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小学语文教案

时间：2023-03-06 09:51:54 教案我要投稿

【热门】小学语文教案范文汇编7篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以更好地组织教学活动。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的小学语文教案7篇，希望能够帮助到大家。

【热门】小学语文教案范文汇编7篇

小学语文教案篇1

　　教材简析：

　　全文以简短的篇幅，精炼的文字描写了1969年出土的这一东汉时期的艺术品的造型，表现了设计者的构思和独立的匠心，赞扬了我国古代劳动人民卓越的创造才能。

　　全文五个自然段按其叙述顺利，可分为四部分：⑴介绍"天马是1969年出土的东汉时期的艺术珍品；介绍铜奔马的艺术成就；⑶介绍铜奔马制作的科学原理；⑷总结赞扬我国古代劳动人民的卓越的创造才能。

　　教学目标：

　　(1)掌握本课新学到的词语，联系上下文说说"卓越;"构思奇妙""匠心独运"等词语的意思。

　　(2)选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。

　　(3) 学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。

　　(4) 理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。

　　教学重点、难点：

　　1．体会"天马"所体现的奇特艺术想象力。

　　2．了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。

　　3.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。

　　教具准备：挂图、课件

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入。

　　同学们都知道，我们中华民族，有着五千年的灿烂文化，我们每一个炎黄子孙都为之而骄傲。这节课，就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花，我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠，它，就是名闻中外的艺术珍品－－“天马”。

　　（板书：天马）齐读课题

　　二、检查预习

　　1. 出示生字词：

　　[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。

　　你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导）

　　你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？

　　2. 指名朗读课文

　　你从这篇课文中读懂了什么？哪些地方你不明白?

　　（从课题或从不懂得句子中提出问题）质疑方法的指导。

　　三、学习课文

　　同学们，让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力。

　　1、自读第一节

　　你从这一段中知道了什么？

　　朗读。

　　2、过渡：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？

　　3、默读全文，思考：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？

　　[1]朗读第二段：从这段中你体会到什么？（天马的历史价值）指名朗读

　　天马是什么样子？特别在哪里？

　　小组讨论、交流：

　　（1）第三、五段：默读：课文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？从这些描写我们知道了什么？

　　朗读指导：怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点。

　　（2）过渡：其艺术成就最淋漓尽致的体现，还在第六节。

　　这节写了什么？（板书：奔跑）

　　讨论结合理解词语。你从这段中体会到什么？

　　小结：同学们都知道，“马踏飞燕”的飞燕，而是一只龙雀，龙雀是传说中天上的神鸟，是传说中的风神，飞行速度很快，这匹骏马从飞燕身上飞快地踏过，而龙雀安然无恙，可见马的动作是何等的轻快。我们不由得为它惊人的速度而惊叹，都为我国古代劳动人民杰出的艺术创造力而拍案叫绝。

　　出示句子：我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。

　　体会句子中加点词语的作用。

　　（3）过渡：我们平时也见过许多雕塑作品，它们一般来说都有一个很大很重的底座，但这匹铜马却不是这样的.，它全身的重量都集中在足下的这只小小的飞燕上，这就有一个怎样保持平衡的问题。

　　自读体会，让学生充分讨论，了解天马精确的平衡，了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。

　　朗读指导：怎样表现出对古代劳动人民的惊叹！

　　4、小结：

　　五、学习第七节，总结全文。

　　1、齐读

　　2、体会中心

　　本节写了什么？在全文有什么作用？本文表达了作者什么样的思想感情？

　　引申[演示：歌曲]

　　由于近代清王朝的腐朽统治，我们暂时的落后了。五千年的文化是我们的骄傲，但同时更是我们的神圣不可推卸的责任，我们要把我们五千年的灿烂文化扬光大，要让我们的祖国更加强大。

　　就像刚才歌中唱的那样，为了早日看到黄河母亲的欢笑，看到黄河母亲的歌唱，让我们一起去努力吧！我坚信我们的祖国一定会像这匹扬蹄飞奔的骏马一样，大步地跨向新的世纪，大步地跨向新的辉煌！

