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政治教案

时间：2023-08-28 17:26:11 教案我要投稿

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政治教案

　　在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的政治教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

政治教案

政治教案1

　　我国是社会主义国家，它为我们每个人的成长和发展提供了许多的有利条件，我们要利用这引起有利的条件创造自己美好的生活，明辨是非，提高自己的心理品质修养，增强自己抵御、战胜消极影响的能力，做一个合格的、优秀的社会成员。

　　课堂作业

　　想一想：“孟母三迁”的故事说明了什么道理？

　　第三课时

　　复习提问

　　通过面两节谭的学习，我们对社会有了一定的了解，请同学校谈谈：个人与社会的关系。

　　导入新课

　　我们知道：个人是社会的一员，人们的生活离不开社会。社会对个人影响，而且影响是复杂的。那么，我们能不能在社会的复杂影响中，正确看待自己，认识自己，摆正自己在社会中的位置，并且积极地为社会做出贡献，对于我们中学生来说，是有现实意义的。下面我们来学习第三框题。

　　三、善于认识自己（板书）

　　要成为一名合格的、优秀的社会成员，需要正确认识社会，还要善于认识自己。

　　1．中学生要正确认识社会，也要善于认识自己（板书）

　　进入中学，随着年龄的增长、知识的增多，我们每个人不仅生理上有了些变化，心理上也有了变化。这时候的你和小学时的你已经一样了。作为中学生，你对自己的认识应该比以前要全面和深刻些。

　　下面请同学们做一做：“自我画像——我是谁？”

　　（请几位同学说说，其他同学看一看、评一评，他（她）的自画像得怎么样。）

　　（学生评论后，教师归纳。）

　　要画得很像是不容易的，自画像的前六项是关于外表或外貌方面的，大家都清楚，填写起来比较容易。后面的几项逐渐难起来，有的可能很模糊，有的可能根本就不会填。不会填写没有关系，通过以后的学习我们就会知道怎么填写了。如：“情绪”，我们将在第三课学到；“意志”，将在第四课学到；“耐挫力”，将在第五课学习；而“进取心”将在第六课了解。事实上，我们认识自己通常是从外在的表现开始的，如：照镜子，家长、老师、同学等人的评价等等。善于认识自己，要掌握正确的方法，要真正全面、深刻地认识自己，必须学会科学的方法。

　　2．善于认识自己，要有科学的方法（板书）

　　首先，要学会全面地看待自己的方法。

　　（1）全面地看待自己。（板书）

　　请一位同学读教材第19页第2自然段内容。

　　提问：这位中学生对自己的分析全面吗？为什么？

　　（学生回答后，教师总结。）

　　比较全面，因为他既看到了自己的优点和长处，也看到了自己的缺点和不足。

　　全面地看待自己，就是既要看到自己的优点、长处，又要看到自己的缺点、短处。俗话说：“金无足赤，人无完人”。每个人都有自己的优点和缺点，长处和短处，十全十美的人是不存在的，要承认现实，面对现实。

　　在全面地看待自己的问题上要注意反对两种错误的方法：一种是只看到自己的优点，看不到自己的不足。这样的话就容易怎样？

　　（学生回答后，教师总结。）

　　用自己的优点比别人的不足，“看自己一朵花，别人豆腐渣”，沾沾自喜、骄傲自满，工作和学习就会停滞不前，甚至倒退。

　　另一种是只看到自己的缺点和不足，看不到自己的优点长处。这样的话会怎样？

　　（学生回答后，教师总结。）

　　请看第20页图片《羊与长颈鹿》。思考：这幅漫画说明了什么道理？

　　（学生回答后，教师总结。）

　　说明了：“尺有所长，寸有所短”。每个人都有优点和缺点，要全面地、裙带求是地认识和评价自己和他人，不能只看到其中的某一方面。

　　善于认识自己不仅要全面地看待自己，而且还要用发展的眼光看待自己。

　　2．发展地看待自己。（板书）

　　请同学们自学课文的这一部分内容，思考：发展地看待自己的方法是什么？

　　（学生回答后，教师总结。）

　　发展地看待自己，就是告诉我们：每人人的成长都是由昨天——今天——明天组成的，人的成长是一个变化、发展的过程。我们要面对、了解自己的昨天，认识、把握自己的今天，比较自己昨天和今天的变化，创造、迎接自己的明天。因此我们不要停留在昨天，要勇敢地、积极地面对今天，抓紧时间弥补昨天的遗憾，为自己的明天奠定好基础，使自己的明天更美好。

　　善于认识自己，不仅要全面地、发展地看待自己，而且要掌握自我认识的一些具体方法。

　　3．善于认识自己，要学会自我认识（板书）

　　自我认识就是自己认识自己和通过别人认识自己，具体方法有：

　　（1）自我观察。（板书）

　　自我观察就是自己观察自己，那么我们观察自己的哪此方面？

　　（学生谈，教师写，然后总结，并用投影打出来。）

　　（投影）

　　①自身外表和体质状况。如：外貌、风度、健康情况等。

　　②自我形象。如：你在班级、年级、学校的位置、作用，你在公共场合的表现和适应能力。

　　③自己的精神世界。如：性格、爱好、特长、道德水平、智力、能力等等。

　　提问：我们观察自己的目的是什么？

　　（学生回答后，教师总结。）

　　我们观察自己的目的是要更好地了解自己，明确自己努力的方向，确定自己前进和目标，使自己在各方面更上一层楼。

　　所以，当我们确定了自己的目标和方向后，就要不怕困难，坚定不移地去做，千万不能虎头蛇尾，更不能因为遇到困难和挫折而灰心丧气，甚至半途而废。课文所介绍的小红同学是值得我们学习的。

　　请阅读教材第21页最后一段内容。

　　认识自己除了自我观察外，另外的方法就是通过别人了解自己。大家谈谈；怎样通过别人了解自己？

　　（学生回答后，教师归纳。）

　　（2）在与他人的接触中认识自己。（板书）

　　（3）从他人的态度与评价中认识自己。（板书）

　　在通过他人了解自己时，最好是主动一些，态度要虚心和诚恳。

　　小结：这一节课我们主要学习认识自己的方法，要认识自己，根本的方法是：要全面地、发展地看待自己。具体的方法是：自我观察，在与他人的接触中、从他人的态度与评价中认识自己。

