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《古诗》教学设计

时间：2022-06-10 08:55:49 古诗我要投稿

《古诗两首》教学设计14篇

　　在我们平凡的日常里，大家一定没少看到经典的古诗吧，古诗的格律限制较少。那么都有哪些类型的古诗呢？下面是小编整理的《古诗两首》教学设计，希望能够帮助到大家。

《古诗两首》教学设计14篇

　　《古诗两首》教学设计篇1

　　信息资料：

　　1、生字卡片、课件或插图，适合读诗配乐的音乐资料。

　　2、收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。

　　教学时数：

　　两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、谈话：同学们你们会背古诗吗？谁能把自己知道的古诗背给大家听！

　　（由背诗活动，营造学诗的氛围，实现自然过渡，相机板书课题。）

　　2、观察：教师出示准备的课件或是两诗的插图，引导学生进行观察。问：在图中你看到了什么？试着把自己观察到的景物说一说。在学生观察说话的基础上，引出课题。

　　（诗中有画，画中有诗，是本文两首诗的特点，教学中应抓住学生形象思维占主导地位的优势，引导学生从观察入手，把观察与说话结合起来，感悟诗句所描绘的画面，初步体会诗中蕴含的感情。）

　　对话平台

　　初读

　　1、出示古诗《望庐山瀑布》。引导学生初读诗句，也可以让课前会读的学生领读，教师相机指导。

　　2、指读。引导学生利用已有的阅读、识字经验，抓住重点字进行正音和识记，如：“紫”应读“平舌音”、“川”应读“翘舌音”；“瀑”由“三点水”加熟字“暴”组成、“炉”字可以用造句子“冬天我们要生火炉取暖。”的方法记忆等，教育要充分鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。

　　3、利用生字卡片，检查学生识记字的情况。

　　4、同伴练读诗句，争取背诵。

　　（充分尊重学生的读书、识字经验，引导学生自主学习。夯实基础，为研读诗句，体会感情打下良好的铺垫。）

　　写字

　　1、出示“我会写”中的字：“炉、烟、流、银”。引导学生进行观察，字形、结构，在田字格中的位置，找出自己认为需要注意的地方，提醒大家。

　　2、指导。指导学生认为难写的字，教师进行示范书写。其他的字学生对照课本自行书写。

　　3、交流评价。（自评、同桌评、小组评）采取多形式引导学生进行正确评价。

　　（及时巩固认字成果，提高学生观察能力和自主写字的水平和良好习惯。）

　　研读

　　1、自学诗句。借助工具书和图画理解字词的意思，画出自己不理解的词语。

　　2、小组合作。交流自学中已经读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。

　　3、全班交流。每个小组选出代表进行全班交流，重点解决学习中存在的疑难。

　　4、边读边想每句诗都写了怎样的景色。

　　（尊重学习的学习主动权。启发学生自主、合作学习，培养自主阅读，解决问题的能力。）

　　悟读

　　1、自由读诗，对照插图，体会诗人描绘了怎样的情景？

　　2、小组合作，借助文中的插图描述画面，教师巡视指导，引导学生把想像的画面说生动，说具体。

　　3、启发：如果你是诗人，站在这飞瀑的下面，会有怎样的心情？引导学生体会诗人的感情。[

　　4、组织学生扮演诗人，借助教师准备的课件或挂图，进行角色换位，体会诗句的含义和情感。

　　（课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。”因此，把自主权交给学生，引导学生说发现，说理解，说体验，在学生之间的互动互补中，感悟诗句，走进诗人的情感世界，读书的过程变成了学生自主发现和探索的有趣经历。）

　　诵读

　　1、带着自己从诗中体会到的情感，练习有感情地朗读。

　　2、组织学生进行多形式感情朗读。如：评读、赛读、加动作读、看画面读等，引导学生读好诗句。

　　3、练习有感情地背诵全诗。

　　（朗朗书声是小学语文课堂的永恒追求。多形式的感情朗读，激发了学生的读书热情，促进了语言积累，从中受到美好情感的熏陶和感染，激发了对大自然美景的热爱和向往。）

　　《古诗两首》教学设计篇2

　　【教学目标】

　　１、引导学生自读古诗，理解字词，读懂诗意。

　　２、体会诗中所表达的作者与朋友的深厚友谊。练习感情朗读古诗。

　　３、掌握学习古诗的一般方法，并学会积累古诗。

　　【教学重点、难点】

　　体会诗中作者运用夸张、比喻的方法表达感情的方法。

　　【教学准备】

　　学生课前收集描写送别的古诗。

　　【教学过程】

　　一、揭题，导入新课

　　１、我们今天一起来学习一首古诗《赠汪伦》，出示古诗：

　　赠汪伦唐李白

　　李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

　　桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

　　２、你知道“赠”是什么意思吗？

　　３、请说一说题目的意思。

　　二、学习古诗

　　１、初读，学生自由读古诗，思考：

　　这是一首描写什么的诗？（送别）

　　２、再读古诗，想一想，谁送谁，谁别谁？

　　根据学生回答板书。

　　３、有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗？

　　学生介绍有关背景。

　　教师过渡，他们一个是大名鼎鼎的诗人，一个是普普通通的村民，他们之间是怎以联系起来的呢？（学生说故事）

　　４、是啊，天下没有散的筵席，再好的朋友也要分别，同学们再读一读诗句，看看分别时的情景怎能样？

　　５、自读，说诗意。

　　你认为哪一句还可以怎么说？（修正诗意、注意关键字词）

　　６、你还有什么不理解的?（学生质疑）

　　（根据学生质疑情况体会朋友之间的深厚情意）

　　朗读。

　　７、小结：这首诗是以歌声来送别朋友，其实古时候还有许多诗，我们看一下，古人还会以什么来送别朋友？

　　三、带读古诗

　　１、出示以下三首诗，引导学生自读理解，古人又是以什么来送别朋友的呢？

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵唐·李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

　　孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

　　别董大唐·高适千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

　　莫愁前路无知己，天下谁人不识君！

　　送元二使安西唐·王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

　　劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

　　２、朗读、小结：无论以什么送别，都有可以概括为以“真心”送别。

　　四、课外练习

　　收集送别诗，举行一次吟诗会。

　　【板书设计】

　　赠汪伦

　　李白深情厚谊汪伦

　　踏歌声

　　《古诗两首》教学设计篇3

　　【教学目标】

　　１、学会生字，能借助注释理解生词；

　　２、读懂诗句意思，体会作者诗中的哲理；

　　３、背诵古诗，默写《题西林壁》。

　　【课时目标】

　　〖第一课时〗

　　１、借助字典弄请词句的意思；

　　２、明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：

　　观察角度不同，观察效果不同。

　　３、培养学生互助学习的能力；

　　４、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。

　　〖第二课时〗

　　１、有感情地朗读，背诵古诗，并能默写诗中的名句。

　　２、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句，并根据需要搜集信息，扩大知识面。

　　３、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境。

　　４、能发表对诗的独特见解。

　　５、学会一类生字豚。

　　（设计理念：树立问题的探究观，强化学生的问题意识，引导和启发学生善于以现问题，勇于提出问题，勤于分析问题，乐于解决问题。引导学生动手、动口、动脑，发展学生的创新精神和实践能力。学生爱动是他们的天性，老师要允许学生动一动、说一说、想一想。学生才会从自己的实践中学会知识，也会从实践中得到创新。）