　　第二课时

　　一、直奔中心，学习第3——6自然段。

　　1．简要回顾，指名看图说说天马的外形。

　　2．出示

　　这个飞行时的瞬间形象无比神奇，其高超的设计构思，就是在两千年后的今天，也令人叹服叫绝。

　　⑴理解“神奇”“高超”“叹服叫绝”。

　　⑵提问：从哪些地方可以看出神奇、高超，令人叹服叫绝？

　　3.理解“激发人们的想象力”。

　　自由朗读思考：

　　[1]结合课文理解“体态轻盈”“神形兼备”的意思。

　　作者抓住天马的哪些方面写的？怎样进行描写的？

　　二、读写结合，强化训练。

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．强化段与段的联系的训练，填上适当的关联词。

　　幻灯出示：“马踏飞燕”（）外形逼真，（）构思奇妙，（）被称为"艺术珍品"。

　　3．进行小练笔：选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。

　　板书设计： 天马

　　构思奇妙后蹄踏飞燕卓越的创造才能

　　飞燕安然无恙

　　平衡

小学语文教案篇2

　　（一）激发兴趣，导入新课

　　1、出示松鼠的图片：同学们，你了解松鼠吗？请把你知道的给大家说一说。

　　2、今天，我们学习法国著名的博物学家布封所写的《松鼠》，让我们看看，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。

　　（二）检查预习，初读课文

　　1、指名学生读准下列生字词：驯（xùn）良

　　矫（jiǎo）健

　　蛰（zhé）伏

　　苔藓（táixiǎn）

　　缨（yīng）

　　2、抽查学生读课文，思考：

　　（1）作者写出了松鼠的哪些突出的特点？

　　（2）松鼠留给你最深的.印象是什么？

　　（三）围绕重点，议读课文

　　切入点：松鼠是一种怎样的动物？课文是从哪些方面介绍小松鼠的？

　　1、在学生独立思考后，在小组内交流、讨论自学结果，教师参与交流，适当点拨。

　　学生围绕提示问题在小组内交流后，在全班进行发言

　　①松鼠是一种怎样的动物？学生很容易找出答案。齐读第一句话，体会它统领全文的作用。

　　②课文是从哪些方面介绍小松鼠的？鼓励多人从不同方面回答，教师加以归纳。

　　漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、尾巴，形体等方面表现它的特点。

　　驯良：从在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它的特点。

　　乖巧：从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点。

　　最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性。

　　（四）拓展感悟，体会写法

　　1、松鼠为什么讨人喜欢？你喜欢它哪些方面？选择你最喜欢的段落或语句读一读，说一说为什么喜欢这段话。学生自由朗读课文，体会文章的表达特点。

　　2、把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累。

小学语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会写“生、里、果”三个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

　　教学重难点：

　　1、练习朗读，知道花生结果的特点。

　　2、认识生字。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学课时：

　　两课时

　　（第二课时）

　　一、谈话导入,激发学习兴趣

　　师：同学们,今天老师请来了一位客人,跟你们一起上课,你们高兴吗?

　　生：（非常高兴地回答）高兴！

　　师：看,它是谁呢?(出示小松鼠图),快,跟小松鼠打个招呼吧。

　　生：（热情洋溢地和小松鼠打招呼）Hi,你好！

　　师：看到大家这么热情，小松鼠真高兴，可是他遇到了一个困难，需要大家帮助，你们愿意吗？

　　生：（大声地说）愿意！

　　师：那好，让我们一起去看看它遇到了什么困难。

　　（小松鼠的出现,激发了同学们的学习热情,谈话设置悬念,很自然地引入了新课的学习。）

　　二、学习课文

　　(一)、学习第一自然段

　　1、生自读第一自然段,说说读完后你知道了什么?

　　2、看图1,指名说花生种在哪里?

　　生:花生种在大树旁边的地里。

　　3、说说你的旁边是谁?(使学生理解“旁边”一词)

