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语文教案

时间：2023-04-18 19:43:36 教案我要投稿

关于语文教案模板汇总8篇

　　作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的语文教案8篇，希望对大家有所帮助。

关于语文教案模板汇总8篇

语文教案篇1

　　【教学目标】

　　1、初步了解元杂剧的特点。

　　2、通过窦娥冤这一冤案，认识元代社会的黑暗和统治者的残暴，认识当时阶级矛盾的尖锐。认识窦娥的刚烈性格和反抗精神。

　　3、从文学鉴赏的角度理解关汉卿设计三桩誓愿应验的用意。

　　【课时安排】二课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、介绍关汉卿：关汉卿，号己斋叟，金末元初大都（现北京）人。元代杂剧的代表作家，也是我国戏剧史上最早也最伟大的戏剧作家。他与郑光祖、白朴、马致远齐名，被称为“元曲四大家”。元代人说他：“生而凋搅，博学能文，滑稽多智，蕴籍风流，为一时之冠。”他曾在散曲《南吕一枝花·不伏老》中说自己精音律，会吟诗，能吹萧弹琴，歌唱舞蹈，也会下棋射猎，多才多艺。他一生创作杂剧有60多部，但大都散失，现仅存15部。《窦娥冤》《救风尘》《望江亭》《单刀会》等流传很广。其中的《窦娥冤》是我国十大古典悲剧之一。1956年，他的名字被列入世界文化名人之列。

　　2、关于元杂剧：

　　元杂剧有一套较严格的体制：

　　结构：元杂剧一般是一本四折演一完整的故事，个别的有五折、六折或多本连演。折是音乐组织的单元，也是故事情节发展的自然段落，它不受时间、地点的限制，每一折大都包括较多的场次，类似于现代戏剧的“幕”。有的杂剧还有“楔子”，通常在第一折之前起交代作用。相当于现代剧的序幕，用来说明情节，介绍人物。杂剧每折限用同一宫调的曲牌组成的一套曲子。

　　角色：扮演的角色有末、旦、净、丑等。元杂剧每本戏只有一个主角，男主角称正末，女主角称正旦。此外，男配角有副末（次主角）、外末（老年男子）、小末（少年）等；女配角有副旦、外旦、小旦等。

　　净：俗称“大花脸”，大都扮演性格、相貌上有特异之处的人物。如张飞、李逵。丑：俗称“小花脸”，大抵扮演男次要人物。此外，还有孛（bó）老（老头儿）、卜儿（老妇人）、孤（官员）、徕儿（小厮）。

　　演出时一本四折都由正末或正旦独唱。（其他角色只有说白），分别称为“末本”或“旦本”。

　　剧本的构成：剧本由唱、科、白三部分构成。

　　唱词是按一定的宫调（乐调）、曲牌（曲谱）写成的韵文。元杂剧规定，每一折戏，唱同一宫调的一套曲子，其宫调和每套曲子的先后顺序都有惯例规定。元杂剧的唱词按一定宫凋写成。共分五个宫(五个全音阶)：正宫、中吕宫、南昌宫、仙吕宫、黄钟宫，分别个当于现在的C、D、E、G、A五个乐调(谱号)；曲牌，相当于现在的调号和板号(如二黄散板、西皮快板等)，也即简谱中的曲谱和节拍。元杂剧中一折限于一调一韵。

　　科是戏剧动作的总称。包括舞台的程式、武打和舞蹈。科范或叫“科”“介”，是关于动作、表情或其他方面的舞台提示，如“笑科”“见科”“把盏科”“做掩泪科”“内作起风科”等。

　　白是“宾白”，是剧中人的说白部分。”宾白又分以下四种：对白：人物对话；独白：人物自叙；旁白：背过别的人物自叙心理话；带白：唱词中的插话。宾白是元杂剧中重要的有机组成部分。所谓“曲白相生，方尽剧情之妙”，正说明这一点。

　　此外，每本杂剧结尾处有两句或四句诗句，用以概括全剧思想，提出本剧剧名。例如，“秉鉴持衡廉访法，感天动地窦娥冤”。末句是戏的全名，“窦娥冤”则是简名。

　　二、研读课文

　　1、在课文中共出现多少曲牌？都属什么宫调？

　　明确：共出现10个曲牌，都属于正宫调。

　　2、根据10个曲牌和故事情节，把课文分成若干层次。

　　明确：10个曲牌有3个层次。使剧情有张有弛，有烘托、有渲染，扣人心弦，催人泪下。

　　第一层是［端正好］［滚绣球］两个曲牌，大意是窦娥指斥天地鬼神。

　　第二层是[倘秀才]至［鲍老儿］四个曲牌，大意是窦娥告别婆婆。

　　第三层是[耍孩儿]至［煞尾］四个曲牌。大意是窦娥发下三大誓愿。

　　分析第一层：

　　齐读第一层两支曲子。

　　提问：窦娥为什么要指斥天地鬼神？

　　明确：窦娥诉说自己莫名其妙犯法受刑，冤屈之大可“动地惊天”。又因为窦娥的冲突对象隐于幕后，而天地鬼神便成了她的指斥对象。由于内心的悲愤难以控制，便构成了对天地的怨恨与控诉。天地，在古代人的意识里，是被看作能够主宰世间万物包括人的命运的最神圣的东西。是不容侵犯的。但由于窦娥的冤情深重，而天地面对人间的邪恶残暴竟无动于衷，所以窦娥唱出“怎不将天地也生埋怨”的唱词时，便自然得到了人们的共鸣。