　　课堂作业

　　看书第22页，想一想：“人贵有自知之明”与“旁观者清”这两句话给我们什么启示？

　　第四课时

　　复习提问

　　（上节课的课堂作业。）

　　导入新课

　　这两句话告诉我们，每个人都应该正确认识自己、善于认识自己，首先要自己观察自己，有自知之明；其次要通过别人了解自己，虚心接受别人的意见。

　　那么正确认识自己、正确认识社会的目的是什么？

　　（学生回答后，教师归纳。）

　　目的是使自己成为一个合格的、优秀的社会成员，做一个有益于社会的人。这也是我们今天要学的内容。

　　四、做有益于社会的人（板书）

　　怎样才能成为一个对社会有益的人？

　　1．应该从当好自己的社会角色做起（板书）

　　提问：什么是社会？

　　（学生回答后，教师归纳。）

　　社会是一个群体组织，是人们生活的共同体。在这个共同体中，每个人在不同的时间、场合、地点，充当不同的角色。请看投影“填一填”。

　　（投影）

　　填一填：

　　在家庭中，我是——————————————。

　　在学校中，我是——————————————。

　　在街道上，我是——————————————。

　　在商店里，我是——————————————。

　　在公园内，我是——————————————。

　　在过去，我是——————————————。

　　在现在，我是——————————————。

　　在将来，我可能是—————————————。

　　请几位学生说说。

　　(学生回答后，教师总结。)

　　无论你担任哪种角色，你都应该尽量成为一个好的角色，在家做个好孩子，在校做个好学生，在街上做个好行人、好公民，在公园做个好游客，在商店做个好顾客。在自己的角色上，多做些有益于社会的事，多为社会做贡献。

　　在我们的生活中，有许多平凡的.人做出了许多对社会、对他人有益的事。1993年5月，第六届“人道主义奖”获得者就是其中的典型代表。请同学们阅读课文第23页第3自然段。

　　这样的人和事有许许多多，哪位同学说说（学生回答。）

　　做有益于社会的人，还要：

　　2．要学会主动关心和帮助周围的人（板书）

　　请同学们说说：你什么时候特别希望有人帮助你？以前有人帮助过你吗？如果有，请说说其中印象最深的一件事。

　　（可请十位学生谈，学生回答后，教师总结。）

　　实际上，每个人在生活中都会遇到这样或那样的困难、挫折，只不过有的人的困难多或大，有的人的困难少或小。当你遇到困难或挫折时，总希望有人帮助你。既然你是这样，那当别人遇到类似的情况时，也需要你的帮助。所以，我们每个人应该自觉地、主动地去关心和帮助你周围的人。

　　3．要积极参加社会公益活动（板书）

　　大家说说：我们的生活中那些活动是公益活动？你以前参加过哪些公益活动？

　　（学生谈，教师在黑板上写并总结。）

　　作为初一年级的学生，我们年龄小，有着很多的局限。但应该尽量做些力所能及的事情，如：参加植树活动，清洁周围环境，照顾老弱病残者，宣传交通规则等等。刚才咱们很多同学谈了过去参加过的公益活动，这非常好，希望大家以后多参加这类活动。参加公益活动，不仅为社会做了好事，而且培养了我们的劳动观念，增加了我们对社会的了解，同学们一起参加还可以增加相互之间的友谊。

　　4．要学会自我的约束（板书）

　　做一个有益于社会的人，是一种高尚的人生志向。要具备这种高尚的品德，需要克服自己的缺点，战胜自己的弱点，以高标准严格要求自己。例如：为人们服务就要有本领，所以要好好学习，不怕困难，不能偷懒马虎；做好人好事，就要牺牲一些时间和精力，甚至娱乐活动，能任劳任怨；在处理个人利益与他人利益、集体利益和国家利益的时候，要自觉地把个人利益放在从属地位。可以说，一个有益于社会的人，一定是一个善于自我约束的人。

　　请阅读课文第25页“童第周的事迹”，然后结合自己的情况，谈谈你在自我约束方面还应注意些什么？

　　（学生回答后，教师总结。）

　　我们每个都是社会的一员，都应该成为合格的、优秀的社会成员，因些我们应该以自己的实际行动，为社会多做贡献，做一个对社会有益的人。

　　小结：这一课我们学习了什么是社会，个人与社会的关系，怎样正确看待自己，如何做一个益于社会的人。知识了社会是一个群体组织，是人们生活的共同体；个人是社会的一员，人们的生活离不开社会，社会对个人有影响，而且影响是复杂的；正确看待自己，必须正确看待社会并善于认识自己。做一个有益于社会的人，要当好自己的社会角色，主动关心、帮助周围的人，积极参加社会公益活动，加强自我约束，严格要求自己，成为社会所需要的人。

　　课堂作业

　　教材第25页“阅读与思考”。

　　（建议：全课结束后可组织一次活动课，内容可任选一个：①请每位同学写一段文字描述自己，课上与邻座同学交流、点评，相邻两组的四人为一组。②小品表演：自我形象展示。每组可出二至三个节目，设计评委会，活动结束后评出最佳演员、最佳节目、最佳编导。）

政治教案2

　　【教学目标】

　　1.知识目标：理解世界多极化不可逆转及国际竞争的实质，认识中国的发展面临难得的机遇和严峻的挑战。

　　2.能力目标：提高运用马克思主义立场、观点和方法分析和判断国际社会政治现象的能力;培养主动关注国际政治发展，关心我国在国际社会中的地位和作用的能力。

　　3.情感、态度与价值观目标：关注我国在世界舞台上的地位和作用，增强民族自尊心、自信心和自豪感，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的信念;认识我国与先进国家的差距，增强忧患意识，树立勇于接受挑战的意识。

　　【教学重难点】

　　重点：中国应该如何抓住机遇，迎接挑战。

　　难点：当代国际竞争的表现和实质。

　　【教材分析】

　　本框引领学生认识当代国际社会的发展趋势，了解世界多极化的发展，并体会中国在当今世界多极化和国际竞争日趋激烈的情况下如何抓住机遇迎接挑战。国际政治是公民政治生活中不可或缺的一部分，现代公民必须具有国际视野和国际责任感。?

　　【学情分析】

　　学生在高一历史必修一专题九中，学习了多极化趋势知识。但本课涉及的国际关系复杂，高一学生受其年龄和知识面的制约，对纷繁复杂的国际关系知之甚少，不能透过现象把握事物的'本质，这是教学的一个最大的困难。所以，老师要有目地补充一些课外知识，设置学生感兴趣的主题情景，将复杂问题简单化，抽象问题具体化。

　　【教学方法】

　　学生自主探究、问题教学式?、情境式教学

　　【教学过程】

　　一、导入

　　二战后，美国主导建立了一个大的微信群，群主是美国。以前和群主关系最好的是英、法、德等国家，他们几个经常跟着群主去揍人。俄罗斯虽然也加了群，但老是和群主对着干。而中国很少参与是非，更不会跟着他们去打架，是一个爱和平的世界好群友。

　　最近，就是这个低调的群友，自己建了一个群，还在全球各大版面做广告，邀请大家加入，引起美国群里热烈讨论。大家说是什么群?对，就是亚投行。截止4月15日，已经有57个群友递交意向书。我们先来了解一下这个群。

　　二、新课教学

　　(一)多极化发展趋势

　　教师播放亚投行视频1。然后学生表演小品。

　　学生思考：

　　1.为什么美国先要拉拢英法，而不是缅甸、柬埔寨等国?

