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《魔术师》教案

时间：2023-03-12 08:25:55 教案我要投稿

《魔术师》教案

　　作为一名教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家收集的《魔术师》教案，希望能够帮助到大家。

《魔术师》教案

　　《魔术师》教案篇1

　　活动目标：复习巩固对三角形、圆形、正方形的认识。

　　活动准备：魔术师的衣服、帽子各一件，三种图形卡片各一张，头饰各一个，不同表情的三种图形卡通挂饰每人一个，三种图形的彩色卡片若干(粘在"图形妈妈"身上)，三种图形的标志牌各一个，户外布置好"小商场"，三种不同形状的实物若干。

　　活动过程：

　　(一)以变魔术的游戏形式导入，激发幼儿兴趣。

　　1、老师打扮成魔术师的样子对孩子们说："我是神奇的魔术师，我能变出很多很多的东西，看我变变变"。(边说边转一圈，从袖子里拿出三角形)。

　　提问：(1)我变出了什么?

　　(2)三角形有几条边?(伸出手点数)(3)你见过什么东西是三角形形状的?

　　2、用同样方法，从左兜里变出正方形，提问相似问题。

　　3、用同样方法，从右兜里变出圆形，提问相似问题。

　　(二)进行游戏：图形娃娃找家1、以魔术师的身份变出图形娃娃，送给孩子们。

　　师：我的本领可大了，还能把你们变成图形娃娃，看我变变变(从隐蔽的`地方拿出卡通图形娃娃挂饰，让幼儿辨认形状)，你喜欢哪一个，就自取一个挂在脖子上，自己摸一摸，看一看你是什么形状的娃娃?

　　2、变出"图形妈妈"(1)师：图形娃娃也有自己的妈妈，你们愿意和自己的妈妈一起做游戏吗?妈妈在哪呢?看我变变变(从屏风后面拉出头戴三角形头饰，身上粘有三角形标志的"妈妈")图形妈妈：我是三角形娃娃的妈妈，我的孩子们，你们在哪呢?(三角形宝宝跑到妈妈这，大声地说：我在这里)(2)用同样方法变出"正方形妈妈"，引导幼儿找自己的妈妈。

　　(3)用同样方法变出"圆形妈妈"，引导幼儿找自己的妈妈。

　　3、"图形妈妈"带幼儿找自己的家，介绍游戏规则。

　　"图形妈妈"：今天咱们一起玩一个"图形娃娃找家"的游戏，先来看看咱们的家在哪呢?(带幼儿找和自己形状相同的标志牌)介绍规则：孩子们听音乐跳舞，自己随意表现，音乐一停，就去找自己的家，看哪个宝贝找得又快又准。

　　4、进行游戏，游戏时可随意变换标志牌的位置，老师注意观察孩子们的兴趣，随时结束。

　　(三)结束：

　　师：孩子们和自己的妈妈一起玩真高兴，我还能给你们变出一个"小商场"，看我变变变，商场在哪呢?请娃娃们到外面看一看。(带幼儿到户外)"图形妈妈"：孩子们，妈妈带你们到商场买东西，你们每人去商场买一件和自己形状相同的东西带回家，看哪个宝宝又聪明又能干。

　　《魔术师》教案篇2

　　设计意图

　　小班幼儿刚来到幼儿园，情绪不太稳定，容易哭闹，而在小班孩子的眼里，“魔术师”一直是非常神奇，无所不能的人物，能吸引孩子的注意力，减轻他们的分离焦虑，也有利于幼儿尽快接纳教师、喜欢教师、与教师建立依恋关系。因此，在开学第二天，为了能更好的稳定新生，吸引幼儿的注意力，使他们尽快地参与到教师组织的活动中来，我安排了这个活动。本活动的重难点在与吸引孩子的注意力，所以我用了小丑的装扮，引起孩子的兴趣。

　　活动目标

　　1、被魔术表演所吸引，产生接纳、佩服、喜欢老师的情感。

　　2、能初步参与到活动中来，如吃点心、玩玩具等。

　　活动准备

　　自制魔盒、小丑头饰

　　活动过程

　　1、观看魔术师表演

　　（1）马戏团里，有一个小丑魔术师特别喜欢小朋友，他听说你们都上幼儿园了，就跑来给大家表演魔术，我们一起来欢迎小丑魔术师吧。

　　（2）教师带上小丑头饰，向小朋友有礼貌地问好：“小朋友们好！我是小丑魔术师，听说你们是一群爱看魔术表演的好拨一拨，我特别喜欢你们！准备好了吗？我的表演马上就要开始了。”