　　[滚绣球]

　　明确：作为封建社会中的一普通女子，窦娥对神明的天地本应深信不移，可是残酷的社会现实使她对天地鬼神由信赖而怀疑，由怀疑又转为愤怒的控诉：“天地也！做得个怕硬欺软，却原来也这般顺水推船！地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉做天！”这样，窦娥通过自己叫天天不应，叫地地不灵，含冤难辩的悲惨经历，认识到了善良的人的贫穷命短，罪恶的人富贵延寿的社会现实，表现了她的觉醒意识和强烈的`反抗精神。

　　作为封建社会一个弱女子的窦娥，认识了封建社会的罪恶又能怎么样？她除了对天地日月鬼神进行愤怒的控诉以外，只能是“落得两泪涟涟”。

　　分析第二层

　　提问：从“左侧右偏”“前合后偃”两句可见窦娥在赴刑场途中所受的苦难，可她为什么还要提出坚决走后街，舍近而求远呢？

　　明确：因为窦娥的婆婆住在前街，怕婆婆看见自己受刑而伤心。这充分显示了她淳朴善良的美好心灵，展示了她性格中温顺善良的一面。

　　然而，她的婆婆还是迎面赶来了。关汉卿驾驭语言的能力是惊人的，窦娥对婆婆的一段说白，出自这个封建社会小媳妇的口里是那样的贴切，表现得是那么自然、生动。在戏剧冲突的程度上，由急转缓，由怯转伤，抒情气氛加浓，窦娥的性格更加完美。可见窦娥对婆婆的孝顺，但像这样一个完美的善良的妇女，竟然惨遭如此的冤屈，被诬陷为杀人凶手，足见当时的统治是何等的腐败，社会是何等的黑暗。这不仅使人物形象更加丰满，还为悲剧的产生蓄足了势，起到了深刻批判封建社会的作用。

　　阅读［快活三］［鲍老儿］。

　　提问：这两支曲子是窦娥临刑前对蔡婆婆提出的希望和要求，在表现主题方面起什么作用呢？

　　明确：使人们对窦娥的悲惨遭遇更加同情。她劝婆婆不要过分悲伤，再一次表明了她善良、美好的心灵。这样的好人蒙冤而死，自然使人们对不公正的社会产生愤恨之情，戏剧的审美作用得到了充分体现。

　　分析第三层

　　分析窦娥临刑时发出的三桩誓愿，说明她所希望的是什么。

　　明确：第一个誓愿是血溅白练：她希望刑场上的人们能立刻了解她的冤屈；第二个誓愿是六月飞雪：她希望自己的冤屈会在上天得到反应；第三个誓愿是亢旱三年；她不仅希望个人的冤屈得到申张，而且希望上天能够惩治邪恶。

　　她的三桩誓愿与第一层对天地的指责是什么关系呢？是否矛盾呢？

　　明确：窦娥对天地鬼神的严厉指斥和要感动天地，显然是矛盾的。可见，窦娥诉冤过程中对天的怀疑和依赖是始终交织在一起的。这正反映了作家的历史和阶级的局限，一方面，他通过窦娥指天斥地从根本上批判封建统治阶级，表达自己变革现实的愿望。另一方面，又不能从根本上提出救民于水火的办法，只能靠天地动容来昭雪窦娥的冤案。

　　窦娥的三桩誓愿明明是幻想，却偏偏写成现实，明明是不合理的偏偏写成合理的，这说明了什么？

　　明确：这说明在当时的历史条件下，除了乞求天地鬼神申诉冤屈以外，没有别的办法，作者采用这种浪漫主义的表现手法，一是表明社会的腐败黑暗，二是刻画窦娥强烈的反抗精神，三是表达人民要惩治邪恶的愿望。

　　“煞”就是结尾的曲牌，为什么关汉卿要把“煞”分成［二煞］［一煞］[煞尾]三个曲牌呢？

　　明确：说明蓄积在窦娥胸中的怒火再也无法控制，犹如地下岩浆，冲向决口。也说明剧作家意犹未尽，他要把窦娥的无辜受害，要把人们对窦娥的同情，要把人们对统治者的愤恨表现得痛痛快快，淋漓尽致。于是在结尾处一波三折，把高潮推向顶峰。

　　《窦娥冤》中有两句唱词，两个牌文本不同，试分析其优劣。

　　《古名家杂剧》本：地也，你不分好歹难为地；天也，我今日负屈衔冤哀告天。《元曲选》本：地也，你不分好歹何为地；天也，你错勘贤愚枉做天。

　　第一句唱词用的是陈述语气，不如那质问语气强烈；第二句《古》本为哀告祈求，而《元》本则是对天的指责和否定。比较而言，《元》本突出了窦娥不屈服于恶势力的反抗精神，使人物形象显得更加高大，也使作品的主题得到了丰富和深化。