　　【教学重点】

　　理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。

　　【教学难点】

　　理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。

　　【教学准备】

　　风景画、录像、实物投影仪、实物三棱柱。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一教时

　　一、复习古诗的学习步骤及学习方法

　　学习步骤：初读感知→理解诗题→理解诗句→品读悟意境→熟读成诵

　　二、按学习步骤学习《题西林壁》

　　１、初读感知，读通读正确：

　　学生自己喜欢的方式读读，读通读正确，然后抽读。

　　２、了解作者，理解读题：

　　⑴让学生课前查阅苏轼有关资料，课上互相交流。

　　⑵结合注释理解读题目的意思

　　３、重点引导学生理解读句意思。

　　４、重点引导学生理解诗句意思：

　　⑴分组合作学习，在组内各自交流自己对诗句的理解，理解诗句时，既要借助注释，又要联系上下文，既要联系课文插图，又要补充诗中没有的一些词句。

　　⑵全班交流。

　　５、品读悟意境：

　　⑴启发谈话悟意境：作者浏览了庐山，不只是看，而是细心观察庐山的特点：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，用心思考，为什么同样是庐山，却有不同的面目呢？经过思考，作者发现其中的奥秘：只缘身在此山中。这首诗写了庐山的千姿百态，身处山中也难以看清它的真实面目，你从中悟出了一个什么道理？

　　⑵对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。

　　三、品读诗名，读书读意

　　１、反复练习古诗。

　　２、指名朗读，读后评价。

　　３、学生齐读。

　　４、熟读成诵。

　　第二教时

　　一、复习第一首古诗

　　１、指名背诵读诗。

　　２、指名说诗。

　　二、读诗，整体感知

　　１、自由读，教师指导检查读诗情况。

　　２、个别读。

　　３、组内读，并在组内说说自己是怎么理解的。遇到不会的字查字典。

　　４、完成课后练习１：

　　提问：你有哪些字还不太清楚具体意思？可以什么方法解决：查字典咨询老师，同学讨论。

　　三、再读诗，感语交流

　　１、仔细读诗，试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受。

　　２、重点理解：

　　“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思。

　　３、学习先抑后扬的写法：

　　山重水复疑无路—抑柳暗花明又一村—扬。

　　４、感情读诗，在理解诗意的基础上体会作者的感受，并能用连贯，正确的语言表述。

　　四、熟读成诵

　　采取小组竞赛，组内竞赛等不同方式背诵。

　　五、合作，探究学习再次感悟诗的意境

　　１、小组内讨论《游山西村》表达了作者什么样的情感？

　　诗的首联“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”写出了山西村丰收之年的景象，让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴。表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情。

　　诗的次联描绘了山间水畔的美景，写景中寓含丰富哲理，越出了自然景色描写的范围，表达了作者对人生的不同感悟。

　　“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”之所以留传几百年，是因为这不是诗人单纯描绘景物，而是表达了作者对人生境遇的独到体会，是面对困难，迷茫的另类人生体验。写景中寓含丰富哲理，可以让学生根据自己的体会理解，不必求同。

　　２、结合资料丰富对陆游的认识组内口头交流自己收集的资料：

　　⑴生卒年代；

　　⑵生活时代人品介绍；

　　⑶著名作品；

　　⑷自己的见解。

　　３、班内交流提升对诗的认识：

　　说说你找到的有关本课，作者的一切资料。要说得尽量流利，完整，不罗嗦。针对同一类话题，相互补充。训练归纳总结的能力。

　　教师针对学生发言作适当说明，要尊重学生的认知差异，相机点拨即可。

　　六、制作“陆游小档案”

　　教师鼓励学生自己设计，不要拘泥课本中的形式。可配画，编目录，题写前言，后记，也可做成本周的综合学习资料。

　　第二教时

　　一、复习第一首古诗

　　１、指名背诵读诗。

　　２、指名说诗。

　　二、读诗，整体感知

　　１、自由读，教师指导检查读诗情况。

　　２、个别读。

　　３、组内读，并在组内说说自己是怎么理解的。遇到不会的字查字典。

　　４、完成课后练习１：

　　提问：你有哪些字还不太清楚具体意思？可以什么方法解决：查字典咨询老师，同学讨论。

　　三、再读诗，感语交流

　　１、仔细读诗，试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受。

　　２、重点理解：

　　“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思。

　　３、学习先抑后扬的写法：

　　山重水复疑无路—抑柳暗花明又一村—扬。

　　４、感情读诗，在理解诗意的基础上体会作者的感受，并能用连贯，正确的语言表述。

　　四、熟读成诵

　　采取小组竞赛，组内竞赛等不同方式背诵

　　五、合作，探究学习再次感悟诗的意境

　　１、小组内讨论：

　　《游山西村》表达了作者什么样的情感？

　　诗的次联描绘了山间水畔的美景，写景中寓含丰富哲理，越出了自然景色描写的范围，表达了作者对人生的不同感悟。

　　２、结合资料丰富对陆游的认识组内口头交流自己收集的资料：

　　⑴生卒年代；

　　⑵生活时代人品介绍；

　　⑶著名作品；

　　⑷自己的见解。

　　３、班内交流提升对诗的认识：

　　说说你找到的有关本课，作者的一切资料。要说得尽量流利，完整，不罗嗦。针对同一类话题，相互补充。训练归纳总结的能力。

　　教师针对学生发言作适当说明，要尊重学生的认知差异，相机点拨即可。

　　六、制作“陆游小档案”

　　教师鼓励学生自己设计，不要拘泥课本中的形式。可配画，编目录，题写前言，后记，也可做成本周的综合学习资料。

　　《古诗两首》教学设计篇4

　　教学设计

　　一、教学内容：

　　这两首古诗都描绘了祖国山川景色，但《天门山》主要写所见，抒发了赞美之情；《体西林壁》侧重讲所感，感悟人生哲理。（2课时）

　　二、教学要求：

　　1、学会本课的生字。

　　2、借助字典和课后注释大体把握诗意，想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。

　　3、有感情地朗读、背诵两首古诗，默写其中一首。

　　三、教学重点、难点：

　　想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。

　　四、教学方法：

　　熟读、简析、体情、自主学习。

　　五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

　　六、使用媒体：挂图、投影、幻灯。

　　七、教学程序：

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　1、古诗作为我国悠久文化的宝贵遗产，深受同学们的喜欢。最近的课外时间你又背诵了哪些古诗？背给大家听。

　　2、今天我们一起来学习一首古诗《望天门山》，大家说可能怎样来学习？

　　教师根据学生的建议，归纳出台下顺序（如果学生在过去的学习中没有这样的练习，有可能总结不出来，教师可以进行引导）：

　　3、解古诗的作者及背景；

　　（1）理解重点字词的意思，大体了解诗意；

　　（2）体会作者的感情；

　　（3）感情诵读。

　　二、学习古诗。

　　第一步：

　　1、根据搜集到的资料，谈谈你对作者李白的了解。

　　2、说说你对题目的理解。

　　第二步：

　　1、组合作，利用字典、课后注释和文中的插图（投影出示插图）自学古诗，互相交流。

　　2、通过自学，你明白了什么？全班交流。

　　教师可以引导学生弄明白下面几个重点的词语的意思：天门、楚江、中断（中间断开）、开（通）、至此回（在这里拐弯），通过理解这些重点的词语，帮助学生理解诗意。

　　[意图：运用小组合的方式，让学生自主探究诗句的意思，在充分自学的基础上相互交流、学习，培养了学生的自学能力、合作能力。]

　　3、还有什么不明白的问题，提出来大家一直解决。

　　4、再读这首诗，边读边想这首诗描绘了怎样的画面。

　　先小组交流，再全班交流；也可以把自己想像到的画面简单画出来，在交流时结合画面叙述。（建议教师在交流中尊重学生不同的感受，不要强求学生叙述得太一致，将大概诗意叙述好即可。）

