幼儿教师教育随笔 (15篇)
无论是在学校还是在社会中，说到随笔，相信大家肯定都不陌生，随笔，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。想要更多的了解随笔吗？以下是小编精心整理的幼儿教师教育随笔 ，仅供参考，希望能够帮助到大家。
幼儿教师教育随笔 1
幼儿园里有一片小菜园，气温骤降，我们突然发现萝卜和香菜的叶子都蔫了，怎么会这样呢?
熙熙说：“肯定是冻的。”乐乐问：“怎么让它们不冷呢?”阳阳非常激动地说：“盖大棚，我们村就有大棚，大棚能让蔬菜冻不着。”经过讨论，中三班的小朋友决定一起给蔬菜宝宝搭建大棚。
并不是所有的孩子都见过大棚，大棚到底什么样呢?雪丰说：“没见过大棚，大棚应该像大风车一样。”希希说：“大棚是圆形的，像个气球会上下飞。”孩子们七嘴八舌讨论起来，我们决定去参观真正的大棚，看看不就知道了。
第一步实地考察，丰富认知经验
通过走访调查，我们知道大三班坤坤家的农场里就有大棚，而且坤坤热情地邀请我们去他家农场参观。一进入大棚，我们就被大棚里的各种事物吸引了。“棉被是干什么用的?”“为什么蔬菜上有一根线?”“这有一个洞，是干什么用的?”“这个箱子是给手机充电的吗?”孩子们瞬间都变成了一个个小问号，不断地提着问题，坤坤就像个小专家，耐心解答。
通过亲自参观体验，我们终于知道了大棚由砖墙、塑料膜和棉被组成，里面种着蔬菜，有控制钮、炉子、暖气、水管、喷洒器等设备。
第二步组织幼儿讨论，确定搭建计划和工程图纸
回到幼儿园后，我们就迫不及待地想为小菜园里的蔬菜搭大棚。
大川设计的图纸和参观的大棚类似：“要先垒墙，然后架上竹竿，铺上膜就行了。”希希想直接用竹竿架起来。经过共同讨论，决定分成两组进行，第一组搭有墙的，第二组搭没有墙的。
第三步垒墙
建筑工地开始热闹起来，第一组的孩子们充满信心地准备大干一场，却没想到垒墙不是想象得那么容易。
他们从家长那里了解到，垒墙首先需要搅拌水泥。但搅拌水泥成为难住他们的第一道坎。
孩子们有的往盆里装“水泥”，有的加水，一会水多了太稀，一会水少了太干。在不断地加水和加泥中，孩子们自认为找到了合适的比例。
但砌砖的时候，孩子们发现水泥出了问题。佳悦抹了很多水泥，可是砖根本粘不住。佳兴认真摸了摸手里的“水泥”恍然大悟：“这是沙子，不是水泥!”他发现了原来沙堆旁边的袋子里才是水泥。加入真正的水泥，孩子们兴奋地喊着：“这回粘了!”
刚开始砌砖时，孩子们都是一块一块对齐向上摞。我问欣悦：“你的墙是一摞一摞的，怎么能连在一起呢?”正言经过我的提示，马上想起来：“我家垒砖墙是这样垒的。上面的一块砖是压着下面砖的缝。”欣悦也想起来：“是这样，咱们搭积木就是这样的。”
通过第一次亲自垒墙，幼儿发现了很多秘密和方法：上边的砖摞在下边两块砖的缝上面不就连在一起了；一定要把水泥抹平，整块砖都抹上才结实。
可是，几天过后，随着墙垒得越来越高，发现砖墙开始晃动，一推就倒，一点都不结实。是不是太“瘦”了?
孩子们认为太薄了，要加宽才能变结实，于是决定垒两摞，让墙变厚。但是新的问题又出现了，垒的砖里出外进，参差不齐，搭的双坯墙既不美观也不牢固。我们又一次陷入了困惑中，大棚工程也因此暂时停工了。
正当孩子们灰心丧气的时候，幼儿园西侧开始施工建仓库。沙子、砖、水泥等各种材料摆放了满满一花园，很多叔叔阿姨在忙碌地建房子。我们决定看看工人和水泥、砌砖墙以及让砖墙更牢固的方法。
带着问题，孩子们一起细心观察了工人的做法，终于找到了把墙垒结实的方法。
1．砖的整块面都要抹上水泥。
2．用一根线比着，让砖墙更直。
3．垒两摞砖，第一层竖着放，第二层横着放，交替进行。
结实的墙终于垒好了，我们又请工人帮助，在砖墙的外面抹上了水泥，既美观又牢固。我们的水泥墙完成了!
第四步盖顶
大棚的墙建好后，第一组该为大棚盖顶了。按照设计图，上面架上竹竿就可以了，问题又出现了：竹竿太长，架不到对面；塑料薄膜太大了，铺了这头，那头又掉下来了；竹竿怎么固定到砖墙上?
