幼儿园教师随笔(15篇)
无论是在学校还是在社会中，大家没少接触或者看到经典的随笔吧？随笔可以观景抒情，可以睹物谈看法，可以读书谈感想，可以一事一议。那么，什么样的随笔更有感染力呢？下面是小编精心整理的幼儿园教师随笔，希望能够帮助到大家。
幼儿园教师随笔1
听取沈心燕老师关于《促进教师主动学习的教研支持方式—浅谈园本教研的组织与实施》的专题讲座，使我对幼儿园园本教研有了更深刻的认识。在沈老师的专题讲座中，园本教研以幼儿园存在的突出问题为研究课题，以一线教师为研究主体，将幼儿园教育实践活动与教育研究紧密地结合在一起，将研究成果直接应用于幼儿园教育教学实践的研究活动。以全体教师为研究的主体，教师是研究者，专家或专业人员只是研究的合作伙伴或指导者。
在当今社会，强调“把人作为发展的中心”。放在幼儿园，同样具备重要的意义。在幼儿园园本教研中，往往突出的是专家教师的引领，突出了骨干教师的指导作用，忽视了其他教师对教研活动的积极主动性，老师们往往在被动的状态下参与教研。激发教师的学习动力，提高教师的反思能力，培养教师的学习能力，让教师真正的成为教研活动的主人，这是我们值得思考的问题。
一、传统的“园本教研”下的新形式
传统的教研基本上是自上而下的，幼儿园开展教研活动，确定教研主题，自上而下的传达，服从上级活动安排、完成教研任务。业务园长或者是保教主任是教研活动的指导者、权威者。教师们基本上很少有机会表达自己的想法，有的教师甚至有不敢说、怕说错的心理负担。老师们在整个教研过程中只是一个配合者，参与者，从心态上处于被动接受状态。传统的教研形式根本满足不了教师的专业成长，迫使幼儿园园本教研在形式上、内容上、研究的指导等方面都有了新的突破。教研内容的选择自下而上和自上而下相结合；研究问题以生成与预成相结合；研究的指导以做到放与抓相结合。沈老师还指出我们的园本教研还要做到三抓、三放：抓实、抓准、抓紧放开、放平、放低。
新的教研方式体现教研的场所在幼儿园、教研的主体是教师。“园本教研”要坚持从幼儿园实际出发，从教师的需求出发，创设宽松的环境，催生出许多新的教研方式，使教研走近了教师，发挥了教师群体的作用，解决了教学实践中遇到的问题，使教师在不断提出问题、解决问题的过程中实现自己的专业发展，同时也促进了幼儿园的建设。
二、如何激发教师在园本教研中的积极主动性
以往的教育改革中总会出现“穿新鞋走老路”的现象，怎样做才有助于激发教师的主体性、积极性、创适性？答案只有一个——园本教研人本化。
1、制定自我发展计划。
每学期我园园领导都要求每位教师撰写一份“自我发展计划”，让教师对每学期都自我制定一个发展规划，设定一个成长目标。幼儿园根据教师的自我规划与教师能力进行双向选择。让教师在认真思考自己在工作岗位上还是在教育技能突破口方面所提出的发展方向后，幼儿园尽量满足教师的意向，并给予相应的支持。根据教师的发展需求选择与确定教师参与培训的意向。这样一来，一方面可以使每个人的发展方向在园长和教师之间有双向选择，有了主观能动性；另一方面，也是激励和督促教师不断地对自己有新要求，新方向。
2、“我选我”自荐式开课
我园教师外出公开课活动，实施“自荐式”方式，就是将公开课的任务要求告知每位教师，如区级优质课评选、送教下乡、研讨课等，让教师自愿报名参加。这样一来，既调动了自荐教师的上课积极性，又避免了因“指派式”导致很多教师有“领导不重视我”的想法。
3、积极的园际交流。
积极开展园际之间的交流，向姐妹园互讨经验。让一线教师在这个过程中担当主角，可以开展各种不同类型的活动，如介绍班级工作经验、介绍教学活动组织与开展的经验、介绍了班级主题活动开展的经验……这些机会是教师挑战自己、展示自己、激励自己的平台，促进一线教师逐渐向专家型教师发展，使这项工作变得更为有意义。
4、邀请式听课
在听课方面，我园采用“邀请式听课”方式进行。让老师充满自信的去面对每一次的讲课活动。教师根据自己的实际情况预约、邀请园内教研组去深入式地观摩半日活动，通过半日活动看到班级的常规、孩子发展情况、教师保育员之间的配合、环境的创设等各个方面。结束后，教研组将讨论的检查意见以书面和口头的方式反馈给教师，让教师清楚地知道自己的成败。
