幼儿园教育随笔通用15篇
在学习和工作中，说起随笔，大家应该都有印象吧？随笔是一种散文体裁，也可以是听课、读书时所作的记录。日常生活中最常见的随笔有哪些呢？以下是小编帮大家整理的幼儿园教育随笔，仅供参考，希望能够帮助到大家。
幼儿园教育随笔1
幼儿园里托班的孩子只有两岁半，现在每个家庭都是独生子女，孩子在家里交往范围小，人物关系少，所以班上的幼儿都是以“自我中心”的。家里玩具随意玩，孩子可独霸一方。而到了幼儿园里，玩具数量是有限的。任何教玩具都需要幼儿轮流分享。如何让幼儿学会分享呢？我在托班的体会如下：
一、图书、讲故事的魅力。幼儿对故事、儿歌会很快接受，我就利用儿歌、讲故事的形式引导幼儿，让幼儿从中学习分享，体会分享的快乐。一次我讲故事《玩具一起玩》，让幼儿学会讲：“大家一起玩，你玩一会，我玩一会。”教育幼儿要与小朋友一起玩，不争抢玩具。在这个故事的延伸活动中，我让幼儿表演“小动物玩玩具”大家一起玩，幼儿通过游戏后认识到一起玩的快乐，也体会到分享的初步感受。
二、游戏的乐趣。对幼小的孩子，最有效的力量就是游戏。我经常组织幼儿进行一些配合性强的游戏。如：一起搭积木，让幼儿几人一起搭建玩具，培养幼儿合作能力和体会分享的快乐。又如绘画活动：我让幼儿在勾画好的轮廓内手拿油画棒，每人涂一个范围，互相配合一起画好一个动物。
三、随机教育。我在日常活动中也注意随机教育幼儿，如：蚂蚁搬豆，让幼儿观察蚂蚁是怎样一起把大豆子搬到自己窝里的。
四、与家长交流，共同熏陶。我在家长会和离园时，向家长宣传幼儿园里的生活
活动情况，让家长了解幼儿园里需要大家一起分享才能共同融洽。家长很配合我的工作，以至我班幼儿的分享能力较好。
以上是我在托班工作中的点滴感受，我利用各种游戏活动，培养幼儿交往能力，增强幼儿分享意识。
幼儿园教育随笔2
说实话，从接到周老师的上课通知开始，一直到现在，我都处于紧张的状态。紧张的原因有两点，一是和我同台上课是我最敬仰最崇拜的赵老师，二是名师课堂，着实让我吓出冷汗。好在周老师，还有我同事一直安慰我“没事的，就把它当作一次锻炼吧！”
本次执教的是故事版块，Str tie是单元板块的根，具有鲜明的综合性与故事性。在教学中，我们不能让故事变了味儿，硬生生地把趣味彭生的str变成照本宣书的语篇教学，而应在“精细加工”上多花一些心思，在板块教学中多一些创意，给学生们思考与实践的空间，充分发挥Str tie板块内在的教学价值。从第一次的试讲到今天的正式展示，一共经历了数十次的磨课。按照周老师的要求，我就和大家说说我的磨课经历和感受。一个“磨”字道出了其中反反复复的修改斟酌，从第一次的试讲到今天的正式展示，一共经历了七次的磨课。
第一次试教时，我在进入课文学习前，进行了大量的铺垫活动，导致课文学习时间不够；在第二次试教时，就适当删减了一些内容，学习时间安排的比较合理。但随之带来的问题是知识点的呈现比较零散，最好能串入一个完整的情景。在组内成员的集思广益下，又设计了一个和课文类似的情景，去熊大熊二家做客。在做客前的食物准备阶段，学习生词和句型，试上下来感觉不错。但周老师听后，果然是慧眼，又提出两点，一是课文人物很少涉及，二是二年级的当堂表演肯定有难度，除非课前有渗透，事实也是如此（今天布置的家作中，让学生遍一组去杨玲家做客的对话，原本是安排在课的最后，拓展环节，可怎么也操作不好，学生不太会说，于是就改成家作，课后小组讨论，然后第二课时再让学生表演）。经过几次修改，于是就有了今天的课堂呈现。
磨课时，我们除了“磨”教学设计，还细到板书，细到每一句过渡语。光一次，才有了今天这么有创意的板书。感谢我的同事张婷老师，为了让我的奖励更贴合教学实践，昨天晚上帮我连夜做了几十个蛋挞。真是感激不尽。
不经历风雨，怎能见彩虹？这一次非同寻常的“磨课”经历，着实让我增长了教学技能。没有“磨课”过程中的痛苦，便很难体会上课成功后的幸福。作为一名年轻教师，我还会继续努力，在教书育人中不断反思，在反思中不断提升，努力让我的课堂成为充满生命活力的课堂。
幼儿园教育随笔3
1、胶水没了所想到的
新学期刚开始，秋姑娘就踏着轻盈地脚步走来了，我告诉孩子们：“美丽的秋天来了，我们把活动室打扮得漂亮些好吗?”孩子们说：“好!”于是孩子们情绪高昂地围在一起，用自己亲手制作的果子和绿叶布置我们班级。这时，家俊急切地喊道：“老师，我们没有胶水了。”我只好请别的老师去领胶水。等候的时候，家俊又喊了起来“老师，你快看，海滨在干吗?”大家都围过去，只见海滨一手拿着绿叶，一手沾着自己的鼻涕在往绿叶上的背面涂抹，再粘到地上。他抬起头，得意地说：“我的办法不错吗?”小朋友都喊了起来，“好什么?真脏”看着这一系列动作，虽然我也觉得有点恶心，却没有批评他，而是说：“你们说，胶水没有时，还可以用什么代替呢?”孩子们七嘴八舌地站起来说：“可以用面粉加水，在火上煮成糨糊，还可以用面条……”我夸奖了每个发言的孩子。
