语文教案

[通用]实用的语文教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的语文教案3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案 篇1

　　【教学目标】

　　１、速读课文，概括文章内容。

　　２、理清文章思路，了解中国人第一次从北坡登上珠穆朗玛峰的过程。

　　３、激发同学探索未知世界的兴趣，培养开拓创新精神。

　　４、培养同学自主探究的学习能力。

　　【教学重点】

　　练习快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。

　　【教学准备】

　　教师：准备好授课内容和媒体课件。

　　同学：做好预习，了解一些有关攀登珠穆朗玛峰的资料，也可以网上查询有关攀登珠穆朗玛峰的资料，为更好地理解课文做准备。

　　【教材分析】

　　这是一篇通讯，作者用生动的语言，真实地写出了中国人在人类历史上第一次从北坡登上珠穆朗玛峰的壮举。通过阅读，读者定能体会到那登山全过程的惊心动魄、胜利的自豪以和喜悦，从而可以感受到队员的不畏艰险、勇往直前的气概。

　　【课时布置】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　播放雪域高原特别是喜马拉雅山和珠穆朗玛峰的光盘和图片导入新课。

　　师：珠穆朗玛峰的神奇、美丽是人类的向往，什么时候能登上这珠峰呢？如今中国人把这一幻想变成实际，把鲜艳的五星红旗插上了地不熟之巅，那激动人心的一幕，那胜利的喜悦，在今天的课堂上，我们依然可以领略，让我们一起欣赏《登上地球之巅》这篇文章。

　　二、检查预习

　　１、小组间互相交流有关珠穆朗玛峰的资料。

　　２、组内听写，检查生字预习情况。

　　三、朗读课文，整体感知

　　要求同学速读课文，抓主要信息，了解文章内容，教师指导同学阅读并提出考虑题，掌握文章大意。

　　１、自主学习：

　　Ａ、快速默读课文，并找出登山过程的时间、海拔高度。

　　Ｂ、本文写了一件什么事？请用简洁的语言概括。

　　Ｃ、学习登山运动员的一种什么精神？

　　Ｄ、再次阅读这就是说，复述课文内容。

　　２、合作探究：

　　以上问题可由小组讨论完成，讨论中教师可巡视指导，并参与讨论，然后由同学各组选代表发言，并由其他组的同学补充。

　　３、教师小结：

　　本文写了中国人在人类历史上第一次从北坡登上珠穆朗玛峰的壮举，学习登山运动员不畏艰险，勇往直前的气概，团结合作、不怕牺牲、视死如归的精神。

　　复述过程注意抓住主要情节。

　　四、重点研读赏析

　　１、教师导学：

　　记叙文的学习，可以从记叙的六要素，叙事的详略布置上，语言的生动等方面去研读，这样可以更深入地理解文章内容。

　　２、自主探究：

　　（投影）（出示问题组，同学考虑并体味）

　　Ａ、找出文吕对环境的描写，并体味这些语言在全文中的作用。

　　Ｂ、文中哪能些局部略写，为什么这样布置？

　　Ｃ、从哪些地方可以体现语言的生动性？

　　Ｄ、找出文章中人物的心理描写和动作描写，从中可以看出登山运动员的一种什么精神？

　　Ｅ、假如你是文中的刘连满，你会怎么办？从他身上体现了一种什么样的精神？

　　以上内容在再次默读后由四人小组讨论，发言时可展开小组竞赛，比比哪个小组回答得好。

　　教师指导：

　　Ａ、“朝着云雾茫茫的珠穆朗玛峰巅勇敢地迈进”，“冒着零下３０摄氏度的严寒，在陡滑的岩壁上登攀”，……从这些都可以看出登山过程环境恶劣，非常危险，同时更好地体现了登山队员们不畏艰险，勇于和环境作斗争的精神。除尽力渲染恶劣的自然环境外还描写了珠物流妈玛峰的景色。如：“阳光绚烂，珠穆朗玛峰尖锥形的'顶峰耸立在蓝天之上，朵朵白云在山岭间缭绕不散”，“夜色浓重，珠穆朗玛峰山岭间朦胧一片，只有顶峰还露出隐约的轮廓。”“夜色更深沉，山上山下到处都是一片漆黑，只有点点星光在空中闪耀”等，这样读者有身临其境之感，二者相结合，起到一张一弛的阅读效果。

