《小屋》教案
作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么应当如何写教案呢？以下是小编精心整理的《小屋》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《小屋》教案1
教学目标
1、阅读课文，理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。
2、通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。
3、培养学生自读自悟能力。
教学重点
1、通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜悦之情。
2、有感情的朗读课文，背诵第6、9自然段。
教学难点
理解“我爱我的小屋，爱那个装满童年的小屋”的含义。
教学准备
多媒体课件
教学过程
第一课时
一、创设情境、谈话导入
1、创设情境：播放歌曲《童年》
2、谈话导入。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，用“————”标出易读错和不理解的词语，同桌交流。
2、再读课文，说说作者在文中主要写了什么？
三、细读深究，品味感悟
（一）细读深究———体会小屋的简陋。
1、读3、4自然段，画出描写小屋的词语，思考：小屋什么样，小屋里有些什么。
2、学生汇报。
3、瘸腿的门、肥沃的小园、方方正正的大“眼睛”窗口、一铺光光的大炕、两个木呆呆的箱子、一面用满半边花的镜子，小屋的这一切，给你怎样的印象？（简陋）
4、正是这样一间简陋的'小屋，给了作者终身难忘的快乐童年。默读第5自然段，画出表达作者童年快乐的词语和句子，感受作者的快乐。
（二）细读深究————感受作者对小屋感情的不断变化。
1、是什么吸引作者走出了小屋？（弯弯的小河、多得要爬出来的鱼、平展的田野、软绵绵的白云。）仔细阅读第6—8自然段，感悟作者的感觉与感情。
2、同桌互读第9、10自然段，讨论：“啊，小屋，我竟舍不得你了，你知道为什么吗”让作者最感兴趣的是什么呢？
3、指名汇报讨论结果。
过渡：小屋，不仅仅养育了作者，也给了作者难忘的童年时代。当作者要离开这与他朝夕相伴12年，给了他无穷快乐的小屋时，心中又有着怎样的深情呢？到文中亲身感受一下吧。
（三）细读深究———体会作者离开小屋时的感受。
1、指名读第11——14自然段，体会作者离开小屋时的恋恋不舍。
2、小屋“小了”，小屋“远了”，小屋“老了”写出了作者怎样的思想感情？
3、指导有感情的朗读第11—14自然段。
《小屋》教案2
一、教学目标
1、能用活泼有弹性的声音演唱《音乐小屋》，感受歌曲轻松愉快的情绪。从跳动的音符中获得音乐学习的快乐。
2、学习歌曲中附点音符和休止符的演唱。
3、体验师生与生生之间合作学习的快乐。
二、教学重点
学生能有感情的演唱歌曲，并积极主动地参与各种音乐活动。
三、教学难点
附点音符和休止符的`准确演唱
四、教学过程
（一）组织教学
1、师生问好
2、师：在今天上课之前呢，请同学们先来和老师学一组动作，看看谁学的比较快，首先，请大家看向我，我来给大家做一个示范。小手小手拿出来，小手小手摇一摇，小手小手拍拍腿，小手小手放起来。那接下来大家和我一起做好不好？（好）小手小手拿出来，小手小手摇一摇，小手小手拍拍腿，小手小手放起来。做的非常好，同学们真棒。
（二）导入课题
1、师：同学们，今天老师的心情特别好，为什么呢？因为我收到了一张邀请卡，里面写了什么呢？我打开来，我们一起来分享一下好吗？
2、教师展示ppt中所示图片，请一名同学大声的朗读出邀请卡的内容，并提问：“你们想不想和老师一起去音乐小屋看看啊？那你们有信心战胜困难吗？（有）那让我们准备出发吧！”
（三）新课教学
1、师：音乐王国离我们很远很远，所以我们就要乘坐工具出发，你都喜欢什么样的交通工具呢？（飞机、汽车、火车）你能用动作表示出这个交通工具的特点吗？
2、师：现在，准备驾驶你的交通工具，我们出发吧！（PPT展示郊游图片，并播放歌曲《郊游》）
3、师：突然，前面你发现了什么呢？（一条小河），那我们要怎么才能过河呢？（坐船），恰巧河边有一条船，可是这是一条节奏船，只有答对了船的问题，它才会载我们过河，你们有信心吗？
4、PPT出示本课节奏难点，并进行手势的时值示范，引导学生正确的读和打。
5、师：恭喜大家，我们成功过河了，你在岸边发现了什么呢？（PPT出示图片，音符宝宝和通向音乐王国的路）这几个音乐宝宝都是谁呢？
6、师：这条大路的尽头是扇门，通向我们的音乐王国，但是这扇门有装有音乐识别器，我们只有唱对了音乐王国的口令才能进入，幸运的是，我会唱这个口令，我先来试试。
（教师演唱PPT出示的图片）
7、师：老师的声音太小了，可能我们要一起唱出来才可以识别，我们一起来试一试吧（教师进行难点句子在示范，学生跟着学唱）
8、PPT出示音乐王国图片，学生给自己鼓掌奖励。
9、师：你在音乐王国都发现了谁呢？他们在干什么呢？（初听歌曲）
10、PPT出示问题：这首歌给你什么样的感觉呢？你对哪句歌词印象比较深刻呢？你猜猜我喜欢哪句话呢？
11、PPT出示本课重点，教师教唱，学生进行练习。
12、PPT出示本课拍号和重音记号，并引导学生理解和掌握。
13、师：我们来到音乐王国，想不想和精灵们一起唱一唱这首歌呢？（复听歌曲，学生简单跟唱）
14、根据学生跟唱的情况，纠正学生演唱的姿势，并引导学生正确的演唱。
15、以各种活动的形式演唱歌曲：加入动作、加入律动。
《小屋》教案3
教学目标：
1、阅读课文，使学生理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。
2、通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。
3、培养学生自读自悟的能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。
4、有感情地朗读课文，背诵第5、6自然段。
教学重点：
理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的'含义。
教学难点：
体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。
教具准备：
ppt课件
教学过程：
一、谈话导入
同学们，童年是人生中最美好，童年往往会给我们留下美好的回忆。这节课，让我们一起跟随作家王立春回到她童年的小屋，共同感受小屋带给她的快乐。
板书课题：小屋
二、初读课文，整体感知
1、快速浏览课文，说说课文主要讲了什么？
2、读准字音，读通句子。
3、检查读文情况。
4、师：现在请同学们快速浏览课文，想一想：长大后的“我”对小屋充满着一种怎样的感情？
指名说。
师：请同学们带着和作者一样对小屋的怀恋之情齐读课文的13、14自然段。
师：刚才同学们声情并茂的朗读使老师体会到作者要和朝夕相处了十二年的小屋分别时的难分难舍。
三、品读课文
1、师：作者为什么怀恋小屋呢？
课件出示思考题：让作者怀恋的小屋给作者的童年带来了哪些快乐呢？
提示：在课文中找一找。
2、指名回答，教师板书。
3、体会屋内之乐
师：在小屋里都做了哪些游戏呢？谁愿意像作者一样快乐地读一读课文的第5自然段？
指名回答，有感情朗读课文。
4、体会屋外之乐
（1）屋外的世界是什么样的？指名读文，体会叠词作用。
（2）体会排比句、比喻句的作用，相机指导朗读，感受屋外世界给作者带来了怎样的快乐。
师小结：人人都有好奇心，何况一个孩子呢。作者在小屋外面的世界有更多的快乐。