　　4、“许多花生”说明什么？（说明花生很多）

　　5、“许多”还能换成什么词？

　　生：非常多。

　　生：特别多。

　　6、看图1

　　师：你们看，花生已经开花了，你喜欢这些花儿吗？为什么？

　　生：我喜欢这些花儿，因为它们很美丽。

　　师：你从哪儿看出花儿很美丽？

　　生：因为这些花儿都是金黄色的。

　　生：因为这些花儿在阳光的照耀下显得格外鲜艳。

　　师：“格外”还可以换什么词？

　　生：“特别”。

　　生：“非常”。

　　师：“格外鲜艳”也就是----------------------------

　　生：“特别鲜艳”、“非常鲜艳”。

　　（运用看图、换词等方式帮助学生理解词语，使词语教学真正落到实处）

　　7、指导学生朗读这一自然段。

　　师：这一自然段写了花生多，花儿美，应该怎样读才能突出花生多，花生美呢？

　　生：要把说明花生多和花儿美的词重读。

　　师：也就是把什么词重读？

　　生：把“许多”、“金黄色”、“格外鲜艳”重读。

　　8、教师范读，学生练读，指名读，齐读。

　　（在学生理解课文内容的基础之上，进行朗读指导，并且细致到位，学生自然能有感情地读好。）

　　(二)、学习第二自然段

　　1、师:这些花儿真美,我们看到了,小松鼠和小鼹鼠也看到了。听,他们在说什么呢?让我们一起去听听。

　　2、四人小组以喜欢的方式朗读第二自然段。

　　3、学生朗读,同学评议,教师指导朗读。

　　4、学生自由组合,练习朗读,可齐读、分角色朗读,也可表演读。

　　5、分组按不同的朗读方式汇报。

　　(充分尊重学生的个性,让学生选择自己喜欢的方式朗读,运用多种形式的读,使学生体会小松鼠的高兴心情。)

　　6、师:小松鼠越想越高兴,那他是怎么做的呢?结果又怎么样呢?

　　(三)、学习第三、四、五自然段

　　1、生自由读三、四、五自然段。

　　2、小松鼠怎么做的呢?

　　生:小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有。

　　师:每天都到地里去,说明什么?

　　生:说明小松鼠盼望早点结花生。

　　师：结果怎样呢?

　　生:他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。

　　师:“他等啊,等啊”说明等的时间怎么样?

　　生:说明等的时间很长。

　　3、看图2。

　　师:小松鼠脸上的表情怎样?

　　生:小松鼠感到很奇怪。

　　师:小松鼠奇怪什么?

　　生:小松鼠奇怪的是花都落了,也没看见一个花生。

　　4、花生真的被摘走了吗?小组内交流。

　　5、学生汇报交流。

　　生:是小鼹鼠把花生摘走了。

　　生:被别的小动物摘走了。

　　生:可能因为生长时营养不够,所以没有结花生。

　　生:不对,没有被别的动物摘走,因为花生长在地里,所以看不到花生。

　　(学生汇报交流时,教师没有否定他们的答案,而是让学生任意想象,让他们的想象得到充分的'发挥。)

　　6、师:同学们,花生到底到哪儿去了呢?让我们一起来看看吧!

　　(师播放花生生长过程的动画。)

　　7、现在你知道了什么?(练习用“我知道……”说话)

　　生:我知道花生的果实是长在地里的。

　　生:我知道花生和别的食物生长的不一样。

　　(从一年级开始逐步对学生进行句子训练,既为学生今后的语文学习打下了基础,又培养了说话能力。)

　　师:你们说小松鼠知道这些吗?

　　生:不知道。

　　师:你怎么知道的?

　　生:因为小松鼠他自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?”

　　师:小松鼠说这话时旁边有人吗?

　　生:没有。

　　师:他这话是说给谁听的呢?

　　生:说给自己听的。

　　师:那“自言自语”是什么意思呢?

　　生:就是自己说给自己听。

　　(结合图画理解“自言自语”的意思,降低了学习的难度。)

　　8、指导朗读这一句。(读出奇怪、着急的的语气)

　　9、练习朗读,指名读。

　　10、齐读三、四、五自然段。

　　11、快把你知道的告诉小松鼠吧,别让他着急了。(用“因为……所以……”句式说话)

　　生:小松鼠,因为花生的果实是长在地里的,所以等到花都落光了,也没看见一个花生。

　　师:听了你们的话,小松鼠明白了,他让我谢谢你们,你们看,现在他正提着篮子高高兴兴地去挖花生了。

　　三、扩展练习

　　师:花生真是一种有趣的植物,它的果实成熟后深埋在地里。你们知道我们吃的食物中还有哪些也是生长在地里的吗?

