《劝告》交际教案

《劝告》交际教案

　　作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的《劝告》交际教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《劝告》交际教案1

　　课题

　　劝告

　　课型

　　口语交际

　　授课

　　时间1课时

　　教学目标

　　1、培养学生运用精妙的语言进行表达的能力。

　　2、多从对方的角度着想，能动之以情、晓之以理地进行得体地劝说。

　　3、注意说话的语气和说话的技巧，不要用指责的口吻。

　　教学重点

　　了解和感悟劝告语言的特点和技巧，

　　教学难点

　　能动之以情、晓之以理地进行得体的劝告。

　　教学设计

　　一、导入

　　（一）分钟一、巧设情境，导入话题。

　　同学们，生活中看到有一些不良行为，需要我们去劝说，怎样劝说才能打动对方，及时制止不良行为呢？正确的劝说，会很好地解决问题，不正确的劝说，往往会造成不必要的麻烦和冲突。

　　这节课，我们就来争当小小劝说家。

　　板书课题，齐读课题。（板书：劝说）

　　【设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到口语交际的学习中。】

　　二、新课教学

　　（二）分钟二、出示事例，学会劝说

　　1、劝说可是一门学问，我们先来看一个劝说的小故事。（课件出示2）

　　比如，有一个同学，下课时坐在楼梯的`扶手上往下滑。高年级同学看到了，劝他别这么做。

　　生1：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。

　　生2：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！

　　生3：小同学，别人这么玩，扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。

　　2、你觉得那个同学会接受谁的劝说呢？为什么？

　　预设：前两个同学说话的语气太严厉，第二位甚至还用指责的语气，让人难以接受。我选择第三位同学。

　　预设：当然会接受第三位同学的劝说，因为这位同学说话语气没有那么严厉，很委婉。

　　预设：那个同学会接受最后一位同学的劝说，因为她说的话，够委婉，而且是从玩扶手的同学的角度去说，很符合实际情况。就更容易让人接受。

　　3、小结：正是第三位小姐姐话有理有情，那位小同学才茅塞顿开，不再玩滑梯了，看来劝说还真是一门学问，那么劝说时要注意什么呢？我们一起来看大屏幕，（齐读）（课件出示3）

　　（1）注意说话的语气，说话要委婉，不要用指责的口吻。

　　（2）多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。

　　（3）态度要诚恳，以情动人，以理服人。

　　（板书：说话委婉不要使用指责的口吻从别人角度着想，态度诚恳以情动人以理服人）

　　三、共同演示，合作劝说。

　　学了这么多劝说的好方法，你想不想来体验一下？我们来劝劝那个玩滑梯的同学。肖刚来扮演玩滑梯的同学，其他同学扮演劝说者。

　　合作表演劝说过程。

　　四、同桌合作，练习劝说

　　1、其实在我们身边还有很多不良行为需要我们及时制止，人需要我们好好劝说，大家看一看：

　　（课件出示4）

　　情景一

　　有同学乱穿马路。

　　情景二

　　表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。

　　2、同桌两个演一演，一个做主人公，另一个人劝说。

　　3、选代表，全班展示。

　　其他同学认真看，认真听，要做文明听众。

　　4、师生评判，那个同学说的最合情合理，容易让人接受。

　　课堂小结及拓展延伸

　　（三）分钟五、出示名言，提升劝说

　　1、古往今来，还有许多成功劝慰的事例，如：高适曾劝董大：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”。你还知道哪些可以劝慰别人的名言？

　　学生交流。

　　2、成功劝慰的故事也有很多，如：朱武巧舌退秦师、邹忌讽齐王纳谏……同学们如果有兴趣，可以课后搜集更多这样的小故事说说。

　　3、课堂小结：同学们这节课我们学劝说、练劝说最后会劝说，大家的表现都很精彩，老师相信同学们都能成为小小劝说家。

　　【设计意图：出示名人名言，名人故事，提升了劝说能力，激发学生劝说他人的兴趣。】

　　板书内容

　　【板书设计】

　　口语交际《劝说》

　　不要使用指责的口吻从别人角度着想

　　说话委婉态度诚恳以情动人以理服人

　　教学反思

　　【课后反思】

　　成功之处：

　　教师为学生创设了各种各样的情境，引导学生进行交流，学生特别积极，话匣子一下打开了。本次口语交际注重参与，多种互动形式交流。

　　（1）生生互动。口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。在口语交际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。

