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语文教案

时间：2025-01-29 10:14:10 教案我要投稿

实用的语文教案10篇[精]

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的语文教案10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

实用的语文教案10篇[精]

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、了解表的特点。

　　2、通过诵读，领会文章大意。

　　3、掌握常见的文言字词。

　　4、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

　　5、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

　　6、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。

　　教学过程：

　　一、导入课文。

　　中国历史上有许多必知的东西：例如书法家不能不知道《兰亭序》;军事家不能不知道《孙子兵法》，二胡演奏家不能不知道《二泉映月》;我们今天所要学的是忠臣不能不知的文章------诸葛亮的《出师表》。苏轼曾经说：“读《出师表》不下泪者,其人必不忠;读《陈情表》不下泪者,其人必不孝。”今天就让我们一起感受一下这催人泪下的《出师表》。的确，《出师表》是千古名篇，历来为人传诵，那么(陆游在《书愤》)中怎样评价《出师表》的?“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”

　　二、简介作者及文体：

　　诸葛亮，字孔明，三国时期卓越的政治家、军事家，人称“卧龙”，汉末为避战乱，隐居隆中。后扶佐刘备统一了我国西南地区，使全国形成魏、蜀、吴三足鼎立的局面。因足智多谋、运筹帷幄yùn chóu wéi wò为蜀汉政权鞠躬尽瘁，在历史上享有盛名。蜀汉建兴五年，他率师北上伐魏，出师前写下了传唱千古的表文《出师表》，向后主陈说了自己的请求和愿望，被誉为智慧的化身，忠臣的代表，人臣的楷模。

　　“表”是古代奏议的一种，用于向君主陈述作者的请求和愿望。我国古代臣民给君主的呈文有不同的名称：战国时期称为“书”，汉代则分为“章”、“奏”、“表”、“议”四类，在内容上各有其不同的分工(章以谢恩;奏以按劾;表以陈情;议以执异)。此外还有一种专门议论朝政的文章叫做“疏”;到魏晋南北朝时，此类文章又称为“表”。

　　三、整体感知

　　1、自读课文。

　　要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。

　　2、正音，范读。

　　殂 cú 陟zhì 猥wěi 诹zōu 夙sù 遗wèi 否pǐ 裨bì 咎jiù

　　3、学生朗读课文。

　　4、请同学们默读课文并结合注释弄懂文意。

　　古今异义词：

　　(1)开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交;本文中的古义是开放、扩大。

　　(2)痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。

　　(3)卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。

　　(4)感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。

　　(5)谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。

　　通假字

　　3、一词多义

　　道中道崩殂(路) 咨诹善道(方法)

　　遗以遗陛下(给予) 以光先帝遗德(遗留)

　　效愿陛下托臣以讨贼兴复之效(重任) 不效则治臣之罪(尽力)

　　为俱为一体(是) 若有作奸犯科及为忠善者(做，但任)

　　论宜付有司论其刑赏(评判) 每与臣论此事(议论)

　　无若无兴德之言(没有) 事无大小，悉以咨之(不论)

　　行然后施行(实行) 性行淑均(行为) 行阵和睦(行列)

　　益有所广益(益处) 至于斟酌损益(增加)

　　4、虚词

　　①“于”的用法然侍卫之臣不懈于内(在)

　　欲报之于陛下也(及于、给)

　　未尝不痛恨于桓灵也(对)

　　②“以”的用法先帝不以臣卑鄙(因为)

　　咨臣以当世之事(拿)

　　遂许先帝以驱驰(而)

　　是以先帝简拔以遗陛下(来)

　　恐托付不效，以伤先帝之明(以致)

　　故临崩寄臣以人事也(把)

　　愚以为宫中之事(认为)

　　受命以来，夙夜忧叹(表时间，地域等界限)

　　5、词类活用

　　以光先帝遗德(名词动用，发扬光大)

　　恢弘志士之气(形容词动用，发扬光大)

　　此皆良实(形容词名用，善良诚实的人)，

　　亲贤臣，远小人(形容词动用，亲近、疏远)

　　深入不毛(名词动用，长庄稼)

　　四、分析课文

　　1、同学们，上节课我们熟读了《出师表》这篇文章并了解了这篇文章的大意，这节课我们一起来分析这篇文章，我们说，读文章有一点很重要，就是要读清作者的思路，写文章的时候作者他自己有一定的思路，那么我们读的时候要了解他的思路，那么，我们看看，我们今天学习《出师表》这篇名篇，板书《出师表》，那么我们看看人们是怎样评价《出师表》的，在上节课老师提到了陆游在《书愤》中有一句是评价它的，大家回忆一下是哪句?提问后板书“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”，此篇文章是千古传诵的名文，那么，我们看看他的思路，文章共有几个自然段?(9)，那么作者首先写什么?大家看看课本。板书：(分析形势，提出建议)，1~~5:;接着写什么?(自述经历)6~~7:;再写什么呢?(各方职责)8;最后写到什么?(结束语，表心情)9

　　所以，《出师表》它的整个内容主要是这样，以出师为中心，首先：在危急形势下出师，提出治国建议;其次，陈述出师理由，表达感激之情和效忠心愿;接着重述前议，要各司其职;最后，要求批准出师，表达出师决心。那么，请同学们看看黑板，(画线)，大家发现没有，它有一个怎样的特点?所以整篇的内容我们可以把它归纳为这样的，他出师的主要目的就是什么?(北伐)