5、体会读书之乐。
师：这三种快乐哪一种快乐让作者更怀恋小屋呢？
指名说。师生配合朗读第9自然段。
理解最后一句意思。
6、学习10、11、12自然段，体会离别之情。
（1）离别之际，作者心情怎样？用什么词来形容？
（2）告别时，文中哪些描写让你最感动？最难忘？
《小屋》教案4
【教学目标】
知识与技能
1.掌握文中“宽宥、游弋、轻觑、广袤、自惭形秽、俯拾即是”等词语。
2.理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系。
过程与方法
1.体会本文“大中求小，以小见大”的精妙构思。
2.品味本文具有独特美学风范的语言。
情感态度与价值观
引导学生关注自身心灵，提升精神境界。
【教学重难点】
1.通读全文，结合自身实际，理解“精神的三间小屋”的深刻内涵和关系。
2.品味文章具有独特美学风范的语言。
3.理解第三间小屋中“自身”的内涵。
【教学工具】
教学PPT，教学音频
【教学方法】
1.品悟教学法。
2.积累梳理法。
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、趣味导入
如果说人的身体活动需要空间，那么，人的精神活动是不是也需要空间呢？精神活动的疆域应该怎么来分配呢？这正是《精神的三间小屋》这篇文章要告诉我们的。
本文是一篇富有哲理的议论性散文，它将“说理”融入“情感”之中，以理服人，以情动人。今天我们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》。
二、知识卡片
1.作者档案
毕淑敏，女，国内一级作家，内科主治医师。祖籍山东文登，1952年生于新疆伊宁，长在北京。17岁赴西藏高原阿里地区当兵，在海拔5000米的高原部队服役11年。历任卫生员，军医，1980年转业回北京，在北师大获文学硕士学位。从事医学工作20年后，开始专业写作。1987年发表处女作《昆仑殇》，共发表作品200余万字。
著有长篇小说《红处方》《血玲珑》《拯救乳房》；中短篇小说《昆仑殇》《女人之约》《预约死亡》；散文集《婚姻鞋》《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》等；著有《毕淑敏文集》四卷。曾获庄重文文学奖、小说月报百花奖、当代文学奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖等各种文学奖30余次。
2.背景链接
本文选自《毕淑敏散文》。本书收录了毕淑敏多篇关于心理学的散文，本书收录了《生命的借记卡》《让死亡回归家庭》《非典附送的风铃》等优秀散文作品。
3.语基积累
（1）生难字
棂（líng）厄（è）襟（jīn）宥（yòu）弋（yì）
觑（qù）麾（huī）袤（mào）赘（zhuì）即（jí）
骋（chěng）霓（ní）销（xiāo）濡（rú）挟（xié）
铮（zhēng）汐（xī）秽(huì）恶（wù）攒（zǎn）
（2）重点词语
游弋：在水中游动。
轻觑：轻视，小看。
抽丝剥茧：形容分析事物极为细致，而且一步一步很有层次。
林林总总：形容杂乱众多。林林，众多的样子。总总，众多而杂乱的样子。
相得益彰：互相帮助，互相补充，更能显出各自的好处。彰，显著。
自惭形秽：原指因自己容貌举止不如别人而感到惭愧。后泛指自愧不如别人。
形销骨立：形容身体极其消瘦。销，消瘦。
间不容发：两物中间容不下一根头发，形容事物之间距离极小。
可望而不可即：比喻事物高远，难以实现或接近。望，远远地看。即，靠近，接触。能远远看见而不能接近。
第二课时
一、初步感知
1.文题探讨
题目采用比喻的手法，把人的精神世界比作“三间小屋”，给人以温馨的感觉，同时给读者以无限的遐想。
2.分层解读
第一部分（第1～6段）：引出话题——如何布置我们的心灵空间，即建设“精神小屋”。
第二部分（第7～17段）：分析人们的精神世界里应该修建“三间小屋”。
第一层（第7～8段）：分析如何修建第一间精神小屋，即盛放着爱和恨的小屋。
第二层（第9～13段）：分析如何修建第二间精神小屋，即盛放着事业的小屋。
第三层（第14～17段）：分析如何修建第三间精神小屋，即安放我们自身的小屋。
第三部分（第18～19段）：指出把精神的三间小屋建筑得美观结实的条件，并希望在此基础上把小屋扩建成精神大厦。
二、深层领悟
1.第一间精神小屋是什么样的？作者是怎样描述的？
第一间，盛着我们的爱与恨。作者首先选用两组带有对立情感的排比句，说明这种对比鲜明的爱和恨会将小屋挤得满满的，接着又用了几个比喻句形象地写出人生爱恨交织的经历。接下来用一个假设句，告诉人们精神的小屋应多装爱。充分体现了作者如大地、海洋、天空般深广的胸怀。
2.第二间小屋盛放我们的事业，作者是怎样描述的？
作者先列出一组庞大的数字，给人们一个对事业的时间概念。揭示出一个道理：不要小看人们所从事的事业对人产生的深远影响。并告诫人们适合自己的事业要自己寻找，只有规划好自己的事业，才能使事业和人生相得益彰。
3.第三间，安放我们自身，作者是怎样描述的？
作者首先用一个反问句引出下文，接着用了两个比喻句说明没有自己的悲哀。告诫人们：做人不能迷失了自我。
4.理解下面一句话的含义：
“这不但因为相宜的事业，并非像雨后的菌子一样俯拾即是，而且因为我们对自身的认识，也是抽丝剥茧，需要水落石出的流程。”
采用比喻的手法，把找相宜的事业比作寻找雨后的菌子，说明相宜的事业并不容易找到；更进一步说明对自身的认识有一个艰难的探索过程。
5.分析文章结构，体会“大中求小，小中见大”的精妙构思。
人类情感丰富多彩，事业五色斑斓，对自身的.认识也是逐渐拨云见日的，房屋虽“小”，可盛放的宝物却是无法用数字来计算的，作者是借几间小屋使大心具体化、形象化，这样大中求小，衬托呼应，既是作者行文的机智，更是作者谦逊人格的体现。
三间小屋组成了作者辽阔的精神世界，如果人人都能像毕淑敏那样建造好自己的精神小屋，间间累积势必会矗起一幢民族的精神大厦！
【结束语】
这是一篇议论、描写、抒情于一体的说理性散文。
文章以三间小屋为载体，阐述了精神追求的内涵及其意义，激励人们关注自我心灵，提升精神境界，使人格得到升华，表现了关注个性、关注自我、关注人的精神生活的思想。
【板书设计】
精神的三间小屋毕淑敏
爱和恨打扫让心中充满爱（健康的小屋）
事业自我寻找选择自己适合和爱好的事业（努力向上的小屋）
自身思考拥有独立的思想（庄严、真诚的小屋）
《小屋》教案5
活动目标
1、知道要保护环境，不随地乱扔垃圾。
2、能大胆参与角色表演，体验表演的乐趣。
活动准备
课件准备：《判断对错》图片；《草地上的绿色小屋》故事图片、故事音频及故事伴奏。
纸面教具：小羊、小狗、小兔、小猴胸卡。
活动过程
观察图片，区分对错。
图片上的人在干什么？他们谁做的对？谁做的不对？为什么？
小结：花草树木是我们的好朋友，我们不应该摘花、践踏草坪或者在树上刻字、画画，而是要爱护它们，想办法照顾好它们。
欣赏故事《草地上的绿色小屋》。
小动物们在干什么？它们遇到了什么麻烦事？
小兔子跑回家做什么？她为什么要做绿色的小屋？
小动物们看到绿色小屋后做了什么事？
小结：小动物们在草地上野餐，但是它们吃东西的.时候随手把垃圾扔到地上，不仅把自己绊倒了，也把草地变脏了。所以小兔子做了一间绿色小屋的垃圾桶，让大家把垃圾投放到绿色小屋里，这样草地又变得干净了。
师幼互动完整讲述故事，帮助幼儿进一步熟悉故事内容。
接下来，我们看着图片一起来说说这个故事吧！
教师引导幼儿选择头饰道具进行故事表演。
1、邀请几位幼儿佩戴头饰进行表演，鼓励幼儿用表情、动作大胆表现角色特点。
他们刚才表演得好吗？他们是怎么表演的？