　　【补充材料】

　　“苌弘化碧”“六月飞雪”“东海孝妇”典故的出处：

　　1、“苌弘化碧”出自《庄子·外物》：人主莫不欲其臣之忠，而忠未必信，故伍员沉于江，苌弘死于蜀，藏其血三年，化而为碧。

　　2、“六月飞雪”出自《太平御览》：邹衍事燕惠王尽忠，左右谮之王，王系之狱。仰天哭，夏五月为之下霜。

　　3、“东海孝妇”出自《汉书·于定国传》：东海有孝妇，少寡，亡子，养姑甚谨。姑欲嫁之，终不肯。姑谓邻人曰：“孝妇事我勤苦，哀其亡子守寡。我老，久累丁壮，奈何？”其后，姑自经死。姑女告吏：“妇杀我母。”吏捕孝妇。孝妇辞不杀姑，吏验治，孝妇自诬服。具狱上府，于公以为此妇养姑十余年，以孝闻，必不杀也。太守不听，于公争之，弗能得。乃抱其具狱，哭于府上，因辞疾去。太守竟论杀孝妇。郡中枯旱三年。

　　东海孝妇逆来顺受缺少反抗精神。

　　十大古典喜剧：

　　关汉卿《救风尘》、王实甫《西厢记》、白朴《墙头马上》、康进之《李逵负荆》、郑廷玉《看钱奴》、施君美《连闺记》、康海《中山狼》、吴炳《绿牡丹》、高濂《玉簪记》、李渔《风筝误》

　　十大古典悲剧：

　　马致远《汉宫秋》、纪君祥《赵氏孤儿》、高则诚《琵琶记》、冯梦龙《精忠旗》、孟称舜《娇红记》、李玉《精忠谱》、洪升《长生殿》、孔尚任《桃花扇》、方成培《雷峰塔》

语文教案篇2

　　教学设计：

　　创意说明：以合作的形式，层层深入地探究，是本设计的特点。这篇自渎课文看似浅显，不过是写了童年时期一个有趣的游戏，其实作者在这个游戏的回忆中，有两个发人深思的问题：艺术与游戏的关系;家长对孩子游戏的引导。

　　教学步骤：

　　一、导入。

　　简介丰子恺。

　　二、小组探究

　　1、用一句话概括本文主要内容。

　　2、你认为作者主要是为了写游戏，还是写游戏与艺术的关系的?或者还有别的目的?

　　3、你认为文中“父亲”这一角色可有可无吗?

　　4、你有过夹杂这艺术因素的童年游戏吗?与作者相比，你的遭遇如何?

　　三、课堂交流

　　1、概括本文内容不能简单地理解为写了一则童年游戏，它还包括在游戏中萌生艺术的兴趣，以及大人对这种兴趣的`呵护。

　　2、本文在写游戏与艺术的关系时，处理得十分自然，这也正是作者的高明之处，因为艺术的游戏的关系确实很微妙，若刻意为之，便会弄巧成拙，索然寡味。(这时，教师可以给学生补充一点中国画理方面的知识。)

　　3、“父亲”这个角色不可忽视，这是一个很高明的父亲，能给我们很多启示。

　　4、第4个问题，学生一定有许多感慨，不要扯得太远，要紧扣课文。

　　四、语言品析

　　让学生找文中写得最生动的句段，并谈谈自己的理解。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、认知目标：学会本课11个生字，认识7个生字。正确读写要求学会的词语。

　　2、了解两座新型桥的样子、特点，体会新型桥给人们带来的方便，感受发明创造的伟大，从而激发学生努力学习，向往科学和发明创造的兴趣。

　　3、能正确、流利地朗读课文。

　　教学重、难点：

　　1、学习生字新词，读好课文。

　　2、了解新型的桥的`特点，激发学生创造发明的兴趣。

　　教学准备：

　　CAI课件：潜水桥的画面；鱼儿在桥周围游动，船在船顶划动的动画效果；塑料桥的画面；人物从塑料桥上通过的动画效果。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、你见过什么样的桥？还听说过什么样的桥？

　　2、今天我们要和兰兰一起去过两座新型桥，读课题。

　　二、初读课文，自学生字，大概了解课文内容。

　　1、提出自学要求：读准字音，读通课文。

　　2、检查自学情况，指导学生把课文读得正确、通顺，特别注意指导几个长句子中的停顿。

　　三、分析识记生字，指导书写。

　　1、认读生字卡片上的生字和词语，通过各种形式，达到人人动口练读的目的。

　　2、学生自己想办法记字。（运用已掌握的熟字加偏旁、换偏旁、形声字的规律、熟字和生字进行比较等方法记字形。）

　　3、学生交流记字方法，重点强调几个易错字：

　　结：右上边是“士”，不是“土”。

　　野：右边不要写成“矛”。

　　专：上面不是“土”，第3画是竖折折，最后写点。

　　4、指导书写：

　　指导学生观察字在田字格中的位置，利用田字格帮助学生写好字。

　　兰、专：要写在田字格的中间。

　　座：广字旁的“撇”要长，包住里边的“坐”。

　　野：左短右长，“里”的最后一笔要变成“提”。

　　5、学生书写生字，老师巡视指导。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、认识17个生字，学会写9个汉字。