　　（2）群体间的互动。群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答，表演，争辩，比赛等形式，既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。

　　不足之处：

　　教师要做引导者，尽量少参与，把说话的机会多让给学生。

《劝告》交际教案2

　　【教材分析】

　　“口语交际”是小学语文课程的重要内容。在《语文新课标》中就明确指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力，要培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”根据新课标的精神，在本次教学活动中，本人选择了贴近学生生活实际的话题“劝说”，采用灵活多样的教学模式，让学生在实际交流、辩论中锻炼口语交际能力。《劝说》是本单元的口语交际训练内容，它秉承了本单元的主题，紧紧围绕语言艺术的话题，引导学生在生活中能够抓住要点，运用精妙得体的语言进行表达。学生通过学习、积累，对语言的艺术性已经有了初步的认识和感知，在此基础上，进行口语交际训练，目的就是为了学以致用，提高学生口语交际的技能，培养学生良好的语言习惯，从而更好地和别人进行沟通。

　　【教学目标】

　　1.培养学生运用精妙的语言进行表达的能力,体会养成良好行为习惯的重要性。

　　2.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人，多从别人的角度思考。

　　3.注意说话的语气和说话的技巧，劝告时能以理服人、以情动人。

　　【教学重难点】

　　能了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能得体地劝告他人。

　　【教学策略】

　　1.双向交际策略

　　本次交际主题是“劝告”，内容源于学生生活，学生有交际需求。教学时，侧重培养学生以理服人、以情动人的能力。

　　2.真实情境策略

　　本文提供了三个交际场景，贴近生活，易于学生实践。在情景模拟练习中，可以让学生联系生活说说其他不文明的现象。设计角色换位表演环节，更有利于丰富学生的体验，从而提高劝说的能力。

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学过程】

　　板块一

　　巧设情境，导入话题

　　1.播放课件，自由谈话。

　　（1）课件出示乱丢纸屑、挤公交、楼梯上追赶等不文明行为的图片。

　　（2）师：同学们，你们见过这样的场景吗？看到这样的场景，你一定有话想说，你想说什么？（学生交流）

　　2.引入新课，板书课文题目。

　　师：刚刚大家都想尝试用讲道理的方式来阻止这些行为，这就叫“劝告”。这节课，我们就来学习如何当一位称职的文明使者，文明地劝告别人，同时让别人心服口服。（板书：劝告）