5、创设平等宽松的教研氛围
我园为教师创设平等宽松的教研氛围，让教师能够把心里想的说出来，把说的做出来，让教师在想说、敢说的氛围中勇于表现、敢于表达。面对问题有争议、有讨论，让教师在激烈的讨论中迸发智慧的火花。
园本教研的道路崎岖而漫长，虽然我们会困难重重，但是也因为困难才激发我们昂扬的斗志。园本教研人本化，真正的做到面向全体、尊重教师，赋予教师自主探索、创新的机会和权利，放手让老师们敢于拼搏、敢于挑战，真真正正的成为园本教研的主人。
幼儿园教师随笔2
在班里，往往懂事听话的孩子会获得我们更多的关爱，而那些淘气、爱捣乱的孩子往往获得的是我们的批评，但仔细追念起来，其实那些淘气捣乱的孩子，也需要获得教师的关爱。
张子睿小朋友是我们班的淘气大王、捣乱鬼。在与幼儿的交往中也异常容易发生冲突，小朋友们都不喜欢跟他一齐玩。但在我的视察中，张子睿小朋友其实异常喜欢与小朋友交往，也很是愿意与他们一齐游戏。每次运动，他都进取的加入，总期望获得教师和小朋友的关注。但它与人交往的要领不太正确，所以经常导致一些不愉快的事情发生。
针对这种情景，我在平时有意识的与他进行接触，有时摸一下他的头，有时给他一个大大的微笑，有时与他攀谈在与小朋友玩时，遇到情景怎样办，勉励他与小同伴要搞好团结，相互谦让，有玩具各人玩，学会与小朋友共享欢乐……我也发现张子睿小朋友的动手本事很强，例如叠被子等，所以我准备在这一方面多多表彰他，让他也感受自我有被教师喜欢的一面，然后再慢慢的和孩子接触帮他改变欠好的习惯，我也刻意拿他好的一面，进行表彰，引导孩子们向他学习。慢慢的期望张子睿小朋友能够多多和小朋友愉快的在一齐玩。
其实，每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的，让我们给那些淘气的孩子多一点体贴，多一些敬服，换种态度看他们的顽皮。
幼儿园教师随笔3
初次离开父母的孩子都是十分胆怯、焦虑和没有安全感的。
今年我带小班，在开学初，小朋友刚入园的那几天活动室里热闹非凡，撕心裂肺的哭喊着“我要妈妈，我要回家，我不上幼儿园”的声音刺耳极了，但这样的声音在一天天的减少，可就吴国广小朋友每天早上来都是双手紧紧的勾住妈妈的脖子，双脚缠住妈妈的腰，不肯下来。嘴里还不停的说“我要妈妈，我要回家，我不上幼儿园”，“国广来，老师抱抱，国广真乖”无论我们怎么说都无济于事，直哭得妈妈的眼睛也湿了，妈妈实在横不下心就带他回家了，说明天再来，可是后来的几天都是这样，不但影响了我们活动的开展，也影响到了其他小朋友的情绪。然而通过与他家人沟通我们明白了他不愿来院的原因，原来在入院前他都很少跟外面的小朋友玩，只跟家人一起玩，所以见了生人就害怕，反应特别激烈。
认真分析了原因后，就采取有效的措施，耐心的.对待幼儿的哭闹，给他一个个像妈妈一样的拥抱，并说“国广乖，老师妈妈想你，来亲亲。”就这样我成为他的依恋对象。我们还要组织了有趣的活动，及时转移孩子的注意力，这样才能让他缓解焦虑，放松警惕，渐渐的消除对他的不安全感，轻松的投入到活动中。有一天早晨，我有事不在，莫老师接待他，他就是不进教室，一直在外面哭到我来了把他抱进来他才停止哭声。我轻轻的在他耳边问“宝贝你为什么不进教室呢?”“莫老师又不抱我，她不喜欢我，就是不进。”“哦，原来是这样，以后我叫莫老师也抱抱你好吗?”他点点头。
每天这些可爱、活泼的孩子都在我们的身边转呀转的，只要你肯付出了，就会有回报。不要吝惜你那温暖的怀抱，敞开吧，让孩子无忧无虑的偎依在你怀抱里吧!只有这样，才能使孩子彻底摆脱阴影，消除对他们的不安全感，让孩子开心快乐的过好院里的每一天。
幼儿园教师随笔4
孩子是家庭的希望，是祖国的未来，许多家长把培养下一代看得比自己的发展还要重要。我在教育孩子方面坚持树立以下理念：一是树立为国教子的理念。孩子不仅是父母的、家庭的，更是国家的，社会的，家长有义务把孩子培养成对国家、对社会有用的人才。作为母亲我认真履行家长的责任，对孩子做到：放手不撒手，关爱不溺爱，使孩子品学兼优，全面发展。二是树立德育为先的理念。引导孩子尊敬老