　　那么。我们说诸葛亮是智慧的化身，我们不是有这样的`说法吗?俗话说，“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，所以我们要在这里吸取他的智慧，那么我们想想，在这篇文章里我们可以吸取诸葛亮哪些智慧呢?下面我们进入深层次的分析：

　　2，第1自然段

　　教师：同学们，诸葛亮北伐，以图中原，实现兴汉大业，为何要在临走前向君王刘禅奏章呢?(因为刘禅懦弱无能)鉴于诸葛亮对刘备父子有着深厚的感情，他把完成国事看成是自己的责任。因此，诸葛亮向刘禅奏章了，下面我们来看看诸葛亮是如何进行奏章的。

　　(!)全班朗读，思考：

　　A、当时的不利条件是什么?当时的有利条件又是什么?

　　B、本段提出什么建议?

　　C、提出这一建议的目的是什么?

　　D、对陛下进行了怎样的规劝?

　　(提问,教师归结)

　　A、明确：先帝创业未半而中道崩殂，天下三分，益州疲弊，处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。(板书)，

　　教师：那么蜀国是不是没有利的条件呢?不是，那么，有利条件是

　　B、明确：“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”

　　教师：内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以完先帝之业。那么，面对客观条件(不利条件)与主观条件(有利条件)，作为蜀汉的国君应当实行怎样的政策呢?由此诸葛亮向刘禅提出的第一条建议是什么?

　　E、 C、明确：“开张圣听”即要广泛听取意见政策，我们用一个成语概括此意是(广开言路)，诸葛亮提这一意见其目的是：诚宜“光先帝遗德，恢弘志士之气”，假如不广开言路会产生怎样的后果?对陛下进行了怎样的规劝?

　　“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”

　　教师：“开张圣听“自然是主要的政策，那么诸葛亮还向刘禅提出怎样的建议?大家看2自然段

　　(2)全班齐读并思考：

　　A、作者提的第二条建议是什么?

　　明确:“严明赏罚”，作为国君跟宫中亲近，跟府中疏远，如有所偏私，则会造成“内外异法”，即宫中府中法令不一;因此作者提出怎样的劝诫?“陟罚臧否，不宜异同”;“不宜偏私”，如有作奸犯科以及尽忠立功者，作者认为应该怎样执行?“宜付有司论其刑赏”强调依法办事，由此才能“以昭陛下平明之理”

　　教师：作者向刘禅提出的第三条意见是什么?(亲贤远佞)大家读3~~5自然段。

　　作者在出师前在内政上(宫中)作了怎样的安排?大家看看第三自然段。

　　首先作者想到的是(宫中之事)，向后主刘禅举荐了贤才，诸葛亮举荐了哪些人?为什么要举荐这些人?

　　郭攸之、费讳、董允等。此皆良实，志虑忠纯。而作者还特别强调这些贤才都是谁简拔的?(先帝)板书：(先帝简拔之臣)，由此提出具体做法：“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行”，这样就能够得到怎样的好处?(必能裨补阙漏，有所广益)

　　教师：那么作者除了在内政上作了安排外，还在什么上作了安排?(军政上)板书：(营中之事)看第四自然段：这一段作者在军政上举荐了谁?(向宠)，为何举荐向宠?“性行淑均，晓畅军事”，从前试用此人，先帝是如何评价的呢?(先帝称之曰能)，具体如何举用?“营中之事，悉以咨之” 好处?“必能使行阵和睦，优劣得所”。

　　教师：这两段述说人事安排，举荐文臣武将。都是为下文说“亲贤臣”张本。且看第五段：

　　教师：1、先汉兴隆的原因是什么?后汉倾颓的原因是什么?

　　明确：(正面)：亲贤臣，远小人。

　　(反面)：亲小人，远贤臣。

　　教师：作者从正反两方面说明亲贤远佞的利与弊。

　　教师：先帝在世时痛恨叹息谁?(桓，灵二帝昏庸误国)由此使后主引以为戒，促使后主要亲贤远佞。

　　教师：诸葛亮在宫中之事中举荐了郭攸之、费讳、董允，他还向刘禅补荐了哪些贤才?(侍中、尚书、长史、参军)，说明“亲贤臣”才能是国家兴旺发达。

　　小结：第一部分，从当前形势出发，劝勉刘禅继承先帝遗志，并向他提出三条建议，在表达方式上是运用寓情于议，，具体地说，在议论形势、任务、治国方针和历史经验之中，贯穿着一条明显的抒情线索，就是希望后主刘禅能够继承先帝遗志，完成“兴复汉室”的大业。

　　(2)分析第二部分：

　　1、全班齐读6~~7自然段

　　逐句分析第六段：

　　A、叙述本志：身份、生活、追求----品格高远

　　B、叙猥自枉屈，三顾茅庐：

　　先帝：宽宏大度，不耻下问----由是感激

　　C、叙共患难经历：创业艰难----效忠心愿

　　教师：本段。。。。。。。。(见教师用书P558)

