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小学语文教案

时间：2024-12-01 17:45:47 教案我要投稿

有关小学语文教案集锦六篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，编写教案是必不可少的，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的小学语文教案6篇，欢迎阅读与收藏。

有关小学语文教案集锦六篇

小学语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、认识10个生字。理解“死而复生、起死回生、切脉、厥症”等词语的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文。转述扁鹊从行人和侍卫官处了解到的情况。能按事情发展顺序复述扁鹊医治太子的过程，体会其高超的医术。

　　3、体会扁鹊医术高明，医德高尚。

　　教学重点难点：

　　1、认识生字，理解词语的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、体会扁鹊医术高明，医德高尚。

　　教学时间：

　　1课时

　　教具准备：

　　PPT

　　一、导入新课

　　1、师：同学们，在单元导读课中，我们了解了《起死回生》、《田忌赛马》和《完璧归赵》三篇课文的主要内容。还记得第11课《起死回生》讲了一件什么事情? 出示：扁鹊从侍卫官口中得知___________________，于是他入宫_________________，最后使太子_______________________。

　　师：这篇课文讲的就是扁鹊让太子起死回生的故事。

　　2、(出示扁鹊图片)了解扁鹊吗?谁来说说看?

　　(1)生交流

　　(2)看来小朋友非常了解扁鹊。确实，扁鹊是个中医，中医往往是用“望、闻、问、切”四种方法给病人治病的。现在我们就来看看扁鹊是如何让太子起死回生的?

　　二、预习反馈

　　1、师：这篇课文中有很多生子新词，都知道怎么读吗?开小火车领读。纳闷侍卫病榻手腕凝神携带药囊切脉厥症大拇指议论纷纷起死回生死而复生

　　(1)切.脉：“切”是个多音字，读第四声，跟着我念“切脉” 药囊.：“囊”字笔画既多又难写，它是上中下结构的。上边是“一”加上一个“中”，中间是“凸宝盖”的写法，下边是“两个口”加上“吵嚷”的“嚷”的右下部分。跟着老师一起书空。厥症：厥症是什么意思?谁来读一读?(中医学病名。指突然昏倒，不省人事，过一定时间会苏醒的疾病。)

　　(2)师：生字新词都会读了，课文能不能读正确，读通顺呢?打开书，翻到第36页。课文共有13小节，分小节朗读课文。要求：读准字音，读通句子。

　　2、过渡：小朋友读得真不错。

　　三、研读课文

　　研读第一节——第八节

　　1、现在自由轻声地读一读1-8小节。要求：用横线划出扁鹊的话，曲线划出侍卫官的'话。开始。

　　2、谁来交流扁鹊的话?(红色标出)，谁来交流侍卫官的话?(蓝色标出)。

　　3、都找到了扁鹊与侍卫官的话。现在同桌合作读一读对话，边读边想：扁鹊从侍卫官口中了解到太子的什么信息? 媒体出示：一向好好的(你们是从对话中得知3条信息的，再读读第一小节，还可以找到太子的什么信息?) 只说胸口闷，就死了早上鸡叫的时候没过半天，还没入棺

　　4、师：谁能把4条信息连起来说一说?老师给你们一个句式：媒体出示：扁鹊从行人和侍卫官那里得知________________________________。

　　5、当扁鹊得知太子突然死了，心情非常着急;可他听说太子还没入棺，就送了口气。你们能不能把扁鹊由紧张到放松这个心情变化的过程表现出来。

　　6、读得真好啊!让我们一起来读。男生读扁鹊说的话，女生读侍卫官说的话，老师读旁白。过渡：国王得知有人能让太子活过来，急忙请他入宫。那么扁鹊是如何为太子治病的呢?