　　（3）教师手拿魔盒，请幼儿猜猜盒子里有没有东西，并请个别幼儿伸手入洞中摸一摸。

　　（4）当幼儿认为没东西时，教师可摇动盒子，让幼儿听到里面的声音，激发幼儿的.好奇心。

　　（5）教师边说“变变变”，边快速地从下层拿出玩具，给幼儿惊喜的体验。你们还想看我变吗？教师以神秘的神情逐一变出各种东西。

　　2、玩玩具和吃糖果

　　（1）请幼儿玩一玩从魔盒里变出来的玩具。

　　（2）请幼儿品尝一下从魔盒里变出来的糖果。

　　（3）你们今天开心吗？下次我还会来和你们做游戏的，再见。

　　《魔术师》教案篇3

　　活动目标：

　　（1）能用浓重的色彩大胆地画出自己想象的事物。

　　（2）会用颜料流淌法画背景。

　　（3）感受色彩美，体验玩颜料流淌法过程的快乐。

　　（4）让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

　　（5）培养幼儿的技巧和艺术气质。

　　活动重难点：

　　重点：能用浓重的色彩大胆地画出自己想象的事物。

　　难点：学习用颜料流淌法画背景，控制画纸的湿度。

　　活动准备：

　　经验准备：已有较丰富的表现形象的经验。

　　学具：16开铅画纸，油画棒、鞋盒盖、海绵等人手一件；清水每桌一盆，稀释的各色水彩色装在饮料瓶里每组一份，毛巾每桌一条。

　　活动过程：

　　一、了解课题，产生兴趣。

　　1、说说魔术师的手有什么本领。

　　2、说说假如自己有一双魔术师的手，要变什么。

　　3、边欣赏课件，边仔细倾听老师朗诵画面的意境：假如我有一双魔术师的手，我要变一辆环保车，它会一边清理垃圾，一边植树，美化我们的环境……；。

　　二、了解作画步骤和要求，继续学习色彩流淌画法。

　　1、请把你想象的也画出美丽的图画。

　　2、要求

　　（1）要画得重和满。（线条画得重，颜色涂得满）

　　（2）用色彩流淌画法画背景。

　　（3）师演示并讲解颜料流淌画法：

　　1）图画放进鞋盒盖，鞋盒盖竖起来。

　　2）用海绵将画面打湿，让水湿透画纸。

　　3）瓶口和画纸贴得近一点，来回画。（把瓶子当成笔一样，对着纸画。）

　　4）让多余的颜色流到鞋盒的角落再倒掉。

　　5）第一种颜色倒掉了，再换另一种颜色。

　　4、限定作画时间：用6分钟画形、15分钟涂色、2分钟画背景。

　　5、请说说有什么问题。

　　三、大胆想象，专心作画

　　1、请安规定时间完成作品。

　　2、教师观察幼儿的作画情况，给予适时的提示和指导。

　　四、评价

　　1、先画好的可互相讲讲画里的故事。

　　2、说说对画的'色彩和线条的感觉。

　　3、说说对颜料流淌画法的感觉。

　　4、说说完成作品后的心情。

　　活动延伸：

　　可把以上画具投放在美工区里，供幼儿继续探索使用。

　　活动反思：

　　《纲要》中指出，教师要引导幼儿接触周围生活中美好的人和事物，要指导幼儿利用身边的各种材料表现和美化自己的生活。教师的艺术教育过程中，要善于挖掘幼儿在生活中感兴趣的有价值的经验。

　　《魔术师》教案篇4

　　活动目标

　　1、观察自己的手，用描画的方法画出手的轮廓。

　　2、创造性地描画不同的手形，体验小手变变变的乐趣。

　　活动准备

　　幼儿活动材料《美术》第12页，蜡笔。

　　活动过程

　　导入

　　做手指游戏：一个手指头呀，变呀变呀变，变成毛毛虫呀，上爬爬下爬爬左爬爬右爬爬……

　　内容

　　1、小手魔术师

　　师：小朋友的手好厉害呀！可以变出这么多的东西。老师的手呀也会想你们一样变魔法，看看我变出了什么？

　　引导幼儿观察手的不同造型，想象手变成了什么，像什么。（山、树枝、仙人掌、花等）

　　师幼共同游戏，体会用手造形的多种可能。

　　2、画一画小手的魔术

　　师：我们的小手的魔法好神奇啊，那怎么样把我们的魔法保留下来呢？

　　幼儿思考自由回答

　　师：我们呀还可以把小手的魔法给画下来。

　　教师示范描画的方法：把左手放在纸上，右手拿起蜡笔靠在手的边缘。从手腕开始画，沿着手掌到小指、无名指、中指、食指、大拇指，再沿着手掌另一边画到手腕。

　　幼儿作画，教师巡回指导。提醒幼儿沿手的边缘描画，描画时放在纸上的.手不能动。鼓励幼儿大胆想象，用小手变换出不同的造形。

　　引导能力强的幼儿进行添画，增加趣味性和情景性，鼓励动作快的幼儿进行涂色。

　　3、结束活动

　　请个别幼儿说一说，做一做自己的小手魔术，引导其他幼儿进行模仿。

　　《魔术师》教案篇5

　　设计背景：

　　小班幼儿看到各种鲜艳的颜色总是很好奇，而颜色对幼儿的吸引也很大。本节活动《我是小小魔术师》就是结合幼儿对颜色的喜爱，利用魔术等幼儿喜欢的活动，采用让幼儿自己探索和与老师一起探索、图谱结合等方式加深幼儿对颜色的认识。让幼儿感受到颜色的变化多端，知道红、黄、蓝三种颜色两两混合就能变出紫色、橘色、绿色的颜色常识，丰富幼儿的生活经验，从而使幼儿明白色彩不仅仅在于颜料中，更存在于大自然和我们身边的事物中。

　　活动目标：

　　1、通过让幼儿自由探索，引导幼儿体验混色变化带来的快乐。

　　2、在玩玩做做中使幼儿知道三原色配色的结果。

　　3、幼儿学习看图谱说儿歌。

　　4、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

　　5、发展幼儿的观察力、想象力。

　　活动重难点：

　　幼儿在做做玩玩中知道混色后的结果，并尝试说儿歌。

　　活动准备：

　　1、红黄蓝图片

　　2、红黄蓝及其他颜色水粉颜料若干

　　活动过程：

　　一、情景：教师扮成魔术师导入课题

　　1、今天，我是一个小小魔术师，你们知道魔术师是干嘛的呀?大,考吧.幼,师,网我带来了颜色宝宝，我今天要用他们给大家表演一个魔术。

　　2、师幼认识颜色(主要认识红黄蓝)。

　　二、幼儿自由探索颜色，初步感受颜色。

　　请小朋友们自己使用水粉颜料自由涂鸦，问：你们有什么发现。

　　三、师带领幼儿一起观察颜色，初步感知混色。

　　1、将红、蓝倒入一起，幼儿观察变色)孩子们，你发现了什么?

　　2、为什么会变成紫色(在里面加了蓝色)。紫色像什么呀?幼儿自由发表想法。

　　3、用图片(红色宝宝和黄色宝宝拉手变成紫色宝宝)将实验过程表示出来。

　　四、请幼儿与老师一起实验，激发幼儿探索的欲望。

　　1、师幼一起操作将红色和黄色宝宝拉手，看看变化。

　　2、为什么会变成橘色(在里面加了黄色)。橘色像什么呀?幼儿自由发表想法。

　　3、同样也用图片表示出来。

　　五、幼儿自己操作黄色和蓝色宝宝拉手的实验，师指导。并用图片表示。

　　六、师幼一起看图谱念唱儿歌，并以游戏"猜出下一句"结束活动。

　　自我评析：

　　我结合本班幼儿的情况，更结合小班幼儿的年龄特点，因此我选择了一节科学活动《我是小小魔术师》。这节课的目标是

　　1、通过让幼儿自由探索，引导幼儿体验混色变化带来的快乐。

　　2、在玩玩做做中使幼儿知道三原色配色的结果。

　　3、幼儿学习看图谱说儿歌。

　　本次活动的导入部分，我通过让孩子自由探索来发现颜色的奥秘，来激发幼儿的探索欲望，相比较前一次老师直接示范试验，幼儿更喜欢自由探索，也充分满足了幼儿的成就感。

　　整节活动，我安排了三个环节：首先老师的"变魔术"的形式吸引幼儿的眼球，激发幼儿的玩色兴趣。老师通过红色加蓝色变成紫色这个魔术，充分调动幼儿的多方面感官，使幼儿兴趣高昂。第二个环节就让幼儿自己尝试与老师一起配色，感知体验颜色的变化。再次以变魔术的方式，让幼儿初步感知两种颜色调配在一起就会变出另一种颜色，激发幼儿进一步探索的欲望。第三个环节我便彻底放手，让幼儿自己完成了整个实验，层层递进，幼儿真正感受了一次做魔术师的快乐。最后都通过图片配儿歌的形式让幼儿很快的'记住了颜色的变化。这次，我将图片做的拟人化了，孩子的眼球立刻就被吸引了，在两种颜色混色之后的颜色像什么这个环节，我留给孩子更大的空间去想象、表述，孩子们很高兴。真正让孩子做到在做中玩，玩中学，将一节原本枯燥无味的科学活动变得让孩子感兴趣并且喜欢。但是，上完课之后我发现依旧存在的不足是教师的语言不够精炼，表情在生动一点就更好了。作为年轻教师的我，需要学习的地方有很多，在以后的教学中我会继续努力，不断提高自己的教科研，认真上好每一节活动课。