　　逐句分析第七段：

　　A 、叙托孤之事

　　B、受命以来的心情、行动

　　C、北定中原，兴复汉室---出师目标

　　D、补笔

　　小结：第二部分表达方式是寓情于事，在叙述作者本人身世，追随先帝创业经过和“受名以来”的工作的同时，抒发了对先帝的感激之情，表达自己的心愿。

语文教案篇2

　　教学目标

　　1.读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物、爱自然的情感。

　　教学重点：理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

　　教学难点：学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

　　教学准备：课前阅读描写人与动物之间的关系的资料，有条件的可观察家中的小动物。

　　课时安排：1课时

　　教学流程：

　　一、从题入手，了解大意

　　1.板书课题，齐读课题。

　　2.提问：读了课题，你知道了什么?(预设：我家有只松鼠;松鼠是自己跑来的.;松鼠活泼可爱……)

　　3.预习后你一定有了更多收获，现在分组交流，组长记录要点，各组选一名同学汇报预习情况。

　　要求：不重复前面同学的发言，可以提出疑问。(汇报过程中，扫除字词障碍，了解课文内容，理清脉络。)

　　二、根据提示，拟订提纲

　　1.读自读提示，想想这节课的学习任务是什么?松鼠在“我”家做了哪些事?你从中体会到了什么?

　　2.指导学生拟订自学提纲。(原则：尽量考虑听说读写多方面的训练。)

　　三、指导阅读，体会情感

　　1.快速浏览课文，根据提纲自学课文。

　　2.分组交流学习情况。

　　3.集体交流：松鼠在“我”家做了哪些事?你从中体会到了什么?学生可按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容;可先交流事件再谈感受，也可夹叙夹议。

　　(预设：松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上;松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了;天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝……从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱……)

　　根据学生回答相机指导朗读。

　　四、朗读深化，学习表达方法

　　1.快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。

　　2.交流作者表达方法。

　　(要点：通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情，这种喜爱之情是隐藏其中的;文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。)

　　3.根据课前收集的资料及自己观察的情况，进行口语交际训练：xx与xx的故事(可以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事)

语文教案篇3

　　一、说教材

　　1、教材简析

　　《天上的街市》是新编九年义务教育语文第三册第四单元的一篇讲读课文,这是一个新诗单元，教材编者称之为“诗海徜徉”。单独设立一个“新诗单元”，这在初中语文教材编辑史上还是第。这反映了人们对诗歌，尤其是对新诗在观念上的一些变化。

　　本单元编选中外九位现代诗人的十首诗歌，可以说都是精品佳作，具有一定的代表性。《天上的街市》选自郭沫若第一部诗集《星空》。《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期。当时诗人正在日本留学，其间于1921年4月和次年暑假两度回国。面对当时中国现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。但五四期间那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若语）。所以，在《星空》中，诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。这是《星空》给人的整体阅读印象。而《天上的街市》为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界。（1）《天上的街市》诗内有丰富的想象，在现实生活的基础上，描绘出想象中的理想生活。有写实的诗句，有想象的诗句，而想象的正代表着诗人的向往和追求。（2）《天上的街市》由街灯联想到天上的明星，又由明星联想到天上的街灯，再由天上的街灯联想到天上的街市，于是想象便在作者一连串的联想当中放飞了，而这个联想的“中介”便是比喻。“远远的街灯明了，/好像闪着无数的明星。/天上的明星现了，/好像点着无数的街灯”。两个比喻，两层联想，把我们引进了想象中的天上的街市。（3）《天上的街市》对牛郎织女的传说的全新诠释，这个反传统的创作，形象地抒发了诗人的理想和追求。

　　《天上的街市》编入本单元的第一篇，因为它很好体现新诗的特点，它能让学生很快进入学习新诗的领域。

　　2、教学目标

　　根据教学大纲、教材编排意图及本课特点，我制定了如下教学目标：（1）培养联想和想象能力。（2）尝试联想和想象的写作方法。（3）引导学生体会作者强烈的爱憎情感和渴望自由追求光明的理想。（4）领略这首诗所表现的意境美和情感美。

　　3、教学的重点和难点

　　新诗有一个共同的特点，就是文字浅显、明白，形象鲜明，意境深邃。由于文字上没有障碍因而往往深入不下去，对诗歌的理解浮在表面上，反过来要埋怨新诗“没劲”。这首诗节奏和谐，音韵优美，读来琅琅上口，语言清新朴素，描绘出一幅浪漫温馨的天国乐图。根据这一提示，教学目标（1）（2）应确定为本课重点。在朗读中感受音乐美，绘画美、情感美为教学难点。

　　二、说教法

　　教学诗歌，要以丰富的联想和想象，从精炼的诗句中解诗读歌的丰富内涵来。为了体现教师为主导，学生为主体的教学方式，也为了培养学生养成独立思考的良好习惯，在教学实践中，我采用了以下教学方法。（1）适当介绍诗人在创作《天上的街市》（1921年）前后的生活经历和思想情绪，以帮助对诗歌内容的理解。（2）围绕朗读来设计教学，在朗读中感受诗歌的韵律美，在朗读中想象诗歌的图画美，在朗读中品析诗歌的情感美。（指导诵读）。（3）启发学生的想象和联想。《天上的街市》有丰富的想象和由此及彼的联想，因此指导学生也要通过自己的联想和想象去品味诗歌的意境和蕴含。（4）比较——把《天上的街市》对牛郎织女的描写与民间传说中的牛郎织女的故事做比较，从两者生活状况的不同上去理解诗人的理想和追求。在教学手段上，采用配乐朗读磁带。