　　【设计意图】由生活中常见的`事例引入，贴近生活实际，让学生有话可说。理解“劝告”，让学生有兴趣地投入到口语交际活动中。

　　板块二

　　讨论劝说，换位思考

　　1.课件出示课本事例。（有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑）

　　2.引导学生仔细观察。

　　师：小朋友乐此不疲地从楼梯扶手上往下滑，他这样做对吗？如果你在他旁边，会说点什么、做点什么？

　　3.学生简要表达自己的看法。

　　4.对照朗读，课件出示三种不同的劝说话语。

　　课件出示

　　你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。

　　你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！

　　小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。

　　师：这种行为实在太危险了，三位高年级的同学都对他进行了劝说。

　　5.小组分角色演示故事，试着换位思考。（组内同学轮流扮演故事中的四个不同角色）

　　6.交流感受。

　　师：组内派代表说说故事中的小朋友听完这三种劝告，分别会有怎样的感受？

　　预设1：不喜欢前两位同学说话的语气，太严厉了。第二位同学完全是指责的语气，让人听了很不舒服。

　　预设2：第三位同学的语气比较委婉，容易让人接受。

　　预设3：我喜欢第三位同学的劝告，因为我能从她的话语里感受到对我的关心，而不是责备。

　　7.全班总结。

　　（1）师：所以，故事中的小朋友更容易接受哪位同学的劝告？我们一起看看小朋友都是怎么回答的吧！

　　课件出示

　　我知道怎么做，不用你管！

　　你是谁啊？凭什么管我！

　　谢谢你，我知道了，我不会再这样玩了。

　　（2）学生交流。

　　根据学生的回答，板书：选择恰当的方式，换位思考。

　　（3）教师总结：劝说别人真是一门学问，从刚刚的讨论中，我们知道要劝说成功，需要注意以下两点：

　　课件出示

　　注意说话的语气，不要用责备的口吻。

　　多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。

　　（4）齐读课件中的要点。

　　【设计意图】在角色扮演中，学会换位思考；亲身感受被不同语言劝说，并比较其效果；在劝说别人的同时，让自己也能受到良好的启迪和教育。

　　板块三

　　模拟情境，体悟感知

　　1.积累名言。

　　（1）师：古人特别重视学习，所以出现了很多劝人趁年少赶紧学习的励志名句。

　　（2）课件出示含有劝告意味的古诗文句子。

　　课件出示

　　少壮不努力，老大徒伤悲。

　　莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　骄傲使人落后，谦虚使人进步。

　　书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

　　（3）师：你还知道哪些有劝告意味的名言？可以是劝人要友好相处的，也可以是劝人要诚实守信的，还可以是劝人要有宽广胸怀的。

　　2.互动交流，合作练习。

　　（1）引导语：古人的劝告，有的是说给自己的亲人，有的是说给自己的同学，还有的则是说给陌生人的，但一般都是以长者或智者的身份进行劝说。当自己的亲人长辈有做得不当的地方，你该怎么劝告？当遇到陌生人不遵守社会规则，你会劝告吗？你会怎么说呢？

　　（2）同桌合作，选择其中一个情境进行操练。（课件出示提前找好的有关不文明行为的视频）

　　课件出示

　　情境一：儿子和爸爸妈妈一起去商场，爸爸随手将擦过嘴的卫生纸丢在路上，头也不回地往前走，儿子一直回头望着那张纸……

　　情境二：在红绿灯路口，身旁的一位骑电动车的阿姨见路口通过的车辆不多，闯红灯冲到马路对面。刚好有一辆汽车驶过，司机一下子急刹车停在路中间。

　　3.全班交流，教师引导评价。

　　（1）选两组学生分别表演以上两种情境。

　　（2）学生评价。

　　（3）教师引导评价：你觉得他的劝告成功吗？想给他提什么建议？

　　（4）根据反馈再次表演。

　　师：请这两组小演员再来演一次，好吗?

　　（5）教师总结：对长辈进行劝说时，要注意说话的语气和说话的场合。

　　【设计意图】回顾古诗文中有劝告意味的诗句，让学生在潜移默化中接受中华民族优秀传统文化的熏陶，形成一种难能可贵的责任感和使命感。学生选择情境进行操练，将劝告要点运用于实践中。学生的互评，是站在更宏观的角度互相修正，同时也提升了学生的自我认识。

　　板块四

　　反思过程，总结要点

　　1.聚焦结果，调整态度。

　　师：如果劝告没被采纳，你会怎么办？

　　2.学生思考，与同桌讨论。

　　3.学生自由回答。

　　师总结：要注意调整自己的心态，不必强求。

　　4.课件出示注意事项。

　　课件出示

　　选择最容易成功的劝说方式。

　　劝告的场合要适宜，劝告时可以给出建议。

　　注意观察对方的表情和反应，懂得保护自己。

　　5.联系实际，拓展劝告。

　　（1）课件出示三幅情景图。

　　课件出示

　　（2）师：这样做好吗？你会怎样劝告？

　　（3）同桌任选其一，用上学到的劝告技巧，合作完成“劝告”。

　　（4）学生自由展示。

　　（5）其他小观众们打分，进行评比。

　　6.总结回顾，鼓励运用。

　　师：劝告他人，传播文明，要掌握一定的技巧，也要懂得保护自己。

　　【设计意图】关注劝告的结果，是引导学生在传递正能量的同时，懂得应对可能出现的危险和挫折。学会保护自己，也学会平衡自己社会交往的心态。

　　【布置作业】

　　选择一个内容练习“劝告”，和伙伴合作练一练。

　　①看到小伙伴在河上窄桥追逐打闹。

　　②看到家长在室内抽烟。

　　【教学反思】

　　口语交际“劝告”，包含有情境引入、贴士提醒及任务延伸等内容，意在将口语交际活动与学生生活相联系。对于此课，我进行了以下尝试：

　　1.以解决问题为导向。

　　口语交际要让大部分的同学有机会开口说，并有话可说。上课伊始，我将学生日常校园活动中的不文明情境一一呈现，请学生自由发言，在这个过程中，同学们都能畅所欲言。指导学习“劝告”的社交技巧时，我让学生互相评点劝告要点的运用是否恰当，既锻炼了学生的评价能力，也提高了他们的自我认知能力。

