一路花香教学反思
身为一名人民老师，我们要在教学中快速成长，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的一路花香教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一路花香教学反思1
通过一路花香这一课的教学，感触颇深，有收获也有遗憾。遗憾的是时间把握得不恰当，目标检测小勇士冲关第二关“围绕课文内容选词写一段话”没有完成。
通过教学下来，“一路花香”这一课总的设计欠恰当，教学环节安排上还欠妥，感觉每个环节都很匆忙，没有给学生留下充分活动、感知、体验的时间，听写部分如果作为目标检测部分来安排，效果会更好。在小组活动中虽然对学生有具体的'要求，但部分学生忙于完成任务，没有听清楚要求就开始做，导致有些学生没按要求完成，这点以后的教学中一定要改进，提醒学生老师宣布小组活动开始，学生才能组织活动。另外，在说话部分，由于时间紧，学生的思维能力和语言表达能力还没有得到卓有成效的训练，重难点部分“用课文中带有生字的词语说话”还没有突出，教学目标也没有达到。
针对以上问题，我要在如何建立高效的小组学习模式上下功夫，合理分配小组成员，明确小组成员责任，建立了合作学习小组后，明确小组中每一个成员的责任，要突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的学习负责，还有帮助他人进步的义务，要为所在小组中其他同学的学习负责。一个小组，只有在一个好的小组带头人的带领下，才能始终如一地围绕某一个中心议题开展讨论、探究，开展有效的学习；教学设计上应更严密、更科学，尤其要预留出学生活动的时间；实行弹性教学，在本节课未能充分进行的环节移到练习课上加以延伸；提高自己的教学素养，提高自己教学语言表达能力；多听、多学、多练，争取在以后的教学中能让学生学得轻松，快乐。
一路花香教学反思2
《一路花香》是一则寓言故事，讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告诉他说，从它的裂缝漏出的水浇灌出了美丽的花。我挺喜欢这个故事，因为这个故事的题目很美，一语双关，既写了花美、花香，还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同。更重要的是告诉学生如何正确地看待自己和别人，帮助学生树立正确的人生价值观：世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值，我们即不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。其蕴涵的人生哲理学生是容易理解的，但对于四年级的孩子，多元解读文本、辩证分析问题却是有一定难度的。于是，在教学这一课时，我把“理解故事所蕴含的真正寓意，学会正确地看待别人和自己。”确定为本课的学习目标。为了更好地达成目标，我将学习目标分解为两个学习任务：
一、分析角色，理解“一路花香”。
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏染，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的'感受、体验和理解。”“分析角色，看看带来一路花香的人是谁?”这个问题牵一发而动全身，孩子们紧紧围绕问题进行积极的读书活动，都在为自己的结论寻找有力的证据。整个过程学生都是在读书中感悟，伴着这感悟，书也读得越来越有味越来越有情趣。最后得出结论，世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值。
二、揭示寓意，收获“一路花香”。
如何让学生真正读懂“我们即不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。”为此，我引导学生对课文中的角色惊醒一分为二地辩证地分析：那只完好无损的水罐，它总是能将水满满地送到主人的家，是值得骄傲的!主人家不都需要这样的好水罐吗?但是这只好水罐如果为自己的成就而感到骄傲自满，看不起别人那就不可取了。用同样的方法分析了破水罐，让学生在辩证的思想中揭示了课文的寓意，“收获了一路花香”。这种说话练习锻炼了学生的说话能力，也帮学生树立了正确的人生价值观。
但是教学中还存在这样一些问题：
一、读得形式不够多：