　　三、说学法

　　叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广升，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”（1）诵读法。反复诵读逐步加深理解。诵读时注意节奏和重音。（2）想象法。在诵读理解的基础上，通过想象在自己脑海中构建出天上的街市的具体形象在意念中创造出一个与诗歌内容相一致的生动而丰富的'境界。（3）比较法。比较诗歌与民间传说的异同，了解诗人对自由、美满生活的渴望和追求。

　　四、说教学程序

　　好的教学设想必须通过教学实践来体现。为此，我是这样安排教学程序的。

　　（一）、激发兴趣导入新课

　　为了激发学生的求知欲，我是这样导入新课的：用民间故事导入。教师或学生讲故事均可。故事中的牛郎织女过着被禁锢，被束缚，难得一见的不幸生活。然而在郭沫若的《天上的街市》里，我们将会见到与此完全不同的牛郎织女……。然后板书课题。

　　（二）、出示目标，整体感知

　　在学生积极性已被调动，课堂气氛比较活跃的情况下，我因势利导，出示教学目标。让学生对作者、时代背景做一些介绍。通过朗读，理解领悟全诗，立意在通过天街美好生活的描绘，表现其对黑暗社会的痛恨对理想生活的向往。

　　（三）、理解内容，抓住重点、突破难点

　　诗歌的学习不是被动的而是有目的，通过读来领会内容、探索问题。为了能抓住实质问题，我不按照逐段来分析，而依照：学读——想读——析读来分析课文。

　　1、学读

　　（1）、学生听朗读带或老师的范读，然后自己试读，在书上标记节奏和重音。

　　（2）、指名读，教师评点、指导，要求读准字音，读出节奏和重音。

　　（3）、配钢琴曲《星空》，全班小声读，享受诗歌的音乐美。

　　2、想读

　　（1）、在四人小组内交流课外收集的关于星空的想象的传说、故事、诗文。

　　（2）、教师示范（出示牛郎织女行空图）：我看见牛郎骑着牛儿，脸上写满了幸福温暖，他在想什么呢？在想织女昨天的新花样织出来了没有？织女是个巧手的女子，也是个倔强的女子，什么事情不做到最好决不罢休。不过牛郎今天给她带的这本《中国织染》一定可以帮助她的。天河浅浅的，眨眼功夫牛郎就望见那似锦的云霞和云霞中春花般的织女……

　　（3）、学生交流自己“看到”的画面。

　　（4）、配乐，沉醉在想象中默读。

　　3、析读

　　（1）、夜幕降临，刹那间，远远的街灯全亮了；而这时，夜空中的星星也一下子现出了它美丽的容颜。试着读这一节，读出你看到这幅流光溢彩的美景时的心情。

　　①老师示范读，指导朗读技巧：怀着惊喜的心情去读，重读“明”“闪”“明星”“现”“点”“街灯”。②学生练习读。③学生演读。

　　（2）、①请学生读自己写的表现天街美丽富足的文字，其他同学闭目听。②作者在想象这一切的时候，有着怎样的心思呢？试一试，把你的心思读出来。③指名说出朗读时的体会，教师点拨：有一点向往、有一点赞叹、有一点想飞的感觉。④女生齐读。

　　（3）、①诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女的故事有什么不同，请用你的朗读表现出来。②学生轻声读。③指名学生读，在点评中引导学生总结：牛郎织女生活的幸福温馨是通过重读“浅浅的”“不甚”“来往”“闲游”“提着灯笼在走”表现出来。④在注意重音的同时，尝试用语音语速来表现牛郎织女生活的幸福美好。⑤指名朗读好的同学读。⑥师生交流听读时的感受。点拨引导学生明确读三、四节的要领：要读得轻柔舒缓，仿佛是坐着小船在微波荡漾的湖面上摇曳，有一种沉醉其中的感觉。

　　（4）、背诵。

　　（四）、总结扩展，领会内涵

　　本诗的重点是学习联想和想象的写法，培养联想和想象的能力。

　　1、介绍联想和想象这两个概念。

　　所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。由当前的事物回忆起有关的另一事物，或由想起的一件事物又想另一件事物，都是联想。如诗中由“街灯”想到“星星”是联想。

　　所谓想象，就是在原有情感形象的基础上创作出新形象的心理过程。这些新形象是已积累的知觉经过加工改造而形成的。如诗中由“天上的街市”想到“牛郎织女的自由生活”是想象。

