名字叫杜甫，今天我们就来学习他一首描写美丽的春景的古诗〈江畔独步寻花〉。（板书课题）
二、初读，指导读正确、有节奏感。
1、老师下面要来个四组读诗比赛，要求是：响亮、正确、有节奏。想获得为本组争光的机会吗？那就练习读几遍。
2、指名读，随机纠正字音、节奏。
3、齐读。
三、精读，入诗境，悟诗情。
1、诗我们已经读了好几遍了，同学们，诗人来到江边，看到那些景物？
板书：花蝶莺
2、这些景物中你最喜欢什么？能不能结合诗句，发挥想象，把仿佛在眼前的情景用老师这里的句式说一说，结合理解词语“花满蹊”“留连”“戏蝶”“时时舞”“自在”“娇莺”“啼”。
啊，———（景物）真———啊，你看————————
例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得严严实实的了。
啊，花真多啊，你看，把花枝都压弯了。
啊，花真美啊，你看，红的似火，白的如雪，黄的胜金……
啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。
同学们的想象力真丰富，语言真美，花多、花美引得蜂飞碟舞，说到现在的花，你们猜猜都可能有什么花呢？
3、教师放课件，边放《春到江边》的音乐，用优美的语言把学生带入意境。
（好一派繁花似锦的美景啊，你们看，杏花开了，远远看去，就象天边粉红的彩霞；桃花呢，笑得小脸粉粉的；梨花挤满枝头，仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪，香气四溢，引来了蝴蝶在花丛翩翩起舞，黄莺飞落枝头，自由自在地唱起动听的.歌。
美吧，这情景让蝴蝶醉了，黄莺醉了，我们也醉了。下面同学们用自己有感情的朗读、表情、动作让老师感受到你们的陶醉吧！
4、赛读。
四、深化，体会诗情。
1、读到这，老师心头不禁有个疑问：你们看，诗中写到花不仅多，而且美，这景色在春天随处可见，只要一出门就可以看到，为什么要“寻”呢？
2、是不是该把诗题再读读，读出诗人心情的欢愉。
3、让我们用自己的诵读读出诗人对春天美景的喜爱吧。
五、作业：
1、把诗歌改成小散文。
2、读《绝句》
板书设计：
花多美
江畔独步寻花（愉悦） 蝶舞
莺啼
课后检测：1、背诵古诗。
2、用自己的话说说古诗的意思。
《游园不值》
预习提示：读古诗，读准节奏，读通、读顺。练习背诵。
教学要求：
1、理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的赞美之情。
2、运用电教媒体，培养学生的理解、想象、作画、写作能力。
3、练习有感情地朗读古诗。
教学重点：
理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。
教学时间：一课时
教学过程：
1、揭题，明确本课时学习目标：学习游园不值
2、解题：诗中的"园"是我们常说的公园吗？谁知道题目是什么意思？
3、介绍作者（用网上资料示作者情况）。
4、初读，大体了解诗的内容。
5、师示范朗读。
6、生随师小声朗读，体会读音的准确性。
7、投影课本上的插图：生自读诗，借助字典和插图，想句子的意思，并标出不懂的词语。
8、字词质、释疑。
（应：原意“应该”，这里当“大概”、“可能”讲。
怜：爱惜。这个词在此不当“可怜”讲。
屐齿：木底鞋下的横梁。
小扣：轻轻地敲。
柴扉：柴门。
久：很长时间。）
9、指名逐句交流对诗句的理解。
（大概主人爱惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。）
10、指导读，读出诗的韵味来：
师读，生仿读：自读，指读，齐读。
（应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。春色/满园/关不住，一枝/红杏/出/墙来。）
