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古诗山行教学实录

时间：2024-01-26 08:58:24 古诗我要投稿

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古诗山行教学实录

　　在我们平凡的日常里，大家都接触过很多优秀的古诗吧，古诗是中文独有的一种文体，有特殊的格式及韵律。你知道什么样的古诗才经典吗？以下是小编为大家整理的古诗山行教学实录，希望能够帮助到大家。

古诗山行教学实录

古诗山行教学实录1

　　一、设计理念

　　古诗是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验上，尊重学生自身的知识构建以及多元认识是本节课的出发点。其二，古诗文化博大精深，贵在积累，教给学生一些古诗学习的基本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。

　　杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境，并体会作者的情感。各种形式的朗读、小组内当小老师、我是小画家等活动形式都是学习古诗的好方法。

　　二、教学目标

　　1、学会多音字“斜”，理解这首诗的意思，能有感情地朗读和背诵全诗。

　　2、通过想象，感受诗中美的意境，体会作者写诗的情感。

　　3、初步掌握学习古诗的方法，培养学生学习古诗的能力。

　　三、教学重点

　　理解、感悟、体会古诗的意境。

　　四、教学难点

　　通过了解诗人写诗的背景，体会古诗的情感。

　　五、教学过程

　　师：我国的北京是著名的旅游城市，你们去过北京的哪些地方？

　　生：香山

　　师：给你印象最深的是什么？

　　生：枫叶

　　师：是呀，到了深秋，香山上满山遍野，一片火红，你们想不想去看看那山上的红叶，那就随我到北京一游吧。（播放仰天风光——香山的枫叶）

　　师：你们感觉这怎么样？一起说。

　　生：很美。

　　师：这么美的景色，若是让画家看到了他会怎么做？

　　生：把这幅美丽的图画画下来。

　　师：说的真好，让诗人看到了——

　　生：作一首非常有诗意的`诗。

　　师：对，唐代就有一位叫杜牧的著名诗人，他在山中行走的时候，被那美景所吸引，触景生情，写下了千古传颂的名诗——山行。这节课，我就和大家一起来学这首诗。

　　板书：山行（杜牧）

　　师：那么你们平时是怎么学古诗的？

　　生：先背诵这首诗，再学会默写，然后抄写诗意。

　　师：这种方法不错，想不想用另种方式来学这首诗？（想）那就请同学们自己先来读读这首诗。

　　投影：山行

　　远上寒山石径斜，白云深处有人家。

　　停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

　　师：朗读的时候，要把字音读准，然后边读边想，你知道了什么？还有哪里不懂的？

　　（生自由朗读）

　　师：谁愿意读给大家听？

　　（指名读）

　　师：他的读音读准了吗？

　　生：他把“斜xia”读成了“xie”

　　师：应该是——

　　生：石径斜

　　师：通过读，你知道了什么？

　　生：诗人被满山的枫叶吸引住了。

　　师：你怎么知道的？

　　生：因为诗中这句“停车坐爱枫林晚, 霜叶红于二月花。”说明诗人不再行走，要在这里观赏一下枫叶。

　　生：他还写了连绵起伏的高山。

　　师：同学们读书真仔细，你们读的时候，还有哪些字词不理解呢？老师把这首诗贴在黑板上，谁有不理解的字词，请你上来圈一圈，画一画。

　　（生上台画出不理解的字词。）

　　师：下面我们来看看大家提出的问题。

　　山行的行石径斜生处晚红于坐爱

　　师：同学们真爱动脑筋，提出这么多的问题，既然问题是大家提出的，愿不愿意再和大家的力量来共同解决呢？（愿意）现在，大家就利用字典、词典和手中的资料，同桌两个一起来商讨这些问题，争取人人都当老师，把自己知道的告诉对方。