师，孝敬长辈，尊人者，人尊之，学会尊重别人，才能赢得别人的尊重，聪明的父母首先应该培养孩子尊重他人的良好习惯。“送人玫瑰，手有余香”，帮助别人就是帮助自己，父母不能不让孩子拥有帮助他人的好习惯。当我发现儿子善于关心帮助别人时我的内心也感到非常高兴，学校也以此授予他“感动校园人物”的称号，因为他此时正在储蓄做人。在现代社会，如果不会与人合作，知识再多也枉然；父母有责任教孩子与他人合作的习惯。在学习上小组内合作，在课下他们办板报的合作，在《经典诵读》节目中他与同学们配合默契，也是愉快的合
作。还要培养孩子富有责任心的习惯，对自己负责，对自己的学习、生活、做事等负责。对他人、对班级负责（班级中校园文化建设，美化环境等等），对他人委托的事，对他人的关心、帮助，对家庭负责，对家中分配的任务（打扫卫生之类），对家中人员负责，对社会负责。
幼儿园教师随笔5
记得曾有人这样问过我："做幼儿教师你真的幸福么？”我的回答是“我很幸福”。因为在孩子中间那种放松，无拘无束，融洽的气氛是多么吸引我，那些共同玩耍时的欢乐，常给我无穷的回味，当孩子们有提高时，所体验的那种成就感，是其他任何工作无法比拟的，慢慢的我便爱上这份职业，这种爱，是我最好的教师，这种爱更是一种沉甸甸的职责，是爱，使我对这项工作更加成熟，更加得心应手，我和孩子们在爱中融为了一体，久而久之，一个眼神，一个动作，一段音符，孩子们都和我好像有了默契，都能心领神会。
当我辛勤的汗水浇灌在孩子身上时，当我汗流浃背，口干舌燥时，我发现孩子们忽然长大了，懂事了，聪明了，突然间我找到了自身的价值：幼儿教师的工作是塑造人的工作，他无比神圣，无比伟大，不少家长，看了我们的工作后，都抑制不住心中的感激，听了你们的课，才明白幼儿教师有多辛苦，看了你们教孩子，才明白什么是细致，怎样才算耐心。
幼儿园教师随笔6
在孩子们的期盼中，终于迎来了新学期。面对中班的新环境和快节奏的生活方式，孩子们似乎并不陌生，看得出他们在暑期做了大量的准备。于是，我们通过墙饰提示生病幼儿多喝水，超重幼儿多锻炼多吃菜，预报员做好天气记录等，潜移默化地继续强化孩子们的自我管理能力。
看到孩子们提高了自我管理能力，我们又创造机会与条件请孩子们为他人服务，逐步培养其责任感。比如，设立值日生小组长，组长不仅可以管理组员，还负责发学习、生活用具。溜溜小朋友上幼儿园总是三天打鱼两天晒网，可是妈妈说自从班上有了小组长这一角色，她一直坚持来园，很想成为小组长，为大家发东西。这周，溜溜被小朋友选上了小组长，别提多高兴啦：“今天我是组长，我来给大家放水壶。老师，小朋友要画画，是不是我给他们摆水彩笔呀？”瞧，责任感与集体观念伴随着活动潜移默化地在孩子们心中生根发芽。看着孩子们将自己的照片插到大奖杯上的自信与快乐，我想他们真的感受到自己长大了、会做许多事情、更能干了。
按照幼儿园的要求，开学第一周，原班幼儿周一返园，插班幼儿周四入园。有了暑期“认识新朋友”活动的铺垫，原班幼儿非常期待新朋友。于是，我将问题抛给了孩子们，让他们参与策划迎新活动，最后大家一起共同策划了“爱心树”计划。我们将孩子们的想法变成图示，布置成墙饰“爱心树”，孩子们可以根据墙饰的提示开展爱心活动，从而增强了他们做事的计划性。利用新朋友晚入园的这三天，孩子们提前忙开了，各组小朋友忙着排练节目，有跳舞的，有唱歌的，有讲故事和说儿歌的，还有帮老师贴新朋友的名字的。
新伙伴来园第一天，孩子们将自己精心准备的节目表演给新朋友看，并送上了假期中制作好的礼物。新朋友在友爱的班级氛围中勇敢地介绍自己，和大家一起跳舞，脸上洋溢着灿烂的微笑。插班幼儿朱朱想家了，情绪有一点点波动，好几个小朋友见了赶紧走过去，鼓励他“勇敢点，明天就可以回家了”，还教他折毛巾，带他找杯子。在孩子们的关心与帮助下，插班幼儿消除了陌生感，缓解了不适应带来的焦虑情绪，同时也满足了交往需求。
