《古诗两首》教学设计精选15篇
在生活、工作和学习中，大家肯定对各类古诗都很熟悉吧，广义的古诗，泛指鸦片战争以前中国所有的诗歌，与近代从西方传来的现代新诗相对应。那什么样的古诗才是经典的呢？以下是小编为大家整理的《古诗两首》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《古诗两首》教学设计1
教学目标
知识与技能：
．认识“鹤、孟”等个生字。
．正确、通顺、有感情地朗读并背诵这两首古诗。
．理解诗句的意思，体会诗人的情感。
．培养不同层次的学生语言表达能力、自主学习能力、想象思维能力。
过程与方法：
．初步地学会探究性学习，使不同层次的学生都学会读中有思、读中有悟、读中
有得。
．学会在学习中积累运用古诗句，发展思维能力。
情感态度与价值观：
．培养学生热爱祖国语文的情感，使学生能够初步吸收人类优秀文化的营养。
．体会诗中丰富复杂的情感，培养审美情趣。
教学重点
．准确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。
．体会诗中情，读出诗中情。
教学难点
．体会“西辞”“烟花”的意思。
．体会诗人复杂的情感。
教学过程
一、学习第一首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
（一）导入学习，理解诗题。
由本单元专题“人间真情”入手，进入送别诗的学习。
出示第一首诗题：黄鹤楼送孟浩然之广陵
解释诗题，理解“之”的意思。
（二）初读古诗，理解生字。
1．指名初读。
2．理解生字。
3．自由朗读。
（三）再读古诗，理解诗意。
1．自学诗句。
2．小组交流。
3．全班交流。
预设难点：西辞烟花
①理解“西辞”。
通过了解“黄鹤楼”和“广陵”的地理位置，理解“西辞”的意思。
②理解“烟花”。
理解烟花的古今异义。
4．理解整首诗的意思。
（四）三读古诗，感悟情感。
1．初步感悟情感。
2．深入感悟情感。
重点体会：离情、深情。
①体会“离愁”。
通过“孤帆远影碧空尽”，理解离情。
②体会“深情”。
通过“唯见长江天际流”，理解深情。
二、学习第二首古诗《送元二使安西》
（一）总结学法。
（二）学习交流。
1．学生自学，小组交流。
2．全班交流。
交流要点：两首诗的相同和不同点，了解作者、感受深情。
①有“送”“西”“尽”“故人”四个相同的字词，但具体含义不同。
②了解作者。
苏轼说：味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
③感受深情。
通过理解“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”感受深情。
3．配乐朗读。
三、布置作业
阅读其他的送别诗，感受它们的相同和不同之处。
古诗两首
黄鹤楼送孟浩然之广陵 送元二使安西
〔唐〕李白〔唐〕王维
黄鹤楼画
《古诗两首》教学实录
年级：四年级
整理：印记（三河市皇庄小学 米涛）
师：咱们准备好了？
生：准备好了。
师：上课吧！刚才背的一些送别诗，在动脑过程中，相信你们一定感受到了蕴含其中的真情。可以说自古重离别，可以记载流传下来的作品，可以说不可胜数。今天就让我们走进它们，去感受其中美好的真情。让我先来看一首诗，这就是《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
生：（齐读）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
师：这个诗题用现在的话怎么说呢？
生：在黄鹤楼送孟浩然去广陵。
师：说的真好，在这里有一个特殊的字是？
生：之
师：“之”是什么意思呢？
生：去。
师：是去的意思，还可以说是到的意思。那孟浩然到广陵去了，那谁来给他送别？
生：李白。
师：就是本诗的作者，唐朝大诗人李白。
师：你们知道送别的地点在哪吗？
生：黄鹤楼。
师：非常聪明的孩子。那我们先来看看“鹤”这个字。古人啊，将它这样写。我们都知道，右半部分是“鸟”过去呀，人们把长尾巴的鸟叫做“鸟”。我们大家看左半部分，有谁认识这红色的字？（que隺）对了，猜猜什么样的鸟叫 que呢？大胆的猜。
生：我觉得应该是（……）的意思
师：太对了，那说到这，你对这个鹤字有什么样的印象啊？
生：我觉得是既长又短。
师：既长又短，好像有点不太合情理，是吗？你的意思是什么？
生：左半部分（……）让它尾巴很长，所以（……）
师：它的尾巴应该是不长不短。从字形当中我们就好像感受到了它的美丽。它呀确实是一种让人喜爱的鸟。它的鸣叫声震九天，它的舞蹈雅致翩翩，在咱们中国民间早就被定为仙鹤。黄鹤楼就留下了仙人乘鹤升天的传说。诗人最后还写道：昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。就在这充满神奇色彩的天下名楼，两位潇洒飘逸的诗人分别了，那我们再来自由的读一读诗题吧，
生：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
师：好，让我们把书打开。100页，哪位同学愿意给我们字正腔圆的读读这首诗？
生：黄鹤楼送盂浩然之广陵
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
师：不但字音准确，而且还颇有韵味。我们把这种韵味再来感受一下。
（读）故人西辞黄鹤楼，第二句。
生：烟花三月下扬州。
师：第三句。
生：孤帆远影碧空尽。
师：最后——
生：惟见长江天际流。
师：真是富有韵味啊！就这样，我们来自由的练读这首诗吧。
生：黄鹤楼送盂浩然之广陵
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
师：读好这首诗，那只是刚刚触到它的表层，通过这些诗句，你都了解了哪些诗意呢？说说看，平时你都用什么样的方法来理解诗意呢？
生：我一般都用一句话中的重点词和重点句来理解这句话。
师：看样子，从字的意思来理解这句话就好理解了。好办法，你呢？
生：还有先把不懂的字都翻译成现代的话，然后再看这句话。
师：不懂你怎么翻译啊？仔细的说。
生：。
师：好办法。你呢？
生：我理解诗句第一种方法就是查一下上下文，如果有注释的话再看一下注释。
师：非常好。你还有？
生：就是先把自己懂得，然后看一下，然后可以再联想一下。
师：他的意思听出来了吧，谁能再说说，他是用什么样的方法来理解诗句的？
生：（……）
师：你的方法是他说的这样吗？是呀？其实我感受到了，大家的意思是说，是把会的先想一想，然后呢上下句联系联系，也许刚开始不懂的，一联系上下句就会了。非常好。有的时候，就让我们来默读这首诗，来理解诗句的意思。重点词语之间写批注
生：（自学）
师：要不然咱们这样吧，跟你前后左右的四个同学，小组把你不理解的一些地方互相问一问，也许，好不好？
生：（……）
师：再大点声，让我们都听清楚
生：烟花为什么像烟雾一样？
师：哦，听清楚她的问题了吗？
生：（……）
师：你对自己能满意吗？她的问题是烟花为什么是花，开的像烟雾一般。你怎么理解？
生：形容花开的繁茂。花很多，所以像烟雾。
师：花太多，太繁茂了。这回你满意了吧？其实对烟花的理解，不同的人有不同的感受。好了，别的组还有问题吗？你们。
生：我们没有搞懂什么叫天际流？
师：这个刚才有的组讨论过了，你们组讨论的，你能帮他解答一下吗？
生：天际流，流你应该知道吧。水都是可以流的，天际就是特别特别远，天边。惟见长江天际流。就是长江水都往天际那边流了，一直流向了天边。
师：就是这个意思。不着急，你说的真好。还有问题，你有什么问题？
生：孤帆远影碧空尽的碧是什么意思。
师：哦。最后的同学能帮你解答。
生：碧就是很蓝的意思。
师：有一个词叫做碧绿，碧极了，绿极了。你说的意思有点发蓝了，碧空就是……
生：蓝天。
师：说的多好。好了，没有问题了，是吗？还有问题，你说。
生：我不太明白西辞是什么意思？
师：你看看XX马上就举手了，来，请你说吧。
生：因为黄鹤楼在西边，然后人在东边，孟浩然要离开黄鹤楼到广陵，西辞的意思就是离开黄鹤楼到广陵。
师：你说的真好，孩子，你怎么了解他们两个的地理位置的呀？你怎么知道的？说吧
生：就是查了一些资料。
师：他在学习之前就先查的资料。真是个好习惯。确实是这样的，我们大家来看一下。黄鹤楼所在的武汉就在长江和汉江的交汇处，广陵是哪里？
生：江苏省现在的扬州市。
师：江苏省现在的扬州市。其实诗句里面已经告诉我们了。
生：烟花三月下扬州。
师：既然是之广陵，又说是下扬州，看样子这个广陵就是……
生：扬州。
师：他们呀真的就像这位同学所说的'这样，在我国的长江流域，而黄鹤楼在？
生：西。
师：广陵在？
生：东。
师：也就是西辞的意思应该怎么说比较恰当呢？你再说一说。
生：我觉得应该是离开西边去东边。
师：哦，离开了西边的黄鹤楼道别了。没错，此时的孟浩然就要沿长江自西向东顺流而下。所以诗中还说道烟花三月下扬州。说到烟花，我们现在在非常重要的日子里，还经常放，见过吗？
生：见过。
师：诗中的烟花是我们现在所说的意思吗？
生：不是。