　　生:有土豆、萝卜、山芋、山药、马铃薯、荸荠、莲藕……(教师告诉学生,花生是果实,这些是根或茎)

　　四、作业

　　以《花生找到了》为题目续编故事。

小学语文教案篇4

　　教学目标

　　1.运用已掌握的识字方法自主识记生字，掌握难认难写字，能通过、联系上下文理解词语，自主积累词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3.感受黄果树瀑布的壮美和大自然无限生机。

　　4.领悟作者抓住特点、运用比喻描写景物的方法。

　　教学重点

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然无限生机。

　　3.领悟作者抓住特点描写的方法。

　　教学难点

　　体会文章优美词句蕴涵的意境。

　　教学准备

　　黄果树瀑布的录像，生字卡片。

　　教学时数

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1.学生背诵李白的诗《望庐山瀑布》。

　　2.庐山瀑布给你留下了怎样的印象？

　　3.你还见过哪些瀑布，它们给你的印象是什么？

　　4.今天，我们要去游览黄果树瀑布，你们想去吗？揭题。

　　5.简介黄果树瀑布：在贵州省镇宁境内。形成原因：县城西南15公里处有条白水河，这里高山重叠，河水从东北山岭中夺路而出。到了黄果树地段，河床突然中断，滚滚水流顺势下跌，形成了九级飞瀑。

　　二、初读课文，读通读顺

　　1.自读课文，要求：读准生字，读通句子，遇到不懂的词语联系上下文或理解。

　　2.检查自学情况。

　　（1）读词语。

　　人喧马啸白绢响遏行云摄人心魄

　　摩肩接踵冠盖相望撩过来

　　凝神谛听如痴如迷

　　（2）指名读课文。

　　三、再读课文，整体感知

　　1.轻声读课文，思考。

　　（1）文章的中心句是哪一句？

　　（2）围绕中心句，课文按什么顺序介绍了黄果树瀑布的哪些方面？除了写瀑布外，还写了什么？

　　2.交流自学情况。

　　（1）文章的`中心句是：黄果树瀑布，一部大自然的杰作。

　　（2）课文按游览顺序主要写了瀑布的声音、样子，水花落在小镇上的情景，作者在谷底的感受。

　　四、归纳总结

　　1.小结。这节课，我们学习了生字，初读了课文，了解到黄果树瀑布是一部大自然的杰作。那么作者是怎样具体描写的呢？我们下节课来学习。

　　2.再读课文，把你喜欢的段落多读几遍。

　　五、作业

　　1.抄写生字新词。

　　2.熟读课文。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1.听写词语。

　　人喧马啸白绢循环生生不息晚霞捣乱塑像

　　2.导入：

　　同学们，这节课我们继续学习《黄果树瀑布》这篇课文，通过前面的学习，我们知道了课文主要写了黄果树瀑布的声音和形态。现在请同学们自己读读课文，用画出描写瀑布声音的语句，用画出描写瀑布形态的语句。

　　二、学习写声音的语段

　　1.谁愿意读一读描写黄果树瀑布声音的语句呢？

　　2.指名读第一自然段中描写声音的句子。

　　3.（投影出示句子）请同学们自由读一读这段话。

　　4.师：你们觉得读这段话的时候要读出什么？（读出声音由小到大的变化）

　　5.谁愿意读。（指名读）评价：你读得不错，读出了声音由小到大的变化。

　　6.再指名读。

　　7.指导赏读。

　　（1）同学们，让我们带着欣赏的语气再来读这段话。什么叫欣赏地读呢？就是在充分读书的基础上，欣赏作者精彩的语言文字。你们读读这段话，想想作者哪些字词用得精彩，为什么。