嘉悦：“两人一起，一头一个人就把竹竿担上了。”
正言：“两个人一起把胶条拉长，把所有竹竿都压在下面，就粘住了。”
奥城：“好几个人抻着塑料薄膜，就能放到竹竿上了。”
现在没有问题可以难倒我们了。只要我们肯动脑筋，一起合作就一定能够解决。我们的大棚也在大家的共同努力下搭建完成了。
坤坤：“建大棚太不容易了，但是我们坚持下来了。”
阳阳：“真的太开心，太高兴了。”
熙熙：“我们建的大棚最结实，最温暖了，蔬菜宝宝在里面冻不坏了，可以温暖过冬天了。”
孩子们帮助蔬菜宝宝搭建起了大棚，太棒了!其实，我们和孩子一起追求的不是结果，而是在享受每一个过程。
幼儿教师教育随笔 2
好朋友要互相帮助，这是我们经常对孩子说的一件事，我们想要做的是让小孩子们明白，有朋友是一件幸福的事，而且，朋友之间相互帮助也是一件让人感到快乐的事。但是，昨天，孩子们正在自由活动，菲菲哭着跑来说：“李老师，你看杜国强给我抓的！”我一看，果然脸上一道抓痕，还渗出一些血迹。我赶紧叫来杜国强询问，杜国强说：“菲菲打葛鑫榕了，葛鑫榕是我的好朋友，我就打菲菲了。李老师你看，浩浩也打我了。”我一看，杜国强的脖子上也有几道很深地抓痕。浩浩是我们班平时表现很好的孩子，从来不打人，我把浩浩叫来问：“你为什么打杜国强啊？”浩浩低着头说：我和菲菲是好朋友。”这一说我更生气了：“好朋友就帮着打人吗？”浩浩委屈地说：“老师不是讲好朋友要互相帮助吗！”
“好朋友要互相帮助”，我想起平时老师每天都告诉孩子们好朋友要互相帮助，但是孩子们年龄小，辨别能力差，他们不能分辨什么事情该帮，什么事情不该帮。针对这件事情，我们班开展了“为好朋友做什么”、“画画我的好朋友”、“大家都是好朋友”的主题活动，通过主题活动的开展，现在我们班的孩子已经能够正确认识“好朋友”，明白班里的小朋友都是自己的好朋友，好朋友做错了事要劝他改正，不能帮他打架解决问题，从此我们班的小朋友变得相互帮助，团结友爱。
幼儿教师教育随笔 3
三月初，晴好无雨，乍暖还寒。如同往常一样，在升完国旗以后，我和孩子们一起在幼儿园里散步。这次，我们停在了矮矮的树丛前。孩子们也跟往常一样，到处摸摸、看看、闻闻。忽然，豆豆大声说：“老师你看，长小芽芽了!”为了表示绿芽儿很小很小，豆豆在比划时食指和拇指都快粘在一起了。顺着豆豆手指的方向，我看见前面一排小叶黄杨都已经冒出小小的绿芽儿了，便顺势问孩子们：“小树都已经冒出尖尖的小芽儿了，什么季节来临了?”孩子们开心地说：“春天来了!”带着找到春天的喜悦，回到活动室后大家仍在讨论今天的新发现。
豆豆说他要用图画的方式记录自己的发现。他先画了一排矮矮的深色树干，然后，在树干的顶端画了些小小的点表示新长出来的小芽芽，细心的他还选择浅绿色的水彩笔来画小芽芽。我想，正是因为有了亲身的感知和体验，孩子才会有如此灵动的表现与表达。
小哲问，为什么树会长出这些小芽芽?它们还会再长吗?我把问题抛给了孩子们，并请他们猜一猜小芽芽未来会长成什么样。孩子们有的说会长成花，有的说会长成叶子。最后大家决定持续观察这些小芽芽。
接下来的几天里，孩子们每天惦记着小芽芽，经常围在那一排小叶黄杨边观察。有一天，很多孩子说小芽芽长大了，颜色浅绿浅绿的，与下面的叶子颜色不一样，下面的叶子颜色是深绿的。“你们看它变得像小雨滴一样了，只是它的中间有一道小小的口子!”只见浩浩一边说一边将他的两只手紧紧合在一起。我明白了他要表达的是小芽芽紧紧抱在一起，顶上尖尖的，下面鼓鼓的、圆圆的，像小雨滴一样。我一阵感动，浩浩是一个比较内向的孩子，平时主动发言较少。今天他不仅主动和大家分享了他的发现，而且展现了如此美妙的想象，用诗样的语言给小芽芽取了新的名字。
又过了几天，嘟嘟忽然跑来跟我说小芽芽变成了小花儿了，像玫瑰花。我一时还没弄明白是怎么回事，嘟嘟就急切地拉着我来到那排小叶黄杨前，我立即明白她所说的“玫瑰花”是什么了。原来，浩浩眼里的“小雨滴”长大了，紧紧抱在一起的叶子变得蓬蓬松松的，一片包着另一片，像是朵玫瑰花。靠近下面的叶子也都已经长大了，左边一片，右边一片，像是衬在花朵边上的绿叶。在这一天的观察记录中，嘟嘟画了许多绿色的小花儿，浅绿色的花心，左右对称的绿叶，看起来很美、很特别。
到了阳春三月草长莺飞、绿柳垂绦的时候，当我们再一次来到那排小叶黄杨前，孩子们说所有的小芽芽都变成叶子了，新长的叶子跟原来的叶子是有区别的，新长出来的叶子颜色亮，原来的叶子颜色深。这次，有孩子还随身带了放大镜。他们用放大镜观察叶子的纹理，啦啦说：“新叶子和老叶子虽然纹路是一样的，可是新叶子摸起来软软的，老叶子就要硬一点。”
在这一系列的观察记录活动中，我并没有给予孩子们过多的引导。孩子们总能敏锐地发现小芽芽每一次细小的变化，又能充分发挥想象，把小芽芽比喻成小雨滴、玫瑰花。多么富有诗意的想象和语言，孩子是有巨大的学习潜能的。教师要做的就是耐心倾听，敏感地察觉他们的兴趣和需要，支持他们大胆探索与表达。
幼儿教师教育随笔 4
忍住，静待花开
“每个孩子都是一朵花，只是一年四季开放的时间不同。当人家的花在春天开放时，你不要急，也许你家的花是在夏天开;如果到了秋天还没有开，你也不要着急跺他两脚，说不定你家的这棵是腊梅，开得会更动人。”
美好的初见初见子轩是小班下期的一个明媚的上午，小不点被妈妈拉着亦步亦趋地走向我，只见他红扑扑的脸蛋，大大的清亮的眼睛，我一下子就喜欢上了他。我蹲下身边问好边伸出了双手想要抱抱他，他却像受了惊的小鹿，躲到了妈妈身后。妈妈尴尬地笑了笑说：“对不起，这孩子有点……”然后紧紧地拉着我的手，满含期待地说：“周老师，以后就费心了。”我没有太在意她的话，因为孩子在我的班匕就是我责任。我拉过他的手，看着他红红的脸蛋，开始期待他和我们一起度过『央乐的每一天。
期待的“美好”