在教学时由于时间紧张，导致给学生读书思考的时间较多，各种形式的朗读和展示较少。语文教学课堂上没有把握好读书的时间，缺乏一定的读的训练，特别是文中的一些重点句，孩子们朗读的不够到位，学生的情感没有在读中深化。
二、牵着学生走：
课上完了，课上呈现孩子氛围较好，但总感觉牵着孩子走的痕迹严重。也是这节课的最大缺陷，因为教师的理性和牵制过多，限制了学生的思维，导致学生思维浮于表面，不能深入思考，课堂上没有生成，所以也没有火花。我感到问题的设计，教师的引导，特别是运用学生的生成性资源，还有待进一步的提高。放手让孩子学感兴趣的人物，让学生多思考、多读书是我下次磨课应该特别注意的地方。
一路花香教学反思3
《一路花香》是苏教版四年级上册的一篇寓言故事，故事情节简单，篇幅较短，但其中所蕴涵的人生哲理却比较深刻，让学生凭借语言文字材料体会寓言所要阐述的道理是这篇文章的教学重点和难点。
这篇课文我分为两个课时开展教学。第一课时是生字词教学。为了激起学生的学习兴趣，我以“花”作为导入，让学生联想含有花的词语，这不仅能自然地导入进课题，并且更重要的是检测学生的词汇量，这是新课标的要求。
学习生字词时，我从解决字音开始，通过男女对读、分排读，随机抽读、去掉拼音读等方式熟悉字音，检测字音。课堂上学生表现出很高的热情和积极性，这是做得比较成功的地方。解决完字音，就开始观察生字字形，让学生自己去发现哪些生字比较难写，写的时候需要注意什么地方，这样处理是培养学生的观察力和对汉字框架的感受力。当解决完生字之后，我给了充分的时间学生读书，以自由读，抽读等方式进行，使得学生对课文有较充分的认识。
对于第二课时，做得比较成功的地方有，第一，整堂课的脉络非常清晰顺畅，从导入到课文朗读与分析再到童心留言版，最后到课本剧表演，都是有条不紊，层层递进的。这得益于课前我搜集了很多有关《一路花香》的材料，有图片、音频等等，经过我精心的挑选，选了一幅非常符合课文内容的图片，一条乡村小路，只有路的一旁有鲜花，另一旁没有鲜花。我用这幅图片来导入，请学生观察图片的小路有什么特别之处，学生发现后，老师提出质疑“为什么小路只有一旁有鲜花呢”？进而让学生带着问题进行探究。第二，在引导学生理解文中阐述的“每个人都有自身存在的价值，要正确看待自己和别人”这个课文重点时，引导得比较到位。我主要从分析破水罐的心理这条线来分析并深入探究了它产生此种心理的原因，最终学生说出自然而言的说出“不能只看到自己的缺点，要看到自己也有优点”，并且我设计的童言留言板“我想对 说（破水罐、好水罐、挑水工、自己、同学）”来检测学生对课文的掌握度，大部分人都能够理解课文的'重点。
对于这篇课文的处理时，也有遗憾的地方。首先，第一课时的时间分配前松后紧，字词读得较多，但写字的时间相对短了，这是以后生字教学要改进的地方。其次，是板书的科学性问题。一位学生指出惭字右半部分的斤很容易写成欠，当时我先把惭字板书再写学生所指的错别字，然后用一个箭头从惭字指向错的字，这样板书很容易使学生产生误解，以为错的字才是正确的。
《一路花香》不仅让学生明白每个人都有自身存在的价值，也让我认识到每一堂课也有亮点和不足，就如这节课一样，若能扬长避短，那我们的课堂必定是充满花香的课堂。
一路花香教学反思4
一开始我读到这个故事时，就挺喜欢的。可是在进行备课时，我发现虽然这篇课文很美，但它的篇幅很短，学生很容易理解课文的内涵，怎样将课文上得有声有色呢？我又一次仔细地研读了文本，发现：虽然这篇课文很短，但课文中有多处空白的地方，能否就抓住课文的空白点来引导学生进行想象说话呢？于是，我抓住了这几处空白，引导学生进行想象。
第一处：那只破水罐它心地善良，所以满怀愧疚，为自己总是漏了一半的水而再三向挑水工道歉。但课文只写了它的第一次道歉，没有写第二道歉，能否抓住这一点进行补充呢？
第二处：是破水罐看到的一路花香的景象，破水罐看到这样美的景象会说些什么？当挑水工每天看到这样美的景象会说些什么？当路人走过这条小路欣赏到这样美的景象又会说些什么？通过这一系列的想象，更体会到可那只破水罐的价值。
第三处：如何让学生真正体会到破水罐的价值呢？为此，我引导学生对课文中的一处进行想象说话。即如果你就是那只自卑的破水罐，听了挑水工的话后，又会有怎样的想法呢？引导学生对此处进行说话，就是学生对课文寓意的理解。这种说话练习锻炼了学生的说话能力，也突破了课文的难点。
第四处：在教完《一路花香》这篇课文时，总觉得有一种意犹未尽的`感觉，欣赏着这一路花香，听了挑水工充满了哲理的语言，破水罐会怎么想？完好无损的水罐会怎么想？得知这美丽鲜花来历的主人会怎么想？怎么说？所以我请学生给课文添上一个恰当的结尾。