“爱心树”不仅有迎新的计划，而且还逐渐增加了帮助小班弟弟妹妹入园适应的内容。孩子们的想法很多，比如和弟弟妹妹跳舞、给他们表演节目、送礼物给他们、教他们学本领等等。
每周四，孩子们会拿着自己制作的礼物到小二班，亲自送给弟弟妹妹，教弟弟妹妹玩。皓宇对小妹妹说：“小妹妹，我叫白浩宇，是中二班的小朋友，这是我做的蝴蝶风筝，送给你，拿着这根绳子跑，风筝就会飞起来了。你一定要勇敢，下周哥哥还来看你。”
刘伊对小妹妹说：“小妹妹，我叫刘伊，我的风筝漂亮吗？你看它可是对称的，放风筝时胳膊要举得高高的，风筝尾巴就不会被踩掉。你不哭真勇敢，下次姐姐做更漂亮的礼物送给你。”
帮助弟弟妹妹让孩子们最开心的是感觉自己长大了，更加自信了。很多家长也向老师反映，感觉孩子突然有了很大的变化，好像一下子长大了。
通过这三个持续了整整一夏的系列活动，我们欣喜地看到，生活在相对陌生的中二班的孩子们并不紧张，搬了新家却一样开心，面对新学期的新生活常规并不忙乱。他们对插班的新同伴关心备至，对小班的弟弟妹妹体贴照顾，在付出爱心的行动中体会着升班的快乐。他们不仅能够顺利实现自我管理和自我服务，还能为他人服务，并能在服务他人的过程中体会到满足和骄傲。看着孩子们自信、快乐地度过了升班适应期，作为老师的我也特别欣慰。
幼儿园教师随笔7
情况分析：
现在我发现我们班的欣欣小朋友越来越喜欢手工，也越来越喜欢光盘制作”的教学活动，在活动的过程，会欣赏自己的创作，也懂得欣赏别人的。还有，就是对于自己的作品得到大人和同伴的认可和表扬，积极性又有很大的提高。在光盘制作的课程中，现阶段幼儿已经慢慢适应，并喜欢，所以可以慢慢加深难度，让幼儿有更多的挑战，使得他们越来越喜欢手工活动。
观察一：
欣欣小朋友对这次的特色活动很感兴趣，活动中也非常投入。在光盘风铃创作的时侯，如果制作的非常好看，她会邀请其他小朋友来欣赏，还会看看旁边的小朋友他们的作品是什么样子的。由此，我看到她已经爱上了“光盘制作”的手工教学活动。
分析及措施：
在今天的创意活动中，我引导幼儿开展了用废旧的光盘涂上颜料进行制作光盘风铃。在活动中幼儿非常开心，会用各种各样的材料的进行制作光盘风铃，活动一开始看老师示范时，好多孩子都表现出极大的兴趣，都想动手一试。在动手操作过程中发现由于平时接触此类活动的机会不是太多，因此桌面显得有点脏，在以后的活动中要多加强。另外在创造力方面还需多加强。
观察二：
特色活动又开始了，在今天开展的手工教学的活动中，我先请小朋友运用光盘进行拼拼，贴贴，一开始，欣欣只是在随便的拼拼，突然你看到你的好伙伴的作品，好像突然有了灵感一样，自己开始重新创作。我发现同伴有时的作用比老师还厉害，因为老师可能只会提供几个范例，会把你的思维局限，但是小伙伴之间的能力存在差异，可能老师启发不了你的思维，但是好朋友却可以。我只是走过去，问问今天的你打算创作一幅什么样的作品，以及是如何会产生这个想法的，然后并和你一起讨论，如何把你的想法更好的展示出来。我边鼓励她在操作的过程中，我发现你在慢慢的进步，这次你一定还会做出更完美的的作品。
分析及措施：
在我看来，她的进步，幼儿主观能动性占很大的比重，其他的客观因素，如老师辅导、影响和同伴的合作学习也是多个积极的因素。然而我还发现他的家庭教育和有效影响因素，可以说是她的重要支持和帮助。我们需要家园多多地联系和提供相应的资料来交流，弥补不足的，促进他的更大进步！
观察三：
我看我们欣欣可爱的一面，在今天地的光盘小人中只见你拿着剪刀，然后在空白的纸上，胡乱剪剪，没有什么想法与创意，只是随性的在剪剪，然后贴在光盘合适的位置。该小朋友有时的想法往往出乎我们的想象，而且他比较喜欢听表扬的话，如果激励他就会有好的表现。但是自身控制能力较差，平时活动也常常显得不专心。虽然想与同伴一较高下，但是动手能力又不好。
我走去，轻声地问，欣欣今天又有什么不一样的想法了吗，想制作出一幅什么作品出来呢？他告诉我说是外星人。我说，老师看过的外星人图片可不是这个样子的，欣欣的这个外星人是什么星球的啊，怎么没有手和脚啊。在我们的交谈中，他慢慢有了想法，而且手在贴粘也变得有规律，不在是乱七八糟的。