　　研读第十节——第十一节

　　1、自由读读课文10-11小节，圈出扁鹊为太子治病的动词。板书：按、切、贴、听、取、扎、捡 (竖排)

　　2、小朋友找到了这7个动词，现在老师请你们两两合作，一个先演扁鹊，边读边做做这7个动作;另一个做太子。稍后我们互换。

　　3、再读读课文，找找扁鹊在做这些动作时，太子有什么反应呢?请用直线划出相关内容。(生交流)老师和你们一起读一读。

　　4、当扁鹊为太子扎针的时候，太子的反应是鼻翼扇动，眼皮睁开;当太子喝下药后，太子的反应是身体恢复健康。板书：鼻翼扇动、眼皮睁开、恢复健康

　　5、现在能不能看着老师的板书，把扁鹊是如何医治的，太子又是如何反应的，给大家介绍一下?(1-2人) 6、能不能用上这些表示先后顺序的词，把故事说得更清晰一些呢?说给同桌听一听。(3、4人) (出示：先、接着、然后、最后)

　　研读第十二节——第十三节

　　1、过渡：是呀，扁鹊真是妙手回春，能使太子起死回生，难怪国王竖起大拇指称赞扁鹊……(出示句子：“先生真是神医啊，有起死回生的本领。”)

　　(1)个别读(2个)

　　(2)全体读

　　2、师：面对国王的称赞，扁鹊却谦虚地说…… 出示：“世上哪有死而复生的道理?太子本来就没有死，我不过是治好了他的病。”

　　(1)个别读

　　(2)全体读

　　四、总结全文。

　　1、师：扁鹊真了不起啊，他使太子起死回生。学习了这篇课文，你觉得扁鹊是个怎样的人?

　　(1)生交流(板书：医术高超)

　　(2)面对国王对他的称赞，扁鹊却很谦虚，从中看出他是个医德高尚的人!(板书：医德高尚)

　　2、通过这节课的学习，我们感受到扁鹊不仅医术高明，而且医德高尚!同学们回家后可将今天所学内容复述给爸爸妈妈听。下课!

　　板书设计：

　　起死回生

　　扁鹊------------→太子

　　医术高明

　　医德高尚

　　鼻翼扇动、眼皮睁开

　　恢复健康

小学语文教案篇2

　　教学设计：

　　让学生在情景中学习生字，掌握生字。通过指导朗读，培养学生的语感，激发学生互相关爱的思想感情。

　　教学目标：

　　1、认识13个生字，会写“成、对”等6个字。

　　2、正确、流利地朗读和背诵课文。

　　3、培养学生丰富的想像力，激发他们热爱大自然的思想感情。

　　重点：

　　1、正确、流利地朗读和背诵课文。

　　2、在读中感悟“小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢，摇红了花蕊和花苞”，以及小树和小鸟说的话。

　　难点：

　　1、正确、流利地朗读和背诵课文。

　　2、在读中感悟“小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢，摇红了花蕊和花苞”，以及小树和小鸟说的话。

