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《称赞》教案15篇
作为一名教师，通常需要准备好一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《称赞》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《称赞》教案1
【学习目标】
１、认识刺、猬等１０个生字。会写采、背等８个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的欢乐。
３、学着发现别人身上的优点。
第一课时
〖课前准备
１、制作动画课件。
２、准备刺猬、小獾的头饰，以及小板凳、椅子、苹果等表演道具。
３、学生自读课文，自学生字。
〖导入新课
学生说说课胶自读课文的情况及体会，由此引入新课。
〖初读感知
１、学生自由轻声读课文，遇到生字多读几遍。
２、在学习小组内分自然段轮读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。
３、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、同伴讨论等方式初步理解。
４、投影出示本课生字（包括要求会认、会写的字），指名认读，开火车认读。（注意多音字背）
５、自由说说课文的大致内容。
〖细读感悟
１、联系学生在课堂上的表现，老师称赞学生，引导学生理解称赞（用语言表达对别人优点的喜爱）。
２、演示课件，创设情境：清晨，小獾早早起床就在认认真真地学做小板凳，瞧，他已经做成三个了；傍晚，去森林里采果子的小刺猬，劳累了一天，背着红红的大苹果回家了。他们会得到称赞吗？
３、读课文：从哪些词语句中可以看出小獾和刺猬值得称赞？为什么？
⑴ 找一找，读一读：先读课文找词句，再自读体会。
⑵ 想一想，议一议：先自己想一想，然后在小组内发表意见。
⑶ 说一说，再读读：学习小组推荐代表汇报读书交流情况，教师相机指导朗读。
４、读第三、第九自然段，尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。
５、读第七、第十自然段，联系自己受到称赞时的'实际感受，说说为什么一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲劳？（领悟称赞的巨大力量，懂得要学会欣赏别人的优点，感谢别人的称赞。）
〖精读入情
１、男女生、同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话，注意用适当的语气表达感情。
２、教师范读，再指名读，师生给予评价。
３、配音朗读比赛：自由组合给动画课件配音朗读，评选最佳配音组合。
〖实践活动
１、观察周围的人有哪些优点值得称赞，并向他们学习。
２、回家帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。
第二课时
〖演读入境
１、分角色朗读课文。
２、学生三人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提醒学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境当中。
〖识字写字
１、投影出示下面的词语：
采果子 背着 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除
⑴ 读一读。
⑵ 用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。
⑶ 各小组以竞赛的形式用带点的字口头组词，组词又多又正确的小组获胜。
２、选择自己喜欢的方式记住要写的字，并介绍自己的识记方法。
３、指导写字：
⑴ 先让学生观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。发现要写的字的规律：第一行两个字是上下结构，字形特点是上短下长；下面六个字是左右结构，字形特点是左窄右宽，而且每行的两个字偏旁相同。
⑵ 教师范写，提示要注意的问题。
⑶ 先描红，后临写。
⑷ 教师巡视，进行个别指导，注意纠正学生的写字姿势。
４、巩固检查：
⑴ 同桌互相检查掌握生字的情况，用手在桌上默写生字。
⑵ 听写生字词，同桌互相订正。
〖积累运用
完成课后读读写写。
１、读给出的短语。
２、练习用词说短语，再写下来。
如，看了看 听了听 一个比一个高 一条比一条大
〖拓展活动
在学校或社区开展的文化活动中，表演课本剧《称赞》。
《称赞》教案2
学习目标：
1、能有感情地朗读课文，积累语言，根据画面配音。
2、创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐。
3、善于发现别人的优点。
学习重点：
有感情地朗读课文，积累语言。
学习难点：
体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。
设计理念：
1、以“称赞”为基点，自主感悟“称赞”的神奇魅力，体会称赞带来的快乐。课中学生也在不断地获得“称赞”，体验快乐。
2、朗读感悟，积累语言，在朗读中感受，内化语言，升华情感。
3、寻求“称赞”与“鲜花”的相通点，让“称赞花”绽放在课堂中，绽放在生活中，美丽自己（他人）的人生。
预设过程
一、创设情景，激情导入。
1、随机表扬：
（你坐得真好！老师称赞你！）
（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！）
（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！）
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？
2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。
3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞（齐读课题）
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？
出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）
学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）
看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片，“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。
2、大家知道小刺猬最会干什么？
（出示苹果形词语卡片）这些都是小刺猬采的苹果，我们来认认吧！（多种形式认读卡片）
三、朗读感悟，体会“称赞”。
1、看黑板上的图，小刺猬和小獾在说什么？（自由说）
2、出示：小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的`时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
（1）自由读，想一想，在这句话中，我是指谁？你是指谁？
（2）把“你”换成小刺猬，把我换成“小獾”，读一读。哪个词的意思你不太懂？
（3）我们以前学过的哪个词的意思和“泄气”的意思差不多？（灰心）
（4）小獾在什么时候感到泄气了？读读课文找一找。
（5）在小獾泄气的时候，小刺猬是怎么称赞他的？指导朗读，读好“真、一个比一个”
（6）比较：小喜鹊说：“真难看！真难看！”小熊说：“天哪！你的小板凳做的太好了！真了不起！”小刺猬说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”谁的'表扬最真诚？小獾听了小喜鹊的话会想什么？听了小熊的话会怎么想？
听了小刺猬的话他是怎么做的？
（7）真诚的称赞有那么神奇的力量，小獾心里是多么感激小刺猬啊！谁来做小獾表演一下？（指名、自由、指名表演）
四、相互欣赏，相互称赞
称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围的人更多的称赞。你能称赞一下我们身边的同学吗？出示称赞花，指名称赞。
反思
我在执教《称赞》一课时力图体现“学生是学习和发展的主体”这一教学思想，努力使教学真正成为师生积极互动，共同发展的过程，突现学生这一主体，彰显学生的个性。总的来看，这节课主要体现了以下几个特点：
称赞是一种美好的情感体验，但是对于称赞的解读不能流于空洞的说教。因此，在教学中我主要是通过引导学生对语言文字的朗读、感悟、运用等途径来帮助学生体会课文蕴含的人文性。根据低年级学生的年龄特点，我尽量采用形象化的方法帮助学生理解词句，如，用看图联系生活实际的方法理解“粗糙”，用演一演、体会心理活动的方法理解“泄气”等，使学生在理解和积累语言的同时，体会称赞给小刺猬、小獾带来的快乐。
另一方面，指导学生朗读来感悟文本尤为突出。教师的泛读也起到了引领作用。在朗读课文中通过师生之间和生生之间的相互评价，让学生在语言实践中学会真诚地称赞别人，体会被称赞的美好感受。其中，孟祥帅、史学琪、张湘雨、王彤等学生的`朗读非常到位，从而使学生对课文的学习由“知”转化为“行”，由“行”体验到“情”。
利用图画创设情境，培养学生借助图画阅读的能力
以图解文，借助图画帮助学生形象理解文中的重点词句，如“粗糙”“一个比一个好”“高兴极了”等，从而在图文结合的学习过程中培养学生借助图画阅读的能力。这样做，既利于理解课文中的词句，又助于低年级学生学习观察事物的方法。使教学过程自然流畅，激发学生的学习兴趣。
在教学中，我力图体现以上的设计思路，力求把这节课上成扎扎实实的语文课。但是在实际的教学中，还存在着问题和不足。
1、课堂容量有些大。有些环节做得不够细致，太求全。在通过看图理解“粗糙”时，学生观察的不够细，更应该从做工来理解。理解“一个比一个好”时，没能结合课件来进行。整个教学过程虽然紧凑，但是该让学生去思考去感悟的地方没有给予充足的时间。
2、应该加强学生的合作学习。教学中一些环节应该引导学生合作交流，通过学生的讨论交流来感悟课文。这方面有些欠缺。
3、复习词语时，要对一些重点的词语加以说明。另外，低年级的语文教学，一定要进行写字指导，这非常重要，在以后的教学中要引起注意。
4、分角色朗读，不一定非要安排在最后，教学中进行有时会更有效。
课后练习题
一、根据课文组词
采（）背（）板（）椅（）
但（）傍（）清（）消（）
二、填填记记
1、板凳做得很______，但是看得出，小獾做得很______。
2、小刺猬对小獾说：“你真______，小板凳做得__________________！”小獾______极了。
3、小獾送给小刺猬一把______。小獾说：“在我有点儿______的时候，是你_______了我，让我有了______。瞧，我已经会做______了。这是我的一点儿______，收下吧。”
4、小刺猬送给小獾两个________，小獾说：“你的苹果________，我______没有见过这么好的苹果”小刺猬也______极了，说：“谢谢你，你的______消除了我一天的______”
5、______看__________地说。
6、选近义词。
赞扬——（）立刻——（）认真——（）解除——（）
三、品味探究
1、“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真。”这句话写出小刺猬肯定了小獾做板凳的态度很______。
2、“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。”这句话写出了小刺猬________