　　2.用“课本教”而不是“教课本”。

　　书本设计的话题情境比较贴近学生生活，但内容有限。从对方角度出发进行劝告并不是多管闲事，而是古来已有的优秀品质，是责任感的外在表现。所以，我在“模拟情境，体悟感知”这一板块的教学中，出示了有劝告意味的古诗文。课程设计中，我将劝告者分为亲人、同学、陌生人，涵盖家庭、学校和社会，形成一张社交网。在本课结束时，借助对“劝告不成功，怎么办”的思考，引发学生对于自我人身安全的思考，同时提高其抗挫能力，而健康的社交心理，正是人际交往中必不可少的品质。教学中，很多地方可以通过朗读想象画面，来体会文章的内涵。因此，要让学生充分地读，如自读、分组读、男女生读、对话读等。不仅要让学生读出感受，读出情感体验，读出八儿的心理变化过程，还要读出自己独特的见解。

《劝告》交际教案3

　　【教学目标】

　　1.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。

　　2.能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。

　　【重点难点】

　　重点：

　　能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。

　　难点：

　　能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、课题导入

　　师：这节课我们开始学习本单元口语交际的内容。请大家先浏览

　　口语交际板块，和同学们讨论一下课本上的'问题。讨论完毕后让同学们举手发表自己的看法。

　　二、讨论交流：合理的劝告方式

　　师：刚才听了大家的讨论，大家的看法有区别，都很不错。这三种方式都有同学支持。其实在我们生活中，劝说别人的时候要注意方式方法，课文里面男同学和穿粉色衣服的女同学的劝说方式柔和一些。同学们，看看课文中举的例子，如果遇到类似情况，大家会怎样劝说他们呢？请大家自由讨论，然后举手发言。

　　师：大家的发言很精彩，在生活中，如果遇到这些类似的情况，我们要注意说话的语气，不能用指责的口吻，要多从别人的角度着想，这样别人更容易接受一些。要注意以下几点：

　　①对别人的不当言行进行劝说时，比如电脑玩多了既伤身体又影响学习，说话要委婉，态度诚恳，不能一味地指责，更不能用攻击性词语。

　　②多从对方的角度分析利弊，可以结合自己曾经违反交通规则，差点酿成大祸的事例说给他听。说的时候要言辞真切，让别人觉得你是真心替他着想。

　　③当对方一时无法接受你的劝说时，也不要气恼，冷静下来，可以让他的朋友去规劝他，也可以通过给他讲好听的故事，让他明白其中的危害。

　　三、情境模拟，交流实践

　　1.结合课本示例，小组模拟情境，进行劝告。教师巡视，进行点评。

　　2.举例延伸。

　　举例：当看到别的小朋友在公园里随意摘花时，我会劝说他：“小朋友，花儿是有生命的，为了让更多的人能欣赏到美丽的花朵，请不要摘花。”

　　当看见有人将果皮随手扔在地上时，我会劝说他：“公共环境卫生需要大家共同来维护，请珍惜环卫工人的劳动成果，不要乱扔果皮。”

　　当看到有人在旅游景区乱写乱画时，我会劝说他：“在旅游景区乱写乱画会破坏环境，影响他人观赏，这是不文明的表现，请不要乱写乱画。”

　　当看到有同学在图书馆里大声喧哗时，我会劝阻他：“这里是大家读书学习的地方，需要安静的氛围，为了大家能安心学习，请不要大声喧哗。”

《劝告》交际教案4

　　教学目的：

　　1、了解什么是劝告，学习并运用学到的常见的劝告方法。

　　2、通过实践活动，培养劝告能力，努力做到劝告方式恰当、语言真诚。

　　课前预习：

　　1、把你认为重点的内容画下来，同桌之间进行交流。

　　2、了解什么是劝告？劝告的技巧有哪些?