　　2.英法为什么拒绝美国而加入亚投行?

　　3.英法过去紧跟美国，现在拒绝美国，说明了什么?

政治教案3

　　[教学目标 ] 由感性认识上升到理性认识必须具备的两个条件；学会用分析与综合相结合的方法来把握事物的本质，透过提供的感性材料上升到理性认识。

　　[教学重点] 运用科学的思维方法对感性材料进行加工制作，即实现由感性认识上升到理性认识的第二个条件。

　　[教学难点 ] 运用科学思维方法对感性材料进行加工制作中的“由此及彼”和“由表及里”。

　　[教学方法] 事例—分析法、启发式教学

　　[教学过程 ]

　　1、实现感性认识上升到理性认识，必须发挥主观能动性，创造两个条件。

　　（事例引入）一鸣惊人：楚庄王莅政三年，从没发布过什么命令，也没什么政治改革。有一天右司马悄悄问楚庄王：“大王啊，我听说有一只大鸟栖息在南山之上，三年不飞、不叫、不理羽毛，默默无闻，这是什么道理呢？”庄王说：“三年不动翅膀，是为了让羽翼更加丰满；三年不飞不叫，是为了窥看民间的情况。虽然不飞，一飞就冲天；虽然不鸣，一鸣就惊人。你所说的意思，我知道了。”又过了半年，楚庄王临朝听政，一下子就废除了十项弊政，兴办了九项新政，杀掉了五个民愤极大的大臣，提拔了六个有才能的人担任要职。于是，楚国大治。

　　问：在这则故事中，楚庄王在莅政的三年中窥看民间的情况是为了什么？从哲学上看其意义何在？（没发布什么命令，也没什么政治改革，而是在窥看民间的情况，但并不是无所作为，而是注重调查研究，了解国情，体察民意，掌握了第一手资料，然后据此确定方针政策，一朝听政，效果惊人。）说明了要有形成理性认识，首先要占有大量的感性认识材料。

　　问：要获得理想认识，是不是掌握一些感性材料就行了？

　　（从“量”上来讲，需要占有十分丰富的感性材料，从“质”上来讲，只有占有合乎实际的感性材料。因为感性认识是对事物现象的认识现象是事物个别的、片面的东西，是多变易逝的，是事物的表面特征和外部联系，真象和假象并存，现象和错觉同在。所以要占有十分丰富又合乎实际的感性材料，才有可能使感性认识上升为理性认识。所以，占有十分丰富与合乎实际的感性材料是有感性认识上升到理性认识的必要前提条件。）

　　分析：现象与本质是有联系的：本质离不开现象，本质总要表现为现象；现象也离不开本质，现象是本质的表现。所以，要认识事物的本质和规律要从现象入手。要获得理性认识也得从感性认识入手。

　　问：人们占有感性材料的根本途径是什么？

　　（参加实践，在实践中进行观察，进行调查研究，忠实地记录各种数据、各种资料。但这并不意味着只有自己亲身参加实践获得的数据和资料才是可靠可用的，但个人的实践，毕竟有限，他人在社会实践基础上形成的各种资料，也是可取的。）

　　[过度]

　　从感性认识到理性认识不是自然而成的事，请看课文的`例子：

　　第谷：２０年详细记录行星公转位置。（感性认识）

　　开普勒：刻苦计算提出太阳系行星的三大定律。（理性认识）

　　牛顿：致力研究在更广阔的范围进行思考和计算，提出“万有引力定律”（理性认识）

　　问：为什么第谷不能得出理性认识来呢？

　　（这启示我们占有了大量的合乎实际的感性材料，不一定能上升为正确的理性认识。感性认识只是理性认识的基础；事物的本质和规律是无法用眼睛观察到的，只有在人的头脑里才能找到，这需要思考，对感性材料进行科学的加工制作，这也是开普勒和牛顿成功的奥秘。所以，感性认识上升到理性认识的第二个条件也是关键条件是——运用科学的思维方法对感性材料进行加工制作。）

　　问：为什么要运用科学的思维方法对感性材料进行加工制作？

　　（因为感性认识在数量上的总和并不等于理性认识，他们之间不是量的区别，而是质的不同。感性材料是对事物现象的认识，而认识了现象不等于认识了本质。同时感性认识是对事物表面特征、外部联系的认识，是片面的认识，往往真伪混杂，没有科学的思维方法，不善于进行科学的分析总结，就不能上升为正确的理性认识。）

　　[过度]对感性材料进行加工制作，就是开动脑筋、运用科学的思维方法，对感性材料进行分析和综合，“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”。

　　“去粗取精、去伪存真“”的过程是分析的过程。感性材料除了具有丰富性和生动性外，还存在着无条理性和无系统性，有的比较重要，有的比较次要，这就需要分析和筛选，把那些粗糙的、精细的分开，去掉无关紧要、可有可无的东西，切忌粗枝大叶，而被非本质的、次要的东西所迷惑。只有这样的加工，才能为感性认识上升为理性认识打好基础，这就是“去粗取精”。“去伪存真”之所以必要，是由于客观世界的复杂性、事物联系的广泛性、人们感官自身的差异性，会使人产生一些错觉；还由于丰富生动的感性材料本身也有真有假，特别是虚假的材料不能作为认识事物本质和规律的依据，这就需要分析和鉴别。这个过程，切忌以假乱真，为假象所迷惑。通过“去粗取精、去伪存真”，分析研究组成整体的各个部分、方面，从而为揭示事物的本质和规律创造条件。

　　“由此及彼”——叙拉古国王曾命令金银匠做了一顶纯金的王冠。新王冠做得十分精巧，国王却疑心工匠在皇冠中掺了假，但这顶皇冠的确与当初交给工匠的纯金一样重，国王即想检验真假，有不想破坏皇冠，于是他把这个难题交给了阿基米德。最初，阿基米德也冥思苦想而不得要领。一天，他到澡堂洗澡，突然注意到，当他坐到满满一盆水里去时，水从盆边溢到了盆外，同时也感到身体被轻轻托起来了，他脑子里灵光一闪，猛地从澡盆里跳出，来不及穿上衣服就狂奔回家。他经过了进一步的实验后来到皇宫，他把皇冠和同等重量的纯金放在盛满水的两个盆里，比较两盆溢出来的水，发现放皇冠的盆里溢出来的水更多，这就说明皇冠里掺进了其他金属。经过此次实验，阿基米德从中发现了浮力定律。