　　Ｂ、刚开始的攀登是略写，最后攀登最顶峰是详写，还详写了刘连满同志宁可自身牺牲也要把氧气留给同志的事迹。因为攀登最顶峰最困难，也最危险，通过详写，更能体现队员们的优秀品质。

　　Ｃ、提示从修辞手法、语气等方面进行考虑。

　　Ｄ、同学畅所欲言，想像合理即可，培养同学的民族自豪感和自信心，体会中国人民伟大的、坚强的品质，中国也有高水平的探险家。

　　Ｅ、引导同学展开联想与想像，试想像把自身置身于刘连满的角色，谈心得体会。

　　五、课堂练习

　　文中有许多描写景物的句子，试着仿写几句。

　　目的是引导同学关注课文中的文章精华──写景的句子，积累下来并学会模仿、运用，老师要引导同学充沛发挥想像，尽量写出当地景色的特色，写出夜色的美。

　　１、夜色浓重，珠穆朗玛峰山岭间朦胧一片，只有顶峰还露出隐约的轮廓。

　　２、举目四望，朦胧的夜色中，珠穆朗玛峰山区群峰的座座黑影，都匍匐在他们的脚下。现在，他们三人头上，只有闪闪发光的星斗……

　　３、夜色深沉，山上山下到处是一片漆黑，只有点点星光在空中闪耀。珠穆朗玛峰的黑影在他们面前开始变得非常低矮了。

　　六、课堂延伸

　　可以启发同学考虑，体会登山运动员所接受的痛苦。

　　１、想像一下，登上最高峰的运动咒的心情。

　　２、登山运动员为什么要登上最高峰？

　　３、想象一下，登山运动员在登山过程中有什么感觉？

　　４、学完本课后，你有哪些感想？

　　教师要引导同学畅所欲言，鼓励同学有不同的见解与幻想，只要想象合理，能自圆其说。教师作调整性解答。培养同学的想象力，激发同学的民族自豪感和自信心。

　　【教学小结】

　　中国登山运动员第一次登上珠穆朗玛峰是中国人的又一大壮举，又一次向世人证明了中国人民的伟大、坚强。随着我国的改革开放，经济发展，使世界对中国有了重新的认识，但是我国在航天事业方面还是比较落后的，美国在１９６９年７月２１日就已经登上月球了，而中国在三十多年后的今天才首次实现了载人航天飞机飞行胜利。期望同学们努力学习，长大后也当航天英雄，为我国航天事业做贡献，让中国人飞得更高更远。