2、分组表演，幼儿轮流选择自己想扮演的角色，尝试与同伴一起表演故事。
活动延伸
区域活动
1、将《谁对谁错》图片黏贴在语言区，供幼儿讲述。
2、在表演区投放《草地上的绿色小屋》所需的头饰、道具，供幼儿继续表演。
《小屋》教案6
活动目标
1、理解故事，知道春天是竹笋快速生长的季节。
2、乐意想办法帮助小狐狸解决问题，并能大胆表达自己的想法。
活动准备
1、前期经验：幼儿认识竹笋和竹子，知道它们的关系。
2、PPT、图书。
活动过程
一、谈话导入——引起兴趣
1、今天老师带来了一个好听的故事，看看是什么？
看到这个名字你会想到什么？你在哪里看到过这样的房子？
2、你家住在几楼？为什么买这么高的楼房？
3、过渡：是呀，住这么高的房子可以看到远远的风景。
小狐狸也想住楼房，楼上的房间高高的，远远望去，可以看见一片美景，那该多开心。
二、看看讲讲——理解故事内容
1、为了实现它的梦想，小狐狸去请教了一些会造房子的朋友。
（1）小狐狸去请教了谁？追问：小鸟的房子盖在哪里？（坚固的树杈）
用什么造的房子？
树杈上的房子适合小狐狸住吗？为什么？
（2）小狐狸又去请教谁？松鼠的房子盖在哪里？（高高的.树洞）
高高的树洞适合小狐狸住吗？
（3）现在小狐狸找到了谁？小白兔给小狐狸想了什么办法？
你们觉得这个办法好不好？为什么？
2、今天我把这本书带来了放在桌子上，刚才我们看了这本书的第一页到第八页，现在请你们从第九页开始接着往下看，看看小狐狸选了谁的办法？之后又发生了什么有趣的事？
3、看！小狐狸最后用了谁的办法？
为什么盖在竹笋上？（为什么不学小鸟和松鼠把房子盖在树上呢？）
：小狐狸不会飞，也不会爬树怎么能你把房子造在树上呢？竹笋有点高，造在竹笋上很方便，也很有趣。新房子造好了，小狐狸邀请朋友们三天以后开庆祝会！
3、小狐狸太累了，她睡在新房子做起了美梦，看看他梦到了什么？
4、那么小狐狸把房子盖在竹笋上，发生什么有趣的事情？
5、哎，房子怎么会长到高高的竹子顶上呢？
：原来在春天，竹笋会长得很快，过了几天已经长成了高高的竹子，所以小狐狸的房子在竹子顶上呢。
6、朋友们帮助小狐狸想了什么好办法？
：小猴子压弯一根竹子说：“做个滑梯吧！”小象卷着一根粗竹子，小猪在这根粗竹子上挖出一个个深窝说：“修个台阶吧！”
你们还有什么好办法可以帮助小狐狸从小屋里下来？
7、小狐狸实现自己的梦想了吗？最后它的房子造在哪里？是一幢怎样的小屋？
：小狐狸终于实现了自己的梦想，现在它住在了高高的竹子顶上，真是一间美妙的空中小屋。
《小屋》教案7
教学目标：
1.阅读课文，使学生理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。
2.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。
3.培养学生自读自悟的能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。
4.有感情地朗读课文，背诵第6、9自然段。
5.学习本课的生字、新词。
教学重点：
1.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。
2.有感情地朗读课文，背诵第6、9自然段。
教学难点：
理解“我爱我的小屋，爱那个装满童年的'小屋”的含义。
教学方法：
自读自悟
教具准备：
小黑板
教学过程：
第一课时
一、创设情景、谈话导入
童年是人生中最美好、最宝贵、最令人羡慕的时期，每个人的童年都会给人留下美好的回忆。今天，让我们一起步入绿油油的田野深处那件装满作者整个童年的小屋，去感受作者对快乐童年的美好回忆。板书课题。
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，读正确，读流畅。
2.整体感知课文内容，课文主要写了一件什么事？
三、细读深究，品味感悟
1.小屋里都有什么？体会小屋的简陋。
2.让作者最感兴趣的是什么？感受小屋带给作者的快乐童年。
3.离开小屋时，作者的心情如何？体会作者离开小屋时的感受。
4.朗读指导。重点指导要背诵的段落，适时给学生背诵的机会，引导学生交流背诵的技巧，帮助学生积累词句，便于学以致用。
四、拓展延伸，感情升华
谈一谈在你的家里，给你的印象最深的是什么？说给同学听一听。鼓励学生联系自己的学习实际谈感受。
五、小结
说一说这篇课文写了什么事？
六、作业
朗读课文
第二课时
一、回顾课文主要内容
课文主要写了什么事？
二、积累内化
1.认读生字。
2.指导书写生字。重点指导“巢、蹈、躁、睬、傻、蜗”的写法。
3.摘抄文中的好词佳句。
三、练一练
蹈、躁、睬
滔、噪、踩
四、实践活动
引导学生回忆自己的童年趣事，与同学交流，锻炼学生语言表达能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。
五、全课总结
通过学习这篇课文，你懂得了什么？
六、布置作业
1.读课文，写生字。
2.预习12课。
《小屋》教案8
幼儿园中班音乐教案：
节奏小屋
音乐活动：
节奏小屋
活动目标：
培养幼儿的节奏感及分辨节奏型的能力。
让幼儿知道歌曲的名称，熟悉歌曲的旋律及歌词内容。
愿意参加对唱活动，体验与老师和同伴对唱的'乐趣。
活动准备：
自制节奏小屋四个
活动流程：
一、音乐游戏：找朋友（幼儿边律动边歌曲）
听乐曲前奏找朋友，会听音乐。
二、出示各小屋
1、小动物们也邀请我们去做客，做朋友，我们去它们家做客去吧。
2、它们出来没有？，原来它们家都有门铃，你们按了门铃，它们才会开门。（幼儿自由选择动物家门拍打节奏）
3、老师带幼儿一一去小动物家按门铃，按对了小动物出来开门欢迎大家。
4、幼儿分散练习。
5、出示一小动物家没门铃，大家为它装个门铃。（幼儿创编）
三、音乐游戏：
火车钻山洞（幼儿会听着音乐变换动作）
教学反思：
在活动中，我为了避免孩子从头唱到尾，在解决难点四分音符与感情技巧处理部分，我采用了谈话的方法，让孩子稍微休息了一会，使活动能够动静结合，孩子们的表现基本上完成了我预设的目标。当然了，本次活动还有很多不足的地方，希望各位老师和专家多加指点。
《小屋》教案9
活动目标：
1、培养幼儿的节奏感及分辨节奏的能力。
2、感受成功的喜悦。
活动准备： 背景图一幅、动物四个、大节奏图谱四张、节奏卡每人一套。
活动过程：
（一）引起兴趣
师：今天我们教室里来了四个小动物，他们是谁呢？请小朋友们猜一猜。（师用叫声分别引出小青蛙、小猫、小鸭、小狗，并出示动物图片）
（二）活动部分
1、观察小动物的房子，发现特别之处。
师：这些小动物想请小朋友去家里作客，你们想去吗？我也很想去。
（出示背景图）
师：你们再看看小动物的家有什么特别的地方？
幼：有节奏符号
2、提出规则。
师：这些小动物家的门铃也很特别，是一种节奏门铃。只要小朋友做对了门上的节奏，小动物就会出来迎接我们。
3、感知四种节奏型（播放幻灯片配合）
（1） 老师依次“按门铃”。（如：我先去小青蛙的家，我要按门铃了xx I xxI….）
师：现在，我第一个想去小青蛙的家，青蛙家的门铃是这样的（呱 呱 /呱 呱）。让我来试一试，门开了，哦，原来“呱 呱/ 呱 呱”就是小青蛙家的门铃。 然后再去小猫家，小猫家的门铃和小青蛙家的不一样，是这样的：喵—，哇，小猫家的门也开了。 接下来我想去小鸭家，小鸭家的门铃有点难，听清楚，如果你拍得对就会开门，是这样的：嘎嘎 嘎。 最后一个就是小狗家，小狗家的门铃和小鸭家的有点差不多，但其实是不一样的，小狗家的门铃是：汪 汪汪。
（2） 请小朋友和老师一起敲小猴、小猫、小牛、小兔家的.门。
师：刚才华老师去了一趟小动物们的家，你们想不想去，那我们一起去一次吧！先是小青蛙家….