没想到，孩子们从中写出了很多不同的感受。如：“你是用来帮助主人挑水的，而我是浇花的，我们要互相帮助。”从此以后，挑水工一边挑水，一边浇花，小溪边的花开得更茂盛了，主人家花瓶里有了更多的花，到处都是花的香味。又如：当主人知道他每天欣赏到那些美丽的花朵的来历后，心里不禁夸起挑水工来：挑水工真聪明，竟能把别人的缺点变成优点，真是聪明过人……他有太多话想说了，于是，他就对挑水工说：“挑水工，我为有你这样的人给我做工而感到荣幸啊！”我想：这些后续片段也正说明了孩子已经牢固的掌握了文章的中心主旨，内化了自己的情感，真正的学有所获了！
一路花香教学反思5
《一路花香》是一篇寓言故事。预设教学时主要设想是提供充足的时间让学生充分地、零距离地与文本对话，从而有所感，有所悟，并通过教师适时、巧妙的点拨引导，将学生的体验引向纵深-----即生活中每一个人都有自身存在的价值，既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。
我讲这一课时，是这样设计的：先让学生读题目，对课文产生质疑，提出所想了解的问题，然后带着这些问题去学习课文。在学习的过程中，我采用的'办法是让学生多读课文，抓住关键的词句来理解，从中感悟、领受其中的意思和含义。
由于本班学生中有几个性格不活泼的人，我决定充分利用这篇课文，对学生进行润物细无声的无痕教育。因此，在充分朗读了课文，表达了感受之后，我设计了这样一个环节：生活中每个人都有自身的长处和弱点，但有的人却为此很自卑，那是因为他们没有充分发现并发扬优点，现在，让我们每个人都来会一回挑山工，透过你的慧眼你发现了哪些平时默默无闻、不太起眼的同学也给别人带来了一路花香呢?片刻，一生说：我觉得宋天熠同学的性格内向，平时不愿和同学交流，我们应该主动和他讲话，和他交友，我们让他快乐起来，他虽然不爱说话，但他的字写的很工整，这也是他的优点。这时全班同学的目光刷地一下子都聚焦到了唐佳玲身上，这个上课从不举手的孩子脸蛋一下子涨得通红，我仿佛听到了那因激动而快速直跳着的砰砰声，我紧抓住这个良好的教育契机，微笑着叫起了他：唐佳玲，老师首先要祝贺你并且感谢你，你给我们也带来了一路花香，现在，你有什么想和大家说的吗?没关系，大胆说吧。在我期待的目光中，这个羞涩的孩子断断续续地说了几句，虽然并不流畅，甚至并不通顺，但却那么朴实，一颗自信的种子在他的心中埋了根，发了芽，我相信，只要呵护有加，洒满阳光，终将长成参天大树，不是吗?
在学习挑水工最后一段话时，我安排了学生谈读后的所得，学生都能谈到一些基本点，但是我没有进行很好的引导，所以使讨论交流流于一种形式，让学生的感悟没有落到实处。
一路花香教学反思6
《一路花香》是一则寓言故事,文章主要讲了关于两个水罐（一个完整水罐、一个破水罐）之间的故事。它们两者之间形成了鲜明的对比，一个骄傲，一个自卑。通过挑水工的话让自卑的破水罐懂得一个道理，其实就是由于它的存在使得路旁的花儿开得那么艳，使得主人能够每天欣赏到鲜花。故事的内容对于四年级的孩子来说都能接受和理解。但是其中蕴含的深刻含义可能有部分同学不能领悟。这时，老师举了生活中真切的例子来说明。张同学在教室屡次捣乱，影响他人上课。作业总是不能按时交起，对于所有的同学来说他就是一个捣蛋鬼，一无是处，其实他自己内心也感受到其他同学对他的看法，觉得自己交不到朋友。越是这样他越捣乱，来引起其他人的注意。然而，恶性循环，久而久之他已找不到那条“回归”的路。但是，老师有一次大扫除过后，在班级里表扬了张同学，那是因为张同学热心给班级绿化浇水，还积极地拖地，把班级卫生做得非常好。每个人身上都有优缺点，如何挖掘自身的优点，使它发光发亮.张同学就好比是那个破水罐，若没有用心去挖掘他身上的优点，而是舍之弃之，那么他就是真正的`破罐子了。若是好好的加以利用，发挥他的长处，那么他可能有着比好水罐更好的用处。
形象的举例之后同学们似乎恍然大悟，明白了本文给我们带来的深刻含义。
语文教学本身除了书本知识内容的学习之后，更多的是让我们学习到故事背后所隐含的深刻含义。
一路花香教学反思7
《一路花香》是一则寓言故事，讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工告诉他说，从它的裂缝漏出的水浇灌出了美丽的花。从而告诉我们：世界上每一件东西、每一个人都有自身存在的价值，我们既不能骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。
一、借助朗读，体会心理和寓意。
