课堂教学心得体会集合六篇
我们在一些事情上受到启发后，写心得体会是一个不错的选择，这样有利于培养我们思考的习惯。那么好的心得体会是什么样的呢？下面是小编收集整理的课堂教学心得体会6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
课堂教学心得体会 篇1
陶行知先生提倡“民主”，发挥孩子的主观能动性，让孩子在课堂中唱主角，这样既调动了孩子的积极性，又让每节课的效果都能事半功倍。在上每次的音乐活动中我喜欢和孩子们坐在一起，成为他们中的一员，有时我“领唱”，而大多数时间我更爱做“伴唱”，让更多的孩子有上台表现的机会，让他们独唱、领唱、指挥、节奏伴奏等等。在进行歌曲的表演中，我不会把我所编的动作或歌词迫不及待的教给他们，而是让他们无拘无束的自编动作、自创歌词，这样我就会知道他们喜欢什么，也更激发了他们的创造力和想象力。
一次音乐创编活动中，我先让孩子们自己思考创编形式。当我说“请谁到前面来当小老师，组织小朋友表演歌曲”时，他们每一个人都打起十二分精神。尤其是站在前面的孩子，因为他们首先要主动编配演出形式，才能更好的组织别人练习。在孩子中有的基础好的他们可以完成整首乐曲的指挥甚至更多；有的基础差一些只能指挥一部分。即使这样，我也鼓励他们，我在表扬的话语中做了一些改革，棒的孩子我就鼓励他说“你真棒，我们一起握握手。”简单的一个握手使孩子的兴趣骤然提高，并使我融合在孩子中，孩子充当着特殊的角色，老师不再是高高在上，学生也不那么拘谨，师幼空间的改变增进了我们角色的融合，这样的课堂充满了民主气氛，相信孩子们更乐于接受，也能更有效的提高了教学效率。
我想“蹲下来和孩子做朋友”，共同体验、发展、创造、表现和享受音乐美。建立平等的师幼关系，体现课堂上的民主性，让孩子唱主角，让孩子感受宽容理解。是我在自己的音乐教学中不断尝试的。我们说，每个孩子都是一个丰富多彩、千差万别的个性世界。对孩子多一些理解信任，多一点宽容，相信我们会收到意想不到的效果。理解孩子，宽容孩子，爱护关心孩子，引导帮助孩子，把每个孩子都看作是有价值的，独特的人，并有自我发展，自我完善的能力。那么你就真的拥有了一颗赏识之心！
课堂教学心得体会 篇2
实施素质教育，课堂教学仍是基本途径。在课堂教学中以学生为主体，把教师的主导作用和学生的能动作用统一起来，实现课堂教学的整体优化，促进学生的和谐发展，是实施素质教育的必由之路。
传统的教学过份强调教师的主导作用,常常是教师讲,学生听,学生在课堂上处于被动地位，很难主动地学习、思考,久而久之学生的主动性受到压抑,进而影响学生智能的发展和素质的全面提高。如一些教师在例题教学中，将审题分析与例题解答等一一“包办”，如此的教学使学生接受的信息过于繁杂,且学生往往以听为主,参与教学活动的感官单一，易于疲劳，致使学生很难参与到教学活动中来。例题美术教学，应突出关键，作为教师，要教给学生观察事物，描述特征、体验生活的方法和群体合作、积极参与的能力，要使学生多种感官参与教学，手、脑、耳、眼、口交替使用。这样，有利于消除学生上课疲劳，提高学生参与教学活动的程度。
下面谈谈个人在教学中对”互动”教学的几点认识与体会。
一、根据不同的教学对象选择互动方式
从学校开展的“互助互动”过程中，不同年级的学生的能力都存在一定的差异。因此实施“互助互动”必须根据不同年级的实际进行。
⒈低年级—引导互动
低年级的功课是基础教学之基础，教学生画画、写字都得从一笔一画开始，学生表达一句比较完整的话都有困难。不可能让学生对一幅画畅所欲言，发表自己的见解。因此，低年级的美术课选择一些活泼的方式启发学生，以提高学习兴趣。再说学生在一年级就开始出现“差生”、“好生”，让“好”帮“差”进行互助互动，这样会形成定势，会让一个智力开发晚或不善言词的孩子承担“差生”的“压力”。因此，我觉得低年级实施的“互助互动”在选择的方式上要慎重，教师正确的指导思想非常重要。首先不能分出“好生”和“差生”；其次在选择的内容上要适合低年级学生。我在组织低年级学生互助互动时，小组成员有明确的分工，每位学生在小组中都有一定的角色，让每位学生觉得自己在小组中是不可缺少的，小组的组长也要轮流替换。在内容上一般选择容易让学生展开讨论、发表见解，并具有一定深度的并列式内容。如小组集体创作《走进大自然》，“你看到过哪些美丽的花，它们是什么颜色，什么形状呢？比一比哪一小组看到的多，画得多。”这些问题学生基本能回答。但由于学生年龄小，他们对形、色、名，并不能完全统一，组织互助互动，小组成员可以把一种花的不同形、色说完整。而且有的会说不会画，有的会画不会说，通过互助合作，学生可以把问题解决得更好，从而让学生共同进步。
⒉中年级—启发互动
中年级的学生对事物具有一定的评判能力，但比低年级学生好动；回答问题思路虽广，但不善于抓住重点，容易走题。低年级学生的自控力主要来自外界（教师），一般能围绕教师提出的总是去思考，而中年级学生由于自我意识的发展，独立性增强，受外界控制力减小，什么问题都问，哪条思路都有。因此中年级美术课要善于利用学生这一个性特点，有目的地抓住教学重点展开讨论，从而在合作的过程中学得更好。在这一过程中，教师的“扶”非常重要。如：中年级《你会设计邮票吗》一课，什么是邮票？它的由来及组成部分。在中年级学生中展开互助互动的问题讨论，教师一定要把关键词、句“扶”正，这样学生才能通过讨论，得到满意的答案。