　　第三步：

　　1、读这首诗，想想这首诗表达了作者怎样的感情？

　　2、交流。

　　第四步：

　　1、刚才，我们一起欣赏了这首诗歌所描写的雄伟的景象，体会了作者的赞美之情，让我们来有感情地朗读这首诗。先自由读，再请学生读给全班同学听。

　　2、背诵这首诗。（教师可以适时地给学生配乐朗读。）

　　三、拓展阅读。

　　交流课前搜集的李白的其他作品，全班诵读。

　　[意图：将课前的搜集与课内的相结合，拓宽学生的阅读范围，丰富学生的阅读积累。]

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1、上节课我们一起欣赏了《望天门山》，谁来背诵一下？先个人背诵，再集体背诵。

　　2、把你搜集到的李白的作品背诵给大家听。

　　3、今天我们一起来欣赏另一位诗人苏轼的《题西林壁》。

　　[意图：检查学生上节课的学习情况，给学生一个展示背诵搜集到的古诗的机会，体会成功的乐趣，激发学习兴趣。

　　二、自学古诗，明白大意。

　　1、自由朗读古诗，然后把你搜集到的有关作者的资料以及你对这首诗的理解在小组交流。（可以利用字典、课后注释、课文插图来理解这首诗歌。）

　　2、请各小组推选代表在全班交流，在交流中主要引导学生弄明白以下几项内容：

　　（1）对作者苏轼的了解：

　　（2）对题目的理解；

　　（3）对重点词句的理解：题（书写）、西林、壁（墙壁）、横看（从下面看）、缘（因为）；

　　（4）对这首古诗诗意的理解。（教师不要强求学生装的理解完全一致，大体把握诗意即可。）

　　[意图：由于这首诗的词句比较易懂，教师可以更大程度地放手学生自主学习，用小组合作学习的方式，利用学生间相互交流，体会古诗的意思。]

　　3、大家对这首诗歌还有什么不明白的吗？（估计学生可能会问：为什么作者在这座山中会看不清庐山的真面目？如果学生没有疑问，教师可以用这个问题引导学生进一步明白古诗的意思。）

　　4、出示庐山不同角度的画面，请学生说说看到了什么，然后再解决疑问。[意图：这首诗的后两句是学生不容易理解的，电教手段的运用，可以帮助学生很直观地弄明白。]

　　三、体会诗境，感悟道理。

　　1、刚才大家通过自学。明白了古诗的大概意思，下面大家一边听老师诵读这首诗，一边闭上眼睛想象你好象看到了什么。

　　教师配乐诵读，学生想象。

　　2、交流，估计学生可能想象到庐山雄伟的景象，比如连绵不断、高低起伏的山峰等，教师应该鼓励学生进行有创意的想象。

　　3、讨论，然后交流。

　　（1）大家想想看：怎样才能看清庐山的真面目？

　　（2）从《题西林壁》一诗中你受到了什么启发？

　　[意图：开拓学生的思维，引导学生比较浅显地感悟这首诗中蕴含的道理，在讨论中明白这首诗蕴含的道理，受到启发。]

　　4、有感情地朗读、背诵这首古诗。（教师可以适时地给学生配乐朗读。）

　　四、拓展阅读。

　　交流课前搜集的苏轼的其他作品，全班诵读。

　　▲教学小结：

　　这两首古诗或绘画或悟理意境深远，是培养审美情趣，陶冶情操的好诗篇，课后我们通过背诵来更好的体会作者表达的思想感情。

　　10、完成作业。

　　《古诗两首》教学设计篇5

　　【教学目标】

　　1、认识5个生字，会写7个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。

　　3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

　　4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。

　　5、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。

　　【教学重、难点】

　　引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。

　　【教学准备】

　　1、教师：

　　多媒体课件。

　　2、学生：

　　搜集相关资料，做好对课文的预习。

　　【教学课时】

　　二课时。

　　第一课时

　　〖教学目标

　　1、认识5个生字，会写7个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。

　　2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

　　3、培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。

　　〖教学过程

　　一、激趣导入，整体把握

　　1、谈话激趣，揭示课题。

　　2、师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。

　　3、了解预习情况，指读正音。

　　4、交流初步感受：

　　了解这是一首送别诗。板书：

　　送

　　二、通读诗文，理解大意

　　1、回顾以前学诗句的方法：

　　如：、看注释、看插图、读资料等。

　　2、引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的大意。

　　3、全班交流诗的大意。

　　三、品读诗句，进入诗境

　　1、理解第一、二句诗：

　　⑴ 请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。

　　(教师板画帮助理解。)

　　⑵ 图文对照，理解“西辞”。

　　板书：

　　名楼送

　　⑶ 抓住“烟花三月”，展开想象：

　　拓展学生思维，体会“盛世、盛景融名人”的华美画面。

　　板书：

　　盛景送

　　⑷ 师生互动，练习有感情地朗读。

　　2、理解第三、四句诗：

　　⑴ 读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受。

　　⑵ 重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵：

　　① 算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。

　　(引导体会目送时间之长，情谊之深。)

　　板书：

　　目光送

　　② 想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。

　　(引导学生体会情深意更重的挚友情谊。)

　　③ 讨论：

　　滚滚东去的仅仅是一江春水吗?

　　(引导体会虽然“多情自古伤别离”，但“人虽分，心相随，情永在”的丰富内涵。)

　　板书：

　　心随送

　　④ 师生互动，练习有感情地朗读。

　　四、赏读诗句，深悟诗情

　　1、自由赏读。

　　(尊重学生个性的情感体验，请学生把自己就当作李白，换位赏读。)

　　2、师生配乐互读，有感情地背读。

　　3、简略欣赏李白的《赠孟浩然》。

　　(辅助理解李白与孟浩然之间的真挚情感。)

　　4、请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚友谊。

　　(根据学生发言相机板书。如：情深意长。)

　　五、阶段总结，布置作业

　　1、围绕“朋友间的真挚情谊”做总结。

　　2、谈话激发学下一首诗和继续搜集这一类诗的兴趣。

　　3、布置作业。

　　第二课时

　　〖教学目标

　　1、巩固已认识的5个生字，会写的7个生字。正确理解“更”“阳关”等词语。

　　2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚意。

　　3、比较课文中的两首送别诗和收集到的其他送别诗，激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的好习惯。

　　4、继续培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。

　　〖教学过程

　　一、回顾第一首诗，导入第二首诗

　　1、回顾第一首诗内容，并背诵。

　　2、导入学习《送元二使安西》。

　　二、运用学法，自学悟诗

　　1、自由组合，学习《送元二使安西》。

　　(愿意绘画的组一个组，愿意表演的组一个组，愿意编成故事的组一个组，愿意理解诵读的组一个组……合作学习第二首诗。)

　　2、各组汇报交流：

　　(创造美、表达美是审美教育的最终目的。学生用自己擅长的各种方式学习可以进一步培养审美情趣，提高审美能力。)

　　3、指导朗读全诗，并熟读成诵。

　　三、迁移学法，拓展思维

　　1、交流课下收集到的送别诗。

　　2、引导学生体会送别诗的异同，着重让学生领悟这些诗中丰富的情感内涵，品味“人间最美是真情”这一真谛。

　　3、除了送别诗，你还了解什么类别的诗?