　　（阿基米德发现浮力定律时，把洗澡时溢出的水、皇冠、与物质的密度这些似乎豪不相干的几种情形统一起来，找到了他们之间的相互联系的共性，这就是由此及彼的思维过程。）

　　问：为什么需要由此及彼？

　　（感性材料是对事物现象的反映，是个别的、彼此分离的，因此要上升为对事物的本质、整体、内部联系的认识，即理性认识，还需要把这些感性材料综合起来进行思考，把零碎的、孤立的材料联结起来，找出他们之间固有的、本质的必然的联系。）

　　由表及里——表就是现象，里就是本质和规律。

　　问：为什么要由表及里呢？

　　（认识的根本任务是透过现象揭示事物的本质，认识了事物的表面现象而没有抓住其内在的本质，认识的根本任务远未完成。认识的目的是为了指导实践，但是对于事物现象的认识是不足以指导实践的，只有达到了对事物本质和规律的认识，才能使人在实践中获得成功。因此，人们的认识不能浅尝辄止，停留在现象领域里，把表面关系弄清楚后，还应追问本质，通过事物的外部联系找到事物的内部联系。）

　　注意：“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”是一个不可分割的统一的思维过程。我们在认识的发展过程中，要充分认识这个思维过程的重要作用。如马克思写《资本论》、达尔文写《物种起源》。

　　[有感性认识上升到理性认识，这一飞跃不是自然而然实现的，而是能动的飞跃过程，那么这样才能具备这两个条件，实现这一飞跃呢？这也是这一框的方法论意义。]

　　2、学生学习知识同样必须创造两个条件

　　（1）我们要树立一个观念，即要认识事物的本质与规律不只是科学家的事，科学家们发现事物的本质与规律，都是发挥主观能动性，自觉地创造两个条件，实现由感性认识到理性认识的过程。

　　（2）学生学习前人总结出来的知识，认识前人已知的事物的本质与规律，同样必须发挥主观能动性，自觉创造两个条件。

政治教案4

　　一、教材分析：

　　1、重点：让学生意识到不仅要在集体中发挥自己的才能，而且相互间的团结合作至关重要。

　　2、难点：正确处理集体利益与个人利益的矛盾。

　　二、综合设计思路：

　　第一步：“班徽展示”。

　　师生共同参与，勇跃展示作品。小组先各自展示自己的作品，并进行优秀作品评比，在评出最佳班徽后，全班同学对此还可进行讨论修改，并能简要地概括出班徽所包含的'深刻寓意，这样在互相合作、探究提升学生的艺术素养，激发学生对新班集体的热爱。

　　第二步：“光彩背后的故事”。

　　让学生讨论分析班徽制作成功的原因——只有团结合作，才能获胜。并把所有的作品存入成长记录袋，珍藏这一激动人心的活动成果。

　　第三步“我该怎么办”。

　　通过学生的小品表演，展示两难情景(小玲今天很想参加学校组织的探索宇宙奥秘的兴趣小组活动，但是今天刚好轮到小玲为班级出黑板报，小玲该如么办呢?)组织大家讨论分析，寻求良好的对策。

　　第四步：教师寄语。

　　一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有把自己和集体事业融合在一起的时候才最有力量。

　　三、教学中存在的问题：

　　集体主义观念对初一的学生来说比较抽象，尽量通过感性的材料让学生自己去体会。

政治教案5

　　一、指导思想与理论依据

　　在新课改的大背景下，以“以人为本”为指导思想，力求实现学生的全面发展。同时结合学生的生活实际，初步探索探究式教学模式，通过信息技术与学科教学的整合，进一步实现“四个转变”，即：教学内容呈现方式的转变，教师教学方式的转变，学生学习方式的转变以及师生互动方式的转变。

　　二、教材分析

　　1、教学内容分析：

　　《思想道德修养与科学文化修养》是人教版教材必修3第四单元第十课第二框的内容。本框题作为本教材的最后一框内容，可以说是对本教材的一个总结和升华。《文化生活》一书，就是想让学生在基于对各种文化现象感受的基础上，提高自己分析看待各种文化现象的能力，从而能够在文化生活中做出正确的选择。所以，最后一框内容通过生活中真实存在的道德冲突为切入点，告诉我们当面对这些冲突的时候我们需要作出正确的选择，而通过在精神文明建设的实践中加强自身的科学文化修养和思想道德修养正是解决这一冲突的重要途径。

　　2、教学重难点与教学难点：

　　（1）教学重点：思想道德修养与知识文化修养关系

　　重点的依据：只有掌握了思想道德修养与知识文化修养关系，才能正确分析社会事件，才能正确理解我国实施科教兴国战略和大力培育民族精神，树立社会主义荣辱观，加强思想文化建设的重要性。

　　（2）教学难点：道德冲突产生的原因及如何正确看待日常生活中的道德冲突；如何在遵守基本道德规范的基础上追求更高思想道德目标。

　　难点的依据：较抽象；学生没有这方面的基础知识。

　　3、教学方法：主要采用读书指导法、案例教学法、讨论法

　　4、教学手段：视频片段，PPT演示文稿

　　5、教学目标：

　　（1）知识目标：

　　①了解产生道德冲突的原因，认识解决道德冲突的重要途径，认识科学文化修养与思想道德修养的关系。

　　②明白提高自身思想道德修养是一个长期的过程，学会通过正确的途径切实提高自己的思想道德修养。

　　（2）能力目标：

　　①正确分析当今社会生活中存在着的思想道德冲突，认识社会生活的急剧变化给人们的思想道德观念带来的冲击挑战。

　　②面对生活中的道德冲突，提高自己明辨是非能力及在实践中追求更高的思想道德目标。

　　（3）情感态度与价值观目标：

　　①努力加强自身的思想道德修养，成为一个道德高尚的人、一个脱离低级趣味的`人、一个有益于国家和人民的人。

　　②追求道德生活不是一种痛苦选择，而是自我愉悦的过程。

　　三、教学过程

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　引入

　　新课

　　直面冲突

　　1、出示图片材料：“老翁摔倒在地，无人敢扶”

　　①如果你在现场，你会怎么做？请说明理由。

　　②你能否说说生活中其他那些让人左右为难的道德冲突？

　　2、教师总结

　　思考并发表意见

　　讲授

　　新课

　　自主学习

　　1、出示“知识目标”

　　①知道：思想道德冲突产生的原因；科学文化修养和思想道德修养的含义；科学文化修养的根本意义

　　②识记：解决“道德两难”的途径

　　③理解：科学文化修养和思想道德修养的关系

　　④运用：通过正确的途径提高自己的思想道德目标——怎样改造主观世界；如何加强自身修养

　　2、要求学生根据知识目标自学教材，在自学过程中关注平时成绩薄弱或表现不够积极的学生。

　　1、根据知识目标自学教材

　　2、同伴互助：同桌互相交流自学所得。

　　角色体验

　　1、依次出示以下材料，学生思考并发表意见。

政治教案6

　　【目标要求】

　　1、知识：知道责任的含义，责任的来源，懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任，每个人应该自己对自己负责，知道负责任的表现和意义，了解不负责任的后果。

　　2、能力：能够分清责任的来源，并依据角色的转换而承担不同的责任，能够对自己负责，也能够对他人负责。

　　3、情感态度价值观：激发学生对自己责任的明确认识，增强学生的责任感，愿意为自己的行为负责，对那些为社会负责的人心存感激。

　　【预习导学】

　　1、责任的含义:责任是指。

　　2、责任的来源:责任产生于，可以来自

　　3、责任与角色的关系：我们在社会生活中，扮演着不同的，而每一种角色往往都意味着一种。只有人人都认识到自己扮演的，尽到自己的，才能，。

　　4、自己对自己负责的表现及重要意义?