11、启发想象：
①、诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？
②、园中的景象是怎样的？（4人组讨论）
（有柳树和各种美丽的花；有蝴蝶、蜜蜂；有浓郁的花香等。）
12、将诗中的内容通过画面展示出来。（学生各自据诗意画画）
13、交流：投影学生的画，师生评议。
14、试试：将本诗用自己的话改作一下（可以是诗，也可以是散文。）
15、习作，交流，评议。
16、背诵诗句。
17、小结：作者看花虽然进不了门，但他感受到春天的美好。今天通过学习和体会诗意，也使我感到了春天的气息和美好的春景。
课后检测：1、背诵、默写《游园不值》。
2、用自己的话说说古诗的意思。
《古诗二首》教案12
教材分析及教学理念：
这是两首赞美春天的好诗，它们诗中有画，静中有动，有声有色，为俺们描绘出两幅春意盎然的美丽图画。
古诗教学重在激发同学的情趣：这里的“情”是指从诗中感悟到的思想感情；“趣”指的是阅读古诗的兴趣。重视朗读。不论是领会诗的涵义，还是体味其美的意境，都离不开朗读。朗读能激发想象，强化积累，培养语感，所以，朗读必需贯穿于古诗学习的全过程。同时，针对小同学，情境创设也很重要，它可以把笼统的诗句变为形象生动的画面，便于同学轻松愉快地感悟古诗。
学校及同学状况分析：
俺校是西安市雁塔区的一所位于城乡结合部的小学。大局部同学为农村进城务工人员子女，而且班额较大，这对教师提出了更高的要求。作为国家级实验区，俺区教师至少经过区一级新课程培训，在教育理念和教学方法上都有很大转变。相应的，同学们也变得视野更开阔，思维更敏捷，独立学习能力与合作意识、创新能力都得到很大发展。四年级同学学习古诗有一定的基础，而且大局部同学早已熟背本课两首古诗。
教学目的：
1、理解诗句，能进入诗人描绘的春意盎然，生机勃勃的意境。
2、有感情地朗读并背诵古诗。
3、体会诗人热爱大自然的思想感情，感受诗人愉悦的心情。
教学准备：
1、教师准备春天画面的图片资料。
2、同学准备收集描写春天的古诗。
第一课时
教学内容：《江畔独步寻花》
教学过程：
一、导入：
1、现在正是春暖花开的季节，历代诗人留下了许多赞美春天的诗句，谁能背一首给大家听一听？（1―2生背）今天俺们再学一首杜甫的诗：《江畔独步寻花》（板书题目）
2、交流找到的有关杜甫的资料。
3、解题：看图，猜题意，交流。
江畔：江边 独步寻花：独自一人一边散步，一边赏花。
二、理解诗意
1、自学。指导方法：边读诗，边看图，画出不明白的词句。
2、出示全诗，交流自身理解的词或句。
（1）（要求用自身的话说诗意，只要说出大概意思，就给以适当鼓励）要求查工具书，解决“蹊”；协助同学理解词语：“留连”。
（2）再说诗意。
3、体会诗的意境，有感情地朗诵。
（1）诗中描绘的景色美吗？除了这些，还可能有什么？闭目想象这一美景。
（2）结合春天景色的图片，用自身的话描绘这幅景象。
（3）动手画一画，做画配诗，（交流、评议）
[点评：古来诗画是一家，诗中有画，画中有诗，这是诗人追求的艺术境界，也是俺们感悟的方向。在要求同学熟读古诗，理解古诗的意思的基础上，举行“好画配好诗”的活动，不只能激发大家学习的兴趣，还能检验同学们是否真正理解了诗意。整合课程，激发兴趣，调动多种感官参与学习。这正是新课标所提倡的学习方式。]
（4）自由练读。同桌合作读。（要求注意读出动静相宜。）
（5）老师示范读。（重点指导：边读边看图边想象，置身美景中。）
（6）不拘形式练读、背诵古诗。
三、拓展，作业。
1、自学杜甫的另一首写花的诗《绝句》：“尽日江山丽，春风花草香，泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”小组制出配诗图来。
2、预习《游园不值》
板书：
江 畔 独 步 寻 花 杜 甫
黄 四 娘 家 / 花 / 满 蹊， 花