　　【作业安排】

　　１、再读课文，完成课后“研讨与练习”第三题。

　　２、搜集有关探险资料，准备开展一次综合性活动。

语文教案 篇2

　　教学目标：

　　基础知识目标：

　　（1）、进一步了解孟子的民本思想，理解“与民同乐”的深刻内涵。

　　（2）、理解对比描写在说理中的运用。

　　（3）、学习文中的重要句式和成语。

　　（4）、了解中国古代一些重要的音乐美学思想。

　　2.思想教育目标：

　　（1）、向孟子学习爱好高雅音乐的态度。注意用高雅的音乐陶冶自己的情操。

　　（2）、学习孟子关心民生疾苦的深切情怀。

　　3.能力培养目标：

　　（1）、掌握调控说话气氛的艺术，并把它运用到解读文章和写作文章的实践中去。

　　（2）、掌握论题提出的艺术。

　　（3）、掌握切分文章重要层次的方法，把握各层次间的内在联系。

　　教学重点：文意。

　　教学难点：文意的理解。

　　教学类型：鉴赏。

　　电教或实物展示手段：

　　教学过程与步骤：

　　一、学练方法选择

　　1、切分法。

　　这种方法适应于很多课文的学习，任何一篇文章都有它内在逻辑思路，我们在解读时，不可能一眼看透其内部结构，只有先把它切分为若干小段，在完成局部理解之后，然后才有可能完成对全文的理解。这种方法不同于一般所说的给文章划分层次，它是建立在自己对文章已有认识的基础之上的，每一个学生对一篇相同的文章在理解的起点上不可能完全一样，语文的学习不是运动场上的赛跑，不会都站在同一条雪白的起跑线上，这个学生对这一段较熟，觉得亲切，容易作为切入口，那一个学生却对另外一段易于上眼，于是，在学习时，我们拿起自己目光之剪，切分出一段文章来，细细品味、鉴赏，自然可以渐渐地步入学习的佳境。其实，读书治学，应该学一学“庖丁解牛”的方法，到“目无全牛”之后，方可到达对文章的心领神会。

　　《庄暴见孟子》一文的最精采的段落是对比描写突出“与民同乐”思想的那一段，那一段若再细分，又可分为乐境图和惨境图两个小段，学习时，由点及面，可以理解全文。

　　2、以写促读法。

　　学习本文，可以先看一看学习重点，然后，试着作一次片断写作的练习，练习过后，分析总结一下需要掌握的写作重点和技巧。课文是用对比描写法突出“与民同乐”的好处，学习时，可以自己定个题目，比如，“学习上交流与切磋的好处”，然后按步骤去完成课文的学习。

　　3、珠玉收集法。

　　语文学习，在很大的程度上来说，是语言的学习，古人所谓“清词丽句必为邻”，所道出的其实是语言学习的甘苦和语言学习的方法。如果不注意吸收大量优秀的语言材料，那么，在阅读时，势必难以真正进入理解文章的佳境；在写作时，当然更是捉襟见肘，无法用恰当的词句表达自己想表达的思想和情感。

　　自古以来，一大批优秀的文字工作者，都十分重视语言的积累工作。唐朝的李贺，经常骑着毛驴到外面收集语言材料，一有所得，便记录下来，放进布袋，晚上回到家中再作一些整理的工作；俄国作家契诃夫和客人谈话，听到句有趣的谚语，总要对方再说一遍，然后拿出小本子把它记下来；而高尔基说得更有趣，他“从十六岁开始”，就是“作为一个别人私语的旁听者一直活到现在。”语言的学习是需要做大量的批沙拣金的工作的，而语言的金子必须在大量的收集之后才能真正闪光。以一个中学生来说，课文中的语言材料特别需要我们去吸收和积累。

　　本课中的一些至今习用的成语和一些精采的描写类的词句，在语言的仓库中，就象珍珠美玉一样，我们可以用研究的方法去先行作个了解和分析，然后，再对课文进行全方位的理解。

　　二、重难点化解

　　1、课文内容：孟子主张人君应“与民同乐”，实行“仁政”的思想。

　　化解：读通课文，即可理解。

　　2、论题的提出有哪些特点？

　　化解：论题是“王之好乐甚，则齐国其庶几乎”。要注意的是，在庄暴谈到齐王“好乐”的问题时，孟子并没有论述为什么齐王好乐齐国就能大治。这里的可能有几种：一是事实上孟子根本没有民齐王详谈，但更大的可能是有意留在记载与齐王谈话时写出，那样就更加恰切有力。另外，在面对齐王展开论述与民同乐的'观点前，通过与庄暴的谈话引出论题，作用却是多方面的：不仅造成了悬念，而且以庄暴无言以对来说明论题的难度，为后文显示孟子论辩艺术的高明作好铺垫。再说《孟子》是对话体的文章，其切入方式当然最好是对话形式。