我在想，孩子在尝试的过程中可能会有一些不恰当的方法，我们应怎样正确引导他们呢?批评和训斥都是不正确的做法，及时引导孩子去观察、去辨别、教孩子辨别什么是正确的、什么是错误的，什么是不可用的东西。在教学中，应注意教育孩子的方法和手段，让孩子懂得更多，知识面更广，使他们更加健康快乐的成长。
2、不要伤害孩子的自尊心
今天午睡起床后，小朋友们像往常一样坐在位置上，发现文浩小朋友还没坐下。我就叫了一声：“文浩!”“哎!”“你在干什么呀?”“没干什么!”“来了!”大家看着他慢腾腾地走过来，他走路时，脚是直直的，两腿分开，走得很慢，我忙问：“你脚怎么了?”“没什么!”“那你为什么这样走啊?”他低下了头，不做声。这时，雪飞小朋友说：“老师，你看他小便洒在裤子上了，他的裤子湿湿的。”大家都七嘴八舌的说了起来，这时文浩的头低地更低了，脸也通红，很不好意思的样子，看到这个情景，我赶紧笑着对文浩说：“你刚才是不是洗手把裤子弄湿了?”他看着我，点了点头，我摸着他的头又说：“以后洗手一定要小心，别把裤子弄湿了，好吗?”他笑着对我说：“知道了!”就高兴的坐到了自己的位置。
孩子是天真的、活泼的，没有一点污点，我用巧妙的谎言保护了他的自尊心，让他的自尊心没有受到伤害。老师虽然撒了谎，但也是善意的，也是美丽的。在平时老师如果多用一些巧妙地语言来调节孩子的心情，来掩盖一些不愉快的事，那样你会觉得孩子的童心是多么的可爱，你会在教学上有更多的收获
3、爱惜粮食
今天早上，张浩强小朋友没吃早饭，他妈给他送来了火烧，他吃剩下一块，顺手扔在纸篓里，我看见了告诉他，要爱惜粮食，然后结合这件事，进行了爱惜粮食的教育，让幼儿了解了一粒种子，经过播种、施肥、浇水、打药，收获再到加工成食品的过程，告诉幼儿要爱惜粮食。
4、我们一起走
今天上午下雨了，因为早上到校的时候，并未下雨，这会儿快要放学了，小朋友在教室坐不住了，一个劲的往外看，都在等待家长的到来，不一会儿，接走了许多幼儿，教室里还剩下几位小朋友，有的脸上挂着泪珠，我知道他们的家长都在棚上忙碌，就借了两把伞，对他们说：“别着急，老师送你们。”小朋友的脸上绽开了笑容，把他们都送回了家。
幼儿园教育随笔4
说实话，做“孩子王”并不是我当初的心愿。那时候，“幼儿教师”这个概念在我头脑里既不清晰也没在意。直到有一天，实实在在做了幼儿教师，才体会到这个概念由抽象到具体竟有些难了。
第一次面对孩子们那一张张天真的笑脸，听到他们一声声的喊“老师好”，真有些不知所措。上课时颇有感情的给这些小听众讲故事，自觉讲的娓娓动听，可故事还没讲一半，就有人举手报告：
“老师，我要上厕所！”
“老师，我也要去！”
“老师，……”
我还没决定怎样回答他们，举手的却越来越多。哎！怎么办？厕所总得上，尽管从他们的表情上已看出上厕所是假，不愿上课是真。
“集体上厕所事件”发生之后，心里总也不是滋味。在以后的教学中，逐渐学习了解幼儿的心理和生理特点。懂得了教师应和幼儿共同担任活动中的角色，并且要以幼儿为主体，充分调动幼儿的积极性，发挥他们的主观能动性，这样才能吸引幼儿的注意力。
尽管，做“孩子王”不是我当初的心愿，但做一名合格的幼儿教师，确是我现在唯一的心愿。
幼儿园教育随笔5
今天的棋类区有两组小朋友在玩。我看到李绪伟先到，他一直在等待另外一个小朋友来，东张西望的。过一会，章宇辰来到。他就和章宇辰一起下起飞行棋来。我看到他们两人一开始的时候好长时间没有下起来。他们一直在说话，好像在争论到底怎么下。尤其是李绪伟，好像说了很多话。但是听起来好像说的都是跟下棋有关的话。
他们争论着骰子怎么抛，抛到的数字怎么走棋子，棋子怎么走，抛到6怎么办，走的线路是怎么样的等等。
我们在玩区域活动的时候，经常会注重玩的过程。对孩子来说，也是一般情况下，就是玩，在玩的过程中发现问题，然后边玩边解决。
像这样的玩之前先来讨论的情况很少。而且他们是针对下棋的方法和规则来讨论的更少。
这种现象是一种难得的好现象。因为我们在玩一种游戏之前，经常需要达到共识，对游戏的方法和规则等大家都认识一致时，游戏才能正常运转起来。
针对这个情况，我觉得可以把这种现象进行发扬。我们在区域活动中，可以引导孩子对游戏的规则进行讨论，交流。这种讨论和交流可以帮助孩子对游戏的更加明确，两个人的认识可以达到一致，对顺利地完成游戏是非常有帮助的。
区域活动中许多游戏都需要这样的交流与沟通。这也是幼儿提高游戏能力的体现。
幼儿园教育随笔6
跳绳是一种非常有效的有氧运动。它除了拥有运动的一般益处外，更有很多独特的优点。跳绳每半小时消耗热量四百卡。是一项健美运动，对心肺系统等各种脏器、协调性、姿态、减肥等都有相当大的帮助。
所以咱们园也一直在鼓励孩子们多参加跳绳运动，还组织这一类的比赛和测试，跳绳的难度孩子很高的。需要孩子们手脚协调，咱们在园里练习的时间少一些，所以咱们会建议家长在家让孩子们多练习一些，会直白的告诉家长们“你的孩子还不会跳绳，需要加强练习”。反思一下，其实这样的做法并不妥当，家长可能会觉得没面子，还会认为自己的孩子受到了不公的待遇。咱们采取的办法是不仅要让不会的孩子喜欢跳绳，更要让家长积极地配合老师训练孩子跳绳。这就是“让孩子去说服家长”，只要孩子喜欢跳又愿意参加练习，自己要求练习，不是考核而是乐趣，家长当然很支持。