分析及措施：
每个幼儿都是不一样的，我们老师需要了解每个幼儿的特点，然后因材施教，采取多种方式，与幼儿进行沟通交流，幼儿会一天一天慢慢改变。而且在活动中教师就应找准自身的位置，抱着一种与幼儿共同探讨的态度，才能使活动顺利进行。
观察四：
手工活动开始了，今天老师看到欣欣坐在座位上面迟迟不肯动手，不知道是什么原因，你一直看着别的小朋友在动手进行自己的创作，而你依旧这样，难道今天的你是如此的不愿意做手工吗？我知道这与你的性格特征有关。我走到你的身边，与你说了许多和今天手工的方法与知识，希望在以后的活动中，你在遇到这种情况的时候，可以大胆地举手寻求老师的帮助，也可以和周围的小朋友讨论应该怎么做。
分析及措施：
平时，你就是个文静的小女孩，喜欢做一些安静的事情，如做手工、绘画、玩穿珠。。。。。。你又比较内向，不善于和人交流，我想，你是想用手工的方式想让我们知道你所表达的意思。但是今天你却不动手，是不是你没有看清楚老师是如何操作的，老师可以慢慢再示范一遍的。欣欣动手操作的时候，我发现她的动手图画能力较弱，遇到自己完成不了的时候，就会依赖老师帮忙，因此经常安排一些幼儿容易完成的绘画来锻炼幼儿对图画的掌握能力是很有必要的。
效果：
手工是美术教育的一个重要组成部分，有着不可或缺的作用。孩子能够在观察、理解、记忆、想像思维的基础上，通过手工的具体活动来完成，也是创造表现的过程，是培养幼儿动手能力，树立幼儿自信心的一个重要途径。某些具体的交际要求还可以再开放一些。如“夸一夸小伙伴的作品，看看谁做得最精美”，其实可以有很多夸奖的角度，比如，可以夸别人的制作有什么特色，或是有什么创意，而不一定只是从“制作精美”的角度。每次过程中，每一个孩子的作品都有人欣赏，每一个孩子都可以从中获得自信，享受乐趣。
幼儿园教师随笔8
开学至今已有一个月了，多孩子经过这段时间集生活的学习，已渐渐喜欢上了幼儿园，老师感到很欣慰。别是活动中的一些懂事的孩子，他们所表现出的谦精神，着实老师感到意。
集体活动之后，老师组织小朋友到户玩滑滑梯。玩滑滑梯的感觉好极了，小朋友都非常喜欢玩，亮亮也不例。只见亮亮不急不躁、小心翼翼地走梯架，谨慎地坐下，确自己坐稳之后，才双手紧紧扶好，“吱溜”滑了下去。亮亮一系列的动作完成后脸上绽出成功的喜悦，冲老师以会心的微。“简直是太可爱了，从这孩子身上就现出了良好的家教。”老师正这么想着，忽然眼前出现了这样的镜头：在亮亮身后的小正宇飞快地跑亮亮，霸道地亮亮推到了身后，亮亮看了看他，又看了看老师，没有跟不懂事的弟弟计较，显得很有风。
天麒也是一个非常懂事的孩子，在老师的引导下，他常常着他小的孩子。小时，他弟弟、妹妹来;洗手时，他弟妹们洗，嘴上常常挂着“我是哥哥”这句话，人听了忍俊不禁。
是的，孩子所生发出的亲社会行为表现—“谦”，是他们发自内心的。幼儿亲社会行为的养成，是家庭和社会整合教育的果。作为一个社会的人，孩子不光受到幼儿园的教育影响，更大地受到家庭和幼儿园教育一致性的影响。今后老师积极取得家长的配合，更好地促进幼儿亲社会行为的发展。
幼儿园教师随笔9
工作的第一天，就遇到一个幼儿因为吃了凉的饭菜而呕吐。吓坏的我马上带幼儿到洗漱间进行清洗，并告诉了其他的教师，而大家却觉得这个是很正常的事情，熟视无睹。当时给了我很大的刺激。由于幼儿吃饭比较慢，冬天饭菜没有吃完就已经冰凉。加之教师不停督促让幼儿吃干净，有的甚至一天吃三顿凉饭。所以我从那时起坚持每个中午晚回家一个小时，对平常吃饭慢的幼儿直接进行喂食。
我以为牺牲了自己的时间去照顾好了孩子，是个优秀的教师应该做的。殊不知，由于我的喂食而剥夺了幼儿自己进食技能的培养。代劳不是帮助幼儿。
我们老师平时在工作的时候，往往是关心幼儿吃饭的多少，快慢、挑食等问题。很少考虑到幼儿进食时的心情，胃口等。这样一味的以成人的标准去要求幼儿，所以才会出现催食、喂食等现象。有时，教师在反复催食，或着特殊强调照顾时，也会给幼儿小小心灵带来无形的压力。进而更加恐惧甚至厌恶吃饭。