4、分辨四种节奏型（播放幻灯片配合）
（1） 现在我要去一个小动物家，你们猜猜我去的谁的家？
师：这样吧，我们来玩个游戏，现在我去一个小动物家，你们来猜猜我去的是谁的家？
（2） 请几个小朋友来选择一个小动物的家来“按门铃”。
师：请一个小朋友选择你最想去的小动物的家来按门铃，我们一起来猜猜他去的是谁家。
（三）游戏部分
1、游戏“举小屋”（播放幻灯片配合）
师：这个游戏真好玩，钢琴也想去小动物家玩你们能不能帮帮它，看它能进哪个屋？现在小朋友的椅子下面都有几种节奏卡，等会你听到哪种就把那个举起来。
（幼儿每人一套小屋模型，分辨后举出相应的节奏卡片。）
2、游戏：“找小屋”
玩法：分别由四个小朋友举着小屋模型站在场地四周。老师用钢琴弹一个小屋的节奏型，幼儿分辨后，迅速走到相应的小屋后面。
师：老师这还有几间房子，是谁的家呢？（一一出示）现在我请四个小朋友每人一个把小屋举起来，其他小朋友听到老师弹的是哪个小屋的节奏就马上走到小屋的后面。
（四）结束活动
小朋友，外面来了许多小动物也想请小朋友去家里作客，你们想去吗？我们赶快去吧！
《小屋》教案10
教学目标：
1、阅读课文，使学生理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。
2、通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。
3、培养学生自读自悟的能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。
4、有感情地朗读课文。
教学重点：
理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。
教学难点：
体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。
教具准备：ppt课件
教学过程：
一、谈话导入
同学们，童年是人生中最美好、最宝贵、最令人羡慕的，每个人的童年都会留下难忘的故事。这节课，让我们一起步入田野深处的小屋，去感受作者王立春对童年的回忆吧。
板书课题：11小屋
二、初读课文，整体感知
师：请同学们轻声自由读课文，思考课文主要写了什么，如果遇到不认识的字词圈出来可以请教同桌或问问老师。
生读课文。
师：课文读通了吗？字词读准了吗？让我们来读这些词语。一名同学领读，其他同学跟读。
检查生字词“秫秸篱笆肥沃瘸瘸的窥视踮脚”
生读后评价。
师：同学们你们知道什么是秫秸吗？（看图）去掉穗的高粱杆就是“秫秸”，秫秸围成的篱笆墙里还有这样一间装满了作者童年回忆的小屋，你能用文章里的话说说这篇课文主要写了什么吗？
（预设）生：我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋。
师：很好，借助中心句概括课文主要内容也是一种好方法。
四、品读课文
1、小屋的可爱
师：看啊，几根长短不齐的`木棒结成一个门，——
生接读第三段。
师：小屋里有什么呢？
（预设）生：小屋里还有炕。
师：有什么特别之处。
（预设）生：特别大。
师：读出来。
生读文。
师：还有什么？
（预设）生：有箱子。
师：有什么特别之处。
（预设）生：像人一样。
师：说得好，读出你的感觉。
生读。
师：还有那——北墙上……
生接读。
师小结：你看，简简单单的几样事物，仿佛让我们走进了这座简朴、可爱的小屋。（板书）
师：小屋里只有这些吗？还有什么？
（预设）生：小屋里还有快乐。
师：在哪？默读，画出让你心动的语句。
生读
师：谁来读你画的句子。
生读。
师：这是一份怎样的回忆？
（预设）生总结：快乐、自由（板书）
2、屋外世界的新奇
师：随着年龄的增长，外面的世界又勾走了我的魂儿（课件出示一幅幅图片下配上字）。
师：弯溜溜的小河里（生接——）
平展展的田野里（生接——）
悠悠的南山（生接——）
我急切的打开瘸瘸的大门，像一发炮弹一样射了出去
（学生接第七段，齐读）
3、体会书的美妙
师读第八自然段。
师：小屋里有天真烂漫的快乐，小屋外有精彩纷呈的世界，还有什么紧紧牵动着作者的心呢？
（预设）生：是书。
师导读：是呀，书里的故事……大多了。（课件）
师：是呀，小屋里除了有自由快乐。还有——书的世界。作者在书的世界里也找到了——快乐。从哪看出来的？读读、画画。
生读。
师：这是怎样的书的世界呀？
（预设）生：美妙、神秘（板书：美妙。神秘）
（课件配乐）
师：走进了简朴而可爱的小屋，感受了天真烂漫的快乐；
走出了装载记忆的小屋，感受了外面精彩纷呈的世界；
又走进了美妙的书的世界，感受了它神秘的色彩；
啊，小屋我竟舍不得你了，你知道为什么吗？
生说：小屋留给了我童年美好的回忆。小屋还给了我一个美妙的书的世界。
4、感受怀恋
音乐导读11自然段，同时简笔画。
生：当我们要到南山那边去了——
师：小屋，我要对你说——
（预设）生：小屋我真舍不得你呀。
师：当车轮卷起一股烟儿，泪扑噜噜掉时，小屋，我要对你说——
（预设）生：小屋我真舍不得你呀。
师：当窗子方方的“眼睛”愣愣地望着我。小屋小了时。小屋，我要对你说——
（预设）生：小屋我真舍不得你呀。
师：当瘸腿儿的大门还在傻傻地踮着脚。小屋远了时。小屋，我要对你说——
（预设）生：小屋我真舍不得你呀。
师：我长大了，小屋老了吧？
生接读14段（课件）（板书：怀恋）
师：同学们，这就是王立春笔下的小屋。
师生配合读：课件：我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋。
《小屋》教案11
教学目标：
1、阅读课文，使学生理解“我爱我的小屋，爱那个装
满整个童年的小屋”的含义。
2、通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。
教学重点、难点：
1、理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。
2、通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。
教具准备：多媒体课件
教学时间：一课时
教学过程：
一、创设情境，谈话导入
同学们，童年是人生中最美好、最宝贵、最令人羡慕的时期，每个人的童年都会给自己留下美好的回忆。这节课，让我们一起步入那绿油油的田野深处那间可爱的小屋，去感受一下作者王立春对快乐童年的美好回忆。板书课题；小屋
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，做到读正确，读流利。（读后正字音，学生交流汇报易读错的字。
2、检查读书情况：指名读并理解下列词语的意思。秫秸、车前草、篱笆墙、半边花儿、小人儿、费了好大劲儿”
3、快速浏览课文，说说这篇课文主要写了一件什么事情？
三、找中心句，明确作用
四、细读深究，品味感悟
师：请同学们默读课文，用圈画标注的方法完成以下三个问题：让作者深爱的小屋是个什么样的小屋？小屋给作者带来了哪些童年快乐？当作者离开小屋时，心情如何？
（一）小屋的面容
1、几根长短不齐的木棒结成一个门，瘸瘸的，门前有一蓬车前草；秫秸围成的篱笆墙。
2、“屋里有一铺光光的炕”“地上站着两个箱子”“北墙上挂一面拥满半边花儿的镜子。
（师引导学生体会小屋内陈设的简陋）从“面对小园有一只正正方方的大‘眼睛’，那就是我的窗口。”“北墙上挂一面拥满半边花儿的镜子，里而有时会出现个小人，费了好大劲儿才弄明白那个小人儿竟是我。”等句子，体会屋子里的一切带给作者的快乐。其间体会作者语言文字运用的妙处
过渡：正是这样一间简陋的小屋，给了作者终身难忘的快乐童年。
（二）小屋的快乐
1、玩耍的快乐。
从“震天动地地喊”“扭着荒诞不经的舞蹈”“莫名的喜悦”看出“我”和伙伴们玩得自由、尽兴。主要通过读来体现当时玩耍的快乐。
2、在大自然中找到的快乐。