　　5、为什么我们每个人都应该具有责任感?

　　【问题探究】

　　1、小品表演(引言的内容)

　　提问：①小方面临的问题是什么? ②你认为应该由谁来解决这个问题?为什么?

　　③如果你是小方，你会如何决定?

　　2、回顾自己的成长历程

　　思考：①你从什么时候开始，认识到要为自己的行为负责? ②随着年龄的增长，你是否感到自己的责任也在逐渐增大呢?

　　3、责任的含义

　　①将学生分成若干小组，每个小组在家庭、学校、社会各领域当中选择一个角色，探讨在这个领域中该做和不该做的事情，填写在表格中。

　　②将小组讨论的结果在全班进行交流，交流时选择一个领域，女生说应该做的，

　　男生说不应该做的。

　　4、地震问题

　　①阅读材料，找出材料中出现了哪些人物。

　　②引导学生思考，这些人物分别承担了哪些责任?

　　③总结：人们因不同的社会身份而负有不同的'责任。

　　5、责任的几种来源问题

　　①教师讲解责任的几种主要来源。

　　②学生独立思考并回答活动材料后面的四个问题，然后在全班交流。

　　6、生活中的角色

　　①每位同学准备五张纸，在纸上写下自己现在所扮演的五个主要角色

　　②将全班分成前后若干小组，要求每个学生依次说出五个角色应承担的责任③按照课本活动步骤各小组依次进行

　　④小组活动结束后，全班交流活动后面的6个问题，请部分同学谈自己的感受

　　7、生活中的责任

　　提问：在你当前生活中①有哪些责任是你独自承担的?②有哪些责任本该由你承担，却由其他人替你承担了?③如果我们不承担这些责任，会有什么后果?

　　【例题精析】

　　(20xx年武汉市)“助人为乐模范”、“见义勇为模范”、“敬业奉献模范”从20xx年首次评出的53名全国道德模范身上，我们对责任有了进一步理解。下列观点正确的是( ) ①只有人人尽到自己的责任，才能共建和谐美好的社会

　　任，努力做负责任的公民

　　A.①②③ B.①②④④责任产生于社会关系之中的相互承诺C.②③④ D.①③④

　　解析：这是一道组合选择题，做好本题关键在于理解、掌握好责任的含义、来源、角色与责任的关系、如何做好一个负责人的公民等知识点。在本题所列四个选项中①②④想说法正确，符合题意，③项说法错误，在社会生活中，不同的社会身份负有的责任也不同。故答案选B。

　　的正确做法是( )

　　①现在是学生，只要把学习成绩搞好就可以了②认真做好自己分内的事，成为一个对自己行为负责的人③增强责任意识，承担起自己的责任④如果与同伴一起做了错事，也不要推诿

　　A.①②③ B.①②④ C.②③④ D.①③④ ②要自觉承担责③在社会生活中，不同的社会身份负有相同的责任

　　【目标检测】

　　一、判断：

　　1、在社会的舞台上，每个人都在扮演着不同的角色，承担着不同的责任( )

　　2、自觉承担责任只是指做好自己力所能及的事( )

　　3、用合理的合法的方法纠正自己的过失，也是负责任的表现( )

　　4、我对自己负责，也就是对他人、对社会负责( )

　　5、负责任就是把自己份内的事做完，别人怎样与我无关。( )

　　6、承担责任是人走向成熟的重要标志。( )

　　二、单项选择：

　　1、下列做法中属于你应该做的事情的是( )

　　A.传播他人隐私B.抄袭他人的作业C.违反课堂纪律D.完成规定的学习任务

　　2、承诺表现在( )

　　A.社会生活中的方方面面B.社会生活中的某一方面C.家庭生活中D.工作中

　　3、对他人、对社会负责任的人，首先应该是( )

　　A.对自己负责任的人B.社会地位很高的人C.经济实力很强的人D.公而忘私的人4、如果你在公共汽车上发现一个男青年偷一位老大爷的东西，对自己、对他人不负责任的做法是( )

　　A.向周围的大人求援，共同抓住小偷B.寻找机会，告知司机

　　C.记下小偷的外貌特征，及时报警D.和自己没有关系，没必要去管，保护自己要紧

　　三、简答：以下情形你会怎么做?理由是什么?

　　(1)今天轮到你的小组打扫卫生，刚好有一部好看的动画片。

　　(2)你乘坐的公共汽车靠站后上来一位老大爷。

　　(3)放学回家，见到妈妈在厨房里忙着晚餐。

　　(4)你的同学小明与小刚相约第二天旷课去网吧玩游戏，也邀请你参加。

　　【课后训练】

　　一、单项选择：

　　1、下列说法中正确的是( )

　　A.我们承担着不同的角色，但责任是相同的

　　B.责任产生于社会关系之中的相互承诺

　　C.我们一生中扮演着相同的角色，承担着不同的责任

　　D.别人做了错事我们也要负责

　　2、(20xx泰州中考)“幸福源自你开始考虑自己以外的人和事。”这说明( ) ①负责任的人能获得实际利益②负责任的人能增长才干③负责任能铸就我们高尚的民族精神 ④负责任能培育为人民服务的精神

　　A.①② B.①④ C.③④ D.②③

　　3、20xx年6月1日起施行的《中华人民共和国食品安全法》明确了相关责任人在维护食品安全方面应承担的责任。观察漫画“谁的责任”，它告诉人们( ) ①在社会生活中，责任常常无法确认

　　②在责任面前，不应该逃避和相互推诿

　　③负责任需要付出精神和物质的代价

　　④要自省自律，勇于承担应负的责任

　　A.①② B.②③

　　C.①④ D.②④

　　4、“你最大的责任就是把你这块材料铸造成器”，这句话对你的启示是( )

　　A.人生最重要的责任莫过于让自己拥有强健的体魄

　　B.人生最大的任务就在于做好自己的事，对自己负责

　　C.提高自身素质，不仅是对自己负责，也是对社会负责

　　D.只要是做对自己有利的事，就不必在乎别人说什么

　　5、下列初三几位同学的行为中，体现了“自己对自己负责”的是( )