　　课型：新授课

　　教法：讲授法、谈话法、合作交流法

　　教具：小黑板、投影仪、挂图

　　教学时间：两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣引入，揭示课题。

　　（一） 1、展示小树在风中点头，小鸟在树上嬉戏的图画，让学生仔细观察，问：你看到了什么？能说说你的感受吗？

　　2、揭示课题。

　　理解“谣”字：歌谣的意思。

　　1、画面上有些什么景物？它有什么特点？

　　2、板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，读通读顺。

　　1、自读课文，一节一节地读，再连起来读。

　　2、标出课文一共有几小节，并用横线画出生字词，然后自己反复拼读，把生字读准。

　　3、同桌互相认读生字，并纠正读音。

　　4、开火车选读带拼音的`生字词，再读去掉拼音的生字词，全班读。

　　5、再读课文，要求读准字音，做到不加字不漏字。

　　6、小组合作，轮读课文。

　　7、指名读、评读。

　　三、再读课文，读中感悟。

　　1、读课文，边读边想：课文写了什么内容？

　　2、选你最喜欢的一节反复读，想想：读了这节，你明白了什么？小组交流。

　　3、检查，你最喜欢读哪小节，你读懂了什么？

　　（1）读了第一小节，你明白了什么？

　　（2）读了第二小节，你懂得了什么？

　　（3）读了第三小节，你又知道了什么？

　　4、指导朗读

　　四、总结全文，回归整体。

　　小结：通过本节课的学习，我们认识了13个生字，会写6个生字，并且理解了课文内容，知道从小要关爱大自然。

　　后记：

　　1：这节课通过学习课文的生字和学习课文的内容，学生能较好地掌握生字和了解课文内容，但朗读还欠缺，需要在课后加强辅导。

　　2：学生通过这节课的学习，大部分都能很好地识记生字，也能较通顺地朗读课文，但有一些学生掌握不够好，要在课外加强辅导。

　　3：学习了这一节课，学生认识了13个生字，会写6个生字，并在读中感悟了课文的内容，但有些学生理解不够好，要多练、多读。

　　第二课时

　　一、复习，引入新课

　　1、认读生字。

　　2、回忆课文内容

　　二、背诵，诵中感悟

　　1、谁能准确、流利地把课文读一读？

　　2、练习背诵，同桌互相背背。

　　3、指名背。

　　三、书写，学会生字

　　1、认读带拼音的生词，再认读没有拼音的生词，然后用“会认字”与“会写字”组词、说话。

　　2、仔细观察它们在田字格中的位置，边书空边说说笔顺。

　　3、你发现了什么？小组交流，互相说说。

　　4、指导书写，再独立书写。

　　四、识词、积累运用。

　　1、认读词语花篮里的词。

　　2、你从这里还学会了哪些新词？把你最喜欢的选几个填在花篮里。

　　3、选择你喜欢的词语说一句话。

　　小结：课文通过生动活泼、通俗易懂、充满童趣的语言，知道了要爱惜树木，保护环境，知道从小要热爱大自然。

　　板书设计：

　　2小树谣

　　春天小树发芽开花

　　让小鸟在枝叶间筑温暖的巢

　　后记：

　　1：教这节课时，我让学生大胆地表演，从中激发了学生的学习兴趣，使学生极地参与到学习中，取得了较好的效果。

　　2：通过本节课的学习，我们认识了13个生字，会写6个生字，并能大胆地表演从中激发了学生的学习兴趣，养成了积极学习的好习惯。

　　3：学习了这课书后，我班的学生都表示要从小养成热爱大自然热爱花草树木的习惯。从中可以看出学生对课文已了解。

小学语文教案篇3

　　教学目标：

　　１、能正确地看拼音写词语，能根据意思写出词语，进一步理解和积累本单元的词语。

　　２、训练正确地进行多种病因修改；体会排比、比喻、拟人句子的作用，积累佳句，有余力的模仿样句写句子。

　　３、读懂短文，积累好词佳句，划准中心句，能将课文语言内化为自己语言并进行说明。

　　教学重点：

　　完成第１、２、４、５（１）（２）题，继续理解积累好词佳句。

　　教学难点：

　　准确修改病句，归纳说理。

　　第一课时

　　课时目标：

　　指导并完成１——３题，掌握积累好词语的知识要求。

　　教学过程

　　一、揭题，讲清目标

　　进一步落实本单元“积累好词语”的训练要求，理解积累本单元更多的词语。

　　二、看拼音写汉字

　　１、学生独立做，指名板演

　　２、反馈订正

　　三、根据意思写词语

　　１、完成书中练习中的４个词

　　２、补充下列解释：

　　1）青绿色的水波一起一伏地动。（）

　　2）招引朋友、同伴。（）

　　四、照样子写词语。

　　家家户户AABB：

　　活动活动ABAB：

　　闪闪亮AAB：

　　金亮亮ABB：

　　五、修改病句。

　　1、小黑板出示：

　　缺主语病句修改

　　1）从这件小事中得到了深刻的教育。

　　2）标志着中华人民共和国成立了。

　　3）读了《一件小事》使我提高了认识。

　　搭配不当的病句修改

　　1）联欢会上的音乐歌舞真好听。

　　2）天黑了，风雨越刮越猛。

　　3）小河两岸荡着醉人的桂花香。

　　4）指南针是我国古代劳动人民发现的。

　　5）造纸是我国古代的四大发明。

　　6）《养花》的作者是老舍写的。

　　关联词语使用错位的病句修改

　　7）由于建设社会主义，我们要掌握先进的科学技术。

　　8）即使你是天才，却同样离不开老师的培养。

　　9）尽管刮风下雨，民警总是站在马路上，指挥来往的车辆。

　　2、出示题目——各自阅读思考试改——四人小组议论，找出一类病因及修改办法——个人修改订正。

　　2、独立完成作业本上第3题，修改病句。

　　3、交流讲评：说病因，讲修改办法及修改病句的结果。

　　第二课时

　　课时目标：

　　１、指导完成4——4题。

　　２、积累佳句，划出中心句，进行说理训练。

　　教学过程

　　一、单元听写

　　二、读下面的句子，体会句子的写法。

　　1、比较下列句子的异同：

　　1）春风像母亲的手抚摸着你。

　　2）春风吹拂着你。

　　3）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

　　4）桃树、杏树、梨树都开满了花。

　　两组句子的一、二句，句子意思都一样，但都是第一句生动，读起来感到亲切。把春风比作慈爱的母亲的手，那多亲切。把书上开满了花，写成花儿像人一样，赶趟儿的争相开放，又生动又有意思。