　　(如：思乡诗，边塞诗，咏春诗等等，引导学生课外读诗时留意诗歌间的内在联系，使学生对诗歌的理解上到一个新的高度。)

　　四、布置自选作业

　　1、搜集李白、孟浩然、王维的其他诗作，朗读、欣赏、摘抄。

　　2、让学生自主选择文中一首诗改写成记叙文。

　　3、结合自己的感受创作古体诗或现代诗。

　　4、搜集(如：边塞诗)一类诗歌，比较、赏读、摘抄或写体会。

　　《古诗两首》教学设计篇6

　　复习导入

　　1、小组比赛背诵《望庐山瀑布》。

　　2、填句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

　　3、揭示诗题“绝句”，简要说说诗人杜甫。

　　自读课文，初步感知

　　1、自由朗读，借助生字表的拼音读准字音，再读正确、读通这首诗。

　　2、同桌互读。

　　3、指名朗读，齐读，注音纠正读错的字音。（如“行”不读xíng；“泊”不读pò）

　　图文对照，理解诗意

　　1、老师范读，要求学生边听边观察插图，思考：画面上有哪些景物？（柳树，黄鹂，天上飞的白鹭，山上的积雪，江面上的船）

　　老师在学生回答后板书：黄鹂白鹭雪船

　　2、看图思考：诗人是站在哪里看到这些景物的？（结合理解“窗含”“门泊”两个词语的意思）

　　3、学生质疑，师生共同释疑。（先让学生说说，还有哪些不理解的词句，根据学生的提问师生一起答疑）

　　4、看图读课文，想象诗人欣赏大自然美景时的心情。（让学生带着感情再读课文）

　　活动激趣，记诵诗句

　　1、找对应的词语，老师读一个词语，要求学生找出与它相对应的词语。（如两个—一行黄鹂—白鹭翠柳—青天窗—门西岭—东吴千秋雪—万里船）

　　2、师说生读。（老师描述诗句的内容，学生读相对应的诗句）

　　3、读词连诗。（老师出示诗中任意一个词语，学生背出相对应的诗句）

　　4、情境背诗。（让学生扮演诗人，指点画面上的景物吟诗）

　　5、集体背诵。

　　识字、写字，完成课后练习

　　1、出示要求认识的字“鹭”“含”“岭”“泊”“吴”，引导学生交流记字方法，练习组词语。

　　2、出示要求会写的生字：“吴”“含”“窗”“岭”“鸣”“绝”“泊”“柳”。

　　3、启发学生说说自己记忆方法，识记字形。

　　4、重点指导“窗”与“柳”的笔顺。

　　5、老师范写。（注意把字写美观，提示容易写错和不容易写好的字）

　　6、学生先观察田字格中的范字，再书写，老师巡视。

　　7、完成课后“我会填”的第2道填空题。

　　课外延伸

　　回家收集有关描写春天的古诗，试着背一背。

　　学习目标

　　1、会认“庐”等9个生字，会写“吴”等12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

　　3、激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。

　　《古诗两首》教学设计篇7

　　第一课时

　　〖课型〗

　　新授课。

　　〖教法学法〗

　　１、教法：

　　启发感悟。

　　２、学法：

　　朗读练习。

　　〖教学目标〗

　　１、认识“枯”等几个生字。

　　２、正确流利有感情的朗读课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

　　３、培养背诵古诗的兴趣。

　　〖教学重点、难点〗

　　认识７个生字是重点和难点。

　　正确流利有感情的朗读课文，培养背诵古诗的兴趣是难点。

　　〖教具准备〗

　　挑选古诗的配乐曲子，彩笔及画纸。

　　〖教学过程〗

　　一、激励引入

　　老师听说，有的同学可聪明了，会背许多古诗呢！请你大声的背给大家听一听。

　　（抽学生背）

　　同学们可真了不起，今天老师又带来了一首古诗。

　　板书出示课题：草。

　　二、老师范读激趣

　　１、老师配乐吟诵。你们想读吗？自己试试。

　　２、学生自读。

　　３、会读了吗？请读给同桌听一听。

　　（同桌互相纠正读音。）

　　４、谁想读给大家听听？

　　注意：草、岁、尽、吹、生等字音。

　　５、齐读。

　　三、感情的朗读，体会诗人感情

　　１、学生自己吟诵体会。

　　２、抽生诵读。

　　让尽可能多的学生参加，老师给以恰当的指点。

　　３、大家齐读。

　　四、启发想象，感悟诗歌大意

　　读了这首诗，老师眼前浮现出这样的景象：

　　原野上长满了茂盛的野草，它每年都要枯萎一次，繁茂一次。不管烈火怎样焚烧，只要春风一吹，原野上又会长出青青的野草。野草的生命力多强啊！

　　１、学生自读体会。

　　２、看书上的图，进一步体会。评议这幅画，说说自己的想法。

　　五、配乐诵读全诗

　　１、先自己边读边想象，有滋有味的吟诵这首诗。

　　２、试着背下来。

　　３、配乐朗读、背诵。

　　六、学习生字

　　１、出示生字：

　　枯荣

　　２、写一写这两个字，再写一写“烧”字。谁来提醒大家写的时候要注意什么？

　　３、根据学生的回答进行引导。

　　注意：“荣”字的秃宝盖要写宽点，“烧”的右上角没有点。

　　４、学生书写，老师巡视辅导。

　　七、课堂检测

　　抽测古诗背诵、朗读情况。

　　八、课堂小结

　　写好字，背好诗的同学，可以自读“我知道”中的内容，不懂的地方向老师或同学请教。

　　〖板书设计〗

　　２、古诗两首

　　草

　　离离／原上草，一岁／一枯荣。

　　野火／烧不尽，春风／吹又生。

　　〖教后记〗

　　在第一课时的学习中，无论从背诵课文还是书写生字，学生都表现了极大的自主性。自己预习熟读成诵，利用熟字加一加的方法学写生字。都体现了学生的自主性。

　　第二课时

　　〖课型〗

　　新授课。

　　〖教法学法〗

　　教法：启发感悟。

　　学法：朗读练习。

　　〖教学目标〗

　　１、会写“未”等９个字。

　　２、理解古诗的意思，并能背诵古诗。

　　３、认识其他描写春天的古诗。

　　〖教学重点、难点〗

　　理解古诗的意思，并能背诵古诗。

　　〖教具准备〗

　　古诗录音磁带。

　　〖教学过程〗

　　一、赏图引入

　　图上画的什么？是什么季节？注意区别花与蝴蝶的色彩。

　　１、古时候有位著名的诗人叫杨万里，他特觉得这个小孩捕蝴蝶的情景非常有趣，就写下一首诗。

　　（出示全诗）

　　２、老师朗读全诗。

　　这首诗是不是写出了画中的景色？

　　二、初读全诗，识记生字

　　１、自己朗读全诗，不认识的字看注音，遇到生字，要多读几遍。

　　２、谁愿意把这首诗的给大家听听。发现读的不正确的地方及时纠正。

　　３、听老师范读，体会朗读古诗的节奏，学生模仿范读，练习朗读古诗，要读出感情、节奏。

　　三、图画结合，感悟诗意

　　１、学生吟诵古诗。

　　２、学生看图，老师讲解：

　　稀疏的篱笆掩映着一条幽深的小径，枝头的春花已经凋落，绿叶初长，还没成阴。天真的儿童在追捕一只黄色的蝴蝶，蝴蝶飞进黄灿灿的菜花从中，孩子再也找不到那只蝴蝶了。

　　３、你们能不能把诗画中的情景编成一个有趣的故事。

　　（分小组合作编故事，推选一个代表讲故事）

　　四、有感情的读全诗，练习背诵

　　４、自由练习：可以一个人，也可以找个伙伴合作朗读。

　　５、读给别人听，互相评议。

　　６、练习背诵，先自己背，再同桌交换背诵。

　　７、配上优美的音乐，集体吟诵。

　　五、学习生字

　　１、出示生字：宿、徐、篱、疏、未。

　　（师：你能叫出它们的名字吗？）

　　２、比一比，看谁记得又快又好。

　　３、谁能把自己记字的好办法告诉大家：

　　⑴同桌互读互查生字。

　　⑵指导书写。重点指导下面几个字：

　　未：上横短，下横长，竖写在竖中线上。

　　追：注意提示上边的笔顺，整个字先写上边，后写走之。

　　宿：宝盖头不宜写的太宽。

　　六、课堂检测

　　指名、分组、背诵古诗。

　　七、课堂总结

　　回去以后可以把古诗背给家长听。

　　〖板书设计〗

　　宿新市徐公店

　　篱落疏疏／一径深，树头花落／未成阴。

　　儿童急走／追黄蝶，飞入菜花／无处寻。

　　〖教后记〗

　　学习本课之后，我认为最成功的地方是学生能根据第一首诗的节奏，划分出第二首诗的节奏。并能够根据上一课学过的“离”字识记“篱”字。在书写方面也能把各种方法运用的恰倒好处。