　　A.该小杨值日时，他总喜欢委托他人

　　B.碰到学习上的困难，小栋经常向老师或同学求教

　　C.每次做眼保健操时，小沁都会抓紧时间赶做作业

　　D.小文在家总是借口学习任务繁重而不做任何家务

　　6、一位母亲携4岁女儿到朋友家做客，女儿在端茶喝的时候不小心把杯子打碎了，母亲很快用手帕擦去泼在桌上的茶水，然后对女儿说：“你去向阿姨借一个盘子，把打破的碎片捡起来，然后再向她道歉。”你如何看待这位母亲的做法( )

　　A.母亲应对女儿严加训斥，以达到更好的教育效果

　　B.孩子太小不懂事，母亲应该代替女儿向主人道歉

　　C.母亲的做法虽然没错，但对4岁的孩子起不了作用

　　D.母亲不仅尊重女儿，而且有助于培养她的责任感

　　二、情境体验：

　　小峰经常约同学出去玩，但他总是不遵守约定时间，事后只是轻描淡写地说

　　“临时有事”。星期天，他又约几个同学星期天一起到公园去玩，并说九点钟在公园门口见面。这时，几个同学私下议论。

　　甲说：“不去，谁让他经常不守时。”

　　乙说：“去吧!不过我们十点到，让他也尝尝等人的滋味。”

　　如果你是被小峰邀请的同学之一，这时你的意见是什么?如果小峰这次又不守时，作为他的好友，你准备怎么劝他?

　　三、材料分析：

　　“她以柔弱之躯挡住残暴，她用美丽的微笑，传递力量。她让全世界读懂了奥运的神圣和中国人的骄傲。”2008年感动中国人物金晶勇敢地用残缺的身体保护了奥运火炬，捍卫了祖国的尊严。

　　请依据材料，联系课本知识回答：

　　(1)金晶作为奥运火炬手承担了什么责任?这一责任的来源是什么?

　　(2)在你十几年的生命历程中，自已认为扮演得最成功的角色是什么?为什么?

　　其中关于青少年成长过程中最重要的品行调查结果如下：老师认为最重要的品行前五名依次是责任感(25%)、勇担过错(21%)、守信(18%)、平等待人(11%)、进取心(9%);家长认为最重要的品行前五名依次是勇担过错(18%)、责任感(15%)、守信(12%)、进取心(8.8%)、平等待人(6%);学生认为最重要的品行前五名依次是守信(22.5%)、责任感(20%)、勇担过错(17.6%)、进取心(11%)、平等待人(6.8%)。

　　(1)勇担过错、守信与责任感有什么关系?

　　(2)上述调查结果共同说明了什么?

　　(3)为什么三种不同的调查对象会有如此一致的认同?

政治教案7

　　第九课时诚信是金

　　教学目标

　　把握诚信的含义；了解“一诺千金”的内涵；懂得“对人守信，对事负责”；引导学生体会到诚信是立身之本。

　　教学重点：把握诚信的含义，懂得“对人守信，对事负责”。

　　教学难点：引导学生体会到诚信是立身之本。

　　导入新课：用引言中曾参的故事导入。

　　一、诚信是金（板书）

　　1、言而有信一诺千金（板书）

　　（1）、诚信的含义（板书）

　　学生阅读教材115页第二自然段，初步了解“诚”、就诚实无欺、诚实做人、诚实做事，实事求是。“信”，即有信用、讲信誉、守信义，不虚假。

　　探究交流教材115页的问题。废石主人的决定表明了什么？你如何看待他的决定？进一步理解诚信。

　　教师小结：废石主人的决定表明了一个道理就是为人处世、与人交往，要做到诚实守信。废石主人的决定没有因“废石”变成了“宝石”而改变自己原来做出的决定，这种不因利益而放弃自己的承诺的举动是值得人尊重的。

　　学生自由阅读教材115页相关链接内容，明确“一诺千金”的由来。

　　（2）、“君子一言，驷马难追”的内涵（板书）

　　指定一名学生朗读教材115页倒数一自然段，学生明确其内涵。

　　（3）、不讲信用，害人害己（板书）

　　师生探究交流教材116页——日本餐饮业有条行规

　　目的：通过不诚信的案例，使我们认识不讲诚信的后果。

　　要求：（1）阅读故事内容。（2）讨论主人公的遭遇及其原因。（3）让学生积极列举日常生活中类似的例子。（4）在自己的本子上写下表示不诚信的词语。（5）相互交流阅读。

　　教师强调：生活经验告诉我们，不讲诚信的人可以欺人一时，但不能欺人一世，一旦被人识破，他就难以在社会上立足，其结果既伤害别人，也伤害自己。为人诚实，言而有信，能得到别人的信任，也是自身道德的升华。

　　2、对人守信对事负责（板书）

　　（1）、做老实人，办老实事（板书）

　　师生探究交流教材117页活动——在我们周围常常看到一些不负责任的行为

　　共识：（1）对“责任重与泰山”的理解：对人守信、对事负责是诚信的基本要求，更是做人的基本准则之一。重承诺、守信用的人把责任看得比自己的生命还重要。实实在在做事是个人得以立足、事业得以成功的保证。敷衍了事、弄虚作假，只能骗人一时，无法欺人一世，最终将一事无成。（2）对人负责与对人守信是统一的，不是两会事。对人守信落实到行动上，就是一种对事负责的态度；对事负责是对人守信的具体表现。只有对人守信的'人，才能对事负责；只有做到对事负责，才使对人守信得以真正落实，而不是一句空话。（3）抄袭作业、考试作弊，反映出我们没有遵守诚信准则，没有以负责任的态度来对待自己的学习和工作。如果总是弄虚作假、敷衍了事，虽然暂时能骗人一时，无法欺人一世。长此以往，将影响我们未来的发展和事业的成功。所以，这决不是无关紧要的小事，必须加以改正。

　　（2）、不要轻易许诺（板书）

　　探究交流教材117页活动——一家旅馆门前

　　目的；让学生知道承诺是一件严肃的事，一旦有所承诺，就应该实现。

　　要求：（1）阅读卖火柴的小男孩的故事。（2）讨论卖火柴的小男孩是怎样4实现自己的诺言的，他为什么要这样做？（3）进一步讨论人为什么要践约守信？（4）教师做适当总结。（卖火柴男孩儿实现了他的承诺，是诚实守信的品质使他这样做的。践约守信是诚实做人的核心，是个人在社会立足的基本要求。