在第6自然段中运用多个“ABB”式词语，写出了令“我”神往的小屋外的世界。同时体会作者这样用词的儿童化，音乐化特征、7自然段中“我一个劲儿拼命地跑、拼命地飞、拼命地喊、拼命地笑。”连续几个“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的尽兴。在此明确排比句，这句话，进行回环复沓朗读，提升朗读的实效。同时可以引导学生进行换词训练，加以体会。（我一个劲儿拼命地跑、竭力地飞、用力地喊、尽情地笑。”让学生通过换词的比较，感悟到作者的会这种不想停下来的、自由自在的'快乐）
3、深入探究：作者写深爱小屋，为什么又要写小屋外面的世界给我带来的快乐呢？
通过对这个问题的思考，让学生明白，这是为下文在小屋中读书，体会书给“我”带来快乐做的铺垫。
4、在小屋里听书、读书的快乐。
喜欢听妈妈读书，让“我”了解到书中的故事，书中的世界；自己读书，心被紧紧地栓在了小屋南角的那个装满书的箱子上。所以这时的小屋是满满的。
本文的中心句是课文的第一句话“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋。”每学完一个方面的内容，我都通过引读方式回到中心句
过渡：小屋，不仅仅养育了作者，也给了作者难忘的童年时代。当作者要离开这与他朝夕相伴12年、给了他无穷快乐的小屋时，心中又有着怎样的深情呢？到文中去亲身感受一下。
（三）小屋离别情
小屋，我们要到南山那边去了。车轮卷起一股烟儿，泪扑噜噜掉。窗子方方的“眼睛”愣愣地望着我。小屋，小了。瘸腿儿的大门还在傻傻地踮着脚。小屋，远了。
1、学生读
2、教师评价并进行范读
3、学生再读，体会文字中的真情实感。
五、怀念小屋，感情升华
六、联系实际，拓展延伸
谈一谈在你的家里，给你的印象最深的是什么？说给同学听一听。鼓励学生联系自己的学习实际谈感受。
七、教师总结，结束全课
刚才同学们回忆了自己的快乐童年。是呀，童年的记忆是难忘的，再有几个月你们就要升入初中了，告别自己的童年时代了。童年的记忆，有甘甜，也难免有苦涩，请删除童年生活中的不愉快，留住美好，不管到什么时候，始终保持一颗童心，并要通过自己的努力，让我们的明天更美好。（播放歌曲明天会更好）
板书设计：
我爱小屋
小屋
美好的回忆
怀念童年的家
怀念小屋
《小屋》教案12
1．理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及其给予的生活启示。
2．学习本文的写作技巧。
3．品味文章具有的独特美学风范的语言，引导学生关注自身心灵，提升精神境界。
一、导入新课
我们今天生活在丰富的信息世界里，人们关注物质上的事物远远多过了精神层面的，这就造成了物质上富有，精神上却很匮乏的现象。而真正的幸福不仅仅取决于物质上的富有，还需要精神的富足。精神的富足，可以为人生铸就一种永恒的力量。那么，人的精神如何富足起来呢？那就必须要给人的精神活动以空间。今天我们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》。
二、教学新课
1．学生自读课文。
2．按照议论文的基本结构特点给文章分层，理清作者思路。
明确：文章结构
第一部分(1—6)：引出话题——如何布置我们的心灵空间。
第二部分(7—17)：分析人们的精神世界里应该建立“三间小屋”。该部分可分为三层：
第一层(7—8)：分析如何建立第一间精神小屋，即盛放着爱和恨的小屋。
第二层(9—13)：分析如何建立第二间精神小屋，即盛放着事业的小屋。
第三层(14—17)：分析如何建立第三间精神小屋，即安放我们自身的小屋。
第三部分(18—19)：指出把精神的三间小屋建筑得美观结实的条件，并希望在此基础上把小屋扩建成精神大厦。
【教学提示】
议论文的基本结构特点：提出问题，分析问题，解决问题。
目标导学二：再读课文，深入理解课文内容
1．细读1—6段，回答以下问题。
(1)第一部分可以分成两层，请你说说从哪里分开，并说一说两个层次之间的联系，以及第一部分在全文中的作用。
明确：第1—3段：写作者对两句名言的感慨与思考。由使用空间概念描述人的心灵引出“那容心之所，该有怎样的面积和布置”，从而引发读者思考。第4—6段：紧承前文内容，由身体活动的空间引出对人心灵活动的空间的'思考。这两层之间的关系是层层深入的。这一部分引出下文对“为自己的精神修建三间小屋”的论述。
【教学提示】
说理文段落之间的关系一般不外乎两种，一种是层层深入关系，一种是并列关系。
(2)作者认为应该修建三间精神小屋的原因是什么？
明确：为了给精神建立栖息地，使人健康、美丽、庄严、伟大、真诚、完满、永恒。
2．阅读7—17段，小组讨论，回答以下问题。
(1)第一间小屋中有爱也有恨，作者希望我们如何处理它们的关系？
明确：经常打扫，给爱留下足够的空间。
(2)如何才能让第二间精神小屋坚固优雅呢？
明确：有事业心，选择自己爱好的、适合自己的事业，建设努力向上的小屋。
(3)“否则，鸠占鹊巢，李代桃僵，那屋内必是鸡飞狗跳，不得安宁”一句中，“鹊”指的是什么？“鸠”指的是什么？“鸠占鹊巢”在文中表达的意思是什么？
明确：“鹊”指的是“事业”。“鸠”指的是“事业之外的赘生物”。“鸠占鹊巢”指的是赘生物取代了事业的位置。
(4)写第三间小屋时作者为什么说“在我们的小屋里，住着所有我们认识的人，唯独没有我们自己”？
明确：这是一个信息高度发达的社会，我们能从不同渠道接受各种纷繁复杂的信息，渐渐，有的人就被这个信息社会所同化了，常常随波逐流，用他人的观点来肯定事物的价值，常常以为众人所追求的就是他们自己想要的。于是别人的思想、外在的信息代替了他们自己的思想，使自己成为缺乏思想和思考的人，所以说“唯独没有我们自己”。
(5)你认为在第三间精神小屋中应该怎样“安放我们自身”呢？
明确：安放自身需要思考，拥有独立的思想。
(6)请你结合日常生活，说说你是否尝试过如此构建“精神的三间小屋”。
【教学提示】
引导学生在对“精神的三间小屋”的理解基础上来审视生活，从而达到反思生活，审视自我精神世界，建构自我精神世界的目的。
(7)根据你的理解，谈谈“精神的三间小屋”之间的内在联系，并分析作者是按照怎样的顺序来写这三间小屋的。
明确：三间小屋是一个整体，其中盛放我们自身的小屋是根本，是心灵大厦的基础，我们只有拥有自己的主见，才能明确自己所爱和所憎恨的，才懂得什么样的事业能带给我们真正的快乐。作者是按照层层深入的顺序来写这三间小屋的。
3．细读第18—19段，概括这两段的内容。
明确：总结全文，指出建立精神栖息地是我们的义务和权利，向人们提出扩大精神空间的建议。
目标导学三：品味文本特色语言，体会文本艺术特征
探究一：本文在语言上具有怎样的特点？请做简要分析。
探究结论一：文本虽然为说理文，但是巧用比喻、拟人等修辞，说理形象，文辞优美，增添了文章的美感和可读性。
如“如果想重温祥和，就得净手焚香，洒扫庭院。销毁你的精神垃圾，重塑你的精神天花板，让一束圣洁的阳光，从天窗洒入”，以“精神垃圾”指心中的恨以及不健康的情感；以“重塑你的精神天花板”指除掉那些不健康的情感，让关心、爱等健康的情感注入心间。
探究结论二：语言富有哲理性。
如“安放我们自身”“给爱留下足够的容量”等句子具有深刻的哲理意味，都是对人生的高度审视，越读越妙，越品越见文章的深刻性。
探究二：说说下面一段话运用了哪种论证方法，请做简要分析。
假若爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金色池塘，有红色的鲤鱼游弋，那是你的大福气。假如恨比爱多，小屋就阴风惨惨，厉鬼出没，你的精神悲戚压抑，形销骨立。
明确：运用了对比论证的方法，把心中爱比恨多和心中恨比爱多两种内心世界进行对比，突出了两种内心世界所带来的截然不同的精神生活，一个快乐无比，一个悲戚压抑，给人以警示。
1．本文构思新颖独特。以三间小屋为载体，阐述了精神追求的内涵及其意义，激励人们关注自己的心灵，提升精神境界。
2．本文是一篇融议论、描写、抒情于一体的说理性散文，通过对精神的三间小屋的描写、阐述，表现了关注个性、关注自我、关注人的精神生活的思想。
三、板书设计
可取之处
重视学法的指导，重文本理解，理性分析，从多个方面培养阅读能力。注重联系生活，学以致用，通过重点语句的分析使学生增强了对作者思想观点的理解。在授课过程中，也会启发学生关注自身心灵，提升精神境界。