　　自由读思考——同桌议论——全班交流——齐读课文中样句。

　　2、比较下面的.句子与课文第四大段的异同。

　　春天是美丽的，充满着活力。你看春天万物苏醒，小草泛青，花儿开放。春天给人们带来希望和积极向前的力量。

　　相同：思想内容一致。

　　不同：课本中春天像娃娃，像小姑娘，像健壮的青年，很生动很形象，也很容易懂，句子写得很美。课文中第四段读起来有劲，越读越想读。

　　自读——互议——交流——齐读——小结

　　（教师简略讲述比喻、拟人、排比的修辞句式）

　　三、阅读短文

　　１、阅读短文，在文中划出“惊叹不已”、“前俯后仰”、“津津有味”、“悠闲自得”的句子，联系上下文说说词语的意思。

　　２、第二次阅读，划出中心句，校对说理。

　　３、指名读短文，思考第3小题。

　　出示说话训练的借用句式和词汇：

　　之所以……是因为……既……又……只有……才……

　　自由说——指名说——评议学说

　　四、课堂练习

　　完成课堂作业本

　　五、补充练习

　　1、《教学参考书》63-66页

　　2、模仿第4题写句子：

　　1）夏天的太阳像。

　　2）西北风像。

　　3）满天的星星。

　　4）当烈日炎炎的时候，树木为我们；当我们；当工厂喧嚣的噪音向城市袭来时，树木为我们，绿叶你真是。

小学语文教案篇4

　　教学目标：

　　1．有感情地朗读诗歌。

　　2．积累诗歌中的优美词语。

　　3．体会诗歌中表达的对祖国的深深热爱之情。

　　教学重点：

　　1．引导学生体会作者从字里行间流露出的对祖国的深深热爱。

　　2．理解诗歌内容，体会作者丰富的想像力。

　　教学难点：

　　了解各小节内容的基本特点，模仿着练习写一首小诗，激发学习诗歌的兴趣。

　　教学手段：

　　录音机音乐磁带歌曲《春光美》

　　教学过程：

　　一．歌曲引入，带入情境

　　教师播放歌曲《春光美》

　　听到这么优美的歌曲你，们的眼前可曾出现美丽的春光图画？（学生汇报）

　　听了刚才的汇报，老师看出同学们都很喜欢春天的美景，这节课老师要带你们到草原.田野.山川.河流去看看，你们愿意吗？好，就让我们一同走进《祖国的春天》。教师板书课题。（学生齐读课题）

　　二、初读课文，集中识字。

　　1、教师范读诗歌，请学生了解诗歌大意和不认识的字的读音。

　　2．学生自由读诗歌，边读边画出生字。

　　3．集中学习生字。

　　（1）指名领读生字。

　　让学生说说哪个字音最容易读错，哪个字形最易写错。

　　（2）画出文中带生字的词语，指名领读。

　　提出你不懂的词语，大家一起解决。

　　二．练读诗歌，初步感知。]