首先介绍跳绳孩子来说有哪些好处，并鼓励家长和孩子一起跳；其次，也是最重要的一点，咱们要充分地调动孩子参与跳绳的积极性。运动能力对每个孩子来说都是不同的，有的学得快，有的学得慢，关键是做好这些学得慢的小朋友的工作。咱们有针对性地在户外和体育活动时间由老师分批给孩子指导，并及时记录孩子每天跳的次数，哪怕今天他只跳成功了一下，咱们也给予他最大的鼓励。随着次数越来越多，进步也是非常明显的，孩子户外活动时彩绳飞舞，你追我赶，别提多带劲了，以后，我班还要准备组织一场别开生面的跳绳比赛呢。
幼儿园教育随笔7
牵手
每当我带领孩子去休息室午睡时，小朋友们都争着和我牵手，开始，我还很耐心，一个个的说：“这次领你，下次领你……”。但有几次我不耐烦了，干吗非和我牵手，以后谁也不牵了！小朋友噘着嘴走开了。
过后一想：他们这是需要大人爱抚的表现，父母不都是牵着孩子的手吗？孩子争着和我牵手，这是亲近我，我怎么能用粗暴的态度去刺伤他们的心呢！这以后我总是尽量满足他们的要求，有时还要去抱抱他们。在游戏中，我也尽量满足他们的这种想亲近老师的要求，时间长了，孩子们和我的关系倍加融洽了。
孩子的故事
我最喜欢同凯凯讲话了，她总爱牵着我的手，给你讲奶奶家种着的石榴成熟了;讲昨晚上家里养的猫惹得他怎么也睡不着觉；讲他最喜欢看大门老爷爷种的花、养的鱼、鸟儿什么的；还有叔叔学习好，考上大学，会说外语等等。他的故事可真多，每天都有一个新故事，他的故事是春风拂面的感觉，虽不精彩和曲折，却是那么温馨和亲切。那是一个孩子感受生活不加任何修饰的原始故事。所以它来的自然，讲的自然，美得自然。
会飞的大炮
一天，孩子们都在区角活动时，泥工区里的岩岩小朋友拿着手中的小作品来到我身边自豪地说：“老师，你看，我捏了一架大炮，”。我低头看了看说：“挺像一架飞机。”他听了大声反驳道：“这是会飞的大炮。”我觉得这个小朋友的想象力很丰富，就引导他拿你这会飞的大炮飞给全班的小朋友看看好吗？他愉快的答应了。拿着手中的大炮一会儿忽高忽低飞翔，一会儿收起翅膀，降落到地面上。其他小朋友都停下手中的活动，个个看得出了神，蹦跳着拍手为他叫好。
孩子们的想象力非常丰富，作为教师要及时捕捉孩子思想的闪光点，采取热情鼓励的态度，让幼儿展开想象的翅膀，尽情的去发挥、去创造。
幼儿园教育随笔8
幼儿期是养成良好卫生习惯的关键时期，我们认为，良好卫生习惯的培养最重要是从小养成良好的饮食、进餐习惯。作为托小班教师，首先就要学会善于观察每个孩子的不同，采取有趣的不同的教学方法来进行教育，做到因人而异，从而来纠正幼儿的偏食、挑食及不良的进餐习惯，从小养成自觉良好的进餐习惯。
周妈妈周妈妈……听，孩子们叫得多么亲切呀，早上看到孩子们很有礼貌地和我打招呼，脸上还带着甜蜜的微笑，让我感觉很充实。由于是托班的孩子，年龄较小，吃饭挑食是一件很头疼的事情，他们对一些蔬菜的气味、颜色、形状就比较的挑剔。
关于孩子如何不挑食的问题，我开始查阅书刊，也向有经验的老师讨教，用什么样的方法让孩子们去完成他们不喜欢的事情。每次吃饭前，我告诉他们今天吃什么，今天吃的菜对自己身体有什么好处。孩子们都会很开心地把所有的饭菜都吃完。每次见孩子们大口大口地吃饭，我心里也特别高兴。对于有个别幼儿偏食的现象，我会很有耐心地让他尝一尝，再问他：“好吃吗？”他也会很努力地慢慢把饭吃完。对于有个别幼儿偏食的现象，我都给予鼓励今天谁不挑食，并把饭菜全部吃完，老师就奖励他漂亮的“小星星”。为了调动一些挑食孩子们的积极性，我特别制作了漂亮的“小星星”，希望能够吸引他们，帮他们改掉挑食的习惯。
一天，午餐接近尾声时，有几个平时挑食的幼儿真的有所进步，但大牛牛却磨磨蹭蹭地一直没有吃完，碗里的胡萝卜一点也没动，我走过去：“大牛，胡萝卜可有营养了，吃了身体才能长得结实，长得高噢 ！”他不为所动，“你看，小星星最喜欢不挑食的宝宝哦！”大牛牛看了看我手里的小星星，想了想，便埋头大口吃起来，不一会儿就把饭菜都吃完了，我马上把“小星星”奖励给他，大牛牛开心极了。如此一来，挑食的小朋友开始改变他们的坏习惯了。
现在宝宝班的孩子都会吃饭了，也很少挑食了，而且饭碗也非常的干净！做保育工作这么久以来，孩子的生活上，这是让我最开心的事情！现在，很多家长都跟我说，他们在家吃饭也有很大的进步了，这时候我会很欣慰地笑着。
宝宝班的孩子们，也是我们的孩子。我想告诉所有人，我们的孩子不再挑食啦！
幼儿园教育随笔9
吃午饭了，保育员拿来的菜园子，飞扬看见了就说：“老师，我不要吃!”“不行啊!今天就吃这个，你不吃会肚子饿的!”我边说边把一碗圆子放在她面前，她也没有再说什么，很不情愿的用调羹舀着碗里的圆子，慢慢的放到嘴巴里。
大部分孩子都吃完了，培培与飞扬拿着只吃了几口的碗来到我面前说：“我不要了。”看着他们满脸委屈的样子，我也知道，他们很努力了，也允许他们不吃，然后给他们一人一个蛋球。