这篇课文，值得学生好好朗读体会的地方较多。教学中，我引导学生反复阅读品味语言文字，特别是描写人物语言的句子，深入体会破水罐的心理变化，练习有感情朗读，从而领悟跳水工话中要表达的做人之道。结合《补充》上的填提示语习题，让学生边读边悟，揣摩提示语，进行集体交流。在此基础上，再让学生通过分角色朗读、小组比赛读等多种形式的朗读，寓意自然而然流露。整个过程学生都是在读书中感悟，伴着这感悟，书也读得越来越有味越来越有情趣。再结合生活实践，那么对于寓意的理解就更加深一层了。
二、展开想象，培养表达能力。
课文中有不少地方值得好好揣摩，展开想象，从而加深对人物心理变化的'理解，还能培养学生的表达能力，一举多得。比如，第二自然段中，可以让学生想象好水罐的骄傲，它会对破水罐说些什么？可以让学生想象破水罐的心理。文章最后还可以进行续写。等等。
总的说来，课堂教学比较顺利，从作业的反馈能看出来。
篇四：《一路花香》教学反思
在本节课的教学中，为了扎实、有效地引导学生通过自主阅读，去感悟课文所揭示的深刻道理，去体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，我根据课文人物形象鲜明的特点，主要采用了“感知内容——了解形象——领会寓意”三个步骤进行教学。
首先，我让孩子们自主品读课题，想象课题所蕴含的意境，激发起学生探究课文的心理需求。
其次，通过初读课文，让学生从整体上初步把握课文内容，训练学生的直觉和快速捕捉信息的能力。 为了充分发挥学生的主体性，把课堂真真实实地还给学生，在“精读感悟，领会寓意”的教学环节，我采用了开放式研读文本的教学理念，引导学生先走进文本，潜心阅读描写人物的句段，透过重点词句用心体会，再带着对文本个性化的理解走出文本和大家探讨、交流，形成多元的理解。最后再次走进文本，用充满个性的朗读去表达自己对文本的理解，体会语言文字在表情达意方面的作用。
课堂尾声，我利用散文诗《欣赏自己》和孩子们一同用心灵去聆听语言文字的美丽，去品味语文学习过程中的一路花香!
一路花香教学反思8
《一路花香》是一则寓言。寓言，是把一个深刻的道理寄托在精练、生动的故事里的文学体裁。它大多采用拟人化的手法，把事物“人格化”。这则寓言写的是印度的一个挑水工，用两只水罐挑水。一只水罐完好无损，另一只有条裂缝。后来当有裂缝的水罐感到惭愧的时候，挑水工与其对话，揭示出一个深刻的道理：世界上每个人、每样东西都有其自身存在的价值，既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的优点，充分发挥作用，同样能给人类以美的享受。从课题“一路花香”着手，可以引起学生无限联想，从而激发学生阅读的爱好，急于了解一路花香是怎样的一幅美景、为什么会一路花香、从这个故事里我们能得到什么启示。
本节课的教学中，采用了“感知内容——了解形象——领会寓意”三个步骤扎实、有效地引导学生通过自主阅读，去感悟课文所揭示的深刻道理。首先，在导入阶段，让学生从整体上初步把握课文内容，训练学生捕捉信息和整理信息的能力。其次，为了充分发挥学生的`主体性，把课堂真真实实地还给学生，在“精读感悟，领会寓意”的教学环节，徐老师引导学生走进文本，潜心阅读描写人物的句段，透过重点词句用心体会，再带着对文本个性化的理解和大家探讨、交流，最后再次走进文本，用充满个性的朗读去表达自己对文本的理解，去体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。课堂尾声，徐老师利用散文诗《欣赏自己》和孩子们一同用心灵去聆听语言文字的美丽，去品味语文学习过程中的一路花香！在学生描述花香路景的时候，提供给学生一些相关词语，学生可能会说得更加顺畅生动，也便于学生的积累。
同时，我觉得进行拓展迁移练习时，我们除了借用名言外，还可以让通过联系身边的人，比如身边的同学等，发现他们每个人身上都有闪光点，借而引导学生理解“金无足赤，人无完人”、“天生我材必有用”……这样有利于让学生对寓言揭示的道理有更进一步的感悟。
一路花香教学反思9
《一路花香》是苏教版小学语文第七册的一篇课文，这则寓言故事蕴涵的寓意是：世界上任何一件东西、一个人，都有其自身存在的价值，我们既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。“一路花香”题目本身就很美，一语双关，既写了花美、花香，还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同，赞美了那些能为他人营造良好生活环境的人。寓言虽然浅显、简短，但其中蕴含的道理却是值得我们和孩子深思的。