　　1、学生自由读诗歌，标出诗歌的小节数。

　　2．选出你最喜欢的一节，指名朗读。

　　3．学生朗读诗歌，说说诗歌中写了祖国的哪些地方？

　　同学们，刚才我们已经初步学习了《祖国的春天》，诗中的字词你都掌握了吗？（开火车领读书后的词语）

　　现在谁愿意把诗歌朗诵一遍？其他同学回忆诗歌是从几个方面来写祖国的春天的'？

　　四、品读诗文，想像情景

　　1、读课文的第一小节，想一想这一节和后文是什么关系？

　　第一节诗总起全文，后面的五节诗都是围绕春天走过祖国的什么地方来写的。

　　想想应当怎样读诗歌的开头。再读这一节。

　　2．春姑娘都去哪儿了？把有关的诗节读一读。

　　指读2-6小节

　　这几节写了什么？结合书中插图，逐段体会诗歌的意思。

　　（1）春天来了，祖国的田野有什么变化？百花盛开，农民开始播种，有的农作物都开始出芽了。

　　诗中用一个词形容土壤，能找出来吗？（黑油油）这个词语表现了什么？（土地的肥沃）

　　（2）春天来了，河流有什么变化呢？

　　学生结合插图，边读边理解，后几段同上。

　　最后一节在文中有什么作用？（总结全文）

　　所以文章的结构是总-分-总

　　3、想想作者通过诗歌，想向我们表达自己什么样的心情呢？

　　春天是每年都要来到的，世界上任何国家都有春天，为什么这首诗的题目是“祖国的春天”呢？

　　4．把对祖国大好河山的热爱融入到朗读中，再来读读这首诗歌。

　　配乐齐读。

　　五、拓展延伸，激情延续

　　同学们，刚才我们从诗歌中感悟到祖国的春天是多么美好，你想不想把你的感受也写成诗歌读给大家呢？小组内谈谈你的想法，然后写下来读给全班同学。

　　祖国的春天

　　田野

　　河流

　　草原美丽

　　山冈

　　村庄

小学语文教案篇5

　　教学要求：

　　1、按笔顺规则，把“搜”、“塞”、“藏”3个字写正确，写端正。

　　2、注意韵母的写法。

　　3、使学生知道词语间的对仗关系，并进行适当的练习。

　　4、读句子，注意表示声音的词并仿写两句。

　　5、熟记8条成语。

　　6、对学生进行文明礼貌用语的口语交际训练。

　　7、写毛笔字。

　　教具准备：

　　生字卡片，投影片。

　　教学时间：

　　三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、教学第一题

　　1、审题

　　2、指导

　　（1）出示卡片，让学生认读“搜”、“塞”、“藏”3个字。

　　（2）这3个字在结构上有什么特点？

　　（3）这3个字在书写时，你觉得有什么地方值得注意？

　　3、练习

　　（1）按笔顺规则书空。

　　（2）每个字练写两遍。

　　4、反馈

　　（1）指名学生板演。

　　（2）展示写的.好的字。

　　（3）指出存在的问题。

　　二、教学第二题

　　1、审题

　　2、指导

　　（1）指名读第一组。说说它们的韵母在写法上有什么区别？

　　（2）用同样的方法指导学生学习第二、三、四组。

　　3、练习

　　采用多种形式反复练读。

　　4、反馈

　　出示投影

　　下面哪两个字的韵母相似，找出来，分组读一读。

　　界买卫愧假走六火

　　三、教学第三题

　　1、指导

　　（1）教师范读，要求学生听清字音。

　　（2）学生自由读，注意词语间的关系。

　　（3）齐读、指名读。

　　2、练习

　　出示投影

　　为下列词语对对子。

　　好对（）黑对（）宽对（）表扬对（）坚强对（）山清对（）高楼对（）

　　3、反馈

　　（1）指名板演

　　淡对（）密对（）（）对芙蓉（）对大海

　　（2）同桌说一两个有对仗关系的词语。

　　第二课时

　　一、教学第四题

　　1、审题

　　2、指导

　　（1）指名读积句子，找出每句中表示声音的词。

　　（2）描绘情境，请学生用上声音的词。

　　如：下暴雨了，雨点落在地上发出的声音。

　　你敲门时，发出的声音。

　　3、练习

　　（1）学生说说平时都听到哪些声音？是在什么情况下发出的。

　　（2）写两句话，用上表示声音的词。

　　4、反馈

　　读自己的句子，说说声音的词。

　　二、教学第五题