师：我们从注释当中也看到了。此时的长江两岸，那正是阳春三月，草长莺飞，百花盛开，春意盎然，使我们感到千里莺啼绿映红。……春色满园关不住。（播放课件）
生：一枝红杏出墙来。
生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？
生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
师：就在这烟花三月的美好季节，两位情深意重的朋友分别了。望着帆船远去，李白心中百感交集，于是一首千古别诗诞生了，让我们放声读吧！
生：黄鹤楼送盂浩然之广陵
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
师：谁能用自己的话说说这首诗的意思呢？
生：李白在黄鹤楼那块送孟浩然去广陵，第一句就是说孟浩然要离开黄鹤楼去扬州。烟花三月下扬州是说花开的很茂盛的时候，孟浩然要去扬州了，孤帆远影碧空尽，只有一只船在水中，远方蓝天就是没了。
师：只有一只船在江上行驶，是吗？一直到这只船都没有了，消失了。看不见了。
生：惟见长江天际流就是说，只能看见长江，远看就是天连着江，所以说是天际流。
师：江水都流向了天边，是吗？说的不错。如果让我们把这个分别记下来，我想大概至少要用到好几十个图板。可是诗人李白用了多少笔墨呢？
生：28个字。
师：让我们字字入目，句句用心的领悟，透过这28个你看到了什么？感受到什么了？用我们的心去感受。
生：我感受到李白送孟浩然的时候那种依依不舍，还有那种忧愁的思想。
师：感受得真好，孩子。你从哪里感受到了这种依依不舍的深情呢？接着说吧。
生：就是我是从后两句诗感受到的。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。还有第一句故人西辞黄鹤楼描写的。
师：故人，老朋友走了，常人都会感到舍不得。这位同学不仅感受到了，而且还给我们读了出来。谁还想谈谈你的感受？
生：我是从第一句和后两句感受到的李白对孟浩然依依不舍的。因为，我觉得李白它船都消失了他还没有走，他在想朋友是不是还能回来。
师：都消失了，什么时候才能回来。孩子们，古时的长江可以说是“千帆驶过”，但也不会只载一只船吧，可是在李白的眼中，却只有那一艘船，孤帆远影，你能感受到他的心吗？
生：能。我能感受到他对孟浩然感情很深，因为他只注意到了孟浩然的船，一直注视着他，想和他一起去扬州，一直陪伴着他，并没有留意到身边的船。
师：他的眼中，他的心中，只有……
生：孟浩然。
师：如果你就是李白，看到那孤帆远影都消失在蓝天的尽头，却还长久的驻足，你在想什么呀？
生：我在想孟浩然什么时候才能回来？多么想和他一起去扬州。
师：多么想和他一起去，带着你的感受读读诗句好吗？
生：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
师：说的好，读的好。
生：如果我是李白，我就想，孟浩然会不会去了不会再回来呢？他什么时候才能回来？故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
师：你的感受都融入你的朗读当中。你呢？
生：我也想去。
师：你都恨不得想去了。把你的感受读读。
生：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
师：你还想说。
生：如果我是李白，他要是一年半载不回来呢，是无比的思念。
师：无比思念，说的真好。
生：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
师：读的真好，孩子们，我们真的感受到你的思念。他们俩个人的感情有
多深，让我们看看李白写的诗。谁来读一读？
生：赠孟浩然 李白
吾爱孟夫子，风流天下闻。
红颜弃轩冕，白首卧松云。
醉月频中圣，迷花不事君。
高山安可仰，徒此揖清芬。
师：而此时，看不到了故人的相貌，听不见了知己的话语。看到，听到的只是在天地间流淌的长江水。望着这滚滚的江水，你能感受到什么？
生：多愿意和孟浩然一起去。
生：多愿意老朋友孟浩然赶紧回来呀！
师：眼看帆去远，心如江水流。孩子们，能把这种感受再读出来吗？
生：（读）故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
师：他用自己的感受读了这首诗。此时，我们真的能够感受到李白多么愿意将自己的这番情意放逐江水，让它泛舟远去。让我们再来读一读。
生：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
师：读得真好，让我们感动。我们看，全诗虽没有一个字直接写情，可我们在字里行间却分明看到了诗人的这颗心，感受到了这份情。自古离别多伤悲，“孤帆远影碧空尽，”而不尽的却是这浓浓的离愁，李白吟诵到，女生读——
生：（女）故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
师：人在千里外，情在送别中。这滚滚涌动的是诗人的情意，带着这深深的情意，李白——
生：（男）故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
师：故人要去的可是花团锦簇的……想到这，又有怎样的感受？
生：李白可能非常惋惜，这么好的机会不能跟老朋友去那么美的地方。他可能很惋惜。
师：什么时候也能像孟兄这样饱览壮丽的河山，那该多好！带着向往的心情再来读一读。
生：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
师：是啊！与故人的深情使得这次分别带着一种离愁。而内心带着对这次远行的向往，又使得这离愁带着一丝愉快。使得这首诗既情意绵绵又雄浑开阔，无怪乎千古流传啊！让我们也带着诗人那复杂的情感再次吟诵一遍。
生：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
师：如果你要知道这正值开元盛世，年轻的李白刚从属地……相信你会对这首诗有更深的理解。随着年龄的增长，阅历的增加，相信你会有更多的感受。今天，我们先探讨到这里。请大家回想一下，刚才我们怎样步步走进古诗，层层感受到诗的内涵的呢？
生：……
师：古诗和其它文章一样，也是有很多层次的。刚才，我们就试着铺开了这首诗的意思层。从而，通过它的语言文字触摸到了它的情感。其实，古诗的层次还是很多的，因为它的内涵是很难穷尽的。下面我们就用这种方法学习下面这首诗，想想这首诗的意思是什么？从中你又体会到了哪种情感。先请大家自己读读古诗，自己感受一番。
生：（自由朗读）
师：能不能先和你旁边的同学交流交流
生：（交流）
师：经过咱们短暂的交流，咱们试着谈谈自己的感受。
生：……
师：这次分别不知下次什么时候再相会。因此，这次分别——
生：很悲伤。
师：有一点悲伤，想必两位诗人说了很多分别的话，喝了不少离别的酒。又端起这最后的一杯“劝君更尽一杯酒”这酒中包含着怎样的话。
生：老朋友，明年你一定要回来呀！
师：哎呀!这酒中有的是一份期盼。
生：我觉得这杯酒中还有一份思念。
师：是啊！出使西域，张骞用了十三多年，苏武用了十五年……。这酒中能不盛满了一份思念吗？
生：这酒中还包含了诗人的悲伤，因为老朋友很可能就不会在回来了。
师：事实真的是这样，在这次分别后的两年，王维就去世了。没有想到这次分别真的是一次诀别。你还有怎样的感受？
生：我想到了这杯酒中还有一份祝愿。希望
师：是呀！西出阳关荒漠绝域，安知千里外，不有风兼雨。朋友保重啊！这酒中分明有一份祝愿。千种语言，万种情感汇成“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。
生：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。
师：这首诗写出了每一个送别人的内心情感，激起了很多人的共鸣。这首诗被收入《乐府》，作为送别歌曲广为传唱。也就叫《阳关三叠》
师：让我们在《阳关三叠》中再次吟诵这首诗。
生：（读诗）
师：这首诗还有很多内涵。其实在古代交通不便，因此送别就成了人们表达深情厚意的方式。……人不同，事不同，景不同，表达的情意也不同。我相信大家一定能够感受到那暖暖的真情。
生：谢谢老师！老师们辛苦了！老师们再见！
《古诗两首》教学设计2
【教学目标】
1、会认7个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3、有背诵古诗的兴趣。
【教学重点】
有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。
【信息资料】
生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。
【课时安排】
2课时。
第一课时
〖切入举偶
1、挖掘积累：
由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。
2、图片导入：
出示课文插图：
图上画的是什么？
学生用自己的语言描绘观察到的内容。
师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。