对待吃饭慢的，可以先给幼儿少盛，循序渐进。不要刻意的强调或者批评幼儿吃饭慢，少。或者直接代劳，拿过碗勺喂饭。但是我绝不让幼儿吃凉了的饭菜。饭前食欲的调动，舒适进餐环境的培养，及时的表扬等等方面做足功夫，也会有利于幼儿的进食。看似无所为，其实功效卓著。
幼儿园教师随笔10
教师，一个神圣而高尚的职业，自古以来对老师的溢美之词何止万千，像春蚕、烛光、慈母、园丁、火种、石阶等等比比皆是，老师之所以受到世人的尊敬，是因它不仅是知识的传播者，启蒙者，还是文明的化身，行为的楷模。
为人师表，幼儿教师的本身就是最现实的活教材。
幼儿教育是基础教育、启蒙教育，幼儿园是儿童走进社会的第一站。人生最初的几年，是决定和影响人一生的发展，是道德观念、行为习惯形成的关键期，而幼儿教师是这个时期对其产生影响的关键人物。这个期间的孩子情趣广泛好奇心强，活泼好动模仿力强是孩子们接受外界影响，形成性格特点的阶段，在这个阶段老师、家长、周围人的语言行为，为人处事，时刻都对幼儿起着潜移默化的作用，甚至对幼儿今后的一生都会产生深远的影响，教师在幼儿心目中有很高的威信，在他们心里教师的话比父母的话还重要，在他们眼里老师的一举一动都是效仿的偶像，老师的举止言谈如此潜移默化地影响着儿童，其作用是其他任何人替代不了的，也是幼儿教师一个有别于其它职业的突出特点，抓住利用儿童这种心理特点用自己良好的生活习惯，文明的言谈举止，端庄的形象仪表，得体的待人接物来影响和改变儿童入园以前不良习惯对幼儿是一种无声的教育，老师的言传身教对幼儿的教育起着事半功倍的作用。因此，幼儿教师要特别注意自身素养。在教育他人的过程中不断提高完美自己，时刻谨记“为人师表”，教育好每一个天真活泼的孩子。
每一位从事幼儿教育的工作者应该认识到幼儿教师肩负的伟大社会使命和光荣职责，明确幼儿教师必备的职业素养，道德素养，真正热爱幼儿与幼儿教育工作，做一名符合时代要求的优秀幼儿教师。
幼儿园教师随笔11
每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。
我们班有一位插班孩子叫程子杰，开学第一天来班上时，他一直拉着妈妈的手不放，恋恋不舍地说："妈妈，早点接我，早点接我。"在我的劝说下，顺通满眼含泪地松开妈妈的手。子杰的妈妈在临走前，悄悄地对我说："子杰的性格很孤僻，打小就害怕见外人，又不爱和别人说话，他害怕过集体生活，害怕老师批评、指责他，所以一直都不爱上幼儿园。听了这些话，我开始留心注意顺通。在活动区游戏时，子杰静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她："子杰，你喜欢玩什么?"他说："我喜欢看书。""老师和你一起看好吗?"子杰高兴得点点头，于是我和他一起看起书来，开始是我讲，讲着讲着，子杰也不由自主的讲起来，我高兴地说："子杰，你好棒呀!能自己看书讲故事，你愿意把故事讲给小朋友听吗?""愿意"，于是我叫了好些小朋友来听子杰讲故事，子杰很高兴，讲得也更起劲了。
第二天，子杰和妈妈一早就来到幼儿园，妈妈手里还拿着几本书，她对我说："老师，太谢谢你了，子杰以前不愿意上幼儿园，可今天一早说，妈妈，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小朋友们听呢!老师还夸我故事讲得好呢。"望着子杰妈妈高兴的样子，我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿教师来说，虽是一件很平常的小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重要。
通过这件事，我深深地体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，教师善于发现孩子闪光点，尊重幼儿的兴趣，帮助幼儿成功地表现自己，就会使幼儿获得心理上的满足与快乐，从而促使幼儿健康发展。