根据教材内容和学段特点，我在本课设计了如下教学目标：
1、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、通过朗读课文，体会破水罐的三次心情变化。了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的故事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。
同时结合“三步导学”呈现了一个任务：体会破水罐的`三次心情变化；学习课文，明白寓意。紧跟着引导学生自学的方法和策略：请同学们认真读课文，重点注意破水罐和挑水工的对话，找出描写“破水罐心情变化”的词语，（用波浪线画出。）读挑水工的话，想想挑水工要告诉破水罐什么？(用横线画出相关语句) 同时把自己的感受批注在旁边。
但是学生在自学过程中出现了问题：写下自己的感受，其实就是寓意的揭示，学生无法动笔。
此时我才觉得自己对学情没有充分的考虑到，对于四年级的孩子有些拔高。针对此我在泰山庙小学磨课时进行了第二稿的改动。
一路花香教学反思10
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏染，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”（全日制义务教育《语文课程标准》17页）语文课程标准以科学简明的语言为我们日常语文教学指明了方向，在实践中需要我们再探索，寻找准确路径，丰富课标思想。语文教改摒弃了繁琐的分析，以读代讲，读中感悟、积累，这是突破性的进步。然正像人们所说的那样，任何事物的发展都是有其曲折的历程，就当前的语文阅读教学，有人指出：过去是繁琐分析，接着来的是繁琐朗读，而现在是繁琐感悟。我想其间包含的意思大概是说现在的语文阅读教学感悟得碎，感悟得空，感悟得毫无章法。近来有机会在学校公开执教了苏教版小学语文第七册课文《一路花香》。
搭建对话平台，让散谈为感悟主题服务。通常的课堂教学都有与课文内容关系不大的散谈式的谈话、对话，如创设一个宽松的师生气氛，教学过程中即时即地地对学生的学习状况进行评价等等，应该说这样的谈话、对话对提升课堂教学质量，培养学生良好学习品质都有不可替代的作用，如何更好地发挥这部分资源效益，优化组合，还可再尝试，再创造。
《一路花香》是则寓言故事，故事朴素然含义深刻，对于四年级的孩子，感悟其蕴涵的人生哲理体验其中的思想感情，有一定的难度。有难度，就要创设拾级而上的坡度。坡度的基点是符合学生生活经验和认知水平的教学情景，包括谈话、对话主题的选择和气氛的创造。上课伊始，选择的话题是：“同学们，非常高兴今天要和同学们一起学习一篇很有意思的课文，可我的心情有些忐忑不安，因为老师是个不太出色的老师，你们尽了自己的全力，却得不到应有的回报。老师现在很需要同学们的安慰和鼓励。谁来安慰安慰老师？”学生说话的过程既是一种状态的进入，同时也是对本文主题的无意识感悟，虽然很肤浅，但自然无痕，积极专注。再如，在初读后检查朗读时，请班级推荐三位读书本领最强的同学给大家通读全文，完后，老师采访他们：“你们是同学们一致公认的读书能手，你们为自己取得这样好的读书成绩，为在同学们心里留下那么美好的形象，有何感想？”在精读课文对话时，请学生自行分组合作训练分角色朗读，自然一组内水平有差异，这时就可以利用这种正常的差异设置问题，同样也是一道采访题，问读书稍弱的同学：“你们认为自己读得怎么样？看到自己读书水平不如别人有何感想？”以上两轮的采访，既是学生对读书情况的自评，同时又渗透了对课文主题的感悟，这种感悟真实，真切，真诚，有感而发真情流露。我认为这样的组合是优化的，也是容易出成效的。
坚持整体读悟，让学生的感悟从主动积极的读书活动中自然流泻。感悟得碎，这或许是当前语文阅读教学的通病。课文的感悟点很多，也很诱人，老师们东锤西敲，逢点就悟，自然就形不成整体，零碎而且肤浅。阅读教学尽量坚持整体入手，把握一个主题，集中优势兵力打歼灭战。《一路花香》的感悟主题是：世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值，我们即不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。这样的主题学生是可接受的，也是可以基本理解的，但要说感悟要有体验，对四年级的孩子来说是存在着一定困难的。感悟的过程也是读书活动的过程，源于这样的认识，课堂中读书的时间占着很大的权重，而且使其形成系列，成为课堂学习活动的主线索。从初读读正确读流利开始，再要求读出味来，把文章读活了，精读课文角色的对话，最后在基于整体的基础上品读挑水工的最后一段话，体会暗含着的道理。无论是开始的整体感知，还是中期的揣摩角色心理，到最后的推敲联想，都是在读书中感悟，伴着这感悟，书也读得越来越有味越来越有情趣。没有循序渐进的读书活动，自然也就谈不上学生有什么感悟有什么体验，无从感悟。