　　教学反思：

　　幼儿对事物的认识具有形象性、具体性的特点，喜欢直接参与尝试，对操作体验型的活动尤为感兴趣。本次科学活动正符合了孩子们好动手、喜探究的心理特点。活动的目的是培养幼儿动手操作、主动活动的兴趣和创造意识。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的层次性、开放性，幼儿可以尝试用不同的材料、不同的方法，主动探索，体验成功的快乐。

　　《魔术师》教案篇6

　　活动目标：

　　1、通过玩纸张游戏，了解简单的力学原理。

　　2、在操作探索活动中培养幼儿爱动脑思考、爱尝试的意愿。在尝试操作中学习解决问题的方法。

　　3、培养幼儿动手操作能力，在活动中大胆创造并分享与同伴合作成功的体验。

　　4、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

　　活动准备：

　　各种纸张、剪刀、书本等。

　　活动过程：

　　（一）会站立的纸张

　　教师提出游戏的问题：“怎样才能让你手里的纸站立起来。”引导幼儿在操作中尝试不同的办法让纸站起来。

　　（二）站立的纸张承受力量

　　提出问题：“怎么才能让纸撑起一本书？”引导幼儿尝试用不同的折叠方法是纸张有力量。

　　（三）用纸撑起一个人的力量

　　提出问题：“一张纸的力量到底有多大？总不能达到撑起一个人的力量吧？”尝试动手让纸变一变让纸能撑起一个人的力量。

　　活动反思：

　　以变魔术为题材，我还是第一次上这种类型的课，对我来说是很新奇的。光光是变碎餐巾纸还原的'魔术我就练了好久。师傅跟我说：“上这节课的关键就在于，你要相信你就是魔术师！你要把变魔术的感觉上出来。”为了这句话，我又摸索了好久，摸索着魔术的感觉，我看了很多刘谦的魔术视频，学习他的那种魔幻、迷惑、手势、眼神、吸引人的感觉。这节课上，我尽力呈现出一种很神奇的感觉，希望可以吸引幼儿。课上幼儿也很配合，他们地一惊一乍，一声声“哇”，一个个期待又迷茫的眼神是我想象中幼儿感觉神奇的样子。

　　但是我在课堂上缺乏一种机智，或者说是缺乏一种应变能力，我不能很好地处理幼儿抛给我的“球”。比如，我问幼儿“相不相信我”之类的问题时，有些幼儿说相信，有些幼儿说不相信，我对他们的回答就一带而过了，课后想想，我可以先对相信我的幼儿表示一句感谢：“谢谢你们相信我。”也应该对不相信我的幼儿有所回应：“我真佩服你们的怀疑精神。”这两句话不仅可以对幼儿的猜测有个回应，更是对不相信我的幼儿有了一种肯定，不相信是实话，现在的幼儿更多的都很相信老师，不管老师怎么样，他们都相信，所以我觉得这种“怀疑精神”是很值得表扬的，这样下次他们就更加敢大胆地发表自己的意见。另外幼儿给我的回答，我还不能很好地进行提炼，或者说是不懂得“见好就收”。比如，我在问幼儿知不知道魔术里的小秘密时，我请了几个幼儿来回答，但是不管他们说没说对，我的回应都差不多，可是如果我请到的小朋友说对了，我及时表扬他，并让他来演示一下或者怎么样，总比忽略他的思考好吧？这样他就会觉得“我很棒”，就会更有自信。

　　这节课后面部分，幼儿会离开座位走到桌子前进行操作，操作完回到自己的座位坐好，这种情况不可避免的是，肯定会有个别的幼儿操作的比较慢，迟迟没有回到座位。我的课堂处理方法是，就让操作完的幼儿在座位上苦苦等待，其实没操作完的幼儿心理肯定也急，课后，我想：为什么我不让操作完的幼儿一起鼓励还没操作完的幼儿呢？这样一举两得，既不让已完成的幼儿消极等待，以至于他们互相讲话，没事情做；而且也不会让未完成的幼儿那么紧张，让他们感觉幼儿都在为自己加油，也是给幼儿一个动力。

　　我还有很多不足的地方，但是我一直在改进，犯错不可怕，可怕的是犯同样的错。以后我还要多挑战挑战自己很少接触过的领域，累积经验，经验是前进的良药！

　　小百科：魔术是以不断变化让人捉摸不透并带给观众惊奇体验为核心的一种表演艺术，是制造奇妙的艺术。更简单的说，他是一种违反客观规律的表演。

　　《魔术师》教案篇7

　　一、激趣导入。

　　1、同学们，今天这节课我们班来了一位新朋友，你们看——(出示课件)

　　2、“冬天”自述：小朋友，你们好!我是你们的新朋友冬天。你们知道吗?我的本领。可大了，我能给大地带来很多很多的变化。大家都夸我是个神奇的“魔术师”。

　　二、播放录像，整体感知“冬天”。

　　1、过渡：小朋友，下面，冬天就要开始给你们变魔术啦!你们看，它“呼地一吹”，大地发生了什么变化?

　　2、播放录像(老师可以相机用优美的语言来描述画面的内容：同学们，冬天的本领事可大着呢!你看，他“呼”地一吹，满天飘起了雪花，一会儿，大地就变白了。小树像株洁白的珊湖：那些房子有的像一座座银砖搭起的城堡，有的像一朵朵蘑菇，还有的像个奶泊面包，可爱极了：雪越下越大，大山像一位披上白纱的仙女：过了一会儿，大地就像一块白白的软软的地毯。公园里的湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子，都冻在玻璃里了：不知怎么的，棉衣啊，手套啊，都从衣柜里跑出来，街上的人都变胖了。在这么冷的冬天里，小朋友们一点儿也不怕冷，他们三人一群两人一伙到公园里堆雪人打雪仗，好玩极了!

　　三、揭题并质疑。

　　1、揭题：

　　(出示课题)现在，请一个同学来读一读这句话一一冬天是个魔术师，全班一起读一读。

　　2、质疑：读了这句话，你们有什么问题要问吗?

　　四、合作学习，初读课文。

　　1、过渡：同学们，我们的好朋友丁丁和冬冬看到这些美丽的景色感到太有趣太神奇了，于是他们就写下了一篇文章，名字叫《冬天是个魔术师》。你们想不想读一读?