　　2、能用喜欢的方法去识字，并准确、有感情地朗读全文。

　　3、激发学生热爱大自然、保护环境的意识。

　　教学重点：

　　能用喜欢的方法在阅读中识字。

　　教学准备：

　　搜集有关树的资料，生字卡片。

　　第一课时

　　一、导入

　　探讨。谈论话题“有关树的知识”。通过同学们的谈论，不难看出树是人类的好朋友，这节课我们便来学习一篇关于植树方面的课文。

　　二、新课

　　（一）自学

　　初步感知，阅读中自主识字。

　　1、自读课文，不认识的字用自己喜欢的方法学会。

　　2、再读课文，标出自然段序号。

　　（二）识字

　　多种方式识字。

　　1、同桌相互交流，把熟字与不熟的字进行分类。

　　2、认读生字、词。不熟的字再认。

　　3、同桌相互考查认字情况。

　　（三）交流

　　整体感知课文。

　　1、练读，读准字音。

　　2、小组内合作，选出喜欢的方式自读课文。

　　（四）诵读

　　读中悟，悟中读。

　　以小组为单位汇报用不同方式读文。

　　（五）评价

　　全方位评价。

　　1、在小组合作读文时，组内成员相互评价。

　　2、在全汇报读文时，全班范围内进行评价。

　　（六）写字

　　自学易学的生字。

　　1、认读9个生字并扩词。

　　2、自主找出易学会的生字。如“植、扛、培、队、齐”。同桌交流学习。

　　3、观察田字格中的位置，练写生字。

　　（七）练习

　　1、组词，看谁组得多。

　　植树（）树（）树

　　树叶树（）树（）

　　2、读一读、背一背《咏柳》。

　　第二课时

　　（一）交流

　　读中悟，悟中读。

　　1、再次有感情地朗读全文。

　　2、把你最喜欢的自然段读经同桌听。

　　3、谁能把描写“春天”的那个自然段读给大家听？

　　画出小树生长需要哪些条件。

　　4、谁来读读“少先队员是如何种树”那一自然段？画出你认为很美的句子，再读一读。

　　5、读第4、5自然段，然后用自己的话说说为什么要植树。

　　6、有感情地齐读最后一自然段。

　　（二）写字

　　自主合作学习生字。

　　1、认读剩余的.难字并扩词。

　　2、“向困难挑战”：看看谁能学会这些难字。

　　重点指导：场的右半部是，荒中间部分是亡。葱中间的点不要丢掉。

　　3、观察田字格中的生字，认真练写。

　　（三）练习

　　1、照样子写一写。

　　我们和老师一起去种树。

　　我们和一起去。

　　我和小树是好朋友。

　　我和是。

　　2、在植树的季节，你想对小树说些什么？

　　讨论：说说树的作用。你想对小树说些什么？

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1．认识7个生字。积累9个词语。

　　2．正确朗读课文。

　　3．能正确划出写野兔与老鹰搏斗的句子。

　　4．感受动物之间搏斗的惊险，体会野兔以弱胜强的计谋。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导人新课。

　　1．师：今天，老师为大家带来两种动物，它们是——(教师出示“野兔”、“老鹰”贴图)

　　师：小朋友们，你们是怎样评价这两种动物的.?请用·怎么样的野兔”或“怎么样的老鹰”来说一说。

　　2．师：当野兔遇到老鹰后，会发生什么事呢?

　　3．师：今天呀，我们可要认识一只不平凡的野兔，看看在它身上又会发生什么故事呢?

　　二、初读课文，学习生字。

　　1．听课文录音，边听边思考：说一说，你们都听到了些什么内容?

　　2．轻声读课文，自学生字。

　　3．检查自学情况：

　　4．接龙读课文。[小学教学设计网--更多沪教版教案]

　　三、抓住重点，学习主文。

　　1．学习第一节：作者在野地里发现了什么?齐读第一节。

　　2．引读第二节：我正要去追——(生读)

　　3．重点学习第三、四节：

　　(1)自由读。说一说：在这两小节中，你们读懂了些什么内容?师板书

　　(2)师：弱小的野兔是如何用巧计战胜了凶悍的老鹰的呢?请以小组为单位，分别找出老鹰向野兔进攻的句子，用曲线划出；野兔用巧计战胜老鹰的句子，用直线划出。

　　(3)小组合作学习。

　　(4)反馈交流。随机指导朗读：抓住关键词读出老鹰的凶猛，野兔的机敏。

　　(5)师：这真是只不寻常的野兔，让我们再次有感情地朗读第三、四节，领略这一奇异的景象。

　　齐读第三、四节。

　　(6)师：现在，你们能不能根据课文插图和提示，来说说野兔是怎样用巧计战胜老鹰的。

　　忽然野兔，。那只老鹰，·突然，野兔，，一连几下，，，。原来，。

　　1．师：学了课文后，这只野兔给你留下什么印象呢?请你再用“怎么样的野兔”来说说。

　　2．师：小朋友们说得真好，对呀，在一定条件下，弱者也能战胜强者。这就是课文告诉我们的道理。

　　3．有感情地朗读全文。

　　五、落实练习，课外拓展。

　　1．组词：

　　割()放()府()

　　害()防()俯()