⒊高年级—放手互动
高年级的学生，无论是口头表达能力、小组组织能力、质疑、解疑能力方面都比较强。因此，在“互助互动”中可以大胆放手，让小组通过自学课文，发现问题，解决问题。如《综合纸版画》一课，学习目标是了解综合纸版画的一般知识，熟悉综合纸版画的表现手法，并能够运用综合纸版画的方法，表现生活中有趣的事情。这一课可以开门见山地组织小组讨论，进行集体自学、集体创作。在创作过程中，教师只需在人物造型、形象的设计等方面略做点拨即可。
二、根据课型“互助互动”
实施“互助互动”要根据一定的课型进行。如上《画人物》课，由教师授课和学生独立完成作业较好，因为描绘人物是否形象必须通过自身的多次练习才可以体验成功的喜悦。而手工课课型《包的世界》制作比较困难，就应该让学生组成合作小组，进行小组制作。制作包时每个小组选择一种方法，然后小组集体讨论，集体制作，最后每一小组将自己小组学会的制作方法介绍给全班同学。这样不仅可以在较短的时间内完成学习任务，而且还能促进同学之间的合作交流。
三、师生互动，深化学习
⒈教师导动，激发兴趣
教师导动是指教师在教学过程中借助激励、唤醒、鼓舞等形式，吸引学生投人教学各项活动中。要达到导动的目的，教师必须做好教学前瞻、铺垫、引导等工作。如“新年贺卡的色彩肌理制作”，让学生了解几种不同的肌理构成，如刮色、涂蜡、撒盐、吹色、弹喷、压印等方法。学生能在变化莫测的游戏中兴奋起来，由此引入贺卡的制作。这样把美术技能转化为丰富的教学内容，不局限于单一形式或生硬的术语，能与学生的生活经验相连接，有利于发挥他们的想象力和创造力。如果只强调课程内容，不注重学生的主动参与，学生就只能去翻书，不能去观察和开动脑筋，作画时抄袭课本或同桌的画，无法启动学生的学习热情。
课堂教学心得体会 篇3
经过近一年来高效课堂的实施，我深感在教学的理念上、教师与学生在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变。
下面我就说说自己的感受：教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。这就要求教师注重课堂这个冲锋陷阵的主阵地，它不只是看你备课、上课的认真程度，更关注一个教师对课堂结构的把握，节奏的安排，时间的掌控以及对学生学习方法等等多方面的考虑。以下是我的一点体会：
（一）课堂教学模式应简单实用
教学中都是采用的“合作-探究”的教学模式。在教学中，老师引导，小组合作，共同探究，然后再做全班展示汇报。做汇报的学生要讲出思路、讲出方法、讲步骤，汇报展示之后，台下的学生如果谁有疑问，谁就可以随时站起来进行质疑，主讲学生能释疑的就进行讲解。而老师则适时作出补充。这样的课很有效率，师讲得很少，真正把课堂还给了学生，把时间还给了学生，把教师的“一言堂”变成了“群言堂”，达到了“低耗时高效率”的教学目的，老师教得不累、教得轻松，学生学得快乐、学得扎实，并且效果相当好。同时也体现了以教师为主导，以学生为主体的教学思想。
（二）其次教师要转变教育教学的方式。
要注重学生实际，从学生的学习、生活实际出发，从学生的学习爱好、生活乐趣着手。新的课堂是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，必须改变教学策略和改进教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。
（三）、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和及时的反馈。
由于人数较多，新学生的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另学生学习的参与度还可以提高，体现在小组讨论、新知识的举例交流等合作学习，七年级的学生学习方法比较单一，可加强学法的指导。
（四）、改变单纯以成绩高低评价学生的学习状况的传统评价手段，逐步实施多样化的评价手段与形式
既关注学生知识与技能的理解与掌握，又关注学生情感与态度的形成与发展；既关注学生的学习结果，又关注他们在学习过程中的变化与发展。我所教班的学生生性好动任性，自制的能力比较差，容易形成双差生，为此，我在反复教育的基础上，注意发掘他们的闪光点，并给予及时的表扬与激励，增强他们的自信心。如郑亚来同学平时不太安份，但数学测评做得比较多，我及时班中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学习更加积极。有好几个学生基础较差，接受能力较弱，我反复强调会与不会只是迟与早的问题，只要你肯学。