千 朵 万 朵 / 压 / 枝 低。 多
留 连 戏 蝶 / 时 时 / 舞， 花
自 在 娇 莺 / 恰 恰 / 啼。 香
课后反思：本诗的意思并不难理解，但作者对春天的喜爱之情却不能靠生硬的翻译来加以一一对应。在这一课里，俺给同学营造了一种情趣化的学习氛围，以描述春景的方式来力图让同学获得读诗的`美感；尊重同学的阅读感受，放飞他们想象力，让他们以自身的语言和手中的画笔来个性化地表达对春天的喜爱和对大自然的赞美之情。
第二课时
教学内容：《游园不值》
教学过程：
一、复习导入：
1、背诵《江畔独步寻花》。
2、板题《游园不值》。
3、交流诗人叶绍翁的资料。
二、理解古诗
1、自读古诗，大体读懂古诗，提出疑难问题。
2、交流释疑。要求查工具书，解决“屐、扉”。
3、结合插图，用自身的话说说诗意。
（1）小组讨论“小扣柴扉久不开”的原因，体会当时诗人的心情。
（2）看图，进一步体会诗人看到“一枝红杏出墙来”时的心情。
（3）抓住机会，指导朗读。
[点评：用小组讨论的形式使同学获得充沛发表观点的机会，激发同学学习的积极性和合作意识。]
4、诗人没有进园，他怎么知道“春色满园”呢？
（1）你想园中应该是怎样的景象？
（2）再次朗读。（读出春的生命力。）
5、指导有感情地朗读。
（1）自由朗读，背诵古诗。
（2）想象当时的情景，谁愿意做诗人来扮演一下？
（在评议中要求同学演出诗人由失望、扫兴到惊喜、愉快的心理变化。）
（3）指导朗读。
三、拓展、作业
1、小组举行朗诵竞赛。（两首诗任选）
2、任选本课中的一首古诗，改写成短文。
（可以把自身想象成诗人，把看到的、想到的都写出来）
[点评：在朗诵和改写中比较并体会了两首诗的不同风格。]
3、自学“目积月累”中《吴兴杂诗》
板书：
游 园 不 值 叶绍翁
应 怜 / 屐 齿 / 印 苍 苔，
小 扣 / 柴 扉 / 久 不 开。 失望
春 色 / 满 园 / 关 不 住，
一 枝 红 杏 / 出 / 墙 / 来。 惊喜
课后反思：在古诗教学中运用情境教学手段，小朋友们会感到“易”、“趣”、“活”，同学的视野、思想也不再被禁锢在小小的教室里。通过扮演，诗中那鲜明生动的形象，真切感人的情景及耐人寻味的哲理，都会深深地印到同学的脑海里。爱扮演是同学的天性。同学要扮演好，首先要熟读课文内容，深入理解课文语言；其次要展开想象的翅膀，丰富课文内容。因此，课堂扮演能促进同学正确理解并灵活运用课文语言，是同学进行语文实践的有效方法。
总评：古诗的教学，感悟为重。小学古诗教学，目的在使他们在感悟中领会古诗意境，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。所以俺们应从同学实际动身，为他们发明体验、感悟的条件，把他们领入诗的意境，体验诗人的感情，诗情画意地教古诗，教出古诗的诗情画意。当然，对于生活积累有限的小同学来说，体会意境是很难的，所以，俺们除了牢牢抓住朗读、背诵这样的基本方法之外，还可以创设模拟场景，让同学尝试诗人的感受过程，画一画，议一议，想一想，演一演，问题就变得简单多了。
《古诗二首》教案13
[教学目标]
1.认识12个生字，会写8个生字。背诵两首古诗。
2.通过图文对照，想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。
3.感受祖国大好山河的壮丽，增强对大自然的热爱之情。
[教学重难点]
1.学习生字词，背诵古诗。
2.理解古诗意思，根据古诗的内容展开想象，并把想象的画面表达清楚。
[教学课时]
2课时
[教学流程]
第1课时
[课时目标]
1.认识6个生字，会写3个生字。(重点)
2.能正确、流利地朗读和背诵古诗《夜宿山寺》。
3.能想象画面，大致理解诗句的意思，感受山寺高耸入云的特点。(难点)
一、导入新课，了解作者
1.(出示李白的图片)同学们，你们认识他吗?