　　2．说一说：老鹰在天空中怎样飞?演一演，再说一说，可以选用下面的词语。

　　盘旋斜着身子扑棱扇动翅膀俯冲

语文教案篇6

　　一、授课时间

　　20xx年3月9日

　　二、教学目标

　　1、会认10个字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

　　3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

　　三、重点难点

　　1、重点：认字、写字、朗读课文。

　　2、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

　　教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟

　　教学准备：投影仪、卡片、图片、古筝曲。

　　四、教学流程

　　第一课时

　　（一）激情导趣。

　　1、同学们，你们遇到问题是怎么办的？

　　（生自由发言）板书：动手做做看

　　2、就课题提问。

　　伊琳娜（出示生字卡片，随即学生字）。

　　教师个案：

　　1、直接揭题。

　　2、设疑：

　　⑴通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区别？

　　板书：朗志万和伊琳娜

　　他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同。

　　⑵什么样的人才能叫科学家？

　　有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？

　　（二）初读课文，整体感知。

　　1、画生字新词。

　　2、找出小朗志万说的话，做上记号。

　　（三）学习生字。

　　1、抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。

　　2、齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）。

　　3、识字游戏：

　　A、将生字卡片发到守纪律的学生的手，师问：谁是xx。生答：我是x,xxx。

　　B、开火车读。

　　4、生互相交换识字经验。

　　换偏旁识字：慢—漫篇—骗

　　偏旁归类识字：哎、哄

　　利用形声字特点识字：琳、娜

　　联系学生生活识字：朗读课文的“朗”谜语：士兵的心（志）

　　5、认读新词：

　　伊琳娜志气问题提问提水浪漫朗读哄骗起哄喝水骗人哄骗

　　6、写字指导。

　　喝、哄：口要写得高、小一点。

　　朗：左边不是良。

　　提、题：两个是的区别。

　　教师个案：

　　1、自学课文，画出生字，多读几遍。

　　2、同桌互读生字和课文。

　　3、检查自学情况：

　　⑴说说你帮同桌纠正了哪个音。

　　板书这些生字，学生齐读生字。

　　⑵识字游戏：①师说生字偏旁，学生猜字；学生说偏旁学生猜字。

　　②小兔开门游戏。

　　⑶认读生字词语。

　　4、写字指导：

　　重点指导：“朗、喝、骗”字。

　　5、初步感知课文。

　　⑴课文讲了朗志万和伊琳娜的一件什么事？

　　⑵出示朗志万的话：一个杯子装满……这是为什么？

　　读一读，你读懂了什么？

　　教师可做以下引导：别的东西指什么？但是放什么水不会漫出来？

　　用句式“除了装满水的杯子放进其他东西，水都会”

　　⑶你对这个问题有什么疑问吗？

　　（四）生练写生字。

　　第二课时

　　（一）复习巩固生字。

　　教师个案：

　　1、认读词语

　　2、板画“杯子”和“金鱼”，板书：水漫出来了

　　（二）朗读感悟。

　　1、“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做做看。

　　2、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。

　　妈妈说：“不能光想，你动手做做看。”

　　①读句子，体会“光”在句子中的意思。

　　②反复读句子，用它随时提醒自己。

　　3、围绕“哄骗”引发争辩

　　①伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？

　　结合课文说说理由。

　　“你怎么可以提这样的`问题，来哄骗我们的小朋友呢？”

　　A、用恰当的语气读这句话。

　　B、结合上下文理解“哄骗”。

　　C、你能否换一种语气说这句话？

　　②在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。

　　教师个案：

　　1、你对这个问题有什么看法？

　　2、书上的小朋友是怎么说的？

　　学生读有关句子，从他们的话里你知道这几个小朋友同意朗志万的观点吗？

　　板书：同意

　　3、你对他们的回答有什么看法？

　　4、伊琳娜是怎样想的？

　　读句子：伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。

　　“他们”指的是谁？代进去读一读。

　　从这句话可以看出伊琳娜同意朗志万的观点吗？板书：不同意

　　假如你就是伊琳娜你会有什么想法？

　　从伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么样的品质？

　　（要有自己的主见，不轻信盲从）

　　5、遇到问题，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？

　　如：查资料、请教等等都是学习的好方法。

　　读妈妈的话：不能光想，自己动手做做看！

　　理解“光”字。

　　6、伊琳娜在动手做实验中发现了什么？

　　出示杯子和金鱼，让学生上台做实验。

　　读句子：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。

　　7、互动:

　　此时此刻的伊琳娜会怎么想、老师当记者来采访。

　　8、朗读伊琳娜说的话：

　　您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢！

　　理解“哄骗”，多种形式读。

　　9、朗志万真的是哄骗吗？说说自己的理由。

　　为什么他会笑？你从他的话里知道了什么道理？

　　10、伊琳娜为什么听了他的话高兴地笑了？她会对朗志万说些什么？

　　教学名言：实践出真理！

　　（三）朗志万的话，进行发散思维训练。

　　1、我们要学习科学家的科学的态度和思维方式。

　　2、当我们对科学家的话有怀疑的时候，一定要想办法证实一下。

　　教师个案：

　　（四）总结课文。

　　1、分角色朗读课文。

　　2、伊琳娜值得你学习吗？为什么？你想对伊琳娜说些什么？

　　（五）实践活动。

　　1、读童话故事《小马过河》把读后的感受告诉他人。

　　2、发现他人的过失，有礼貌的指出来。

　　教师个案：

　　收集名人名言。

　　板书设计：

　　动手做做看

　　为

　　变？——！

　　教师个案：

　　金鱼图其他小朋友（同意）

　　朗志万水杯图

　　水不会漫出来伊琳娜（不同意）水漫出来了

　　科学家的话不一定是对的，要动手做做看！

　　作业布置：搜集科学家的名言，想想对我们有什么的生活与学习有何指导意义。

　　课后反思：

　　小孩子的思维最容易被牵引，人云亦云的。比如我们老师上课提一些导向性的问题：“这张图美吗？”学生肯定会迎合你回答：“美——”！课程标准强调尊重学生的主体地位，鼓励学生的个性化行为，以及提倡学生质疑问难。选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事要有主见，敢于质疑的好素材。如果我们教师只停留在“科学家的话也不一定是对的，要动手做做看”这个科学素养的培养定位上，显然过于肤浅。所以我在教学这篇课文时，设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别”，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是知识的权威。”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质——那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提，发明创造的关键！也是现在小孩所缺少的品质啊！我们天天喊着“尊重学生”，我们可以潇洒地把课堂对学生拱手相让，可以允许学生自选作业……然而，你可曾想到，往往是我们老师对教材没有深层的处理，使我们的学生失去了一次提升素养的机会啊！