　　2、仿照示例写句。

　　发挥你的联想和想象，续写下边的句子。

　　例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。

　　（1）、牵牛花开放了……

　　（2）、笼中的小鹦鹉……

　　（3）、月光照在地上……

　　（4）、我不在父母身边的时候……

　　五、说板书设计

　　好的板书，能培养学生思维的灵活性，深刻性，它是教学内容的简缩，通过板书学生能直观抓住要点摒弃繁琐。我的板书就力求显示这点，进以达到事半功倍的效果。

语文教案篇4

　　一、教学目标：

　　1、认识“齿”、“枚”等13个生字，会写“仍”、“使”等11个生字；

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文；

　　3、在朗读中感受创造的意义，激发在生活总的用心思考，不断实践，勇于发明创造的情感。

　　二、课前准备：

　　1、本课的11个正字词，13个带拼音的生字，13个不带拼音的生字；

　　2、有关邮票、小刀、纸。

　　三、教学过程：

　　1、导入新课

　　师：很高兴又跟小朋友们一起上课了，相信小朋友们一定很喜欢和老师一起上课吧，老师希望这节课我们能合作的更好，共同学习新的知识，大家有信心吗？

　　生：有

　　师：很好，现在请大家看上面的投影。（师出示“黑便士”的邮票）

　　你们知道这是什么吗？

　　生：邮票

　　师：对，这是邮票，是一张世界上最早的邮票。（板书：邮票）

　　同学们看，这张邮票的图案是英国维多利亚女王的侧面像，面值1便士，所以呢，又叫“黑便士”。现在看下面的这张邮票，它是现在常用的邮。老师请小朋友们比较这两枚邮票的四周有什么不同？

　　生：现在的邮票有小孔

　　师：恩，你们看的真仔细，那你们谁能说说看这些小孔象什么呢？

　　生：齿孔

　　师：对，这就叫做：齿孔。（板书：齿孔）

　　请大家跟着老师读：齿孔。（生跟读）

　　师：大家别看这小小邮票的齿孔，它的`发明还有一段精彩的故事呢！（补上课题：的故事）

　　请大家一起读课题。

　　生读课题

　　2、初读生字，认字词，写生字

　　师：读了这个课题，你们想到了什么？

　　生1：邮票齿孔是故事是个怎么样的故事

　　生2：邮票齿孔是怎么样发明的.....

　　师：恩，小朋友想知道的真多，那么下面就请大家翻到第62页轻声细读课文，看看有这个故事有趣吗？遇到生字宝宝，借助拼音朋友把生字连成词多读几遍，要把生字读准确，把课文读通顺。

　　（学生自渎，教师巡视，个别指导）

　　1》学习生字

　　师：停，小朋友们读得可真认真，课文中的生字宝宝都认识了吗？现在我们一起来认识这篇课文的生字宝宝。哪位小朋友愿意当小老师带领大家一起读一读生字词？你愿意读哪个就读哪个！

　　生当小老师带读

　　师：小老师读的真不错，还有谁要读吗？（再指名一位学生读）

　　师：恩，你还要棒！现在你看，拼音朋友没了，你还会读吗？愿意开小火车读吗？火车火车往哪开呀......

　　生读

　　师：小朋友们读的都不错，现在只剩下生字了，请你们结合书本相互读给同桌听，有错的地方相帮忙改正。等会请几个小朋友们显示一下你的认字本领。

　　生相互读生字

　　师：停，（点名）请你认一下老师出示的生字，并帮他们找个除书本上的朋友之外的朋友，行吗？其他的小朋友在书本上找到相应的生字，划上线！

　　生1；生2；

　　师：恩，你认得可真准啊。那谁能说说你是怎么记住这个字的（老师指示--裁和撕）

　　生：......

　　师：恩，裁字是跟衣服有关系的，所以下面有个衣字，撕是用手的，所以它是提手旁的。

　　现在我们来做个看看，听听，的游戏好吗？看老师示范，看谁能说的有快又准！

　　（师动作：拿刀，裁纸，撕纸）

　　师：一个城市的名字，英国的首都（生：伦敦）

语文教案篇5

　　一、教学目标：

　　1、认识10个生字、会写暗等14个字；

　　2、积累本课优美词句，并会简单的运用。

　　3、在课文的语言中，感受想象的艺术魅力，发挥自己的想像。

　　4、感受祖国丰富多彩的传统文化，了解神话故事，激发对祖国文化的热爱之情。

　　二、教学重点

　　教学目标2、3、4

　　三、教学难点

　　教学目标3、4

　　课时安排：

　　2课时

　　四、教学过程

　　第一课时

　　一、开课激起导入

　　小朋友，每天我们抬起头会看到蓝蓝的天空，每天，我们踩着脚下的土地。我们会看到高山，会看到河流和湖泊，你有没有想过，这些都是从哪里来的呢？我们的祖先也会思考这样的问题，那时科学技术不发达，还不能解释这些种种现象，所以就有了很多有趣的神话故事。你想不想跟老师一起去看一看，远古的人们的'眼中，天地是怎么形成的呢？

　　二、自读课文、学习生字

　　1、生自读课文，勾画生字

　　2、生小组自学生字，看看谁的识字方法好。

　　3、交流识字

　　4、汇报

　　5、教师用卡片检查识字效果。强调“血”“宗”的读音。指名读、小组读、开火车读。

　　6、把生字放在课文中，能读好吗？学生自己练习读文，要求学生读准字音，尽量把课文读流利。

　　三、写字教学

　　1、“肢、肌、肤”

　　观察这几个字的结构，学会把结构相似的、想近的，结合起来学习。

　　观察这几个字在田字格中的位置，练习写一写。

　　2、“丈”