2.师：同学们，你们读过他写的诗吗?谁来朗诵给大家听听?(学生自由回答)今天，我们再来学习他的'一首诗《夜宿山寺》。
3.(再读课题)你从课题中明白了什么?(作者晚上住在山上的寺庙里写的诗。)
想象一下，白天人们到庙里参拜、进香，十分热闹，晚上的寺庙呢?(安静)我们应该怎么读?(轻柔、缓慢)(再读课题)
二、初读古诗
1.师：听老师读一遍古诗，感受古诗的节奏。(师范读)
2.学生自由读古诗，注意读准字音，读通诗句。
3.再读古诗，圈出生字，同桌互相读一读。
4.师：老师和大家一起读读这首诗，好吗?老师读前两个字，同学们读后面三个字。(师生共读)
5.自己练读，然后齐读，最后指名读。
三、品读古诗
1.自由朗读古诗，边读边想象画面。(师引导学生观察插图，生自由交流山寺给自己的感觉。)
2.学习第1句“危楼高百尺”。
(1)齐读第1句，教师指导“危”字写法，并用“危”组词。
(2)提问：
①(看图)图中是一座什么样的楼?(很高)
②从哪儿能看出它很高?(楼周围云雾缭绕，直冲云霄;楼上的人显得很小。)
(板书：楼高)
(3)齐读“危楼高百尺”，体会这句诗还从哪里表现了楼很高。(高百尺)
(4)师解读“高百尺”。
3.学习第2句“手可摘星辰”。
(1)读一读，说说你是用什么样的语气读的。(轻松、高兴)为什么感觉轻松?(因为一伸手好像就可以把星星摘下来，说明楼太高了，离天很近。)
(2)再读“危楼高百尺，手可摘星辰”这两句诗。(齐读、指名读)
4.学习第3、4句“不敢高声语，恐惊天上人”。
师：在一个繁星点点的夜晚，在高耸入云的楼上，李白说“不敢高声语，恐惊天上人”。
(1)教师指导“惊”的写法，进行组词训练。
(2)自己读一读，你体会到了什么?(李白不敢大声说话，害怕惊动了天上的仙人。形象地说明诗人跟“天上人”之间相距咫尺，进一步突出楼之高。)
师：在楼上大声说话，真的会惊动了天上的仙人吗?(前面我们说过了寺庙的夜很宁静，万籁俱寂，楼很高距离天空很近，所以怕大声说话会打破这夜的宁静，惊动天上的仙人。)(板书：夜静)
师：那我们应该怎么读?(声音小心翼翼。读得轻一些、慢一些。)
(3)齐读“不敢高声语，恐惊天上人”。
5.师梳理全诗意思。(夜深了，李白登上寺庙里的一座高楼，在楼上好像一伸手就可以摘到天上的星星。他不敢大声说话，唯恐惊动了天上的仙人。)
6.配乐范读古诗，学生有感情地朗读。讨论：如果你是李白，此时是什么心情?
四、背诵古诗，学习生字
1.背诵这首古诗。(指名会背诵的学生来背诵)
2.学习生字“危、敢、惊”。
(1)教师出示生字课件，引导学生观察生字书写顺序及在田字格中的位置。
(2)组词训练，记忆生字。
(3)学生描红练习，教师巡视指导。
第2课时
[课时目标]
1.认识6个生字，会写5个生字。(重点)
2.能正确、流利地朗读和背诵古诗《敕勒歌》。(重点)
3.结合插图，想象画面，大致理解诗句的意思，感受草原的辽阔。(难点)
一、导入新课
1.出示本课插图，提问：你看到了什么?(辽阔的草原、成群的牛羊)
2.这幅画描绘的就是我们今天要学习的古诗《敕勒歌》中的景象，下面我们一起去赏读这首诗歌吧。
二、初读古诗，记忆生字
1.请学生借助拼音自主读古诗《敕勒歌》。(注意：“见”在本诗中读xiàn。)
2.同桌之间互相朗读，互相正音。
3.请学生把诗中要求掌握的生字圈出来，同桌之间互相交流记忆。
4.巩固字音。
(1)出示生字卡片，指名认读，口头组词。去拼音后开火车认读。
(2)请学生讨论交流：怎样快速记住这些生字?