　　3、观察生活，对机关、学校、商店、招牌、广告等，把不规范的字（错别字）、偏僻难懂的字记下来，并写一段劝告相关人改正的话。

　　课堂探究

　　一、导入新课（故事导入）

　　相传明朝初年，有一天，告老还乡的李尚书接到一圣旨：皇帝要他进贡公鸡蛋。李尚书在朝时得罪过的几个小人，在皇帝面前搬弄是非，说李家的公鸡会下蛋。李尚书非常着急，他的一个学生解（xiè）缙说：“老师不要为难，我替你去进贡公鸡蛋。”李尚书无法，只好让他前往。

　　（此处省略解缙和皇帝的对话，接着出示材料）

　　皇帝听了解缙的一番劝说，进贡公鸡蛋的想法只好取消了。

　　同学们想想看，解缙到底向皇帝说了一番什么话呢？

　　（学生讨论思考，然后纷纷举手发言）

　　想法一：也许解缙编了一串话，让皇帝放过了李尚书。

　　想法二：解缙向皇帝说道：“李尚书在家生孩子呢！”

　　想法三：既然男人不会生孩子，公鸡又怎么能下蛋呢？

　　师（微笑）：同学们的视眼开阔，见多识广，平时一定看了不少的课外书。解缙正是说到：“李尚书在家生孩子呢！”，他运用“归谬法”进行劝说，救了李尚书一家的性命，可见正确独特的劝告在生活中是何等的重要！

　　今天我们就共同走进口语交际活动——劝告，来领略“劝告”这种说话艺术的魅力。

　　二、知识传授

　　1、什么是劝告？

　　——劝告是一种常见的'口语交际形式。它是一种由心理置换到心理相容的说服过程。劝告的关键在于双方要处于平等地位，要讲究一定的技巧，以达到告之以理、导之以行的目的。切忌以势压人、以理压人；要心理相容，让对方心服口服。

　　《现代汉语词典》中的解释是：

　　①、拿道理劝人，使人改正错误或接受意见；②、希望人改正错误或接受意见而说的话。——劝说要有理有据，让人心服口服。

　　2、劝告常见的技巧有哪些？

　　——劝告常见的技巧有：

　　（1）正面劝告，有理有节。这种方法要求对被劝告者直陈道理，注意因势利导，层层深入。

　　（2）直话曲说，借例言理。这种方法通过曲折含蓄的语言旁敲侧击，以达到劝告目的。

　　（3）运用“归谬法”，迂回包抄。这种方法针对对方认识上的缺陷，分析出其自相矛盾的判断，让对方认识到其中的谬误。

　　（4）运用“激将法”，再因势利导。这种方法主要是用言语激将，“请君入瓮”。

　　（5）巧用譬喻法，晓之以理，动之以情。

　　（注意：每一种技巧，都要设计或举出一定的简单例子）

　　三、互动教学

　　想想看，下列情况下，他们各会怎样劝告？

　　1、有一次，唐太宗回到后宫，满脸怒容，咬牙切齿地说：“早晚要杀了这个乡巴佬。”皇后长孙氏忙问发生了什么事。太宗说：“魏征经常在朝廷上当众羞辱我。”长孙皇后听完，马上退回内室换了一身朝服出来表示祝贺。太宗很惊奇，长孙皇后对他说：“_____________”太宗于是转怒为喜，对魏征更加尊重。

　　2、1942年，中央警卫团划归军委，由叶剑英分管。警卫团成员大多是从部队抽调来的经过长征的同志。他们普遍不安心在警卫团工作，希望到前线去。叶剑英同志便到警卫团团部召开会议。他说：“警卫团应该改名，不叫警卫团，叫‘钢盔团’。”大家被说懵了。叶剑英解释说：“钢盔是干什么的？钢盔是保护脑袋的！中央警卫团是保护全党的脑袋——党中央，所以应该‘钢盔团’。你们都是英雄好汉，到前方去可以杀千百个鬼子，但是没有党中央的领导，怎能把鬼子打出去？”从此，再没有人要求离开警卫团。

　　思考：叶剑英劝告为什么能取得好效果？

　　四、实弹演练

　　1、小红的父亲吸烟成瘾，如果你是小红，该怎样劝告父亲？

　　2、某班两个同学课间喜欢追逐打闹，如果你是班长，该如何劝告他们？

　　3、某校一名学生迷恋上网打游戏，延误了学业，如果你是班干部，该如何劝告他？

　　4、李明要参加义务献血活动，可他爸爸不同意，认为会影响儿子的学习。如果请你去劝告李明的爸爸，该怎么说?