同时，我加强课外的辅导，想办法让他们体验学习成功的喜悦。只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的发展。事实证明，小组互助学习在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。不仅有助于学生的交流，而且对于差生的转化，尖子生的培养都是一种有利的形式。通过发挥小组优势,我校的各学科教学质量有了大幅度提高。
课堂教学心得体会 篇4
单甲乡中心完小 陈新华 这段时间我通过学习《有效教学》，深有感触。课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。达到有效教学，创设情境，形成问题，使学生愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运转。
我觉得教师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应该至少要做好以下几个方面：
1、认真研究教材。吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸。
2、仔细推敲教学方法。随着网络的的普及，教师可以利用的资源是越来越多了，教师交流教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。
3、有针对性的设计课堂练习。学生吸收知识第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往往直接影响着学生课后练习的正确率。
4、制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学习的效率。
具体还应从一下几个方面开始抓：
1、不要伤害孩子的自尊心。
有的学生是由于自尊心受到了伤害，比如遭到讽刺，挖苦；受到不应有的干涉，与家长、同学、教师发生矛盾，尤其是当和教师发生矛盾时，他就更不可能把精力专注与学习。
2、对学生的期望值不要太高
有的学生是因为教师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的情绪，这样也就不能去听教师所教的课程了。
3、真正的走进学生的心灵世界
有的学生是因为我们教师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。
课堂教学心得体会 篇5
诗人何其芳说秋天是宁静悠远的，而我觉得其实秋天也不乏夏日的激情。
月5日，xx年级简短文言文《陈太丘与友期》，这堂课沿袭余老师创立的“板块教学”，这堂课他安排了“朗读、辨析、品析”三个板块。余老师循序渐进地指导学生朗读，从学生齐读初步感知文章，到“进行有力度的训练”，指导学生读出课文的两个层次，再深入指导学生读出人物的个性。在深入理解课文内容时，余老师又用两两相对的五个小问题认真梳理了全文的知识点：“两个意义难解的字或词”、“两个分别表示敬与谦的美字”、“两个同形而意义有别的词”、“两个不同形而意义相近的'词”、“两个能表达全文要义的字”，教学思路异常清晰。最后是品析文章：这是一个什么样的故事？在余老师的巧妙引导下，学生恰到好处地讲出了“这是一个开门见山的故事，这是一个有详有略的故事，这是一个余味悠长的故事”等。最后总结“读文析———语；读文识———礼”。整堂课井然有序，余老师总是和颜悦色，慈祥地为学生解答疑难，使学生在这堂课上不仅熏陶了文言意蕴，也掌握了学习文言文的方法，这也是余老师“新简实活”教学理念的实践体现。
建兰中学的王旭东老师挥洒自如，他的教学风格具有创新性。在教学中他的教学设计体现以学生为本，重视学生的能力培养，注重学生的人文积淀，张扬学生的个性。他执教《水调歌头》，开场以自己满含感情的朗读导入，初步将学生带入《水调歌头》特有的情境中，继而通过不断地引导学生用不同的朗读、诵读方式来与文本进行沟通，从而走进文本，走近诗人。一直以来自己比较惧怕上诗歌，一是因为自己的文学底蕴不够，因而底气不足，再是这样的课型没信心把握，听了王老师的课才发现诗歌的课也可以上得如此激情澎湃，如此有效。但是谈一点本人拙见，王老师设计的展现学生预习成果这一环节，我觉得不妥。学生的预习成果体现出学生课前预习非常成功，有老师提出质疑：既然学生在课前已经基本“吃透”诗歌，能写出高质量的感悟，那么还上什么课呢，不是画蛇添足吗？所以我们建议在诗歌赏析之后让学生当堂写感悟呈现杰作，效果会更好。总之在活跃的课堂气氛下，让我们明白了：诗歌也是可以这样上的。
小说《我的叔叔于勒》选取的不是我们成人的视点，而是一个与我们的学生年龄相仿的少年人的视点。一个少年在用自己的眼睛、自己的心灵观察和感受我们成年人的世界，观察和感受我们成年人的“思想”和“感情”。我们成年人看待世界、看待人，是与少年人有所不同的。这篇小说由特级教师韩军执教，韩老师的课堂教学最大的特点便是领着学生跳跃性地读文本，在朗读文本的过称中，弄清人物基本关系，梳理故事基本情节，听读故事情节高潮，动作外貌心理语言，风景描写称呼变化。这堂课的设计给在场老师眼前一亮的便是两份信的设计：《一封没有寄出的信》（于勒写给家里人的第三封信）、《菲利普未公开的日记》（父亲的信），学生通过设想这两份信的内容，更好地通透了小说人物的性格特点。