_____________________。
3、“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”这句话写出小刺猬肯定了小獾的点滴_______。
四、实践活动
这个故事和《____________________》这篇课文讲的道理差不多，都是要求我们要发现别人身上的闪光点，要学会称赞别人。这样，就可以给别人以______，以______，取得最后的______。
《称赞》教案3
一、教材及学生分析：
爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果。对于低年级的小朋友，有的则爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。因此，本课的教学是非常必要的。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
二、设计理念：
针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，通过自读、范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文感情，从中理解和懂得要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人，还可启发学生大胆想象。让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，从细节处见真诚，从平淡中见深情，感悟故事，感悟生活。
三、教学目标
1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。
3、情感目标：教育学生要学着发现别人身上的优点。
四、教学准备
教师准备：小刺猬、小獾头饰和教学用图
学生准备：
1、 制作温馨卡；
2、找一找你的小伙伴身上的优点，想一想怎样夸夸他（她）。
五、教学流程
一、激情导入
1、课前激情：早听说咱班的小朋友个个都很聪明可爱，你们的大眼睛最善于发现问题，机智的小脑袋里藏了好多好多神奇的智慧和知识，口才特棒，课堂总能让老师看到你们的出色表现，是吗？我可真佩服你们啊！瞧，今天老师准备了这么多丰厚的礼物，要送给上课集中听讲的灵耳朵，积极思考问题、大胆发言的金嗓子，对自己有信心吗？
2、激情表扬：瞧！（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学习用品放得多整齐啊！）（你们的精神饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！）
3、听到老师的称赞，你现在的心情怎样？（相机板书：称赞。）称是翘舌音，赞是平舌音，请你读准字音。谁愿意来读一读？（指名读、齐读）
称赞就是？（夸奖，表扬。）
我知道你们都非常的聪明能干，在家里和学校里得到的称赞一定少不了。谁愿意来说说谁曾经称赞过你？是怎么说的？当时你的心情如何？
今天我们继续学习这篇以称赞为题目的文章，看了题目，你的小脑袋里迸出哪些问题？答案就在课文的小故事里，赶快去看看吧。请打开书85页。
二、初读感悟
1、请你用自己喜欢的方式读读课文，注意读准生字字音，读好每句话。
2、学生自读。
3、出示生字课件，检查自学生字情况。
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指名读、开火车读。
4、出示刺猬和小獾课件。我们对于小刺猬比较熟悉：浑身长满了小刺，圆滚滚的，可爱极了！而小獾呢，我们不太了解它，看，老师也为你们请来了小獾：两只又小又尖的耳朵，强壮的身体，弯弯的尾巴就像一把镰刀。喜欢他俩吗？用什么方式表达你对他俩的欢迎？
5、下面请选择自己喜欢的一个带有生字词的句子读给同伴听，觉得他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。
生互读称赞。
6、句子读得好，课文一定会读得更棒！课文共有10个自然段，请10位小朋友分段展示自己的朗读水平。谁喜欢读一读？指名读。
7、老师请其他小朋友当好小裁判，边听边想读得好的小朋友，你怎么称赞称赞他。
学生小裁判发言，评选出朗读大明星，奖励小礼品。
8、谁的灵耳朵听得最清楚：课文中谁称赞谁？是怎么称赞的？
（设计理念：这是一个贯彻全文的.主问题，整节课的教学都围绕这个问题来进行，把这个问题理解得透彻了，深刻了，就理解了整篇课文所蕴含的道理。）
9、教师贴第一句称赞的话：小刺猬称赞了小獾，说：你真能干，小板凳做得一个比一个好！贴第二句称赞的话：小獾称赞了小刺猬，说：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。谁能再来读读称赞的话？指名两生读。
10、你也可以加上动作来读一读。谁想再来试试？
11、想不想当面称赞一下小刺猬、小獾呢？请你上台来当面称赞他们俩。
生上台当小刺猬和小獾，分别称赞一下。
设计理念：读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增强语感，体会真诚的称赞能带给人自信。多种形式的朗读：如指名读、加上动作读，对着屏幕读，既避免枯燥，又加深了对句意的理解，还提高了朗读能力。同时，教师注意处处、时时称赞学生的感悟理解，点滴进步。）
三、学习课文
（一）学习第一句称赞。
1、刚才你们读得那么投入，老师也禁不住想加入到你们当中来了，欢迎我为小朋友读读我喜欢的部分吗？我有个小要求，请你们边看图边听老师读课文，小耳朵听好了：小刺猬为什么称赞小獾？小獾的板凳做得怎样？师朗读课文的17段。
2、谁听清楚了：小獾的板凳做得怎样？
3、你们还见过哪些东西是粗糙的？
4、看到自己粗糙的板凳，小獾会怎么想呢？
5、你们有过泄气的时候吗？
6、，当自己做一件事遇到困难，做得并不理想时，多希望能得到别人鼓励的称赞啊！想泄气的小獾何尝不需要别人此时的鼓励啊！就在这时，小刺猬来了，及时的称赞了他。我们看看，小刺猬称赞前做了什么？
7、正是小刺猬的细心，才看出了小獾做板凳时的认真和用心，他做事认真的态度的确值得称赞。如果你是小刺猬，你会怎么称赞小獾呢？
8、除了感动，小獾还会怎么做，怎么说？
师出示句子在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。学生齐读。读了这句，你想说什么？
9、小刺猬的称赞给了小獾鼓励，增强了小獾的自信。（板书：增强自信）愿意当小獾的站起来，充满自信地读读这句话。
（二）学习第二句称赞。
1、小刺猬的称赞给了小獾鼓励，增强了小獾的自信。自己读读810段，想想：小獾为什么要称赞小刺猬的苹果最香、最好？生边读边想。
2、为什么小刺猬的苹果最香、最甜、最好？
3、如果你是小獾，你还会怎么称赞小刺猬？
点评：让学生说说你还会怎么称赞小獾，能发散学生的思维，提高语言表达能力。）
4、小刺猬称赞小獾，能使小獾充满自信；那么，小獾称赞小刺猬，能使小刺猬怎样呢？
5、出示句子谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。让我们一齐读读小刺猬的话吧。
6、称赞能使小獾充满自信，使小刺猬消除疲劳。（板书：消除疲劳）你想想：称赞还有什么神奇的作用呢？
（设计理念：说说称赞还有什么神奇的作用，既是对课文，内容的小结，又深化了主题，挖掘了课文潜在的内涵。）
7、称赞能带给我们勇气和自信，称赞能带给我们进步，称赞能带给我们成功和喜悦。齐读。
四、课外延伸
1、如果一开始，小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑、讽刺小獾，会怎么样呢？
（设计理念：从反面来说一说，同正面称赞形成了鲜明的对比，更让学生理解了称赞的重要作用。这叫反衬。）
2、小刺猬和小獾的故事太动人了，让我们来演一演小刺猬和小獾的故事。先请你和同伴合作演一演。
3、看了他们的表演，你觉得怎么样？
（设计理念：课本剧的表演，既生动、形象，激发学生的兴趣，又能把课文内容连贯起来作一个小结，加深对课文内容的理解，还能提高学生的表演能力，真是一举多得。）
4、我们每个同学身上都有优点或进步，让我们也来赞一赞吧。
5、请小朋友拿出自己准备的温馨卡，让我们把这些称赞写在卡片上送给小伙伴，好吗？
（设计理念：当面称赞学生，能让学生真切体会到那称赞的神奇作用，能激发他们保持优点，激发他们更加努力学习的信心，同时也将课文的内容活学活用。）
6、生写，互送温馨卡
五、小结：让我们在生活中，发现别人身上的优点，发现别人值得肯定的地方，把称赞送给他们，把快乐的心情带给身边更多的人吧！
教学反思：
这节课充分体现了新教材自主、合作、探究的教学理念，架起了文本与学生间的交流平台，激发了学生学习课文的兴趣，使教学过程真正成为学生、教师、文本之间对话的过程，加强了朗读，多种形式的朗读，使学生在读中品词品句，深深体会，营造了民主、平等、和谐的学习氛围，激励了学生敢读、敢想、敢说的学习精神。促进了情感的交流，人性的体验。
《称赞》教案4
一、教学目标：
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点，学会赞赏别人。
二、课前准备
课件 刺猬和獾的图片
预习提纲：
（1）借助汉语拼音把字音读准,句子读通顺。
（2）圈出不认识的生字，标出自然段
三、教学流程
（一）、激励导入
1、称赞学生
“二（X）班的同学你们好！你们认识我吗？今天我虽然是第一次站在讲台前给你们上课，但我却从其他老师那里打听到了一些关于你们的情况，你们想不想听听其他老师是怎么评价你们的？那你们可要听好了：
二（X）班有X位学生，每位学生都很聪明能干！
二（X）班同学上公开课都非常认真，坐姿很端正，像个小战士似的！
二（X）班同学上课精神饱满，眼睛一直看着老师！愿意积极举手发言！
“听了其他老师对你们的评价，你们的心情是怎么样？是啊！的确很开心！因为其他老师都在称赞你们，称赞使你们感到很快乐！称赞也让我对你们很有信心，相信我们今天的合作会很愉快的，对吗？
同学们响亮的的回答让我对你们更有信心了！那我们就开始上课喽！
3、揭题，并板书
在一座美丽的大森林里，发生了一个动听，感人的故事，这个故事的题目就是《称赞》 。指名读题。提醒平翘舌音chēng zàn
板书课题：这两个字不仅容易读错，也容易写错，特别是“赞”字，看看哪一笔要特别注意？（第6笔竖提）
（二）、初读故事
1、自由读文
现在就让我们一起打开课本去轻轻地读这个故事，老师送你们2点小建议：
1、读准字音，读通句子，遇到不认识的生字记得请课文下面的树叶来帮忙。遇到难读的句子，多读几遍。
2、想一想：故事里讲了谁称赞谁？
听明白了吗？那就开始读吧！
2、明确故事主人公
“故事里讲了谁称赞谁？（贴图片）可以说他们是互相称赞。
看老师写它们的名字，板书：刺猬 獾 相机指导：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。
谁来叫叫它们？注意：词语连读时猬这个字念轻声。
3、字词教学
要想知道小刺猬和小獾为什么互相称赞，我们必须先认识一下我们这一课的字词宝宝，就让我们一起来认识他们吧！
（1）·出示带拼音生词：板凳 椅子（借助图片理解）板凳和椅子有什么不一样的地方？
粗糙 但是 （这两个词出现在书上的什么地方，你能够找到吗？链接句子：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。）
清晨 傍晚（清晨是什么时候？日出前后的一段时间。傍晚指的是临近晚上的时候， 他们是一对反义词。）
采果子 瞧 消除 背着（你们觉得哪些字需要引起大家注意的？）能给“背”组个词吗？每种读音组一个即可。课文里也有这两个读音。
出示句子：