不足之处
由于学生对生活的领悟程度尚有欠缺，对文章的哲理美的体会尚不充分。
第三单元 (这是边文，请据需要手工删加)
《小屋》教案13
课堂导入
我们生活的世界，按常规来看，可以被称为三维空间。除了拥有时空感之外，还拥有精神世界，它能够穿越一切空间和时间，造就一种永恒的力量。那么，人的精神是如何发挥这种作用的呢？那就必须要给人的精神活动以空间。今天我们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》。
作者作品简介
毕淑敏，女，祖籍山东，1952年生于新疆伊宁，长在北京，就读于北京外语学院附属学校。17岁赴西藏高原阿里地区当兵，在海拔五千米的高原部队服役11年。1980年转业回北京。从事医学工作20年后，开始专业写作。《预约死亡》以作者在临终关怀医院的经历为素材，对面对死亡的当事者及其身边人的内心进行了探索，被誉为是“新体验小说”的代表作。代表作有小说集《女人之约》《昆仑殇》，散文集《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》，长篇小说《红处方》等。
教学目标
1、理解文章提出的“精神的三间小屋”具体的精神内涵及其给予的生活启示。
2、把握课文多方设喻，综合运用多种修辞手法的语言特点。
3、品味文章具有的独特美学风范的语言。
4、引导学生关注自身心灵，提升精神境界。
教学重难点
1、理解“三间小屋”的深刻内涵。
2、品味文章具有的独特美学风范的语言。
教学过程
一、预习与交流
1、读准字音。
（1）请给下面加点的字注音。
自惭形秽（huì） 金戈铁马（gē）俯拾即是（jí）金戈（gē）铁血
形销（xiāo）骨立抽丝剥茧（jiǎn）鸠（jiū）占鹊（què）巢
李代桃僵（jiāng）相得益彰（zhāng）襟怀（jīn） 广袤（mào）云霓（ní）
污浊（zhuó）憎恶（wù）宽宥（yòu）游弋（yì）轻觑（qù）
灼晃（zhuó）困厄（è）盛放（chéng）窗棂（líng）矗立（chù）
惊骇（hài）濡养（rú）灰烬（jìn）积攒（zǎn）几案（jī）
坍塌（tān）麾下（huī）驰骋（chěng）
2、解释下面的词语。
宽宥：宽恕，原谅。
襟怀：胸襟，胸怀。
游弋：在水中游动。
轻觑：轻视，小看。
濡养：养育，培养。
坍塌：倒塌，崩塌。
矗立：高耸地立着。
二、课文导读，整体感知
（一）通读课文，思考下列问题，整体感知大意。
1、作者说的是哪三间精神的小屋呢？
明确：第一间，盛着我们的爱和恨。
第二间，盛放我们的事业。
第三间，安放我们自身。
2、第1～6段写的是什么？与后文写的精神的三间小屋有什么关联？
明确：第1～3段：是全文的引子，表达了作者对两句名言的感慨与思考，引出对精神空间的理解。第4～6段：由身体活动的空间引出对人心灵活动的空间的思考。
3、作者认为应该修建三间精神小屋的原因是什么？
明确：为了给精神建立栖息地，使人生健康、美丽、庄严、伟大、真诚、完满、永恒。
（二）分析文章结构，理清行文思路。
第一部分（1～6）：引出话题——如何布置我们的心灵空间，即建设“精神小屋”。
第二部分（7～17）：分析人们的精神世界里应该建立“三间小屋”。
第一层（7～8）：分析如何建立第一间精神小屋，即盛放着爱和恨的小屋。
第二层（9～13）：分析如何建立第二间精神小屋，即盛放着事业的小屋。
第三层（14～17）：分析如何建立第三间精神小屋，即安放我们自身的小屋。
第三部分（18～19）：指出把精神的三间小屋建筑得美观结实的条件，并希望在此基础上把小屋扩建成精神大厦。
三、深入探究
1、第三间小屋中的“自身”有怎样的内涵？
交流点拨这里的“自身”不单指人的个体生命，更是指这个个体生命所具有的特立独行的人文精神。它是一种积极的心态，更是一种心灵的纯净与精神的超越，甚至是一种不为形役，高远圣洁的人生境界。所以，我们只有学会珍视自我，这间小屋才会更加独特与安稳。
根据你的理解，谈谈“精神的三间小屋”之间的内在联系。
交流点拨三间小屋是一个整体，其中盛放我们自身的小屋是根本，是心灵大厦的基础，我们只有拥有自己的主见，才能明确自己所爱和所憎恨的，才懂得什么样的事业才能带给我们真正的快乐。
四、细读感悟
（一）细读第一部分，完成下列思考。
1、这一部分可以分为两层，说说两个层次之间的联系，以及第一部分在全文中的作用。
1—3段：写作者对两句名言的感慨与思考。由使用空间概念描述人的心灵引出“那容心之所，该有怎样的面积和布置”，引发读者思考。
4—6段：紧承前文内容，由身体活动的空间引出对人心灵活动的空间的思考。
关系：层层深入，这一部分引出下文对“为自己的精神修建三间小屋”的论述。
2、开头两段作者引用名言、古语有什么作用？
开头两段作者引用名言、古语，都从空间角度诠释了人们渴望而又往往难以企及的宽广的心灵境界，也就自然引出了本文话题————心灵空间如何布置，即建设“精神小屋”。
3、文中有哪两句关于人的心灵的描述？为什么说我们面对名言与古话时会自惭形秽、不知所措？
文中“人的心灵应该比大地、海洋和天空都更为博大”和“宰相肚里能撑船”两句话对人的心灵进行了描述。
“自惭形秽”是因为“我们难以拥有那样雄浑的襟怀，不知积累至那种广袤，需如何积攒每一粒泥土，每一朵浪花，每一朵云霓”；同样的“不知所措”是因为“我们不过是小小的草民，即便怀有效仿的渴望，也终是可望而不可及，便以位卑宽宥了自己
4、第1自然段中的“泥土”、“浪花”、“云霓”分别对应的是什么？
“泥土”、“浪花”、“云霓”分别对应的是“大地“海洋”和“天空”。
5、第一部分部分哪些话是过渡？
“人的肢体活动，需要空间。人的心灵活动，也需要空间”
这几句话自然转换显得不露痕迹。
6、我们“为自己的精神修建三间小屋”应该在什么情况下？
“宜选月冷风清竹木潇潇之处，为自己的精神修建三间小屋。”
7、“为自己的精神修建三间小屋”的目的是什么？
目的：盛得下喜怒，输得出力量。
8、第4段列举了城里人见面问话的内容有什么作用？
举生活中例子，是为了说明身体活动的空间是可以计量的，为下文修建自己精神的三间小屋做铺垫。
9、在本部分中，作者主要运用什么方法来进行阐述？
主要是打比方，最典型的就是用“小屋”来比喻“心灵空间”。
（二）细读第二部分（7－17段）后思考：
1、请说说第7段中“你的一生、、、、、、铮铮作响”所使用的修辞及其表达效果。
这句话运用了比喻、拟人修辞手法，将人的一生比作“古老乐器”，生动形象地说明了爱和恨都会在小屋中留下历史的印记，给人以深刻的印象。
2、作者是怎样描述第一间精神小屋的？
首先选用两组带要对立情感的排比句，说明这种对比鲜明的爱和恨会将小屋挤得满满的；其次，又用了一个比喻句形象生动地写出人生爱恨交织的经历；接着用两个假设句，比较爱与恨的结果；最后议论，告诉人们销毁精神垃圾，让心灵洒满阳光，“给爱留下足够的容量。”
3、第一间小屋中盛着我们的爱与恨之时，作者着重强调的是什么？
在第一间精神的小屋中，作者着重强调的是“在布置我们的精神空间时，给爱留下足够的容量”。
4、“无师自通”、“净手焚香”的含义是什么？
“无师自通”这里指自然发生。“净手焚香”，这里指去除尘埃，营造净化的仁爱心境。
明确：无论一生遭受多少困厄欺诈，请依然相信人类的光明大于暗影。哪怕是只多一个百分点呢，也是希望永恒在前”，“假如爱比很多，小屋就光明温暖，像一座金色池塘，有红色的鲤鱼游弋，那是你大的福气。假如恨比爱多，小屋就阴风惨惨，厉鬼出没，你的精神悲戚压抑，形销骨立”。
5、本部分的文字形象、生动，飞扬，鲜明，新奇，作者运用了哪些？作用是什么？你能举例说明吗？
本部分作者所运用的方法还是比喻，还有拟人等。此种修辞方法的运用，使得作者笔下的文字真如繁花盛开，奇英缤纷，给人以强烈的美感；也使得说理的文字具有了情感的力量。也使得说理的文字具有了情感的力量，生动又悦耳，在扩大感染力的同时，必然会增强说服力。
如文中将“以木石制作的古老乐器”比喻“一生经历过的所有悲欢离合喜怒哀乐”既贴切又奇特而鲜明。