　　2、学生读课文，遇到不认识的字就画条横线作个记号：

　　3、在2人小组内互相学习，把这些字记住：〈学完后检查一个组〉

　　4、再读课文，读通每一句话。

　　5、在小组内合作学习生字(老师给每个组准备一套字卡)，遇到不认识的字请同组的同学教一教。

　　6、检查学习生字情况

　　五、学习课文一、二节。

　　(一)学习课文第一节

　　1、过渡：同学们学得不错。但是，潘老师有一个问题不明白：在刚才的录像当中怎

　　么没有小动物呢?他们都到哪里去呢?(指名回答)

　　2、观看录像。

　　3、指导朗读第一节。(出示第一节)

　　4、指名读，评议。

　　*你们觉得“冬天”这个魔术师变得快不快?它变得怎么快，你能不能用朗读来表现?(指名读，评议)

　　5、读这句话时，还要注意什么?(轻声——啊)指名读，评议。

　　6、你知道还有哪些动物要冬眠?

　　(二)学习课文第二节

　　1、过渡：现在，我们来看一看冬天这个魔术师要给我们变什么?

　　2、(出示第二节课文)指名读，说一说大地发生了什么变化?(指名说)

　　3、播放“雪景”录像，感受雪景的美。

　　4、冬天真不愧是个魔术师，太神奇了!你愿意再来读一读这个句子吗?(出示第二节第二句)自己试读一一读给你的朋友听(可以是同学也可以是老师)——评议——指名读

　　5、齐读第一、二小节。

　　(三)小结：同学们读得真好!听了你们的.朗读，老师好像来到了遥远的北方，真是太高兴了，太激动了!

　　六、学生字。

　　(一)记生字“呼、地、吹、雪、变”

　　1、齐读——指读

　　2、2、猜字游戏。

　　(二)写生字“冬、是”

　　1、讨论这两个字的笔画笔顺。(小组讨论)

　　2、观察范字“冬”，记住笔画在田字格的位置：老师范写，学生评议：学生练习写一遍：评议。

　　3、观察范字“是”，说说笔画在田字格中的位置：指名上台写，学生评议，修改：学生练习写一遍。

　　七、小结。

　　教学反思与分析：

　　一、利用多媒体手段创设情境、整体感知

　　《冬天是个魔术师》是一篇充满童趣的散文。它运用拟人的手法，把冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装的特点描写得十分生动有趣。对于从小生活在厦门的学生来说学习这样的课文有一定的难度。由于他们没有感受过北方的冬天，不知道北方的冬天是什么样的，也不大了解北方的冬天有什么特点，所以在教学中，我尝试运用多媒体手段广泛采集有关北方冬天的录像，让学生通过图像具体感知北方冬天的雪景、人们的活动及动物怎样过冬的情况。如在教学前播放一段“冬天的景色”录像片让学生在优美的画面和动人的音乐中进入冬天的情境，加上老师富有表情的解说，使学生充分感受到北方冬天的神奇和美丽。当孩子们在看到这样美丽的冬景时都显得十分激动，他们告诉老师他们真想躺在“雪白的被子”上睡大觉，可见孩子们是多么想到北方去感受冬天。又如，在教学第一小节时，通过录像创设情境让学生了解青蛙、蛇和熊是怎样过冬的，从而理解动物“冬眠”是怎么一回事。

　　二、抓住“趣”字展开教学

　　结合一年级学生的年龄特点，我紧紧抓住“趣”字，围绕“魔术师变魔术”这条主线来展开教学。如看完录像后让学生直接从课题中的“魔术师”导入，让学生展开质疑。也有的学生问，为什么冬天是个魔术师：还有的学生问，冬天这个魔术师会变什么：有的学生问，冬天这个魔术师是怎么变魔术的。看来孩子们的心已经被“神奇的魔术师”揪住，此时，他们一定很想去寻找这些问题的答案。于是，老师趁势引导学生读课文，让学生通过学习课文自己去发现。

　　三、以学生为主体进行合作与探究

　　《语文课程标准》明确指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在课堂上，我十分注意尊重学生，并提倡学生根据自己已有的阅读体验通过合作、探究的学习方式来进行阅读课文。如在课堂上，老师鼓励学生在学习小组内通过合作学习的方式来学习生字，学生有的当老师，有的当学生，互帮互学，他们学得开心、学得主动。又如在学写“冬”和“是”这两个字时，老师大胆尝试让学生走上讲台当一回小教师来教全班同学写字的做法受到了学生们的欢迎。这样由学生来教学，由学生来评价的过程就是指导学生自己探究的学习过程，充分体现了以学生为主体的课堂学习模式。

　　《魔术师》教案篇8

　　活动目标：

　　1。幼儿欣赏诗歌，感受诗歌的情感和作品生动有趣的表现手法。

　　2。充分发挥幼儿的想象力、创造力，学习仿编诗歌。

　　3。理解诗歌内容，能认真倾听，有良好的倾听习惯。

　　4。理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。

　　活动准备：

　　1。诗歌中的蜡笔魔术师图片；魔术棒一根。

　　2。人手一份蜡笔魔术师操作图片。

　　重点难点：

　　学习仿编诗歌，愿意大胆表述。

　　活动过程：

　　一、欣赏诗歌

　　——出示蜡笔魔术师，师：今天，我请来了蜡笔魔术师，看看他们怎么为我们表演节目

　　——师边朗诵诗歌变演示教具（配乐）。

　　二、学习诗歌

　　——理解儿歌内容。谁是魔术师？他变出了什么？

　　——师再完整朗诵一遍，帮助幼儿熟悉诗歌。

　　——请个别幼儿当魔术师，完整学念儿歌。

　　三、仿编诗歌

　　——师示范创编，并以变魔术的方式出示图片。

　　——引导幼儿创编，鼓励幼儿自由想象。

　　四、游戏：蜡笔魔术师

　　——请小朋友把椅子转个身，请你告诉我，你变成了什么颜色的蜡笔魔术师？

　　——引导幼儿边游戏边创编，体验创编的乐趣。

　　附：魔术师

　　小小蜡笔

　　是几个调皮的魔术师。

　　红的会变太阳，

　　黄的会变小鸡，

　　蓝的会变云朵，

　　绿的会变草地。

　　魔术师玩累了，

　　回到房子里，

　　亲亲热热在一起。

　　教学反思：

　　在传统的教学过程，我们通常会以“欣赏诗歌→理解诗歌→扩展想象→仿编诗歌”的流程来进行教学，这样的教学过程十分地清晰、流畅，也符合孩子们的学习特点，教学效果通常也是不错的`，但仔细分析教材，结合班级幼儿的发展情况，发现这首诗歌对于中班孩子，特别是现在的孩子来说是非常容易掌握的，如果还是采用先欣赏、再理解、反复朗读的方式来教学，极容易赞成教学资源、程序的拖沓、浪费。因此，今年的教学中，我把重点放在了创编这一环节上，并设计通过让孩子自己听一听、画一画的方法，帮助孩子很快地掌握诗歌内容、表现自己的想象。

　　《魔术师》教案篇9

　　活动目标：

　　1.理解诗歌所表达的内容，感受色彩的美。

　　2.学习并理解词语：亲亲热热。

　　3.能根据所给的句式大胆想象、仿编诗歌。

　　4.通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。

　　5.让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。

　　活动准备：

　　1.蜡笔若干盒。

　　2.电教设备：电脑、课件。

　　活动过程：

　　(一)谈话导题。

　　师：小朋友们看过魔术表演吗?你看过什么样的魔术表演?今天我们班请来了几个魔术师，下面我们热烈欢迎魔术师。(出示一盒彩色蜡笔)

　　(二)欣赏诗歌。

　　1.猜猜这些魔术师会变什么呢?