　　3、孟子是如何调控与齐王谈话的气氛的？

　　化解：首先，齐王把自己和孟子对立起来，谈话气氛非常僵硬，齐王简直是给孟子来了一个大关门。孟子与齐王谈话，是从齐王好乐开始的，可是，齐王根本不顾孟子的面子，变了脸色，还说“寡人非能好先王之乐也，直好世俗之乐耳。”这等于是堵住孟子的嘴巴，不让孟子谈他的“先王之乐”，而事实上，孟子的谈话肯定是离不开谈“先王之乐”的，因为孟子的音乐观是与王道有关的。我们要思考的问题是齐王为什么要故意和孟子对立。对这个问题，朱熹在他的《孟子集注》中有个说法可供参考：“惭其好之不正”。意思是为自己不喜欢先王之乐而爱好世俗之乐而羞愧。

　　其次，我们要看清孟子面对这并不融洽的气氛所用的对策。如果孟子勉强硬谈先王之乐和世俗之乐的是非，谈话气氛可能更加紧张，更关键的是达不到劝说齐王与民同乐、行仁政的目的。所以，孟子在此时转换了谈话的内容，几乎是迎合齐王似的说了那句“王之好乐甚，则齐国其庶几乎。”其目的很明显，那就是想通过引起齐王兴趣，改变谈话气氛。但是这句话却是很有文章的，它已经巧妙地把谈话内容引入了政治领域。紧接着，孟子又说“今之乐犹古之乐也”，这话是承接齐王的“先王之乐”与“世俗之乐”而言的，但更应引起我们注意的是这其间孟子已经改变了原来的概念，于是，出现了四个概念：“先王之乐”、“世俗之乐”、“今之乐”、“古之乐”。这四个概念的出现，使孟子转换了话题，为齐王钻进自己的圈套作好了准备。

　　至此，孟子就已经完成了化被动为主动的转移。

　　要指出的是，孟子为了缓和谈话气氛所用的手段，并没有改变自己原来对音乐的立场，却把谈话引入了自己想说的领域。这是不容易的。

　　3、谈话中的两层铺垫的作用

　　化解：这两层铺垫就是孟子的两次提问和两次回答，孟子的两问是“独乐乐，与人乐乐，孰乐？”和“与少乐乐，与众乐乐，孰乐？”齐王的两次回答“不若与人。”和“不若与众。”说这话的前提是齐王忍不住主动地说“可得闻与？”孟子在此故意不直接阐述自己的道理，其目的很明确，一是蓄势，另一方面也是为了加重谈话气氛，诱导齐王在思想上趋向自己与民同乐的观点。

　　4、两幅画面的妙用

　　化解：一是人民个个“疾首蹙頞”，“父子不相见，兄弟妻子 离散”的悲惨图景；一是人人都“欣欣然有喜色”，祝福国君身体健康的太平景象。这两幅画面使用的是描写的手法，目的是为了说理，其好处是避免直接的、枯燥的说教。这种手法的运用，在中学教材中是少见的，通过描写来说理，在议论文中可以借鉴使用。

　　5、对比手法的运用

　　化解：为了引出“与民同乐”的观点，文章不仅用了两幅画面，而且使用了对比的手法。当然，这里主要是惨景图和乐景图的对比，这个对比在用法上有一个特点，即分两步采用分述的方式进行，惨景图的描绘，引出的是反面的结论“此无他，不与民同乐也。”乐景图的描绘，引出的是正面的结论“此无他，与民同乐也。”这种两步分述的对比法也是不同于一般对比的，在学习时要注意借鉴。

　　6、语言上的突出特点是什么？

　　化解：描写类语言的形象和精炼。在文中，形象化的语言主要是指那一些描写人物神态的词语，比如，“疾首蹙頞”、“欣欣然有喜色”、“王变乎色”等，这些神态语言，胜过无数心理活动的描写，这是《孟子》中优秀的地方。而精炼的语言在文中主要是指那一组描写齐王娱乐、田猎的词语，那是一组经过提纯的生活场景的概括，比如，“钟鼓之声”、“管籥之音”、“车马之音”、“羽旄之美”，这些词语，非常概括地绘出了王公们的日常生活，是语言运用上的精彩之笔。有人说，文章写作，就是剪辑生活场景的艺术，这一组名词短语的锤炼技巧，就值得后学借鉴。