有了子轩的日子不再平静和轻松，甚至让我曾一度觉得自己的职业生涯真是黯淡无光，我从来没有遇到过像子轩这样的孩子。他就像是一个矛盾的综合体，他不爱与老师、小伙伴交流，从来没有说过一次“老师好”“小朋友好”，不管谁和他说话，他都是那几个字“嗯”“不要”“讨厌”;他做什么都慢，吃饭是班上最慢的，起床是最慢的，就连上厕所都是最慢的。同时，他又是班上最爱惹事的孩子，弄翻玩具有他，咬人抓人有他，撕坏图书有他。我和班上的其他两位老师想尽了办法，却没有丝毫的变化，我们都被他“折磨”得心力交瘁，曾一度萌生了劝其家长让他退学的念头。然而，每当看到她的妈妈泪盈于睫的样子，终究开不了口。日子就这样慢慢地敖过，终于盼来了期末，家长会后送走了孩子们，我站在教室里嚎啕大哭。
突然的顿悟整个寒假我都在思索我该怎么办，作为老师，我觉得自己有责任让他成长得更好，可是面对子轩，我真的黔驴技穷。怀着惴惴不安的心情，准备迎接新的学期。就在开学的前一天，我无意中上网，看到了一本让我终生难忘的绘本《阿虎开窍了》。看了绘本我真是醍醐灌顶，我为什么只是像阿虎爸爸那样看到阿虎什么都不会，而不能像阿虎妈妈一样相信阿虎会开窍并愿意等他开窍呢!我为什么不能明白其实每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个孩子都是一幅生动的画卷，需要用心慢慢地体会他们生命的丰富性和主动性。于是，我静下心来，细细回想和子轩一起经历的点点滴滴，我深深地懊悔，因为我总是纠结于他的“不好”而让自己错过了太多美好。
静静的等待再次面对子轩，我让自己换了心境，少了浮躁和苛刻，多了耐心和尊重，我慢慢地发现，其实一切都没有那么糟。比如子轩起床总是慢吞吞，但他从来没有穿反过鞋子;子轩每次上厕所都很慢，但其实是因为他总是等所有小朋友先上;他对女孩子很谦让，有两次打架都是因为他旁边的贝贝被其他男孩子欺负……我为自己的发现激动不已，也很庆幸自己的幡然醒悟，否则，也许自己会成为孩子健康成长的一个绊脚石。中班上期又过去了，子轩还是没有问过好，还是做什么都慢，还是会和小朋友发生争执，画画也一塌糊涂，但这没什么，我相信我的子轩会“开窍”的。
美丽的绽放中班下期有一天早上，我像往常一样，主动地向子轩问好，等待我的不是他一如既往的沉默，而是怯怯的一声“老师早上好”。我和他妈妈都激动得热泪盈眶，我们终于等到花开了!从那以后我发现，子轩每天都能和老师问好，偶尔还能和小朋友问好，对待小朋友不再简单粗暴，做事情也快了很多，活动中的专注时间也变长了。看着他美丽的绽放，我们深感欣慰，也倍感幸福。静待花开是一件多么美妙的事情，更是每一位教师最值得做的事情。
“长长的路，慢慢地走”，教育就像是人生漫长的旅行，孩子们就是行走在旅途上的游客，他们需要的不仅是给他们指明方向的指向标、引路人，更需要的是带领他们领略路旁风景、感受旅途快乐、等他们一起上路的导游。很多时候、很多事情在我们成人眼中是自然而然的，可对于孩子来说，却需要时间，我们不能焦急，更无法代劳，我们只能慢慢等待，这是生命的过程。
静待花开是对教育的一种责任与担当，是对教育信念的执着与坚守，更是一种教育智慧和教育底蕴。用爱和智慧等待，我们一定会等到花儿美丽绽放。
幼儿教师教育随笔 5
为了迎接六一儿童节的到来，五一假期过后，我们幼儿园里的所有班级都投入到了如火如荼的节目排练中。我们大二班排练的是《竹竿舞》，每天在保证一日活动的正常有序进行下，还要抽出时间和孩子们一起练习舞步。
那天是个艳阳高照的晴天，我们师幼一起来到了户外的操场上进行排练。伴随着清脆悠扬的音乐，孩子们全神贯注、一丝不苟的跟着音乐的节拍跳动步法。我们两位老师在其侧旁时时关注和指导。
正在练习中，我发现明瑞小朋友的步子因为跳得过快，没有和伴奏音乐一致，导致和跟他同组的孩子们不协同，于是我对他作出了提醒：“明瑞，你的步子太快了，跟随节拍，自己调整一下。”他听了，我发现他脸上原本灿烂的笑容僵硬了，缓缓的垂下了头，目光中流露出一丝恐慌。或许是由于紧张，又或许由于分神的缘故，这时候的他一不小心，被脚下的竹竿绊倒了，摔倒在地上。我赶紧把他扶起来，扶他到旁边的空闲处休息一会儿。
休息一段时间后，我检查了一下，发现并没什么大碍，明瑞又继续加入到了大家的集体练习中。旁边的我着重观察他的表现，从他紧张的眼神中，我意识到他对我心存戒备，我的“好意”没有被孩子理解，我为我的“好意”到给孩子的压力而自责，更为我的“好意”带给孩子的胆怯而深感不安。怀着内疚的心，我轻声把明瑞叫到了一旁说：“明瑞，现在老师给你示范一边，然后你再跟着我一起跳几次，找找节拍，感受一下，好吗？”他默默地使劲点点头。经过几次演练和示范动作后，我又和他说了几点自主调整错步、叉步的小技巧；最后我和颜悦色的对他说：“明瑞，你平时在其他方面的表现都不错，老师相信你多加练习后，竹竿舞肯定也会很娴熟，但是一点要注意安全，千万不可以再绊倒了奥。”他听了我的话，脸上紧张的表情舒张开来，，眼睛变得炯炯有神，绽放出了往日的光彩。在我的期待和鼓舞下，明瑞再次加入到了队列中，这一次跳得非常标准，我对他伸出了大拇指，我的他的目光交织在一起，我们都会心的笑了。
这件事使我深深的体悟到，对于孩子的教育和说服，一定要让他们明白、理解，否则就会出现背道而驰的后果。老师要用自己的耐心、细心去真诚的面对每一位幼儿，谆谆教诲，用心教育，做到“真心换真心”。让孩子理解老师的用心，让老师体会孩子的天真快乐。
幼儿教师教育随笔 6
叠被子对于大班孩子而言，早已是必备的生活技能了。班里大部分孩子基本都能迅速地叠出四四方方的“豆腐块”，并整齐地摆放到床头，接着乐呵呵地去吃午点，只有一小部分动作比较慢的孩子，会偶尔掉一次队。可是，对于元昊来说，基本都是大部分孩子们都快把午点吃完了，他还在乐此不疲地倒饬着怎么叠被子呢!