越来越多的事实证明，良好的行为习惯的养成要比知识的获得重要得多，养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础，又在很大程度上决定人的工作效率和生活质量，并进而影响他一生的成功和幸福，可以说，习惯是体现一个人素质的重要方面。
新学期开始，我发现班级中幼儿行为习惯养成方面大体有三种情况：有一些幼儿不但学习习惯好，上课认真听讲，用具整理得井井有条，也很懂礼貌、守规则，各项常规都很好，一般不用老师提醒就能做到。而有一部分幼儿，吃饭磨蹭、集体活讲话、区角活动打闹、争抢玩具、不午睡……需要老师不断地提醒。还有一部分幼儿表现在某些方面的情况比较明显，如有的幼儿没有良好的倾听习惯，有的吃饭挑食，有的行为拖沓，还有的规则意识不强。针对这些情况，我采取了以下措施：
第一，为幼儿树立好榜样。教师要从自身做起，言传身教。凡是要求幼儿做到的，我和班主任老师也按照这些要求做。见面有礼貌的问好，吃完饭擦桌子、漱口，有需要协作的事情主动帮忙，在教室里尽量小声说话，轻轻走路等等。让幼儿知道好习惯是每个人都需要养成的，也是非常重要的。在集体生活中，同伴群体也为幼儿提供了相互模仿的对象，影响幼儿的自我调节和控制能力。所以，我经常在班级中表扬能按要求做好的幼儿，让其它幼儿模仿学习，发挥同伴间的榜样作用。幼儿有了学习的榜样，就清楚的知道自己该如何做，马上就会改正。
幼儿园教师随笔12
每次午睡前的一段时间都是很乱的，孩子们脱下鞋子跑到床上就开始了，有的跑去娃娃家玩玩具，有的在被子上跳来跳去，还有的扔枕头玩儿，常常把床上弄得一片狼藉，这让我很头疼。不过，值得安慰的是，吴若琳、吴英姿等几个孩子是比较乖的，每次都铺好自己的被子安静的躺下了，于是我灵机一动，今天要发挥一下模范带头作用!“于是我便表扬吴若琳，人家都把自己的被子铺好躺下了!”话音刚落，立刻有几个孩子躺好了，于是我继续表扬。随着我不断地表扬声，孩子们纷纷放下手中的玩具跑到自己被子上，还问我：”老师，表扬我么?”这么乖，当然都要表扬了!很快，吵闹声便安静了下来。
每个孩子都渴望得到表扬，得到老师的认可。在乖巧的孩子的榜样下，在老师的表扬声中，孩子们都可以自己找到被子躺下，就这样轻松地提高了自己的自理能力。
幼儿园教师随笔13
特殊孩子特殊照顾
户外活动开始了，孩子们有的拍球、有的玩沙包、还有的跳绳……象一只只欢乐的小鸟活跃在院子里。可伟伟小朋友却不一样别的小伙伴，因为他身患残疾，不仅仅一只眼睛看不见，并且他的右腿先天性骨关节脱落，在入园前的几个月刚刚动过一次大手术，此刻走路还不是很稳，语言表达本事也比较差。对于这样的孩子，身为小班班主任的我，在看好别的孩子的同时，还要百倍的去关心照顾他，不管走到哪里，我都随时带着他，牵着他的小手，生怕他出什么意外。可这一次，我却发现他的小手在往外挣脱，并不时的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的声音对我说：“教师，我也要去玩。”一句话，让我心里咯噔一下，感觉到对这种异常的呵护方法起了疑问，我一边说：“伟伟，必须要细心，不要摔倒。”一边轻轻地放开他的小手。
在我们日常生活中象伟伟这样的孩子不是很多，身患残疾，是只“受伤的小鸟”。但他却有自我的梦想，自我的愿望，他也想跟同龄的小伙伴一样去玩耍、去游戏、去想象、去创造、去飞翔。如果教师一刻也不离他左右，百倍的去关心照顾他，从这一点虽然充分说明了教师从身体这方面给予他无微不至的照顾，却忽略了他的个性发展，虽然他的身体患有残疾，而他的大脑发育却很正常，识字、数数都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果别的小朋友去游戏、去玩耍，让他例外，这样做是否会伤了他的自尊，心灵也能受到伤害。他会不满意教师对他的这种关心和照顾。所以，伟伟最终鼓起勇气，对教师说：“教师，我也要去玩”。教师应当在照顾他的同时，慢慢去锻炼他，让他适应幼儿园的环境，让他在这个环境中健康成长。不管哪些活动，哪些游戏，都应当让他去参加，让他加入到这个团体队伍中来。只是在活动时，教师随时倍加照顾，这样不仅仅保护了他的自尊，还让别的孩子，明白并学会照顾关心有残疾的小伙伴，明白互相帮忙是一种美德，更能体现出一种人人平等、和谐相处的氛围。