1、傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果，往家里走。
2、小刺猬连忙从背上取下两个大苹果。
（2） 识字方法：
（“字词宝宝把拼音藏起来了。你还认识他们吗？” ）
去拼音后开火车读 ，看看这些红色的字，你有好的办法记住它们吗？（加一加：板 椅 背； 也可以把偏旁减掉 或者换成别的偏旁。）“简单地一加，一减，一换就轻松地把生字宝宝记住了！” 讲故事，猜谜是个很好的办法，能展示出你的智慧。
(三)再读课文
字词宝宝掌握了，接下来请小朋友们听故事，拿起笔，一边听一边用“——”画出小刺猬称赞小獾的话，用“～～～”画出小獾称赞小刺猬的话。
2、你找到哪一句了？把它读出来。
“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（指名）
“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”（指名）
3、谁来读小刺猬称赞小獾的话 ？你能带着感情读一读这句话吗？指三四名生读（A、你们听出来了吗？他把哪些字读重音了？ 是啊，把“真”“一个比一个好"读好了，一下子就读出来称赞的语气，真好！ B、小朋友们想一想，哪些字可以读重音呢？你来试试？）齐读。
4、小刺猬为什么要称赞小獾呢？我们一起到书上找找原因吧！
（四）研读小刺猬的“称赞”，1—4自然段
1、从粗糙的板凳入手
（1）清晨，小刺猬走进森林里采果子，看到小獾在做什么？（学木工，做板凳）
（2）你觉得小獾做的板凳怎么样？预设：粗糙。 想象一下：粗糙的小板凳是什么样的？（毛毛的……）
（3）（出示三条粗糙的小板凳）瞧，大屏幕上的三条小板凳，你觉得这三条小板凳做得怎么样？（预设：脚歪歪扭扭，有裂缝，不光滑）
小结粗糙：“原来粗糙的小板凳就是不光滑，歪歪扭扭，做得不精致。”
（4）一个比一个好
师：“虽然小獾的小板凳做得很粗糙，但是我们却能发现小板凳做得一个比一个好” 。难怪小刺猬要称赞小獾，谁能竖起大拇指夸夸小獾？比一比谁夸得最好！
·说其他的东西 可以怎么说？
出示：一个比一个好
一棵比一棵壮
一----比一-------
大树一棵比一棵壮，星星一颗比一颗亮，小羊长得一只比一只可爱。你能像我一样说说吗？
小板凳做得一个比一个好，可以看出小獾做小板凳的.态度很认真，
（5）老师也想来夸一夸小獾。
比较句子
出示 1、你真能干，小板凳做得真好啊！
老师的夸奖和小刺猬的夸奖，哪句更合适？
出示2、你真能干，小板凳做得一个比一个好！
（第一句：因为小獾的三条板凳都很粗糙，不能说真好。 “一个比一个好” 说的是小獾的小板凳做的有进步，越来越好。）像老师这样，把不好说成真好，这是虚夸，和实际不相符。 像小刺猬那样从三条粗糙的板凳中发现了小獾的进步，并且真心地去称赞他，那才是合适的称赞。
（6）小刺猬是怎么发现小獾的优点的呢？（拿起板凳仔细地看）这么仔细一看啊，不仅看出了小獾板凳做得一个比一个好，还看出了小獾的认真。 齐读——板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。看来，只有仔细观察，才能发现别人的优点。
（7）小獾的三条板凳做得这么粗糙，小獾自己满意吗？ 如果你是小獾，你的心情怎样？ 你平时有没有这样的经历？做一件事做了好几遍都做不好呢？ 这时候你的心情怎样？ 有没有生气难过不想做了？ 小獾当时也有点儿泄气了，但是他听到了小刺猬的称赞，原本有点失去信心的小獾会怎么有怎样的变化呢？
快速读5—7自然段，找一找小獾听了小刺猬的称赞后有了什么变化？
指名回答：会做椅子/ 小獾不仅会做椅子了，还有了自信。（板书：自信）会做椅子的小獾心情怎么样？（板书：快乐）小刺猬的称赞使小獾由原先的泄气变得自信快乐，取得了这么大的进步和成功。让我们一起用自信快乐的语气读这段话。
小朋友们，也许在我们班里，有的小朋友字写的不好看，可是他做手工 画画却很棒；有的小朋友成绩不好，可是他思想好身体好，体育比赛时能为班级争光。只要我们睁大眼睛，仔细观察，就能够发现我们身边的每一个人都有值得大家称赞的优点。你能不能像小刺猬一样，找找你同桌身上的优点，竖起大拇指送给他一句真诚的称赞呢！自己先夸夸同桌。
出示：你真棒！你
评价语：1称赞使人快乐。
2简单的一句称赞，能让人心情愉快，
3、你以后碰到困难，你就会想起同桌今天对你的称赞，你会放弃吗？称赞使人自信地去战胜困难。
4、多发现别人的优点，多去称赞别人，就能在称赞中收获快乐和成功！
（七）书写指导
小刺猬和小獾的故事先讲到这里，还有一半故事留到下节课再讲，小刺猬和小獾要请我们帮忙把两个顽皮的字宝宝送到田字格里去。出示“板”“椅”
这两个字有什么共同点，（木字旁，左右结构）写的时候要注意什么？（左窄右宽，木的呐变成点）
小手举起来跟老师一起写：“木”字旁要写得窄，横要平，竖要直，撇要舒展，捺变成点，让出位子给右边。平撇，竖撇从竖中线上开始写，横中线上方写撇折，捺要有力。
椅 同样，木要让位，写的窄，大写得小，写在右上格靠竖中线的位置，横 横中线偏上，口写在中间横中线靠下的地方，竖钩要直。
生仿写。师指导：这位小朋友的坐得真端正，腰板挺得直，头摆得正。
这位小朋友写字的习惯很好，一笔一笔仔仔细细地写，写得特别认真。
同桌互相欣赏欣赏。如果他写得好就给他打一个☆，写得不好给同桌提建议，让他再写一遍，有进步了就夸一夸同桌。
展示好的以及进步的作品，大家一起称赞。
《称赞》教案5
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。
教学目标
1、 认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个生字。
2、 正确、流利 、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、 学着发现别人身上的优点。
教学重难点
1、 认识9个 生字，会写8个生字。
2、 正确、流利、有感情的朗读课文，分角色表演课文。
教学准备
课件
教学时间
两课时
第一课时
一、导入新课
导语：小朋友们在认真学习或做事的时候，如果听到别人的鼓励和称赞的话，你们会有什么感受?对你有什么影响?今天我们来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用。
二、初读感知，学习生字
3、 生轻声读课文，遇到生字多读几遍。
4、 再学习小组内分自然段论读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。
5、 画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、同伴讨论等方式初步理解。
6、 投影出示本课生字(要求会认、会写的字)指名认读，开火车人读。
视认读情况，有针对性的指导。(“傍”——“一人站旁边”;“板、椅、猬、糙”形声字记忆;“背”是多音字。)
用生字进行组词比赛，用词语练习说话。
7、 自由说说课文的'大致内容。
三、细读感悟
1联系学生在课堂上的表现，老师称赞学生，引导学生理解“称赞”(用语言表达对别人优点的喜爱。)
2演示课件，创设情境：清晨，小獾早早起了床，在路边认认真真的学做小板凳，瞧，他已经做成三个了。傍晚，去森林里采果子的小刺猬，劳累了一天，背着红红的大苹果回家了。他们会得到称赞吗?
3读课文：从那些词句可以看出小獾和刺猬值得称赞?为什么?
(1) 找一找，读一读：先读课文找词句，在自读体会。
(2) 想一想，议一议：先自己想一想，然后在小组内发表意见。
(3) 说一说，再读读：学习小组推荐代表汇报读书交流情况，教师相机指导朗读。
4第三、第九自然段，尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。
5读第七、第十自然段，联系自己受到称赞时的实际感受，说说为什么一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲劳?(领悟称赞的巨大力量，懂得要学会欣赏别人的优点，感谢别人的称赞。)
四、精读入情
1、 男女生、同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话，注意用适当的语气表达感情。
2、 教师范读，再指名读，师生给予评价。
3、 配乐朗读比赛：自由组合给课件配音朗读，评选最佳配音组合。
五、实践活动
1、 观察周围的人有哪些优点值得称赞，并向他们学习。
2、 回家帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。
第二课时
一、演读入境
1、 分角色朗读课文。
2、 学生三人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提醒学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境当中。
二、识字写字
1、 投影出示下面的词语。
采果子 背着 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除
(1) 读一读。
(2) 用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。
(3) 各小组以竞赛的形式用带横线的字口头组词，组词又多又正确的小组获胜。
2、 选择自己喜欢的方式记住要写的字，并介绍自己的识记方法。
3、 指导写字。
(1) 先观察生字的规律：每行两个字偏旁相同，除第一行是上下结构的字外，其余都是左右结构，特点都是左窄右宽。
(2) 教师范写，提示要注意的问题。
(3) 先描红，后临写。
(4) 教师巡视，进行个别指导。
4、 巩固检查。
指名上黑板听写，其余同学在本子上写。
三、积累运用
完成课后“读读写写”。
四、拓展活动
在学校活动中表演课本剧《称赞》。
板书设计
称赞
你真能干
小刺猬————小獾
苹果香
《称赞》教案6
教学目标：
1、认识10个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文，
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐。
3、善于发现别人的优点。
学习重点：认识生字，会写生字，有感情地朗读课文。
学习难点：体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。
一、体验生活，感知称赞
1、课前谈话
课堂里来了一对好姐妹。
板：表扬 夸奖
谁来叫叫她们的名字？
生活中，你听到过谁表扬过谁，谁夸奖过谁吗？
（ ），（ ）夸奖（ ）。
听了夸奖，你觉得怎么样？
2、揭题质疑
喜欢这两个朋友吧！她们的姐姐也来到了我们的课堂，出示：称赞
最巧的是啊，今天要学的故事，题目也叫称赞，课件出示，谁来读读课题？指导读好“称赞”，读了这个课题你想知道什么？
谁称赞谁？为什么称赞？怎样称赞？
3、故事感受
让我们一起听听这个故事，故事里是谁称赞谁呢？
4、检查反馈：
谁称赞谁？
哦，是小刺猬称赞小獾。板，并画上箭头
小獾也称赞了小刺猬。哎呀，你的耳朵真尖，这也被你听出来了。
瞧，小刺猬和小獾来到我们的课堂了！
（课件出示）认识小刺猬和小獾，和故事的主人公打个招呼吧？相机教学“刺、猬”，读好“獾”
二、亲近文本，感悟称赞
（一）初读故事
这个互相称赞的故事啊，就藏在我们的课本里呢，一起去看看吧！请小朋友把书轻轻翻到85页。
1、读书时你想给自己提什么要求呢？
（1）我要读通课文，读准字音。
（2）我给课本标上小节号，记记生字。
......
师随机表示肯定和称赞。
2、检查反馈：看小朋友学习得这么认真，小刺猬给我们送礼物来了，瞧，
啊，是又大又红的苹果呢，真诱人，想尝吗？苹果里还有小秘密呢!