个人的饮食习惯不同，在午餐中的表现也不一样，虽然我们应该培养孩子不挑食的好习惯，但也应尊重孩子的生活习惯，像培培与飞扬，他们已经很努力的将不喜欢的圆子吃了几口，对于他们是一个进步，以后再鼓励他们多吃一点，也许他们不会很快的爱上这个食物，但我相信，仅过一次又一次的尝试，孩子不会很讨厌乐，这不是一样能养成好习惯，如果一味让他们吃下去，不但孩子不会对这个实物增加好感，相反更厌恶，我们不也是这样吗?说实话，我不挑食，但也不喜欢这种糯米的食物。所以，不同的主观或客观原因同样也会影响我们的食欲，那么，我们何不也宽容一下孩子呢?
幼儿园教育随笔10
玩具对孩子来说是最好的伙伴，它能给孩子带来无尽的欢乐。可最近我发现，刚开始玩玩具时，孩子玩的很认真，但一会儿，大家的保护意识就没有了，玩具掉在地上也无人理睬，收玩具时不分彼此，乱放一团，还有的置之不理跑到一边去了……。虽然我们都及时的进行提示，但孩子的自觉性还是不强。于是，我们开展了送玩具回家的活动。孩子们先说出家的温暖，理解有家的感觉真好，然后启发幼儿说出玩具的家，让他们帮助玩具建造漂亮的房子，孩子们一听兴趣可高了，争着给玩具定家（定玩具筐）。“玩具有家了，以后看谁最聪明能帮助玩具，将玩具送回家。”孩子们纷纷表态自己能。
这以后，孩子们对玩具取放有序了，而且掉在地上的玩具也能被及时的捡起来了。
由此我想，对孩子的教育要持之以恒，而且教育方式要从他们的兴趣点出发，让他们自己动脑筋解决问题，那样效果会更好一些。
幼儿园教育随笔11
金老师组织孩子们进行游戏，玩的是《猜猜谁是领头羊》。游戏是这样的：请一个孩子站到前面、背对着孩子当大灰狼，其他的孩子在位置上由老师指定一个孩子当领头羊，其他的孩子都当小羊，看着这个领头“羊”做动作，领头的做什么动作、其他的“小羊”跟着他做动作。如果领头的变换动作了，其他的孩子也要跟着变动作，要与领头保持一致。游戏开始时，“狼”就转过来观察，找出谁是领头羊。可以有三次机会，如果没猜到就要表演一个节目。
游戏开始了，想当大灰狼的孩子很多。金老师请了源源上来。源源一上来，就很仔细地观察孩子们的反应，一下子就找出了领头羊：“是璐璐。”金老师很高兴，表扬了他，并说：“老师再奖励他做一次大灰狼！”源源听了脸上没有什么表情。于是，源源又一次转过身去，游戏再次开始。金老师这次指定的领头羊是坐在第二排的琛琛，这次是难度增加了。源源转过身来开始猜，到底谁是领头羊。他非常用心地一个个看过去，他马上发现前排有孩子们的头老往后看，虽然前排大多数孩子是看着老师一起做动作。于是他就将重点放到了观察后面，我发现他的眼睛一直瞟后面，很专注地一个一个地看过去，终于，他发现了琛琛的动作比别人快，而且他一变动作其他的孩子马上会和她保持一致！他非常高兴地喊起来了：“老师，我知道了！是琛琛！”“小朋友，源源猜对了吗？”“猜对了！”孩子的脸一下子很灿烂。这时金老师说话了：“源源猜对了，老师再让他做一次大灰狼。”孩子刚才还很灿烂的脸一下子暗了下来，很委屈地说：“老师，我没猜错啊。你为什么还要我做大灰狼呢？”“老师是奖励你啊！”“我不要。”
这让我想起了我曾经看到一篇报道，题目是《表扬还是惩罚》。其中讲了这样的一件事情：小女孩家里来了客人，她妈妈让她弹一首钢琴给客人听，小女孩就弹了一曲，客人夸她弹得真好，这是她妈妈又说了：“你再弹一曲吧。”这时，小姑娘就很委屈地说：“妈妈，我又没弹错！”其实，金老师的做法就与这位妈妈有着异曲同工之处，孩子多看、多猜，他已经觉得累了，而老师又不能很好地把握好这个度，所以孩子就感到了委屈。其实，很多老师都会犯这个错，只不过有的孩子表现出来了、有的孩子没有。所以作为老师一定要注意观察孩子，要了解孩子需要什么。其实，游戏后有许多奖励方法包括老师很有激情地对孩子的拥抱，孩子都会感到很高兴的。
通过这件事，其实也是给我们老师提了个醒：就是凡事要多考虑、观察孩子的感受与所需，而不是自己想当然地自己认为就可以了。
幼儿园教育随笔12
幼儿教师教育随笔：为孩子创造更多表现机会
我们班韩新宇小朋
友是一个很聪明的孩子，对于老师提出的问题她心里都明白，但是几乎从来不主动举手发言，即使我有时刻意的去请她回答，她也不愿意把自己知道的告诉大家，但是与小朋友在一起时，又说又笑，由此看来其实她不内向。于是我在多次活动中我有意的经常提问她，以为多提问多鼓励她就会回答的，但是恰恰相反，还是不起作用。
遇到这样的幼儿，经过仔细分析，这个小姑娘平时跟着爷爷奶奶的时间多，不怎么与别的大人交流。因此我想了几个办法看看能不能有好的效果。首先我加大对她的关注，实时的鼓励她，多和她交流，只有建立良好的师幼关系，使幼儿心目中产生对我的信任感，做幼儿的知心朋友，形成良好的教育基础，幼儿就会喜欢老师，并愿意与老师沟通。因此在日常生活中，教师在学习、生活中多关心、体贴孩子，孩子感受到来自教师的那份爱、那份关怀，自然也会和教师沟通。 再是家园合作共同培养，新宇的爷爷奶奶积极配合老师，多带孩子出去玩，多和别人交流进一步训练幼儿的说话能力，在任何时候，都不要压抑孩子天真的本性，给孩子创造表达表现的机会，提高幼儿主动表达的兴趣。让幼儿享受成功的快乐，塑造自信。既使有一点点进步，也要给予鼓励。