幼儿园教师随笔14
昨日，我带领孩子们去操场练呼啦圈时，瑶瑶不留意碰着了佳佳，在瑶瑶还不明白的状况下，佳佳就大声斥呵瑶瑶说:“你干什么要碰我!”瑶瑶这时才明白碰着了佳佳并很有礼貌的对任玉佳说:“对不起，我不留意的。”可是，佳佳还是不依不饶的说:“对不起也不行。”把李旭瑶吼的很尴尬，不知所措。这时，我也不得不参与调解啦，我对佳佳说:“佳佳，李旭瑶是不留意碰到了你，并且她已经向你道歉了，你怎样就不能原谅她呢小朋友之间要团结，互相谅解，那样才是好孩子的。”这时的佳佳虽然不再吼瑶瑶了，那是迫于的我面子，但，我能看出她是不服气的。这一场单方的战争暂时平息了。接下来我们继续练呼啦圈，准备休息，收圈时，佳佳想用使劲扔圈来发泄一下自我的不满情绪时，结果，把圈狠狠的扔在了我的脸上，我疼得捂住了脸，佳佳的脸刷的一下变红了，看得出心里害怕啦，这时，旁边的靖教师把佳佳叫过来说:“快向你王教师说对不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的说:“王教师，对不起，我不是故意的。”我急忙对她说:“没关系的，我不怪你的。”
我必须不能放过这个教育契机的，我对佳佳说:“佳佳，我这么疼也原谅了你，你也要向教师那样，学会原谅别人的，如果我这天不原谅你的话，你心里必须很难受的是吗”佳佳点了点头。“所以，你也要原谅李旭瑶好吗”佳佳使劲的点点头。这时，我能从佳佳的脸上看到她心里的简单。
幼儿园教师随笔15
陈老师： 你梅树上的花怎么都没有盛开呀?
包包答： 我的梅树刚刚种它的花还开不出来。
陈老师： 嗯 ( 无语)眼神转至另几个 一树含苞梅花 者，
其他几个马上机灵附和： 我们(20xx年班主任工作总结精简版)的梅树也刚种没有开出花来。
老师的心里话：这是今天美术活动点画梅花讲评时我和包包的对话，包包和这几位附和的孩子他们的美术作品就是 一树含苞的梅花 ，怎么理解这句话呢，我来解释一下：点画时只点一下成单个的称含苞，点画时连点五下并排成圆形称盛开。当然盛开的梅花点画起来有一定的难度，关键是要有一定的耐心幼儿园老师心得随笔短篇20xx幼儿园老师心得随笔短篇20xx。班中有很多的孩子都点画得很成功，一棵梅树上既有盛开又有含苞的花朵，别提多好看了。而这几位 一树含苞的梅花 者呢，作画的时候缺少耐心，别人才点了几朵，他们就画完了全部，余下的时间就在教室里玩开来说多自在就多自在，反正老师正忙着辅导这个帮助那个也没空管他们，他们趁机就钻起了这个空子。也许你会说他们是不会点盛开的梅花才这样的吧，不不不，这几个孩子个个机灵能干，他们的水平我知道，否则和他们白相处一年了，他们也就猴子屁股坐不住，我也不急不恼，等我把大部分孩子辅导好再收拾他们
陈老师： 陈老师这里有几棵种了几年的梅树了，他们的花都盛开了，来，你们来给它们画上吧!
邀请包包上来点画第一朵，我和小朋友齐念点画儿歌提示他，大家微笑并充满了期待的眼神。包包不负重任，第一朵梅花又大又圆鲜艳欲滴。大家鼓掌表扬，包包昂头回坐自信满满。接着的第二朵第三朵 一树梅花盛开来。再看刚才还为自己偷懒找理由的 一树含苞梅花 者早就个个笑成了花。
老师的心里话：对小聪明的机灵孩子我也就耍点小聪明以制之，我也够聪明吧!其实，在孩子中不乏喜欢贪玩而胡乱应付的孩子，如果简单使用批评或者强制孩子完成的办法就会造成孩子对创作本身的厌倦久而久之会流失兴趣，那么，我们教学的初衷也就变味了。所以，不如顺势而发，为孩子再创造一个机会，以鼓励的积极心态去引导孩子完成任务，效果反而好。
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