　　（同桌互相讨论。）

　　师：想不想把自己讨论的结果告诉大家。（想）

　　师：从大家的声音里可看出大家信心十足。

　　师：“行”你是怎么理解的？“山行”呢？（在山上行走）

　　那么诗人在山上行走都看到什么呢？请同学们看第一句诗（投影：远上寒山石径斜）结合同学们画出的字词，谁先说说你的理解？

　　生：“寒山”是深秋时的山。

　　生“远”是深远的意思。“石径”是石头小路的意思。“斜”是倾斜的意思。

　　师：谁敢用自己的话说说这句诗的意思。

　　生：在深秋时节的山上，有一条弯弯曲曲的小路伸向远方。

　　师：说得真棒。

　　师：请看第二句诗。“深处”是——

　　生：深处是飘浮的意思。

　　师：那白云深处呢？

　　生：白云飘浮的地方。

　　师：那对这句诗是怎么的理解？

　　生：在白云飘浮的地方隐隐约约可以看到几户人家。

　　师：真不错。前两句诗，同学们理解的非常好，那后两句诗咱们一起说，行吗？

　　（投影：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。）

　　师：谁想来试试。

　　生：“坐“是因为。“红于”是比……还要红。

　　师：那什么比什么还要红？

　　生：经霜打过的枫叶比二月的鲜花还要红。

　　师：你理解的真棒。

　　生：晚是傍晚。

　　生：我通过查资料知道霜叶树是经霜变红的树叶，多指秋天的枫叶。

　　师：查资料这是一种学习的好方法，谁能用自己的话来说说这两句诗的理解呢？

　　生：我停下来，是因为喜欢在这美丽的枫树林，在夕阳照耀下显得格外红。

　　师：咱们能换种说法吗？

　　生：四周枫叶如火，更显得红叶娇美，远远胜过早春二月的花，所以诗人被这美景吸引住了，停下车来观赏。

　　师：说得太好了。通过我们合作学习，已经解决了提出的问题，基本了解了诗意。现在，让我们结合对诗的理解，再来朗读这首诗。读诗讲究抑扬顿挫，老师试着给这首诗加上了停顿符号。同学们，请看“︱”表示停顿的时间稍短些，“‖”表示停顿的时间稍长些。当然，你有不同的停顿方法也行。

　　（出示课件：

　　远上︱寒山‖石径︱斜，白云︱生处‖有︱人家。

　　停车︱坐爱‖枫林︱晚，霜叶︱红于‖二月︱花。）

　　（生自由朗读）

　　师：谁愿意把这首诗读给大家听？

　　指名读

　　师：谁能说说他读得怎样？

　　生：我觉得他读得很好，加上了感情。

　　师：听得真仔细。是呀，读书应该抑扬顿挫，还应有感情。那么，我们就有感情地朗读这首诗。

　　师；通过读，你又发现了什么？

　　生：有的诗中是”白云深处”

　　师：你是从哪里知道的

　　生：课前我看过两本书，一本书是“白云深处”，一本书上是“白云生处”。

　　师：研究古诗的学者也提出了两个问题，请看

　　出示课件：各抒己见

　　白云生处

　　第一种解释：白云飘浮的地方。

　　第二种解释：在古代，人们以为云是“触石而生”。，大山就是白云的故乡，在《山行》这首诗中，“生”可以理解为产生或生成的意思，白云生处就是白云生成的地方。

　　“晚”

　　第一种解释：傍晚。

　　第二种解释：，“晚“有6种解释，第二种解释为“时间靠后”，再看诗人所处的季节，是枫叶被秋霜打过且红似火的季节，时间靠后的秋季是深秋或晚秋。在《山行》中，“晚”的解释应是晚秋或深秋。

　　师：他们对诗中的两个词理解有所争议：一个是“白云生处”，一个是“晚”都有不同的解释。请同学们自己把这些解释读一读，然后放到诗中想一想，你觉得哪种解释最有道理，你自己还有没有其他解释？请同学们试试。（生自由读“各抒己见”）