瞧瞧吧，他会先将被子打开铺满整张床，然后，双手像电熨斗一样地“熨”平每一寸被子，接着，捏住被子一角，将被子对折，如有不满意便会重新打开，“熨”平后，继续对折……如此反复，不厌其烦。老师们也拿他没辙，只好任他折腾。元昊的父母很早就离婚了，父亲平日里工作相当繁忙，元昊只由爷爷照顾着。出于对孩子的愧疚，爷爷几乎包揽了孩子全部的日常起居，什么都不让元昊碰，更别提叠被子了。
“孩子们，起床啦!”伴随着保育员老师甜美的提醒声，孩子们纷纷伸伸懒腰，揉揉眼睛，睡眼朦胧地穿衣服、叠被子。
这时，我的耳边传来了争执声。
“啊呀，不是像你这样叠的!”欣欣高声嚷道。
“我自己会叠!”元昊回应。
“不对，不对，你这样叠是歪的，还是我帮你叠吧!”欣欣边说边打算动手了。
“我不要!我自己叠!”元昊坚持己见。
欣欣始终不肯退让，提高嗓门，冲他喊道：“可是你叠得不好!你根本不会!”
俩人的争执声越来越响，元昊的头越来越低，都快要缩进衣领里去了。与此同时，围观的孩子越来越多，随之而来的“叽叽喳喳”的议论声也多了起来。
“都不会叠被子，怎么这么笨啊?”
“就是就是!那天我还教给他叠被子的小儿歌呢，可是教了半天他也没学会!”
“我们都走吧，不管他了!”
我忙走过去一看，原来是热心肠的欣欣嫌弃元昊叠的被子不美观，就硬是要帮元昊。可是，自尊心强的元昊只想自己完成，这就引爆了一场“惊天动地”的争执。
元昊的眼睛有些红了，低着头，不说话。一旁的欣欣还沉浸在无法助人为乐的苦恼之中，无法自拔。围观的其他孩子显然都是帮着欣欣的，纷纷指责元昊明明不会叠被子，却还顽固不化。
的确，元昊的自理能力比较弱，在叠被子上落后其他孩子一大截，但他也是想自己把被子叠好的呀，这种态度必须得到鼓励和支持——我心里暗想。可话又说回来了，欣欣助人为乐的出发点也是好的，不过，她伤了元吴的自尊，而且还不利于元昊叠被子能力的发展。于是，我走过去，把他俩聚到一块儿，先对欣欣说：“自己的事情都应该自己做，元昊是想自己把被子叠好，所以，我们也应该多支持他。他如果认为不需要你的帮助，你可以不去帮他。帮助别人，前提是对方有这个需要。”欣欣想了想，点点头。
我又对元昊说：“元吴，你想自己的事情自己做，很棒!现在请你把自己的被子叠好，好吗?”元吴听了我的话，立刻擦干了脸上了泪水，像是受到了莫大的鼓舞一般，继续叠起了被子。我同时还邀请欣欣留下来，与我一起陪着元昊叠被子。
5分钟后，元昊终于把被子叠好了。他看了看我和欣欣，又看了看被子，乐开了怀。我大步走上前去，给了元昊一个大大的拥抱：“元昊，你的被子叠得真好!”元昊害羞地低下了头，摆出了他经典的动作，双手的两根食指指尖相对，置于胸前。与此同时，也小声地说了一句“谢谢老师”，便跑回教室去了。
第二天午睡起床后，孩子们依旧自己穿衣服、叠被子。我在一旁替已经穿戴好的女孩子梳头，元昊不知道什么时候走到了我的身边，信心满满地对我说：“杨老师，看看我叠的被子吧!”我走过去，夸张地喊道：“哇!这是你叠的啊?”虽然被子并没有像其他孩子叠得那样整齐，但是，元吴能在这么短的时间内完成，真的已经是非常不错了。我对他竖起了大拇指。正当我要转身准备继续给女孩子扎辫子时，元昊偷偷地靠近我，左顾右盼，好像生怕别人听到似的，悄悄对我说：“杨老师，能再给我一个抱抱吗?”我吃惊地看着他，感觉自己的胳膊从来没有像今天这么有力量。我紧紧地抱住元吴并且告诉他：“老师会永远支持你!”
周末过后的星期一，元昊的爷爷早早地送他来到幼儿园。他大步流星走到我跟前，一边激动地对我说话，一边擦着脸上流淌出的热泪：“杨老师，我大孙子会叠被子了!”此时的元昊，则不好意思地低下了头，双手的两根食指指尖相对，置于胸前，仿佛在说：“叠被子其实也是挺简单的嘛!”随后，我从爷爷的口中得知，元吴那天放学回家后，一直请爷爷指导他练习叠被子。当爷爷问他原因时，他说：“因为被子叠得好，杨老师就会像我妈妈一样抱我一下!”
后来，元吴叠被子的能力日渐提升，甚至还代表大班的哥哥姐姐去给中班的弟弟妹妹们当起叠被子的“小老师”。当“小老师”那一刻，元昊别提有多认真了!
很多时候，我们常常会因为孩子们动作慢或是不完美而擅作主张、包办代替。比如，当孩子鞋带系得不够好时，我们就帮忙系；当孩子吃饭慢时，我们就帮忙喂；当孩子衣服叠得不够整齐时，我们就帮忙叠……可是，要知道，我们的善意相助很可能剥夺了孩子发展的可能性。
孩子慢一点、不完美一点，真的没有关系。慢慢来，给孩子期待，哪怕只是成功了一点点，都给他一个抱抱。接下来，就满怀信心地期待他献上一个巨大无比的惊喜吧!