政治教案8

　　第一课古代社会的发展历程

　　（一）、知识目标

　　1、通过教学，使学生理解阶级的产生与生产的发展密切相关，明确阶级不是从来就有的；掌握国家是阶级矛盾不可调和的产物，国家的本质是阶级统治的工具。

　　2、通过教学，使学生懂得生产力与生产关系作用的辨证关系原理，知道文字的出现是人类进入文明时代的标志，了解脑体分工的意义。

　　3、通过教学，使学生奴隶制生产关系的特点及其后期对生产力发展的阻碍作用。

　　（二）能力目标

　　1、人类社会由没有阶级和国家的原始社会进入存在阶级压迫和剥削的奴隶社会，是生产生产力发展的结果，是社会的进步，以此培养学生一分为二分析问题的能力。

　　2、学会全面分析奴隶社会代替原始社会的生产力的发展，培养辨证思维能力。

　　3、使学生理解奴隶社会生产关系特点和政治统治特点，掌握社会发展规律。

　　（三）思想觉悟目标

　　1、人类社会的发展，要经历一个阶级对抗的历史时期，这不是历史的倒退，要树立社会不断向前发展的信念。

　　2、引导学生用历史的、辨证的观点去认识和分析社会历史现象，从而培养学生的辨证分析能力。

　　3、初步引导学生运用全面的观点去分析问题。

　　：

　　1、阶级的概念、国家的本质。

　　2、奴隶社会生产力发展的原因。

　　3、奴隶社会生产关系的特点；政治统治和压迫。

　　：

　　1、阶级的概念、国家的本质。

　　2、脑体的分工与对立。

　　3、奴隶制生产关系成为生产力发展的桎梏。

　　：讲解、讨论法。

　　：布置自学本节课内容并思考：本节课有几个小标题？这几个小标题共同说明了什么？

　　挂图、投影片等。

　　导入新课：曾经有一群美国青年，因痛恨美国社会的贫富不均，非常羡慕原始人的共同劳动，平均分配劳动产品的生活，就一起到大森林中去了，但不久，这群青年又悄悄地回到了现实社会中来，这是为什么呢？

　　生产力的发展，公有制发展到私有制，平等到贫富分化，这是社会的进步。奴隶社会是人类历史上第一个阶级对抗的阶级社会。

　　一、阶级和国家的产生

　　人类社会第一次形成的两大对立阶级是：奴隶主阶级和奴隶阶级。

　　那么，最初的奴隶和奴隶主是怎样生产的呢？

　　1、战俘——奴隶的最初来源和主要来源

　　请看教材第8页第一段。

　　提问：战俘成为奴隶的根本原因是什么？

　　（学生讨论、回答，教师归纳）

　　战俘成为奴隶的根本原因是生产力的发展，劳动产品出现剩余，使剥削成为可能。

　　原始社会的生产水平极端低下，人们的劳动产品没有任何剩余，在氏族之间和部落之间的战斗中，被俘获的人很难摆脱被杀死的命运。到原始社会后期，社会生产力有了较大提高，人们的劳动产品除了维持自己生活，还能有些剩余，战俘才有可能成为供人剥削、役使的对象，从而获得生存的机会。

　　苏美尔人的语言中“奴隶”——“一个从山地走来的人”（东部山区的战俘）

　　古印度称为“陀萨”，是“敌人”“外人”之意。

　　禹的儿子启强迫被讨伐氏族的成员做放牧牲畜的奴隶，称为“牧竖”。

　　提问：私有制的产生对战俘有何影响？

　　（学生回答，教师归纳）

　　私有制的产生，使剥削成为现实。战俘不仅有保留来的条件，而且有保留下来的需要，因而沦为奴隶。

　　提问：最初的奴隶主是怎样出现的？

　　（学生回答，教师归纳）

　　由于生产力的发展，产生了私有制。一方面，某些氏族首逐渐得用职权侵吞集体财富，于是拥有大量土地和其他生产资料，需要增加人手来为他们干活；另一方面，其他劳动者又不愿意受他们支配。因此，这些氏族贵族就用强迫的手段，强制战俘劳动，榨取劳动成果。这些氏族首领就成了最初的奴隶主，而战俘就成为最初的奴隶了。

　　提问：氏族内部的贫富分化对奴隶的另一来源有何影响？

　　（学生回答，教师归纳）

　　随着交换的发展，氏族成员之间贫富分化日益加剧。遇到天灾人祝，穷人不得不向富人借债。当穷人无法还清债务时，就往往被迫把子女和自己卖为奴隶，这样便出现了。

　　2.奴隶的另一个重要来源──贫穷的氏族族成员

　　3.社会上第一次形成了两大对立阶级

　　提问：阶级是什么时候产生的？它的产生必须具备哪些条件？

　　（学生讨论、回答，教师归纳）

　　1）阶级产生的原因和条件

　　阶级产生根本原因是：原始社会性末期生产力的发展。

　　阶级产生的条件是：原始社会末期，由于金属工具的出现，社会分工的发展，社

　　会生产力有了较大的提高，劳动产品除了满足自己生存的需要以外，还有一定的剩余。于是，就使一部分人在可能剥削另一部分人；同时，随着生产力的发展，产生了私有制和贫富分化。这就使人剥削人成为客观的需要。

　　提问：社会上第一次形成两大对立阶级是什么？请谈谈它出现的过程。

　　（学生回答，教师归纳）

　　2）提问：阶级的含义是什么？

　　（学生回答，教师归纳）

　　3）阶级的含义

　　所谓阶级，就是在一定生产关系中处于不同地位的各种集团（板书）

　　提问：奴隶与奴隶主出现的过程表明了什么？

　　（学生回答，教师归纳）

　　表明：阶级的产生与生产的发展密切相关，阶级不是从来就有的

　　4.国家是阶级矛盾不可调和的产物

　　社会分裂为奴隶主和奴隶两大对立阶级以后，原来为整个社会公共利益服务的氏族机构就逐渐瓦解了，最终被奴隶主阶级的统治工具──奴隶制国家所代替。

　　提问：奴隶制国家产生的过程怎样？

　　（学生回答，教师归纳）

　　在奴隶社会，奴隶主阶级和奴隶阶级的利益是根本对立的。他们之间的矛盾是不可调和的。奴隶主残酷压榨，势必激起奴隶的强烈反抗。奴隶主阶级为了维护自己的利益，就逐步建立起一套镇压奴隶反抗的暴力机构──军队、法庭、监狱。这样，原来为整个社会公共利益服务的氏族机构就被奴隶制国家所代替。