《劝告》交际教案5

　　一、交际内容

　　本次口语交际安排了“劝告”，引导我们面对他人的不良言行，使用合适的语气进行劝告，通过讲道理使别人接受意见，改正错误，从而提高与人沟通、交往的能力。

　　二、本次口语交际中我们应该注意什么

　　1、注意说话的语气，不要用指责的口吻。

　　2、多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。

　　三、交际方法

　　1、读文寻思路。

　　读内容，想一想那个同学更有可能接受谁的劝告，为什么？

　　第一个“劝”只是从这种行为对他人可能产生的后果进行告诫，能产生一定效果，但不一定被对方接受；

　　第二个“劝”以批评为主，充满指责的语气，容易让对方产生不满和抵触的情绪；

　　第三个“劝”先是及时阻止对方的不当行为，然后从这个不当行为给对方本人可能带来的后果来劝告对方，容易让对方接受。

　　2、交际表观点。

　　a、第一个同学的劝说用指责的口吻，让人不容易接受。

　　b、第二个同学是批判的口气，也很难让人一下子接受；

　　c、第三个同学语气委婉，从自己的安全考虑，让人觉得很温馨。所以老师猜你一定会接受第三个同学的`劝说。

　　3、评议谁最棒。

　　小组评议，看哪一位同学既能抓住重点用流畅的语言表达自己的观点，又能达到劝告的目的。（在交际的时候我们一定要晓之以理，动之以情，以委婉的语言既要让大家知道文中提到同学的错误行为会带来的危害性，又要让大家心服口服地知道怎样劝说最能达到劝说的目。）

　　4、创设生活情景

　　尝试“劝告”：根据下面情景，模拟表演，再议一议。

　　（1）有同学违反交通规则，横穿马路。

　　（2）表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。

《劝告》交际教案6

　　一、导入新课

　　人际交往中，劝告是一种常见的口语交际形式，它是一种由心理置换到心理相容的说服过程。劝告要讲究一定的技巧，方能达到明辨是非、告之以理、导之以行的目的。劝告时，双方应是处在平等的地位，决不可以以势压人，以理压人，要心理相容，让对方口服心服。今天，我们就来研究一下劝告的艺术。(板书课题。)

　　二、自主学习

　　1．把你认为重点的内容画下来，同桌之间进行交流。

　　2．劝告的技巧有哪些?

　　三、反馈交流

　　劝告的`技巧：1．正面劝导，有理有节。

　　2．直话曲说，借例言理。

　　3．运用“归谬法”，迂回包抄。

　　4．运用“激将法”，因势利导劝告。

　　四、技能操作

　　师：设置情景，要求学生按照劝告的技巧来进行劝告。

　　1．当前社会上滥用繁体字，乱造简化字，随便写错别字等用字混乱的现象十分严重。国务院责成有关部门采取措施，逐步消除社会用字混乱的不正常现象。每个小组选择一条街道，对机关、学校、商店的招牌、布告、通知、标语、广告以及街巷的路牌等社会用字进行检查，把不规范的用字记下来，劝告有关部门或单位加以改正。劝告时要注意对象、场合、方式方法，晓之以理，动之以情，力求取得较好的效果。

　　2．李明要参加探究性课程活动，可他爸爸不同意，认为会影响儿子的学习。如果请你去劝告李明的爸爸，该怎么说?