（1）词语：
读一读：a、但是 傍晚 留下
b、板凳 粗糙
瞧 椅子
板凳做得很粗糙。
瞧，我已经会做椅子了。
c、看了看 闻了闻 （ ）了（ ）
d、我会读长句子：
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”
小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：“留下吧，这也是我的一点儿心意！”
3、认识了词语，读通了难句，课文肯定能读得更好，让我们捧起书本再来读一次吧。
（二）品读故事
1、这边还挂着一个大苹果呢，敢挑战吗？
我会划：
小刺猬是怎么称赞小獾的，请读读课文，用你喜欢的方式把它划出来。
2、据生回答，出示：（1）你真能干，小板凳做得一个比一个好！
谁来做做小刺猬称赞称赞小獾。
评价：你称赞得真热情。多么真诚的称赞啊！小刺猬我们一起来称赞吧！
3、你们热情的称赞对于小獾有多大的作用啊！
2出示：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧？指读，齐读
小獾你什么时候觉得泄气了呢？
（我觉得板凳做得很粗糙的时候。）
理解粗糙：粗糙的板凳会是什么样儿的？谁来猜猜？
（看上去，摸上去，坐上去......)
小獾啊，一大清早你就开始做板凳了,已经做了三个了,你累吗?你的腰酸吗?你的背涨吗?你的小手疼吗?当你看着你身边那三个摸上去粗糙，看上去高低不平，坐上去甚至都会摇摇晃晃的小板凳时，你想说些什么吗？
师：是呀，所以你灰心了，你泄气了，你不想再干下去！
b、可这时，小刺猬来了他走到小獾的身边，拿起板凳仔细看了看，对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”咦,这是这么回事啊?小刺猬你们为什么还要称赞呢?
清晨
已经做成了三个小板凳
做得很认真
一个没做好接着做第二个，第二个不满意，接着做第三个多有毅力啊！
是呀，虽然板凳很粗糙，但一个比一个做得好，这就是小獾的进步。虽然很累,很辛苦，却依然那么认真地埋头苦干，小刺猬还想称赞吗?
4、再读小刺猬的话
据生读，评价：听出来了,小刺猬，你的称赞特别真诚
小刺猬，你是在热情地热情地小獾啊，有了你的热情鼓励，小獾 会越来越能干的!
小刺猬你很会发现别人的优点，又能能真诚地称赞，你也值得称赞！
过渡：是呀，在小獾泄气的时候，小刺猬送上了自己真诚的称赞，给了小獾鼓励，给了小獾自信，给了小獾不断尝试的勇气，以至于傍晚时分，小獾都能做椅子了，此时的小獾对小刺猬充满感激，再来读读小獾的.话吧？
指读
评价:
真是只充满自信的小獾。
会做椅子了,多高兴啊!
对小刺猬充满了感激
男女生读（比赛读 比一比谁读得更感谢，更自信，更高兴） 齐读
5、朗读1-7小节
多动人的故事啊，让我们再来品位品位这个故事吧！请小朋友自由朗读1-7小节师生分角色朗读，四人小组分角色朗读由学习小组长分配角色。
6、过渡：是呀，真诚的称赞太神奇了，给了小獾自信，给了小獾勇气，给了小獾把粗糙的小板凳变成漂亮椅子的力量。板：增加自信
7、学习8-10小节
那么小獾又称赞了小刺猬什么呢？对小刺猬又有什么神奇的作用呢？
（1）、四人学习小组学习8-10小节：读读三小节，划出小獾称赞小刺猬的话。
想一想起了什么作用？
练一练角色朗读。
（2）、简单交流：
a、读读称赞的话
b、什么作用？板：消除疲劳
c、朗读展示 指读 师生分角色朗读（小组） 男女分角色朗读
三、回归生活、拓展称赞
1、看了小朋友今天的学习表现,老师也想称赞你们。
出示：
小朋友们：
这节课你们学得真认真，积极动脑，积极举手，表现得特别出色！
2、你想称赞称赞你身边的小朋友吗？把你称赞的话，写在七彩的爱心卡上，送给你称赞的朋友！（配乐：写话）
《称赞》教案7
教学目标
1、认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个生字。
2、正确、流利 、有感情地朗读课文，3、体会相互称赞带来的快乐。
4、学着发现别人身上的优点。
教学重难点：
1、认识9个 生字，2、会写8个生字。
3、正确、流利、有感情的朗读课文，4、分角色表演课文。
教学准备 ：课件
教学时间：两课时
第一课时
一、导入新课
导语：小朋友们在认真学习或做事的时候，如果听到别人的鼓励和称赞的话，你们会有什么感受？对你有什么影响？今天我们来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用。
二、初读感知，学习生字
5、生轻声读课文，6、遇到生字多读几遍。
7、再学习小组内分自然段论读课文，8、要求读正确，9、读通顺，10、小组内互相正音。
11、画出不12、理解的`字词，13、通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、同14、伴讨论等方式初步理解。
15、投影出示本课生字（要求会认、会写的字）指16、名17、认读，18、开火车人读。
视认读情况，有针对性的指导。（“傍”——“一人站旁边”；“板、椅、猬、糙”形声字记忆；“背”是多音字。）
用生字进行组词比赛，用词语练习说话。
19、自由说说课文的大致内容。
三、细读感悟
1联系学生在课堂上的表现，老师称赞学生，引导学生理解“称赞”（用语言表达对别人优点的喜爱。）
2演示课件，创设情境：清晨，小獾早早起了床，在路边认认真真的学做小板凳，瞧，他已经做成三个了。傍晚，去森林里采果子的小刺猬，劳累了一天，背着红红的大苹果回家了。他们会得到称赞吗？
3读课文：从那些词句可以看出小獾和刺猬值得称赞？为什么？
（1）找一找，（2）读一读：先读课文找词句，（3）在自读体会。
（4）想一想，（5）议一议：先自己想一想，（6）然后在小组内发表意见。
（7）说一说，（8）再读读：学习小组推荐代表汇报读书交流情况，（9）教师相机指（10）导朗读。
4第三、第九自然段，尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。
5读第七、第十自然段，联系自己受到称赞时的实际感受，说说为什么一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲劳？（领悟称赞的巨大力量，懂得要学会欣赏别人的优点，感谢别人的称赞。）
四、精读入情
1、男女生、同2、桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话，3、注意用适当的语气表达感情。
4、教师范读，5、再指6、名7、读，8、师生给予评价。
9、配乐朗读比赛：自由组合给课件配音朗读，10、评选最佳配音组合。
五、实践活动
1、观察周围的人有哪些优点值得称赞，2、并向他们学习。
3、回家帮助父母做力所能及的家务活，4、体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。
第二课时
一、演读入境
分角色朗读课文。
学生三人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提醒学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境当中。
二、识字写字
投影出示下面的词语。
采果子 背着 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除
（1）读一读。
（2）用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。
（3）各小组以竞赛的形式用带横线的字口头组词，（4）组词又多又正确的小组获胜。
选择自己喜欢的方式记住要写的字，并介绍自己的识记方法。
指导写字。
（5）先观察生字的规律：每行两个字偏旁相同，（6）除第一行是上下结构的字外，（7）其余都是左右结构，（8）特点都是左窄右宽。
（9）教师范写，（10）提示要注意的问题。
（11）先描红，（12）后临写。
（13）教师巡视，（14）进行个别指（15）导。
巩固检查。
指名上黑板听写，其余同学在本子上写。
三、积累运用
完成课后“读读写写”。
四、拓展活动
在学校活动中表演课本剧《称赞》。
板书设计
称赞
你真能干
小刺猬————小獾
苹果香
《称赞》教案8
一、创设情境，谈话导入
1、随机表扬：（你坐得真好！老师称赞你！）
（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！）
2.师：如果你看见你的同桌作业字写的不工整，但是他已经慢慢有了进步，一天比一天好了，你会怎么评价他呢？（生交流）
3．师：想不想小动物们遇到这种情况是怎么评价同伴的吗？（想）那就请同学们看动画片吧！请同学们认真看，看完后告诉老师片里的小动物们是怎么做的，它们给你留下了什么印象？
生反馈（小动物们是互相称赞的）
师：同学们想给这个动画片取个名字吗？
生反馈，师随机板书：称赞
你们知道称赞还可以说是什么吗？（表扬、赞扬）对，称赞也是发自于内心的对别人的一种赞扬、表扬，谁愿意再来读读这个词；
指名读、齐读“称赞”。
师：同学们才把动画片看了一遍可能还有不太明白的地方，别着急，接下来我们就要来学习这篇童话故事，那么在学习之前能说说你想通过学习知道些什么吗？（生质疑）老师相信待会儿同学们学完课文后一定会了解更多，小动物也一定会给你们留下更深刻的印象。
三、学习课文
（一）自读课文
1．请同学们自己读读课文，注意读准生字的字音，读好每一句话。
2．请选择你最喜欢的句子或一段在小组里朗读，其他组员觉得他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。
3．请一小组同学分节读课文，其余同学边听他们有没有读准字音，边思考：文中讲了谁称赞谁？
评议朗读：你可以称赞一下你认为读的好的同学，也可以给他们指出缺点。
4．听了他们的读，你们明白是谁称赞谁了吗？（生答）板书
（二）
1、师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边划出小刺猬称赞小獾的句子和小獾称赞小刺猬的句子。
2、指名读称赞的句子，师出示句子：
（1）你真能干，小板凳做的一个比一个好！
（2）你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果
师：通常称赞别人时是怀着怎样的心情呢？（高兴，赞扬）那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！
注意要让别人听了你的称赞能感觉到快乐。
指名读
（老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！谁愿意再来试试，也许你有不同的读法呢）
我们一起来朗读这两句话。（师生配合读）
两大组分角色读句子，加上动作。
（三）
那这样的称赞会起到怎样的神奇作用呢？请同学再细细读读课文7—9自然段，找找相关的语句。同位交流，可以用自己的话，也可以用书上的句子。
指名读句子，师课件出示句子：（1）我已经会做小椅子了！（自豪，高兴）
（2）你的称赞消除了我一天的疲劳！（高兴，快乐）
师：谁来说说小獾和小刺猬在得到称赞前后有什么不同的表现呢？（小獾在得到称赞前连小板凳都做不好，得到称赞后会做小椅子了；小刺猬摘了一天的苹果已经很累了，但是在得到称赞后他不但不觉得累，反而觉得快乐。）
指导有感情地朗读这两句话
（四）简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？（课件出示小獾的话：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。）
自由读这句话再指名读
师：这句话你能读懂吗？先同位交流，再有不懂的地方可以提出来，我们一起解决。
生质疑，（泄气，自信）
指导学生看书上第一幅图上小獾做的凳子，做的怎么样？（粗糙，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会）。看着这样一个个粗糙的.小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？
师：对，当小獾怎么也做不好时，他灰心了不想做了，这就是泄气了，懂了吗？
师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！
（出示称赞的话）引读：这时小刺猬说————
（五）听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？想想再说（生交流）
师：试想一下，如果开始小刺猬看到粗糙的凳子是嘲笑他，那小獾会怎样呢？（学生交流）
师：是啊！在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该看到他的优点称赞他、鼓励他，因为称赞就像神奇的魔棒，（出示课件句子）它能————带给我们自信，带给我们成功，带给我们快乐。（指名读，齐读）
四、拓展延伸
称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，你体会过称赞带给你们的快乐了吗？
我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了，谁来说说你平时得到过哪些称赞？
师：（你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊！）
真为你们高兴，得到了那么多的称赞！但是在我们得到别人称赞的同时也应该学会善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。你们能做到吗？谁能现在就试试？
学生说话训练、交流
五．配乐朗读
你们喜欢这个童话故事吗？对，这两个小动物之间那种互相鼓励、互相关心的温暖深深感染了我们，想不想象老师那样配乐再读一读？边读边体会文中还有哪些地方给你留下了深刻印象，让你感动的。
组织小组交流，再进行全班交流讨论
六、角色表演
七．板书设计
称赞
小刺猬———————小獾
《称赞》教案9
教学目标：
1、认识“刺、猬”等十个生字。会写“采、背”等八个字
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学会发现别人的优点，学会真诚地称赞别人。
教学难点：
从有感情的朗读中感悟称赞带给别人的快乐。
教学准备：
1、多媒体课件。
2、写有本课词语的蘑菇卡片、小刺猬、小獾图片。
教学流程：
第一课时
一、创设情境，激趣导入
导语引入：小朋友，今天老师带给大家一个故事，故事的名字叫“称赞”。[板书课题]。故事发生在美丽的大森林里，那里的景色美极了，到处都是茂盛的树木，一棵棵树木长得又粗又壮，森林里还有青青的小草，绿油油的草地，多美丽的景色呀!(边叙述边画出森林美景图)听，故事开始了。
二、初读课文，整体感知
1、播放课件，生听故事。
2、师粘贴小刺猬、小獾图片。
过渡：你喜欢这个故事吗?它就在我们的课文中，打开课本把它读一读，遇上不认识的字怎么办呢?