其次，正面引导幼儿，让幼儿获得自信心，让幼儿在支持、鼓励中去创造表现，相信更适宜。用自己的一颗爱心，一双慧眼，及时发现像韩新宇这样带有某种自我抑制孩子的表现欲。帮助他们树立自信心，克服胆怯心理。例如老师说：“没什么，试一试，错了也没关系。”如对幼儿说：“你真棒，回答的真好。”“你是这样认为的。”孩子会有“老师支持我”、“我能行”的喜悦与自豪感，最终会主动的表达。还可以用奖励小红花等方法激发孩子去表现，再者孩子需要时也可以给他一点提示。
时间一点一点的过去，每一个孩子都像小树一样长大，韩新宇更是有了很大的变化，她来园时会主动向老师问好，在活动时积极地回答问题，整个人变得更加活泼开朗。看到孩子的变化我真感到欣慰，每一个孩子都是天使，我们要多为这些天使创造表现的机会。
幼儿教师教育随笔：老师，抱抱
20xx年春，一个新的学期即将开始，我心里正盘算着：该以怎样的方式和面貌去给迎接那群天真烂漫的孩子们呢？我怀着喜悦的心情，盼望着“2月17日”这一天快快到来。
2月13日，戴园长特意找我谈话，宣布把我调到小小班担任配班教师。当时我象当头挨了一棒，心里难受极了。当然我明白，不是因为我工作不胜任，而实在是实际工作的需要。虽然明白这个理，但心里确实是舍不得那群刚刚建立起深厚感情的大班孩子们。我该怎样去面对他们呢？就在放寒假前，我还在孩子们面前信誓旦旦地保证过，要教他们写一手漂亮的字。而如今，我不得不食言了。 教师会后，老师们岗位调整的消息很快被好多家长知道了。李济洲的妈妈打来电话：“汪老师，听说有老师调班了，你肯定没动吧？”语气中透着些许希望。我满怀歉意地告诉了她事实，并给她分析了调换老师的必要性。
孩子们返校了，他们见了我，没有象以前那样直扑而来，而是远远地望着我，那眼神充满了哀怨，好象在说：“老师，你说话不算话，说好了要教我们毕业的，为什么调班了？”就算是碰面了，也只是礼节性的问声：“汪老师好！”问候声里，没有了往日里那种兴高采烈的激情，一种难以名状的失落感充塞了的我心间。
也许是家长的解释起了作用，也许是新任老师给他们带来了新的希望，一段时间以后，孩子们的表情好象慢慢“解冻”了，见到我，又象以前那样围着我，唧唧喳喳地说着他们学习中的变化。
一天下午户外活动时间，我又象往常那样带着小小班的孩子们准备下楼，恰巧那群大孩子们在操场上上体育课。当我带着小朋友从他们旁边走过时，我感觉后背火辣辣的`，我的直觉告诉我孩子们的目光正在随着我移动。一向在领孩子们下楼时，我会不时地提醒幼儿注意这个，别忘了那个，可这一次，我象一个做了错事的孩子，大气也不敢出，生怕惹孩子们不高兴。户外活动结束回来，孩子们还在操场中央休息。冷不防，于梦颖，一个乖巧、聪明的女孩跳到我面前，“汪老师，我还想让你教我们！”我一愣，随即笑着说：“好呀！那你得连退三级哟！”她嘟起小嘴摇了摇头。“那怎么办呢？”“老师，抱抱！”霎时，我鼻子酸酸的，随即轻轻地抱了抱于梦颖。其他孩子看到了，一窝蜂地拥了过来，长时间憋在心底的感情象山洪一样爆发了，高兴地和我拥作一团??。我知道，孩子们从心底里彻底的原谅了我。
接下来的日子，我带着
小小班的“小不点”们，快乐地生活着，他们则在新任老师的关心、呵护下，健康地成长着。看着他们的巨大变化，我心里暗暗替他们高兴，我仿佛看到了孩子们更加美好的明天！
以后的日子里，每当想起“老师，抱抱”这句话，眼睛仍然会湿润。我想，这就是教师职业的特殊性吧，它是心灵与心灵的交流，它是生命与生命的对话，只要你真心付出了，不经意间你就会收获孩子们的爱。
通过这件事，我深深地体会到，从事幼儿教育的幸福感。我们的孩子就是这么天真，这么可爱，我愿意将我的爱散播在每一个孩子身上，让他们健康快乐的成长。其实，爱是什么，爱就是陪陪、亲亲、夸夸、抱抱，给予孩子渴望的这些爱的表达方式，我们的爱才会顺畅传递。
幼儿教师教育随笔：呵护孩子的自尊小心祸从口出
我敢肯定，现在做父母的没有一个会不在意孩子的智力发展。我们为着孩子有一个聪明的脑袋，为着孩子的智力能得到充分地发展而煞费苦心。诚而，我们一方面费尽心思地做着多种努力，一方面却又毫不在意自己嘴里对孩子所说的话，常常在无意中，而且仅仅因为一句话而伤害了孩子的自尊，影响着孩子的智力发展。
智力的发挥受心态的影响
科学家做过这样一个试验，让一群孩子先做一次智力测验，测知其智商。第二次做的是同样的测试题，但试验者在一旁故意“捣蛋”，冷嘲热讽，制造麻烦。譬如：悄悄缩短测试的时间，使孩子无法完成测试题，让孩子遭受挫折；或者在一旁说一些让孩子泄气的话，“打击”孩子的信心，“做不好就算了，选会做的试试看吧！”“唉，这么简单的题目也不会做！”“还说来测试的都是优秀生，原来也不过如此！”等等。