　　师：谁有自己的想法，请站起来说。

　　生：我觉得是第二种解释，因为在古代，人们认为

　　“云”是从深山或山洞里形成的，是飘出来的，杜牧是古代的人。

　　师：你是从诗人的年代出发的，还有吗？

　　生：我赞同。在古代有些字有不同的意思。如“见”还读“xian”。所以我认为是第二种解释。

　　师：还跟其他的诗联系起来了，不错！对于“白云生处”大家都谈了自己的观点，说的也挺有道理，不过，你觉得哪种解释最有道理，就采用哪种。谁来说说“晚”的解释？

　　生：

　　师：大家都大胆提出自己的独到见解，这是我们学古诗应具有的精神。通过学习，我们知道诗中写了许多景物，你觉得哪处景物最美呢？

　　生：枫叶。它有顽强的生命力，还非常红。

　　师：你不光看到他的外面，还看到了它的生命力。

　　生：石径，石头铺成的小路。它外表虽不美，但是它把自己埋起来，让人们从他身上走过，默默地让人们完成一天的旅途，而不求任何报酬。

　　师：你考虑问题真深刻，不光看到了它的外表，还看到了它的奉献精神，你们想不想具有它的这种精神。（想）

　　配乐朗诵一：《汉宫秋月》古筝。

　　师：如果把这些景物合起来，就更美了。让我们配上音乐读读这首诗。大家可以站起来，也可以加上动作。

　　配乐朗诵二：《夕阳箫鼓》琵琶

　　师：还想读吗？这次请同学们小声读，边读边想象诗中美丽的景物。

　　配乐：《秋日的私语》（钢琴）

　　师：下面请同学们把眼睛闭上，随着第三段音乐，这时在你在脑海里会出现了什么图画呢？

　　师：看到同学们沉浸在诗情画意之中，我都不忍心打扰你们。好，谁想说出你心中的图画？

　　生：满山遍野，全都是一片红色，小鸟飞来飞去，一股股清泉，山间飘着几朵白云，弯弯曲曲的小路伸向远处，隐隐约约可以看到几户人家。

　　师：远景渗着近景，淡雅掺着红叶，诗人看到此景，已陶醉。

　　我们也被这美景所吸引，现在让我们作个小画家，请看这幅插图，与你们心中的图画有不同之处。

　　生：这幅没有房子，没有小路。如果让我来画，我会画上小鸟在唱歌，还有些游人在尽情观赏，加上几朵飘浮的白云。

　　生：画上一些绿草地，一大片片枫叶。

　　师：同学们真不愧是小画家，提出了这么多合理建议，课后，把你们心中的图画画下来。这节课通过我们独立学习，在小组内当小老师等方式理解了这首诗。通过学习各抒己见，谈心中的画，我也是小画家等活动对这首诗进行了探究，这些都是学习古诗的好方法，我相信利用这些方法，你们一定会学到更多、更优秀的诗篇。

　　板书设计：

　　山行

　　杜牧

　　迷住陶醉。

古诗山行教学实录2

　　师：我们先来回顾一下诗歌鉴赏的方法

　　生：知人论世、抓诗题、抓关键句、找意象悟意境体情思法

　　师板书

　　师：今天我们就综合运用这几种方法来学习新诗《商山早行》（师板书课题），首先让我们来了解一下作者温廷筠（PPT）

　　温庭筠（812—870）原名岐，字飞卿，太原人政治上一生不得意，官仅国子助教。少负才名，然屡试不第。又好讥讽权贵，多犯忌讳，因而长期抑郁，终生不得志。。据考，温庭筠幼时已随家客游江淮，后定居于雩县（今陕西户县）郊野，靠近杜陵，所以他尝自称为杜陵游客。诗辞藻华丽，少数作品对时政有所反映。与李商隐齐名，并称“温李”。他精通音律，熟悉词调，在词的格律形式上，起了规范化的作用。其词题材较狭窄，多红香翠软，开“花间词”派香艳之风。

　　生齐读

　　师：注意这段文字中加下划线处

　　师：下面听一下录音范读，在听的时候注意停顿、节奏、重读以及感情的处理。可以小声跟读。

　　生齐读

　　师：你认为哪些字词要掌握？

　　生：铎、槲、枳、凫、回塘

　　师：讲解悲、征、明

　　师：宋朝梅尧臣曾经对欧阳修说：最好的诗，应该“状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外”。欧阳修请他举例说明，他便举出这两句和贾岛的“怪禽啼旷野，落日恐行人”，并反问道：“道路辛苦，羁旅愁思，岂不见于言外乎？”我们来看看这首诗的“目前之景”与“言外之意”（板书）