3、指名回答。
4、小结(课件出示写有拼音的本课生字)
5、学生自由读文。
三、自主识字，游戏巩固
1、指名读生字。
2、学生交流识字方法。
3、重点指导“刺”“留”。
4、游戏中巩固识字。
a、采蘑菇。(认识、练读本课词语)
b、抢气球。(练习扩词)
过渡：大家可真了不起，生字学得这么好，如果这些生字回到课文中，你们还能流利地读出来吗?(分小组接读课文，要求读得正确流利)
四、理解词语，积累语言
1、理解词语意思
重点指导“泄气”的意思
(1)课件出示“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”
(2)给泄气换词。(泄劲，灰心，丧气，没有自信……)
(3)小獾为什么泄气?
(4)学习用这种方法理解其他词语。
2、积累语言，练习说话。
过渡：小獾在泄气的时候，是什么让他又有了自信呢?
[板书自信]
指名回答。
(1)出示“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”
(2)指导朗读。(按自己最喜欢的方式读)
(3)词语训练。一比一
过渡：大家说得一个比一个好，课文中小刺猬的称赞让小獾充满了自信，小獾是怎样称赞小刺猬的呢?
五、朗读感悟，体会语言
1、指导朗读第九自然段。
出示“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好吃的苹果。”
(1)指名朗读。
(2)师范读
(3)生反复练读，读后学生相互评价。
过渡：小刺猬听了小獾对它的称赞，心情怎样?
2、指导朗读第十自然段。
课件出示第四幅图画，观察小刺猬的表情，动作。[板书：快乐]
指导读出快乐、轻松的语气。
六、课外拓展，总结全文
1、师小结：小朋友，小刺猬对小獾的称赞有了自信，小獾对小刺猬的称赞消除了小刺猬一天的.疲劳，看来，称赞有着无穷的力量，小朋友，你能也来称赞称赞别人吗?
2、拓展练习。引导学生称赞身边的小伙伴、周围的人，以及对祖国对人民有杰出贡献的人。
5、结束语。
第二课时
一、复习学过的生字
1、读词语。
2、生字开花。(要求学会的字)
采、背、板、椅、但、傍、清、消
二、细读课文，学生质疑
1、小獾板凳做得那么粗糙，为什么还能得到小刺猬的称赞?
引导学生理解：
(1)板凳虽然做得很粗糙，但是他做得很认真，所以值得去称赞。(称赞别人就要学会发现别人身上的闪光点。)
(2)小刺猬仔细地看了看小板凳，发现小獾的点滴进步。(要善于称赞别人)
2、小獾为什么要送给小刺猬一把椅子?.
3、为什么小獾的称赞消除了小刺猬一天的疲劳?
引导学生小组讨论解决问题。
三、指导书写
(一)、重点指导写“采”字。
1、观察在田字格中的位置。
2、老师范写，强调上面是由“爪”字头和“木”字底组成，而不是一“撇”加上“米”。
3、学生书写，教师巡视指导，提醒写字姿势。
(二)、指导书写背、板、傍。
1、观察在田字格中的位置。
2、学生描红后交流，再独立书写。
四、学生朗读课文，再分小组演一演
五、总结
《称赞》教案10
【教学目标】
1、正确认识历史，弄清历史责任，学会反思，培养反对战争、热爱和平的情感。
2、了解消息的文体特点，学习消息写作方法。
【教学设想】
1、相关内容学习本文，需要学生拥有二战的有关知识。引导学生养成良好的学习习惯，整合已有的知识进行学习活动，安排课前预习时候提醒学生联系历史课程中的相关内容进行思考;教师准备并且下发《课前阅读材料》。
2、重点难点 通过“如何面向未来反思战争建设美好明天”的讨论培养反战情感提高反思能力是学习重点。消息文体特点和写作方法是学习重点与难点。
3、教学方法安排不同形式的学习活动来组织教学：讨论法、训练法、实践法。通过讨论，解读文本;通过课堂训练，提高实际操作能力;通过课后拓展练习，进一步引导学生深入理解课文关心时政。
联系高考考点“压缩语段”，设计训练题目，突破教学难点之消息的写作。
4、教具准备 设计制作简单的CAI，以方便教学内容的呈现，提高课堂学习效率。
5、课时安排 1课时。
【教学内容与进程】
一、设计导语引入课题
1、播放歌曲：《猪都笑了》(利用网络flash短片)。
2、主题概括：小日本他不是人。(面对侵略中国的历史，日本右翼分子毫无反悔之意，甚至连当年的罪行也不想认账;他们不但不吸取历史教训，还想再吃军国主义的还魂丹，一步一步地让军国主义在日本死灰复燃)
3、问题讨论：歌曲《猪都笑了》为什么流行?(中国人民对日本右翼势力所作所为的痛恨)
4、情感引导：正确认识历史，弄清历史责任，加深反对战争、热爱和平的情感
5、提出课题：勃兰特下跪赎罪受到称赞。
二、了解作者与写作背景
1、解释题目。
2、了解作者：勃兰特(1913—1992)，西德政治家，德国总理(1969—1974)。二战期间流亡国外，从事反法西斯斗争。1971年获诺贝尔和平奖。(这部分的内容主要由学生进行介绍，利用课文注释)
3、了背景：利用《课前阅读材料》与学习以前学习所获得的有关历史知识。
图片展示：战争给人类带来的巨大灾难和痛苦，人们对战争的反思。
三、解读文本
1、文中重要词语：(学生朗读文章)
2、段落层意：
第1段：勃兰特在纪念碑前下跪，请求赎罪，以此悼念死难者。
第2段：德国总统赫利发表赎罪书，勃兰特获得诺贝尔和平奖。
第3段：作为德国总理，有替纳粹时代的德国认罪赎罪的责任。
第4段：勃兰特下跪行动的意义和影响。
思路：下跪经过——下跪的感受——下跪影响
3、概括中心：消息描写了勃兰特在纪念碑前下跪以求赎罪的行为，揭示了一个政治领袖对战争责任和历史罪过的认识，肯定其过人的政治勇气、历史责任感和人道主义精神。
4、讨论：如何面向未来反思战争建设美好明天?