语文教案篇7

　　一、导语：你知道古罗马吗？你去过斗兽场吗？今天，让我们跟着作者一起去参观古罗马斗兽场吧！

　　二、初读课文

　　1、自读课文，理清课文脉络：课文共有几个自然段？段意是什么？

　　2、在课文中划出我们一家参观的顺序。先写参观前，我的心情，再写远看斗兽场的总体印象，接着写近看斗兽场的样子，又写我在斗兽场的联想，爸爸的讲解，最后写我们离开了斗兽场。

　　3、我参观斗兽场前后的心情有什么变化？在斗兽场的广场前，看见几个武士打扮的`人，我高兴极了，为什么参观完后我却对他们失去了兴趣？参观前，我心里急得要死，参观后，却觉得斗兽场的残垣断壁显得有些狰狞可怕呢？这表达了我怎样的思想感情呢？（对平等、自由、生命的热爱与理解）文章的情感基调有什么变化？（轻松—沉重）

　　4、读完这篇课文后，你想说些什么？畅所欲言吧！

　　三、思考讨论：在这篇文章中，作者写出了自己的所见、所闻、所感，给你印象最深的是什么？

　　四、练笔：自拟题目，写出自己的感受

语文教案篇8

　　教材分析

　　(一）本文在教材中的地位和作用：

　　《济南的冬天》是九年义务教育课程标准实验教科书语文版七年级语文上册第三单元的第二篇。《济南的冬天》这篇课文，充满诗情画意，作者笔下的那山、那水、那阳光、那白雪、那绿藻……无不给人美的享受。它以无穷的魅力吸引读者的心灵回归自然，为我们在教学中开展丰富的审美活动提供了充沛的资源，所以学习本文，首先得利用其审美价值，引领学生进入作者营造的美的意境，整体感知，获取美的享受和熏陶.

　　（二）课程标准：

　　走进课文，包围你的是满含温情的亲切优美而生动的语言，老舍先生不愧是卓越的语言大师。一系列的比喻、拟人、抒情句是作品给我们的极好馈赠，这就为学生积累感悟语言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教学本文，积累语言也是对学生极具体极实惠的丰收、学习写景的一些方法是对学生进行写作引导的最好资源。

　　学情分析：

　　初中一年级学生较活跃，形象思维较强，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特点进行分析。意义识记已优于机械识记，自我意识较强，对事物有一定的独立见解，但他们的有意注意稳定性较差。

　　我校学生特点

　　1、学习标准低缺乏好的学习方法和习惯。

　　2、学生关注学习，关心成绩

　　3、学生渴望被重视

　　结合单元教学要求和本课特点，依据课程标准中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，并从我校具体学情出发我将本课的学习目标确定为：

　　学习目标：

　　一、了解作者老舍及与课文相关内容；识记并理解文中的生字词。

　　二、（1）知识目标：首先，理清本文的层次结构。其次，领会作者抓住景物的主要特征进行细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。

　　（2）能力目标：培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力；培养学生分析综合的能力.。

　　三、激情导入，全力以赴，培养热爱生活，热爱大自然美好河山的情怀。

　　学习重点：比喻、拟人等修辞手法的运用及抓住主要景物的主要特征描写的方法。侧重讲析第3段和第5段。

　　学习难点：情景交融的写法。

　　使用说明与学法指导：

　　1. 依据预习案通读课文，初步感知文章内容，把握文章主旨。同时圈点勾画重点字词，熟记基础知识。

　　2. 感受济南冬天之美，体会作者对祖国河山的热爱，学习从不同角度细致观察景物，并能抓住景物特征进行描写的方法。

　　3.本文语言优美，写景生动，对老舍清新，质朴，隽永的语言要细细体味。完成预习自测题目。

　　4.将预习中不能解决的问题标出来，并填写到后面“我的疑问”处。

　　5，限时15分钟，独立完成。

　　教材助读：

　　一、走近作者

　　老舍（1899—1996），现代著名作家，原名舒庆春，字舍予，北京人。作品有小说《四世同堂》、《骆驼祥子》，话剧《龙须沟》（因此作品获得“人民艺术家”称号《茶馆》等，收在《老舍文集》里。他的作品在国内外都有很大影响。

　　二、了解背景

　　本文约写于1930~1931年间，那是作者刚从英国回国，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，作者把济南看作是自己的“第二故乡”，可见作者是怀着对“故乡”的深情来写这篇文章的。

　　本文是老舍在济南齐鲁大学和山东大学任教时写成的，原为描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五篇，本文为节选，可独立成篇。