5.指名认读词语卡片。
三、再读古诗，感悟诗境
1.请学生再读古诗，要求：把学过的生字、新词带进古诗里读一读。
2.指名读古诗。
3.理解古诗意思。
(1)自读古诗，圈出诗中不懂的字词。
(2)学生质疑，教师解疑。
(3)结合图片和自己的想象，说一说这首诗的意思。
(4)分小组讨论交流，小组派代表汇报，师补充归纳。
(辽阔的敕勒川，就在阴山脚下。天空像巨大的帐篷，笼罩着整个原野。苍天空旷辽远，草原一望无边。微风吹过，牧草低伏，露出众多的牛羊。)
4.出示古诗所描绘的草原风光图片，请学生结合图片朗读古诗，并背诵。
四、指导写字
学习“阴、似、野、苍、茫”5个生字。
1.重点指导“野、茫”两个字。
野：左边“里”字最后一笔改横为提。
茫：是草字头，不要写成三点水旁，右下角是“亡”，不要少写一点。
2.学生临写，教师巡视。
3.小组内展示交流，互相评价。根据组内建议把书写不满意的字再写几遍
[教学反思]
《夜宿山寺》是李白的一首五言诗，易于背诵，但二年级学生在理解诗句意思、体会重点字词的妙用方面还有欠缺。所以在教学方面，我配合图片展示引导学生融入诗境，从而更直观感受到作者当时写诗的情景，这样学生理解起来更加方便、深入。
第二首诗语言朗朗上口，重在写景，但内容比较抽象，学生理解起来有一定的难度。在教学时，我一方面要做好朗读方面的指导，让学生读出古诗的韵味;另一方面，要引导学生依据插图想象画面，将文字与画面结合起来，感受诗歌的意境美。
《古诗二首》教案14
教学目标：
1.理解诗意，想象诗中所描述的情景。
2.体会“身在最高层”和“身在此山中”的不同寓意，感悟诗中蕴涵的深刻哲理。
3.有感情地朗读、背诵两首诗。会默写。
教学重难点：
理解诗意，体会诗中蕴涵的深刻含义。
教学准备：
1.飞来峰、庐山的图片介绍。
2.课前搜集的有关作者的资料。
教学过程：（计划用3课时。包括举行赛诗会。）
一、背诵古诗，渲染气氛。
1.引言：同学们，我们以前学过北宋大诗人王安石的很多诗，现在就请你选择自己喜欢的一首来背一背。
2.师生共同背诵《泊船瓜洲》《春日》。
3.今天，我们再来学习一首王安石的诗——《登飞来峰》。
二、流资料，了解背景。
1.课件出示飞来峰的图片。
师介绍：飞来峰又名'灵鹫峰'，在今杭州西湖灵隐寺附近，有'东南第一山'、'武林第一峰'等多种称呼，为西湖'八大景'之一。
2.学生交流关于作者的资料。
师补充介绍：1050年夏，王安石在浙江鄞县（今宁波）任知县，任职期满后回江西临川老家时，路过杭州，登上飞来峰塔顶，面对眼前广阔的视野，想到鸡鸣见日升的情景，心中不免感慨万千，于是写下了这首诗。这一年他正好三十岁。
三、解诗意，诵读体会。
〈一〉、初读，逐句理解诗句的意思。
1.自读。
2.指名读，正音。
3.齐读。
4.借助工具书理解重点词语。
寻：古代长度单位，八尺为一寻。千寻：形容塔很高。
闻说：听说。
畏：害怕。
遮：遮挡，遮住。
缘：因为、由于。
5.逐句理解，并把自己的理解说给同伴。
6.指名说每句诗的意思，师生补充评议。
飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
（“我”登上飞来峰高高的塔顶，听说每天黎明鸡叫的时候，就能看见太阳升起。）
不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。
（不怕浮云遮挡住远望的眼睛，只因为我就站在了飞来峰的最高层。）
<二>、再读，整首理解，提出疑问。
1.请同学们用自己的话，连起来说说整首诗的意思。
2.生自由说诗意，教师巡视，掌握学生的理解程度。
3.指名说诗意，师生补充。
4.谁还有不懂得地方，就请提出来。