　　教师：这些魔术和我们平时看到的魔术师一点都不一样，你觉得这个魔术师会变什么?。(幼儿猜测)那让我们来问一问魔术师会变什么?

　　2.欣赏课件一遍。

　　你看到魔术师是怎样变魔术的?变出了什么?

　　3.老师示范朗读诗歌《魔术师》。

　　魔术师回到盒子房里是什么样的?(丰富词：亲亲热热)你喜欢和谁亲亲热热在一起呀?为什么呀?(请小朋友相互做亲亲热热的动作)。

　　4.看图谱完整地朗诵诗歌，并为儿歌取名字。

　　5.运用闯关游戏复习巩固儿歌。

　　(三)仿编诗歌。

　　1.魔术师除了会变那些东西，还会变什么魔术?

　　2.除了这些蜡笔来做魔术师，还有哪些蜡笔也会来做魔术师呢?幼儿讨论创编。

　　3.学习朗诵新创编的儿歌。

　　(四)画诗歌。

　　魔术师还会变什么呢?我们来画一画，再编一编，变出很多好听的诗歌来。

　　活动延伸：

　　区域活动：继续仿编诗歌，体会色彩的多变性。

　　资料附录：

　　诗歌：魔术师小小蜡笔，是几个调皮的魔术师。

　　红的.会变太阳，黄的会变小鸡，蓝的会变大海，紫的会变葡萄，绿的会变草地，黑的会变墨镜，魔术师的魔术变完了，小小蜡笔又回到盒子房里，亲亲热热在一起。

　　教学反思：

　　在传统的教学过程，我们通常会以“欣赏诗歌→理解诗歌→扩展想象→仿编诗歌”的流程来进行教学，这样的教学过程十分地清晰、流畅，也符合孩子们的学习特点，教学效果通常也是不错的，但仔细分析教材，结合班级幼儿的发展情况，发现这首诗歌对于中班孩子，特别是现在的孩子来说是非常容易掌握的，如果还是采用先欣赏、再理解、反复朗读的方式来教学，极容易赞成教学资源、程序的拖沓、浪费。因此，今年的教学中，我把重点放在了创编这一环节上，并设计通过让孩子自己听一听、画一画的方法，帮助孩子很快地掌握诗歌内容、表现自己的想象。

　　《魔术师》教案篇10

　　活动目标：

　　1、初步学习有表情的朗诵儿歌，理解词汇：亲亲热热

　　2、引导幼儿初步学习仿编诗歌，充分发挥幼儿的想像力、创造力。

　　3、愿意在集体面前表达自己的想法，感受集体活动的愉快。

　　活动准备：

　　1、魔术师的`彩笔、魔术盒、彩球、彩笔、绘画纸。

　　2、彩笔画出的图形：红太阳、黄小鸡、蓝云彩、绿草地，图谱一张。

　　活动过程：

　　一、教师变魔术引起幼儿兴趣导入

　　1、“今天我带着好朋友一起来和大家做游戏，你们看他们是谁？”“让彩笔准备一下我先来”

　　教师做魔术师变彩球：一只一次性杯子，里面盖着彩球，请幼儿猜猜球是否杯子里？魔语：“抓一把、吹口气，变变变”

　　为什么你们猜不出来，这就是魔术。

　　2、小彩笔准备好了，看像魔术师吧？看看它是什么颜色的彩笔？

　　二、彩笔变魔术学习儿歌

　　1、请幼儿协助变魔术。分别将红、黄、蓝、绿四种颜色的彩笔分别放进魔术盒里，再放进去一张白纸，让魔盒变出红太阳、黄小鸡、蓝云彩、绿草地的图形。

　　小彩笔变出这么多东西？神奇不神奇？

　　2、把变出的图形按顺序贴在白纸上，带幼儿逐句说出儿歌。

　　3、教师有表情地完整地朗诵儿歌

　　提问：这是一首很好听的儿歌，你喜欢诗歌中的那一句？

　　4、根据幼儿的回答出示图谱学习儿歌

　　请幼儿用动作表示：亲亲热热

　　小结：好朋友之间要团结友爱、亲亲热热

　　四、给儿歌起名字：小小魔术师

　　鼓励幼儿发挥想象给儿歌起个好听的名字

　　五、仿编儿歌

　　1、彩笔还有很多颜色，你喜欢什么颜色？它会变出什么？

　　2、幼儿园里、生活中还有那些是好看的颜色变的？

　　鼓励幼儿想象、回忆，大胆的说出来，和小伙伴们讨论，分享。

　　3、请幼儿当魔术师，用自己喜欢的颜色变出想变的东西，并用儿歌里的句式说出来。

　　4、请四位小朋友拿着自己的花仿编新的儿歌。

　　六、变魔术结束活动

　　利用魔术盒变出糖果奖励幼儿。

　　《魔术师》教案篇11

　　设计意图

　　幼儿刚从家庭来到幼儿园，还在适应期，情绪不太稳定，容易哭闹，而有趣的魔术表演既能吸引他们，又能分散幼儿的焦虑情绪。另一方面，这种活动形式也有利于幼儿尽快接纳教师、喜欢教师，与教师建立依恋关系。

　　活动目标

　　1、使幼儿被魔术表演所吸引，产生接纳、佩服、喜欢老师的情感。

　　2、能初步参与到活动中来，如吃点心、玩玩具等。

　　活动准备

　　1、物质准备：自制魔盒（盒子顶部开一圆孔，可伸入小手，上下两层，上层是空的，下层装一些好玩的玩具或带包装的糖果）。材料包：小丑头饰。

　　活动过程

　　（一）观看魔术师表演

　　1、马戏团里有一个小丑魔术师特别喜欢小朋友，他听说你们都上幼儿园了，就跑来给大家表演魔术。我们一起来欢迎小丑魔术师吧！

　　2、教师戴上小丑头饰，向小朋友有礼貌地问好：“小朋友们好！我是小丑魔术师，听说你们是一群爱看魔术表演的好孩子，我特别喜欢你们！准备好了吗？我的表演马上就要开始了！”

　　3、教师手拿魔盒，请幼儿猜猜盒子里有没有东西，并请个别幼儿伸手入洞里摸一摸。当幼儿认为没有东西时，教师可摇动盒子，让幼儿听到里面的声音，激发幼儿的.好奇心。教师边说“变变变”，边快速地从下层拿出玩具，给幼儿惊喜的体验。