这种时候，大部分孩子明显露出遭受挫折的沮丧，不是嘟起嘴巴，就是沉下脸来一声不吭。结果，第一次成绩不错的孩子，第二次测得的智商普遍降低。 这个实验向我们表明，即使是暂时的心态发生变化，也会明显影响孩子的智力表现。当人陷入挫折感、自卑感和不安感的时候，不知不觉中他就会失去应变能力，发挥不出应该有的水平。如果我们的孩子经常处于情绪低落、信心不足、胆小怕事的状态，他的智力发展就会受到影响。
幼儿教师教育随笔：别错怪了孩子
放寒假前一天，我们为孩子们分发完奖状和礼物，孩子兴高采烈地牵着父母或者奶奶的手走后，郭琳琳的妈妈带着孩子又一次来到活动室。我和张老师正要上前询问，郭琳琳的妈妈就对我们说：“老师，郭琳琳又拿小朋友的东西了。”“怎么会呢？”自从上次“本子事件”后，琳琳就再也没拿过小朋友的东西，这次难道她又??琳琳的妈妈见我们不信，边说着边从琳琳的小包中拿出一张奖状来，“老师，你看，她这不又拿了小朋友的奖状。我问她，她还不承认，怕你们着急，我就带她送回来了。”“奥，琳琳妈，是这样的。”望着一脸委屈的琳琳，我忙解释：“今天下午我们在分奖状时，就发现少了一张，当时还以为是写奖状时漏掉了，现在想想，可能是琳琳和那个小朋友的奖状挨着，而我们分发装奖状时，错把两张当作一张装到了琳琳的书包里。这张奖状的确不是琳琳拿的，您错怪她了。真不好意思，由于我们的疏忽，让您又跑了一趟。请允许我们真诚地向您说一声“谢谢”。然后，我又转向琳琳，“宝贝，对不起，因为老师的失误，让妈妈错怪了你。老师知道你是一个诚实的好孩子。”琳琳笑了。
幼儿教师教育随笔：孩子发出的红色信号“再喜欢我一点”
小凡，在我班的孩子中应该算是一位大哥哥了，但是他的表现却一点也不像个哥哥。开学已经两周了，他来园的时候依然哭得很凶，嘴里一遍遍地念叨“奶奶来接吗？奶奶来接吗？”集体活动的时候，他总是自得其乐，想干什么就干什么。一会儿离开座位瞎逛，一会儿故意制造一些声音捣乱??他还时不时地对小朋友用一下“坏心眼”，攻击一下小朋友。比如，故意推倒小朋友搭好的积木；把小朋友的手工作品撕破；别的孩子正在玩得好好的，他硬要拿走他们的玩具。他对老师也同样的不客气。有一次，他来告诉张老师什么事情，可是张老师背对着他没注意，他二话不说对着张老师的腰就是一拳，着实把张老师吓了一大跳。批评他时，他还振振有词：“我对你说话你干吗不听！”还有一次，我看见他又在打小朋友，忙过去制止。问他原因，他就说：“我的玩具不见了呀！”可是被他打的那个孩子并没有拿他的玩具，甚至也没玩过。而一会儿，我们就在一旁的窗台上看到了他的玩具。这样的一个小凡，真是让人头疼！在活动室常常会看到这样的情景：一个小朋友在前面跑，一脸的紧张，甚至快哭出来了，另一个小朋友在后面紧追不舍??呵呵，后面的那个孩子就是小凡。从这一幕就能看出小朋友真的不喜欢他，都不愿意和他做朋友。 分析小凡的行为，第一个要考虑的，就是孩子在家里是否不被爸爸妈妈疼爱，以至于情绪处于不安定状态。因为我们知道，做出这种行为，正是孩子发出的“救救我”、“再喜欢我一点”的红色信号。 小凡是个不被家人关爱的孩子吗？答案当然是否定的。在家访时，我们就看出，家
人都非常宠爱小凡，尤其是奶奶。因为妈妈在他一岁多的时候去日本工作了，小凡就和爷爷、奶奶、爸爸同住一起，而爸爸有时候要上夜班，所以，爷爷奶奶就担负起照顾他的主要责任了。但不管怎样，母爱是无可替代的，小凡依然是个缺乏母爱的孩子。当妈妈和孩子间的感情联结不够充分时，孩子的情绪不是不安定，就是已经变得僵化了。情绪不安定的孩子，将失去与他人之间的祥和、稳定的关系；情绪僵化的孩子，大都很少有笑容，而且沉默寡言，即使让他参加游戏，也不会表现出多少快乐。我觉得小凡是两者兼而有之。 我也常常思考，应该采取什么样的方法帮助他呢。平日里，我们都寻求着他人对自己的理解，那么，对于小凡，何不也多一些理解呢。怀着体谅的心情来温和地对待这个孩子，必要时也可以增加一些身体上的接触：拥抱、抚摸??对他的“坏心眼”和攻击性行为少一些斥责、多一份宽容。理解孩子想要交朋友的心情，指导与同伴交往的技巧，让孩子早日品尝到与朋友玩耍的乐趣。孩子就是要在孩子中间，通过嬉戏、玩耍，获得全面发展的。 我深知，孩子的转变不是一朝一夕的，而我已经做好了充分的准备
儿教师教育随笔：巧解幼儿冲突 建立良好同伴关系
在幼儿园一日生活和学习中。幼儿之间往往会发生这样或那样的冲突。由于不良的同伴关系不利于幼儿社会适应能力及人格的发展，因此教师应巧妙采用各种方法正确地解决幼儿之间的冲突，帮助幼儿建立良好的同伴关系。
1．“隔岸观火”法
【方法要点】对于一些不亟待解决的冲突，教师可以静观其变，让幼儿自行解决冲突，但要密切关注冲突发展状况，以防幼儿因无法自行解决冲突而引发更大的冲突。