　　《古诗两首》教学设计篇8

　　【教学目标】

　　１、会认７个生字，会写９个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

　　３、有背诵古诗的兴趣。

　　【教学重点】

　　有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

　　【教学策略】

　　通过自主学习，小组交流讨论，学习和掌握作者的写作方法，理解文章内容。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、挖掘积累

　　由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。

　　二、图片导入

　　出示课文插图：

　　图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。

　　师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。

　　（板书课题）

　　先来学习《草》。

　　三、自学

　　１、自读古诗《草》，注意读准字音。

　　２、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。

　　四、感悟

　　１、自由读古诗，思考：

　　自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？

　　２、小组内互相交流讨论不懂的地方：

　　（如：离离、岁、枯、荣等词语的理解。）

　　３、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

　　⑴ “离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

　　⑵ “岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。

　　⑶ 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面：

　　想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？

　　⑷ “尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

　　五、朗读

　　１、自由读：

　　你喜欢小草吗？为什么？

　　（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）

　　２、多种形式朗读：

　　指名读；

　　配乐读；

　　竞赛读。

　　六、背诵

　　七、练习

　　１、填空：

　　离离______________，

　　一岁一____________。

　　野火______________，

　　春风______________。

　　篱落疏疏一径深，

　　__________________。

　　__________________，

　　飞入菜花无处寻。

　　２、按要求分类。

　　未追店枯徐烧荣菜宿

　　独体字：

　　左右结构：

　　上下结构：

　　上中下结构：

　　半包围结构：

　　八、书写

　　１、学习书写“枯、荣、烧”三个字。重点指导：

　　荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。

　　烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

　　２、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。

　　第二课时

　　一、背诵古诗《草》

　　二、自学

　　按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：

　　１、读：

　　读准字音，把古诗读通顺。

　　２、想：

　　想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？

　　３、说：

　　在学习小组内说说自己的学习收获。

　　三、交流

　　１、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。

　　２、班级交流，弄懂全诗的大致意思。

　　四、朗读

　　１、自由读：

　　你对暮春时节的景色有什么新的发现？

　　２、指导读：

　　孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）。

　　找不到时又是什么心情？（失望）。

　　３、竞赛读：

　　小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。

　　４、评价读：

　　谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？

　　五、背诵

　　同桌互背；

　　指名背；

　　挑战背；

　　齐背。

　　六、拓展

　　把这首古诗编成一个小故事。

　　七、写字

　　学习其它几个生字。

　　【教后反思】

　　孩子们比较喜欢第一首诗，第一首为五言诗，字面上就通俗易懂。而第二首字多，又难，内容羞涩难懂，只有抓住孩子感兴趣的“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”这种有趣的心里变化才能吸引住孩子，低段所学的古诗应该通俗易懂或带有趣味性才行。

　　《古诗两首》教学设计篇9

　　【教学任务分析】

　　本课选自人教版课程标准实验教科书二年级上册。所选的两首诗都是描写秋天景色的，表达了诗人对秋天特有景色的喜爱之情。《赠刘景文》写出了秋天百花凋零，但枝头硕果累累的喜悦。《山行》写出了满山红叶比二月红花更红、更艳的美丽深秋景色。教学上最主要是让学生会读、会背，感受秋天的气息，领悟诗人内心的情感。由于两首古诗原本都是出现在高段的语文课本里，所以在意思上只要求学生大致理解，不过高的要求。

　　【学情分析】

　　本课的学习对象是小学二年级的学生，在此之前，他们只学过《画》、《静夜思》等有限的、简单的四五首诗。在课外也有一部分小朋友积累了一些古诗，但也只是会读会背，对于诗的意思、诗的意境，并不能领会。但是他们又很喜欢古诗，因为古短，读来琅琅上口，他们能很快背诵下来。教学时，我们的重点就应该放在古诗意境理解，不是一字一句的理解，而是明白大致的意思，感受诗人的情感，重点指导朗读，读出诗的韵味，读出诗的意境。

　　【教学目标】

　　１、认识“刘、菊“等１０个生字，会写“于、首”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗人对秋天的赞美之情。

　　３、有积累、背诵古诗的兴趣。

　　【设计理念】

　　整节课以朗读古诗为主线：先读准、读通古诗；再读懂诗意，利用“画一画”的方式帮助学生理解古诗的意思，领会古诗的意境；最后通过感情朗读把自己的理解表达出来。

　　【教学过程安排】

　　一、“赛诗”导入

　　１、激发兴趣：

　　老师听说，咱们班有一大批小诗人，今天可要好好赛一赛，看看究竟谁能称得上是小诗人。⑴开始“赛诗”，评出小诗人。

　　⑵导入：

　　我国古代历史上就有许多的大诗人，今天我们就来学习两位大诗人所写的古诗。

　　设计意图：激发学生学习古诗的兴趣，并引导学生回忆以前所学的古诗，将学生带入学古诗的氛围中。

　　二、初读古诗

　　１、活动板块一：

　　⑴借助拼音，自由读古诗，要求读正确，读通顺。

　　⑵同桌相互听一听，看看他读得对吗？

　　２、活动板块二：

　　检查朗读情况，指名读一读两首古诗，注意正音。

　　（重点：擎、犹、景、径。）

　　设计意图：很多小朋友在上课前就已经将古诗背得滚瓜烂熟了，但是仔细一听就会发现很多字都背错了，所以还是很有必要让他们借助拼音再读一读，同桌相互查一查，再指名读帮助正音。

　　二、读画结合，理解古诗

　　１、活动板块一：

　　想一想这两首古诗写的都是什么季节呢？你是从哪里看出来的？

　　（重点抓住：橙黄橘绿、枫林。）

　　２、活动板块二：

　　找找画画，学习《赠刘景文》。

　　⑴介绍背景：

　　我国宋朝有位大诗人，名叫苏轼，号东坡居士，别人又叫他苏东坡。一天，他和朋友聚会，其中一个叫刘景文的，学问渊博，诗又写的好，苏轼可欣赏他了，苏轼喝着酒，非常高兴，就写了一首诗送给刘景文。你知道他写的是哪首诗吗？

　　⑵我们来当小画家：

　　现在我们要把这首诗变成一幅美丽的画，想一想：画中除了有橙子、橘子，还应该画上些什么呢？请小组合作，一起到古诗中去找一找。

　　⑶小组汇报，老师做画。

　　①指名汇报，根据汇报，完成整幅画。

　　②在画图的过程中理解：

　　荷尽、擎雨盖、残、傲霜枝。

　　３、活动板块三：

　　指导朗读。

　　⑴体会诗人的心境：

　　诗人满眼看到的都是百花凋零的景象，他的心情是不是很糟糕呢？为什么？

　　（感受到硕果累累的喜悦。）

　　⑵指导朗读：

　　你觉得古诗该怎么读呢？

　　（试读──指名读──评议──齐读。）

　　设计意图：相对于枯燥的古诗来说，图画就显得有趣多了。通过读古诗，找一找，画一画，涂涂色，师生通过反复读古诗，共同完成这幅画。变枯燥为趣味，学生上着觉得有意思多了。