　　注意与大字区分，以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中间位置

　　其余几字都可以让学生自学完成。注意提醒学生组词和字音。

　　3、练习写字，老师巡视。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　二、新课学习

　　1、通过上节课的阅读，谁能大概给我们讲一讲这个故事？这个故事讲的是什么？

　　2、天和地倒底是怎样分开的呢？朗读课文第二自然段，指名读、小组读。找一找这一段里意思相反的词语。大家比一比，看谁找得多。

　　3、读一读你找出来的词语。

　　4、天地分开了，世上的万物又是怎么来的？齐读课文3、4自然段。

　　5、说一说，盘古的身体是如何化作世界万物的？指名说，同桌说。

　　6、仔细读一读文章中写盘古变化时的句子。

　　7、注意多音字“倒”，自己查字典，学一学这个多音字。

　　8、文章最后为什么说盘古是人类的老祖宗？

语文教案篇6

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　积累词语，掌握“哂笑”“牟取”的读音词义，理解运用文中30多个成语。了解作家及科幻小说的文体特征。了解小说的情节，理解作品的主旨。

　　2、能力目标：

　　把握文意，理解作品的深意，培养学生阅读科幻小说的兴趣。揣摩作者的想象活动，探究想象与现实的关系，学习作者的想象思维。

　　3、德育目标：

　　引导学生关注自然，正确认识经济发展与环境之间的关系，培养他们的科学理性精神和人文关怀精神。

　　【教学重点】

　　把握小说的情节，探究想象与现实的关系。

　　【教学难点】

　　理解结尾的含意，领会小说的主旨。

　　【教学方法】

　　1、漫画激趣法。

　　2、复述法。

　　3、品读鉴赏法。

　　4、讨论点拨法。

　　【教具准备】

　　多媒体、文字资料、录音机、示范朗读磁带。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、导语设计

　　台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。于是，各色人物围聚洞旁，纷纷猜测，让我们随着星新一去看看究竟。

　　二、作者及文体简介

　　(多媒体显示)

　　1、星新一，1926年生于日本东京，父亲是制药公司经理，曾赴美留学，还创办了药科大学，担任过参议院议员。星新一的外祖母小金井喜美子是日本著名作家森鸥外的妹妹，有名的“明星派”“歌人(诗人)”，外祖父小金井良博士是日本解剖学和人类学的草创者。星新一幼年时与外祖父母生活在一起，受他们的影响很深。星新一有对资本主义社会的敏锐的洞察力，写出了许多异彩纷呈、从各个角度反映社会现实的微型小说。他被尊为“日本微型小说的鼻祖”。1974年，日本新潮社出版了《星新一作品全集》，达18卷之多。截至1983年10月，星新一发表的作品已逾一千篇，堪称世界纪录的创造者。他冲破了微型小说的篇幅限制，拓宽了微型小说的题材，特别擅长于科幻小说，给人一种耳目一新、回味无穷的艺术享受。

　　2、科学幻想小说，简称“科幻小说”，小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。科幻小说是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。一般认为英国诗人雪莱之妻玛丽·雪莱的《弗兰肯斯坦》是第一部科幻小说，法国作家凡尔纳被誉为科幻小说之父。我国高士其等也写过不少优秀的科幻小说。

　　3、预习作业：

　　(1)给下列加点字注音。

　　哂(shěn)笑牟(móu)取众目睽(kuí)睽

　　棘(jí)手铆(mǎo)钉贪婪(lán) 履行(lǚ)

　　(2)解释下列词语。

　　哂笑：讥笑。

　　胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。

　　牟取：谋取名利。

　　棘手：形容事情难办，像荆棘刺手。

　　众目睽睽：大家的眼睛都注视着。

　　莫衷一是：不能得出一致的结论。

　　任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。

　　逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。

　　雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不断出现。

　　心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

　　不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。

　　一视同仁：同样看待，不分厚薄。

　　三、朗读课文，整体把握文意

　　1、多媒体显示三幅漫画：

　　第一幅：画上无底洞，围着许多人。第二幅：有许多垃圾车开来。第三幅：工人头顶上飞来一块石头。请同学们仔细观察漫画，推测漫画讲述了一个什么故事。

　　学生饶有兴趣地观察，踊跃发言。让我们听听星新一的介绍吧。

　　2、教师播放示范朗读磁带，学生听读，并画出文中的生词和成语。教师强调一些词语：

　　哂笑(shěn)：讥笑。牟取(móu)：非法谋取利益。

　　3、学生熟读课文，把握小说的故事情节。

　　4、学生复述课文，整体把握课文内容。

　　选两位学生复述故事，其余同学补充、评价。

　　教师点拨：故事情节是小说的一大要素，微型小说也不例外。复述时，宜抓住故事情节的开端、发展、高潮、结局，思路要清晰。

　　(多媒体显示)

　　教师总结：小说先渲染新发现的一个洞深不可测，后来成了处理城市垃圾的最好场所，各种各样的垃圾都扔进洞里，城市变得越来越美好，可奇怪的是，最初对着洞口的一声叫喊传来了，扔进洞里的一块小石头飞来了。

　　四、研读课文，探究小说的结尾，理解文章的深意

　　1、提问：在小说的结尾，那奇怪的叫声以及那块小石头是从哪里来的?小石头掉下来以后，接下来可能还会发生什么?