【案例呈现】在一次区角游戏时，朵朵突然在表演区里大哭起来。由于没有孩子来找我“告状”，我便走到相邻的搭建区。一边假装看其他孩子玩积木，一边悄悄地观望表演区内事态的发展。只见晴晴不断地对朵朵说：“对不起，我不是故意让你摔倒的。”另两个孩子则将晴晴拉到一边说：“不用管她，谁让她来抢绸子的。”“就是，你不来抢就不会摔倒的，都是你自己的错。”晴晴为自己辩解，“我不是故意的，你在我后面，我怎么知道你要来抢我的绸子。”“你还乱串区，是你的不对。”在几名孩子轮番“理论”下。朵朵的哭声越来越小，最后给自己找了个台阶说：“我看你们玩得那么高兴，我也想玩，接下来能让我和你们一起玩吗?”晴晴等几名孩子同意了朵朵的要求。
【案例分析】幼儿往往能以自己的方式化解大部分冲突，他们处理冲突的能力远远超出成人的想象。上述案例中，晴晴等几名幼儿通过给朵朵讲道理——抢绸子、乱串区，让朵朵认识到自己的错误，从而化解了冲突，最终大家一起玩。
幼儿园教育随笔13
幼儿教师教育随笔：排队的习惯养成
今天户外活动结束后，小朋友们排队喝水，来了一阵吵闹声，保温桶旁的几位小朋友喊着："要排队！要排队！"我连忙赶过去，原来是董佳乐张开双手，当在了杯子柜前不肯走，小朋友们被挡住了，挤在一起乱成一团。我把童佳乐拉开，他却僵在那里不肯走，还大声哭喊起来："妈妈，妈妈！"我耐着性子对她说："老师不批评你，只是想知道到底怎么了。"这时其他小朋友七嘴八舌地说："童佳乐不排队！还插队。""他还推我！"听到孩子们纷纷告状，童佳乐继续大声的哭喊。"真是这样吗？我相信童佳乐不排队是有原因的，你把你的理由说给大家听听吧！"听了我的话，童佳乐擦了擦眼泪，慢慢停止了哭喊，还略微带点哭腔地说："我口渴，我不要排队，他们太慢了。""小朋友你们渴吗？""我们也很渴。""小朋友们都很渴，这该怎么办呢？谁愿意让童佳乐排前面"。这时有一个小朋友愿意让童佳乐排前面，我表扬了这位小朋友。其他小朋友也跟着说愿意。"童佳乐，小朋友们对你真好！"童佳乐有点不好意思地说："我下次也让小朋友排我前面。"这件事后，我引导孩子们讨论我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的原因，我们又讨论怎么才能把队排好。
通过这些活动我深切的感到：幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采取多种方式去进行培养。另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，不能死守。
幼儿教师教育随笔：让幼儿养成排队的习惯
小班的幼儿入园已有一段时间了，他们渐渐的对幼儿园的生活开始适应，这时各种各样的问题也开始出现，无论是课间还是户外活动回来以后，孩子们都要去排队喝水，可是那条队总也排不好，孩子们总是你争我强，你推我挤，还有几个调皮的小家伙总要去“加塞”，一个顶一个的往前挤，最前面的孩子被挤得摇来晃去，结果一下子把水都撒在自己身上了。对于这样的现象我提醒了好几次，可是没有起到多大的作用，一会儿队又乱了。这样的情况在别的活动中也屡屡发生。这不仅影响了正常的教学秩序也容易造成意外事故，真是让我头痛。
运动回教室我也口渴了想喝点水，忽然我的脑子里灵光一闪，于是我端着杯子悄悄的走到了队伍的尾巴上。孩子们看见了都用大大的眼睛看着我，王盛问：“老师你干什么呀？”我说：“排队喝水呀？”他皱着眉头不解的说：“老师喝水也排队呀？” 我回答：“对呀！小朋友喝水要排队，老师喝水也要排队！这样才是好孩子呀！咱们一起比赛看谁排队排的好，好吗？”王盛马上说：“好”，其余的小朋友也高兴的异口同声赞成，那几个小调皮也马上排到了我的后面。看到这我不觉的笑了。
回到活动室后，我引导孩子们讨论我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的原因，我们又讨论怎么才能把队排好，孩子们都积极的想办法，有的说，不推不挤；有的说，谁排的好就给五角星；还有的说，老师当小警察，监督小朋友。最后我采纳了小朋友的意见，但不是老师当小警察，而是小朋友自己轮流当小警察，不但监督小朋友的排队情况，也监督老师的排队。孩子们都争先恐后的要当小警察，因为是孩子们自己想的办法，所以大家也都很听小警察的话，我们的排队乱问题迎韧而解，孩子们也从中体会到了维持秩序和遵守秩序的快乐。当然，在日常排队，户外活动中，排队秩序也大大有了改观。以后，我还要明确的要求，反复的强化，相信会得到更佳的效果。
通过这些活动我深切的感到：幼儿教师的一举一动都会影响、熏陶、甚至感召孩子，对幼儿成长起着耳濡目染、潜移默化的作用；幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采取多种方式去进行培养。另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，民主与集中要相结合，不能死守。教师更应把握一切的教育契机，让幼儿在具体的环境中，通过亲身活动和情感体验来接受教育，也使幼儿能相对独立的解决力所能及的小问题，从而最终真正理解行为规范的要求。
幼儿园教育随笔14