　　三、学法迁移，学习古诗

　　１、活动板块一：

　　总结学法：

　　⑴我们是用什么方法学习第一首古诗的？

　　⑵读一读，找一找，画一画，指导读。

　　２、活动板块二：

　　用这种方法学习《山行》。

　　⑴小组合作学习，汇报：

　　上台展示本组的学习成果：怎么画的？为什么这么画？齐读古诗。

　　⑵理解：

　　石径斜、白云生处、霜叶红于二月花。

　　设计意图：刚刚用这种方法学了第一首古诗，紧接着让学生利用这种方法进行迁移性学习，有利于培养学生的自学能力。

　　四、教学设计检测

　　１、《赠刘景文》和《山行》写的都是（）的景色，我是从（）、（）看出来的。

　　２、秋天（）、（）都凋谢了，但是枝头有（）、（），还有满山美丽的（），所以诗人还是觉得秋天非常的美丽。

　　３、请你回家后收集有关于秋天的古诗，和大家一起分享。

　　【小小资料袋】

　　１、作者简介：

　　苏轼：

　　宋代文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山人。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一，其诗清新豪放，善用夸张比喻，在艺术表现上独具一格。

　　杜牧：

　　唐代诗人，字牧之，京兆万年人。杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷，他的诗豪放、旷达。其诗在晚唐成就颇高，后人称“杜甫”为“老杜”，称“杜牧”为“小杜”。

　　２、写秋天的诗：

　　秋夕

　　银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

　　天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。

　　子夜吴歌

　　长安一片月，万户捣衣声。

　　秋风吹不尽，总是玉关情。

　　何日平胡虏，良人罢远征？

　　灞上秋居

　　原风雨定，晚见雁行频。

　　落叶他乡树，寒灯独夜人。

　　空园白露滴，孤壁野僧邻。

　　寄卧郊扉久，何年致此身？

　　循序渐进突破古诗教学。

　　《古诗两首》教学设计篇10

　　学习目标

　　1、根据新旧字的联系认识13个生字，会写6个字。

　　2、在反复朗读的过程中理解、感悟古诗，感受优美的春景，能说出“读懂了什么”“还有什么不明白”；

　　3、正确流利地朗读古诗，结合插图，在熟读的基础上背诵古诗。

　　重点：识字写字；朗读背诵古诗。

　　难点：在反复朗读的过程中理解、感悟古诗，感受优美的春景，能说出“读懂了什么”“还有什么不明白”。

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、认识13个字，会写6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　1、学了前面几篇课文，你觉得春天怎样？（指名说）

　　2、古代的人也喜欢春天，他们写了好多的诗篇来歌颂春天，今天我们将来学习两首描写春天的古诗。

　　3、板书课题，认读生字“古、诗、首”。

　　4、下面我们学习第一首古诗，谁能读一读？

　　二、初读感知。

　　1、老师感悟。

　　2、学自由读，要求读准字音，读顺诗句。

　　3、分小组互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。

　　4、谁能勇敢地站起来读给大家听听？

　　三、再读感悟。

　　1、课文插图。

　　你看到了什么？诗中哪里讲了鸟？读给大家听听？哪里讲了花？用诗句来告诉我们。

　　2、这么美丽的画面，大家一定很喜欢吧？那该怎样读这首诗呢？

　　3、指导朗读。

　　四、读诗想画面，指导背诵。

　　1、把眼睛闭上，听老师读古诗。你眼前浮现出了什么？

　　2、指导背诵。

　　五、扩展活动：

　　这么美丽的画面，拿出你们手中七彩的笔，画出七彩的春天吧。

　　第二课时

　　课时目标：能背诵古诗。

　　教学过程：

　　一、猜谜游戏

　　1、小朋友，今天老师为大家带了一个谜语，请大家听清谜

　　面。

　　2、这是什么？

　　3、大家经常放风筝吗？觉得有趣吗？

　　二、揭题

　　1、出示课文插图

　　2、诗人高鼎把它们写进了一首诗中，我们来读一读。

　　3、板书课题，读准“村”。

　　三、初读感悟。

　　1、自由读古诗，借助[拼音读准字音。

　　2、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。

　　3、指名读，齐读。

　　四、图文对照，读中感悟。

　　1、看图，几个小伙伴在干什么？大家看诗中是怎样写的呢？

　　2、全班齐读。

　　3、看看图中的景物怎样？

　　4、诗中是怎样写的呢？

　　5、小伙伴在这么美的风景下放风筝，构成了一幅美丽的画面，诗人写成了一首富有情趣的诗，让我们一起来读一读吧。

　　五、读诗想画面，指导背诵。

　　1、师配乐朗诵，小朋友闭上眼睛，再说说刚才仿佛看见了什么？

　　2、看图背诵，全班齐背。

　　六、扩展活动

　　有条件的同学可小组合作制作风筝，开展放风筝活动。

　　《古诗两首》教学设计篇11

　　教学目标：

　　1、会认“刘、菊、残、君、橙、橘、径、斜、枫、于”等10个生字，会写“于、首、枝、枫、记、刘”等6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读、背诵两首古诗。

　　3、了解诗意，体会诗人对秋天的赞美之情。

　　教学重点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读、背诵两首古诗。

　　2、识记生字，练写生字。

　　教学难点：

　　了解诗意，体会诗人对秋天的赞美之情。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、知诗人，解诗题

　　1、出示苏轼画像或写着“明月几时有，把酒问青天……”的月饼盒等物品，让学生直观认识苏轼及其经典诗句。(教师可因地制宜地利用教具。)

　　2、简介苏轼：我国宋代文学家、书画家，号东坡居士，是唐宋八大家之一，诗、词、文俱出色。

　　3、解诗题：一天，苏轼和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的老先生与他很谈得来。苏轼喝着酒，非常高兴，兴之所至，写了一首诗赠送刘景文，题目就叫《赠刘景文》。

　　板书诗题。齐读诗题，提醒读准后鼻音。

　　二、释字词，明大意

　　1、初读。自由读这首古诗，画出生字。

　　2、指名读生词：刘景文、擎雨盖、傲霜枝、君须记、菊残、橙黄、橘绿。(词语可课前板书，也可做成卡片。)

　　3、再读。自由读诗句，读准字音。

　　指名读、同桌互读、分组读、齐读，要求读正确，读流利。

　　4、教师范读，读时要求学生在该停顿的'地方用斜线做上标记。

　　赠／刘景文

　　苏轼

　　荷尽／已无／擎雨盖，

　　菊残／犹有／傲霜枝。

　　一年／好景／君须记，

　　正是／橙黄／橘绿时。

　　5、再指名读，齐读，要求读出停顿，读出感情。

　　6、质疑。同桌互相读一读这首诗，再把不理解的词句提出来。教师点拨——

　　荷尽：荷花枯萎。

　　擎雨盏：托住雨珠的叶子。

　　菊残：菊花凋谢。

　　傲霜：不怕风霜。

　　君：您，古代对人的尊称。

　　橙黄橘绿时：指橙子发黄、橘子将黄还绿的时候。

　　三、品诗句，悟诗情

　　1、人们常说：“诗中有画，画中有诗”，再读诗句，对照插图细细品味，用自己的话说说诗中描绘了哪些景物。

　　反馈。

　　(1)荷尽

　　讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，说明这是一个什么季节?

　　(2)菊残

　　交流：秋风中，虽然菊花凋谢了，可菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么?

　　(3)橙黄橘绿

　　想象回答：读了这几个字，你仿佛看到了什么?

　　2、苏轼看到的秋天就只有这些景物吗?发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。

　　3、做填空练习：秋天的景象真美呀，秋天还是一个xx的季节!

　　4、难怪作者感叹：一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。(板书：好景、君须记)

　　四、诵诗句，写生字

　　1、赛读：比一比谁读得最有感情。

　　2、用自己喜欢的方式尝试背诵，并交流自己的背诵方法。

　　3、出示要写的字：首、枝、记、刘，学生认读。

　　4、学生观察字形，交流怎样识记，怎样写正确，写美观。

　　5、教师示范，学生练习。

　　6、小组展示，欣赏评价。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、背诵《赠刘景文》。

　　2、听写生字；抽读要求会认的生字。

　　二、归纳学法

　　1、还记得上节课我们是怎样学习《赠刘景文》的吗?