幼儿教师教育随笔 7
带孩子们去阅览室看过几次书后，发现了一个问题，小朋友换书太勤快，即使是他们特别喜欢看的书也是草草的翻几下，就去换一本新书。我们就要求孩子在仔细看看，不要急着换书，可小朋友就会出现这种情况。他们会很认真的说：“我已经看完了。”
观察得出小朋友对换太快有了原因就是不会看书。有的孩子由于年龄小，生活经历少，对画面上的东西不能理解，所以就翻一翻看看热闹，马马虎虎看两下就看完了。而有的孩子干脆手在翻，而眼睛却看在别的地方。要说孩子对图书不感兴趣，放在图书区里的图书不能满足孩子的需要。可阅览室的书完全满足孩子的需要，可由此我发现孩子换书更加的勤快了。
就此，我们也有了采取的措施。有意地教小朋友看书的方法，有意的引导孩子学习一页一页翻书看，一个画面一个画面地认真观察，使孩子知道每一个画面都很有意思，让孩子带着问题看书。看好一本书后，请孩子给大家讲一讲，我们适当的鼓励与表扬，使孩子产生成就感，并知道认真看书就会有收获。
幼儿教师教育随笔 8
小班的宽宽来园较晚，在大部分幼儿已经度过分离焦虑期后，他刚刚开始适应，哭声不断。集体活动时，我们总会突然听他用哭得已经沙哑的声音哀嚎：“我要去厕所。”老师请他去了，他还战战兢兢地不敢进厕所，常常一天尿湿好几条裤子。老师问：“怎么不去厕所尿？”他会哭得更厉害，却什么也不说。后来，在每天的如厕环节，我都下意识地关注他，试着去鼓励他克服困难。他害怕，我就拉着他的手跟着他一起进厕所对他说：“没事，老师在呢！老师跟你一起去！”
经过鼓励，宽宽终于敢走进厕所了，可仍然死死拉住我的手，弱小的身体颤抖着，脸上还挂着泪痕，一边拉着我的手一边小便。
过了一段时间，我试着让他自己小便，想趁他小便时悄悄地离开，可是他连裤子都不提就逃离了厕所。看来只凭鼓励并没有达到预期效果。无论是上课、下课、午睡、吃饭，只要他想起小便，就大声哭闹，拉着老师一起上厕所。看到自己的耐心鼓励并没有起到作用，我失望又烦恼。
难道要试一试坚决一点的态度？一次上课的时候，大家都在认真听着小李老师讲课。突然，一声带着哭腔的“我要上厕所”响起，又是宽宽。我把宽宽叫到一边生气地跟他说：“上厕所有什么好哭的？自己去！”话音刚落，宽宽“哇”的一声哭得更厉害了。好好说也不管用，生气跟他说也不管用。这可怎么办呢？
在《3—6岁儿童学习与发展指南》中提到：“要为幼儿创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感。”这就需要老师先走进童心世界，耐心倾听他们的心声，学会等待。
我反思，宽宽一定是对这件事情太在意、太敏感了。之后的几天里，我没有再跟他提起过上厕所的问题，而是静静陪着他，试着成为他的朋友。在建筑区中，我陪他一起搭“恐龙馆”；在户外活动时，我当做大锤子，和他一起玩打地鼠的游戏；在他每次哭着想要小便的时候，我都主动伸出我的手笑着跟他说：“没关系！我们一起去。”……渐渐地，宽宽好像已经习惯了我在他的旁边，对我也不那么陌生。有一次在娃娃家，宽宽端着一杯水果笑着对我说：“静静老师，来尝尝我的果汁。”接过这杯果汁，我又惊又喜，突然发现宽宽终于也把我装进了他的心里。
午睡时，宽宽的嚎啕大哭打破了教室的宁静，很多孩子都被他的声音惊醒了。我还是像以往一样陪着他说：“没关系，走！我们去厕所。”但这次我相信能够找到真正的原因了。回到床上，我问他：“宽宽，你上厕所为什么要哭？”宽宽终于吞吞吐吐地说出了原因：“我……我害怕………你怕什么？…我害怕洗衣机的声音……”这时，我才恍然大悟。对于宽宽来说，他心里过不了的坎儿竟然是我们习以为常的洗衣机。
宽宽并不擅于表达，所以我只有静静陪伴他，真正走进了他的心里，他才会对我敞开心扉，倾心交谈。
我试着站在宽宽的角度去感受。当我走近正在隆隆作响的洗衣机时，声音是有些大。当我蹲在男孩的小便池前，模仿孩子的高度时，隆隆的响声加上洗衣机的晃动，在空旷狭小的卫生间里显得尤为可怕。试想一下，成人尚且如此，对于弱小的宽宽来说，的确是极大的恐怖折磨。哪怕洗衣机没有工作的时候，那种隆隆的声音还回荡在心头，他也会觉得洗衣机是个可怕的怪物。
于是，我和配班老师沟通，观察宽宽上厕所的时间，尽量避免使用洗衣机。并且，我将洗衣机的声音录了下来，带着孩子们玩了一个洗衣机洗衣服的游戏。小朋友们听着录音，模仿洗衣机转动的样子，当声音停止时，小朋友便摆出被洗的衣服的各种造型，并说说自己是什么样的衣服。宽宽刚听到音乐，就躲到我旁边，紧紧拉着我的手，表情有些惊恐和紧张。我调小音量后，宽宽稍微能放松手在我旁边看小朋友玩，直到被大家感染适应洗衣机的声音加入了游戏。
为了让宽宽接纳洗衣机，根据年龄特点，我特意在洗衣机上贴上微笑的表情贴画。我带着他认识洗衣机，牵着他的手摸了摸洗衣机，和它打打招呼，试图让他和洗衣机做朋友。