　　1、审题

　　2、指导

　　（1）学生自由读8条成语。不认识的字查字典。

　　（2）教师范读。

　　（3）学生自由读，纠正读音。

　　（4）理解成语的意思。

　　3、练习

　　（1）学生自由练读。

　　（2）同座位练习背诵。

　　4、反馈

　　（1）集体齐背。

　　（2）指名背。

　　第三课时

　　一、教学第六题

　　1、审题

　　（1）指读要求，想想它告诉我们些什么。

　　（2）复习有关礼貌用语。

　　2、指导

　　（1）解题：什么叫约请？

　　（2）约请的原因是什么？

　　（3）假如你是中队长，见到顾老师应该怎么说？

　　①指导学生看图，顾老师正在干什么？中队长正在干什么？

　　②假如你是中队长，我是顾老师正在弹钢琴，你会怎么约请我？

　　3、练习

　　（1）同座进行演练。

　　（2）选一对到前面表演。

　　评议。

　　（内容表达是否正确，礼貌用语是否恰当，态度是否大方等）

小学语文教案篇6

　　《登山》是一篇讲读课文，讲的是列宁登山看日出走过靠近深渊的小路，自觉锻炼自己意志的故事。

　　全文按事情的发展顺序可分为三部分。先讲列宁为了躲避沙皇警察的搜捕，隐居在普罗宁。接着讲列宁和巴果茨基为看日出走了一条危险的近路，登上山顶，饱览了日出的壮观景象。最后讲看完日出往回走，列宁仍坚持走危险的小路，并交待了他第二走险路的原因。

　　课文的重点是列宁两次走危险的小路。第一次走险路是为了赶上看日出，写得比较详细。从“路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊”这句话，可以体会到这条路的小和险，这样的小路很难行走，而且非常危险，只要一失足，就会掉进万丈深渊。列宁为了看日出，果断决定走这条小路。

　　巴果茨基是走过几次这条小路的，他这次走的时候“背贴着峭壁，扭转了头，不去看深渊”，走过最险的地方“轻轻地舒了口气”，从这里可以看出，他走的时候也是有点提心吊胆的。列宁走险路的表现反映了路很“险”，他“在最险的地方停住了”的时候“头昏目眩”。“在最险的地方停住了”，说明他有点害怕。但他只是“站立了几秒钟，定了定神，又小心地向前移步”。从这里我们已经可以感受到列宁临危不惧的品格。

　　第二次走险路，与第一次相比有几处不同：1.不必走，而列宁仍旧走;2.列宁先走;3.列宁在最险的地方没有停下来，毅然决然地走了过去。为什么还要走险路呢?列宁的话解释了原因。列宁说了三句话。第一句讲小路令人望而生畏，列宁坦率地承认自己“害怕它”。第二句讲革命者对待害怕的正确态度：“不应该让害怕把自己压倒”。第三句讲革命者要自觉地锻炼自己的意志。“每时每刻”“随时随地”强调了不放过每一个可以锻炼自己意志的机会。列宁下山时还走那条险路，正是自觉锻炼自己意志的一个范例。

　　课文中有一段描写日出时的瑰丽画面，这一方面表现了自然景物的美，另一方面也含有“无限风光在险峰”的意思，表达了列宁和巴果茨基历经险路,正好赶上日出，饱览美景时的喜悦之情。

　　教法建议

　　1.要引导学生通过语言文字体会小路的险。课文中直接描写小路“险”的有一个句子，即：“路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。”教学时可以让学生把这个句子画下来，并通过这个句子具体体会到这条小路的险。只有充分理解了“险”，才能充分认识列宁坚持走这条险路的勇气和魄力。

　　2.要引导学生身临其境地体会。对思考.练习1中的第一小题“列宁第一次走这条近路时害怕吗?”要使学生通过语言文字理解到列宁是有些害怕的，同时进一步体会到当时的处境是不由人不害怕的。人站在极高极险的地方，头晕目眩，心慌腿软等感觉都是正常的生理反应。列宁没有在害怕面前退下来，而是战胜了害怕，勇敢地走了过走，正表现了他不畏艰险、迎难而上的坚强意志品质。

　　3.抓住课文的主要内容是本组的读写训练重点。把段意连起来是抓课文主要内容的一处常用的方法。思考.练习2要求给课文分段、最纳段意，再说说课文主要内容。教学时可以让学生理解词句、读懂自然段的基础上，给课文分段，归纳段意，然后把段意连起来。连接段意的时候，帮助学生疏通语言，用通顺连贯的语言来归纳课文的主要内容。