勃兰特精神：▲勃兰特可以不跪，因为他无罪，但他在全世界的面前跪下了。
▲一个人为自己同胞，为自己的民族所犯下的罪行而忏悔，下跪谢罪的时候，那么这个人需要的不只是勇气，而是人性上的升华，升华成了一种精神，我称它为“勃兰特精神”。
新的尺度：▲勃兰特说：“承认我们的责任不仅有助于洗刷我们的良心，而且有助于大家生活在一起，犹太人、波兰人、德国人，我们应当生活在一起。”
▲有一首诗写到，“双膝跪成直角，赋予世界一个全新的尺度”，勃兰特的一跪成了这个全新尺度的最高标志。当一个国家对其民族的罪恶历史进行反省的时候，我们都可以用这个标尺去衡量和检验他的诚意和决心。
▲一个民族只有敢于承担历史的责任，才有希望走向未来。
四、学习文体消息
(一)文体消息的知识
1、消息：指新近发生或变动的事实，是新闻文体的一种;“一句话新闻”或者“标题新闻”中的“新闻”指消息。
消息要素：要一般要具备以下五个要素，即“五个W”：When(何时)、Where(何地)、Who(何人)、What(何事)、Why(为什么)。
消息结构：消息一般由标题、导语、主体组成。
消息整体结构最重要的形式，也是应用最广泛的形式：倒金字塔式。(特点——“头重脚轻”“虎头蛇尾”;把最重要的内容放在新闻的最前面(导语)，随后按重要性依次排列其他内容。它的优点是能迅速地将最新鲜、最重要的事实，开门见山的告诉读者，一目了然，节省读报的时间)
2、标题：消息标题以文章内容为命题依据，有提示报道内容，吸引并引导读者阅读理解、美化版用面等作用。
标题有主标题(又称主题、正题)引题、副题等。正题，常用于概括和提示新闻中最主要的新闻事实和思想意义。引题，位于正题之上，常用于交代背景、说明原因、烘托气氛、提示意义等。副题，位于正题之下，常用于补充交代一些次要事实，以弥补正题的不足。因此，一个正题解决不了的问题，还可以借助引题或副题共同表达。标题只要将主要的事实和意义概括出来就可以了，因为有的内容还要在主体部分中加以表达。
选取报刊上的三则消息标题：
▲台球王子正式就读上海交大——
丁俊晖成了大学生
▲贫穷不是错，内心要阳关
——热心读者在捐出爱心的同时纷纷告诫准大学生
▲农民看病省钱了，县城医生长进了，省城医生更有体会了——
38家县医院“傍”上浙一医院
——协作模式一举多得缓解看病难
标题的要求：(1)题文一致(2)一语破的(3)简洁明快(4)旗帜鲜明(5)生动活泼。
标题的拟写方法：拟写标题时，有导语的新闻语段，就在导语中筛选相关的信息;没有导语的新闻语段，应在主体部分筛选相关的信息。无论在导语中，还是在主体中，我们筛选的都是新闻中最新鲜、最重要、最有特点的、最本质的信息。我们将这些信息进行整合、归纳、概括，组成表意完整的句子，就是大致的主标题了。
3、导语：消息的开头部分，通常以生动简明的'文字突出消息中最新鲜、最重要、或最吸引人的内容，它就是导语。
4、一句话新闻
一句话新闻，就是运用一句话，采用新闻标题的语言表达形式，最大限度地完成报道任务的新闻，又叫标题新闻。
由一则消息拟写一句话新闻的方法
(1)根据新闻要素，准确筛选答题信息点。消息信息区间主要集中在导语一段，因此，我们要把主要精力放在导语部分。当然，为了保险，有必要对提供的材料做全面阅读，对新闻材料作一个分析，辨别一下主要信息和次要信息，即时信息和背景信息等，以便准确确定重点语段或语句。(2)遣词合成。
(二)课堂训练(压缩语段)使用例子三个
例子1：用一句话(不超过30个字)概括以下一则新闻的要点。(20xx年北京高考题)
据英国广播公司报道，德国汉堡大学的天文学家在银河系中发现了一颗已有140亿年历史的恒星，它的形成能够追溯到宇宙形成的初期。这颗恒星被编号为HE0107—5240，其罕见之处在于：与其他历史稍短的恒星不同，它完全是由宇宙大爆炸时产生的几种简单元素组成的，是迄今为止发现的第一颗不含金属元素的恒星。
本题是拟写一句话新闻。通观上面这则新闻，主要内容是天文学家发现了一颗恒星，然后细化要点：天文学家的国籍是“德国”，恒星的特点是“不含金属元素，有140亿年，属首次发现”，最后将以上要点组合成一个句子。
【解答】德国天文学家首次发现银河系中不含金属元素的恒星。
例子2：将下面一则消息改为“一句话新闻”。
在刚刚结束的西方七国财长会议上，日本财长盐川正十郎公开表示，中国出口货物价格低廉是全球通货紧缩的一个原因，这对全球经济有负面影响。目前与美元挂钩的人民币汇率已经不能反映中国快速增长的经济现状。他要求其他国家与日本一道对中国施加压力，迫使中国政府重新评估人民币汇率。舆论认为，盐川正十郎此举实为罕见，因为在以往历次会议上，与会各国还从未要求单独讨论非成员国的资本自由化问题，而且这也是西方最高级别的官员公开要求人民币升值。
【解答】日本财长在七国财长会议上希望人民币升值。(原文的主要人物是“日本财长”，他“公开表示”、“他要求……”是消息的主要内容)。
例子3：为下面的报道拟一条标题。(不超过12个字)
近日，新会市博物馆展出了一件特殊的文物“木美人”。这是画在一副木质门板上的油画，画的是两个与真人一般大小、身着汉式服饰的西洋美女。研究者初步认为，这幅“木美人”是我国最早的油画作品，其艺术性不逊于意大利著名油画家达芬奇的杰作《蒙娜丽莎》。据传，这副“木美人”门板，是明朝时一位新会籍人士从福建带回来的。木门所属的屋子因失火而烧毁，画有美人的门板是屋子里惟一没有被烧毁的东西，距今至少有500多年历史。这幅画究竟是何人何时所作?为何画中女子身着汉人服装，面部却有明显的西洋人特征?这些问题至今还不清楚。
这是20xx年春季高考的一道试题。提供的材料(语段)是一则“报道”。这则报道共有8句话。首句说新会展出“木美人”，次句介绍“木美人”………身着汉式服饰的西洋美女，第三介绍研究者对“木美人”这幅油画的初步评价，第四、画句介绍这幅画的由来，第六、七两句提出两个令人深思的问题，即揭示：“木美人”之谜，末句算是小结。这样看来，这段文字的中心是介绍中国的“木美人”。
新闻的标题，有提示报道内容，吸引并引导读者阅读理解等作用。因此这则报道的标题可以用“中国的‘木美人’”。又因为文中说“其艺术性不逊于意大利著名油画家达芬奇的杰作《蒙娜丽莎》”之说，为了吸引读者，也可以用“中国的《蒙娜丽莎》”为标题，也可以用“‘木美人’之谜”为标题。因为这些标题都是扣住报道的中心的。
【解答】中国的‘木美人/中国的《蒙娜丽莎》/“木美人”之谜。
(三)学生采访老师，就今天上课活动写一则消息
五、布置作业
完成“课后拓展训练”：阅读《勃兰特下跪和小泉参拜》一文，完成文后的题目。
《称赞》教案11
【教学目标】
1、正确认读“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、泄、瞧、留”11个生字，正确书写“椅”字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在阅读和口语交际的过程中，体会相互称赞给人带来的快乐。
【教学重点、难点】
学习生字新词;朗读课文。
【教学准备】
课件、小獾和小刺猬图片、生词卡片
【教学过程】
一、猜图游戏，激趣导入
1、出示动物拼图，趣猜动物。
2、师：小朋友们好!喜欢小动物吗?猜猜看，它是谁?(小刺猬)指名读词语。 “猬”字在单读的时候要读四声,放到这个词语里要读轻声，一起读。
3、出示小獾，简介，齐读课题。
二、初读课文，学习字词
师：课文讲了一个怎样的故事呢?下面请同学们端起课本自由读，遇到不认识的字画下来，可以找一找下面的拼音多读几遍，也可以问问老师和同学们，把课文读正确。
1、分类学习词语：
第一组：板凳椅子
指名读，师：板凳和椅子都是用来坐的，它们有什么不同呢?(指名说)看一看，你现在坐的是什么?
第二组收下留下
指名读，男女声读。
第三组：清晨傍晚
师：你还知道哪些表示时间的词语?(指名说)你真是个善于积累词语的好孩子。
第四组：泄气自信
师：自信的孩子一起坐端正，我们来做个摘果子的游戏吧!
2、摘果子游戏识字。
①师出示大苹果树：瞧!只要你把果子上的生字读准了，记住了，就能把果子摘下来。
②同桌互读，交流识字方法。
③全班交流识字方法，引导多种方法识字。用“留”扩词。苹果树上剩下了两个苹果，仔细看，你发现了什么?
④出示“板椅”指名说。师：那你还知道哪些带有木字旁的生字?出示老师收集的，翻卡片，齐读。通过读，你知道木字旁的.字和什么有关?
⑤指导书写“椅”，引导书写姿势。
三、教给方法，指导朗读
师：刚才生字和词语都会读了，相信再读课文一定能读准确读通顺了，自己再来读一读。
1、出示课文第二自然段。
①句子会读吗?谁先来?读了这一段，你知道了什么?
②出示生词卡片：粗糙，指名读。
③师：请同学们仔细地看看图，想一想，做得很粗糙的小板凳会是什么样的呢?(指名说)是呀!像这种既不光滑又不好看的小板凳就是粗糙的小板凳。那好，我们一起读读这句话吧!
④师：小獾正在学做木工呢，虽然做得很粗糙，但是你看他多认真哪，让我们代表小刺猬夸夸它吧!谁先来?
⑤这句话的后面是什么号?感叹号代表你多热情啊!该怎样读?请你再来试试。(指刚才的同学再读)你读的一次比一次有进步。
⑥教师范读：给顾老师一个机会，让我也来夸夸它好不好?谁能像老师这样边读边加上动作?
⑦齐读。
⑧师：这就是小刺猬在称赞小獾，看课题，齐读。刚才小刺猬称赞小獾小板凳做得一个比一个好。同学们的发言也是一个比一个精彩。我想一什么比一什么怎么样你也会说，谁想起来了?
⑨练习说：一xxxxxxxx比一xxxxxxxxxx
⑩师：听了小刺猬的话，小獾怎么样了呢?请同学们自由读一读课文的4到7自然段，一边读一边想。全班交流。
2、出示7段。
①指名读。
②出示词语卡片“泄气”齐读。师：在我有点泄气的时候，还可以说在我有点怎么样的时候?(指名说)是啊，在我有点灰心的时候，就是泄气的时候，是你的称赞让我有了自信，谁来做这只自信的小獾?
③自由练习读，指名读。
④出示图片：孩子们看，此时的小獾，他的表情，他的动作，他的心情怎么样?