　　2、教师小结后板书：知诗人、解诗题、读诗句、明诗意、悟诗情、诵诗句。

　　3、本节课，我们将用同样的方法学习第二首古诗。

　　三、学习《山行》

　　鼓励同学们当“小老师”，自主带领同学们学习。

　　1、知诗人。谁能通过课前的资料收集，给大家介绍作者?

　　杜牧：我国唐代诗人。字牧之，京兆万年(今陕西长安)人。他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

　　2、解诗题。“山行”是什么意思呢?

　　山行：在山中行走的意思。

　　3、读诗句。

　　(1)指名读，同桌互读，小组读、齐读。

　　(2)范读、画出停顿，再齐读。

　　4、明诗意。

　　(1)词语点拨：寒山(深秋季节的山)、石径斜(石子的小路，弯弯曲曲)、白云生处(白云升腾的地方)、坐(因为)、二月花(二月春天的花)等。

　　(2)《山行》描写的是哪个季节的景色?从哪些地方可以看出?

　　点拨要点：这首诗写的是深秋季节的景色，从诗中“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”就能看出。

　　(3)如果此时此刻你也与诗人一起来到了山脚下。哪些景物映入了你的眼帘?

　　小结，并随机板书：远景：寒山、石径、白云、人家；近景：枫林晚、霜叶红。

　　5、悟诗情。

　　当我们看到这秋天傍晚的美景。看到这火红的枫叶，也许我们也会与诗人一起情不自禁地赞道……(引读全诗、尝试背诵。)

　　四、学习生字

　　1、出示“于、枫”两个字，指名说字形特点及识记方法。

　　2、范写。

　　3、学生描红，临写。

　　五、拓展活动

　　把自己课外学的古诗背给同组同学昕，还可以教同组同学背一首自己课外学的古诗。

　　板书设计：

　　山行

　　远景：寒山、石径、白云、人家

　　近景：枫林晚。霜叶红

　　《古诗两首》教学设计篇12

　　【学习目标】

　　1.会认9个生字，会写12个字。能有感情地朗读、背诵课文。

　　2.在学习中养成读书、识字、写字的良好习惯。

　　3.喜欢学习古诗。能感受到大自然的秀美、神奇。

　　【课前准备】

　　识字卡片、挂图、小黑板。

　　一、引入

　　1.交流有关诗人李白、杜甫及他们的诗歌的信息。

　　2.从《绝句》引出“五绝”“七绝”，适当介绍该类古诗。

　　二、学生字

　　1.检查预习情况：试读课文。

　　2.自主识字：自己拼读生字，边读边想怎样记住字音、字形。

　　3.认读9个生字，介绍识记生字音、形的方法。

　　4.学生用卡片清读生字。

　　5.认字游戏。

　　三、学习《望庐山瀑布》

　　1.读题，了解题目意思。

　　2.自读课文、练习读通顺。

　　3.合作学习：读诗句，看图说话，感知诗意。

　　4.练习有感情地朗读，意会诗的意境。

　　5.自主选择方式背诵古诗。

　　四、写字

　　1.认读第一首诗4个要写的字。

　　2.共同研究并写好“流” 字。

　　五、迁移方法，学习《绝句》

　　1.谈谈自己想怎样学习《绝句》。

　　2.小结方法。

　　3.独立或合作尝试。

　　4.学习汇报。

　　六、总结

　　本课设计着力从如下方面体现立足基础，促进发展的指导思想。

　　一、扎扎实实，为培养学生的语文素养奠定基础

　　语文素养是靠点点滴滴的语文基础和长期持之以恒的语文实践积淀、整合而成。低段语文教学的基础和能力，是语文素养摩天大厦的基石。根基的扎实、牢固程度至关重要。本课教学在识字、写字、读书、说话等基础教学方面目的明确，严格要求，一丝不苟，像“流” 字的书写，从观察，到揣摩字的结构，笔画的改变、位置、疏密及在田字格的布局，再到一笔一画认真临写，既抓住了写字的能力培养，又注重陶冶情操，让学生感受汉字书写所体现的规范美，感悟民族文化的博大精深;又如朗读训练，从认清字词的通读，借助插图意会诗意的熟读，到直抒胸臆，升华情感的美读，循序渐进，重在精品的积累，形成语感，获得美的享受，激发学习兴趣和期待。

　　二、改革方式方法，激励自主实践并实现超越

　　方式方法的选择、确定，是以提高学生学习的参与度和实效为原则的。本课根据二年级学生的实际，以教材为凭借，创设了各种各式、宽松和谐、富于情感、能让学生充分展示自信心和聪明才智的活动。例如开课时的信息交流，能引起对课外积累的重视，扩展信息量，让知识面广的同学露一手;介绍生字的学习方法，能点燃思维的火花，共享资源，运用方法解决问题，提高自主识字的能力。自择方式的朗读展示，看图写话，让他们口吟、眼看、耳听、手写、脑记，各种感官参与，有利于个性发展、差异发展;举一反三学《绝句》，更是让每一个学生都拥有自由的时空，发展的平台。整节课，独立，合作学习适时安排，学生在这种情境中，不是等待别人的授予，而是在师生、生生间的互动中自主建构生成知识、形成能力，经历实践，情感、价值观同时获得转变，在自奋其力中实现超越。

　　《古诗两首》教学设计篇13

　　一、教学目标：

　　1、学习《闻官军收河南河北》，了解诗的内容和写作的时代背景，体会诗人抒发的强烈的爱国之情。

　　2、通过学习，体会诗意，并能从内容想开去。

　　3、学习本课生字新词，并能正确读写下列词语：涕泪、洛阳。

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　三、教学难点：

　　理解诗意，体会诗中所表达的强烈的爱国情感。

　　四、学生准备：

　　课前查阅收集有关杜甫的资料，了解他们的生活年代的情况。

　　五、课时安排：

　　两课时。

　　六、投放时间：

　　20xx年9月15日。

　　七、教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题。

　　1、我们再来学习另一位爱国诗人杜甫写的一首诗《闻官军收河南河北》。

　　2、板书课题：闻官军收河南河北。

　　3、解题：闻：听。

　　二、学生介绍课前收集的资料。

　　指名汇报，对了解信息较多的学生可追问信息的来源并及时表扬鼓励。教师出示相关课件。

　　三、自由读课文，读准字音。

　　四、检查自学情况。

　　1、用生字卡片检查生字读音。

　　2、指名读诗，正音。

　　五、再读诗，理解诗意。

　　1、自由读，借助字典、结合书上的注释，同桌互相合作，说说诗句的意思。

　　2、汇报交流。

　　（1）“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。”

　　初：刚闻：听

　　剑门关外忽然传来收复蓟北的消息，刚听到这个消息，眼泪就洒满了衣裳。

　　（2）“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。”

　　却看：回过头来看。

　　妻子：夫人和孩子。

　　漫卷：胡乱卷起。

　　回过头来看看夫人和孩子，哪里还有一丝忧愁？胡乱卷起诗书，我高兴得快要发狂。

　　（3）“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”

　　放歌：放声歌唱。

　　纵酒：尽情饮酒。

　　青春：春光，春天的景物。

　　在大晴天里放声高歌，畅饮美酒。趁着这春光的陪伴好回到自己的家乡。

　　（4）“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”