读书活动是一项综合活动，而且在教学中，伴着读书活动还设计相应的说话想象训练、初步把握文章主要内容的训练，使读书活动成为读书实践活动，成为一种综合性学习。
让虚幻的感悟具体化，形象化，精心设计感悟“前奏曲”和感悟“进行曲”。《一路花香》教学中，在熟读课文的基础上，借助多媒体手段，和着动人的旋律播放了一段一路鲜花的美丽画面，让学生闭上眼睛想象一路鲜花的'时候，适时地喷一点花香型空气清新气，闻一闻，然后请学生随着挑水工的足迹说一说你一路看到的情景；接着，再让学生观察书上的插图，试着说一说破水罐的样子，引导学生从美丑事物的对照中寻找联系感悟蕴涵着的深刻道理，打通学生思路，激活感悟之源，让学生产生顿悟豁然开朗，此为感悟“前奏曲”。教学末期，设计两个话题让学生自选一题交流：一，也许你在班中是个学习成绩不太突出的学生，学了这篇课文你会想……；二，长大后，也许你在一个普通的岗位上是个不太出色的工作者，想起小学时念的这篇课文你会想……先打开学生的话匣子，让学生在集体交流中相互启发相互碰撞产生领悟受到感染，培养积极向上的人生观和价值观。此为感悟“进行曲”。通过以上两个教学环节，让本来看似说不清道不明的生活哲理，在小孩子看来也饶有趣味，觉得值得思考可以接受，让他们在读书学习中发现世界，发现自我。事实上，教学现场也的确如我们所愿，学生思维活跃，精彩语段此起彼伏，他们在主动积极的思维和情感活动中，加深了对这则寓言的理解和体验，获得了启迪，享受了其间的学习乐趣，让每一个学生都有他独特的感受和理解。
让我们的课堂教学也像一路花香飘起来，在读书活动中创设多元的感悟情境让学生自由感悟，真正有所得有收益，热爱我们的语言文化，养成语文学习的自信心。
一路花香教学反思11
《一路花香》是篇寓言故事。寓言的特点是通过一个短小精悍的故事说明一个道理。讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告诉他说，从它的裂缝漏出的水浇灌出了美丽的花。从而告诉我们：世界上每一件东西、每一个人都有自身存在的价值，我们既不能骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。而要深刻感悟到文章中蕴含的道理，必须要注意把文章的主要内容概括清楚。因此，这堂课围绕着这一目标进行三课时的设计。
在第一课时中，我首先，让学生认识文中的几个人物；接着了解第一自然段的意思；再根据不同的内容给文章分清段落并概括段意；最后采用连接段意的方法来概括文章的主要内容。这样，学生由自然段到逻辑段，再由逻辑段到整篇文章，层层深入，难度也逐渐加深，但却又有坡度，给学生以概括的方法指导，同时也更好地完成了教学任务，训练了学生的思维。
在第二课时，我先让学生读题目，对课文产生质疑，提出所想了解的问题，然后带着这些问题去学习课文。在学习的过程中，我采用的办法是让学生多读课文，抓住关键的词句来理解，从中感悟、领受其中的意思和含义。学生在学习中能深入地读课文并能从中感悟很多，能大胆地提出自己的看法与想法。比如说学习第一小节时，为了启发学生，我提出了这样一个问题：如果你是破水罐，你会怎样想？有同学这样说：“哎呀，我总是把水漏掉，这样时间长了，主人会不要我的？”可见学生现在在学习的过程中已经掌握了一些读书的技巧，能够自己阅读课文。这样，学生对课文朗读的兴趣越来越浓，喜欢读，并且读得有感情，把破水罐的自卑和好水罐的骄傲等不同的感情都能够表达出来。这时，我所要做的就是发挥自身的主导作用，导好，导适时。
在第三课时，我设计了童话《两只水罐》这样一个说话、写话的训练。因为文中有些地方值得引导学生进行想象。
第一处：课文的第三段是重点，特别是破水罐看到的一路花香的景象，课文中没有用多大的笔墨来加以描述，于是在教学中，我们再一次引导学生用自己的语言来描述一路花香的美景，同时用自己的话说说如果你是破水罐时，看到这样美的.景象会说些什么？花儿们会对他说些什么？通过这一系列的想象，更体会到可那只破水罐的价值。