（板书课题）
先来学习《草》。
〖对话平台
一、自学
1、自读古诗《草》，注意读准字音。
2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音荣烧。
二、感悟
1、自由读古诗，思考：
自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？
2、小组内互相交流讨论不懂的'地方，如：
离离、岁、枯、荣等词语的理解。
3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨：
离离：可以让学生看看课件，说说草长得怎么样。从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。
岁：可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，一岁就是一年。
尽：可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。
4、出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想枯和荣应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是枯？什么时候是荣？
学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。
三、朗读
１、自由读：
你喜欢小草吗？为什么？
（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力）
２、多种形式朗读：
指名读──配乐读──竞赛读。
在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。
四、背诵
１、情境背诵：
教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。
如：离离原上草我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？
２、师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。
根据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培养语感，积累语言。
五、练习
１、填空：
离离______，一岁一____。野火______，春风______。
篱落疏疏一径深，______________。_____________。飞入无处寻____。
２、按要求分类：
未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿
独体字：
左右结构：
上下结构：
上中下结构：
半包围结构：
六、书写
１、学习书写枯 、荣、烧三个字，重点指导：
荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽。
木：横要短，撇捺伸展开。
烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成戈，第二笔斜钩要有弯度；下面的兀字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。
２、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。
第二课时
〖对话平台
一、回顾
背诵古诗《草》。
二、自学
按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：
１、读：
读准字音，把古诗读通顺。
２、想：
想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？
３、说：
在学习小组内说说自己的学习收获。
三、交流
１、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。
２、班级交流，弄懂全诗的大致意思。
四、朗读
１、自由读：
你对暮春时节的景色有什么新的发现？
２、指导读：
孩子在捉蝴蝶时是什么心情？
（高兴、喜悦）
找不到时又是什么心情？
（失望）
引导学生结合插图展开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的快乐。
３、竞赛读：
小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。
４、评价读：
谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？
诗歌语言凝练，富于韵律感。多种形式的朗读，利于学生体会诗人情感，培养语感。
五、背诵
同桌互背、指名背、挑战背、齐背。
六、拓展
１、把这首古诗编成一个小故事。
２、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。
给学生提供二度创作的题材，不仅拓展延伸了文本，而且丰富了学生的情感体验，培养了他们的语言表达能力和想象能力。
３、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。
古诗是我国文化百花园里的一棵奇葩，教师要激发学生背诵的兴趣，培养课外积累的习惯，逐步提高学生的人文素养。
七、写字
学习其它几个生字，重点指导：
未──可以先复习一下味字，再指导书写。上横要短、下横要长，撇捺要舒展。
宿──宝盖不宜太宽。
八、评价
１、学生练习书写，自我评价：
在自认为写得满意的字上做标记。
２、小组内展示交流，互相评价：
根据组内建议把不满意的字再写几个。
有意识地引导学生自评、互评，使学生学会评价 ，在互相学习、借鉴、欣赏同进步。
〖词语解释
离离：草木长的得很茂盛的样子。
枯：枯萎。
尽：完、全。
宿：投宿。
篱落：稀稀落落的样子。
径：小路。
寻：寻找。
〖相关链接
相传《赋得古原草送别》是白居易十六岁时作的一首应考习作，按科举考试规定，凡指定的试题，题目前一定要加赋得二字，作法与咏物诗类似。《赋得古原草送别》就是通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。
〖阅读在线
《春日》（朱熹）胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。
《清明》（杜牧） 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
《咏柳》（贺知章）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。
《游园不值》（叶绍翁）应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
《古诗两首》教学设计3
一、复习导入
１、比赛背诵《乞巧》。
２、听写“乞、巧、霄、渡”４个字。
３、出示课题《嫦娥》，学生讲关于嫦娥的故事。
二、自主学习，感悟诗意
１、按自己喜欢的方式读诗，可轮读、大声读、同桌合作读、自读等。
２、默读质疑。
３、按自己喜欢的`方式感悟诗：
⑴可查字典理解字词来理解诗句。
⑵联系收集的资料和同步阅读中的“嫦娥奔月”的故事来理解。
⑶可小组合作，也可独立自悟。
４、有感情朗读诗：
⑴生练读。
⑵师指导朗读。引导学生配乐，边想象情景边朗读。
三、背诗比赛
１、练习背诵。
２、组内比赛。
３、各组随机抽查比赛。
四、识写生字
１、认读生字。
２、指导书写，教师范写“屏”。
五、拓展练习
同学们，如果说嫦娥奔月的故事反映了古代人们渴望飞天的梦想，如今，我国的“神舟５号”飞船已实现了这个梦想。假如你乘坐飞船登上月球，见到广寒宫、嫦娥，见到环形山等等，又会演绎出怎样的富有现代特征的神话故事呢？请用“广寒宫、嫦娥、“神舟５号”飞船、运动会”等词语编写一个想象故事。
《古诗两首》教学设计4
【教学目标】
１、会认７个生字，会写９个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
３、有背诵古诗的兴趣。
【教学重点】
有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。
【教学策略】
通过自主学习，小组交流讨论，学习和掌握作者的写作方法，理解文章内容。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、挖掘积累
由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。
二、图片导入
出示课文插图：
图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。