　　即：就

　　我立刻就乘船从巴峡东下，穿越那巫峡的叠嶂，一路顺流而下，一过襄阳，便一直奔向洛阳。

　　学生口述句意，教师出示课件作点评和补充。

　　3、引导学生体会诗人表达的情感。

　　（1）读了这首诗，你感到诗人当时的心情怎么样？原因是什么呢？

　　（2）你是从哪些地方看出来的呢？

　　4、引导学生从诗中想开去。

　　（1）如果当时流漓在外的人是你，你听到这种好消息，你会怎样表达你的心情？

　　（2）《闻官军收河南河北》和《示儿》所表达的思想感情相同吗？联系诗的内容说说你的体会。

　　5、配音，练习有感情地朗读。

　　1、出示《春夜喜雨》让学生齐读。

　　2、出示《春望》，指名朗读。

　　七、小结、布置作业。

　　悲之切是因为国家未统一，失地未收复；喜欲狂是因为国家收复了失地。一悲一喜，让我们鲜明地感受到两位诗人的拳拳爱国之心。他们的确是著名的爱国诗人，留下了许多爱国诗篇，请同学们课外收集来读一读，你一定会有更多的收获！

　　第二课时

　　一、教学目标：

　　1、体会诗中表达的思想感情，陶治爱美情趣，受到爱国主义精神影响。

　　2、理解诗句意思，了解古诗叙述的内容，受到传统文化的艺术熏陶。

　　3、结合学诗，培养学生的自学、想象、表达、创新能力。

　　4、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。

　　二、教学重点：

　　吟诵古诗，想象意境，体会诗中表达的感情。

　　三、教学难点：

　　结合时代背景，体会作者所表达的思想感情。

　　四、教学过程：

　　一、导入课题：

　　1、引导学生回忆李白写的一首思念牵挂故乡的诗——《静夜思》。

　　过渡：今天我们学习宋代诗人陆游写的一首牵挂祖国的诗。（板题）

　　2、引导学生回顾学习古诗的一般方法，并自主确定本课的学习目标。教师点拨。

　　（以旧引新自然，自主确定目标民主。）

　　二、提示诗题，介绍背景。

　　1、读题质疑。示：告知，告诉。

　　引发思考：谁告诉儿子？告诉了儿子什么？为什么要告诉？

　　2、结合搜集的材料，介绍作者及写作背景。

　　三、初读全诗，整体感知。

　　1、试读，要求正确流利。

　　2、让学生结合注释，说这首诗主要写了什么内容？

　　四、细读体会，理解内容。

　　运用掌握的学诗方法：读查连疑，弄清诗句内容，体会诗句的文字美。

　　五、想象画面，吟诵玩味。

　　引导学生在理解诗意的基础上，充分练读；想象诗人临危时，遗憾之至，叮嘱儿子时的情景，教师可通过放音乐，用语言描绘，启发学生闭目想象，深悟诗情。

　　练习有感情地朗读课文。

　　六、课堂练习。

　　1、默写《示儿》，互相检查。

　　2、用自己的语言描绘想象的画面及人物的语言。

　　教学反思：

　　《示儿》是南宋爱国诗人的临终绝笔。全诗文字言简意赅，通俗易懂，似乎不费时力，就能让学生理解诗意，体会诗人的一腔爱国热情。但是理解诗意并不难，学生读上几遍，再疏通一下几个字的字义，如“元”、“但”、“定”等的意思，学生就能理解个八九不离十了。但学古诗词，远不止理解诗意那么简单。体悟诗人能过短短的二十八个字所表达的诗情，才是重中之重。这首诗，以“悲”为感情基调，抒发了诗人对收复失地，祖国统一的渴强烈望，爱国热情一表无遗。但是要让学生真正地懂得陆游的拳拳爱国心，岂是一首诗所能做到的。陆游一生追求上马击狂胡，下马草军书，虽多次遭受排挤、打压、却仍不改其报国之心。他一生写下了大量的爱国诗篇，抒情言志。

　　所以，在学完《示儿》后，为了让学生更多更深入地了解陆游的性情、陆游的志向，我又向学生出示了他的另两首诗：

　　《十一月四日风雨大作》

　　僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。三万里河东入海，五千仞岳上摩天。

　　《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

　　夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

　　三首诗，写于不同的时期，写的内容也不尽相同；人老时，做梦时，乃至临终时，诗人都在忧国忧民。三首诗表达了诗人同一个情怀：一心为国、渴望祖国统一。

　　三首诗学下来，无论是老师还是学生，都为陆游强烈的爱国情怀深深震撼了。陆游也成了学生心目中真正意义上的爱国诗人。

　　《古诗两首》教学设计篇14

　　教学目标：

　　1、认识生字。

　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、理解诗的内容，想象诗所描绘情景，体会朋友之间的深情。

　　教学重点：读议结合，理解诗句的意义，背诵古诗。

　　教学难点： 感悟诗境，指导朗读。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，板书课题

　　今天，老师带来了一首好听的歌曲你们想听吗?(播放)。

　　刚才听到的是李叔同的《送别》。古往今来有多少文人墨客因为送别而忧伤落泪，并挥笔写下了许多动人的诗篇。请同学们看屏幕上的图画，猜一猜这是哪一首诗的内容?出示:《赠汪伦》桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。这是唐代大诗人李白的送别诗，今天让我们再次走近李白去学习他的另一首送别诗。板书课题《黄鹤楼送孟浩然之广陵》(齐读课题)

　　二、分析诗题，梳理信息

　　1.你从题目中知道了什么？指导认识三个生字，学生讲识记方法。指导书写：孟。在田字格里范写，指出下面皿子底写时要内收，学生再练写一遍。

　　2.借助注释“之”，用自己的话说说题目的意思。

　　三、初读古诗，读出古韵

　　学习自读；指名读，指出停顿；范读，声断气不断，读出古诗的韵味；学生练读。

　　四、展开想象，体会情感

　　1.发生了一件什么事呢？谁能通过读诗中的句子告诉我。（前两句）

　　（1）板画地理方位图，了解黄鹤楼、扬州的方位。

　　（2）借助注释，说说是怎么回事？（出示后两个注释）借助注释是理解诗意的好方法。识记“辞”

　　（3）古诗中用“烟”来描述花草的颇为常见。请看：（出示诗句，以便积累，让学生读）

　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 ——高鼎《村居》

　　烟花山际重，舟楫（jí）浪前轻。 ——杜甫《泛江送客》

　　2.说起“故人”，你知道他们之间的故事吗？（出示李白和孟浩然之间友情的故事）。借助资料能帮助我们更为深入地理解古诗。

　　3.送故人远行，这该是一幅怎样的画面呢？（出示后两句）自由读，你仿佛看到了什么样的画面？学生汇报，教师在学生基础上作以下点拨——

　　（1）点红“孤帆”。自古长江就是交通要道,江上来来往往的船只有许多,为什么诗人只看到了一只船呢?( 因为诗人把所有的注意力和感情都在孟浩然的身上了。)激情：老朋友正离我而去，我的眼里心里只有老朋友，就这么一直看啊，看啊！读出我的不舍吧！（指名读第三句，男生读，女生读，让学生读的时候，看着远方的那条孤帆！）

　　（2）诗人一直看了有多久？说说你的理由。学生汇报后，点红“唯见”。是啊，最后只看见滔滔的江水，却看不见——（引说，让几位学生接着说）只看见滔滔的江水，却看不见——

　　（3）出示文中插图：诗人就这么一直望向天的尽头，他的心里在诉说着什么？

　　（4）说不尽的不舍与留恋，让滔滔的江水传达情意吧！（我们一起读后两句）

　　4.结课：你瞧，后两句没有出现留恋、不舍等字眼，却让我们感受到浓浓的情意，这就是通过写景来表达诗人的情感。在学习第二首诗时，你一定会有类似的发现，期待着你们的表现！

　　板书：

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵

　　（板画）扬州

　　西辞 } 叙事

　　黄鹤楼

　　孤帆（画画：孤帆到碧空尽）

　　} 写景抒情

　　唯见（画画：长江流向天际）