　　（2）交流品味飘拂漫涌盖。

　　飘写出了声音的悠扬、轻柔，声音连续不断，一阵一阵地过来

　　拂好像拂过游人的面颊

　　漫涌表现声音越来越近、越来越响、越来越快、越来越猛烈

　　8.黄果树瀑布如此壮美，作者的语言又是那么准确、生动，我们要用心来读好这段话。（齐读）

　　9.再读读其他描写声音的句子。

　　三、学习写形态的语段

　　（一）引入：文中哪儿描写了瀑布的宽？（引出第2自然段）

　　1.自由读。

　　2.指名读。

　　（1）老师特别欣赏你读的挂和倾泻这两个词，说一说你为什么要突出这两个词。（学生回答）

　　（2）老师再请一个同学说说看，他又是怎样读好这句话的。

　　3.齐读这句话。

　　（二）引入：还有哪儿也写出了瀑布的形态？（引出第三自然段描写瀑布形态的句子）

　　1.指名读，你读了之后有什么感受呢？

　　2.师：同学们，我们读书的时候，不光要学会欣赏作者精彩的语言文字，还要一边读一边想，想象文字所描绘的画面。现在请同学们自己再读一读，一边读一边想象。

　　3.学生汇报想象的画面。理解银雨金街。

　　4.老师发现同学们很会读书，读书就要这样，要一边读一边想，读出语言文字背后隐藏的画面。

　　5.齐读这段话。

　　小结：同学们，我们找到了描写黄果树瀑布声音的语句，并进行了赏读，前面又领略了黄果树瀑布壮观的景象，现在我们再来看一段录像，欣赏一下瀑布磅礴的气势。（放录像）

　　师：此时此刻，你有何感受？（指名说）

　　作者又有什么感受呢？（自读思考）

　　四、学习写感受的部分

　　1.文中哪儿写出了作者的感受，引出第5、6、7自然段。

　　2.自由读，说说哪些句子读懂了，哪些句子还读不懂。重点理解：

　　（1）我们仿佛置身于一个圆形乐池中这真让人感受到大自然的伟大、恢弘。从这句话你体会到什么？

　　（2）我们聆听着轰然作响的瀑声荡起天地间纯净清澈的音响。引导学生理解整句话的意思。（在大自然的感染之下，人的胸襟开阔了，全身充满了活力）

　　五、升华感受

　　1.读最后一段。

　　2.跟着作者去黄果树风景区欣赏了一番，我们也真的被眼前的瀑布陶醉了，此时此刻，你想怎样赞美黄果树瀑布呢？

　　3.指名说。

　　4.作者又是怎样赞美的呢？（出示文章第一句）指名读。

　　让我们一起在心底里默默地赞叹（齐读）

　　让我们一起由衷地赞叹（齐读）

　　让我们一起大声地赞叹（齐读）

　　5.总结

　　瀑布是大自然的杰作，是从天上飞泻而来的歌，它从岩壁上飞下，直入山谷，它用动听的歌喉谱写了天地间雄壮的乐章我们欣赏瀑布，我们赞美瀑布，现在就让我们带着这种赞美之情，再次齐读课文。

　　六、作业

　　1.把黄果树瀑布的美景介绍给家人听，注意用上文中的好词好句。

　　2.学习按游览顺序写一处景物。

　　板书

　　黄果树听瀑声响响遏行云

　　形态阔幅白绢

　　感受人瀑相融大自然的杰作

小学语文教案篇5

　　一、教材说明

　　这是一个流传千年的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良，不怕危险、甘于奉献的精神。

　　选编这篇课文的意图，一是让学生受到我国传统文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的`人们不怕危险、不怕困难的精神。

　　课文的学习重点是了解女娲怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好；难点是在阅读中体会女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

　　二、学习目标

　　1.会认本课的2个生字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.学习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。

　　三、教学建议

　　1.课前，如果有条件，让学生找一些我国古代的神话故事阅读；也可以让父母、爷爷、奶奶讲讲古代的神话故事。

　　2.这是一篇略读课文，教学时，尽量鼓励学生通过自己阅读、思考，和同学讨论，来读懂课文。

　　首先让他们用自己喜欢的方式把课文读通、读顺。对课文中难读的字音、不理解的词语，鼓励他们通过查字典、联系生活实际或联系上下文等办法解决，也可以通过向老师、同学请教或和老师同学讨论来解决。

　　其次让学生根据课文“阅读提示”中的几个问题和小组同学一起合作学习，通过读书、讨论、交流等解决问题。教师可以向学生提出一些问题，以了解他们是否理解了课文内容。如，天为什么要补?在补天前女娲做了哪些事情?她是怎样补天的?