渐渐地，宽宽对洗衣机已经没有那么抵触了。有一天，洗衣机正在工作，宽宽拉着我的手对我说：“静静老师，你听洗衣机在唱歌呢！”而且，在随后的时间里，只要他有了什么问题或者新奇的发现总愿意来找我说，我们成了很好的朋友。
原来，“教育”要从“等待”开始， “走进”要从“走近”开始，“倾诉”要从“倾心”开始，“理解”要从“换位”开始。急于求成不会起到正面效果，只有耐心陪伴、温柔倾听，方能真正走进孩子的内心世界，了解到他的真正想法。
幼儿教师教育随笔 9
在幼儿园，我们为了提高小朋友们的手眼协调能力，总会用各种各样的运动，来辅助帮忙！磊磊这几天在练习乒乓颠球的时候很认真，因为是这学期新教的乒乓动作技能，有些孩子因为动作协调能力弱所以有些跟不上脚步，可磊磊并没有因此而放弃。
今天，磊磊仍旧在练习“小青蛙跳荷叶”，可是小青蛙总是会掉下来，磊磊看看我，一脸的无奈有些无助，我鼓励他：“你的小青蛙可真调皮，总是喜欢跳到地上去做游戏，有什么好办法可以让它跟乒乓板做游戏呢？”磊磊很肯定的告诉我：“把他粘在乒乓板上就不会跳到地上去了！”“可是粘住它的话它就动不了了，还怎么做游戏呢？你再想想我们平时颠球念的要领。”磊磊很疑惑的看着我，陷入了沉思中，然后我就去指导其他的孩子颠球，过了一会儿，当我再转回来再看磊磊时，他已经能颠三两个球了，我为他的坚持不懈感到高兴。
磊磊虽然一开始没有学会颠球，但他有一股不气馁、坚持不懈地精神，我觉得这是当前孩子们要学习的精神。在磊磊没有领会颠球要领时，只是一味地尝试和练习，在与老师的交谈后，记起来平时在与小朋友学习颠球时一直念的动作口诀，这让磊磊有些恍然大悟的感觉，在坚持的练球和尝试中，磊磊的耐心战胜了挫折，终于初步地掌握了颠球的技巧。
在这个案例中，让我有一个思考，那就是在平时的颠球练习中，有许多的孩子在面对困难时不能做到磊磊的耐心和坚持。在抗挫力好的孩子面前，我们给与鼓励和表扬，并让他继续保持这种做事坚持不懈的精神。当面对抗挫力不好的孩子时，我们又该如何教育呢，这是我在磊磊身上陷入的思考。在面临颠球总是失误的孩子时，我觉得及时的疏导是非常必要的，帮助孩子分析失误的原因，找出失败的根源，当然鼓励也非常重要，孩子对认清了失败，但老师若不及时鼓励孩子的自信心，孩子就会产生自卑的心理，从而放弃学习时间长了就会越来越软弱。孩子们都希望得到老师更多的鼓励和表扬，所以也都会以磊磊为榜样，从而自我培养坚持不懈的精神，提升自信和自我的抗挫能力。
幼儿教师教育随笔 10
平时我总是教育孩子，说话要算数，不能做到的，就不要答应，答应了就一定要做到！
这天，课件活动时间，我站在一旁，看着小朋友们做游戏，心情非常的愉快。
突然，一个声音传来，“老师，你说话不算数。”
看着瑞瑞那满是责备的神情，我愣住了。
“我怎么说话不算话啦？”
我温和地问他，他什么话也没有说，只是指指钢琴上的陀螺。
我顿时明白过来，原来是这么回事。
昨天如园时，瑞瑞带来了一种很好玩的陀螺。但是那种陀螺的“抽线”很长，也很硬，头上还比较尖。为了安全，我对他说：“这陀螺一不小心会弄疼小朋友的，先放王老师这儿，等妈妈来接你时，老师把它给妈妈带回去……”说完，我就顺手放在钢琴上的一个小盒子里。然后忙着一天的活动，就把这事给忘记了。
下午接孩子这段时间，瑞瑞老在我旁边转悠，但我忙着和家长交流，也没有想起这件事。
今天，他冒出了这么一句话，给从教时间不常的我敲起了“警钟”，对孩子说话一定要算数，不然就要发生“信任危机”了。我不好意思地对瑞瑞说：“对不起，老师忙得忘记了，下次不会了哦。” 瑞瑞笑了起来：“没有关系的。”看着他那天真无邪的小脸，我禁不住乐了。
幼儿教师教育随笔 11
小小虫迷
户外活动时，孩子们拿了一只只塑圈快乐地玩了起来，有的宝宝把圈套在腰间，开起了小汽车，有的宝宝把圈放在地上跳进跳出，还有的宝宝把圈滚来滚去。这时，只见嘉嘉把手里的圈用力一推，圈忽地飞快向前滚，圈儿碰到了一块小石子，"咯噔"一下跳了过去转了个弯直向墙角滚去，碰到墙角它才晃悠悠地倒了下来。嘉嘉在后面跟着圈儿跑，看着圈儿如跳舞似地滚动，他高兴极了，跟着圈儿走到墙边。我远远地望去，看到他弯腰捡圈的动作持续了很长时间，他又蹲了下来，过了一会儿澜澜、政政、劼劼都围了过去，似乎看到了什么惊奇的东西。我生怕惊扰他们，轻轻地走到了孩子的身边，噢！原来孩子们看到了一只七星瓢虫在树叶上爬，这时政政在一旁问到："这是什么虫子呀？"大家你看我，我看你，没有人能回答她，政政自我安慰道："我的爸爸本领很大，我回家去问爸爸。"这时虫儿仿佛累了，停在树叶上不爬了。胆大的劼劼用旁边的一根树枝轻轻去拨弄它，虫儿马上又朝树叶的边缘爬去，眼看要爬到自己脚边了，胆小的澜澜站起身来，闪在了一边，躲在了劼劼的身后探出头来，眼睛仍盯着虫子。嘉嘉生怕虫子逃走，动作很快地找来了一块小石子，挡住小虫的去路，虫儿依旧艰难地往小石子上爬去，孩子们看得入了神。