　　4、你们还想看我变吗？教师以神秘的神情逐一变出各种东西。

　　（二）玩玩具和吃糖果

　　1、请幼儿玩一玩从魔盒里变出来的玩具。

　　2、请幼儿品尝一下从魔盒里变出来的糖果。

　　3、你们今天开心吗？下次我还会来和你们做游戏的，再见！

　　《魔术师》教案篇12

　　活动目标：

　　1、感知红、黄、蓝三种颜色，并根据颜色标记匹配相应的瓶子。

　　2、通过变魔术游戏活动，感知两种颜色混合后变出新颜色的现象，探索颜色变化的规律。

　　3、积极参与活动，体验颜色变化带来的乐趣。

　　3、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。

　　4、让幼儿学会初步的记录方法。

　　活动准备：

　　经验准备：认识红、黄、蓝等多种颜色。

　　物质准备：装有小半杯水的透明塑料瓶人手一个，在瓶盖里面分别涂有红或黄、蓝颜料;红、黄、蓝颜色标记分别固定在塑料筐上，橙色、紫色、绿色的小房子图片标记固定塑料筐上;红黄蓝等颜色卡片活动过程：

　　一、教师扮演魔术师，引起幼儿的兴趣。

　　1、教师(出示塑料瓶)：这是什么?瓶子里的水有颜色吗?我要开始魔术啦，我能把这个瓶子里的水变漂亮，你想看吗?

　　2、教师边念儿歌边轻轻地摇晃瓶子：“小小瓶儿摇啊摇，小小瓶儿变变变。”引导幼儿发现瓶子里水的变化，并说一说变成什么颜色啦。

　　二、出示很多瓶子，引起幼儿的兴趣。

　　1、教师：“小朋友们，你们想不想来当一回魔术师呀?”“请你们轻轻的从椅子下面拿出瓶宝宝，摇一摇吧。”(幼儿操作)2、“你的水变成了什么颜色?”(多问)3、看!我的是什么颜色呀?(教师举起红色)和我一样的瓶宝宝举起来，我的瓶宝宝要和它亲一亲，不一样的藏起来。”(重复黄、绿颜色)“这些瓶宝宝都玩累了，我们要把它们送回家。”(过渡句)三、观察颜色标记，开展“送瓶子回家”活动。

　　1、教师(出示颜色标记筐)：这是什么颜色?这里是彩色小瓶子的家，你会送瓶宝宝回家吗?

　　2、引导幼儿根据颜色标记，将自己手中的瓶子放在相应颜色的标记筐里。

　　四、交换瓶盖，感知两种颜色混合在一起的变化。

　　1、这个瓶宝宝是什么颜色的?如果我换上其它颜色的盖子，摇一摇，那你们猜一猜瓶子里的水会不会变呢?会变成什么颜色呢?教师换一个瓶盖，摇晃瓶子，引导幼儿观察瓶子的变化。

　　2、启发幼儿想一想：瓶子为什么会变成这种颜色的呢?幼儿自由讲述。

　　五、幼儿相互交换瓶盖，尝试将两种不同的颜色混合在一起，观察色彩的变化。

　　1、引导幼儿观察瓶子的颜色，让幼儿交换瓶盖，并观察交换瓶盖的颜色，摇一摇瓶子，瓶子里的水会变成什么颜色。

　　2、瓶子里的水变成什么颜色了?(多问)哇!颜色可真有趣，不同的颜色混在一起还会变成另一种颜色呢?

　　六、结束：送瓶宝宝回家教师：“小朋友们玩的开心吗?可是颜色宝宝又蹦又跳，玩累了，要回家休息了，我们把它们送回家吧.”(出示3幢房子图)教师先示范送：橙色的瓶宝宝送到橙色的家里，绿色的瓶宝宝送到绿色的家里。紫色的瓶宝宝送到紫色的家里。

　　师：今天我们小二班的小朋友都很能干，变出了这么多漂亮的颜色，其实在我们的生活中还有许多其它的颜色，我们到外面去找一找，看一看吧!

　　教学反思：

　　科学教育在幼儿园教育中占有重要的地位，对于发展幼儿的认知能力、提高他们的思维水平有特别重要的意义。一个人在幼儿期形成的对周围世界的探究兴趣及解决问题的能力会使他们终生受益。这次活动来源于幼儿的日常活动，抓住了幼儿的兴趣点，所以对幼儿有很大的吸引力。

　　本活动的重点是激发幼儿对周围生活中色彩的关注。难点是引起幼儿对科学现象探索的兴趣。活动中我按照科学探索活动的四个步骤即"提出问题--进行猜想--操作实验--得出结论"来进行。我将教学目标定在，让孩子通过实验感知三原色的变化，尝试用调色的方法使颜色发生变化，激发孩子探索的兴趣。

　　颜色，对于幼儿来说是非常喜欢的，科学活动《魔术师》，这节课下来我觉得色彩的变化的'确能引起幼儿极大的兴趣。这节课是让幼儿通过自己动手操作了解到两种颜色混在一起变成了另一种颜色，也让幼儿在活动中体验到颜色变化带来的快乐。一开始，让幼儿戴上眼镜看东西有什么新的发现，引导幼儿戴上有色眼镜看同色的东西颜色不变，看不同色的东西颜色会改变，再玩一玩，让幼儿自己操作，把两幅不同色的眼镜合在一起，试一试，有什么发现。这个活动我带着目标去观察孩子的实验操作，重点在引导幼儿通过实验发现颜色变化的现象，感受其中的乐趣，能够意识到色彩美是幼儿感受美的一个重要方面。色彩是直观的，但是，如果幼儿不能有意已去感受，就会视而不见。因此，激发幼儿对周围生活中色彩的关注，比认识几种具体的颜色更为重要。幼儿对周围的色彩产生了兴趣，就能主动去认识各种颜色，即时认识活动就成了幼儿自身的需要。然后，引到用颜料来变魔术。

　　活动开始时，我没有象以往直接示范，引导幼儿观看实验的结果，而只是教给幼儿材料的操作方法，颜色到底会不会变，给幼儿留了悬念，幼儿在操作中惊喜地发现：两种颜色加在一起变成了别的颜色，提高了探索的兴趣，操作更有积极性了。在幼儿第一次实验后，教师请各组的幼儿代表上台演示自己的实验过程，给了幼儿展示的机会，并鼓励幼儿说出自己是用什么颜色和什么颜色加在一起变的。接着让幼儿第二次操作，那你们变出的颜色水到底由哪两种颜色变出来的呢?怎么才能让大家一眼看出来，等会儿请小朋友在加颜色的时候在杯子上贴上同颜色的标记，你用了哪两种颜色就在杯子上贴上那两种颜色的标记。这次操作活动验证他们之前的猜想。