师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。
（板书课题）
先来学习《草》。
三、自学
１、自读古诗《草》，注意读准字音。
２、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。
四、感悟
１、自由读古诗，思考：
自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？
２、小组内互相交流讨论不懂的地方：
（如：离离、岁、枯、荣等词语的理解。）
３、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。
⑴ “离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。
⑵ “岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。
⑶ 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面：
想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？
⑷ “尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。
五、朗读
１、自由读：
你喜欢小草吗？为什么？
（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）
２、多种形式朗读：
指名读；
配乐读；
竞赛读。
六、背诵
七、练习
１、填空：
离离______________，
一岁一____________。
野火______________，
春风______________。
篱落疏疏一径深，
__________________。
__________________，
飞入菜花无处寻。
２、按要求分类。
未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿
独体字：
左右结构：
上下结构：
上中下结构：
半包围结构：
八、书写
１、学习书写“枯 、荣、烧”三个字。重点指导：
荣：草字头的'横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。
烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。
２、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。
第二课时
一、背诵古诗《草》
二、自学
按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：
１、读：
读准字音，把古诗读通顺。
２、想：
想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？
３、说：
在学习小组内说说自己的学习收获。
三、交流
１、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。
２、班级交流，弄懂全诗的大致意思。
四、朗读
１、自由读：
你对暮春时节的景色有什么新的发现？
２、指导读：
孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）。
找不到时又是什么心情？（失望）。
３、竞赛读：
小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。
４、评价读：
谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？
五、背诵
同桌互背；
指名背；
挑战背；
齐背。
六、拓展
把这首古诗编成一个小故事。
七、写字
学习其它几个生字。
【教后反思】
孩子们比较喜欢第一首诗，第一首为五言诗，字面上就通俗易懂。而第二首字多，又难，内容羞涩难懂，只有抓住孩子感兴趣的“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”这种有趣的心里变化才能吸引住孩子，低段所学的古诗应该通俗易懂或带有趣味性才行。
《古诗两首》教学设计5
【教学目标】
１、认识“古、诗”等１３个生字。会写“古、声”等６个字。
２、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。
【教学重难点】
识字写字和朗读背诵。
【教学过程】
第一课时
一、谈话激趣、导入
１、小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？
２、古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的
诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。（板书课题，认读生字“古、诗、首”。）
二、初读课文
１、自由读题。（区分“春”“村”的'读音）
２、自读古诗，自学生字。
⑴ 学生借助拼音读古诗。
⑵ 准确认读诗中的生字。
三、试读课文、读出诗韵
１、师范读。（注意读好韵脚“晓、鸟、少”和“天、烟、鸢”。）
２、学生跟师读。
３、指名读。
４、师生对读。
５、学生齐读。
四、认读、识记生字
１、指名拼读生字。（领读）
（注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。）
２、齐读生字。
３、引导学生识记生字：
⑴ 自由记生字。
⑵ 共同探讨识记生字的办法：
比如：“加一加、减一减、换一换、改一改”等。
自──首 舍──古 读──诗 醒──醉
睡──眠 屋──居 亲──童 外──处
对──树──村 闪──问──间──闻
五、巩固生字
１、认读生字卡片。
２、读词语巩固生字：
两首古诗 一首儿歌 冬眠 到处 见闻
乡村 居住 烟花 童话 散步
六、指导写字
１、书写生字“古、声、多”。
２、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导。
古：横要长而凸。
声：上为“士”，上横长，下横短。
多：上下两部分一样，但位置要注意必须写成“一上一下，上小下大”。
３、生练习书写。
第二课时
一、复习
１、齐读生字。
２、开火车读生字。
二、朗读感悟、理解古诗
１、看课文插图，听配乐朗诵。
２、全班齐读《春晓》、《村居》。
３、学生自由读，思考：我从中读懂了什么？体会到了什么？
４、交流汇报自读情况，并提出不理解的问题。
５、分小组讨论疑难问题。
６、反馈释疑，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。
三、背诵古诗
１、指导朗诵（感悟诗人对春天的喜爱之情）：
⑴ 师范读。
⑵ 自愿读。
⑶ 比赛读（同桌赛、小组赛）。
２、背诵古诗。（指名背、小组背、齐背、师生对背等。）
四、指导书写
１、口头扩词：
古（ ）（ ）（ ） 声（ ）（ ）（ ）
多（ ）（ ）（ ） 处（ ）（ ）（ ）
知（ ）（ ）（ ） 忙（ ）（ ）（ ）
２、书写生字“处、知、忙”。
３、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字的笔顺，并逐一指导。
处：半包围结构，捺要拖长、“包住”。
知：左右结构，“口”在右边偏下。
忙：左右结构，“竖”要垂直且稍长。
４、学生练习书写，师巡视、指导。
五、扩展活动
班里开展一次放风筝活动。
《古诗两首》教学设计6
【教学目的】
１、会认７个生字，会写９个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
３、有背诵古诗的兴趣。
【教学重点】
１、认字、写字。
２、有感情地朗读、背诵课文。
【课时安排】
２课时。
【教学准备】
幻灯片、图片、录音朗诵、古筝曲。
【教学过程】
第一课时
一、导入
传说白居易１６岁时自江南赴长安应试举人，拿着自己的诗作去拜访当时的大名士顾况。顾况看了他的姓名，笑说：“长安米介正贵，在这里居住可不太容易啊！”等到展开白居易的诗作，读到《赋得古原草送别》不由得赞叹道：“能做出这样的诗语，居亦易矣？”白居易自此名声大振。这节语文课，我们就来学习白居易的《草》（板题）。这是从原诗中截取的一部分。
二、范读课文，学生领会
师范读古诗，生认真听生字读音。
三、自读课文，自学生字
１、自读古诗，要把字音读准。
２、小组合作，交流识字方法。
四、理解诗句，熟读成诵
１、指读古诗，要求把字音读准。
２、幻灯出示“离离原上草，一岁一枯荣”：
⑴ 生诵读诗句。
⑵ 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，把“枯”和“荣”分别贴在相应图片的下面，并说出理由。
⑶ 用图片帮助学生理解“离离”。
⑷ 谁知道“岁”是什么意思？
⑸ 指导朗读。读出野草的茂盛和草原的辽阔。