赵富良老师执教《罗布泊，消逝的仙湖》。赵老师的课紧贴文本，注重感悟，让学生能深刻体会课文充满着强烈的忧患意识和痛惜之情。这堂课老师带着学生进行一次穿越时空的旅行，借助文本蘸满情感的语言与鲜明的对比手法，体悟文章内容；通过多种方式的朗读，用朗读震撼心灵巧妙的延伸，多媒体的辅助作用，培养学生的忧患意识。
杭州市安吉路实验学校的杨聪老师是有个性有才华的年轻老师，他的课也如他人一样有个性有才华，他上了鲁迅的《雪》，从文学语言角度解读文本。阮长海老师教的《夸父逐日》、《共工怒触不周山》两篇短文，用夸父和共工的共同点作为切入点，教学设计独树一帜，充分体现课堂的有效性。
课堂教学心得体会 篇6
5月22日---23日，我有幸在婺源参加了教育新视野第一届小学数学名师教学观摩活动，在这2天的时间里，观摩了来自北京第二实验小学华应龙老师、南京师范大学附属小学余颖、江苏的周卫东老师、江西南昌的叶青老师、江西省万年县第三中学李国瑛老师等6位数学教师的观摩课，并听了周卫东教授，华应龙教授、专家报告，及有教研员的精彩点评，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。通过这次听课，让我受益匪浅。下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。
一、注重与学生沟通，拉近教师与学生的距离感
课前教师同学生交流，让学生的身心愉悦，以饱满的热情，亢奋的斗志投入新授学习这一点值得学习。每位教师上课前都与学生交流教材以外的话题，比如：你知道老师叫什么，你了解老师多少等话题，以示缓解学生的紧张感，为学生在课堂上正常的思考问题、解决问题搭好桥、铺好路。
二、结合教材，创设有效的情境，真正为教学服务
每一位上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习兴趣。注重从学生的生活实际出发，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。
三、学习方式生活化、艺术化，使学生感受数学与生活的联系
数学源于生活，生活中处处有数学。在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的愿望。借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，如：学习《三角形三边关系》时，《游戏公平》利用学生喜欢的操作入手，大大提升了学生的学习兴趣。通过这一系列的活动，使学生对学习不在陌生，不在枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。
四、学习方式活动化，让学生主动获取知识
活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、放松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探究、发现数学问题、从而创造性地解决问题。有的教师把学生分成几组，以便于学生交流讨论，提高学生解决问题的能力。
在这些观摩课当中，我看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
五、坚定了自己的几个认识。
（1）合理使用教材，大胆选取学生身边的素材充实课堂，能更好的体现数学的生活化。如用从出发地到目的地所经的路线，感知“倒推”策略。
（2）信息窗信息的收集与问题提出的操作策略。以前我就提倡教师引导学生观察信息窗收集信息，提出问题。除了科学引导，适时激励外教师要重视板书的作用。要把信息窗中的主信息、主问题板书在黑板上，形成一个完整的传统样的文字应用题模式，引导学时理解图意。这次听课找到了这样的佐证，且效果很好。
（3）题组训练不过时。数学技能的形成要有一定量的训练，通过训练学生才能像背乘法口诀一样达到自动化的效果。本着低起点、密台阶、小坡度、大容量的原则编制系列练习卡，对学生的当堂训练很有帮助，这一点从周玉仁教授的报告中体会到。
（4）探究与渗透的关系怎样更合理？数学课需要探究，但绝不是最原始的经历，这种探究需要教师适时的铺垫引导。如果坎过大，沟过深，教师就要帮学生找一梯子，放一小船，引导学生思考的方向，从而达到成功的彼岸。从外省老师的讲课中体会较深。
华应龙教授、周卫东教授、从不同角度阐述了师者若水和基于儿童立场的数学教学，可谓高屋建瓴，为我们今后的教学指明了方向。
总之，通过这次学习，令我大开眼界，领略了优秀老师的课堂教学风采和专家的精彩报告，为我们的课堂教学提供了大量的宝贵经验。
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