　　三、文体知识

　　写景散文即以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按空间的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察点的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘，不但可以交代背景，渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题。

　　四、整体感知：

　　1.朗读课文，看看作者是从哪几个方面写济南的冬天的。

　　解析指导：这一题主要让同学们了解作者的写作思路，看看作者是抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的主要特点的。

　　2 .老舍笔下济南冬天的显著特征是什么？作者对济南的冬天有着怎样的感悟？

　　预习自测：

　　1.给加点的字注音

　　济（）南伦敦（）镶（）水藻（）贮（）蓄

　　发髻（）着（）落看（）护宽敞（）地毯( )

　　2.常识填空：

　　《济南的冬天》的作者（），原名（），字（），北京人。他是我国著名的（）家，（）家，主要作品有小说《》《》话剧《》《》等。

　　3.从括号中选择恰当的词语填在横线上。

　　请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下-------（沐浴着晒着）阳光，暖和安适地--------（睡着躺着），只等春风来把它们---------（唤醒摇醒），这是不是个理想的境界？

　　4.联系句意说说下列加点词语的含义。

　　（1）济南的冬天是响晴的。响晴：

　　（2）一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着。安适：

　　（3）济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！秀气：

　　（ 4）整个的是块空灵的蓝水晶。空灵：

　　我的疑问

　　请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。

　　探究案

　　探究点一：开头段作者是如何运用对比手法来介绍济南冬天的特点的？

　　探究点二：第三段是本文写景优美段落，此段按照怎样的顺序描写雪后山景的？

　　探究点三：济南的冬天有什么特点？作者是从哪些角度来描写其景色特点的？

　　探究点四：为什么文章题目是“济南的冬天”，而结尾却说“这就是冬天的济南”？二者有什么区别？

　　解析指导：回答这一类问题，要从结构和内容两方面入手，结构上前后呼应，内容上符合作者的写作意图。

　　探究点五：本文是如何做到寓情于景，情景交融的？

　　训练案----有效训练，反馈矫正

　　1.下列句子的修辞与其他三项不同的是（）

　　a.那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

　　b.济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！

　　c.山坡上卧着些小村庄。

　　d.树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

　　2.作者写山，主要写了几种情况下的山？它们分别具有什么特点?作者写水，是抓住什么特点来写的？

　　3.文章以“ ----------”做标题，表明写的是济南这个特定环境下的冬天，不同于其他地方的冬天，而以“----------”作为文章的结尾，抒发了作者对冬天这个特定时令下的济南的总的感觉。这样的结尾既与开头“-----------”相呼应，又点了题，抒发了作者的----------之情，给人以回味的余地。

　　检测案:

　　一.基础巩固题：

　　1.选出没有错别字的一项（）

　　a.刮风依靠慈善垂柳 b晒着绿苹暖和横卧

　　c.园圈温情水纹水墨画d.摇蓝斜射稍微烦燥

　　2你能选出下面没有运用修辞手法的一项吗？（）

　　A．这一圈小山在冬天特别可爱；好像是把济南放在一个小摇篮里。

　　B．它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

　　C．就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。

　　D．他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。

　　3 《济南的冬天》的作者是 ________，原名________，字________，________代作家。代表有小说________________，话剧________________。

　　4对课文理解有误的一项（）

　　a.文章开头，作者以自己的亲身感受，通过对比，反衬出北平，伦敦，热带三处令人讨厌的气候。

　　b.作者对济南大体用了简笔的写意描绘，突出表现了济南的秀美睡态。

　　c.文章对济南冬天的山着墨较多，依次写了阳光照耀下的山，薄雪覆盖下的山和城外的远山。

　　d.情景交融是本文写作的一大特点，在描写济南冬景时，处处流露出作者的赞美之情。

　　二.能力提升题

　　最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。（山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。）等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！

　　5.文中描写景物的顺序是-------------，---------，------------，------------。

　　6.划横线一句用的是比喻的修辞手法，它的本体是（），喻体是（）

　　7在文中找出一处运用拟人修辞手法的句子。

　　8对文中画（）处的句子的含义理解正确的一项是（）

　　A.描写黄白相间的山坡，春风化雪，不久人们就会见到山坡原有的颜色。

　　B.表现济南冬天的温和，雪化了，有水在山坡上流动；“山的肌肤”指山坡的草地。

　　C.描写济南冬天的温和，有水蒸气蒸发升腾的美景，不久雪就会全化了，山坡上原有的颜色比雪色更美。

　　D.描绘了雪色与草色相间的美景，像山穿着好看的衣服。

　　9.“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气”，表达作者怎样的情感？

　　文本拓展积累

　　济南的春天

　　舒德峰

　　济南的'冬天比较寒冷，夏天又十分炎热，春天和秋天该是黄金季节了。但春天和秋天相比，我更喜欢春天。如果把济南的秋天比成浓妆艳抹的风韵少妇，那济南的春天便是一个不施粉黛的清纯少女了。她步履轻轻地走来，又行色匆匆地归去，逗留的时间竟那么的短，让人稍不留神就错了过去。如果把济南的秋天比成五彩斑斓的西洋画，那济南的春天该是一幅淡雅清新的水墨画了。她点缀着淡淡的桃红、浅浅的柳绿，总让人难以领略她的神韵。正是因了那分短暂的、清雅的而又透着生机的靓丽，济南的春天才格外让人怜惜，令人销魂。