　　提问：奴隶制中家的建立对奴隶社会的形成起了什么作用？

　　（学生回答，教师归纳）

　　5.国家的本质

　　国家并不是从来就有的。它是生产发民到一定阶段从而必然产生阶级的时候才出现的，是阶级矛盾不可调和的产物。

　　从一般意义上说，在阶级社会里，国家是阶级统治的工具。这就是是国家的本质。

　　6.奴隶制国家的本质是奴隶主阶级统治奴隶阶级的工具。

　　奴隶制国家虽然也负责组织一些公共事务，如兴修水利等，但它的主要职能是对内镇夺奴隶的反抗，维护奴隶主阶级的统治；对外侵略其他国家，掠夺奴隶和财富，并防御外敌侵犯，保卫奴隶主阶级的利益。例如，在古罗马，一次奴隶起义，奴隶主派军队镇压，把6000名起义的奴隶全部钉死在十字架上。事实说明了奴隶制国家是奴隶主阶级统治奴录阶级的工具。

　　7.奴隶制国家的建立，是人类进入阶级社会的标志

　　二、人类社会进入文明时代

　　我突然有一个想法，在我站的这个地方往下挖，能挖到什么？（一块甲骨文）

　　为什么奴隶社会出现文字呢？给人类什么影响呢？

　　（一）、生产力的进一步发展

　　1.奴隶制的建立促进生产力发展的原因

　　1）战俘不再杀死，变成奴隶，保存了大量的劳动力。

　　2）奴隶主占有大量的奴隶，能够组织较大规模的生产。

　　2.奴隶社会生产力发展的表现

　　金属工具的在生产中得到广泛使用，农业、畜牧业、手工业的发展，商业和城市的繁荣。

　　现在先请大家看图片（内容是“司母戊鼎”）

　　金属工具使用是什么发展的标志？它的使用会带来哪些变化？

　　金属工具是生产力发展水平的重要标志，它应用于生产会给农业带来很大发展，

　　随着农业的发展，畜牧业也得到较大的发展。农业和畜牧业、手工业发展以后，生产出富余的产品要进行交换，它们又促使什么繁荣？通过交换促使商业繁荣，商业的繁荣又带动城市的繁荣。

　　（二）、文字的出现

　　奴隶社会代替原始社会不仅使生产力有较在的发展，而且在生产力发展的推动下，使人类进入了文明时代。

　　文字的出现是人类进入文明时代的标志

　　请大家看插图，这个插图说什么？

　　（学生回答，教师归纳）

　　这是目前我们已发现的三种古老文字，我们现在使用的文字是从这些古老的文字中演化过来的。

　　文字出现的原因在于生产和生活和需要，一些重要的生产经验需传授，这样从结绳到有读音的象形文字便逐渐产生出来。文字的出现，使人类的生产经验和自然知识得到更好的继承、积累和传播，为科学文化的发展准备了必要的条件，这是文字出现的意义。

　　从奴隶社会起，人类便有了文字记载的历史，人类进入文明时代。

　　人类进入奴隶社会，不仅创造出文字，而且涌现出一批科学家、思想家、历史学家等；建立了数学、天文学、医学等学科。这些成就的取得是与脑力和体力劳动的分工紧密相联的。

　　（三）、脑力劳动与体力劳动的分工和对立

　　请大家阅读教材10页第2段，回答下列几个问题：

　　★脑力劳动和体力劳动分工是怎样产生的？

　　★脑力劳动和体力劳动分工的意义或作用是什么？

　　★脑力劳动创造出的辉煌成就与体力劳动有什么关系？

　　★脑力劳动和体劳动的对立是怎样产生的？它体现什么？

　　（用投影将问题打开，逐个分析。）

　　（学生回答，教师归纳）

　　★脑力和体力劳动分工产生的原因在于生产力的发展，随着社会生产力的提高，生产有了剩余，这就使社会一部分人可能摆脱体力劳动，专门从事脑力劳动，这样便产生了脑、体分工。

　　1、脑力劳动和体力劳动分工的意义

　　★在奴隶社会，出现脑力和体力劳动的分工，作为当时社会分工的`一个重要方面，为科学文化的发展创造了必要的前提，是历史的进步

　　★脑力劳动取得的任何成就都与体力劳动是分不开的。因为，没有体力劳动者生产的各种生产资料，脑力劳动者就无法生存，根本谈不上发明创造；没有体力劳动者，永远没有任何建筑工程；没有体力劳动者的生产实践，脑力劳动者就会丧失创作和基本源泉。

　　★脑力劳动分离后，从事脑力劳动的主要是奴隶主的特权，他们利用自己占有的科学文化知识来强化对奴隶的剥削和压迫，并把体力劳动看成是卑贱的事，这样就形成了脑力和体力劳动的对立。由于从事脑力劳动的是奴隶主阶级，从事体力劳动的是奴隶阶级，这两个阶级是对立的，所以，可以这样说：

　　2、在阶级社会里，脑力和体力劳动的对立，体现了剥削阶级的阶级对立

　　三、最残酷最野蛮的剥削制度

　　奴隶社会的所谓进步就人类历史长河来讲，仍是非常落后的，甚至是野蛮的。

　　（一）、最野蛮的剥削制度

　　（投影材料：回忆生产关系的三个方面）

　　请大家阅读教材第11页楷体字部分，结合课文回答下列两个问题：

　　为什么古罗马的奴隶能被奴隶主任意买卖？

　　奴隶之所以能够被奴隶主任意买卖，因为，奴隶主不仅占有生产资料，而且完全占有奴隶。我们在前面学习阶级的产生时，知道奴隶有两个来源，一个是战俘，一个是债务奴隶。这两种奴隶都属奴隶主所有，因此，提洛斯岛的奴隶主可以任意买卖奴隶。就像教材所介绍的那样，一个奴隶常常抵不上一匹马或一头牛，有时，甚至用一罐酒，就可以换一个健壮的奴隶。

　　从上面我们知道，奴隶毫无人身自由，奴隶本身都归奴隶主所有，很显然，奴隶的劳动成果必然归奴隶主占有。下面大家继续思考一个问题，奴隶主给不给奴隶必要的吃穿用品？为什么？

　　奴隶主要给奴隶最低的生活资料，否则，奴隶得不到必要的生活用品就会死亡，奴隶主就无法继续剥削奴隶。

　　我们知道生产关系有三方面的内容，通过上面的分析我们可以得出：

　　1.奴隶主占有土地等生产资料，并且完全占有奴隶；

　　2.奴隶毫无人身自由，在奴隶主的强制下从事十分紧张和繁重的劳动；

　　3.奴隶辛勤劳动创造的成果全部归奴隶主占有和支配，奴隶主只给奴隶勉强维持生存的生活资料。

　　奴隶主和奴隶之间是赤裸裸的剥削和被剥削的关系

　　（二）、最残暴的压迫制度

　　1.奴隶主阶级不断强化国家机构，对奴隶阶级实行残暴统治

　　请大家阅读教材第12页楷体字部分，并结合投影回答一

　　个问题：奴隶主阶级对奴隶最残暴的压迫是从哪些方面表现出来的？

　　投影片：西周军队建制天子有6军，每军5个师，每师5个旅，每旅500人，6军共75000人。