　　三、相关知识补充

　　1、孟子论仁政重民

　　（1）民归之，由水之就下

　　孟子见 梁襄王。 出，语人曰：“望之不似人君，就之而不见所畏焉。卒然问曰：‘天下恶乎定？’ 吾对曰：‘定於一。’‘孰能一之？’对曰：‘不嗜杀人者能一之。’‘孰能与之？’对曰：‘天下莫不与也。今夫天下之人牧，未有不嗜杀人者也。如有不嗜杀人者， 则天下之民皆引领而望之矣。试如是也，民归之，由水之就下，沛然谁能御之！’”

　　（2）仁者无敌

　　地方百里而可以王。王如施仁政於民，省刑罚，薄税敛，深耕易耨；壮者以暇日修其孝悌忠信， 入以事其父兄，出以事其长上，可使制梃以挞秦楚之坚甲利兵矣！彼夺其民时，使不得耕耨以养其父母，父母冻饿，兄弟妻子 离散。彼陷溺其民，王往而征之，夫谁与王敌！故曰：仁者无敌。王请勿疑。

　　（3）与民同乐

　　不得而非上者，非也；为民上而不与民同乐者，亦非也。乐民之乐者，民亦乐其乐，忧民之忧者，民亦忧其忧。 乐以天下，忧以天下；然而不王者，未之有也。

　　（4）为民父母

　　国君进贤，如不得已，将子卑逾尊，疏逾戚，可不慎与？左右皆曰贤，未可也？诸大夫皆曰贤，未可也；国人皆曰贤然後察之； 见贤焉，然後用之。左右皆曰不可，勿听；诸大夫皆曰不可，勿听； 国人皆曰不可，然後察之；见不可焉，然後去之。左右皆曰可杀，勿听

语文教案 篇3

　　一、作者简介。

　　二、朗读全文，注意下列字词的读音。少顷(shǎo ) 犬吠(fèi )呓语(yì ) 夫叱大儿声(chì)夫齁声起(hōu) 意少舒 (shǎo)中间(jiàn) 曳(yè)屋许许(hǔ)声 几欲先走(jī) 惊觉欠伸(jiào)

　　三、联系课文，解释下面的字词，想一想与现在的意义有什么不同?

　　1、于是( 在这个(时候) )宾客无不变色离席

　　(今意是：承接连词)

　　2、两股战战( 大腿 )

　　(今意是：量词事物的一部分; 屁股)

　　师：“两股战战”什么意思：两条大腿哆嗦直抖。 这个词好像在哪学过?在蒲松龄《东郭先生和狼》里面有一句话“屠自后断其股”，其意思是“屠夫从后面砍断了它(指狼)的腿。”

　　3、几欲先走 ( 跑 )

　　(今意是：步行、行走)

　　师：“走”古代作“跑”讲，我们能不能联想到一个词?(走马观花)释 义 走马：骑着马跑。骑在奔跑的马上看花。常用来形容不深入细致地观察事物，只是粗略(cū luè)地观察，比喻被表面现象所迷惑(mí huò)。强调过程，易和“浮光掠影”相混。后者指印象不深刻，强调结果。

　　师：这几个词属于一种什么文学现象?