　　4.本课最后列宁讲的一段话，是课文的重点，要引导学生理解。可以先逐句理解，再联系列宁两次走险路的情景深入体会，最后再让学生适当联系思想生活实际谈谈感想。

　　5.本课的生字“刹”“烁”“释”是翘舌音，“皇”是后鼻音，要指导学生读准确。“喉”的右半部不是“候”，不要多写一竖。

　　以下词语解释供教学时参考。

　　沙皇--俄国过去皇帝的称号。

　　深渊--很深的水。

　　头昏目眩--眩，昏花。头发晕，眼发花，课文中的意思是站在高处往下看，发生眩晕的感觉。

　　毅然决然--坚决地，毫不犹豫地。

　　6.建议本课教2课时。

　　句段赏析

　　1.路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。

　　析这里描写道路窄小难走，非常危险，然而为了赶上看日出，列宁果断地决定走这条近的危险小路，目的是为了烘托列宁不畏艰难，迎难而上的高尚品质。

　　2.他们登上山顶，一股柔和的阳光正好……欢快地唱了起来。

　　析这一段话描写日出时的瑰丽画面，一方面表现了自然景物的美，另一方面也含有“无限风光在险峰”的意思，表达了列宁和巴果茨基历经险路，正好赶上日出，饱览美景时的喜悦之情。

　　3.“一个革命者不应该让害怕把自己压倒。咱们得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。”

　　析这句话讲革命者要自觉地锻炼自己的意志。“每时每刻、随时随地”强调了不放过每一个可以锻炼自己意志的机会。下山本没必要走险路而再次要走，正是列宁自觉锻炼自己意志的一个范例。

　　难句解析

　　“路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。”

　　这句话写出这条路的小和险，小到“只能容一只脚”，说明小路很难行走，而且非常危险。“一边是峭壁，一边是深渊”，只要一失足，就会掉进万丈深渊，更加突出了小路之险。就是这样的小路，列宁还决心走过去，可见列宁是临危不惧的。

　　“一个革命者不应该让害怕把自己压倒。咱们得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。”

　　这是列宁说的两句话。第一句讲革命者对待害怕的正确态度是：不应该被害怕压倒，不要被困难吓倒，要有战胜困难的勇气和决心。第二句是讲一个革命者要自觉地锻炼自己的意志。“每时每刻”、“随时随地”是强调要充分利用每一个机会，而列宁正是这样，不放过每一个可以锻炼自己意志的机会，坚持走那条小而险的路。表现了他不畏艰险，迎难而上，自觉锻炼自己意志的高尚品质。

　　重点难点

　　1.理解课文主要内容。练习用归纳段意的方法抓课文主要内容

　　2.联系列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。

　　3.弄明白列宁登山所体现的革命者的.品质。

　　文章结构

　　全文按事情发展的顺序可分三部分。

　　第一段(第1自然段)：讲列宁为了躲避沙皇警察的搜捕，隐居在普罗宁。

　　第二段(第2自然段到“欢快地唱了起来”)：讲列宁和巴果茨基为看日出走了一条危险的近路，登上山顶，饱览了日出的壮观景象。

　　第三段(从“大约过了一个小时”到结束)：讲看完日出往回走，列宁仍坚持走危险的小路，并交代了他第二次走险路的原因。

　　写作特点

　　巧用对比赞颂品格。

　　首先，巴果茨基与列宁走险路的对比。巴果茨基自己几次走过这条小路，他这次走的时候，“背贴着峭壁，扭转了头，不看深渊。”走过最险的地方，“轻轻地舒了口气”，可见他也是有点提心吊胆。而列宁“在最险的地方停住了”的时候，“头晕目眩”，但“站立了几秒钟，定了定神，又小心地向前移步”，他“不慌不忙”，“一步步地走过”去了。从对比中进一步赞颂列宁临危不惧的品格。

　　其次，以第二次与第一次走险路相对比。巴果茨基说“不必走”，而列宁仍旧坚持要走那条小路。第二次是列宁先走，巴果茨基跟在后面，列宁在最险的地方没有停下来，毅然决然地走过去。说明列宁比第一次走险路更无所畏惧，意志更坚定了。

　　解释说明画龙点睛。

　　课文结尾是列宁对巴果茨基问题的解释，起了画龙点睛的作用。列宁先坦率地承认自己“害怕它”，但革命者“不应该让害怕把自己压倒”，要“每时每刻”、“随时随地”锻炼自己的意志。进一步突出了革命领袖列宁不畏艰难、勇往直前的坚定的革命意志。