⑹ 生练读、指读、评价读。
３、幻灯出示“野火烧不尽，春风吹又生”：
⑴ 你怎么理解“烧不尽”、“吹又生”？
⑵ 指导朗读，读出野火的无情、野草的顽强。
４、配乐诵读全诗：
个人读；
评价读；
小组比赛读。
５、背诵诗句。
（男女生比赛读。）
五、指导书写
１、认读“枯、荣、烧”。
２、练习组词，并用“光荣”造句。
３、观察每个字在书写时应注意什么？
４、讲解、示范、指导。
５、学生描红、临摹。
六、你还知道白居易的.哪些诗作
七、课堂总结
（略）。
第二课时
一、导入揭示课题
１、出示插图：
你看到了什么，用完整、连贯的话说一说。（指名说），我们一起来听一听宋代著名诗人杨万里当时看到这一情景又是怎么说的吧！
（听录音诵读全诗）
这节课我们就来学习这首古诗《宿新市徐公店》。
（板题，生齐读课题）
２、学习生字：
宿 徐
３、组词：
宿： 住宿 宿舍 宿营
徐：请姓徐的同学（或认识姓徐的人的同学教大家识记这个字）
４、你知道课题是什么意思吗？
二、自读课文、自学生字
１、自读古诗，要把字音读准。
２、小组合作，交流识字方法。
三、理解诗句、熟读成诵
１、指读古诗，要求把字音读准。
２、幻灯出示“篱落疏疏一径深，树头花落未成荫”：
⑴ 生诵读诗句。
⑵ 新市徐公店周围景色如何？你是从哪个词体会到的？
（小组讨论交流）
⑶ 那是一幅怎样的画面？请同学们画一画再现新市徐公店吧！
（生画画）
⑷ 指导朗读，生认真体会。
⑸ 生练读、指读、评价读。
３、幻灯出示“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”：
⑴ 生诵读诗句。
⑵ 此时此刻，你眼前又呈现了一幅怎样的图画？
（学生先说一说，再画一画，最后读一读诗句。）
４、配乐诵读全诗，体会感情。
５、你能把古诗编成一个连贯而完整的小故事吗？小组合作试一试。
６、背诵诗句。
四、指导书写
１、认读：
宿、徐、店、未、追、菜。
２、正音：
“宿、菜”是平舌音。“追”是翘舌音。
３、同桌互相练习组词。
４、用“追逐”造句。
５、观察每个字书写时应注意什么？
６、师讲解、示范、指导。
７、生描红、临摹。
五、课堂总结
（略）。
《古诗两首》教学设计7
【教学目的】
１、认识８个生字，会写６个字。
２、能正确、流利、有感情的朗读古诗。
３、能背诵两首古诗。
【教学重、难点】
１、识字、写字。
２、朗读课文。
【教具准备】
生字卡片
【教学目的】 第一课时
一、看图激趣，揭示课题
１、图上都有些什么？
２、仔细看图，猜猜图上的人在干什么？他们之间发生了一件什么事？
３、揭示课题：有一个叫贺知章的人，他很小的时候就离开了家乡，到了老了才回来，这首诗就是他回到家乡后写的。（出示课题：“回乡偶书”齐读。）
二、初读课文，认记生字
１、自由读课文，用“□”标出生字，注意要读准字音，读通顺。
２、出示生字卡片，学生自由观察生字，为喜欢的生字组词。
３、抽生说说记住了哪个字？是怎样记住的？
４、游戏：
教师读一个生字的音，学生从卡片中找出这个字读三遍。
三、再读课文，了解诗歌大意
１、自由读课文，圈出不理解的地方。
２、小组合作学习，通过读文，看图，理解诗词大意。（教师适当点拨）
鬓毛衰：头发都白了。
３、教师范读，学生在理解词义的基础上想象诗歌所描绘的画面。
４、抽生说说。
５、生根据理解自由读课文。
四、试背课文
１、老师叙述诗意,学生根据诗意练习背诵。
２、学生互背古诗。
３、抽生背、齐背古诗。
第二课时
一、指导看图,揭示课题
１、出示图片,说说看到了什么？
２、李白将要离开了,汪伦特地赶来送他,李白十分感动,写下这首《赠汪伦》。
３、板书课题,齐读课题。
二、初读课文,认记生字
１、李白在诗中写了些什么呢？自己去读读吧！并用“□”标出生字。
２、认记生字：
（1）请学生选择自己喜欢的生字认记，并为其组词。
（2）抽生说说记的哪个字,是怎么样记住的'？
（3） 学生用多种方式认读生字。
三、再读课文,理解诗歌大意
１、学生在识字的基础上读古诗两遍,看看能示不能将古诗读得正确、通顺、流利。
２、四人小组合作学习，讨论古诗大意。（教师相机点拨）
３、在理解诗意的基础上有感情的朗读古诗。
四、试背古诗
１、熟读古诗。
２、老师讲诗意，学生看图试背古诗。
３、抽生背古诗。
４、齐背古诗。
五、学习写字
１、将生字卡片贴在黑板上。
２、请学生为自己感兴趣的生字组词。
３、请学生自由观察，说说你觉得哪个字最难记，在写的时候应该注意些什么？
重点指导以下几个字：
舟：里面的一横要出头，上下各有一点。
客：与“容”相比较。客：客人 容；容易
何：与“河”相比较。何：几何 河；小河
４、学生描红、写字。老师巡回指导。
六、完成课后练习
指导学生完成“我会填”。
七、拓展训练
１、课文中树叶里的生字还有４个我们没学，你认识吗？
２、你还会背哪些古诗？
《古诗两首》教学设计8
【教学目标】
１、学会本课７个生字，了解词语意思。
２、正确、流利地有感情地朗读课文，背诵课文。
３、领略春天自然景物的美，联系生活实际，培养学生的观察能力和审美情趣。
【学习重点】
学会本课的生字，熟读背诵两首古诗。
【学习难点】
领悟春天自然景物的美，激发学生读书求知的乐趣。
【教学课时】
两课时。
【教学过程】
一、检查作业，导入新课
１、同学们上课老师布置的一样特殊的作业给你们：你们完成了吗？
（学生出示收集的柳叶）
２、知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。
（板书咏柳）
３、全班齐读课题。
４、我们以前学过一首古诗叫做
（学生答：咏鹅）
５、咏鹅就是赞美鹅的意思，那么咏柳是什么意思？
６、出示课件中的图，你们右图中看到了什么？
７、这首诗的作者就是贺知章。
（简介诗人生平）
二、初读古诗，认读生字
１、诗人是怎样赞美柳树的呢？请大家先自己读一读，边读古诗边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。
２、学生自由读，认读生字。
３、检查自读生字情况。
４、从读咏、碧、妆、裁、剪要求学生会读，读准。
５、指名读，请其它学生正音，全班齐读。
三、指导朗读，了解诗意
１、指导第一、二句：
⑴（放远处看到柳树的照片）你看到了什么？
⑵诗人从远处看到了柳树，发生了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆成的一样：碧玉可是翠绿晶莹的，美丽极了，而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带，你们看诗人比喻的多好，如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
２、自读第三、四句：
⑴接下来，诗人又是怎样赞美柳树的呢？请同学样和同桌去读第三、四句多读几遍，读出感情。
⑵学生自读，指名读，读到第三句时，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。
⑶读到第四句时，引导学生理解诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力。
四、指导说句写句
１、诗人用古诗赞美了柳树，你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家去和小伙伴互相说说柳树的样子。
２、指名说和同桌说。
３、把你说的写下来，只要求两三句。
４、讲评学生的小绿笔。
五、指导生字
１、出示要写的生字，学生提出难写的难记的字，老师指导：
垂笔顺要多次书空，记准四横的'长度不一样。
裁要注意笔顺，下面的部件与衣字要区别开来，一捺改成一点。
剪字下面是刀。
２、学生自己练习、老师指导。
六、作业
背诵古诗。
第二课时
一、复习导入，检查作业
１、背诵《咏柳》。
２、读春，积累词句。
（开火车，每人说一个词语，看谁的胆量大，说一个含有春的词语，看谁的普通话标准，谁的声音好）
３、课前搜集的有关春的佳句名诗，你们都搜集了多少？
４、学生把自己搜集的材料讲出来。
５、老师出示课件（收集的词语、成语、名诗佳句）请学生来读。
二、咏春，享受春天
１、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞美。他们对春天是那样欣赏，那样痴情，真可谓是把春天描摹的绚丽多彩，古人赞美春天的诗很多，我们今天学的是南宋诗人朱熹《春日》。
２、今天咱们学的这首诗，谁知道它们题目是什么意思。
３、简介诗人朱熹。
４、请大家自由地大声地读朱熹的《春日》。
５、读了这首诗后，你能猜一猜诗人在写《春日》时的心情吗？
（高兴、喜悦、欢快、舒畅）
（学生板书在黑板两侧）
６、猜测终归猜测，大家能从诗文中找出明确的词句来证明诗人当时的心情。
（说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上）
老师点拔如下：胜日、寻芳、泗水滨
无边、光景、一时新
等闲、设得、东风面、总是春
万紫千红
７、指导学生诵读古诗，师范读一次。
８、说一说古诗的大意。
三、惜春，书海求知