　　最后练习感情朗读，在读中体会女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德。

　　3.引导学生交流课前阅读或听过的神话故事。可以先分小组交流，再每组推选代表在班上讲，评评谁讲得好。

　　一、读读背背

　　指导学生通过读读背背，积累一些格言警句、名人名言，并从这些名言警句中得到启发，陶冶情操，从小立下远大志向，培养守信的品德。

　　学习这些句子，要让学生熟读背诵，教师不必作太多的讲解。句子的意思尽量鼓励学生自己体会或和同学一起讨论理解，然后练习背诵。对学生比较难理解的，老师可做适当引导，但不要把意思直接告诉学生。课后鼓励学生再收集一些自己喜欢的、对自己有激励作用的有关立志、守信的名言警句，并以多种形式与同学交流。

小学语文教案篇6

　　一、复习

　　1.读题

　　2.复习第一节

　　二、新授

　　（一）正确、流利读课文

　　1.自己读课文2-7节，要求正确、流利

　　2.个别读自己最喜欢的小节，点评

　　（二）再读课文，质疑

　　1.再一次自己读课文，想想有什么问题要问。

　　2.把你的疑问提出来，我们一起讨论解决

　　估计：

　　（1.青蛙和小鸟在争论什么？

　　（2.“无边无际”什么意思？

　　（3.“大话”什么意思？青蛙为什么觉得小鸟的话是大话？

　　（4.青蛙为什么觉得天只有井口那么大？

　　（5.青蛙和小鸟谁说得对？

　　（6.青蛙和小鸟为什么都笑了？

　　（7.“坐井观天”是什么意思？

　　......

　　3.及时解答一些疑问。

　　（三）精读课文，解疑

　　1.同桌学着青蛙和小鸟的'样子争论，思考没有解答的疑问。

　　2.交流：你读懂了什么？

　　（1）“无边无际”什么意思？

　　找到句子读一读。

　　（多媒体）跟小鸟飞上天看一看。

　　解答疑问。

　　练习说话：--是无边无际的。

　　（2）比较句子：

　　天无边无际，很大很大。

　　天无边无际，大得很哪！

　　（3）指导朗读小鸟的话。

　　（4）“大话”什么意思？青蛙为什么觉得小鸟的话是大话？

　　找到句子读一读。

　　（多媒体）跟青蛙到井底去看天。

　　解答疑问。（用练习本做实验）

　　（5）比较句子：

　　天不过井口那么大，不用飞那么远。

　　天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

　　（6）指导朗读青蛙的话。

　　（7）分角色朗读2-5节，思考：青蛙和小鸟谁说得对，为什么？

　　解答疑问。（多媒体）

　　（板书：飞得远，见识广。）

　　（8）小小组读6、7节，讨论青蛙和小鸟为什么都笑了？

　　交流讨论

　　（9）指导朗读6、7节。

　　（四）读后感悟

　　1.读全文

　　2.讨论：听了小鸟的话，青蛙会跳出井口去看一看吗？为什么？

　　（多媒体）

　　师小结：青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。

　　3.现在你知道“坐井观天”是什么意思了吗？

　　（板书：坐井观天，见识短）

　　读前质疑，读中解疑，读后感悟

　　以读为主，从“粗读”到“细读”，通过不同层次地读，层层深入，理解课文，体会祖国的语言文字。先在读中找出质难点，然后在读中解疑，并通过反复朗读解决课文重点、难点，最后分角色朗读课文，悟出寓意，并展开争论，发挥想象，更深刻地体会寓意，以达到语文课教学中学生主体参与，自我求和的目标。

小学语文教案篇7

　　【教材分析】

　　这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。

　　【教学目的】

　　1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点;理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。

　　2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

　　3、背诵3、4自然段。

　　【教学重点】

　　作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

　　【教学难点】

　　爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

　　【教学准备】

　　多媒体课件：

　　1、爬山虎的脚爬墙示意图。

　　2、一堵墙上的爬山虎。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、多种方式导入，激发学习兴趣

　　1、谜语：

　　⑴ 上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜)

　　⑵ 上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。(葡萄)

　　(激发兴趣，并从中了解到植物的特点。)

　　2、导语：

　　我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢?(因为它有脚。)哪些同学看见过真的爬山虎?你们平时看见的是爬山虎的什么?(叶子)那你们仔细观察过爬山虎的脚吗?叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。

　　(拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观察习惯。)

　　3、对课题质疑：

　　读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。(叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化)叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文。

　　(置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。)

　　二、整体感知课文，理清叙述脉络

　　1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：

　　⑴ 圈出课文的生字新词。

　　⑵ 课文每个自然段分别写了爬山虎的什么?