　　明确：

　　(1．是对使用不规范汉字的对象进行劝告。这项活动的第一步是调研，对机关、学校、商店的招牌、布告、通知、标语、广告等社会用字进行检查，把不规范的用字记下来。第二步是对有关部门或单位加以劝告。可以依据国务院有关规范汉字的文件精神有理有节地进行劝告，特别在对商家进行劝告时，千万要注意不能影响别人的营业，要注意劝告的方式，切忌运用“激将法”“归谬法”。宜正面劝导，指出用字不规范的现象，劝其加以改正。

　　2．是一种假想性的活动。要求劝告同学的爸爸，但不一定要学生直接去面对李明的爸爸进行劝告，可让学生们设计劝告的方式及劝告词，劝告的关键是简洁明了地讲清探究性课程活动的意义，指出探究性课程活动也是一种学习，而且是一种培养素质的很重要的学习活动。可以列举探究性课程活动与学习功课问相辅相成的例子来劝告李明的爸爸。

　　要提醒学生注意措辞，劝告的对象是同学的父亲，辈份不一样，切忌空讲大道理。切忌乱套大帽子，以理服人、以情感人尤为重要。)

　　五、合作学习 ．

　　男女同学分别设置情景，让对方用最合适、最得体的语言帮助解答。

　　六、拓展训练

　　针对某些同学或亲友违反社会公德的行为作劝告，力争奏效。注意运用正面劝导、巧用譬喻、直话曲说、借例言理等方法。

　　七、梳理巩固

　　学生谈本节课的收获。谈出一点即可。

《劝告》交际教案7

　　我讲授的是部编版教材三年级下册的口语交际——劝告。教材要求学生选择生活中的常见情景，交流怎么劝告有效，再小组合作，模拟表演，还可以评一评谁的劝告效果好。

　　第一步，明确交际目标，据新课标对本学段口语交际的目标要求，我对教材进行了灵活运用，设计了如下目标：

　　1.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。

　　2.能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。

　　结合教材特点以及学生生活实际，我确定的教学重点是：了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能进行得体的劝告。

　　教学难点：体会养成良好的行为习惯的重要性在劝告他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。

　　为实现教学目标，解决重点，突破难点，第二步制定交际任务，制定合适的任务，才能提高参与的全体性，培养全体学生，而且必须紧贴学生生活实际。由教材给出的案例引出本课的主要任务：围绕劝告进行口语交际。

　　第三步创设交际情境。由教材上的案例展开交流，看到这样的不良行为你怎样劝告。为学生创设交流环境，继而出示三名同学的劝告，引导着学生讨论那位同学会愿意接受谁的劝告，为什么？从而引导孩子们总结出劝告的注意事项。交流中，学生已经逐步掌握了劝告的方法。

　　第四步出示三种生活情境，各小组选择感兴趣的情景进行表演练习劝告，互动交流评价。在小组完成交际任务后，我挑选几个组分别上台模拟表演。在表演后，我引导学生对他们的劝说进行评价，这也是把评价的权利还给学生，让学生敢于发表自己的意见，让学生参与到听、说、评的全过程。评价是检测，是反馈，学生的互评更是学生对学习效果的自我观照和自觉审视。我把评价的主动权交给学生，在引导学生互评的过程中，我提醒学生从“说”的角度去评，真正让评价为教学主旨服务。

　　第五步联系生活实际想想什么场合会用到劝告，如何劝告？培养孩子们灵活运用本节课学到的劝告技巧。又能从劝告中受到教育，养成良好的行为习惯。

　　第六步积累有关劝告的.名言让劝告更有效果

　　这节口语交际课总体上我力求体现以下四个特点：

　　１、设计的层次性。

　　在设计上，教师没有将口语交际的话题局限于同一认知层面的反复循环，而是通过灵活自如的调控，将话题不断引向深入，体现了口语交际能力训练的层次性。

　　２、活动的开放性。

　　表现在小组活动的开放，教师让学生自由选择感兴趣的情景，营造各抒己见、畅所欲言的交流语境；表现在课堂评价的开放，让学生成为评价的主体，真正发挥课堂即时评价的促进与激励功能。

　　３、交流的互动性。

　　课堂上有生生、师生等不同形式的互动，也有个体、集体、个体与集体等不同层面的互动，将口语交际课“平等对话”、“互动生成”的特点表露无遗。

　　４、内容的生活性。

　　话题撷取来自生活，而又高于生活，切合学生的心理特点，充分体现了口语交际植根生活实践、服务口语实践的教学要求。