同学们，诗人朱熹在泗水滨春游，心情为何如此快乐？
原因之一是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色；原因之二，请听我细细说来（出示）《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗，而且是一首含意深刻的劝学诗。（板书劝学）劝告大家多读书，因为泗水在山东地区是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，寻芳泗水就是说孔子在书籍中寻找知识，书中的知识道理就像是原野上美丽的春色使诗从耳目一新，深感快乐。
试想一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联系吗？我们大家要在书海中求知识，因为书的海洋里也有一片万紫千红的春色。
《古诗两首》教学设计9
教学设计：
教学目标 ：
1．学会本课8个生字。
2．朗读、背诵并默写两首古诗。
3．理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学习古诗的兴趣。
4．学习利用注释，展开想象，读懂古诗；在具体语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点。
教学过程 ：
第一课时
学习目标：
学习《绝句》这首诗。
教学步骤 ：
（一）导入
引导同学们背诵以前学过的古诗，由此导入 新课。
今天我们再来学习两首诗：9 古诗两首
（二）自学《绝句》
1．读题、解题，作者简介。
《绝句》是古代诗词的一种，它的特点之一是每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字，每句五个字的叫“五绝”，每句七个字的叫“七绝”这首诗是唐朝另一个著名诗人杜甫写的，当时唐朝开始衰败，又发生叛乱，诗人历尽艰辛才辗转到四川，在四川成都郊外建造了一间草堂，诗中描写的就是草堂前明媚秀丽的景色。
2．教师范读。
强调多音字：行（háng）泊（bó）
3．自学字词，理解词语，教师检查，学生质疑。
黄鹂：一种小鸟，也叫黄莺，叫声很好听。
白鹭（lù）：一种水鸟，羽毛白色，腿细长，吃小鱼，小虾。
东吴（wú）：古时候的东吴，就是今天江浙一带。
鸣：这里指鸟叫。
翠柳：绿色的柳树。
青天：蔚蓝色的天空。
含（hán）：包含。
西岭：成都西面的岷山。
千秋雪：“千秋”就是千年，这时是虚指。“千秋雪”指终年不化的积雪。
泊：停泊。
万里：指非常遥远，不是实指。
4．检查自学诗意情况，想像画面。
（1）指名读诗句。
（2）练说每句诗意。
（新绿的柳枝上一对黄鹏在欢唱，蔚蓝的天空上，有一行白鹭从溪上飞起，向远处天空飞去。远处，西岭上覆盖着终年不化的积雪。这样的景色就像嵌在窗户里一样。门外停泊着要到万里之外东吴去的船只。）
（观看彩图，诵读全诗，想像画面。）
（整首诗描绘了草堂附近明媚秀丽的景色。）
5．反复诵读，体会感情。
（1）指导朗读。
我们要以欢快的语调，来读这首诗，读诗时还要注意抑扬顿挫和轻重快慢。
（2）教师范读。
（3）学生朗读。
两个/黄鹏//鸣/翠柳，
一行/白鹭//上/青天。
窗含/西岭//干秋雪，
门泊/东吴//万里船。
（4）全诗表达作者什么感情？（抒发了作者对平静生活的向往。）
（三）体会写法
诗人为什么能描绘出这么美的画面呢？他运用了什么方法？你们想知道吗？齐读全诗，仔细体会。
（教师总结：古诗是四个不相连属的句子，一句便是一幅图画，短短四句写景，有层次，有远近，声情并茂。而且黄翠白绿，众彩缤纷，形象鲜明活泼，分而不散，从而充分表现了诗人恬静开朗，跃跃欲归的内心世界。同时这首诗语言清新质朴，对偶工整，朗朗上口，具有形式美和音乐美。）
（四）背诵全诗，体会美感
（五）布置作业
1．练说诗意。
2．默写全诗。
第二课时
学习目标：
学习《早发白帝城》这首诗。
教学步骤 ：
（一）复习导入
1．背诵《绝句》。
2．用自己的话说说这首诗的意思。
（二）创设情境，交代学习方法
1．给学生演示《早发白帝城》音乐鉴赏的视频资料。
2．交代学习方法。
（1）今天，老师要教大家一种新的学习方法“五读法”来学习古诗。什么叫“五读法”？又该怎样运用“五读法”来学习古诗呢？
（2）出示“五读法”
一读通，咬准音；二读懂，知大意；三读精，解词义；四读会，达意境；五会读，有感情。
（三）指导学习《早发白帝城》
1．揭题，解题。
（1）“发”在这里的读音和意思是什么？（fa）（出发）
（2）读了这个题目知道了什么？你还想知道什么？
（早上从白帝城出发）
（早上从白帝城出发去哪里？怎么走的？）
在学习这首诗时就会解决我们的疑问。
（3）这首诗主要内容是什么？
2．学生按照“五读法”开始学习诗句
（1）一读通，咬准音。
①正字：朝（zhāo）还（huán）重（chóng）
②字形：帝（上中下结构），辞（左右结构），猿（左右结构）
（2）二读懂，知大意。
朝：早晨。
辞：辞别、离开。
还：返回。
啼不住：不停地叫。
轻舟：轻快的小船。
万重山：一重又一重的大山。
（3）三读精，解词义。
通读全诗，根据每句诗所写的内容，给诗分层。每层写了什么内容？
（这首诗分两层意思来写，第一层告诉我们诗人出发的时间和到达目的地的时间；第二层写长江两岸的景色。）
①指名读第一、二句“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，读后你知道了什么？
（知道了作者早晨从白帝城出发，一天的时间就到了千里之外的江陵城。）
②作者什么时间离开白帝城出发的？从诗中哪些词可以看出来？
（诗人早晨从白帝城出发。从“朝”和“彩云间”这两个词语中可以看出来，当诗人离开白帝城时，天上彩霞一片。表示他心情是很愉快的。）
“彩云间”一词，除了写出时间，还写出了白帝城的什么特点？（很高）
教师讲解：白帝城在今四川省奉节县城东白帝山上，所以作者讲在“彩云间”。
③从白帝城到江陵有多远？诗人乘船走了多长时间？从诗歌的哪些词语中可以看出来？
（从白帝城到江陵有1200多里远，诗人乘船只用一天时间就到达江陵了。）
诗中的“千里”，“一日”都是虚指，以空间之远与时间之短作悬殊对比，说明船开得很快。
④小结：这两行诗，一是突出白帝城之高，二是反映了行船的速度快，朗读时，除了要把顺水行船速度极快的意思表达出来，还要表达诗人的心情同飞舟一样轻快。
⑤指导朗读。
朝辞/白帝//彩云/间，千里/江陵//一日/还。
⑥第二层是写长江两岸的景色，作者抓住了什么来写。
（抓住“猿声”和“万重山”来写。）
⑦作者为什么要写“猿声”和“万重山”？
明确：当年长江三峡，都是高山峻岭，悬崖峭壁。猿猴的叫声常常会在深山峡谷中引起回声，一声接一声，声声不断地传播开去。李白乘船顺水而下时，在两岸猿猴的啼叫声中，轻快的小船已经穿过一重又一重的大山。作者在这里用猿猴的啼叫声和重重高山突出行船的轻快和沿途景色的壮丽。
⑧指导朗读（注意把“快”的意思读出来）
两岸/猿声//啼不住，轻舟/已过//万重山。
3．学生用自己的`话讲述诗歌每句的意思。（分组讨论，指名说）
（早晨，作者离开了仿佛在彩云中间的白帝城，远隔千里的江陵，只要一天的时间就到了。两岸猿猴的啼叫声，一声接一声还没停下来，轻快的小船已经穿过一重又一重高山。）
4．引导学生体会诗的意境和诗人的感情。
（1）学生边看《早发白帝城》的影碟，边听师范读古诗。
（2）谈话：这首诗的作者是唐代伟大的诗人李白，当年他受到牵连，被判罪，流放到贵州的夜郎，李白在去夜郎的途中，到了一个白帝城的地方，忽然传来皇帝要释放他的命令，你们想想看，李白的心情怎样？（十分高兴）
李白在释放后写了这首诗，不但描写了长江两岸雄伟壮丽的景色，而且表达了自己经过艰难岁月之后，被释放的喜悦心情。
（3）为什么说千里迢迢的江陵一天就可以到达？
①顺水行船（客观）；②心情愉快，急切盼归（主观）。
（4）指导有感情地朗读。
我们再读这首诗，不但要从字面上理解诗意，还要体会诗人的感情。
（5）学生有感情地背诵全诗。
（四）布置作业
读李白和杜甫的诗，然后利用队会时间开一个班级诗会，看谁知道得多，理解得准确。
教案点评：
重点是通过多种形式引导学生反复朗读古诗，最后达到熟练背诵的目的。在背诵的基础上，帮助学生理解重点词语和诗句，让学生结合对词语的理解，自己去理解整首诗歌的意思。最后，老师再结合诗歌内容帮助学生理解诗歌写作上的一些特点。针对这种教学思路，同时设计了配合教案的多媒体演示课件，用来辅助老师教学。
《古诗两首》教学设计10
【教学目标】
1、认识“古、诗”等13个生字，会写“有、声”等6个字。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
【教学重点】
1、正确流利地朗读古诗。
2、背诵古诗。
【教学难点】
带领学生感悟古诗中的意境，充分调动学生的想象力。
【教学准备】
1、用幻灯片出示2首古诗。
2、学生配诗画。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话引入
1、师：学习了前面几篇课文，和你的所见所感，你觉得春天是怎样的?