第二处：挑水工说了一番劝说破水罐的话后，课文就结束了。此处又是一个非常好的想象说话的地方。即如果你就是那只自卑的破水罐，听了花儿的话后，又会有怎样的想法呢？再次遇到破水罐的嘲笑，他又会怎样正确对待？其实引导学生对此处进行说话，也是学生对课文寓意的理解，因为这时破水罐才真正认识到了自己的价值，指出了好水罐的自满。
这样的说话、写话训练既锻炼了学生的说话能力，也突破和巩固了课文的难点。
《一路花香》——一路心香！
一路花香教学反思12
课程改革给我们的教育带来了新的挑战，教师需要从原来的主导者、指挥者转变成了服务学生的组织者、参与者。语文课程倡导自主、合作、探究的学习方式，教学必须坚持个性化表达，激发创造精神等等，这一切都让我们对教书育人充满了思索。如何让农村学生在课堂上活跃起来，大声读书，主动参与教学活动，积极提出问题，乐于合作探究；如何培养他们的创新精神等等，就成了大多教师困惑的问题。
案例描述：
教学《一路花香》时，当教师创设情境，启发谈话，板书课题后，引导学生扣住课题质疑：读了课题，你想知道些什么？学生纷纷提问，教师进行了归纳：“一路”指哪儿的一条路？这一路的花香是怎么来的？俗话说得好：良好的开端是成功的一半。引导学生就课题质疑，从不同的角度提出各式各样的问题，老师再加以合理的梳理，提出一个或两个带有共同性的问题。这样，会引起学生读通课文的兴趣。果然，学生都兴趣盎然地谈起课文来，并在老师的提示下画画、写写、记记。画的是课文中的关键语句、生字词，写的是自己的初读感受，记的是自己读中产生的疑问。
在交流时，我先让学生朗读课文。其中第三自然段比较长，我指名读书较好的顾倩文同学读。读后，有很多人举手评价，就连顾倩文同学自己也举了手，这是与众不同的举手，是自己评价自己的。我连忙让她说，她说：“我发现自己多读了一个‘们’，把‘难道你没有注意吗？’读成了‘难道你们没有注意吗？’”我及时表扬：“你勇敢举手朗读课文，不怕别人评价。而且，朗读课文时还注意自己哪些地方读错了。这很好！”这时她又插嘴说：“我想的只是自己如果读错了，别人不指出来，我下次读时就可能又读会读错。”我很赞赏：“知道了自己的不足，改正了不足，这就是进步。”而且，通过她的行动，使学生都知道了自己读书时耳朵、脑子都要用上去。边读、边听、边想，自己读书时有哪些成功之处，还有哪些不足。因为这毕竟是初读课文，读错了也没有什么要紧的，关键在于能迅速地改正不足，把书读正确，读好。
在引导学生结合解决自己提出的问题学习了课文内容，了解了寓意之后，许锐突然提出了一个问题：“可不可以在两旁种花，一天交换一次挑水姿势，让破水罐浇灌小路两旁的花，这样不可以让它发挥更大的作用吗？”我不禁一阵惊喜：多好的创意！这是在化缺点不足为优点的基础上考虑是否可以将这种优点得到最高效率的利用了。刚想表扬，阚超同学又举手表示反对：“语文书中说水是从破水罐的裂缝中渗出来的，而且一路上也只是渗了半罐水，能浇得活两路花儿吗？”一石惊起千层浪，教室里顿时乱了一锅粥，有的同学说是可以浇得活，有的'同学认为不能浇活。对于这个问题，我刚想说两句，可是这时下课铃响了。我灵机一动，布置学生回去后和家长一起讨论、研究，到明天再交流研究所得。因为这个问题，家长尤其是生在农村长在农村的家长应该最有发言权，让家长也参与新课改之中来，和学生一起研究学生感兴趣的问题。我觉得这不失是一个好办法。到了第二天，学生们对这个问题的见解又深刻了许多，对新课程的学习也感起兴趣，在课堂上也能大胆发表自己与众不同的见解了……这些是多么可喜的变化呀！
教学反思：
一、农村小学生不够大方，读书声音大多不够响亮，尤其是上级领导或有老师听课时更显得紧张万分。
如何让学生对朗读课文产生兴趣？在平时的教学中发现，如果一味地用学生互评，指出优点及不足，这固然能互相促进，提高朗读水平，但也给学生形成了一种信赖，单凭别人的提醒来读书，而自己对自己的读书怎么样却没有评价、反思。这一课中顾倩文能够注意自己在读中反思，这种做法恰巧是我所期待的。所以，我及时用鼓励、点评来加以强化，从而引导学生们学习在朗读课文时自读自评，并结合互评，在读中反思自己的读书行为，这样应该能更好地提高学生朗读课文的水平，让学生最终能够大声、流利、有感情地朗读课文。
二、在课堂教学中应把学习的主动权还给学生
尊重学生独特的阅读感受，许锐、阚超同学的问题可能是真正成为阅读的主人之后提出来的，这是激起全体学生再次独立思考，积极探究的导火索，不能随便抹杀。所以，我试着给学生更多的发言权，更多的阅读探究反思的时空，让学生带着问题进入课文，又带着问题走到课后，在课后与家长、身边的人合作探究，尝试解决生活中的问题，从而使学生走向了更广阔的语文学习空间。
三、同时，有意识地引导家长参与新课程的学习，也使农村学生的家长对新课程有一个初步的了解。