　　过了阴历的二月二，气温便升上来了。忽然有一天，清晨走在路上，你会觉得那醉人的春风竟扑面而来，来得是那么快，快得你没有足够的心理准备，来不及脱去厚厚的冬衣，更换春天的衣衫。那熬了一冬而有点儿僵硬的行人的面容，霎时舒展开来，被温柔的春风抚弄得有了几分喜色。再看那垂柳的枝条，像少女飘柔的长发，在风中摇曳，不知不觉间竟萌动出淡淡的鹅黄，然后又吐出清新的嫩绿，使人想起“万条垂下绿丝绦”、“漏泄春光有柳条”的名句。那挺拔的白杨，枝上先是鼓起了一个个小花苞，慢慢地又变成了“毛毛虫”，多像调皮的少女扎了满头的小穗子啊。等那小穗子落了，杨花就伴着柳絮飞起来，飞到你的发上、脸上、身上，软软的，痒痒的，你会觉得是那般的惬意。迎春花儿总是开得很早，黄黄的小花儿点缀在瘦瘦的枝条上，有几分羞涩，又有几分耀眼，真是一幅天作的“早春图”啊。那沉睡了一冬的小草开始返青了，远远看去有点儿淡绿，近看却寻不到踪影，真的是“草色遥看近却无”了。

　　济南以泉水著称，早在金代就有人立了《名泉碑》，列了济南的七十二名泉。到了春天，那泉眼一个个竞相涌动，喷珠吐玉，波光粼粼，清澈透底，连那在荡漾的水草中游动的小鱼儿也是那样悠闲自在。走过泉城广场，你会看到放风筝的人多了起来，那风筝潇洒地在空中飘舞，引得行人停下脚步，仰起头，看那风筝，看那晴空丽日，也看那远山的黛绿和无垠的春色。

　　该是踏青时节了。人们被春风鼓动着，被春色吸引着，怎能按捺住萌动的春情啊！三五好友，结伴而行，山坡、泉边、湖上、郊野，随处可以看到满脸春色的踏青的人们。

　　仁者乐山。喜欢登山的人们去了千佛山、英雄山、大佛头、蟠龙山、红叶谷、五峰山，还有许许多多不知道名字的山，因为济南这座城市就在群山的怀抱里，唯独北面有个缺口。其实，真正喜欢爬山的人，会去济南的东部和南部，那里有许多小山，海拔也就三四百米高，风景秀丽，游客稀少，有的山还没有路。那样的山爬起来，你会觉得风景独秀，别有滋味。

　　智者乐水。名甲天下的趵突泉当然是很好的去处，但黑虎泉、五龙潭、珍珠泉、百脉泉，还有那叫不出名的泉眼儿，都各有风情，美不胜收。泛舟大明湖上，看那碧波荡漾，绿柳垂丝，一湖烟云，十里柳屏，真的令人心旌神摇。每年春天，我都喜欢去济南北边的黄河岸上走一走，那杨柳轻摇的长堤，那芳草萋萋的原野，那辉煌灿烂的落日，那大气磅礴的河流，总让我感慨万千，流连忘返。

　　说到喜欢赏花的人，当然会去植物园了。许多花儿都会在春天里绽放，冰清玉洁的梨花、艳丽芳菲的桃花、亭亭玉立的白玉兰，勾起多少文人墨客的遐想和诗意啊。如果你真正喜欢看大自然中的花儿，还是应该到郊区去。“野店桃花红粉姿，陌头杨柳绿烟丝。不因送客东城去，过却春光总不知。”这首诗写的就是济南东郊的景色，闭眼想象诗中的意境，真的是勾人魂魄，还没到心就醉了。

　　济南的春天就是这样的风姿绰约，这样的婀娜多姿，这样的生气蓬勃。我常常感叹造物主的神奇，寥寥几笔，就把济南的春天打扮得这般动人。她让人感到心情舒畅，感到生机盎然，感到这世界的一切都孕育着无尽的希望。

　　10.阅读全文，找出文章的中心句抄写在下面。

　　11.为了表现济南的春天的特点，作者从多个方面进行了描写，请用几个四字短语把这些方面分别概括出来。

　　12.作者说，“如果把济南的秋天比成浓妆艳抹的风韵少妇，那济南的春天便是一个不施粉黛的清纯少女了。”那么，应该把济南的夏天或冬天比作什么呢？请续写一句话，表现出济南的夏天和冬天的特点。（要求句式一致，修辞一致）

　　如果把济南的秋天比成浓妆艳抹的风韵少妇，那济南的春天便是一个不施粉黛的清纯少女了，济南的夏天便是，济南的冬天便是。

　　13.请从修辞的角度，赏析下面的句子。

　　再看那垂柳的枝条，像少女飘柔的长发，在风中摇曳，不知不觉间竟萌动出淡淡的鹅黄，然后又吐出清新的嫩绿……

　　14.请把本文与《济南的冬天》进行比较，你更喜欢什么季节的济南？为什么？

　　文本拓展积累素材设计意图：

　　增加学生阅读量，使学生对写景文章从多角度有更加深刻的认识，进而提高学生的语文素养，并积累素材，为写作打好一定基础，丰富学生的阅读情趣。

　　总结

　　围绕本课时的重难点，设计课程。体现学生思维特点，训练学生的能力，真正突出本课时所要完成的教学目标。