　　但在活动中存在许多不足：如操作要多元化呈现，来跟吸引孩子，观察要全面，操作活动后有明确的小结。在今后的工作中我还要不断的学习和探索创新，不断丰富完善自己的实践经验，准备更多更好的操作材料、创造出良好的教学环境，给孩子们恰如其分的指导，融入孩子当中并以幼儿的心态、兴趣和目光去参与教育和开展教学活动。

　　《魔术师》教案篇13

　　活动目标：

　　1、幼儿能理解诗歌内容，并能朗诵。

　　2、引导幼儿认识红黄蓝紫黑绿等颜色，并能大胆说出各种颜色的运用。

　　3、通过活动激发幼儿对颜色的兴趣。

　　4、培养幼儿敏锐的观察能力。

　　5、发展幼儿思维和口语表达能力。

　　活动准备：

　　各种颜色的蜡笔若干（红黄蓝紫黑绿）挂图等

　　活动过程：

　　一、孙悟空会七十二变，会变出小鸟

　　大老虎，孙悟空厉害吧，我比孙悟空还厉害，教师示范

　　二、出示各种颜色的蜡笔宝宝：

　　1、老师厉害吧，蜡笔宝宝比老师还厉害，我们有请蜡笔宝宝，蜡笔宝宝排着队跟小朋友打招呼，我穿着什么颜色的衣服？

　　2、蜡笔宝宝是个非常非常神奇的魔术师，它会画出各种各样的东西你想让它画出什么呢？（先请红色蜡笔宝宝变魔术拟人，）充分发挥幼儿的想象力

　　三、出示挂图：

　　1、今天蜡笔宝宝在家里变了许多小礼物，带到我们小二班送给小朋友，你们想不想要？请小朋友闭上眼睛，1，2，3，变__太阳，请小朋友猜是哪位笔宝宝变出来的？（回答，红色蜡笔宝宝，变出了什么？太阳，我们把他连起来说：红色变出了太阳，）。（单个出示。用抽的形式）。

　　2、学习诗歌，引导幼儿边看挂图边朗诵。（用蜡笔爬黑板的形式依次说出儿歌）

　　3、蜡笔宝宝魔术师的魔术变完了，小礼物也送到了我们面前，教师指挂图，天黑了他们要回家了，（蜡笔从黑板上下来，跳进蜡笔盒——再见，关门！）随机教育幼儿用完蜡笔要放到小盒子离去，让它们亲亲热热的在一起！

　　4、把蜡笔宝宝变的.小礼物，这首好听的儿歌《魔术师》送给爸爸妈妈吧！

　　Let’sgo。快去快去，把这首儿歌说给爸爸，妈妈听……

　　活动反思：

　　利用变魔术的形式，吸引孩子们的注意力。整个活动中，都以围绕“变魔术”来开展，能充分调动幼儿的积极性。

　　《魔术师》教案篇14

　　设计意图：魔术表演充满神秘与玄机，对于好奇心强烈的大班幼儿具有较强的吸引力。鼓励孩子通过思考，全面培养幼儿探究科学的兴趣和意识是科学教育的目的。首先用谈话导入帮助幼儿回忆以往看过的魔术，巩固魔术概念。活动中通过两个魔术表演。教法上采用了演示法、讲解法。示范魔术表演过程。幼儿通过操作法、比较法、讨论法得出魔术秘密，体验通过动脑得到结论的快乐。结尾部分出示问题，给幼儿留下悬念，鼓励幼儿课后探究。整个课程设计充满神秘感，让幼儿在问题中自己寻求答案

　　活动目标：

　　1、了解纸的更多玩法，体验魔术带给我们的快乐。

　　2、通过看魔术表演培养幼儿观察力及对事物的探究兴趣。

　　3、通过幼儿亲身尝试发展其动手能力。

　　活动准备：

　　1、卡纸一张，指环一个（教师）

　　2、指环两个，彩纸一张，剪刀一把（幼儿人手一份）

　　3、胶水

　　4、纸

　　重点：幼儿了解魔术，勇于动脑探究魔术奥秘。

　　难点：通过观察找出魔术奥秘并尝试表演。

　　活动内容：

　　一、谈话导入（通过谈话帮助幼儿回忆以往看过的魔术吸引幼儿注意力，激发幼儿的上课情绪。）

　　师：小朋友，你们看过魔术吗？知道魔术是谁表演的吗？你们都看过什么样的魔术？

　　幼：魔术师表演的

　　师小结：魔术是由魔术师动脑研究设计出来，并且经过长时间练习才表演给观众看的。魔术十分神奇，大家都喜欢看，今天老师也给小朋友们带来了神奇的魔术。二：示范兔子耳朵会动的魔术

　　1）示范：

　　师：小朋友看看老师手里那的是什么？

　　幼：折纸。

　　师：平常我们会用折纸来折好多好玩的。现在老师要把这张纸撕成一只小兔子，我们要把兔子耳朵撕的一样长，一支耳朵长一只耳朵短可不好看。兔子耳朵撕出来了，现在把多余的部分撕掉。你们信不信老师能让兔子耳朵动起来？（师故作神秘状，从空中找一根线，从兔子耳朵的一头穿过另一头，后拉线。另一手大拇指按在撕纸折叠向下的部分，拽动兔子耳朵，先动一只后动另一只最后两只一起动）

　　师：兔子耳朵怎样了？

　　幼：弯了。

　　师：神奇吗？你能说说兔子耳朵为什么会弯下去吗？

　　幼：有一条隐形的线牵着动······

　　师：小朋友动脑筋回答了这么多答案，你们是不是也想做一个耳朵会动的兔子呢？现在你们的.座位下面也有一张折纸。找一张你喜欢的颜色，做一只耳朵会动的兔子吧！（幼儿操作，教师巡回指导）

　　师：试试看，看看你的兔子耳朵会动吗？为什么不会动啊？

　　幼：我制作的兔子和老师的不一样。

　　{反思：幼儿动手制作兔子后，突然发现自己制作的兔子耳朵并不会动，这时候，老师在与幼儿共同讨论兔子耳朵不动的原因和示范帮助幼儿发现兔子耳朵会动的时候，少数幼儿仍手里拿着自己撕好的兔子发福的实验，注意力没有转移到老师此时发出指令性语言“小朋友，请看老师这里”“请将你手里的兔子放到磨盒里”“看！秘密在这里”。分析：当幼儿还沉浸在上一环节时，表示此环节对幼儿有很大的吸引力。幼儿都在动脑筋想办法，仍然沉浸在问题当中，此时老师的指令语言不好，课堂秩序控制处理不够得当，转移幼儿注意力，应该用比幼儿手中更能吸引其注意力的话题，及时进入下一环节，而指令性语言虽也能达到目的，但幼儿园基础教育中，应本着理解幼儿、尊重幼儿的原则，这应体现在幼儿一日活动的任何环节。授课当中，我们应理解幼儿的任何反映。此环节老师如果用“兔子耳朵会动，机关在这里”“现在是揭秘的时刻”相信课堂整体效果会更好。}