5.师生共同解决疑问。
<三>、品读，体会诗的含义。
1.师范读，生闭目想象诗的意境。
2.生自读体会。
3.为什么说“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”，说说你从中懂得了什么？
4.生自由发言。
5.师小结：
要想看得远，视野更开阔，就必须登上最高的一层。这正如唐代诗人王之涣在《登鹳鹊楼》中所写的（师生齐背）：“欲穷千里目，更上一层楼”。
<四>、诵读，表达情感。
1.师谈话：王安石一生都致力于变法革新，他满怀着要求改变现实的雄心壮志，希望有一天能施展他治国平天下的雄才大略。此时，当他登上塔顶，联想到鸡鸣日出时光明灿烂的奇景，通过这首诗表达了对自己前途的憧憬与展望。请同学们放声朗读，把诗人的这种感情读出来。
2.学生练读。
3.指名朗读，师生评议指导。
4.齐读。
<五>、练习背诵。（个人背，指名背，齐背。）
<六>、尝试默写这首诗。
<七>、写完后同座检查订正。
四、回顾教学，总结学法。
生自由发言，师归纳小结。
初读，译诗句——再读，说诗意——品读，谈体会——吟诵，表诗情。
下面，我们就用这种方法学习第二首诗。
五、学习《题西林壁》。
<一>、引言导入。
我们曾经学过唐代大诗人李白的一首描写庐山的诗，还记得吗？请一位同学背一背。（学生背诵《望庐山瀑布》）
今天，我们再来学习一首写庐山的诗——《题西林壁》。
<二>、板书诗题，理解。
题：题写。
西林壁：庐山西林寺的墙壁。
<三>、交流资料，了解作者。
1.学生拿出课前搜集的.资料互相交流。
2.指名学生交流，师生补充。
（庐山的资料：美丽的庐山，地处江西省北部，是千古名山。最高峰汉阳峰海拔1474米，是首批国家重点风景区。自古就有'匡庐奇秀甲天下山'、'庐山天下恋'之美誉。）
（作者介绍：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，眉州（今四川眉山市）人，与其父、其弟并称为“三苏”，曾任翰林大学士。在诗词、散文、书画等方面都有杰出的才能，代表了北宋文学的最高成就，对后世的影响极深。）
<四>、出示自学要求。
1.借助工具书理解重点词语，并用自己的话说说每句诗的意思。
2.作者身在庐山之中，看到的是什么样的景象呢？这景象是庐山的真面目吗
3.为什么作者说“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”？你从这句话中悟出了什么道理？
4.有感情地诵读这首诗。
<五>、学生自学，教师巡视指导。
<六>、全班交流。
1.理解诗中重点词语的意思。
横看：正面看，从山前山后看。庐山是南北走向，所以横看就是从东面向西看。
侧看：侧面看。从山的南端或北端看。
不识：看不清。
缘：因为。
2.说说每句诗的意思。
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
（从正面看庐山，是连绵起伏的雄伟山岭；从侧面看庐山，是挺拔高峻的山峰。）
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
（看不清庐山真实的面目，只因为自己就身处这庐山之中。）
3.用自己的话说说整首诗的意思。
4.为什么作者说“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”？你从这句话中懂得了什么道理？
（因为身在庐山之中，看来看去，只能看见庐山的一部分，根本看不到庐山的全貌。）