　　(古今异义)

　　师：那么同学们在课文中再找找还有哪些属于古今异义?找到的举手

　　古意 今意

　　1 (会)宾客大宴 适逢，正赶上 聚合，合在一起

　　句子翻译(正赶上有一家大摆酒席，宴请宾客)2 (但)闻屏障中 只 转折连词，但是

　　句子翻译(只听到围幕里面醒木一拍)

　　3 当(是)时 这 判断动词

　　句子翻译(在这个时候，妇人用手拍孩子的声音)4 微(闻)有鼠 听 用鼻子嗅

　　句子翻译(隐隐约约地听到有老鼠悉悉索索的声音)5 宾客意(少)舒 稍微 数量小

　　句子翻译(客人们(听到这里)，心情稍微放松了些)6 (稍稍)正坐 渐渐地 稍微7 中(间)力拉崩倒 夹杂 房间、中间、间隔

　　句子翻译(其中夹杂着劈里啪啦房屋倒塌的声音)8 (虽)人有百手 即使 假设连词 虽然 条件连词

　　师：课后要注意归纳整理

　　四、解释下列字词的意思

　　1、坐 满坐寂然 通“座”，座位 名词 口技人坐屏障 坐 动词2、妙 众妙必备 妙处 名词 以为妙绝 好，奇妙 形容词3、绝 以为妙绝 极 副词 群响必绝 灭，消失 动词师：那么这种现象叫什么?(一词多义)

　　师：这个在课文当中就比较多了。同学们再找几个，找到举手。

　　4、呼 忽一人大呼“火起” 呼叫 动词 呼呼风声 拟声词 5、指 手有百指 手指 名词 不能指其一端 指出 动词 6、乳 妇抚儿乳 喂奶 动词 儿含乳啼 奶头 名词 7、起 夫齁声起 响起 动词 夫起大呼 起来 动词 8、一 又一大儿醒 一个 数词 一时齐发 相同 形容词 师：课文当中像这样的词应该还有很多，同学们课后要归纳整理。 师：其实我们文言文当中除了“古今异义”、“一词多义”，还有一种现象叫什么?(词类活用)，同学们能不能在本文中找几个?

　　五、词类活用

　　1、京中有(善)口技者 擅长 形容词活用作动词

　　(京城里有个擅长口技的人。)2、不能(名)其一处也 说出 名词活用作动词

　　(也不能说出其中的一个地方来。)3、妇抚儿(乳 ) 喂奶 名词活用作动词

　　(妇人拍着孩子喂奶)4、会宾客大(宴) 举行宴会 名词活用作动词

　　(一天正赶上有一家大摆酒席，宴请宾客)5、妇(手)拍儿声 用手 名词作状语

　　(妇人用手拍孩子的.声音)6、无不伸颈，侧(目 ) 用眼睛看 名词活用作动词

　　(全场的客人没有一个不伸长脖子，斜眯着眼睛，微笑着，暗暗地赞叹，认为表演得好极了。)

　　师：在前面我们学过的文言文中

　　(1、山不在高，有仙则名，出名 名作动 2、蹄之，用蹄子踢 名作动)

　　师：下面老师给一分钟时间给同学们，看看还有没有有疑问的字词或句子的理解。提出来，我们共同解决。

　　师：以前就有一个同学问过我，老师：那个“惊觉欠伸”的“觉”字，好像读惊觉jué啊。大家认为应该读什么?有没有同学读jué的?

　　师：那大家能不能告诉老师为什么不读jué，而读jiào呢?(是因为这里是“睡醒”的意思)

　　师：刚才我们对课文的字词，进行疏通，老师教你们的方法就是，学会归纳整理，课后把“古今异义”、“一词多义”、“词类活用”再找找。然后归纳整理在笔记本上或者课本上。

　　师：好的，下面我们来了解一下课文结构

　　六、课文结构

　　按(表演前--表演中--表演后)

　　第一部分(1)写表演前的准备和会场情况。

　　第二部分(2-4)写表演过程(写表演者表演的几个场景)

　　第三部分(5)表演结束，再次交代表演者及所用道具

　　语言揣摩

　　1.课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处?“遥闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围，一开始便把人们带入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的寂静。这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。2.课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里? 准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。

　　3、课文第4段中写起火。救火场面，连用五个“百千”，表达效果怎样?“百千”指多、杂，突出了火情急、火势猛的特点，也宣染出人们的紧张和慌乱。

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