久而久之，我相信家长一定会对新课程产生兴趣，直至熟悉，深入了解。这样，我们新课程改革才会得到全社会的支持、关心，才能得以走得更远、更好！
当然，要解决本案例一开始提出的问题，就反思中的三点是远远不能解决的。但是，可以积少成多，你一点，我一点，终有一天会能得到合理的、更好地解决的。
一路花香教学反思13
《一路花香》是则寓言故事，故事朴素然含义深刻，对于四年级的孩子，感悟其蕴涵的人生哲理体验其中的思想感情，有一定的难度。有难度，就要创设拾级而上的坡度。在《一路花香》教学中，在熟读课文的基础上，和着动人的旋律播放了一段一路鲜花的美丽画面，让学生闭上眼睛想象一路鲜花的时候，适时地喷一点花香型空气清新气，闻一闻，然后请学生随着挑水工的足迹说一说你一路看到的情景；接着，再让学生观察书上的插图，试着说一说破水罐的样子，引导学生从美丑事物的对照中寻找联系感悟蕴涵着的深刻道理，打通学生思路，激活感悟之源，让学生产生顿悟豁然开朗，此为感悟“前奏曲”。
教学末期，设计两个话题让学生自选一题交流：
一，也许你在班中是个学习成绩不太突出的学生，学了这篇课文你会想……
二，长大后，也许你在一个普通的岗位上是个不太出色的工作者，想起小学时念的这篇课文你会想……先打开学生的话匣子，让学生在集体交流中相互启发相互碰撞产生领悟受到感染，培养积极向上的`人生观和价值观。此为感悟“进行曲”。通过以上两个教学环节，让本来看似说不清道不明的生活哲理，在小孩子看来也饶有趣味，觉得值得思考可以接受，让他们在读书学习中发现世界，发现自我。事实上，教学现场也的确如我所愿，学生思维活跃，精彩语段此起彼伏，他们在主动积极的思维和情感活动中，加深了对这则寓言的理解和体验，获得了启迪，享受了其间的学习乐趣，让每一个学生都有他独特的感受和理解。
一路花香教学反思14
《一路花香》是一篇寓言故事，通过让学生读课文，来明白寓言所阐述的道理。凭借具体的语言材料，了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。这是这篇文章的教学重点和难点。
在学习的过程中，我感觉有以下几点是不错的：
第一，学生在学习中能深入地读课文并能从中感悟很多，能大胆地提出自己的看法与想法。比如说学习第一小节时，为了启发学生，我提出了这样一个问题：你如果是那只好水罐，你会对坏水罐说写什么？如果你是破水罐，听了这些话，你会怎样想？杨志超同学这样说：“哎呀，你这个破水罐，外表没有我漂亮，而且还这么漏水，真是没用。”同样学生在说破水罐心情时也表达非常准确。可见学生现在在学习的.过程中已经掌握了一些读书的技巧，能够自己阅读课文。
第二，学生对课文朗读的兴趣越来越浓，喜欢读，并且读得有感情，不同的感情都能够表达出来。在学习第二小节时，章超云和姚俊威分角色表演时，对破水罐的自卑和惭愧的预期和神态，把握得十分得体。学生表演的欲望很高。
在学习的过程中，我感觉到学生对课文所揭示的道理不能准确表达，但“不要自卑，和要看到自己的长处”有学生回答出来。对挑水工的话包含的意思，好多学生不能体会到。小练笔：续写故事。
一路花香教学反思15
这是一则寓言故事，讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工告诉他说，从它的裂缝漏出的'水浇灌出了美丽的花。从而告诉我们：世界上每一件东西、每一个人都有自身存在的价值，我们既不能骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。
由于本班学生中有为数不少的自卑者，我决定充分利用这一优秀教材资源，对学生进行润物细无声的无痕教育。因此，在充分朗读了课文，表达了感受之后，我设计了这样一个环节：生活中每个人都有自身的长处和弱点，但有的人却为此很自卑，那是因为他们没有充分发现并发扬优点，现在，让我们每个人都来做一回挑山工，透过你的慧眼，你发现了哪些平时默默无闻、不太起眼的同学也给别人带来了一路花香呢?
一个学生站起来说：我觉得顾赛华虽然成绩不太好，但是他很勤劳，很乐于助人，上次我生病呕吐时，是他第一个跑过来帮我清扫地面。那一刻我很感动，它给我留下了一路花香。借此机会我想对她说谢谢。同学们纷纷举起了小手，都想来说说自己心中的那只破水罐，课堂气氛一下子达到了高潮，充满了浓浓的情谊。
我知道一颗颗自信的种子正在他们的心中生根、发芽，我相信，只要呵护有加，洒满阳光，终将长成参天大树，不是吗?
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