看着孩子们观察虫儿的憨态，我不禁想起了我们童年时玩斗蟋蟀时的情景：几个小伙伴手撑着地面，翘起屁腚，光着脚丫，眼睛一眨也不眨地看着斗蟋蟀的表演。今天的孩子和那时的我们是何等得相似，都对周围的事物充满好奇，小小的虫儿正是满足了孩子的这一份好奇，给他们带来了乐趣。为了满足孩子们的好奇和探索的欲望，我找来了一只玻璃瓶，把小小的虫儿装进瓶中带回家，猛一回头，我的身后忽拉拉一群小不点儿乐颠颠地紧随其后……
石头情结
在我们托班教室前有一大块红绿相间的塑胶场地，场地四周用光滑的鹅卵石镶嵌成边框，这块柔软、安全的场地成了我们托班宝宝活动的"宝地"，孩子们天天在这块场地上开着小汽车，骑着木马，滑着滑滑梯，玩着各种各样的游戏。
昨晚的一场大雨为炎热的夏日，带来了丝丝的凉意，孩子们又来到了活动场地，偏偏又这样一群孩子，有男孩、有女孩，他们既不玩小汽车，又不玩滑滑梯，喜欢蹲在鹅卵石旁的地上，用手不停地抚摸着鹅卵石，又摇动着鹅卵石，看着它"岿然不动"，孩子们并没有失去信心。只见洋洋找来了树枝，用树枝不停地挖，不一会儿鹅卵石旁边的水泥有些松动，变成粉末状的灰土了，琪琪眨眨眼睛，一转身找来了小石块，用石块掘着泥土。看来，今天的鹅卵石是不想"搬家"了，明天继续吧！一天又一天，孩子们你挖、我挖，真有点"愚公移山"的劲儿，非挖动它不可呢！终于有一天，在孩子们的锲而不舍的努力下，一块小小的鹅卵石"搬家"了，洋洋最先得到它，他高兴地跳了起来，在同伴的请求下，他又挨个地给大家摸一摸。琪琪显然不满足，他撅起小嘴说道："我也想挖到一块。"他的'心声得到了其他同伴一片的赞同声。
与其制止孩子的"破坏"行为，还不如寻找合适机会满足孩子对石头的喜爱欲望。机会终于来了，那时临近放暑假，幼儿园里准备搞基建，运来了许多小石子，我带孩子们来到石子旁，尽情地让孩子们挑选自己喜爱的石子，孩子们如获至宝，有的孩子紧紧地把石子攥在手中，有的孩子干脆把它放在口袋里，还有的孩子则打开小手帕，把石头包在手帕里。孩子们带着满足回到教室里，我拿出盛满水的塑料盆，孩子们把各自拣到的石头放在盆里。刹时，一个形状各异、色彩斑斓的石头小世界展现在大家的面前。
我轻轻地和孩子们诉说着石头的故事，孩子们则小手不停地点着小石头，问着、说着、想着，从一个个绽开的笑脸中我分明看到了返璞归真的一份份满足。
水的畅想
"洗手喽！"孩子们欢呼雀跃地拥进盥洗室，打开水龙头，小手不停地搓着肥皂，白花花的泡沫裹着肉乎乎的小手，一眨眼泡沫随着水冲的无影无踪了，又有一个孩子接上去了，洗手成了孩子们玩水的游戏。
天气渐渐热了，我发现孩子们逗留在洗手池旁的时间越来越长了。这天，大家津津有味地吃着水果，咦？怎么还有几个空座位？我轻轻走到盥洗室，只见小不点儿娴娴用手抵住流下的水，顿时，溅起的水花冲得她睁不开眼睛，水顺着脸颊流到了头颈里、衣裙上，她全然不顾，在一旁的文文看见了她这副狼狈样，咯咯地笑了起来，也学着她的样子，不一会儿她成了"落汤鸡"，调皮的琪琪更不示弱，把小手当作划水器，在水池里哗哗地划着水，水也毫不留情地溅了他一脸。三个小伙伴你看我，我看你，玩得不亦乐乎。我拿了一块干毛巾走上前去，擦尽他们小脸上的水珠，问道："喜欢和水做好朋友，是吗？"他们拼命地点头，"那好，我们一起去找玩水的工具吧，这样就不会溅湿衣服了，身体着凉会得感冒的。"孩子们不好意思的笑了。于是我和孩子们一起收集了打针筒、小青蛙、小鸭子这些玩水的玩具，我又用饮料罐制作了许多玩水的工具，还找来了一个大浴盆，哗啦啦把玩水的工具放在水中，许多孩子立即围过来了，我又用一次性的桌布做成了小围兜，围在孩子们的胸前，这样孩子们既玩得尽兴，又不湿衣服。每天的每天，吸引了一批又一批的孩子，孩子们唱着一首又一首的水的畅想曲。
尊重、理解孩子的需求，给予孩子最大的满足，让孩子们在玩中积累生活经验，培养孩子热爱大自然的情感，激发他们探索大自然的兴趣。这就是我--一位幼儿教师想做的事、应做的事。
一只虫子，一块石头，一泓水，这些大自然中随处可见、随手可得的东西，却使孩子们对此产生如此浓厚的兴趣，他们玩出了聪明，玩出了健康，玩出了乐趣。你能不说它就是孩子们童年的一首诗，一个梦，一支歌、一位特殊的"老师"。在玩的背后，我们不正触摸到孩子们向往回归自然的一颗颗童心吗？！
所以，在今天，我们仍然应当像著名教育家陶行知先生所主张的那样："解放孩子们的手，让他们尽情去玩；解放孩子们的脚，让他们到处去跑；解放孩子们的脑，让他们自由去想；解放孩子们的嘴，让他们随意去唱去说"。还孩子一个愉快幸福的童年，发展他们自由自在的天性，培养他们乐观生活的信念，这比什么都好。
幼儿教师教育随笔 12
教育孩子，我们更应该注意细节之处，在任何小事中，我们都能找到教育孩子的机会。在幼儿园的一日活动中，我们常常会看到这样的镜头：在幼儿的晨间活动、户外游戏、教学活动时，不少孩子出了汗，有的还流着鼻涕，坐姿也是各个不同的形态。但有的老师却容易忽视这些现象，不能及时抓住这些生活中的事情进行教育，从而错过了一个个良好的教育时机。如果我们的头脑里建立起随机教育的观念，善于捕捉各种教育的机会，并加以利用，那么教育有时就会产生意想不到的效果。