　　中心思想

　　本文记叙了列宁和巴果茨基登山看日出走过靠近深渊的危险小路的事，表现了列宁自觉地磨炼自己意志的可贵品质。

　　教学设计示例

　　14.登山

　　教学目标：

　　一、了解列宁两次登山的经过(走险路)，学习他自觉地磨练自己意志的坚强品质。

　　二、理清课文的叙述顺序，学习按一定顺序写作的方法。

　　三、有感情地朗读课文。

　　第一课时

　　学习目标：

　　1.自学课文，理解课文内容。

　　2.有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、提示课题

　　同学们，我今天要介绍一篇好文章给你们，想了解吗?(板书)

　　二、初读课文，感知内容

　　同学们可以用自己喜欢的方式阅读课文。

　　三、按自己喜欢的方式学习课文

　　1.指导朗读。注重表扬、激励，激发朗读兴趣。(这一次读，要比初读课文时读得更好、更流利、更有感情。)

　　2.生谈精读课文之后的感受。

　　3.鼓励学生表演课文内容。

　　①指名上台表演。

　　②让表演的学生评价刚才的表演情况。

　　(学生自主地进入角色，充分品味文章的内涵。)

　　4.质疑：同学们还想知道什么?

　　(学生可能会提出各种各样的问题，如：列宁下山为什么还要走那条危险的小路?他第一次走与第二次走有什么不同?课文题目是登山，作者为什么还要写在山顶上看到的美丽景色呢?列宁说的那两句话该怎样理解?)

　　5.教师归纳学生的疑难问题。

　　四、课堂练习

　　有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　学习目标：

　　1.了解列宁两次登山的经过(走险路)，学习他自觉地磨练自己意志的坚强品质。

　　2.理清课文的叙述顺序，学习按一定顺序写作的方法。

　　教学过程：

　　一、明确学习目标

　　(出示上节课归纳的疑难问题)

　　1.课文的题目是登山，作者为什么还要写在山顶上看到的美丽景色呢?

　　2.列宁下山时为什么还要走那条危险的小路?第二次走与第一次有什么不同?

　　3.“一个革命者不应该让害怕把自己压倒。咱们得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。”这两句话该怎样理解?

　　二、深入探究课文内容

　　1.自学课文，试着解决疑难问题。

　　2.小组合作研讨，组长归纳意见。

　　3.班上交流汇报。

　　(1)解决第一问题。可先让学生自由地读课文，了解列宁和巴果茨基登山时走的是一条什么样的路。(路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。)小路之险，作者没有直接描写，而是通过人物的语言、动作、感觉的描写反映出来的。(巴果茨基的语言：“路太窄，又太危险，要经过深渊边上。”“您不能从这儿过。”动作：“贴、扭、不去看、移动”。列宁的感觉：“头昏目眩”。)然后让学生读写景的那段话，抓住“鸟儿们放开歌喉，欢快地唱起来。”这句话引导学生读一读，议一议，进行交流。感悟到：“鸟儿的歌唱”，不仅仅是为列宁看到自然风光而唱，它仿佛为列宁勇敢地走过小路而庆贺，更使人体验到了“无限风光在险峰”的意境。作者通过景物描写，抒发了列宁为自己走过险路，饱览到美丽的景色而欣喜的心情。

　　(2)解决第二个问题，关键是引导学生读懂列宁说的那段话，从中找出原因。①列宁坦率地承认自己害怕走这条路;②作为一个革命者，要勇于战胜困难，而不是回避困难;③作为一个革命者要时时处处锻炼自己的意志。

　　第二次走险路，与第一次相比有几处不同：①不必走，而列宁仍旧走;②列宁先走;③列宁在最险的地方没有停下来，毅然决然地走了过去。

　　(3)齐读最后一段课文。

　　(4)联系实际，谈一谈这段话对你有什么启发?

　　三、延伸拓展

　　既要锻炼自己的意志，又要注意安全。在生活中怎样做才能处理好这两者的关系?同学之间交流一下这方面的体会。

　　四、布置作业

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.联系生活实际，谈一谈学习本文后的体会。

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