⑤让我们一起体会着小獾的心情边加动作边来读。
总结方法：同学们，刚才大家在读课文的时候，看着图，做着动作读出了小獾和小刺猬的心情，接下来就请同学们用这种方法练习读一读课文的8——10自然段。
3、不同颜色出示8——10自然段。师生合作读。
四、拓展练习
1、同学们互相称赞，交际互动。
2、课下把这个小故事演一演。
《称赞》教案12
教学目标：
１、认识“刺、猬”等十个生字。会写“采、背”等八个字
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
３、学会发现别人的优点，学会真诚地称赞别人。
教学难点：
从有感情的朗读中感悟称赞带给别人的快乐。
教学准备：
１、多媒体课件。
２、写有本课词语的蘑菇卡片、小刺猬、小獾图片。
教学流程：
第一课时
一、创设情境，激趣导入
导语引入：小朋友，今天老师带给大家一个故事，故事的名字叫“称赞”。［板书课题］。故事发生在美丽的大森林里，那里的景色美极了，到处都是茂盛的树木，一棵棵树木长得又粗又壮，森林里还有青青的小草，绿油油的草地，多美丽的景色呀！（边叙述边画出森林美景图）听，故事开始了。
二、初读课文，整体感知
１、播放课件，生听故事。
２、师粘贴小刺猬、小獾图片。
过渡：你喜欢这个故事吗？它就在我们的课文中，打开课本把它读一读，遇上不认识的字怎么办呢？
３、指名回答。
４、小结（课件出示写有拼音的本课生字）
５、学生自由读文。
三、自主识字，游戏巩固
１、指名读生字。
２、学生交流识字方法。
３、重点指导“刺”“留”。
４、游戏中巩固识字。
Ａ、采蘑菇。（认识、练读本课词语）
Ｂ、抢气球。（练习扩词）
过渡：大家可真了不起，生字学得这么好，如果这些生字回到课文中，你们还能流利地读出来吗？（分小组接读课文，要求读得正确流利）
四、理解词语，积累语言
１、理解词语意思
重点指导“泄气”的意思
（１）课件出示“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”
（２）给泄气换词。（泄劲，灰心，丧气，没有自信……）
（３）小獾为什么泄气？
（４）学习用这种方法理解其他词语。
２、积累语言，练习说话。
过渡：小獾在泄气的时候，是什么让他又有了自信呢？
［板书自信］
指名回答。
（１）出示“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
（２）指导朗读。（按自己最喜欢的方式读）
（３）词语训练。一比一
过渡：大家说得一个比一个好，课文中小刺猬的称赞让小獾充满了自信，小獾是怎样称赞小刺猬的呢？
五、朗读感悟，体会语言
1、指导朗读第九自然段。
出示“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好吃的苹果。”
（１）指名朗读。
（２）师范读
（３）生反复练读，读后学生相互评价。
过渡：小刺猬听了小獾对它的称赞，心情怎样？
2、指导朗读第十自然段。
课件出示第四幅图画，观察小刺猬的表情，动作。［板书：快乐］
指导读出快乐、轻松的语气。
六、课外拓展，总结全文
１、师小结：小朋友，小刺猬对小獾的称赞有了自信，小獾对小刺猬的称赞消除了小刺猬一天的疲劳，看来，称赞有着无穷的力量，小朋友，你能也来称赞称赞别人吗？
２、拓展练习。引导学生称赞身边的'小伙伴、周围的人，以及对祖国对人民有杰出贡献的人。
５、结束语。
第二课时
一、复习学过的生字
１、读词语。
２、生字开花。（要求学会的字）
采、背、板、椅、但、傍、清、消
二、细读课文，学生质疑
１、小獾板凳做得那么粗糙，为什么还能得到小刺猬的称赞？
引导学生理解：
（1）板凳虽然做得很粗糙，但是他做得很认真，所以值得去称赞。（称赞别人就要学会发现别人身上的闪光点。）
（2）小刺猬仔细地看了看小板凳，发现小獾的点滴进步。（要善于称赞别人）
２、小獾为什么要送给小刺猬一把椅子？.
３、为什么小獾的称赞消除了小刺猬一天的疲劳？
…………
引导学生小组讨论解决问题。
三、指导书写。
（一）、重点指导写“采”字。
１、观察在田字格中的位置。
２、老师范写，强调上面是由“爪”字头和“木”字底组成，而不是一“撇”加上“米”。
３、学生书写，教师巡视指导，提醒写字姿势。
（二）、指导书写背、板、傍。
１、观察在田字格中的位置。
２、学生描红后交流，再独立书写。
四、学生朗读课文，再分小组演一演。
五、总结。
板书设计
内容概括：这篇介绍了关于《称赞》教学设计十一,称赞，希望对你有帮助！
《称赞》教案13
教学目标：
1、认识10个生字，会写“背”字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，体会称赞带来的快乐。
3、学会发现别人身上的优点，并发自内心地称赞别人。
教学过程：
一、谈话导入
师：看，她做得真端正啊！他的背挺得多直啊！刚刚老师就在称赞你们。小朋友，当老师称赞你们的时候，你有什么感受？（指名说）
师：今天，我们就来学习一个跟称赞有关的故事，题目是：称赞。
请同学们静静的看老师写板书（师板书“称赞”“称”是翘舌后鼻音，“赞”是平舌前鼻音，下面是个“贝”字）。谁能读好这个词？（评价：你读得真准！）谁还能读？（你读得真响亮！真棒！）
二、初读感知，学习生字
1、师：请打开书第85页。有两个任务：读准生字字音，读通课文；再想一想：故事讲了谁称赞谁？。
2、故事讲了谁称赞谁？（在“称赞”旁板书“互相”）
出示图片：小刺猬（轻声）、小獾
A．先出示小獾图片。生齐读，提示这个字是前鼻音。
B．再出示小刺猬图片。
师：这是小刺猬的样子，它的身上都是——（生接：刺）。浑身都是刺，真可爱！谁愿意跟它打打招呼？（评价：你把小刺猬的名字叫得很准确，像这样把“刺”读得长一点，“猬”读得短一点轻一点，就能读出轻声了！你真热情！）谁也能这样跟小刺猬打招呼？（生齐读）
C．师：再看看它们的名字你有什么发现吗？（反犬旁的字都是动物。）
3、过渡：课文中的其他生字认识吗？我可要考考你们了。
A．指名读、随机正音（前后鼻音）（发音真标准！读得特别漂亮！声音真响亮！）
B．寻找不同点（看，板凳和椅子有什么不同的地方？）
C．再来读读这组词语。
D．师范写“板、椅”
E．再看着一组词语，小老师领读。谁知道它们分别是指什么时候吗？（早晨、黄昏）
（这是一组反义词呢。）送回到句子里了，再读读
出示：
再齐读。
过渡：这里有一个多音字竟然读多了，真好！
E．出示：
①还有一个读音，谁来读读这句话？
为什么第一个用bēi，第二个用bèi？（名词、动词）
哦，原来是这样。让我们再来读一读吧（出示文中的句子）。
F．指导书写“背”
过渡：我们来写写这个有趣的多音字吧。（师边写边提醒：这是个上下结构的字，上紧下松，上短下长。上边的“北”背靠背，谁也不理谁。下边“月”的第一笔“撇”要变成“竖”，是个变形的月。学生书空）
生练习（下发的作业纸）：描一个，写一个。
展示学生作品。（你真会观察！）
三、再读课文，体会称赞
1、师：把笔放下，老师看看谁坐得最端正。同学们写得真认真，得到了老师的称赞。那文中的小獾和小刺猬是怎样相互称赞的呢？请同学们自由读课文找出来，多读几遍？
交流：谁来读一读，它们相互称赞的话？（3名）
2、师：我们来看看得到过小刺猬称赞的小板凳。你们瞧，这小板凳做得怎么样？（预设：边沿不平整、脚高低不平、粗细不一样……）
3、师：这样的板凳用书里的词语来说就是——（粗糙）
读准“糙”字的音（先拼一拼，然后在读这个词），理解“粗糙”
4、师：小獾小獾，看见自己做的小板凳这么粗糙，你会怎么想？
预设：我真没用，小板凳做得这么粗糙。（对自己没信心）
我再也不想做了。（开始放弃了）
我很伤心。……
师小结：像……用课文的一个词语就是“泄气”
5、师：板凳我已经做了三张了，可是板凳做得——很粗糙。我一点信心也没有，泄气极了！
如果你就站在对自己没信心，开始放弃做板凳的小獾身边，你会对它说什么？
预设：小獾，加油，你会成功的！（鼓励它）
小獾你已经有进步了！（你这是在称赞它）
……
6、小结：这时候，他多么需要别人的鼓励和支持啊！小刺猬也像我们小朋友一样，送去了他需要的东西——称赞。你们瞧——
（二）出示：
1、谁愿意用这句话来鼓励鼓励我这只“小獾”？
2、指名读，评价：听了你的称赞，我真高兴！
听了你的称赞，我的心里甜滋滋的！
听了你的称赞，我不再泄气了！
听了你的称赞，我充满了自信！
听了你的称赞，我有决心做第四个、第五个、第六个板凳，一定会把板凳做好的。
师：小朋友，为什么是称赞我一个比一个做得好？而不直接夸我板凳做得好呢？（你的意思是一个比一个好，让小獾继续努力。原来一个比一个——是在表扬别人有进步呢！我们也来说几个吧？）
（“仔细地看了看”师：原来发自内心的称赞能给人带来力量。）
师：大家就一起来称赞我一番吧！（齐读）
3、刺猬的话给小獾带来了什么？
指名反馈。
师：除了信心、勇气（生说的话），还有别的（出示小獾的话）请大家多读几遍再找找。
“椅子”
师引导：小獾现在会做什么了啊？（出示椅子图）这椅子做得怎么样？跟刚才的板凳相比？（出示板凳图）
师：小獾刚开始练板凳都做不好，现在会做这么精致的椅子了，是什么让它发生这么大的变化？（生说）就是那一句小小的称赞。
（出示小刺猬称赞的`话）齐读。
4、称赞真神奇，让本想放弃做板凳的小獾找回自信（板书自信），那他会怎么说这句话呢？同桌练习读。
指名读。评价：你发自内心的感谢我听到了！
也是个懂得感恩的孩子！
师：带着小獾浓浓的谢意来读读。（齐读）
5、从小獾的变化，我们深深地体会到称赞能给人带来信心和动力。想想，班级里有谁你到看他的进步，却忘了称赞他的？再来称赞称赞。
评价：进步这么快，的确应该得到称赞！
发现了别人的优点，老师也要称赞一番！
真为你高兴，你有一双善于发现的眼睛！
请被表扬的学生起立，说说得到表扬之后有什么想说的？
（引导：老师从你甜甜的笑容中感受到了你很开心。听了他的称赞你接下来准备这么做！）
四、小结课堂
老师也要称赞称赞同学们，（出示句子）
这是我称赞你们的话语，（指名读，我把它送给你了）称赞是股神奇的力量，我们生活中一定要用好它，去鼓励和帮助别人！下节课，我们再来学习小獾怎样称赞刺猬的，下课。
板书设计：
18、称赞
小刺猬互相小獾
《称赞》教案14
教学目标：
1、知识与技能能有感情地朗读课文，理解课文
过程与方法
1.教学过程：初读课文、自主感悟、品读课文。
2.教学方法：采用欣赏故事、朗读感悟、联系实际来进行教学。
3、情感、态度与价值观:知道称赞也是对别人的帮助;体会称赞带来的快乐，学会称赞别人。
学习难点：体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。
设计理念：
1、以称赞为基点，自主感悟称赞的神奇魅力，体会称赞带来的快乐。课中学生也在不断地获得称赞，体验快乐。
2、朗读感悟，积累语言，在情景朗读中内化语言，升华情感。
3、让称赞花绽放在课堂中，绽放在生活中，美丽自己和别人的生活。
课前准备：课件、小刺猬和小獾的头饰。
教学过程：
一、欣赏故事，整体感受。
导入：现在我们继续学习18课《称赞》，(板书课题)课文讲到了两个主人公小刺猬和小獾相互称赞的故事，(贴上小刺猬和小獾的图片)先认真听，仔细看，积极思考两个问题。
课件出示：
1、小刺猬是如何称赞小獾的?