（这句诗启迪我们认识为人处事的一个深刻哲理：由于人们所处的地位不同，看问题的出发点或角度不同，因而对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。）
5.指名诵读这首诗，师生评议。
6.练习背诵、默写。
六、比较这两首诗的不同，深入体会作者的思想感情。
1.联系实际说说“身在最高层”和“身在此山中”，看事物有什么不同？
2.小组交流。个人汇报。
3.教师小结。
七、布置举行赛诗会。
《古诗二首》教案15
一、教学目标
1、认识8个字，会写6个字。
2、了解诗句的意思，想象诗中描绘的情景，体会诗人的思想感情。
3、朗读、背诵两首古诗。
二、教学重点
1、朗读、背诵两首古诗，体会诗人的思想感情。
2、认识8个字，会写6个字，掌握会写字的音、形、义。
三、教学难点
1、用自己的话讲解两首古诗的意思。
2、能正确、端正地书写6个字。
四、教学准备
1、课前查找的有关资料。
2、字词卡片，电脑课件或挂图。
五、教学时数
3课时。
六、教学过程
第一课时
（一）复习导入。
1、同学们，你们还记得以前我们学的古诗吗？谁愿意背一背呀？（同学们背诵古诗）
2、同学们，李白曾望月抒怀，留下了《静夜思》这首千古佳作，他也曾在另一个群星璀璨的夜晚，写下了使人惊叹的诗行，那就是《夜宿山寺》。今天，我们就来学习这首诗。（板书课题）
（二）初读古诗。
1、设计问题：“夜宿山寺”是什么意思？（此处为空白点，让学生自己理解）
2、教师播放多媒体画面，创设情境，让学生欣赏感悟，请学生谈谈看了此画面后有什么感受。（留空白，让学生畅所欲言。教师点拨强调一点：山上寺院里的楼很高）。
3、请学生打开书，自由读古诗，体会诗人作诗时的感受。
（本环节意在使学生整体把握古诗内容）
（三）理解诗句。
1、学生研究、合作、体验。
（1）让学生边读古诗边试着理解诗句的意思，遇到难以理解的词语、诗句，查字典解决。
（2）让学生小组内交流。
（3）各小组汇报诗中关键词语及诗句的意思。
2、小组汇报。
（1）通过小组学习，知道哪句诗的意思了？（指名说）
（2）在小组学习的过程中，你还有不懂的地方吗？
（请学生质疑，请会的同学帮助解答，老师加以引导。）
（3）请四个同学每人说一句诗的意思。
（4）请同学们用一个字来形容诗中所描写的这座楼。（高）
（5）你从哪些句子看出楼很高，请你读给同学们听一听。想象一下当时的情景。体会作者当时的心情。
（四）诵读欣赏，品读古诗。
1、通过学习，我们对这首诗有了更深的了解，你能加上动作、语气自己读读这首诗吗？注意要读出你自己的感受。（学生采取个人诵读，合作诵读，分组诵读，加动作诵读等形式练习诵读古诗）
2、教师配乐范读，然后引导学生配乐朗读，进一步体会这首诗所描绘的意境，想象这首诗所描绘的画面。（尊重学生，以学生评析为主，教师适当点拨、指导）
（五）齐读古诗，加强记忆。
在朗读的基础上，教师播放音乐，全体学生起立，根据诗意加上动作背诵古诗。
（六）拓展延伸。
利用课外资料，请同学们把已经查找好的李白的其他诗，读给大家听听。
（七）课后作业。
回家后请你把这首古诗背给你的爸爸妈妈听。
你也可以把这首诗画成一幅画。
板书设计
夜宿//山寺
［唐］李白
危楼//高/百尺，
手可//摘/星辰。
不敢//高声/语，
恐惊//天上/人。
第二课时
（一）复习导入。
１、同学们，上节课我们一同欣赏了李白的《夜宿山寺》，感受到了山寺夜晚奇特的景象，让我们共同再欣赏一下那美景吧。（一边放课件，一边背诵。）
２、除了欣赏美景，我们对于如何学习古诗也有了一些尝试，这节课我想与同学一起再欣赏一首古诗，题目是——《江畔独步寻花》（板书课题）。
（二）引导学生自主学习。
１、初读课文，读准字音。