2、师：古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的.诗篇来歌颂春天，赞美春天，今天我们讲学习两首描写春天的古诗。
3、板书课题：
认读生字“古、诗、首”。
4、指名读古诗名(题目)。
比较“春”和“村”的发音。
二、自学生字、自读古诗
1、生自由读诗：
师：一边读古诗，一边把生字多读几遍。
2、指名读生字，检查自学情况：
师：要来读一读吗?一定要读准字音。
⑴ 区别平、翘舌音：诗、首、处──村、醉、散。
⑵ 字形：
① 古：十+口; 闻：门+耳
居：尸+古; 童：立+里
② 诗：讠字旁; 醉：酉字旁; 忙—忄旁
3、口头扩词：
古( )( )( ) 声( )( )( )
多( )( )( ) 处( )( )( )
知( )( )( ) 忙( )( )( )
4、同桌抽读生字。
三、书写指导
1、引导生观察书写、掌握要领。
2、师范写，生观察：
“古”字横要长而凸。
“多”要写成一上一下，上小下大，防止学生写成一左一右。
“处”字是半包围结构，要强调“包住”—把捺拖长。
“忙”字左边竖心的“竖”要写的垂直且稍长。
四、课外作业
查找有关诗人、古诗的资料。
第二课时
一、欣赏导入
1、生看课文插图，听师配乐朗诵：
师：这节课，我们继续学习《古诗两首》，愿意听老师先来读一读吗?
2、激发学生学习兴趣：
师：那你们也想来读吗?
二、朗读、体会、理解古诗
1、生自由读，要求读准字音，读通句子：
师：要想读好这两首诗，可不是件容易的事。首先，要做到“五不”，还要读通句子。其次，就是要反复多读几遍，因为古人能用很少的句子，表达很丰富的意思。最后，还要看谁的想象力丰富，一边读诗，一边能在大脑里作画!
2、生自愿汇报读。
3、生赛读(同桌赛、小组赛、男女竞赛)。
4、背诵古诗：
师：一不留神，老师发现有好多同学在熟读的基础上，都可以背诵古诗了，来站起来，展示一下。
5、交流理解、体会：
师：愿意把你们对这两首诗的理解和体会用画笔画下来吗?选择其中一首作画。
间休：在作画前，我想为大家朗读一段文字(教材简说)。
交流诗画，展开想象，畅谈感受。
师：谁愿意带着自己的想法和作品一起到前面来，给大家谈谈你的感受。
三、完成“课后练习”
1、生口头扩词：
师：看看谁的词汇量大，是我们班的“小词霸”!
2、动手实践：
师：希望利用周末或课余的时间，同学们回家做一只风筝，要记住的是，一定要自己参与动手哦!
《古诗两首》教学设计11
【学习目标】
１、会认９个生字，会写１２个字。能有感情地朗读、背诵课文。
２、在学习中养成读书、识字、写字的良好习惯。
３、喜欢学习古诗。能感受到大自然的秀美、神奇。
【课前准备】
识字卡片、挂图、小黑板。
【教学过程】
一、引入
１、交流有关诗人李白、杜甫及他们的诗歌的信息。
２、从《绝句》引出“五绝”“七绝”，适当介绍该类古诗。
二、学生字
１、检查预习情况：
试读课文。
２、自主识字：
自己拼读生字，边读边想怎样记住字音、字形。
３、认读９个生字，介绍识记生字音、形的方法。
４、学生用卡片清读生字。
５、认字游戏。
三、学习《望庐山瀑布》
１、读题，了解题目意思。
２、自读课文、练习读通顺。
３、合作学习：
读诗句，看图说话，感知诗意。
４、练习有感情地朗读，意会诗的意境。
５、自主选择方式背诵古诗。
四、写字
１、认读第一首诗４个要写的字。
２、共同研究并写好“流” 字。
五、迁移方法，学习《绝句》
１、谈谈自己想怎样学习《绝句》。
２、小结方法。
３、独立或合作尝试。
４、学习汇报。
六、总结
【评析】
本课设计着力从如下方面体现立足基础，促进发展的指导思想：
１、扎扎实实，为培养学生的语文素养奠定基础：
语文素养是靠点点滴滴的语文基础和长期持之以恒的语文实践积淀、整合而成。低段语文教学的基础和能力，是语文素养摩天大厦的基石。根基的扎实、牢固程度至关重要。本课教学在识字、写字、读书、说话等基础教学方面目的明确，严格要求，一丝不苟，像“流”字的书写，从观察，到揣摩字的结构，笔画的改变、位置、疏密及在田字格的布局，再到一笔一画认真临写，既抓住了写字的能力培养，又注重陶冶情操，让学生感受汉字书写所体现的规范美，感悟民族文化的博大精深；又如朗读训练，从认清字词的通读，借助插图意会诗意的熟读，到直抒胸臆，升华情感的美读，循序渐进，重在精品的积累，形成语感，获得美的享受，激发学习兴趣和期待。
２、改革方式方法，激励自主实践并实现超越：
方式方法的选择、确定，是以提高学生学习的参与度和实效为原则的'。本课根据二年级学生的实际，以教材为凭借，创设了各种各式、宽松和谐、富于情感、能让学生充分展示自信心和聪明才智的活动。例如开课时的信息交流，能引起对课外积累的重视，扩展信息量，让知识面广的同学露一手；介绍生字的学习方法，能点燃思维的火花，共享资源，运用方法解决问题，提高自主识字的能力。自择方式的朗读展示，看图写话，让他们口吟、眼看、耳听、手写、脑记，各种感官参与，有利于个性发展、差异发展；举一反三学《绝句》，更是让每一个学生都拥有自由的时空，发展的平台。整节课，独立，合作学习适时安排，学生在这种情境中，不是等待别人的授予，而是在师生、生生间的互动中自主建构生成知识、形成能力，经历实践，情感、价值观同时获得转变，在自奋其力中实现超越。
《古诗两首》教学设计12
第一课时
教学目标
1、认识生字，会写生字。
2、了解古诗的意思，初步体会作者的思想感情。
3、朗读古诗，背诵古诗。
教学重难点
1、了解古诗的意思，感受春天的美好。
2、掌握会写字的音、形、义。
3、朗读并背诵古诗。
教学过程
一、谈话导入，引情入境。
春天是百花盛开的季节，诗人们曾写过许多赞美春天的诗句，来表达他们对春天的喜爱之情。今天我们就来学习两首古代诗人歌颂春天的诗。
二、初读古诗。
1、教师范读课文，学生默读，注意会认字的读音。
2、学生圈出会认字，看拼音读一读。
3、教师出示识字卡片，学生读，再分别组词。
4、学生自读古诗。
三、学习古诗，了解诗意。
1、板题，说说题意。
2、学习第一句。
（1）、试着把第一句的意思讲给同桌听，教师巡视。
（2）、指名说一说。
（3）、请同学们提出不理解的地方，大家讨论。
（4）、春天的早晨多美好啊！带着这种感情读这一句。
（5）、背诵第一句。
3、学习第二句。
（1）、学生自读第二句，把这句话的意思讲给同桌听。
（2）、这句话表达了作者什么情感？
（3）、指名读，要读出语气。
（4）、大家评议。
（5）、背诵第二句，背诵全诗。
4、用自己的.话讲讲这首诗的意思。
四、学习会写字。
1、读识字卡片，口头组词。
2、看看会写字，把难写难记的字提出来。
3、书空练习。
五、作业
1、背诵古诗。
2、读《村居》。
板书设计
古诗二首
春晓
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
第二课时
教学目标
1、认识生字，会写生字。
2、了解古诗的意思，初步体会作者的思想感情。
3、朗读古诗背诵古诗。
教学重难点
能初步用自己的话讲解古诗的意思，感受春天的美好。
教学过程
一、检查背诵和朗读。
1、指名背诵《春晓》。
2、指名读《村居》。
二、自学古诗，教师指导。
1、自学古诗，学习本诗中5个会认字。
2、小组内交流自学情况。
三、小组学习，交流学习体会。
提示：
1、用自己的话讲讲古诗的意思。
2、说说表达了诗人的什么思想感情。
3、把自己不理解的地方提出来讨论。
教师巡视。
四、各组汇报学习情况。
五、想像。
读完这首诗你想到了什么？
六、巩固生字。
1、读识字卡片，口头组词。
2、看看会写字，把难写难记的字提出来，讨论识记方法。
3、书空练习。
4、学生练习，教师巡视。
七、拓展活动。
1、朗读古诗比赛。
2、收集其他描写春天的古诗进行交流。
3、合作给古诗配画。
板书设计
古诗二首
村居
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
《古诗两首》教学设计13
【教材分析】