2、小獾又是如何称赞小刺猬的?
观看课件。
【设计意图】通过欣赏故事，对故事有个初步的了解，调动学生对本节课学习的热情。
二、朗读感悟，体会称赞。
老师相机表扬。解决第一个问题。提出要求：请同学们默读课文14自然段，边读边想边划出小刺猬称赞小獾的话。
1、学习14自然段
师：小刺猬是怎么称赞小獾的?
出示：你真能干，小板凳做得一个比一个好!
(指名读、齐读)
理解一个比一个好的句式：
师：一个比一个好，你是怎么理解的?
预设一个比一个笨，句式对，但不符合称赞，称赞是抓住别人的优点来赞。
指导朗读刺猬称赞小獾的话。
出示句子：他对小獾说：你真能干，小板凳做得一个比一个好!
A、抽个别学生读句子。
B、受到过别人称赞吗?当别人称赞你时是怎样的?
师：称赞别人是语气是真诚的，是热情的。请你们也试着读一读。
学生练读。抽个别学生读(非常真诚、要这样充满热情、发自内心)齐读。
师：听了小刺猬的称赞，小獾的心里如何?(高兴极了)对呀!称赞就像一杯蜜糖水，让小獾从头甜到尾，特别快乐(板书)
【设计意图】通过多种形式进行朗读训练，边读边想象画面，通过读来理解课文。新课标指出：应让学生喜欢阅读。激发学生的学习兴趣，针对低年级学生的特点，创设生动有趣的情境，轻松和谐的氛围，抓住称赞的话语品读，使话语开放而富有活力，具体真切地感受课文中的真情实意。
2.学习第二部分510自然段。
师：听了称赞，小獾仅仅是高兴极了吗?这还远远不够呢，不信，请同学们自由朗读510自然段，看看小獾又是如何称赞小刺猬的?用波浪线划出两个小伙伴的对话。
出示句子：
1、我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呢!
2、在我有点泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。
3、留下吧，这也是我的一点儿心意!
4、你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
5、谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!
我们来看看小獾说的这句话。
出示句子：
(在我有点泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。)
个别同学读。一二组读，三四组读。
理解句子：
过渡：清晨，小獾只会做粗糙的小板凳，可傍晚他竟会做椅子了，那是因为他从小刺猬的称赞中获得了(自信)板书。
要知道一开始小獾做的板凳很粗糙(展示粗糙的小板凳图)这就是粗糙的小板凳，面对这3张小板凳，小獾还真点儿泄气。
理解粗糙：
师：粗糙的小板凳是怎么样的?(不光滑，不精致)
凳子腿有的细，有的粗
有的正，有的歪。
所以小獾有点儿泄气了。
理解泄气：没有了干劲就是泄气。
小獾泄气时会怎么想?
理解自信：充满信心
小獾相信自己能怎么样?
师：是啊，小刺猬的一句称赞，带给了小獾自信、成功和快乐。
带着自信带着成功的快乐，挺起胸膛来读。
过渡：小刺猬的称赞给了它自信，现在它做的'椅子多精致呀。(出示精致的椅子图)而且它还学会了称赞呢?
出示：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
(请第一组来读，哪一组比第一组读得更棒)
师：小刺猬听了小獾的称赞，心情(高兴极了)板书
所以他说：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!
板书：消除疲劳
总结板书：称赞会带来快乐，获得自信，消除疲劳，称赞的魔力真大呀!
提问：假如小刺猬不称赞小獾，结果会如何?请同桌商量后再回答。
小结：是呀!称赞就像一朵美丽的小花，开在小刺猬和小獾身边，让我们也像他们一样学学称赞别人吧!
【设计意图】图文结合，利用各种积极因素为教学服务，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中想象。在不知不学中提高学生的口语交际能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶，切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感、有表情地朗读课文，感受称赞的神奇魅力。
三、联系实际，拓展延伸。
1、我也来称赞别人：
(1)看到班里同学有进步时，我会说。
(2)妈妈做了一桌子好菜，我会说。
【设计意图】通过仿说、仿写，把课堂知识延伸到课外，让课堂与生活紧密结合，让孩子体现到称赞带来的无限魅力。体现课内打基础，课外求发展的大语文教育观。情境的创设，让孩子有了可交流的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时也沟通了语文与生活的联系。
2、表演环节
请同学上来当小刺猬和小獾，一生读旁白。
适时让台下的孩子去发现，去称赞。
【设计意图】让每个学生从表演中有所收获。台上表演的孩子更深体会到课文的内涵，体会到了文字背后的乐趣。而台下的孩子通过称赞台上孩子的表演，将称赞与表演有机而融合在一起，相得益彰。
四、总结拓展，升华情感。
结束语：同学们，称赞就像一缕多彩的阳光，温暖着我们的心灵，让我们一起来播种太阳吧，让称赞的话语多挂在我们嘴边，它能让我们消除疲劳，让它给我们带来快乐，获得自信。
《称赞》教案15
学习目标：
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐，让语言文字学习的内容得以实践运用。
3、学着发现别人身上的优点，积累语言文字，进行人文熏陶。
教学重点：
认识生字，会写生字，朗读课文。
教学时间：2课时
第一课时
教学要点：
读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。
教学过程：
一、创设情景，激情导入。
1、随机表扬：
(你坐得真好！老师称赞你!)
(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)
(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？
2、 我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。 请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！ |
3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)
4、小朋友问的问题真好，课文会告诉大家答案的。现在，请小朋友们打开书本，在读课文之前，听老师提2个要求：如果遇到不认识的字，请书下面树叶上的拼音来帮忙；如果遇到难读的句子就多读几遍。听明白了吗？那好，自己读自己的吧！
二、初读课文，整体感知。
1、听课件朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？
出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）
学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）
看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。
这两个形声字的字义都与左边的反犬旁有关，字音与右边有关。
2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。
师：谁来说说这个故事发生在哪？
生：大森林。
师：故事中都有哪些小动物？
生：小刺猬和小獾。
师：才读了一遍课文就有了这么多收获，真了不起！
3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。
三、认读感知（检查自读效果）
1、我能认
认读带拼音的生字词语（多媒体显示）
刺猬板凳 粗糙 但是 泄气 傍晚 椅子 瞧 留下(领读，齐读，教师及时正音)
多媒体显示去掉拼音的生字认读（开火车读）
2、我能记
出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。
（识记方法：熟字换偏旁，加一加，减一减，形声字……）
四、朗读感悟
你们真厉害，读了两遍课文就和课文中的生字宝宝交上了朋友，老师忍不住要称赞你们：你们真能干！我们课文中的小獾也非常能干，他得到了小刺猬的称赞。
看谁最能干，快从书中找出小刺猬称赞小獾的话。
反馈：A”你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
1、 看看，这就是小獾做的三个小板凳。板凳做得怎么样？（出
123下一页示“粗糙”）读一读。你从哪里看出小板凳很粗糙？
2、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说（生读A）。
小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬为什么还要称赞他？（因为他很认真）
你从课文哪个地方知道的？（板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。）读一读。
3、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说……（齐读）（指名读）
4、换句话，这样称赞好不好？出示（你做的小板凳真好！）说一说这种说法怎么不好。
5、所以，出示句子：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细的看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做的一个比一个好！”
A仔细看了看，他看到了什么？B、你肯定也对这只大清早学木工的小獾很感动，来，以其发自内心地称赞他（齐读）
照样子积累词语：瞧了瞧一个比一个好
___了___一____比一_____
___了___一____比一____
___了___一____比一____
课后继续积累这样的词语，看看谁积累的最多。
6、小刺猬的一句称赞给小獾带来了什么？出示（小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”）
理解“泄气”，你泄气的时候是什么样子的？做一做。
当时泄气的小獾就是这样的。
这时候的.小獾多么需要别人的鼓励和称赞啊！
小刺猬的一句称赞，让小獾燃起了信心，最后连难度很高的小椅子都会做了，称赞的力量真是神奇呀！那么小獾对小刺猬的称赞又有怎样神奇的效果呢！
出示：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
7、分角色朗读小刺猬和小獾的对话，互相称赞。
五、学一学，夸一夸
读了小刺猬和小獾的故事，你知道了什么？（称赞可以给人信心，会给别人带来快乐，消除疲劳。）
总结：称赞能带给我们勇气和自信，能带给我们成功和喜悦，能带给我们那么多的欢乐，称赞像一缕多彩的阳光，温暖我们的心灵，我们身边也有很多同学值得称赞，你想来称赞谁呢？自己选一个同学，夸夸他的优点。注意选择平时表现不太好的学生，发现他们的长处。
（最后一环节是对故事的感悟对语言的运用，可能当堂时间不够可以当成作业，让学生课后制作成卡片写上称赞的话语，送给要称赞的人，这样把课堂中的语文因素延伸到课后生活当中，既锻炼学生的语言运用能力，又增进同学间的感情。）|
板书
18称赞
小刺猬小 獾
（消除疲劳）（带来自信）