　　分析：

　　师：看一下文题《商山早行》，大家看应该扣住哪两个字？

　　生：（齐答）早行。

　　师：这是一首什么诗呢？

　　生：羁旅诗

　　师：好，我们一起来赏析这首诗

　　（PPT）一读全诗，抓关键句：哪句话直抒胸臆并奠定了全文感情基调？

　　学生齐读

　　生：应该是客行悲故乡，“悲故乡”奠定了全诗的情感基调。

　　师：这种情感是贯穿全诗的吗？

　　生：是的，尾联“因思杜陵梦，凫雁满回塘”就是写梦中故乡的情景的。

　　师：你看得很准。

　　（PPT）二读全诗，意象法：诗人围绕“早行”一词，写了哪些具有典型特征的细节、景物？

　　学生齐读

　　师：哪位同学回来这个问题？

　　生：我认为“晨起动征铎”这句是抓住了早起的特征，因为清晨起床，旅店里外已经叮叮当当，车马的铃铎声，旅客们套马、驾车之类的许多活动已暗含其中。

　　师：你回答得很好，还有补充的吗？

　　生：我认为“鸡声茅店月，人迹板桥霜。槲叶落山路，枳花明驿墙”这几句也是围绕“早行”所写的具有典型特征的景物。

　　生：后面两句不太像。

　　有不少学生附合

　　师：有不同的观点，很好，那我们就来讨论一下这两句。刚才我们在提到明的时候指出，明是形容词作动词讲，并且是使动用法，意思是枳花使驿墙变得明亮，大家循着这个思路再想想。

　　生：我觉得是这样的，天还没有大亮，驿墙旁边的白色枳花，就比较显眼，所以用了个“明”字。可以看出，诗人始终没有忘记“早行”二字，而选景物也是围绕“早行”所写的具有典型特征的景物。

　　师：太棒了，你的心思很缜密。所以这二联正是梅所说的什么？

　　生：“目前之景”

　　师板书：鸡声茅店月，人迹板桥霜。槲叶落山路，枳花明驿墙。

　　师：后两句有分歧，我们稍候再议。你能否用自己的语言将“鸡声茅店月，人迹板桥霜”来描述一下呢？

　　生：鸡声嘹亮，茅草店沐浴着晓月的余辉，足迹凌乱，木板桥覆盖着早春的寒霜。

　　师：很有些诗意嘛，这个画面给人一种什么感觉呢？能不能用一两词概括一下？

　　生：凄凉、清冷

　　生：还有些悲伤的感觉。

　　师：那么作者营造了这样一个意境有什么用意呢？或者说这两句诗的言外之意是什么呢？

　　生：道路非常艰辛

　　生：旅途孤独、寂寞

　　师板书：道路艰辛；旅途孤独、寂寞

　　师：大家注意到了吗，这两句诗特别眼熟，是吧？在诗歌中有一种现象叫“句大于篇”，意思是有些诗里一两句子特别有名，反而这首诗的全貌，人们却不太知道。“鸡声茅店月，人迹板桥霜”就是这样的佳句，两句共六个意象，没有一个动词，全都是名词，可以说是寥寥数笔，却勾勒出一幅远行人早起赶路图。这种写法叫“意象叠加”法。在我们的.记忆中用这种写法的句子还有哪些？

　　生：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家

　　生：杨柳岸晓风残月

　　生：铁马西风塞北，杏花春雨江南。

　　师：很好，所举的句子都很准确。哪个同学能对这种写法作一个简要的赏析？

　　生：这种意象叠加的方法让我想起了中国水墨画，是一种写意的感觉，三两笔就抓住事物的神，留下大量的空白，让观赏者用想象与填充，可以说是言简意丰。

　　学生鼓掌

　　师：说得非常好，有自己的独特的理解。

　　生：我觉得虽然用笔比较节省，但是艺术效果丝毫没有减损，反而特别好，不然我们今天也不会在这儿讨论这个问题了。

　　学生大笑，鼓掌

　　师：（PPT）三读全诗讨论：“凫雁满回塘”表现了怎样的意境？联系首联解说作者这样写的意图。

　　学生分组讨论

　　生：“凫雁满回塘”描写了这样一幅画面：春天来了，池塘水暖，凫雁在明净的池塘嬉戏，自得其乐。