来到幼儿园已有一段时间，我发现每次点名字时，浩哲都不回应老师，甚至一听说点名字就赶紧低下头；班里的吴老师告诉我，不管用什么办法，他就是不说话，甚至在点名字时吓得流眼泪。为此，我特地询问孩子的奶奶，获知孩子从小由奶奶抚养，经常自己玩，也从不与小伙伴玩耍，至今为止，日常用语都不太会说。
我们该怎么样才能让孩子走出自卑，变得活泼一点儿，愿意与人交流呢？经过讨论，我与吴老师商量了两个基本对策：首先，也是最重要的一点，就是消除孩子的自卑感，在幼儿园努力发现孩子的点滴进步，多表扬、鼓励孩子，给他营造一个宽松温馨的生活环境；其次，多与孩子交流，给孩子们建立一个想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的语言环境。
于是，我们不再难为浩哲说话，而是在点名字前特地与他交流，告诉孩子，不会说话，我们就先举手吧！
两个星期后，我们的付出终于有了收获，浩哲开口了，脸上也渐渐露出笑容，而我们坚信：孩子会越来越棒，浩哲，加油！
这件事情教育我；遇到事情，一定要弄清根源，做到个别孩子个别对待，以幼儿的现有水平为基本点，寻找孩子的最近发展区，这样才能更好地帮助孩子解决问题，获得提高！
幼儿园教育随笔15
人的一生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，学生们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，更新知识结构，去吸收新东西。可见，学习方法比知识更为重要，教给学生方法才是教学的根本。因此现代教师的角色应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。而学生灵活运用传授的方法又还需要一个循序渐进、反复训练的过程，为此，我针对不同的知识版块，采取了不同的训练方法，
一、预习是学好语文关键的第一步
预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。面对一篇新鲜生疏的课文，产生一种求知的愿望，在这种内动力的趋动下，主动地去研读课 本文来自高考资源网二、预习的方法
1、阅读法。阅读是预习的主要方式之一，首先应把书本上有关内容从头到尾，仔细阅读一遍，容易理解的可以“走马观花”。对于陌生的新知识，决不能仅看一遍，而要多看几遍，反复研读，可在重点和难点部位做记号，以引起自己足够的注意。
2、联想法。联想是预习不可缺少的贯穿于全过程的重要方式。由于语文知识之间有着紧密的联系。因此，在预习时总会引起一些联想。联想的过程，实际也是将知识融汇贯通、初步掌握的过程。有了联想，就能使自己的想象力得以发展。想象力是人的能力之一，对学好语文有着重要的促进作用。正如列宁所说：“想象是极其可贵的品质。”
3、设问法。从某种角度讲，能对某物提出问题，说明对该事物是了解的，同样，若对预习的内容能提出几个为什么，则说明预习是成功的，不怕不会学，就怕没问题。在预习时，除了将自己不懂的地方提出来外，还应逐步锻炼自己变换思维的角度，要一题多问，故设难关，以求甚解的自学能力。可见预习时应特别避免的是那种表面无所不知，其实一无所知，头脑中一片混沌。勤于思考，多多设问，无疑是解决问题的有效方式。
4、整理法。整理是预习全过程中不可忽视的。通过预习，对新知识的掌握会做到心中有数，对已学会的知识自己会感到喜
三、预习的步骤
1、总览单元。现行中学语文课本都是以单元做为基本单位的，同一单元的几篇课文除各具有特色外，尚有其共同的知识和规律。因此，对整个单元浏览一遍，预先形成一个知识系统，明确单元要点，高屋建瓴，可少走弯路，便于对比和总结。
2、分析题目。题目是文章的眼睛，是“^观察”美景的“窗口”，充分利用这个窗口，也就占据了“攻击”课文的有利地势。有的题目启人深思，
3、熟悉作者。作者的生活经历、文化素养和思想观念往往影响他作品的风格。
4、了解背景。文章都是为时而作，有针对而写，有感而发的。对背景的了解有利于把握文章的写作目的和中心内容，课文中选入的伟大作家鲁迅的文章，有些内容与背景有直接的联系。
5、思考练习。对课后的思考和练习，若能事先思考，就会做到心中有数，在老师讲授时，就会找到这些问题的思考角度或^解答。这样既提高了作业的质量，同时又节省了时间。
预习是一种科学的学习方法，它对培养我们勤于思考的习惯，提高分析问题、解决问题的能力及语文成绩有很大的帮助
教学有法，教无定法，针对学生基础差的特点，从基础入手到提高能力直至学以致用，，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，学生获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。
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