　　学生分组讨论、交流，教师巡视各组，倾听学生的意见、看法，鼓励学生大胆想象。

　　教师提示：可联系上下文，理解结尾的含意。

　　明确：叫声和小石头都从那个深不可测的黑洞里来。最初“一个年轻人对着洞使劲地大叫了一声：‘喂──出来!’”后来，他捡了一块小石头扔进洞里，叫声就是他当初叫的，小石头就是他当初扔的。

　　接下来将要发生的一切是不言而喻的，原先倾泻进洞里的原子能反应堆废料就要倾泻到人们头上，原先扔进去的机密文件就要扔到人们头上，还有动物尸体和流浪者尸体，还有废物和污水，还有日记本、照片、假钞票、犯罪证据，都将接二连三地倾泻到人们头上。

　　2、再看课文，小组讨论：文章存在哪些疑点。

　　如：

　　(1)洞是怎么来的呢?真的.有这样的“洞”吗?比喻什么?

　　(2)文章真正要说明的是什么问题?(环境保护问题)

　　(3)那个“洞”真的是无底的吗?“洞”的认识有没有把问题解决了呢?

　　……

　　3、组长把问题列举出来，班上交流共同解决。

　　4、教师补充关键遗漏问题，让学生讨论回答。

　　如：(1)、作者写这篇文章的用意何在?有什么现实的意义?

　　明确：既表现和讽刺了人们的幻想，又用来警醒世人：不去积极治理环境污染，人类终将遭到灭顶之灾。

　　伴随着工业化、现代化、环境污染日趋严重，造成了社会公害。

　　(2)、读了这篇文章后，你受到了什么启发?

　　学生各抒己见：

　　人类面临的真正威胁，是来自人类本身。

　　保护环境，刻不容缓。

　　……

　　(3)、文章结尾，天上传来“喂——出来”及掉下来块石头后，接下来会发生什么事呢?

　　5、提问：想一想，这个虚构的故事说明了一个什么道理?

　　学生自由发言。

　　【预设】

　　生1：搬起石头砸自己的脚，只能饱尝自己酿成的苦果。

　　生2：谁制造祸害，祸害就会加在谁身上。

　　生3：我想起一句古话：“善有善报，恶有恶报，不是不报，时辰未到。”

　　生4：破坏大自然，必遭大自然的惩罚。

　　生5：这个故事讲的是人类与自身生存环境的问题。不顾环境污染，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食苦果。

　　生6：这个故事揭示了人类本性的多面性、复杂性，目光短浅、急功近利、得过且过、草率从事、盲目冲动……

　　……

　　教师总结：同学们的见解都很独特，有一点是不可否认的，即要保护环境，善待自然。

　　五、布置作业

　　1、从课文中选五个成语组成一段话，要合情合理，通顺自然。

　　2、展开合理想象，从小说结尾续写一二百字。

　　(注意：用心揣摩课文写法，课文语言，尽量使续写如同出自作者之手。)

　　附：板书设计

　　喂——出来

　　“洞”——人类地球

　　“喂——出来”——首尾呼应，污染环境必然导致严重的后果。

　　警醒：不去积极治理环境污染，人类终将遭到灭顶之灾。

　　六、教学反思

语文教案篇7

　　教学目的要求：

　　1、学会本课生字，认识一个偏旁，理解生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的思想感情。

　　教学重、难点：

　　学习生字，背诵课文

　　教学准备：

　　生字卡片、田字格小黑板、挂图

　　教学时间：

　　三课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　看图释题，初读课文，精读第一自然段

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　师：小朋友们，我们学习了《秋游》，知道了秋天天空和农田景色很美，今天我们要学的新课文是太阳落山时天空景色很美。新课文题目是……

　　二、板书课题：2、夕阳真美 (领读)

　　三、指导看图，解释题意

　　出示投影放大图

　　1、图上的太阳是什么样的?什么颜色?它正朝哪里走?

　　2、太阳周围的云有哪些颜色?

　　3、太阳下面的'山是什么样儿，什么颜色?

　　4、小结图意，解题

　　傍晚快要落山的太阳叫“夕阳”，夕阳映照时的天空景色很美。

　　5、学习课题中的生字

　　四、初读指导

　　1、自学生字词

　　(1)给每个自然段写序号。借助拼音轻声读课文，画出不认识不理解的字词。

　　(2)会读本课生字，能识记田字格里面的形体。

　　(3)联系上下文，理解下列词语的意思

　　日落披余挥壮丽往下沉身边

　　2、检查自学效果

　　(1)指名读，指点学生从平、翘舌音、前后鼻音、边音和误读偏旁等方面分辨加点的读音

　　(2)了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思

　　壮丽往下沉

　　(3)齐读本课生字

　　3、各自轻声读课文

　　4、分自然段指名朗读课文

　　五、精读训练

　　1、指名朗读课文

　　2、分自然段学习

　　第一自然段

　　(1)指名读 (板书：日落)

　　(2)“日落”是什么意思?

　　(3)这一段只有一句话，这句话当中的“傍晚”和“日落”有什么联系?

　　(4)为什么说“爷爷、奶奶带我去看日落”而不说“我带爷爷、奶奶去看日落”呢?这句话还可以怎么说?