再如文中“爱比恨多，小屋就光明温暖，象一座金色池塘，有红色的鲤鱼游弋”，就温馨而活泼，新鲜极了，非常有感染力与说服力。
（三）细读第二部分（9—13段）后思考：
1、作者引用带量数据是为了说明什么？
是为了说明我们一生从事工作的时间漫长，我下文如何对待事业做铺垫。
2、人生工作“七万个小时，在这个庞大的数字面前“，大多数人会有怎样的反应？为什么？
大多数人的反应“都会始于惊骇终于沉思”。这是因为要在工作岗位上度过整整35年的时光，假如你从事的工作时你的爱好，这7万个小时，将是怎样快活和充满创意的时光！假如你不喜欢它，漫长的7万小时，足以让花容磨损日月无光。每一天都如同穿着淋湿的衬衣，针芒在身。
3、大多数人在谈到工作时是什么样的表情？为什么？
在谈工作时表情是乏味麻木。
这是因为找对了工作的幸运儿不多。
4、作者认为事业对精神的作用，上文中有这样的形象表述，你能否指出来，并举出生活中的例子？
不要轻觑了事业对精神的.濡养或反之的腐蚀作用，它以深远的力度和广度，挟持着我们的精神，以成为它麾下持久的人质。
其“濡养”或“腐蚀”作用是“快活和充满创意”或“花容磨损日月无光”。
7、建造第二间精神小屋的过程中会遇到什么情况？
剥除事业之外的赘生物，露出它单纯可爱的本质时，可能已耗费半生，费时弥久，精神的小屋住进了你所爱好的事业。
也可能“鸠占鹊巢，李代桃僵，那屋内必是鸡飞狗跳，不得安宁。”第二间精神小屋永远建造不成功。
8、成功建造“坚固优雅”的第二间精神小屋，它的“要诀”是什么？为什么？
建造“坚固优雅”的第二间精神小屋，它的“要诀”是“规划自己的事业生涯，使事业和人生，呈现缤纷和谐相得益彰的局面”。这是因为“我们的事业，是我们的田野。我们背负着它，播种着，耕耘着，收获着，欣喜地走向生命的远方”。
9、读第10段，文段中以“假如”为开头的两个句子有什么作用？
两个“假如”领起的句子，分别描绘了从事“喜欢的工作”和“不喜欢的工作”的两种不同的人生境况，形成鲜明的对照，突出了事业（工作）对一个人精神的巨大影响。
10、读第12段，为什么说“适合你的事业，不靠天赐，注要靠自己寻找”？请结合下文简要分析。
因为相宜的事业不容易找到，更主要是因为我们对自己的认识需要一个过程，这个过程要靠自己去努力探索。
（细读）第二部分（14—17段），思考后回答
1、为什么人们会认为建造“安放我们自身”好像一个怪异的说法？
因为人们根常常犯下的重大失误——在我们的小屋里，住着所有我们认识的人，惟独没有我们自己。
2、“所有我们认识的人”具体指哪些？结合生活实际思考后回答。
我们所认识的人指他人思想、最新信息、别人的生活（别的喉咙都囔过的，别的手指圈划过的）、世界万物。（不仅只是我们我们所认识的具体的人）。
3、作者凭什么推断“在我们的小屋里，住着所有我们认识的人，惟独没有我们自己”？
在自己独居的房屋里，找不到自己曾经生存的证据。
4、文中达对人对己迥然不同的态度形成了鲜明的对比，其作用是什么？
作用：强烈的反差，鲜明的对比，深刻的印象，刻骨铭心的震撼。
（五）细读18、19段，思考后回答。
1、作者认为应修建三间精神小屋的原因是什么？
为了给精神建立栖息地，使人健康、美丽、庄严、伟大、真诚、完满、永恒。3、精神的小屋2、为什么说“三间小屋，说大不大，说小不小”？
因为相对于人类而言，它涉及的都是个人的喜怒哀乐，事业与生活；相对于个人而言，它的意义可能比大地、海洋、天空都要宽广。
3、回归前文，思考一下，文中“三间小屋”与“人之大心”矛盾吗？
不矛盾，大中求小，小中见大，衬托呼应，既是作者行文的机智，更是作者谦逊人格的体现。
房屋虽“小”，可盛放的宝物却是无法用数字来计算的，作者是借几间“小屋”使“大心”具体化、形象化。
4、文章结尾说“把精神小屋建筑得美观结实就能矗立我们的精神大厦”，这又该如何理解呢？
人类情感丰富多彩，事业五色斑斓，对自身的认识也是逐渐拨云见日的，三间小屋组成了作者辽阔的精神世界。如果人人都能像毕淑敏那样建造好自己的精神小屋，间间累积势必会矗起一幢民族的精神大厦！
5、、最后一段在文中有什么作用？
结构上，总结全文，照应文章题目；内容上，提出建议，扩建精神大厦，深化了文章中心。
4、概括18、19段的内容。
总结全文，指出建立精神栖息地是我们的义务和权利，向人们提出扩大精神空间的建议。
五、课堂总结
1、根据你的理解，谈谈“精神的三间小屋”之间的内在联系。
明确：三间小屋是一个整体，其中盛放我们自身的小屋是根本，是心灵大厦的基础，我们只有拥有自己的主见，才能明确自己所爱和所憎恨的，才懂得什么样的事业才能带给我们真正的快乐。
2、归纳文章的主题。
明确：这是一篇集议论、描写、抒情于一体的说理性散文，通过对精神的三间小屋的描写、议论、抒情，表现了关注个性、关注自我、关注人的精神生活的思想。
三间小屋是一个整体，其中盛放我们自身的小屋是根本，是心灵大厦的基础，我们只有拥有自己的主见，才能明确自己所爱和所憎恨的，才懂得什么样的事业能带给我们真正的快乐。
3、写作特点
1、集议论、描写、抒情于一体。
2、构思新颖独特。
3、语言朴实，意蕴深厚。
4、文笔细腻。
六、拓展训练
你认同毕淑敏的“精神小屋”吗？你将如何建构自己的精神小屋呢？
《小屋》教案14
活动目标
1、欣赏诗歌，感受诗歌的意境美和语言美。
2、能够用表演、绘画等形式表达自己欣赏诗歌的快乐感受。
3、能够联系生活，理解什么是快乐。
4、愿意参加对唱活动，体验与老师和同伴对唱的乐趣。
5、对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。
活动准备：
1、教学挂图一幅，舒缓的音乐磁带，《快乐的小屋》诗歌磁带。
2、教师绘画一幅大森林的背景图，并将诗歌中的角色：小朋友、小屋、萤火虫、小蜘蛛、小麻雀、纺织娘、蛐
蛐和小蚂蚁制作成可以粘贴的卡片。
3、小朋友、萤火虫、小蚂蚁的头饰各一个，彩笔、白纸。
活动过程：
一：随音乐“郊游”将幼儿带进活动室。（活动室四周布置柳条，桃花、地上洒满鹅卵石等）
1、教师：孩子们，今天天气这么好，春天这么美丽，我们一起去郊游吧。（屏幕上出现大森林图片）孩子们你
们看我们到大森林了，大森林真美啊，我们就在这休息会吧。
2、室幼共同坐在垫子上，师：小朋友你们看大森林美吗？你们喜欢大森林吗？大森林里会有什么？
3、教师做突然发现状：孩子们你们看这里还有很多鹅卵石呢，真漂亮，你们说鹅卵石可以用来干什么呢？（铺
小路、搭建小屋、放到鱼缸里、鹅卵石艺术等）
4、放课件：快乐的小屋。教师：用鹅卵石搭建的小屋虽然漂亮，可我觉得还不够完美，看，屋子里黑黑的，窗
子上光光的，周围也没有花草，如果是你，你会怎样装饰这间小屋？这间小屋也吸引了一些小动物们，它们也想来
装饰这间小花屋，咱们来看看都有谁好吗？（出示图片：蜘蛛，小蜘蛛会怎么装饰小花屋，它有什么本领？）逐一
出示小麻雀、纺织娘，蛐蛐、小蚂蚁图片。（完整欣赏课件）这些小动物都用自己的本领帮助了小花屋，大家都感
到很快乐，很高兴。我们把这些小动物做的事编成一首诗歌好不好？
5、播放背景音乐，师朗诵诗歌。
提问：（1）这首诗歌美不美？你们想学吗？（教师教授诗歌）
（2）师幼一起有感情朗诵诗歌。
（3）给诗歌起名字。
（4）师：在这首诗歌里你体会到了什么？（快乐）对，大家帮助了小花屋，把小花屋装扮的更漂亮了，
大家都觉得很快乐，小花屋也觉得很快乐。那在生活中你觉得什么什么是最快乐的？你做什么事情时会觉得很快
乐？（幼儿自由回答）
（5）教师小结：刚才小朋友说了那么多快乐的事情，对，帮助别人，为别人付出了，别人再感到快乐的同
时，自己也会很快乐，所以我们要做一个快乐的人。刚才小动物们装扮了一间快乐的小屋，那我们小朋友们想不想
也来装扮一间属于自己的快乐的小屋，我相信用我们的双手装扮的小屋，小朋友们会更快乐。
6、出示准备好的立体小屋，让幼儿自由选择材料进行装扮。（背景音乐）
7、幼儿装扮完毕。提问：你把小屋装扮的这么漂亮，你的心情怎样？你想邀请谁来小屋做客？
8、师幼围着小屋跳舞，感受快乐。
9、结束：师：让我们把这间快乐的小屋带回去让所有的小朋友都来感受我们的快乐吧！