（1）同学们，请大家读一读这首古诗，首先看看这首古诗是谁写的，你还记得他吗？你曾经读过他的哪些古诗？（简介作家，说出自己读过的作品。）
（2）请你再看看今天的这首古诗，你自己能不能把它读出来呢？注意读准生字的字音。（同学们自读古诗）
２、创设情景感受诗境。
（1）小组之间互读诗文，说一说这是一首描写什么的诗。
（2）这是一篇写景的诗文，作者向我们介绍了哪里的景色呢？这里的景是什么样的呢？请你们再读一读古诗。
（3）请同学们边看插图边读，结合书上的注解自己先学一学。
（4）把你的学习成果向旁边的伙伴做汇报。
（三）理解诗句，有感情地朗读。
１、我们一同理解了诗句的意思，下面我们就随作者一同到江边走一走，看一看。
（1）出示课件1。怎样的景象就可以和书中描写的诗句一样了呢？请同学们动手选择。
（2）请同学边看课件边用自己的话说说第一句古诗的意思。
（3）现在是怎样的景象了呢？（充分理解“满”“压枝低”）
（4）出示课件2。让同学感受到蝴蝶在花丛中飞舞。
（5）请同学边看课件边用自己的话说说第二句古诗的意思。
２、练习有感情地朗读诗句，想想应该用什么语气来读。
３、请同学们先自己读一读。
４、读给身边的小伙伴听听。
５、老师配乐范读后，也请学生配乐练习朗读。
６、通过反复诵读，进一步体会诗句所表达的意思。
７、总结：
第一句：从整体上说花的样子。
第二句：从局部说每枝花的样子。
第三句四句：讲蝶莺对花的喜爱。
（四）在有感情地朗读的基础上练习背诵。
１、请学生边看课件边背诵这首诗。
２、可以和小伙伴合作，一人背一句。
（五）拓展延伸。
１、请同学们想想，你还知道哪些描写春天的诗呢？
２、你也可以根据你的理解把这首诗变成一幅画。
（六）课外作业。
１、联系春游中观察到的春天的景象，结合诗句说说春天的花、春天的蝶、春天的鸟这些景物的特点，再动笔把这首诗描写的意境绘成一幅画。
２、请你再找出一些描写春天景象的诗句，写在你们的好词好句本上。
板书设计
江畔独步寻花
［唐］杜甫
黄四娘家//花/满蹊，
千朵万朵//压/枝低。
流连戏蝶//时时/舞，
自在娇莺//恰恰/啼。
第三课时
（一）复习两首古诗。
1、练习朗诵两首古诗，边读边体会诗的意境，做到有感情地朗读。
2、检查背诵。（播放课件，请同学看着课件练习背诵，也可以同桌练习，全班齐背。）
（二）学习生字。
1、请同学自学会认字。（大声地读，读不准的'字请多读几遍。）
2、分组学习会写字。
（1）请同学读准字音，分析字形。
（2）鼓励学生运用多种方法记字，可以用儿歌的方式，结合诗的意思记忆一些字。
3、请学生分组汇报学习的情况，说说：你记住了哪几个字？是用什么方法记住的？
4、请同学们给本课的字组词。
5、请学生说说：哪几个字最难记？
6、针对学生的疑问，老师和同学共同想办法解决。
独：右边是“虫”字，下面的一笔是提不是横。
寻：“寸”的一横最长。
（三）指导书写。
1、请学生看看课后的会写字表，观察每一笔在田字格中的位置。
2、通过课件，重点指导反犬旁的字，由于本课反犬旁的字比较多，有四个字，所以要提醒同学在写的时候，不要把反犬旁写得太直。
3、另外，本课有六个字都是左右结构的字，要学生注意它们在田字格中的位置。
4、请学生练习描红，然后自己书写。（提醒学生注意占格，注意眼睛和书本的距离。）
（四）评比发奖。
老师请写完的同学拿写好的的字在全班展示，请同学们互相评比，给写字正确规范的同学发小红花。
【《古诗》教案】相关文章：
《古诗》教案03-08
《古诗》的教案05-31
古诗《小池》教案03-25
古诗春晓的教案08-25
《村居》古诗教案08-30
牧童古诗教案01-29
古诗教学教案05-28
古诗山行教案08-27
古诗《咏柳》《春日》教案08-29
山行古诗教案02-25