　　(5)齐读第一自然段

　　师：日落的时候，他们看到了什么景色?下一节课我们将继续学习。

　　六、作业

　　朗读课文

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

　　2．能有感情地朗读课文。

　　3．揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。

　　教学重点：

　　理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

　　教学难点：

　　揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。

　　教学准备：

　　收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学流程：

　　一、启发谈话，导入新课

　　1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）

　　那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的`印象呢？请用一两个词或一句话说一说。

　　2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。

　　2．汇报初读情况。

　　(1) 本文主要讲了什么事？

　　(2) “阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词）

　　预设提纲：1.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？2.交流读后的感受。

　　(3) 说说你还有什么问题？

　　预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？……

　　补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。

　　三、自主探究，讨论交流

　　1．根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。

　　2．集体讨论交流：

　　（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）

　　老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。）

　　（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

　　课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？

　　（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。

　　“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

　　3．教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。

　　四、课外延伸，升华主题

　　1．你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？

　　（海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校……）

　　2．课外练笔：（二选一）①你与小动物之间最能体现真情的一个片段；②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？

语文教案篇9

　　六年制语文第九册新选古诗《梅花》为北宋著名政治家、诗人王安石所作。全诗仅２０字，却写出了梅花独处墙角、凌寒怒放、色洁如雪、幽香清远的特点；赞美了梅花孤傲高洁、倔强坚贞的性格。诗里洋溢着作者情思并暗寓象征寄托，故意境幽远，为咏梅之佳作。

　　诗句简析

　　第一句，墙角数枝梅。墙角点明梅花开放的位置幽僻。数枝几枝，言极少，说明形影孤单。如此形单影孤，不禁使人生出怜爱之情。

　　第二句，凌寒独自开。咏梅之作不少，仅就梅花而咏梅，则无论是形象和意境并无高远之处。而凌寒一句则寄寓了作者的主观情感。凌寒，冒着严寒，实为全诗点睛之笔。梅花在严寒中开放，本自然规律，而一凌字则付与其强烈的感情色彩傲立严寒，坚强不屈，不由使人顿生敬畏之情。不仅如此，诗人还以独自来修饰开，让人觉得梅花气压群芳，孤傲无比，这般傲姿不能不使人肃然起敬。

　　第三句，遥知不是雪。虽言不是雪，而偏偏联想到雪，以雪作比，意梅花色洁如雪，这般清丽高洁，实非白雪可比。

　　第四句，为有暗香来。暗香，幽香。幽幽清香从远处袭来。联系第三句可知，作者三、四句运用了倒置的手法，既强调了梅花色洁如雪的特点，也突出了它幽香袭人。纵观全诗，词句虽清丽平淡但意蕴含蓄，寄寓深远。结合诗人当时的情况（推行变法受到保守势力的阻挠而失败）及个性，不难体会到作者赞美梅花凌寒独放、洁白清香，实际上是在表明自己坚贞不屈，在逆境中洁身自好的心态。

　　教学设计

　　设计说明：

　　《梅花》这首诗诗意明白晓畅，参考注释学生基本上能说出诗意，故教师可把指导重点放在启发学生体会作者的心境上。

　　一、教学要求：

　　１．理解诗的内容，能用自己的话说出诗意。

　　２．体会作者借对梅花凌寒独放品格的赞美来表白自己坚贞不屈、不怕挫折的心境。

　　３．背诵并默写古诗。

　　二、重点及难点：

　　教学重点：要求１；

　　教学难点：要求２。

　　三、主要教学步骤：

　　１．初读诗句，了解主要内容。

　　①读题，简介作者后，检查学生对凌字字形掌握的情况。

　　②先指几名朗读能力稍差的学生读并稍加指导，之后学生自读诗句，边读边想作者写了梅花的哪几个方面的特点。

　　２．细读诗句，理解诗意。

　　第一、二句。

　　①首先让学生参考注释试着讲讲两句诗的意思。注意启发学生运用过去学习古诗的方法，对每个词加以理解后，适当添加一些恰当的词，再调整一下顺序把意思连起来。

　　②指几名语言表达能力稍差的学生说说，再帮其订正，直到他表述清楚、准确为止。

　　③启发学生从墙角、数枝中体会出梅花形孤的特点；从凌寒、独自中体会出梅花姿傲的特点。

　　④朗读体会。在充分自读的.基础上再指导学生有感情地朗读，之后再读，深入体会。

　　第三、四句。

　　①参照注释试着说说诗意，再集体讨论订正。在理解这两句诗意的时候特别要注意启发学生想象出梅花洁白如雪的特点，虽然不是雪，却像雪一样洁白。

　　②轻声自由读诗句，体会梅花色洁、幽香的特点。

　　③感情启发，朗读体会。

　　３．再读诗句，体会作者的心境。

　　①把整首诗的意思连起来说一说。

　　②说说这首诗写了梅花的哪些特点，并分析从哪些词句中可以体会到。

　　③启发想象，体会意境。请学生认真地想象并体会：诗句描绘了一个怎样的画面？这种画面使人产生怎样的感受？思考好之后用自己的话说说。④再读诗句，边读边思考，从凌寒等词语中体会，作者表面上赞美梅花凌寒独放，实际上是在表白什么心境？（可适当地作背景介绍）需要注意的是，对诗人心境的体会是个难点，只要有所体会即可，不必深究。

　　⑤朗读诗句，边读边体会作者的感情。

　　作业布置：

　　完成课后练习。

　　板书：

　　梅花宋·王安石墙角数枝梅，（形孤）凌寒独自开。（姿傲）遥知不是雪，（色洁）为有暗香来。（香幽）表达了坚贞不屈、不怕挫折的心境。