活动反思：
《小屋》是一篇孩子们非常喜欢的课文。作者王立春通过对童年居住了12年的小屋的美好回忆，表达了童年生活的乐趣和对童年生活得难忘之情。文中字字、句句童心四溢，贴近小孩子的生活，很容易引起学生的共鸣，孩子们预习课文时情不自禁地读着，笑着，伤感着。
在教学课文时，我紧紧地围绕课后的第1题“作者写的小屋里都有什么？让作者最感兴趣的是什么？离开小屋时，作者的心情如何？”展开教学。
一、词语切入，走进小屋，感受简单的快乐。
在教学“小屋里都有什么”这个问题时，我是通过词语教学引入的。出示和描写小屋有关的一组词语“秫秸、车前草、篱笆墙、半边花儿、小人儿、费了好大劲儿”，正音，理解“秫秸、车前草”的意思后，我让学生把这些词语送到文中，引出课文的2、3自然段。让学生读一读，再说一说，你在小屋中都看到了什么？感受到了什么？重点指导学生朗读本段中的“北墙上挂着一面拥满半边花儿的镜子，里边有时会出现个小人儿，费了好大劲儿才弄明白那个小人儿竟是我。”这句话，来感受小屋虽然简陋却带给作者快乐。
二、趣事引路，走进童年，与作者共享快乐。
在学习五至十自然段时，首先从整体入手，让学生了解作者写了哪几件童年往事，为每件事起个小标题。然后引导学生认真阅读那些能反映童真童趣的句子，想像当时的情景，结合自己的亲身经历和自身感悟，谈谈理解。这一部分课文的内容很长，对句子的理解如果只是一种方式，难免会显得单调。因此在教学第五自然段的句子时，我引导他们结合着自己的生活经历谈感受，“你们在小时候也跳过这种荒诞不经的舞蹈吗？那时一种怎样的舞姿？”“你们一定也吹过泡泡吧，快把你的快乐与我们分享。”学生们都举起了手，热烈地说着他们经历，其实与作者的快乐是有相似的地方的，因而与作者很快地产生了共鸣，仿佛自己就是这小屋中的主人，再回到朗读上，读中悟情，入情地读。在教学第二件童年往事的`时候，我引导学生重点品读“我一个劲儿拼命地跑、拼命地飞、拼命地喊、拼命地笑。”这是一种怎样的快乐啊？让学生通过词，感悟到作者的这种不想停下来的、自由自在的快乐。然而，这样的理解也仅仅是层面上的，为了更深入地感悟作者的快乐，我引读了下边的文字，又巧妙地地带出课文的第6自然段，“外面的世界什么样呢？”这是一个全新的世界，对学生来说特别新奇，让学生读过之后再展开联想，他们都会玩什么呢？再来感受作者的快乐，然后再次出现“我一个劲儿拼命地跑、拼命地飞、拼命地喊、拼命地笑。”这句话，进行回环复沓朗读，提升朗读的实效。在教学最后一件童年往事时，我引导学生通过三组句子的对比的方法，感受作者读书的痴迷。
本文的中心句是课文的第一句话“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋。”每学完一件事，我都通过引读方式回到中心句上，感受作者的情感。
这部分学习，充分体现学生的个性化自主阅读，可选择自己最觉得有趣的说。学生的体验和感悟都是个性化的，对于他们来说，体验和感悟的高低、深浅并不重要，重要的是过程，养成良好的思维习惯，就能提高思维品质。如果有共识也有异见，丰富多彩而又各圆其说，那就是语文学习的魅力所在。
三、我注重写法的引导，为这次的作文打下了基础。
需要改进的地方是导语的设计缺乏新意，前半部分的处理显得拖沓，有个别地方的引导欠妥。是否应该让孩子们概括一下小标题呢？ 还在犹豫中……
《小屋》教案15
教学目标
1、学生能够用轻快而甜美的声音表达快乐和高兴的心情，体验学习音乐的乐趣，感受师生之间、生生之间合作的愉快。
2、学生在轻松愉悦的学习气氛中能积极、主动地聆听、体验、想象、创造、表现音乐形象。
3、学生能准确地拍节奏，感受音乐的音高。
教学重点
1、学生能有感情地演唱歌曲，表现歌曲。
2、愉快的与他人协调合作。
教学难点
1、培养学生感受、想象及表现能力。
2、歌曲中的休止符和最后一句音准、时值的把握。
教具准备
多媒体课件、电子琴。
教学过程
一、音乐小列车：
1、导入：
师：同学们大家好，在上课前老师要告诉大家一个好消息，（点击课件）
昨天老师收到了一张来自音乐王国的邀请函。让我们一起看看吧。奥，原来是邀请我们去参加音乐会呀，同学们你们愿意去吗？
生：愿意。
师：好，那我们就坐上音乐火车出发吧！
2、律动：
播放音乐《火车开啦》师生律动。
二、艰难的路程：
1、游戏“坐船”
师：呀，前面一条小河挡住了我们的去路，怎么办呢？
生：河那边有条小船！
师：那我们看看小船有什么话对我们说呢？（点击课件，出示两条节奏）
师：示范打击节奏。生：练习、集体打击。
师：那你能按照这个节奏说一句话吗？
比如说今天我们班来了客人，我们用这个节奏和客人说句话。（欢迎，欢迎，欢迎客人，来。）
生：创编。（小河，小河，请你让我，过。）（小船，小船，请你帮帮，我。）
师：大家的表现小船非常满意，它要载我们过河了。（点击课件）
2、音乐“钥匙”：
师：看，小精灵和他的伙伴来欢迎我们了。你们认识他们吗？
生：认识。（d、m、f、s、l）
师：他们是1、3、4、5、6、（边弹边唱，2遍）
小精灵们给我们送来了音乐小屋的钥匙。（点击课件3 3 1 3｜5 6 5｜4 5、4 3｜）
范唱。大家也来试着唱一唱。（弹奏旋律）
生：视唱。（3遍）
师：仔细听，（加歌词）边弹边唱。
生：模唱。
三、参观“音乐小屋”乐在其中
1、欣赏：
师：看音乐小屋的门打开了。（课件）音乐小屋课真漂亮，我们听听他们在唱什么歌？
生：仔细倾听。
师：1、他们呀在唱《音乐小屋》，再听一次，告诉大家歌曲中唱了些什么？。
2、提问歌曲中唱了些什么？生：叮咚
小屋里有快乐
小屋在欢迎你，欢迎我......
2、范唱：
师：大家听的可真仔细。
这么好听的歌曲，我也要唱一唱。（播放伴奏，边演唱，边律动。）
3、读歌词：
师：我们一同来读歌词。（出示歌词，师带领学生按节奏朗读歌词）
4、教唱：
师：边弹边唱。
生：模仿。
5、随琴模唱
6、难点学习
师：音乐小屋里有你的快乐也有我的快乐，让我们随音乐一起来轻轻试唱一遍，找一找，你还有哪一句不太会唱。
生：回答。
师：指导。
师：我们了完整的演唱歌曲。
7、处理歌曲
（1）歌曲接龙：师生
生生之间随意接龙
（2）分析歌曲的.情绪
师：音乐小屋里装的全是快乐，这样一首充满快乐的歌曲，我们该用怎样的声音演唱呢？
生：清脆，跳跃，轻轻地，开心地？演唱。
师：这首歌曲我们应该怎样表现呢？
生：应该用欢快的情绪来演唱。
师生：共同演唱。
（3）原速演唱。
师：我们再提高点难度。（弹奏速度加快）
（4）随音乐伴奏演唱。
四、动物走进“音乐小屋”
师：大家演唱的非常好了，你们看谁来啦（头饰表演小鸡小鸭小狗小猫布谷布谷咕呱咕呱）
生：用跳舞、唱歌......
生：小组进行创编。师生共同律动。
五、小结
同学在参加音乐晚会的过程中，既遇到了一些困难，同时也学到了一些知识，更重要的是大家感受到了音乐的快乐。希望我们能把这些快乐带给更多的人，让我们带着快乐出发吧（学生在“音乐小屋”的音乐走出教室。
教学板书：
音乐小屋
力度记号：f强、 p弱
教学反思：
这节课基本达到了优化艺术课堂教学，培养学生的创新精神与实践能力的目标，但是在具体朝着目标努力的过程中还是存在着这样或那样的问题，下面就将这节课反思如下：
《音乐小屋》这首歌曲旋律活泼、轻快，特别适合低年级的孩子们来演唱，但是旋律在优美的同时，还存在着一定的难度，比如说：歌曲的后半部分不是规整的四乐句，这样，前面规整的四乐句结构和后面部规整的六乐句结合起来孩子们不太容易掌握，在这种情况下，我运用各种各样的方法让学生欣赏歌曲，孩子们在我的引导下一遍又一遍地在愉快的气氛中欣赏，不知不觉地就对歌曲有了兴趣和认识，课堂气氛特非常的融洽。
最后一个比较遗憾的地方就是，孩子们的声音不是令人非常满意，原因可能是在课上没有花费很多的时间来进行发声的练习，其次，在平常的课堂教学中，也应特别注意塑造孩子们的声音。
总之，在这节课上，还有令人满意的地方也有不尽人意的地方，在今后的工作和生活中我会尽量地充实自己，不断地完善自己，在探索中不断地进步。
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