　　2）共同探索兔子耳朵会动的原因

　　师：你觉得秘密会在兔子身上呢？还是在线上呢？让我们来一快看一看比较一下我们的兔子有什么不一样的？刚才老师表演的时候你一直看的是兔子的前面没有看兔子的后面。现在咱们一起看一下兔子的后面，秘密就在那里。

　　（幼儿通过观察比较发现秘密，并举手回答。）

　　师：原来老师刚才撕兔子的时候说把多余的部分撕掉，实际上老师并没有完全撕掉多余部分，把留下的部分在怎么了？

　　幼：折下去。

　　师：对了。小朋友观察的真仔细！那还有一个秘密你们发现了么？

　　幼：老师的大拇指一直按在多余的部分上。

　　师：为什么刚才你没有发现我的大拇指在动呢？

　　幼：因为在后面。

　　师：哦！原来兔子耳朵是这样动的。那为什么老师要说找一根线呢？

　　幼：那样是为了让魔术看起来更加神奇。

　　3）为幼儿提供重新尝试的机会

　　师：我看有好几个小朋友想尝试再做另一只兔子了。现在你们座位下还有一张纸，再做一只兔子吧！（幼儿动手制作，教师巡回指导）

　　师：好了，你的兔子做好了，练习一遍吧！好了吗？兔子耳朵动了吗？练习好了就让我们为我们的客人老师表演一下吧！（幼儿表演）

　　师小结：小朋友们都当上了小魔术师表演给了观众观看，真棒！老师这了还有一个更神奇的魔术，想不想看呢？三、指环魔术

　　师：老师手里有一个指环，你们看一下指环中间有什么？

　　幼：一条线。

　　师：那老师现在拿剪刀顺着线剪下去，猜猜会变成什么？

　　幼：两个环。

　　师：咱们试试（幼儿发现变成一个大环）

　　师：为什么会变成一个大环呢？现在你的魔术盒里面有两个不一样的环，来试着剪一下，一会把剪完的结果告诉老师师师：是哪个环剪完后变成一个环了呢？

　　幼：被扭一下的纸环。

　　师：那为什么刚才老师变的时候你没有看到扭了一下呢？幼：老师将扭了一下的部分捏在了手里别人看不到。

　　师：对了，魔术的秘密一定要藏起来不能让别人看到的地方。

　　{反思：此环节中多数幼儿已经通过上一个魔术了解了魔术是有秘密的，所以我认为不必加入过多教授的内容。授人以鱼不如授之以渔，幼儿园教学大纲指出，尽量提供条件，让幼儿实际参加探究活动，体验探究的过程和方法，体验发现的乐趣。于是这个魔术没有过多的表演过程，而是侧重于鼓励幼儿探索发现，通过亲自实践找到秘密，并在此基础上进行表演练习。幼儿更多的是尝试后获得的喜悦}

　　四、结束（用鼓励的语言总结整节课幼儿的参与活动，使幼儿获得更多的喜悦及满足感。同时设问题为魔术课程的结尾留下悬念，鼓励幼儿课后更多的探索发现。）

　　师：老师给你们鼓鼓掌，你们都好棒。通过细心观察，用心思考，找到魔术的秘密。以后我们无论遇到什么问题都要动动小脑子，其实答案很简单。老师这里还有个环？（出示预先准备好的两个相套的环）聪明的孩子回去做一做试试吧，看看怎样才能变成这样。

　　《魔术师》教案篇15

　　教学目标

　　1、学会本课的生字，识字15个，会写9个字。

　　2、借助拼音，有感情地朗读课文。

　　3、在想象中感受冬天的美景，由此产生热爱大自然、亲近大自然的感情。

　　教学准备

　　 1、多媒体课件(或图片)、字词卡片、雪花图案。

　　2、引导学生在生活中观察冬天的特点。

　　教学课时：三课时

　　第一课时

　　一谈话导入

　　你们见过魔术师吗?魔术师能变出什么?(兔子、鱼、鲜花、人)是啊，魔术师的本领可真大啊!今天，老师也给大家请来一位魔术师[读词卡：魔术师]，这位魔术师是谁呢?[板贴：冬天]哦，原来冬天是个魔术师[板书完整，师生齐读课题]。

　　二自渎

　　自渎课文。你们想知道冬天这个魔术师为我们变出了什么吗?想知道先要能识字读句，才能正确读文。自由读课文，不会读的字可以借助拼音、问别人，想办法学会它。

　　(明确自学的要求。文章长，生字多，要求由易到难。教师要巡视自学情况，发现学习读文中的困难，及时解决。)

　　三识字

　　1检查字音。同学们读得真认真。[出示16个生字]这些字谁认识?先自己读读试试。[学生自读]谁来当小老师，领大家读。你觉得同学们读得怎样?

　　2出示带红色地字的两句话。地有两种读音，大家试着读好它。

　　四写字

　　1出示要写的'5个生字是、变、冬、地、冻，你怎样记住它们?

　　2带领学生书空变的笔顺，指导书写变冻两个字。

　　第二课时

　　一诵读评价

　　1指导读第一自然段。[教师播放风筝的录音]你听到了什么?风多大呀!谁来学学风是怎样吹的?(指名模仿)想想这句话怎样读?大家评评他读得怎样?

　　(把指导朗读和评读有机结合，更有利于学生朗读能力的提高。)

　　2谁再来读读?(自评)大家齐读。呀!风大极了!现在我们一起来变魔术。我是魔术师冬天，你们就是小刺猬啊、小青蛙啊这些小动物，准备好，我要变魔术了!(做手势)我呼地一吹，(学生可能随着呼呼的风声，钻到桌子底下，或蒙着头，或藏起来)咦?小动物们，你们到哪儿去了?快告诉我呀!(学生回答：去冬眠了。)哦!怪不得你们都不见了!多有趣的魔术呀!来，让我们再来读好这一段话。

　　3课文的第二、三自然段教师可让学生自由发挥，想象课文中所描绘的画面，教师再作相应的指导。学生有了第一段的基础，后面的课文也会读得很好。

　　(把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主体，教师是参与者、合作者，师生在共同学习、平等对话、互动交流中一步步实现教学目标。)

　　二欣赏

　　在优美的音乐声中，学生找出自己最喜欢的段落和句子有感情朗读，体会大自然的神奇与美丽

　　第三课时

　　一导入

　　通过上节课的学习，你知道了些什么?(学生总结出冬天的特征)那么，冬天这个魔术师又为我们变出了什么呢?让我们继续学习课文。

　　二诵读

　　 1学生自由读课文的第四自然段，体会用怎样的语气来朗读。

　　2个人读，其他同学评价。重点要让学生评价是否把跑出来、变胖了等词语读得非常有趣。

　　三交流

　　冬天带给我们这么多新奇有趣的东西，你想对冬天说些什么呢?除了课文中讲到的，冬天这个魔术师还会变什么呢?