　　2、检查交流：

　　⑴ 请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语：

　　嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过

　　叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固

　　(学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。)

　　⑵ 你读懂了每个自然段写了什么?

　　第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。

　　三、自主探究，理解一二段

　　1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么?

　　爬山虎长得很茂盛，能爬。

　　2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。

　　四、布置作业，重视语言积累

　　1、抄写词语。

　　2、背诵课文3、4自然段。

　　第二课时

　　一、回顾旧知，进入课文

　　上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面?

　　(叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。)

　　二、自主研读，交流收获

　　1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获?可以和你的小伙伴一起学习。

　　(注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。)

　　2、汇报交流：

　　⑴ 交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获?

　　喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。

　　在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方?(一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。)你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美?(“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”)为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?(绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。)那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢?观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的?(刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。)叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来?老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗?

　　(处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。)

　　⑵ 交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢?

　　爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方?脚的样像什么?颜色是怎样的?课文是怎么写的?再读一读。把脚的样子比作什么?把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊!作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。

　　(图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。)

　　⑶ 交流话题三：怎么爬的?

　　在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程?(触、巴、拉、贴)“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同?看课件演示爬山虎爬的过程。

　　(抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。)

　　⑷ 交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢?

　　谁能汇报你读这段的收获?(没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。)“……要是……休想……”说明了什么?可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗?雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?请带着这种感受再读最后一自然段。

　　(语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。)

　　三、引导发现，总结写法

　　1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子?

　　(因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。)

　　2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发?可以结合句子来谈吗?

　　⑴ 观察细致。

　　⑵ 要抓住特点观察。

　　⑶ 要注意事物的细微变化。

　　(在理解课文的同时，也让学生了解到具体的观察方法，使理论和实际例子相结合，学生更容易掌握。)

　　四、拓展文本，课堂延伸

　　1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

　　(读写结合，学有所用，既是对原有知识的巩固，又让学生在练笔中提高了写作能力。)

　　2、课外查询资料：

　　⑴ 本文作者叶圣陶的生平。

　　⑵ 爬山虎的有关知识。

　　(语文的外延和生活的外延相等。语文的学习需要课堂外更广阔的学习空间，而查阅资料，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。)

　　【板书设计】

　　爬山虎的脚

　　叶子美：嫩红嫩绿绿得新鲜匀称整齐

　　脚的.位置、形状、颜色

　　脚怎么爬：触--→巴--→拉--→贴

　　脚的变化：牢固萎了

　　【课后评析】

　　一、把学习的主动权始终还给学生

　　为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以趣味谜语、亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究渴望能的欲望。请小老师带读生字，让他们选择自己喜欢的自然段，可以和小伙伴一起学习，给他们充分读、思考的时间，都体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人。

　　二、还语文课堂以朗朗的读书声

　　阅读教学要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。课始，学生初读，扫除生字障碍，理清了课文脉络。接着让学生选择最感兴趣的段落去读去思考和感悟。在理解叶子的动态美和静态美后，配乐和画美读，在读中培养了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让学生再读，学生就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。

　　三、让信息技术与语文教学有机结合

　　本教学比较好地实现了信息技术和理解内容的结合。如果课件出示过早，那些直观形象的画面容易代替学生的思维，代替学生对语言文字的感悟。我在教学适宜时机运用多媒体，提高了教学效率。

　　1、再现美景，激发情感：

　　在学生充分通过语言文字品味爬山虎叶子的美丽之后，为了进一步激发情感，在音乐声中边请学生欣赏爬满山坡、墙头、岩石的情景，边请学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，获得美的熏陶。

　　2、再现过程，突破难点：

　　爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的?这是学生理解的难点。我在学生自己读、画、议的基础上，再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，学生很容易地理解了难点，达到了水到渠成的效果。

　　在这篇课文的教学中，我从中感受到要相信学生，把课堂交给学生，把读书权交给学生，把说话权给学生，把选择权交给学生，让学生充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑，这样可以培养学生自主学习的能力，不再是在老师的牵引下被动学习，成为学习的主人。同时，利用多媒体创设情景，突破难点，在读懂内容基础上，进行相应写的训练，使课文中的观察和写作知识实现迁移，获得良好的教学效果。

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