我们班上的阳阳是个活泼的孩子，浑身总有使不完的劲。不管是晨间活动还是户外游戏活动，他总是特活跃，刚活动一会儿，他的额头上就会出现密密的小汗珠。针对阳阳活泼的特性，每次活动前我都提醒他把外套先脱掉，再和小朋友们一起活动，这样就可以避免活动后感冒着凉。这以后他还经常提醒别的小朋友热了要休息一会儿，对阳阳的行为老师也及时竖起大拇指，在老师的肯定下阳阳的自我控制能力也越来越强了。
教育无小事，我们要把握好教育时机，注重对幼儿的随机教育，多从正面引导幼儿，树立幼儿的自信心，对孩子良好的行为及时给予鼓励和肯定，久而久之孩子们就会逐渐形成良好的习惯了。
幼儿教师教育随笔 13
中午起床后我带着孩子跟平时一样在厕所门口排队等候上厕所，没过一会儿就听见班梓涵跟我说“老师妈妈，孙琨皓哭了”我走过去一看，他哭的小脸都花了，我忙问道“琨皓怎么了?怎么哭了?”他沙哑着嗓子“我渴了，想喝水。”“那你为什么不跟老师说呢?”面对我的提问她也不回答，只是用满是泪水的眼睛看着我，我摸了摸他的额头，并不热，于是耐心的询问“我们一会儿就回教室了，回教室就喝水，以后有事情要跟老师妈妈说，好吗?不要哭了，小小男子汉要勇敢!”在看到他朝我点头后，我带动幼儿以最快的速度上厕所、洗手、回教室。
喝过水的琨皓还是闷闷不乐，没有精神，担心他是不是感冒了，但是摸了摸还是不热，于是我跟班里的王老师开始逗他开心，让他笑一笑。由于王老师下午要上公开课，而琨皓就是其中的一个，所以匆匆忙忙的带着孩子走了。等琨皓跟着王老师上完公开课回来后就趴在了桌子上，问他怎么了也不回答走过去一摸额头，烫烫的，就赶快给他测量体温，当我看到他的体温后呆了38度，立刻给琨皓妈妈打电话。当半个小时后，琨皓妈妈才从地里赶了过来讲孩子接走。
如果我在回到教室后立刻给孩子测量体温，会不会孩子就不会烧的这么严重了?如果我再细心一点就不会有这样的事情发生了!通过这件事，让我明白了作为一名幼儿老师，我们就应该从很小的细节开始，去观察每一个孩子，在孩子发生任何事情时都要有所准备，有应急的方案，讲所有情况降到最低点。小小细节凸显大大学问，希望每一位老师都不要忽视细节。
幼儿教师教育随笔 14
为了提高幼儿的动手能力，培养幼儿养成良好的生活习惯，20xx年5月20日上午双凤幼儿园大班组举行“大班生活技能大比拼”活动。这次进行了拼图，整理书包、建构小区等比赛。
首先是拼图比赛，裁判的一声令响，比赛开始，顿时教室里鸦雀无声，孩子们沉浸在拼图中，他们是那么地认真，那么地投入。别看孩子小，他们的集体荣誉感很强，都要为自己班级争光。当拼图结束，他们脸上洋溢着快乐和成功感。
接着整理书包，要求小朋友把书从小到大排列，然后把书放进书包里。在比赛时，他们的动作很利索，一霎那，孩子们把书包都整理好了。
最后建构小区比赛，孩子们共同合作搭建小区，孩子们的想象力多么的丰富，小区里有小桥、翘翘板、树、楼房、围墙等。每班搭建的小区别有风格，体现了孩子们的塑造和创新能力。
通过本次活动主要培养技能为主，胜负结果为辅。在大比拼活动中不仅发展幼儿的动手能力，而且发展了幼儿的想象力和创造力，同时幼儿养成良好的生活习惯，为入小学打好基础，更增进了幼儿的集体荣誉感。
幼儿教师教育随笔 15
小班孩子喜欢玩胶泥，我便找来一些胶泥作品图片贴在桌面上。开始，孩子们对图片并不感兴趣，仍沉浸于团汤圆、搓面条，我想孩子的成长与发展是需要慢慢等待的，所以我没有马上介入。几天后，我看到几个孩子围在桌子前看着图片：“这是棒棒糖。”“我喜欢饼干。”“我要用胶泥做棒棒糖和饼干。”“饼干好吃，可是上面的洞洞怎么做出来的呢?”瑞瑞自言自语着。
我继续观察孩子的言行。只见瑞瑞做出“饼干”后，用手指在“饼干”上戳洞，觉得洞洞太大，又改用叉子戳，但发现洞洞不够。见瑞瑞捣鼓来捣鼓去，一直没有找到合适的方法，我正想介入。这时，圈圈参与到了做饼干的活动中，她用小棍在“饼干”上戳了好多洞洞，瑞瑞发现圈圈戳的洞就是他想要的，于是，学着圈圈拿小棍给“饼干”戳洞洞。“饼干做好了!”瑞瑞快乐地喊了起来。从瑞瑞的眼神中我能感觉到他此刻的快乐是发自内心的。随后，“棒棒糖”“蛋糕”等不断在孩子的游戏中产生，“棒棒糖”的花色品种、“蛋糕”上镶嵌的物品等都是孩子们重点探究的内容，在我的鼓励和支持下，他们仔细观察、动手动脑，寻找解决问题的方法。孩子们从只会团汤圆和搓面条到做出“棒棒糖”“饼干”“蛋糕”等，始于那几张普通的图片，它们拓展了孩子的视野，给孩子的操作提供了支持，让孩子有了新的发现和探究的兴趣，在快乐的玩耍中进行了有意义的学习。
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