本课由李白的《望庐山瀑布》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。两诗虽然都是写景，但手法各异。《望庐山瀑布》语言简洁，用词精当。全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，可以说是一幅气势恢弘的写意山水图。《绝句》则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。
教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。
【教学目标】
1.会认9个生字，会写12个字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3.激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。
【教学重点】
1.理解诗句，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。
2.指导朗读。
【教学难点】
深刻理解诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的内容。
【教学准备】
课件。
【教学时间】
2课时
第二课时
一、检查复习
1.背诵《望庐山瀑布》。
2.《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的思想感情？
二、朗读感悟《绝句》
1.板书题目，并解题
绝句：是我国古诗中的一种体裁，是旧体诗。它的特点之一是，每首诗有固定的格式和规则。如，共有四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五言绝句”（五绝），每句七个字叫“七言绝句”（七绝）。《望庐山瀑布》也是绝句。
2.简介作者
3.理解诗句之意
[两个黄鹂鸣翠柳，一行自鹭上青天。]鸣：叫，指歌唱。翠：新绿。翠柳：初春时节柳枝刚抽出新芽。青天：蔚蓝色的天空。诗句之意：两只黄鹂在翠绿的柳树梢上欢乐地歌唱，一行白鹭在晴朗的天空中自由飞翔。
[窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。]含：包含，藏在里面。西岭：泛指成都西面的岷山。千秋：千年。千秋雪：终年不化的积雪。泊：停泊。东吴：指长江下游，现在江苏一带。万里：万里之外。诗句之意：透过窗户看得见西岭上终年不化的积雪，门外江面上停泊着即将驶往万里之外的东吴的客船。
4.再读诗句，品悟诗意
⑴第一、二行描写先写地上，再写天上，各写什么？
标出声音、颜色、动作之词：
表示声音的词语：鸣、上。
表示颜色的词语：黄、翠、白、青。
表示动作的词语：鸣、上、含、泊。
师：“黄、翠、白、青”相互映衬描绘出一幅色彩明丽，生机勃勃的图景，令人赏心悦目，传达出作者无比喜悦的心情。“鸣”、“上”两个动词写出了黄鹂在柳枝上欢叫和一行白鹭从水面飞上青天的声响。“含”、“泊”两个动词具体写出了草堂外的景象，特别是“含”的妙用，把岷山积雪这一远景移至草堂内，使此景仿佛是嵌在窗框中的一幅景色优美的图画。
⑵三、四行写什么？（千秋雪，万里船）
师：“千秋雪”表现出时间的永恒，而“万里船”又让人联想起广阔的空间。诗人身居草堂，思接千载，胸襟是如此开阔。当然，诗中所讲的时间和空间并非实指，但从诗人表达的思想感情看，我们不难想象他对和平生活多么向往。
⑶这首诗一行写一个景，诗人是按照什么顺序来安排的`呢？
师：前两行先描绘草堂前看到的景：眼前有鸣叫的黄鹂，翠绿的柳树；天边有蔚蓝的天空，飞腾直上的白鹭。后两行描绘草堂以外看到的景：窗外有西岭终年不化的积雪，门外有驶往东吴的客船。
这首诗先写近景，后写远景，有声有色，有动有静，色彩明丽，勾画出草堂附近各具特点的自然景象，表达了诗人无比舒畅欢快的心情。
5.总结全诗，体会感情。
《绝句》这首诗通过描绘草堂春天美丽的景色，抒发了诗人无比愉悦的心情。（和对大自然的赞美之情。）
三、指名朗读，练习背诵
读的时候要注意停顿和重音。
反复练读。
练习背诵。
四、积累运用
1.读下面两首古诗，不认识的字查查字典。
绝 句 早发白帝城
杜甫 李白
迟日江山丽， 朝辞白帝彩云间，
春风花草香。 千里江陵一日还。
泥融飞燕子， 两岸猿声啼不住，
沙暖睡鸳鸯。 轻舟已过万重山。
2．完成课后练习我会填。
五、布置作业
1.背诵、默写古诗。
2.用自己的话说说诗文的意思
《古诗两首》教学设计14
教学目标
1弊匝П究紊字，借助工具书和注释解释词语。
2闭确、流利、有感情地朗读古诗词，默写两首古诗。
3苯柚注释读懂古诗，想象诗句所描写的景象，并用自己的话说说诗句的意思。欣赏夏日情景，激发学生对大自然的热爱之情。
教学准备
教师：课文挂图。
学生：查阅诗人的生平和创作情况，阅读《四时田园杂兴》和写夏天的诗句。
教学设计
第一课时：《四时田园杂兴》
一、以图导题，理解题意
1弊邢腹鄄觳逋迹说说自己的理解。
2闭馐资的`作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？
3痹跹才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？
二、以疑促读，理解诗意
1弊杂衫识粒读准字音，读通句子；指名读诗，正音。
2蹦读古诗，思考问题，解决不了的请作记号。
3毙∽榻涣鳎全班交流，教师指导。
三、解疑品读，感悟诗情
1弊杂善范粒边读边想画面，同时要注意朗读的节奏。
2敝该朗读，师生共赏；感情朗读，体会诗情。
四、背诵，积累语言
1北乘小⒛写《四时田园杂兴》。
2彼鸭描写田园生活的诗词，读一读，背一背。
第二课时：《六月二十七日望湖楼醉书》
一、创设意境，理解课题
1崩鲜Ψ抖痢读月二十七日望湖楼醉书》，你能感受到诗歌写了什么？
2奔蚪樽髡摺
二、渲染气氛，理解词义
1迸淅掷识粒营造气氛。
2弊杂衫识粒读准字音，读通句子，整体感知；指名朗读，师生正音。
3痹擞醚Ч攀的方法逐句理解，遇到解决不了的问题画出来。
4毙∽榻涣餮习成果；全班交流，教师点拨指导。
三、反复吟诵，感悟意境
教师范读，学生想象画面；指名朗读，教师指导；小组轮读，相互欣赏；全班感情朗读。
四、积累语言，拓展延伸
1北乘校并默写古诗。
2钡娇瓮庹乙徽颐栊淳拔锏氖词，读一读，背一背。
《古诗两首》教学设计15
【学习目标】
1、认识古、诗等13个生字，会写古、声等6个字。
2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
【教学重点】
识字写字和朗读背诵。
【教学过程】
一、谈话导入
同学们：今天老师为大家带来一位小朋友，一起先听听他的自我介绍吧。
放录音：嗨，我是古诗博士，非常高兴认识你们。今天，我想和大家一起学习，在学习之前，我想和你们进行一场背诗比赛。
小博士要求：
1、任意背一首诗，开火车背。
2、别人背过的`不能得复背。
教师小结背诗比赛：同学们表现很棒，教师也想背了，想不想听呢?
二、朗读古诗，学习生字
1、诗背古诗，请同学评价后，让学生自读《春晓》、《村居》。
2、师：这两首古诗的题目分别是──指名读，区分春、村的读音。
3、出示生字：
⑴ 先让学生借助，拼音读一读。
⑵ 运用自己喜欢的方式自学生字。
⑶ 小组交流自学情况。
⑷ 小组汇报，全班交流。
4、巩固识字。
5、比赛背。
二、巩固生字
1、出示词语：
指读。
抢读。
同桌互读。
2、比赛：
出示字卡，打乱顺序，分别发给四个小组，让小组合作，按诗句的顺序摆一摆。
三、写字
逐一指导书写。
【《古诗》教学设计】相关文章：
古诗教学设计11-27
古诗的教学设计06-04
古诗教学设计05-15
古诗墨梅教学设计09-19
（热门）古诗教学设计05-16
古诗《元日》教学设计04-13
古诗《乞巧》的教学设计08-29
古诗《春晓》教学设计10-03
古诗教学设计范文10-14
古诗《所见》教学设计12-09